教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種書面計劃。教案的實施需要教師具備良好的教學(xué)技巧和教育教學(xué)理念。以下是精心挑選的教案范例，供教師們參考學(xué)習(xí)。
哪兒去了教案篇一
1．理解歌曲內(nèi)容，在初步學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試仿編歌曲。
2．能大膽地用歌聲一問一答，體驗問答歌的趣味。
圖片若干張，內(nèi)容分別有刷牙、洗臉、梳頭、跳舞、拍球等。
1．交代藏貓貓的游戲玩法，請幼兒想辦法把自已的小手藏起來，讓老師來找。
2．邊唱歌曲的前半句邊走到幼兒中間去尋找，觀察不同的藏手方法并及時表揚。
3．你們的小手在哪里？等幼兒伸出小手后，教師唱歌曲后半段。
4．游戲再進行一次，引導(dǎo)幼兒伸出手后能跟著音樂節(jié)奏舞動手腕。
1．剛才老師是怎么問的？鼓勵幼兒哼唱出歌曲前半段。
2．你們應(yīng)該怎么回答？啟發(fā)幼兒將“你們的”改成“我的”來哼唱后半段。
3．介紹歌曲名稱和歌曲一問一答的演唱方式。
4．跟琴完整學(xué)唱，教師問幼兒答，并做相應(yīng)的動作。
1．人人都有一雙能干的小手，你們的小手還會做什么？根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。
2．幫助幼兒仿編歌曲，如用“我的小手會刷牙……”替換歌曲的最后4個小節(jié)。
哪兒去了教案篇二
2、聽：《玩具兵進行曲》。
3、動：《請你跟我這樣做》、走各種圖形、音樂游戲《傳、傳、傳》。
4、拓展：文明禮貌習(xí)慣、感受常見的進行曲。
1、體驗踏上人生第一起跑線的新鮮感和幸福感，喜歡音樂老師，喜歡音樂課，體驗音樂課帶來的快樂，并能以愉悅的情緒學(xué)習(xí)音樂。
2、樂于參加歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學(xué)習(xí)活動，并能以音樂的方式與教師和同學(xué)交往，充分展示自己積極進取和團結(jié)友愛的美好情感的對音樂的愛好。并能用“手拉手”的身體語言更好的表現(xiàn)音樂的情緒。
4、能認識課本中的幾種學(xué)習(xí)音樂的標(biāo)志。
1、唱《我們一起來唱歌》。
2、聽歌曲、樂曲片段。
3、動《請你跟我這樣做》。
1、能用音樂的方式與教師和同學(xué)交流，樂于參加《請你跟我這樣做》的律動。體驗音樂課所帶來的快樂。
2、學(xué)生基本能隨著老師的琴聲自然的唱歌，能夠和大家整齊的演唱《我們來唱歌》，較整齊的開始和結(jié)束。
3、在即興填唱歌詞活動中，學(xué)生能大膽自信的作自我介紹。
1、跟著音樂走一走，播放一段音樂，每人創(chuàng)編一個動作在教師里走一走，音樂一停就站住不動，然后音樂再響起就換動作繼續(xù)走。
2、按要求動作不能夸張，要符合音樂的節(jié)奏。
3、請走的比較出色的同學(xué)上來走給大家看一看。
哪兒去了教案篇三
活動目標(biāo)：
感受語言的趣味性，愿意模仿兔子的動作和發(fā)出的聲音。
重點難點：
愿意模仿兔子的動作和發(fā)出的聲音。
活動準備：
經(jīng)驗準備：看過小兔子的樣子，知道兔子跳的動作。
物質(zhì)準備：兔子手偶一個、教學(xué)大書《兔子兔子上山嘍》。
活動過程：
一、根據(jù)故事情節(jié)表演《兔子兔子上山了》。
二、出示教學(xué)大書，用提問的方式引導(dǎo)寶寶猜測畫面，并逐頁講述故事。
用遮蓋的方式逐頁出示畫面，增加猜測的懸念。
引導(dǎo)寶寶模仿兔子發(fā)出的聲音，如：”嘿喲、吧唧、哧溜“引導(dǎo)寶寶模仿兔子的語言和動作。
引導(dǎo)寶寶通過翻頁發(fā)現(xiàn)寶寶衣服、頭發(fā)顏色與山坡、草地間類似的地方。
師：”兔子兔子上山了"這個游戲好玩嗎？我們回家和爸爸媽媽一起來玩吧！
哪兒去了教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，了解生態(tài)遭到破壞的嚴重后果。
2、通過看看說說、猜猜演演,學(xué)說故事中角色語言,了解植物對保護環(huán)境的重要性。
3、體會小熊的心情變化，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。
ppt、輕音樂。
一、圖片欣賞，感受山坡之美。
1、(出示小熊)師：它是誰呀?
3、小結(jié)：美麗的山坡上有茂密的森林，綠綠的草地，草地上開滿了五顏六色的野花，旁邊還有一條清清的小河，真美啊!小熊住在這樣一個美麗的地方，心里真舒服,真開心呀!
二、看說猜演，尋找消失山坡。
1、看看說說,了解植物對保護環(huán)境的重要性。
(講述故事二至四段)。
(1)聽聽說說,了解老槐樹對保護環(huán)境的作用。
提問:。
a小熊對老槐樹說了什么?老槐樹又是如何回答小熊的?
b老槐樹的根有什么作用?
小結(jié)：原來山坡不是老槐樹趕走的`，老槐樹的根可以牢牢的抓住泥土呢，小熊又低頭問了樹下的小草弟弟。
(講述小熊與小草對話)。
(2)聽聽猜猜，了解小草對保護環(huán)境的作用。
提問：
a小熊對小草說了什么?
b山坡會是小草弟弟藏起來的嗎?猜猜小草弟弟會對小熊說些什么?
(3)小結(jié)：看來山坡不是被老槐樹趕走的，也不是小草藏起來，它們的根可以牢牢抓住泥土、還可以保護泥土不被水沖走，防止泥石流，它們的存在能夠更好的保護山坡，保護環(huán)境。
2、猜猜演演,了解生態(tài)遭到破壞的嚴重后果。
(1)互動游戲,知道美麗的山坡不見了的原因。
a師生互動，知道砍伐樹木對環(huán)境的影響。
師：由于人們的亂砍濫伐導(dǎo)致大鳥姐姐的家也沒了，它可真難過。
b生生互動，知道泥石流對水的污染。
師：小熊來到了池塘邊，它和小魚妹妹之間會有怎樣的對話呢?試著和你旁邊的小朋友一個當(dāng)小魚，一個當(dāng)小熊，說說他們的對話吧。
師：現(xiàn)在就來聽聽他們到底說了什么。為什么小魚妹妹不能呼吸了?
師：人們把樹都砍伐掉了，導(dǎo)致泥土的松動，一下雨就形成了泥石流。
教師講述故事最后一段。
(2)(出示不美麗的山坡圖片)師：原來美麗的山坡現(xiàn)在變成什么樣子了?
師:美麗的山坡到底是什么原因而不見的呢?
小結(jié)：人們把樹砍掉了，小熊失去美麗的山坡了，他真難過呀，心想要是美麗的山坡要是可以回來就好了。
三、共同探討，找回美麗山坡。
1、討論:怎樣做才能讓美麗的山坡回來?
2、遷移經(jīng)驗，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
(1)師：平時我們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境?
(2)小結(jié)：我們應(yīng)該從身邊的環(huán)境做起，多種樹木、花草，不亂扔垃圾，做環(huán)保宣傳員，向大人們宣傳環(huán)保知識，讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士吧!
這次教研課，我自己覺得我進步了，以前有很多的老師在后面聽我上課，我會緊張的一句話都說不出，但是這次我其實一點都不緊張，從頭到尾的完整的上完了這節(jié)課，我還是很高興的!我最大的優(yōu)點就是講述故事內(nèi)容的時候，陰陽頓挫，十分的生動，表情豐富!但是我的臉上沒有笑容，下次要微笑著去講述故事，就更好了，我的缺點就是我在提問方式上有不少問題，還有我好像講述故事內(nèi)容的時候沒有過渡語言，這點以后需要改進。作為一名新老師，我以后一定要更加努力!爭取下次的教研課上的再好一點!加油!
哪兒去了教案篇五
活動目標(biāo)：
感受語言趣味性，愿意模仿兔子動作和發(fā)出的聲音。
重點難點：
感受語言趣味性，愿意模仿兔子動作和發(fā)出的聲音。
活動準備：
1.教學(xué)大書（下1）“故事”《兔子兔子上山嘍》。
2.兔子手偶1個。
活動過程：
一、拿一個兔子的手偶，抱著寶寶根據(jù)故事情節(jié)表演《兔子兔子上山嘍》。
1.邊說“兔子兔子上山嘍！嘿喲！嘿喲！”邊做出上山坡很吃力的樣子，慢慢地從手指爬到肩膀處，然后把手偶轉(zhuǎn)向?qū)殞殻瑢殞氄f“你好，寶寶！”
2.邊說“兔子兔子吃草嘍！吧唧！吧唧！”邊從肩膀爬到頭頂，然后然后從寶寶頭頂探下手偶的頭，對寶寶說：“好香，好香呀！”
3.邊說“兔子兔子下山嘍!”快速從寶寶頭頂滑到胸前，然后將手偶面對寶寶揮揮手說：“再見，再見啦！”
4.模仿寶寶的語氣說：“別走，別走！讓我們永遠做好朋友?！?/p>
二、出示教學(xué)大書，用提問的方式引導(dǎo)寶寶猜測畫面，并逐頁講述故事。
師：書里也有一只調(diào)皮的兔子再玩“兔子上山”的游戲，一起來看看吧。
1.用掩蓋的方式逐也出示畫面，，增加猜測的懸念。
2.可引導(dǎo)寶寶模仿兔子上山時發(fā)出各種聲音，如“嘿喲”“吧唧”。
3.可引導(dǎo)寶寶模仿兔子上山、吃草、下山、問好、說再見的動作和語言。
4.可引導(dǎo)寶寶通過翻頁發(fā)現(xiàn)寶寶衣服、頭發(fā)顏色與草坡、草地間類似的方法。
哪兒去了教案篇六
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。
2、感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用。
重點難點：
1、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體的形象，仿編出新的兒歌。
2、感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用。
活動準備：
1、在日常活動中引導(dǎo)幼兒找找圓形的東西，積累感性經(jīng)驗。
2、幼兒已初步學(xué)會兒歌。
3、常見圓形物體簡筆畫圖片若干。
4、《圓、圓、圓》兒歌的符號圖例。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)兒歌。
1、集體朗誦兒歌《圓、圓、圓》。
2、看符號圖朗誦兒歌。
3、看圖例替換兒歌中的圓形物體，仿編兒歌。
（1）提問：還有哪些東西是圓形的？
（2）讓幼兒每說出一樣圓形的物體，教師立即出示該物品的簡筆畫圖片，覆蓋原有兒歌圖示上的圓形物體，每五個組成一首新的兒歌。
（3）集體朗誦新編兒歌，體驗共同仿編兒歌的快樂。
（4）鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參加仿編活動。
二、展示和朗誦仿編的兒歌，激發(fā)幼兒繼續(xù)仿編的興趣。
三、引導(dǎo)幼兒回家尋找圓形的物品，繼續(xù)仿編，并請家長及時記錄。
哪兒去了教案篇七
（一）知道勺子的用處，喜歡學(xué)習(xí)用勺子吃飯。
（二）體驗自己獨立做事情的快樂。
（一）活動重點：學(xué)習(xí)用勺子吃飯。
（二）活動難點：熟練使用小勺吃飯。愿意自己做一些力所能及的事。
（一）經(jīng)驗準備：在日常生活中使用過小勺。
（二）物質(zhì)準備：ppt、自制泡泡棉食物、自制軟黏土彩球、乒乓球、勺子若干、自制大嘴巴小動物10個。
（一）開始部分出示勺子導(dǎo)入活動。師：看看今天老師帶來了什么？
（二）基本部分。
1、看一看。初步感知勺子是用來吃什么的。
（1）出示我的勺哪兒去了的ppt。
（以故事情節(jié)將圖片串聯(lián)起來，貼近幼兒生活經(jīng)驗、便于幼兒理解。）。
故事：寶寶有一把漂亮的勺子，用它喝牛奶，用他吃米飯。勺子呢？小貓咪咪說：“這把勺子真漂亮，我用它來吃魚——哎，不好用?！?/p>
勺子呢？小狗汪汪說：“這把勺子真漂亮，我用它來吃肉骨頭——哎，不好用。”
勺子呢？小雞嘰嘰說：“這把勺子真漂亮，我用它來吃小蟲——哎，不好用。”
勺子呢？小羊咩咩說：“這把勺子真漂亮，我用它來吃青草——哎，不好用?！?/p>
勺子呢？“嗬，我的漂亮的勺子又回來啦！我要用它吃一口菜，吃一口飯，再用它吃一口肉，喝一口湯。這回勺子高興了，張開嘴巴把歌唱！”
2、說一說勺子能做什么。引導(dǎo)幼兒在表達中調(diào)動生活經(jīng)驗，知道勺子的用處。
3、做一做。在實際操作中，引導(dǎo)幼兒初步體驗獨立做事情的快樂，愿意自己做一些力所能及的事情。
（1）喂小動物師：咱們家里的小動物也餓了，我們一起用小勺來喂喂它們吧?。ㄓ變鹤约哼x擇小動物進行喂飯）。
（2）我用小勺吃東西師：今天不用吸管吸酸奶，咱們用小勺來吃，看看誰能拿好小勺，吃到酸奶。
4、梳理提升：自己用勺吃飯。請小朋友說一說自己剛才是怎樣用小勺喂動物的。
教師及時鼓勵幼兒，使幼兒能夠體會自己做事情的快樂。
師：你們可真能干,會自己拿好勺兒，用小勺喂小動物吃東西，你們真棒！快給自己鼓鼓掌吧！
（三）結(jié)束部分。
本次活動目標(biāo)制定符合本班幼兒興趣與年齡特點，活動以貼近幼兒生活經(jīng)驗、豐富有趣的游戲化情景貫穿始終，幼兒在游戲與操作過程中孩子能喜歡使用小勺喂小動物吃飯、并體驗到自己做事的快樂，從而較好的達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在突破重難點方面，我通過“看一看”、“說一說”、“做一做”3個環(huán)節(jié)讓幼兒運用多感官感知、體驗。在“看一看”環(huán)節(jié)，通過貼近幼兒生活經(jīng)驗、主題鮮明的故事ppt引導(dǎo)幼兒初步理解小勺的用處；在“說一說”環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有生活經(jīng)驗，進一步知道小勺的`用處，并初步感受自己使用小勺吃飯的樂趣；在“做一做”環(huán)節(jié)中，選取幼兒感興趣游戲和多種材料，使幼兒在操作過程中用練習(xí)了使用了小勺，并進一步體驗獨立做事的快樂。最后通過“梳理提升”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)提升活動中的做法與感受，進而使幼兒體驗獨立做事的快樂與成就感。各個環(huán)節(jié)層層遞進、逐步深入，最終有效突破了活動的重難點。幼兒在喂小動物的過程中非常感興趣總是在不停地喂，導(dǎo)致最后材料有些不足。
哪兒去了教案篇八
去老房子看看，我所謂的老房子就是我家六年前遷出來的普通舊民宅。
走在那兒的人行道上，兩旁都是陌生的新店，以前開在路邊的文具店呢？那位開文具店的阿姨呢？那家賣毛線的店呢？都不見了。
我的那只口哨還是在那家文具店里買的，我。
這回。
來訪還想瞧瞧店里是否有新樣式呢?？上д也坏桔櫽傲?。
再往里走，咦，那條老房子門口的石子小路呢？已經(jīng)變成一座大公園了！那口山。
照照“鏡子”。
都變了，我也長大了，以前在路邊瘋跑的那個幼稚。
女孩，天天與我一起玩耍奔跑，如今也該快要。
上初中了吧！
老房子的位置呢？我也找不到了，那。
里已經(jīng)變成一幢幢高高的樓房，還有一個大面積的地下車庫。那塊巨大的長方體洗衣石板也不見了，記得那時候爺爺經(jīng)常把家里抓到的老鼠用繩子套住，系在洗衣石板旁邊，那只老鼠東竄竄西竄竄，想逃也逃不走，可把我笑壞了，調(diào)皮的我還會揪住老鼠的尾巴不放。
那條充滿孩子們歡聲笑語的小巷也變成建筑工人的臨時休住地。記得那時候還有一個兩毛錢打熱開水的地方，有時我也會跟著大人去打熱水、提熱水瓶，現(xiàn)在這里已成為了車來車往的大馬路。
一切都變了，人也變了，地方也變了，時間都去哪兒了。
哪兒去了教案篇九
兒歌講的是四季的變化與更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有著鮮活生命和年齡特點的人物，運用頂真的寫法，一問一答，形象地寫出了四季的變化及特點。語言優(yōu)美，富于想象。
教學(xué)設(shè)計思路。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)求知欲。讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主、合作探究的過程。以讀代講，使學(xué)生在讀中感悟漢語言文字的美，了解各種景物的特點，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過自主學(xué)習(xí)找出不認識的字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識記生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
5.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
6.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
教學(xué)媒體。
多媒體課件、幻燈片。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
(一)看幻燈片，讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(二)師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文。
(三)看多媒體課間。
從學(xué)生熟悉的生活引入，這樣的設(shè)計能喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，識記生字。
(一)學(xué)生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認的字自己是怎樣認的。(學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。)。
(二)小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。
三、再讀課文，深入品味。
(一)師先請2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進行評價。(讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。)。
(二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?(這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。
讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認識了問句。
(三)學(xué)生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)。
學(xué)生分組交流，給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
(四)教師出示去掉拼音的課文，學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
多種形式的朗讀調(diào)動了學(xué)生讀課文的興趣，使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。
(六)指導(dǎo)背誦兒歌。
學(xué)生分組交流，給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
四、生字的識記與書寫。
1.生字識記。
(1)集中識記與復(fù)習(xí)。“春、夏、秋、冬”四個字可以一起學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。可以結(jié)合學(xué)生課上所畫的四季風(fēng)景畫，將這些字書寫在上面，教師也可以找來有關(guān)四季的圖片、資料張貼在教室里，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認讀、記憶生字?！案纭⒔?、爺、爸、媽”等字要同時學(xué)習(xí)鞏固，可以讓學(xué)生給自己的家庭成員畫像，然后將有關(guān)的人物名稱抄寫在上面，增加學(xué)習(xí)興趣。
(2)形聲字記憶。如：
哪――表示疑問語氣的詞語，所以是“口字旁兒”。
籃――古代的籃子是用竹子編制成的，所以是“竹字頭兒”。
借――借東西是人才會有的一種行為，動物不會有，所以是“單人旁兒”(亻)。
被――古代是“蓋”的意思，“衣字旁”(衤)。
毯――多是毛線等東西編織而成，所以為“毛字旁”(毛)。
2.生字書寫。
“兒”字可以和“幾”字比較書寫?！叭ァ弊稚厦娴摹巴痢币獙懙帽庖恍舷乱獎蚍Q?！傲恕弊挚梢院汀白印弊直容^書寫?！叭~”是“口字旁兒”，“口”作偏旁要寫得小一些。
哪兒去了教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與人們生活的關(guān)系。
3、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
重點：
幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與人們生活的關(guān)系。
難點：
在續(xù)編故事中，地點與事物，事物與事物間的邏輯關(guān)系容易混亂。
1、彩圖：紅蘋果、黃香蕉、彩虹、大海等;用卡紙做的：七色光寶寶。
2、知識準備：課前豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶，它們是誰呢?引出課題《調(diào)皮的七色光》。
二、教學(xué)過程。
1、演示法：教師逐一出示色彩寶寶讓幼兒辨認，老師完整講述故事后提問：太陽有幾個光線寶寶?它們的名字分別是什么?幼兒初步理解故事。
2、老師再次講故事，同時出示彩圖，讓幼兒進一步感受和理解故事內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)我采用教師設(shè)疑——幼兒猜測——揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦。
3、讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，在這個環(huán)節(jié)課配上音樂背景，讓幼兒在聽覺、視覺、想象完美統(tǒng)一，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、啟發(fā)幼兒討論光與人們生活的關(guān)系：小朋友，假如我們的生活中沒有光會怎么樣?在這個環(huán)節(jié)要為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”等幼兒討論完后，老師再小結(jié)。
5、老師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活嘗試續(xù)編故事，老師為幼兒提供展示平臺，讓幼兒體驗與同伴交流等樂趣，增強自信心。
三、結(jié)束：
讓幼兒評“能說會道之星”“故事大王”結(jié)束活動。
1、對備課過程中活動內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的反思。
幼兒對這個故事很感興趣，學(xué)了這個故事，讓幼兒的種種問題得到了答案。在教學(xué)中我用了情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性，寓教育于生活，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而幼兒則采用了討論法，老師給她們充分的時間和題材讓幼兒發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)編故事。
2、對活動過程的反思：在整個過程中，老師不斷出示圖片，孩子們都是以直觀的方式為主，我就抓住幼兒的這一特點讓她們結(jié)合圖片來理解故事，這也達到了我預(yù)先的效果，包括結(jié)合音樂欣賞故事，使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。在后面的討論和續(xù)編故事環(huán)節(jié)，部分幼兒還沒完全打開思路，有的膽小，不敢發(fā)言;有的對自己不夠自信，怕說出來讓別人笑話，這部分我還要加強引導(dǎo)。
哪兒去了教案篇十一
啟發(fā)學(xué)生說說自己最喜歡哪個季節(jié)?為什么?帶著喜歡的心情讀課文。
引入課文中來，看看作者把四個季節(jié)比作了哪四個人，在此過程中，教師適時引導(dǎo)。
讓學(xué)生各抒已見，注意要緊緊圍繞四季特點。學(xué)生邊說邊出示課件，顯示四季圖片，突出四季特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生把對四季的喜愛之情用語言表達出來，看誰朗讀得好。根據(jù)學(xué)生實際，教師有目的地指導(dǎo)朗讀。
2.形象表現(xiàn)課文。
(1)將無形的四季以有形的畫表現(xiàn)出來。
(2)指導(dǎo)背誦。
先由老師和學(xué)生們一起背誦，然后將全班同學(xué)分兩組，一組背問句，一組背答話，再互換。
問題：
請你發(fā)揮豐富的想象，也寫一首《哪去了》。
哪兒去了教案篇十二
1、初步理解詩歌內(nèi)容，感知四季的不同。
2、能根據(jù)圖片的提示完整的朗誦詩歌。
3、感受詩歌中表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動重點：理解詩歌內(nèi)容，感知四季的不同。
活動難點：能根據(jù)提示朗誦詩歌，感受詩歌表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
1、經(jīng)驗準備：課前引導(dǎo)幼兒回憶四季的輪回變化，豐富幼兒對四季明顯特征的認識。
2、物質(zhì)準備：課件。
一、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察分辨出春、夏、秋、冬，并說出四個季節(jié)的明顯特征。
1、小朋友，請你觀察一下大屏幕上的圖片，說一說圖片分別表示的是哪個季節(jié)？為什么？
2、教師總結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點，春天是一個溫暖的季節(jié)；夏天是一個炎熱的季節(jié)；秋天是一個豐收的季節(jié)；冬天是一個寒冷的季節(jié)。
二、觀看課件，幼兒討論交流，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1、四季家族最近發(fā)生一些奇怪的事情，春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺?shù)臇|西不知道哪去了。
2、提問：春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺分別丟了什么？
3、分組討論：你覺得她們的東西哪去了？
4、每組一個小朋友代表講述自己組的想法。教師小結(jié)：每個組的小朋友都有自己的猜想。四季家族告訴我，事情原來是這樣的。
5、看圖片，教師朗誦詩歌。提問：春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺?shù)臇|西到底哪去了？
7、教師小結(jié)：春天來了，草兒綠了花兒盛開了，所以春姐姐有一個大花籃。秋天來了，樹葉變黃變紅慢慢凋落，落在地上像大大的地毯，所以說秋姐姐把綠葉借去做地毯。冬天來了，漫天飄舞的雪花把大地蓋住了，所以說冬爺爺?shù)陌妆蛔由w住了地毯。
三、完整欣賞詩歌，感受詩歌所表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
1、教師配樂朗誦，幼兒欣賞詩歌。
2、提問：春天還有什么？你眼里的春天還有哪些美麗的景色？
3、夏季的景色是怎樣的？你有什么感覺？??！引導(dǎo)幼兒感受夏日陽光的明媚、枝繁葉茂和充滿生機。
4、秋姐姐的地毯可能是什么顏色的？秋天在你的眼中是什么樣的？
5、你還見過哪些冬日景色？
6、教師小結(jié)：一年四季都有它不同的美麗。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，秋天果實累累、樹葉飛舞，；冬天雪花飄飄，我們可以打雪仗，堆雪人。
四、出示課件，幼兒嘗試在提示下完整的朗誦詩歌。
1、集體朗誦。
2、分組朗誦（如：女孩扮演春姐姐、秋姐姐，男孩扮演夏哥哥、冬爺爺，也可以引導(dǎo)幼兒自主選擇喜歡的季節(jié)，進行朗誦）。
五、活動延伸：
四個季節(jié)有不同的美，請小朋友在區(qū)角活動的時候，將你眼中的四季用不同的方法，把它表征出來。
哪兒去了教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
(冀教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級上冊第13課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
重點難點：
認識生字，了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。課前準備：多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
(一)讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(二)師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文。
(三)聽課文錄音。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活引入，這樣的設(shè)計能喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)。
二、初讀課文，識記生字。
(一)學(xué)生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認的字自己是怎樣認的。學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
(二)小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
(設(shè)計意圖：學(xué)生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在一定的.語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。)。
三、通讀課文，再想一想課文講了什么?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解課文，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)。
第二課時。
二、讀課文，深入品味。
(一)師先請2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進行評價。
(二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)。
(三)學(xué)生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學(xué)生發(fā)言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)。
(設(shè)計意圖：學(xué)生分組交流，給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。)。
(四)教師出示去掉拼音的課文，學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
三、指導(dǎo)背誦兒歌。
(多種形式的朗讀調(diào)動了學(xué)生讀課文的興趣，使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
(設(shè)計意圖：觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。)。
五、課內(nèi)延伸。
放手讓學(xué)生繪畫：你喜歡哪個季節(jié)，就畫一畫哪個季節(jié)的景色。(設(shè)計意圖：使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。)。
哪兒去了教案篇十四
1．樂意參與交流討論，使幼兒了解一些動物具有與環(huán)境一致的保護色，理解保護色的作用。
2．增強幼兒探索動物奧秘的興趣。
1．活動前對艾瑪捉迷藏這個故事有了解，并有青蛙、蜥蜴、螳螂等有初步認識，并發(fā)動家長收集有關(guān)資料、豐富孩子對保護色的知識。
2．艾瑪捉迷藏封面圖；沙漠、森林背景圖，動物小圖片ppt。
出示艾瑪捉迷藏封面圖，提問：“艾瑪哪里去了呀？我們?yōu)槭裁床荒芤幌伦影l(fā)現(xiàn)他，他怎么就藏起來了呢？”
小結(jié)：原來艾瑪也是利用了他的五彩保護色，在五顏六色的.環(huán)境中把自己藏起來了，跟我們玩起了捉迷藏的游戲。
二、引入故事情景，激發(fā)幼兒興趣。
1、請小朋友仔細看看動物和它們躲的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？(幼兒回答后小結(jié))像螳螂等動物的顏色和周圍環(huán)境的顏色很相似，這就是動物的保護色。
2、小朋友猜一猜，動物的保護色有什么作用呢？
小結(jié)：在大自然中有許多動物都有和環(huán)境很相近的保護色，以此來隱蔽自己，不讓敵人發(fā)現(xiàn)。
3、逐一出示背景圖，認識這是什么環(huán)境，在森林、沙漠中有些什么動物用保護色保護自己？請小朋友自選區(qū)域和同伴交流。
小結(jié)：動物世界很神奇，為了保護自己更好的生存，許多動物都有和環(huán)境相近的保護色。森林中動物選擇利用綠色來保護自己，沙漠中動物利用黃色來保護自己。
三、游戲：我們也來捉迷藏。
請小朋友根據(jù)自己衣服的顏色分別躲到掛著顏色牌的椅子后面，使自己不被別人發(fā)現(xiàn)，老師來跟你們玩追迷藏，如果你的顏色跟顏色牌不接近，那我很快就能抓住你哦！
幼兒利用接近的保護色進行捉迷藏游戲。
哪兒去了教案篇十五
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步感知太陽與樹蔭的關(guān)系。
2、能夠較完整地復(fù)述故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語"火辣辣"、"奇怪"。
3、感受故事中所包含的知識性與趣味性。
4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動準備：
小豬、螞蟻、喜鵲圖片教學(xué)掛圖幼兒用書活動過程：
1、教師帶領(lǐng)幼兒子樹蔭下做游戲。
早晨教師帶領(lǐng)幼兒在校園的樹蔭下做游戲，讓幼兒感知樹蔭的變化。
2、教師結(jié)合教學(xué)掛圖，講述故事。
教師結(jié)合教學(xué)掛圖，完整地講述一遍故事，然后以提問的方式帶領(lǐng)幼兒一起回顧故事的主要內(nèi)容。
教師：故事的名字叫什么？故事主要講了誰的事情？
火辣辣的東西是什么？
小豬哈魯被烤醒后，都問了哪些小動物？小動物是怎么說的？
小豬哈魯想了一個什么辦法把樹蔭釘在地上？
小豬哈魯?shù)霓k法好嗎？為什么？
是誰搬走了小豬哈魯?shù)拇髽涫a？為什么呢？
3、幼兒戴上圖片，進行角色表演。
1）教師請幼兒戴上圖片，進行角色表演。
2）教師引導(dǎo)幼兒說出"自豪"、"開心"、"高興"等表示情緒的詞語，并讓幼兒學(xué)習(xí)"火辣辣"、"奇怪"這兩個詞語。
4、教師帶領(lǐng)幼兒一起玩"踩影子"游戲。
教師可以帶領(lǐng)幼兒在有太陽的時候到戶外玩兒"踩影子"的游戲，既要保證自己的影子不被別人猜到，還要嘗試去踩別人的影子。
活動延伸：
教師讓幼兒一大樹為觀察對象，記錄大樹在早上、中午和傍晚的樹蔭變化，進一步認識到樹蔭與太陽的關(guān)系。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受小熊可愛的憨態(tài)，能根據(jù)故事的情節(jié)積極參加討論活動。
2、知道樹蔭的位置是會變換的。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、教具：小熊、大樹、小花、小狗、小鳥，會發(fā)光的太陽。
2、幼兒在戶外活動觀察各種物體的影子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子會隨著太陽的移動而改變位置。
活動過程：
1、回憶對樹蔭的認識，引起幼兒對聽故事的興趣。
（1）提問：夏天到了，人們喜歡站在哪里？為什么？
（2）小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現(xiàn)在，請小朋友們聽一聽小熊和樹蔭的故事。
2、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。
（1）教師講述故事。
（2）教師提問：故事中主要說的誰？說了一件有關(guān)小熊的什么事情？
3、再次欣賞故事，對故事內(nèi)容加深理解，感受小熊的可愛、憨厚。
（1）教師邊操作教具邊放錄音，引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
（2）根據(jù)幼兒講述的情況適當(dāng)提問，加以補充。
4、通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊的想辦法。
（1）再次欣賞故事后，提問：小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎？為什么？
（2）啟發(fā)思考：你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺？
5、引導(dǎo)幼兒給故事起名字。
活動建議：
1、在日常生活中玩“踩影子”的游戲。
2、散步活動中開展尋找各種“樹蔭”的游戲活動。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述和表演故事。
3、了解樹蔭隨太陽位置的變化而變化。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
教學(xué)掛圖、幼兒學(xué)習(xí)資源等。
活動過程：
1、提問：夏天到了，小朋友在室外活動時喜歡在哪里？為什么？
2、教師小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現(xiàn)在，請小朋友聽一聽小熊和樹蔭之間發(fā)生的故事。
1、教師用課件完整講述故事，并提問：
（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天）。
（2）小熊在樹蔭里睡覺，被什么燙醒了？為什么？（被太陽燙醒了因為樹蔭跑開了，太陽照在小熊身上。）。
（3）小熊知道是誰在和它開玩笑嗎？（知道，是太陽在和它開玩笑）。
（4）小熊很想把樹蔭留住，它做了什么事情？（小熊趙愛麗木樁和繩子，吧樹蔭牢牢釘住，牢牢捆?。?。
2、猜一猜：樹蔭為什么會跑呢？
教師小結(jié)：因為太陽一直在動，所以樹蔭也跟著一起動了。
1、教師邊操作教具邊放錄音，引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
2、通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊想辦法。
（1）小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎？為什么？
（2）你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺？
（3）引導(dǎo)幼兒給故事起名字。
四、活動延伸。
帶幼兒到戶外觀察樹蔭在不同時間的不同位置及其他物品在陽光下影子的變化，引導(dǎo)幼兒記錄并表達。
活動反思：
在活動中幼兒提出為什么樹蔭會跑的疑問，為了讓孩子們更深刻的理解樹蔭為什么會跑，于是我?guī)е⒆觽儊淼搅藨敉猓^察太陽在不同的方向照在樹上的影子也會發(fā)生改變，接著我又帶著小朋友們玩起了捉影子的游戲，讓他們了解影子是抓不住，綁不住的。在戶外的體驗中，孩子們很快就接受了新的知識，不需要用很強的理論性的東西來教學(xué)，真正做到了學(xué)中玩，玩中學(xué)。
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