教案的評估應當全面、客觀,以促進教學過程的不斷改進和提高。教案的設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高教學的針對性和實效性。小編為大家整理了一些精選教案范本,供大家參考借鑒。
哪兒去了教案篇一
1.理解歌曲內容,在初步學唱歌曲的基礎上嘗試仿編歌曲。
2.能大膽地用歌聲一問一答,體驗問答歌的趣味。
圖片若干張,內容分別有刷牙、洗臉、梳頭、跳舞、拍球等。
1.交代藏貓貓的游戲玩法,請幼兒想辦法把自已的小手藏起來,讓老師來找。
2.邊唱歌曲的前半句邊走到幼兒中間去尋找,觀察不同的藏手方法并及時表揚。
3.你們的小手在哪里?等幼兒伸出小手后,教師唱歌曲后半段。
4.游戲再進行一次,引導幼兒伸出手后能跟著音樂節(jié)奏舞動手腕。
1.剛才老師是怎么問的?鼓勵幼兒哼唱出歌曲前半段。
2.你們應該怎么回答?啟發(fā)幼兒將“你們的”改成“我的”來哼唱后半段。
3.介紹歌曲名稱和歌曲一問一答的演唱方式。
4.跟琴完整學唱,教師問幼兒答,并做相應的動作。
1.人人都有一雙能干的小手,你們的小手還會做什么?根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片。
2.幫助幼兒仿編歌曲,如用“我的小手會刷牙……”替換歌曲的最后4個小節(jié)。
哪兒去了教案篇二
1.會寫“兒、去、了、葉”四個生字,做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
1.正確認讀十個生字,并會寫“兒、去、了、葉”四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
通過想象理解課文內容。
師:你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?
學生回答后展示他們搜集的四季圖片,并讓學生說說自己圖片上的季節(jié)是哪個季節(jié)。
師:一年四季都那么美,今天我們就學習一首描寫四季的兒歌《哪兒去了》。(板書課題)。
1.整體感知課文。
(1)讓學生說說自己最喜歡哪個季節(jié)?為什么?帶著喜歡的心情讀課文。
讓學生圍繞四季特點.學生邊說邊出示課件,顯示四季圖片,突出四季特點。
(3)指導學生把對四季的喜愛之情用語言表達出來,看誰朗讀得好.教師指導朗讀。
2.指導背誦。
(2)老師和學生一起讀兒歌并帶上動作,讓孩子們自由發(fā)揮。
(3)想象背誦。
四季童謠。
春天,
仿佛是個溫柔的小姐姐,
靜靜地走來,
帶走了結冰的小河,
帶來了美麗的花朵,
帶走了厚厚的棉襖,
帶來了和暖的微風。
夏天,
仿拂是個歡快的小弟弟,
快樂地跑來,
帶走了人們的毛衣,
帶來了深綠的樹葉,
帶走了清爽的微風,
帶來了火辣的太陽。
秋天,
仿拂是一位和藹的母親,
緩緩地走來,
帶走了火辣的太陽,
帶來了湛藍的天空,
帶走了嬌艷的鮮花,
帶來了豐收的喜悅。
冬天,
仿拂一位嚴肅的叔叔,
漸漸地走來,
帶走了火紅的楓葉,
帶來了滿天的雪花,
帶走了耕種的辛苦,
帶來了新春的祝福。
哪兒去了教案篇三
1.在游戲活動中引導幼兒感知排序。
2.引導幼兒用象聲詞創(chuàng)造性地表現(xiàn)節(jié)奏。
3.鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表現(xiàn)自己。
活動準備。
彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。
活動過程。
2.教師引導幼兒觀察并說出項鏈的顏色排列規(guī)律——紅、藍、紅、藍、紅、藍。
如先穿紅色,紅色后面穿藍色,藍色后面再穿紅色……。
教師邊引導邊操作。
3.提問:你們想不想穿一條漂亮的項鏈啊?
還可以用什么顏色穿項鏈?
4.教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展示在黑板上,如-黃藍黃藍-紅紅黃紅紅黃。
5.請幼兒自己動手穿項鏈。
6.教師:這個項鏈還能唱好聽的歌,你們聽紅、藍、紅、藍、紅、藍唱的是。
乒、乓、乒、乓、乒、乓它還可以唱什么歌?
請小朋友試一試。
7.請幼兒將自己的項鏈歌唱出來。
幼兒可以把自己的節(jié)奏歌唱給大家聽,大家也可以跟著學。
8.鼓勵幼兒用聲勢表現(xiàn)自己的創(chuàng)編,如:乒-乓-乒-乓拍手拍腿拍手拍腿。
9.教師:孩子們,戴上漂亮的項鏈,和我一起去參加舞會去吧。
哪兒去了教案篇四
1、理解故事內容,初步感知太陽與樹蔭的關系。
2、能夠較完整地復述故事的主要內容,學習詞語"火辣辣"、"奇怪"。
3、感受故事中所包含的知識性與趣味性。
小豬、螞蟻、喜鵲圖片教學掛圖幼兒用書。
1、教師帶領幼兒子樹蔭下做游戲。
早晨教師帶領幼兒在校園的樹蔭下做游戲,讓幼兒感知樹蔭的變化。
2、教師結合教學掛圖,講述故事。
教師結合教學掛圖,完整地講述一遍故事,然后以提問的方式帶領幼兒一起回顧故事的主要內容。
師:故事的名字叫什么?故事主要講了誰的事情?
火辣辣的東西是什么?
小豬哈魯被烤醒后,都問了哪些小動物?小動物是怎么說的?
小豬哈魯想了一個什么辦法把樹蔭釘在地上?
小豬哈魯?shù)霓k法好嗎?為什么?
是誰搬走了小豬哈魯?shù)拇髽涫a?為什么呢?
3、幼兒戴上圖片,進行角色表演。
1)教師請幼兒戴上圖片,進行角色表演。
2)教師引導幼兒說出"自豪"、"開心"、"高興"等表示情緒的詞語,并讓幼兒學習"火辣辣"、"奇怪"這兩個詞語。
4、教師帶領幼兒一起玩"踩影子"游戲。
教師可以帶領幼兒在有太陽的時候到戶外玩兒"踩影子"的游戲,既要保證自己的影子不被別人猜到,還要嘗試去踩別人的影子。
教師讓幼兒一大樹為觀察對象,記錄大樹在早上、中午和傍晚的樹蔭變化,進一步認識到樹蔭與太陽的關系。
哪兒去了教案篇五
活動目標:
感受語言趣味性,愿意模仿兔子動作和發(fā)出的聲音。
重點難點:
感受語言趣味性,愿意模仿兔子動作和發(fā)出的聲音。
活動準備:
1.教學大書(下1)“故事”《兔子兔子上山嘍》。
2.兔子手偶1個。
活動過程:
一、拿一個兔子的手偶,抱著寶寶根據(jù)故事情節(jié)表演《兔子兔子上山嘍》。
1.邊說“兔子兔子上山嘍!嘿喲!嘿喲!”邊做出上山坡很吃力的樣子,慢慢地從手指爬到肩膀處,然后把手偶轉向寶寶,對寶寶說“你好,寶寶!”
2.邊說“兔子兔子吃草嘍!吧唧!吧唧!”邊從肩膀爬到頭頂,然后然后從寶寶頭頂探下手偶的頭,對寶寶說:“好香,好香呀!”
3.邊說“兔子兔子下山嘍!”快速從寶寶頭頂滑到胸前,然后將手偶面對寶寶揮揮手說:“再見,再見啦!”
4.模仿寶寶的語氣說:“別走,別走!讓我們永遠做好朋友?!?/p>
二、出示教學大書,用提問的方式引導寶寶猜測畫面,并逐頁講述故事。
師:書里也有一只調皮的兔子再玩“兔子上山”的游戲,一起來看看吧。
1.用掩蓋的方式逐也出示畫面,,增加猜測的懸念。
2.可引導寶寶模仿兔子上山時發(fā)出各種聲音,如“嘿喲”“吧唧”。
3.可引導寶寶模仿兔子上山、吃草、下山、問好、說再見的動作和語言。
4.可引導寶寶通過翻頁發(fā)現(xiàn)寶寶衣服、頭發(fā)顏色與草坡、草地間類似的方法。
哪兒去了教案篇六
1、幼兒能有興趣地進行推斷并參與科學實驗。
2、感知冰加熱變成水,繼續(xù)加熱變成蒸汽,而蒸汽遇冷變成水,繼續(xù)降溫變成冰的過程。
(1)幼兒學習用書《玻璃哪兒去了》。
(3)冰塊、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、玻璃片、酒精燈(依分組數(shù)確定,保證每組一套)。
(教師戴頭飾出場)。
師:“小朋友們,小兔奇奇,昨天我遇到一件怪事,想也想不明白,想請聰明的你們幫我解決一下,行嗎?”
師:“那咱們就一起來聽聽小兔奇七=奇到底遇到什么事情?”
1、(出示幼兒學習用書“玻璃哪里去了”),并放故事錄音,一起邊看邊聽故事。
2、討論:
(1)請幼兒發(fā)表意見,幫奇奇找玻璃。通過關鍵詞“小河里”(只有河面結冰小兔才能走到河里)、“添了幾根柴火”、“一攤水”等引導幼兒猜出那是冰快,而非玻璃。后來屋子里溫度升高逐漸化為水,變?yōu)樗魵庹舭l(fā)了。
(2)將小朋友們的答案告訴奇奇。
教師:“小兔子,知道了吧?那是冰塊,不是玻璃?!保ㄑb與小兔子對話)“你說什么?噢!原來這樣呀?!薄靶∨笥褌儯⊥米诱f小朋友們只是嘴說,誰能證明給它看?”
(幼兒討論有什么能證明的辦法)。
3、分組實驗:
(1)做實驗。師“今天,咱們就來做個實驗,讓奇奇心服口服?!?/p>
出示實驗器材:冰塊、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、燒杯、玻璃片,并做一一介紹。
(2)觀察冰塊,看看(透明的),摸摸(滑滑的,涼涼的),敲敲(硬硬的),與玻璃有很多相同之處,所以奇奇誤當作玻璃。
(3)分組實驗,觀察冰塊在加熱時的變化:部分融化、完全融化、有汽冒出。反之,汽遇玻冷璃片有水滴落下變成了水、結合水放入冰箱會結冰。感知水的由于溫度的變化而產生的三態(tài)變化。
(4)請幼兒自己將這個結果告訴小兔子。
師:“今天我們幫奇奇找到了玻璃的去處,也認識了水的奇妙變化。其實,在我們美麗的大自然中,還有很多奇妙的事物,這就需要每個小朋友有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。讓我們都有明亮的眼睛好嗎?”
溫馨提示:
1、在做實驗時要注意安全,可分組進行實驗。
2、本次活動還可以延伸到區(qū)域活動中進行,可讓幼兒學講故事,也可讓幼兒在科學區(qū)做小實驗。
附故事:
寒冷的冬天來了,小兔奇奇在它的蘑菇房子里安靜地坐著,開門一看,呀,下雪了!好漂亮的小雪花!奇奇興奮地接著小雪花,與它玩耍??蓻]一會兒,“阿嚏!”好冷呀,把奇奇都凍感冒了,于是,奇奇趕緊把門關上??墒牵P上門以后,就看不到美麗的雪景,這可怎么辦呀?想呀想,想呀想,奇奇終于想出了一個好主意:在墻上開一扇小窗,再裝上透明的玻璃就能看到雪花啦。
想到這兒,奇奇便拿出工具來開窗戶,不一會兒,一扇漂亮的小窗就做好了。正在欣賞這扇小窗,一陣冷風吹來,又是好幾個噴嚏?!安恍?,得趕緊找玻璃?!逼嫫姹愠鲩T找玻璃。
走呀走,走呀走,終于在小河里發(fā)現(xiàn)了一塊“玻璃”,量一量,比一比,奇奇樂了,原來,和窗戶的大小正好合適,奇奇便抱著“玻璃”回家去了。
哪兒去了教案篇七
1、理解故事中小水滴變化的過程和原因。
2、對水滴的變化過程感興趣。
3、養(yǎng)成仔細觀察、積極思考的習慣。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
小水滴形象小水滴旅行課件電鍋一個鏡子、紙、透明玻璃杯。
一、小水滴去旅行。
1、小朋友,你們喜歡旅行嗎?(出示小水滴形象)小水滴能旅行嗎?怎么旅行?(小水滴可以流到各個地方去旅行)。
2、如果小水滴想到天上去旅行,怎么去呢?
3、播放課件,幼兒觀看。
4、太陽照著小水滴,小水滴覺得怎么樣?(暖烘烘——受熱)它們的身子變得怎么樣?(變輕了——變成了水蒸氣)。
飛到很高的地方,小水滴覺得很冷,它們怎么樣了?(三個一伙,五個一群,抱在一起,變成了細細的小水滴——由水蒸氣又凝結成細小水滴)。
很多小水滴在天上飄來飄去,變成了什么?(白云)。
幾個小水滴抱成一團,變成了什么?(小雨滴)。
二、小水滴旅行過程。
1、幼兒聽教師講述故事,幼兒邊念“我是一滴小水滴,要求太陽來幫忙,照得渾身暖洋洋,快快帶我上天空”,邊將自己想象成小水滴,根據(jù)故事的發(fā)展順序表演水滴旅行的過程,教師引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)出水滴發(fā)生變化時的狀態(tài)。
三、小水杯里的奧秘。
1、出示幾杯水,請幼兒觀察。這是小朋友在家里準備的幾杯水,看看發(fā)生變化了嗎?(教師可將結冰的杯子翻轉,引導幼兒觀察:水結成了冰,是固體,不會像液體那樣流動了)。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的已結成冰,有的還是水)怎么會這樣的呢?
3、引導幼兒討論并得出結論:昨天放進了冰箱的杯子里有冰塊,而沒有放進過冰箱的杯子里仍是水,結冰的杯子里,有些冰已經(jīng)融化,又有冰,又有水。
四、移動小水杯。
1、將已結冰的小水杯分散放在每張桌子上,要求幼兒仔細觀察水杯里的變化。
2、小水滴變成了冰,我們有什么辦法讓它變成水嗎?
3、幼兒嘗試用各種方法讓杯子里的冰融化。如:用紙去扇扇,用嘴去吹吹,用手去握杯子,看看有什么變化。
五、抓住小水滴。
1、教師將一杯水倒入鍋中加熱煮沸,請幼兒猜測水會怎么樣。
2、幼兒觀察幾分鐘,看看發(fā)現(xiàn)了什么,鍋中的水是否會減少。
3、講述用鏡子、紙、透明玻璃杯等舉到鍋上方,去“抓住”(吸附)小水滴。
4、小水滴為什么都透出來了?(熱了以后,水滴變輕了,變細小了)它被“抓住”了嗎?告訴幼兒細小的“水滴”被“抓住”以后,又“抱”在一起,變成“胖胖”的水滴了。
哪兒去了教案篇八
1、理解故事內容,了解生態(tài)遭到破壞的嚴重后果。
2、通過看看說說、猜猜演演,學說故事中角色語言,了解植物對保護環(huán)境的重要性。
3、體會小熊的心情變化,萌發(fā)初步的環(huán)保意識。
ppt、輕音樂。
一、圖片欣賞,感受山坡之美。
1、(出示小熊)師:它是誰呀?
3、小結:美麗的山坡上有茂密的森林,綠綠的草地,草地上開滿了五顏六色的野花,旁邊還有一條清清的小河,真美啊!小熊住在這樣一個美麗的地方,心里真舒服,真開心呀!
二、看說猜演,尋找消失山坡。
1、看看說說,了解植物對保護環(huán)境的重要性。
(講述故事二至四段)。
(1)聽聽說說,了解老槐樹對保護環(huán)境的作用。
提問:。
a小熊對老槐樹說了什么?老槐樹又是如何回答小熊的?
b老槐樹的根有什么作用?
小結:原來山坡不是老槐樹趕走的`,老槐樹的根可以牢牢的抓住泥土呢,小熊又低頭問了樹下的小草弟弟。
(講述小熊與小草對話)。
(2)聽聽猜猜,了解小草對保護環(huán)境的作用。
提問:
a小熊對小草說了什么?
b山坡會是小草弟弟藏起來的嗎?猜猜小草弟弟會對小熊說些什么?
(3)小結:看來山坡不是被老槐樹趕走的,也不是小草藏起來,它們的根可以牢牢抓住泥土、還可以保護泥土不被水沖走,防止泥石流,它們的存在能夠更好的保護山坡,保護環(huán)境。
2、猜猜演演,了解生態(tài)遭到破壞的嚴重后果。
(1)互動游戲,知道美麗的山坡不見了的原因。
a師生互動,知道砍伐樹木對環(huán)境的影響。
師:由于人們的亂砍濫伐導致大鳥姐姐的家也沒了,它可真難過。
b生生互動,知道泥石流對水的污染。
師:小熊來到了池塘邊,它和小魚妹妹之間會有怎樣的對話呢?試著和你旁邊的小朋友一個當小魚,一個當小熊,說說他們的對話吧。
師:現(xiàn)在就來聽聽他們到底說了什么。為什么小魚妹妹不能呼吸了?
師:人們把樹都砍伐掉了,導致泥土的松動,一下雨就形成了泥石流。
教師講述故事最后一段。
(2)(出示不美麗的山坡圖片)師:原來美麗的山坡現(xiàn)在變成什么樣子了?
師:美麗的山坡到底是什么原因而不見的呢?
小結:人們把樹砍掉了,小熊失去美麗的山坡了,他真難過呀,心想要是美麗的山坡要是可以回來就好了。
三、共同探討,找回美麗山坡。
1、討論:怎樣做才能讓美麗的山坡回來?
2、遷移經(jīng)驗,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
(1)師:平時我們如何保護環(huán)境?
(2)小結:我們應該從身邊的環(huán)境做起,多種樹木、花草,不亂扔垃圾,做環(huán)保宣傳員,向大人們宣傳環(huán)保知識,讓我們人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士吧!
這次教研課,我自己覺得我進步了,以前有很多的老師在后面聽我上課,我會緊張的一句話都說不出,但是這次我其實一點都不緊張,從頭到尾的完整的上完了這節(jié)課,我還是很高興的!我最大的優(yōu)點就是講述故事內容的時候,陰陽頓挫,十分的生動,表情豐富!但是我的臉上沒有笑容,下次要微笑著去講述故事,就更好了,我的缺點就是我在提問方式上有不少問題,還有我好像講述故事內容的時候沒有過渡語言,這點以后需要改進。作為一名新老師,我以后一定要更加努力!爭取下次的教研課上的再好一點!加油!
哪兒去了教案篇九
(一)知道勺子的用處,喜歡學習用勺子吃飯。
(二)體驗自己獨立做事情的快樂。
(一)活動重點:學習用勺子吃飯。
(二)活動難點:熟練使用小勺吃飯。愿意自己做一些力所能及的事。
(一)經(jīng)驗準備:在日常生活中使用過小勺。
(二)物質準備:ppt、自制泡泡棉食物、自制軟黏土彩球、乒乓球、勺子若干、自制大嘴巴小動物10個。
(一)開始部分出示勺子導入活動。師:看看今天老師帶來了什么?
(二)基本部分。
1、看一看。初步感知勺子是用來吃什么的。
(1)出示我的勺哪兒去了的ppt。
(以故事情節(jié)將圖片串聯(lián)起來,貼近幼兒生活經(jīng)驗、便于幼兒理解。)。
故事:寶寶有一把漂亮的勺子,用它喝牛奶,用他吃米飯。勺子呢?小貓咪咪說:“這把勺子真漂亮,我用它來吃魚——哎,不好用?!?/p>
勺子呢?小狗汪汪說:“這把勺子真漂亮,我用它來吃肉骨頭——哎,不好用?!?/p>
勺子呢?小雞嘰嘰說:“這把勺子真漂亮,我用它來吃小蟲——哎,不好用?!?/p>
勺子呢?小羊咩咩說:“這把勺子真漂亮,我用它來吃青草——哎,不好用。”
勺子呢?“嗬,我的漂亮的勺子又回來啦!我要用它吃一口菜,吃一口飯,再用它吃一口肉,喝一口湯。這回勺子高興了,張開嘴巴把歌唱!”
2、說一說勺子能做什么。引導幼兒在表達中調動生活經(jīng)驗,知道勺子的用處。
3、做一做。在實際操作中,引導幼兒初步體驗獨立做事情的快樂,愿意自己做一些力所能及的事情。
(1)喂小動物師:咱們家里的小動物也餓了,我們一起用小勺來喂喂它們吧?。ㄓ變鹤约哼x擇小動物進行喂飯)。
(2)我用小勺吃東西師:今天不用吸管吸酸奶,咱們用小勺來吃,看看誰能拿好小勺,吃到酸奶。
4、梳理提升:自己用勺吃飯。請小朋友說一說自己剛才是怎樣用小勺喂動物的。
教師及時鼓勵幼兒,使幼兒能夠體會自己做事情的快樂。
師:你們可真能干,會自己拿好勺兒,用小勺喂小動物吃東西,你們真棒!快給自己鼓鼓掌吧!
(三)結束部分。
本次活動目標制定符合本班幼兒興趣與年齡特點,活動以貼近幼兒生活經(jīng)驗、豐富有趣的游戲化情景貫穿始終,幼兒在游戲與操作過程中孩子能喜歡使用小勺喂小動物吃飯、并體驗到自己做事的快樂,從而較好的達到了預期的教學目標。
在突破重難點方面,我通過“看一看”、“說一說”、“做一做”3個環(huán)節(jié)讓幼兒運用多感官感知、體驗。在“看一看”環(huán)節(jié),通過貼近幼兒生活經(jīng)驗、主題鮮明的故事ppt引導幼兒初步理解小勺的用處;在“說一說”環(huán)節(jié)中,通過引導幼兒調動已有生活經(jīng)驗,進一步知道小勺的`用處,并初步感受自己使用小勺吃飯的樂趣;在“做一做”環(huán)節(jié)中,選取幼兒感興趣游戲和多種材料,使幼兒在操作過程中用練習了使用了小勺,并進一步體驗獨立做事的快樂。最后通過“梳理提升”環(huán)節(jié),引導幼兒總結提升活動中的做法與感受,進而使幼兒體驗獨立做事的快樂與成就感。各個環(huán)節(jié)層層遞進、逐步深入,最終有效突破了活動的重難點。幼兒在喂小動物的過程中非常感興趣總是在不停地喂,導致最后材料有些不足。
哪兒去了教案篇十
去老房子看看,我所謂的老房子就是我家六年前遷出來的普通舊民宅。
走在那兒的人行道上,兩旁都是陌生的新店,以前開在路邊的文具店呢?那位開文具店的阿姨呢?那家賣毛線的店呢?都不見了。
我的那只口哨還是在那家文具店里買的,我。
這回。
來訪還想瞧瞧店里是否有新樣式呢??上д也坏桔櫽傲?。
再往里走,咦,那條老房子門口的石子小路呢?已經(jīng)變成一座大公園了!那口山。
照照“鏡子”。
都變了,我也長大了,以前在路邊瘋跑的那個幼稚。
女孩,天天與我一起玩耍奔跑,如今也該快要。
上初中了吧!
老房子的位置呢?我也找不到了,那。
里已經(jīng)變成一幢幢高高的樓房,還有一個大面積的地下車庫。那塊巨大的長方體洗衣石板也不見了,記得那時候爺爺經(jīng)常把家里抓到的老鼠用繩子套住,系在洗衣石板旁邊,那只老鼠東竄竄西竄竄,想逃也逃不走,可把我笑壞了,調皮的我還會揪住老鼠的尾巴不放。
那條充滿孩子們歡聲笑語的小巷也變成建筑工人的臨時休住地。記得那時候還有一個兩毛錢打熱開水的地方,有時我也會跟著大人去打熱水、提熱水瓶,現(xiàn)在這里已成為了車來車往的大馬路。
一切都變了,人也變了,地方也變了,時間都去哪兒了。
哪兒去了教案篇十一
寒冷的冬天,窗戶上的玻璃被狂風給吹碎嘍,屋里的小白兔冷得直發(fā)抖。
小白兔拿著工具,出了家門。它看了看四周,只看到外面冰天雪地,什么都沒有。突然,一道亮光射入小白兔的眼睛里,“有了!”它東瞧瞧,西看看,終于找到了一塊大小合適的冰。它小心翼翼地把冰敲下來拿回家,然后再把這塊冰嵌在沒有玻璃的那扇窗的邊框里,啊,正好合適!冷風不再吹進來了,小白兔開心地去看電視了。
過了一會兒,暖暖的太陽爬得更高了,可小白兔卻感覺到寒風陣陣,怎么更冷了呢?它去窗子那兒一看,?。 氨AА辈灰矶w,地上只有一攤水。
小白兔好傷心呀!新裝上的“玻璃”去哪兒了呢?它借來一本《十萬個為什么》,仔細一看,哦,原來,冰是水的冷凍體,受熱就會變回原形!
小白兔覺得自己下次一定要多學知識,不能不思考就做事!
哪兒去了教案篇十二
兒歌講的是四季的變化與更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有著鮮活生命和年齡特點的人物,運用頂真的寫法,一問一答,形象地寫出了四季的變化及特點。語言優(yōu)美,富于想象。
創(chuàng)設學生感興趣的情景,激發(fā)求知欲。讓學生經(jīng)歷一個自主、合作探究的過程。以讀代講,使學生在讀中感悟漢語言文字的美,了解各種景物的特點,激發(fā)學生的想象力。通過自主學習找出不認識的字,讓學生選擇自己喜歡的方法去識記生字。
1.會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
5.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
6.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
多媒體課件、幻燈片。
(一)看幻燈片,讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(二)師:今天我們就來學習一篇寫四季的課文。
(三)看多媒體課間。
從學生熟悉的生活引入,這樣的設計能喚起學生的生活積累,使學生用自己的語言描述所見所聞,無所顧忌地表達自己的情感,為學習課文打下基礎。
(一)學生自己嘗試讀課文,勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。(學生互相交流自己的認字方法,滲透個性化識字。)。
(二)小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字,正音。
在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學生讀課文。
(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽,聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。(讓學生經(jīng)歷評價的'過程,具有初步的評價意識和能力。)。
(二)全體學生再次自由讀課文,讀后思考交流:讀了這篇課文,你知道了什么?(這種讀法調動了學生的積極性,并在朗讀中認識了問句。)學生互相交流自己的認字方法,滲透個性化識字。
在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學生讀課文。
讓學生經(jīng)歷評價的過程,具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性,并在朗讀中認識了問句。
(三)學生分小組討論交流:四季是怎樣變化的,給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象:春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學生發(fā)言,對于有獨立見解的,要適時鼓勵。)。
學生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵,又給了學生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
(四)教師出示去掉拼音的課文,學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀,在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文,每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣,使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。
(六)指導背誦兒歌。
學生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵,又給了學生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
1.生字識記。
(1)集中識記與復習?!按?、夏、秋、冬”四個字可以一起學習與復習??梢越Y合學生課上所畫的四季風景畫,將這些字書寫在上面,教師也可以找來有關四季的圖片、資料張貼在教室里,讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀、記憶生字?!案纭⒔?、爺、爸、媽”等字要同時學習鞏固,可以讓學生給自己的家庭成員畫像,然后將有關的人物名稱抄寫在上面,增加學習興趣。
(2)形聲字記憶。如:
哪——表示疑問語氣的詞語,所以是“口字旁兒”。
籃——古代的籃子是用竹子編制成的,所以是“竹字頭兒”。
借——借東西是人才會有的一種行為,動物不會有,所以是“單人旁兒”(亻)。
被——古代是“蓋”的意思,“衣字旁”(衤)。
毯——多是毛線等東西編織而成,所以為“毛字旁”(毛)。
2.生字書寫。
“兒”字可以和“幾”字比較書寫?!叭ァ弊稚厦娴摹巴痢币獙懙帽庖恍?,上下要勻稱。“了”字可以和“子”字比較書寫?!叭~”是“口字旁兒”,“口”作偏旁要寫得小一些。
哪兒去了教案篇十三
1、初步理解詩歌內容,感知四季的不同。
2、能根據(jù)圖片的提示完整的朗誦詩歌。
3、感受詩歌中表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
4、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動重點:理解詩歌內容,感知四季的不同。
活動難點:能根據(jù)提示朗誦詩歌,感受詩歌表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
1、經(jīng)驗準備:課前引導幼兒回憶四季的輪回變化,豐富幼兒對四季明顯特征的認識。
2、物質準備:課件。
一、出示課件,引導幼兒觀察分辨出春、夏、秋、冬,并說出四個季節(jié)的明顯特征。
1、小朋友,請你觀察一下大屏幕上的圖片,說一說圖片分別表示的是哪個季節(jié)?為什么?
2、教師總結:一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的特點,春天是一個溫暖的季節(jié);夏天是一個炎熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。
二、觀看課件,幼兒討論交流,初步了解詩歌的內容。
1、四季家族最近發(fā)生一些奇怪的事情,春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺?shù)臇|西不知道哪去了。
2、提問:春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺分別丟了什么?
3、分組討論:你覺得她們的東西哪去了?
4、每組一個小朋友代表講述自己組的想法。教師小結:每個組的小朋友都有自己的猜想。四季家族告訴我,事情原來是這樣的。
5、看圖片,教師朗誦詩歌。提問:春姐姐、夏哥哥、秋姐姐、冬爺爺?shù)臇|西到底哪去了?
7、教師小結:春天來了,草兒綠了花兒盛開了,所以春姐姐有一個大花籃。秋天來了,樹葉變黃變紅慢慢凋落,落在地上像大大的地毯,所以說秋姐姐把綠葉借去做地毯。冬天來了,漫天飄舞的雪花把大地蓋住了,所以說冬爺爺?shù)陌妆蛔由w住了地毯。
三、完整欣賞詩歌,感受詩歌所表現(xiàn)的四個季節(jié)的美。
1、教師配樂朗誦,幼兒欣賞詩歌。
2、提問:春天還有什么?你眼里的春天還有哪些美麗的景色?
3、夏季的景色是怎樣的?你有什么感覺???!引導幼兒感受夏日陽光的明媚、枝繁葉茂和充滿生機。
4、秋姐姐的地毯可能是什么顏色的?秋天在你的眼中是什么樣的?
5、你還見過哪些冬日景色?
6、教師小結:一年四季都有它不同的美麗。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了,夏天樹葉茂盛,我們可以去捉蟬、游泳,秋天果實累累、樹葉飛舞,;冬天雪花飄飄,我們可以打雪仗,堆雪人。
四、出示課件,幼兒嘗試在提示下完整的朗誦詩歌。
1、集體朗誦。
2、分組朗誦(如:女孩扮演春姐姐、秋姐姐,男孩扮演夏哥哥、冬爺爺,也可以引導幼兒自主選擇喜歡的季節(jié),進行朗誦)。
五、活動延伸:
四個季節(jié)有不同的美,請小朋友在區(qū)角活動的時候,將你眼中的四季用不同的方法,把它表征出來。
哪兒去了教案篇十四
1、認識人體內部消化系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)幼兒的探索興趣。
3、教育幼兒要注意飲食衛(wèi)生。
準備掛圖“人體消化器官”;各種有營養(yǎng)的食物;小碗。
1、教師提問:“小朋友,你們知道人為什么需要吃很多的東西嗎?”小結:身體需要各種營養(yǎng),小朋友需要長高長胖長大等都需要足夠的營養(yǎng)。每天吃的東西中富含有身體所需的營養(yǎng)成分,為了保證身體吸收各種營養(yǎng),小朋友們要養(yǎng)成不挑食的好習慣,并注意少吃零食。
3、教師出示掛圖“人體消化器官”,介紹消化系統(tǒng)各器官的名稱,并在自己身上指出相應的位置。
食物到嘴里,經(jīng)過牙齒咬碎,同時舌頭幫助攪拌,跟嘴里的唾液混合在一起讓東西變軟、變碎,然后咽下去。
東西從嘴里咽下去,就到了細細長長的一個管道里,這就是食道。
食道下面連接著胃,胃就像一個大口袋,每天都在不停地蠕動;同時產生一種叫胃液的東西,把吃下去的食物變成了像面糊一樣的東西。
胃里的東西變成面糊樣的東西后,被慢慢地送入和胃相連的小腸。小腸曲曲彎彎的,每天也在不停地蠕動,它也能產生一種液體將送來的東西進行攪拌。那些軟糊糊的東西里面有很多的營養(yǎng),小腸就能把這些營養(yǎng)迅速吸收并送到身體的各個地方,這些營養(yǎng)能幫助小朋友長大、長高、長壯。
食糜經(jīng)過十二指腸的機械與化學消化作用后,營養(yǎng)物質都在小腸被吸收入機體,留下的殘渣和水分送至大腸。
剩下的不能消化的廢物,被送到了大腸,然后從肛門排出來。
吸收腸道內的抗原并對其作出反應。
儲存糞便、引發(fā)便意及排泄糞便。
4、師幼談話,內容:消化器官對我們很重要,我們應該怎樣保護它們?
a、愛護牙齒,養(yǎng)成漱口、刷牙的好習慣。
b、保護胃:要按時吃飯,細嚼慢咽,不能吃得過多或挑食,少吃零食,吃飽后不能馬上做劇烈運動,飯前便后要洗手。引導幼兒使用正確的方式用餐。
5、幼兒懂得了消化的作用,知道了要怎樣進食、用餐。在輕音樂中安靜地進食,結束活動。
哪兒去了教案篇十五
兒歌講的是四季的變化與更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有著鮮活生命和年齡特點的人物,運用頂真的寫法,一問一答,形象地寫出了四季的變化及特點。語言優(yōu)美,富于想象。
教學設計思路。
創(chuàng)設學生感興趣的情景,激發(fā)求知欲。讓學生經(jīng)歷一個自主、合作探究的過程。以讀代講,使學生在讀中感悟漢語言文字的美,了解各種景物的特點,激發(fā)學生的想象力。通過自主學習找出不認識的字,讓學生選擇自己喜歡的方法去識記生字。
教學目標:
1.會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
5.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
6.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
教學媒體。
多媒體課件、幻燈片。
教學過程。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
(一)看幻燈片,讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(二)師:今天我們就來學習一篇寫四季的課文。
(三)看多媒體課間。
從學生熟悉的生活引入,這樣的設計能喚起學生的生活積累,使學生用自己的語言描述所見所聞,無所顧忌地表達自己的情感,為學習課文打下基礎。
二、初讀課文,識記生字。
(一)學生自己嘗試讀課文,勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。(學生互相交流自己的認字方法,滲透個性化識字。)。
(二)小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字,正音。
在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學生讀課文。
三、再讀課文,深入品味。
(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽,聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。(讓學生經(jīng)歷評價的過程,具有初步的評價意識和能力。)。
(二)全體學生再次自由讀課文,讀后思考交流:讀了這篇課文,你知道了什么?(這種讀法調動了學生的積極性,并在朗讀中認識了問句。)學生互相交流自己的認字方法,滲透個性化識字。
在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學生讀課文。
讓學生經(jīng)歷評價的過程,具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性,并在朗讀中認識了問句。
(三)學生分小組討論交流:四季是怎樣變化的,給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象:春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認真傾聽學生發(fā)言,對于有獨立見解的,要適時鼓勵。)。
學生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵,又給了學生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
(四)教師出示去掉拼音的課文,學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀,在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
(五)小組互相讀課文,每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣,使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。
(六)指導背誦兒歌。
學生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機會。教師的適時鼓勵,又給了學生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。
四、生字的識記與書寫。
1.生字識記。
(1)集中識記與復習。“春、夏、秋、冬”四個字可以一起學習與復習??梢越Y合學生課上所畫的四季風景畫,將這些字書寫在上面,教師也可以找來有關四季的圖片、資料張貼在教室里,讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀、記憶生字?!案?、姐、爺、爸、媽”等字要同時學習鞏固,可以讓學生給自己的家庭成員畫像,然后將有關的人物名稱抄寫在上面,增加學習興趣。
(2)形聲字記憶。如:
哪――表示疑問語氣的詞語,所以是“口字旁兒”。
籃――古代的籃子是用竹子編制成的,所以是“竹字頭兒”。
借――借東西是人才會有的一種行為,動物不會有,所以是“單人旁兒”(亻)。
被――古代是“蓋”的意思,“衣字旁”(衤)。
毯――多是毛線等東西編織而成,所以為“毛字旁”(毛)。
2.生字書寫。
“兒”字可以和“幾”字比較書寫。“去”字上面的“土”要寫得扁一些,上下要勻稱?!傲恕弊挚梢院汀白印弊直容^書寫。“葉”是“口字旁兒”,“口”作偏旁要寫得小一些。
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