社會責(zé)任感是一個人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。學(xué)會適度放松，調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇一
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計水平和綜合素養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體效果不理想的原因。
具體來說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點：
1.監(jiān)管機制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。
雖然各藝術(shù)院校都出臺了針對畢業(yè)設(shè)計課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。
具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關(guān)教師也對不達標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發(fā)展步伐。
2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。
這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項目還需要具備實際的可行性。
但現(xiàn)實情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。
具體來說，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的選題上，同時也可以從設(shè)計過程中體會到。
學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。
亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。
當(dāng)然，還有一些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計主旨不明、內(nèi)容空泛。
3.學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重視程度不夠。
畢業(yè)設(shè)計課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計的精力。
大多數(shù)人仍然將主要的時間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。
故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
此外，在過去的幾年里，國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。
4.師資力量有待提升。
高等院校擴招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。
在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個學(xué)生，同時還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會力不從心。
此外，當(dāng)下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的進程。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)確實存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。
對此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點和自身的辦學(xué)實踐，對課程教學(xué)改革采取針對性措施：
1.強化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的管理與監(jiān)督。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機制，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來。
定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。
其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計過程中進行，用以監(jiān)督選題的完成進度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的考核過程，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯及評分情況展開監(jiān)督。
不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的整體過程。
2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。
從導(dǎo)師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。
導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進教育朝個性化、精英化發(fā)展。
從國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來看，其教學(xué)效果是顯而易見的。
通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強的設(shè)計能力和綜合水平。
具體來說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個左右的優(yōu)秀的'講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。
導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實際制定研究方向和教學(xué)計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。
這種工作制度既強調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識的發(fā)展。
工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實來制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長選定課題。
在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會充分發(fā)揮效用。
需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識地加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
3.加強校企合作，拓寬教學(xué)實踐。
藝術(shù)設(shè)計以實踐性突出著稱，為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，應(yīng)當(dāng)在實施導(dǎo)師工作室制的同時強化校企合作。
比如，可聘請知名設(shè)計師或業(yè)內(nèi)專家來校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實際設(shè)計項目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們在實踐中升華自身的設(shè)計理念，進而懂得，設(shè)計不是設(shè)計師的個人行為，它同樣需要實踐的證明的和大眾的認(rèn)可。
作者：張勝利單位：衡陽師范學(xué)院美術(shù)系。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇二
近年來，高師院校為了提高非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，而開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學(xué)方法等方面存在一些問題，已導(dǎo)致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地，既浪費了有限的教育資源，又影響了高師院校的發(fā)展。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)普遍嚴(yán)峻的形勢下，深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題，并探索改革路徑，對于提高非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和推進高師院校自身發(fā)展具有重要意義。
一、存在的問題。
（一）課程針對性不強，忽視了專業(yè)的差異性。
眾所周知，高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等方面都和師范類學(xué)生有著很大的差異，因此，非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進行適當(dāng)調(diào)整。但在實際的教學(xué)中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進行教學(xué)，在教材的選用、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面和師范生并無區(qū)別，導(dǎo)致就業(yè)教育的雷同化。
（二）內(nèi)容局限性強，缺少實踐性。
目前，部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識的講解，脫離社會實際，不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實習(xí)基地大多是針對師范生的，非師范生幾乎無法在實踐中深刻地理解所學(xué)知識，從而導(dǎo)致其實踐能力的缺乏，并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
（三）師資力量薄弱，教師缺乏職場經(jīng)驗。
當(dāng)前，高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高，大部分就業(yè)指導(dǎo)課教師都是非本專業(yè)的輔導(dǎo)員，專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗欠缺，講課大多是照本宣科，不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進行合理的分析，致使學(xué)生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對自己未來的職業(yè)一片茫然。
（四）教學(xué)形式單一。
就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性和實用性都很強的課程，對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式仍是以講授式為主，教師不能結(jié)合典型案例進行分析指導(dǎo)，缺乏和學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果大打折扣。
二、改革路徑。
（一）建立保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，強化教學(xué)考核和監(jiān)督。其次，加大人力、財力的投入，聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導(dǎo)教材，并把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，保證課時的合理分配。再次，大力加強針對非師范專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)施。最后，引入職業(yè)素質(zhì)測評機制，建立、健全學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評檔案，進行有針對性的.就業(yè)指導(dǎo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。
首先，高校應(yīng)著力加強非師范專業(yè)的就業(yè)教學(xué)理論研究，轉(zhuǎn)變教育思路，采取針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展，與時俱進地更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后，針對不同階段學(xué)生的特點，建立科學(xué)、合理的課程體系以確保教學(xué)實效。
（三）注重理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生就業(yè)能力。
首先，通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動，把學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，通過實地考察，使學(xué)生能準(zhǔn)確地進行職業(yè)定位。再次，積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)活動，如模擬招聘會、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，提高學(xué)生就業(yè)技能。最后，組織學(xué)生進行就業(yè)實踐，使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中得到鍛煉。
（四）強化隊伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)能力。
首先，對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。其次，邀請能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場、政策，有豐富用人經(jīng)驗的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座，并提供條件讓教師到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)鍛煉，豐富教師本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。最后，各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊，通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)課集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，加強教師之間的互相交流，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。
（五）強化心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的差異，有針對性地進行心理疏導(dǎo)與溝通，使學(xué)生擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢，逐步降低就業(yè)期望值。同時，進一步指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得成功。
參考文獻：
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來源：文藝生活·文海藝苑2015年9期。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇三
在教學(xué)過程中采取的相關(guān)增強學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預(yù)期的效果。
這些問題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。
教師在互動的時候應(yīng)該根據(jù)班級和學(xué)生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學(xué)生都能對理論類的課程建立起自己的認(rèn)識，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達和團隊的合作能力。
(一)提高學(xué)生獨立思考及群體交流的能力。
理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。
很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學(xué)生的參與性和獨立思考的能力。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個問題或目標(biāo)，由學(xué)生組成小組共同來解決。
問題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過多，保證每一位同學(xué)都有展示的機會。
例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時，首先給學(xué)生一個系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風(fēng)格的講解。
這種教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語言表達及團隊合作的能力。
為了防止個別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實踐性。
由于理論內(nèi)容相對比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實踐的具體應(yīng)用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設(shè)計的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實踐的目標(biāo)，進行重新的規(guī)劃和設(shè)計。
在這個階段學(xué)生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。
但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進行整個設(shè)計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識框架。
好的教學(xué)效果和水平自于不斷的教學(xué)積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。
在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因為暫時的困難而退縮。
同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計專業(yè)。
因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計中，以增加設(shè)計作品的內(nèi)涵與深度。
為了達到豐富學(xué)生知識框架的目的，在上課的過程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
給學(xué)生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。
督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識框架，提高其今后設(shè)計作品的內(nèi)涵和深度。
三、結(jié)語。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。
并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：陳風(fēng)煥單位：西安培華學(xué)院。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇四
從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國環(huán)境設(shè)計相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強的寫實能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國環(huán)境的設(shè)計教學(xué)過程中，設(shè)計素面成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學(xué)上也實現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實現(xiàn)質(zhì)感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)特點和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計使得整個作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進行改革
環(huán)境設(shè)計專業(yè)在素描的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學(xué)生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時間和空間來進行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進而實現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來實現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認(rèn)知能力等的提高來實現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強的針對性，這就需要通過教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來實現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復(fù)雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實踐性內(nèi)容的加強來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機會進行空間的構(gòu)造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設(shè)計，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學(xué)生多層面和多角度的分析來實現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實現(xiàn)學(xué)生描繪對象的要求，進而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識來增加學(xué)生的理解，最終實現(xiàn)空間認(rèn)識訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的擴散與聚合，通過教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過針對性的素描以及專業(yè)性的素描來實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計效率的不斷提高，高校也需要針對自身的實際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進。只有通過專業(yè)的環(huán)境營造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的改革實踐需要更加專業(yè)是素描探索來實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時代與社會發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇五
理論課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。
理論課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論可以為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運動”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識上的問題，是對藝術(shù)設(shè)計理論課程的重要性沒有充分的認(rèn)識。
很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才上，要求課程設(shè)置實踐性強，學(xué)生動手操作能力強，但是這并不是指我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會在理論課程的課堂上出現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，影響這個問題的原因主要來自學(xué)生和老師兩個方面。首先，學(xué)生對理論課缺乏興趣，認(rèn)識不夠。進入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經(jīng)驗的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級和二年級，對于這兩個年級的同學(xué)來講，他們在學(xué)習(xí)的過程中還沒有認(rèn)識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒有認(rèn)識到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會毫無目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進。經(jīng)常會有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點兒意思都沒有，這也就說明學(xué)生對老師的授課都有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對理論課程的認(rèn)識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。
藝術(shù)設(shè)計提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識強，個性張揚。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識到理論課程的重要性?；A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過老師的授課，充分調(diào)動學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣。
另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識理論課程的重要性。現(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計思維，素質(zhì)全面的設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設(shè)計來表達人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無味，可以將教材的內(nèi)容“問題化”，讓學(xué)生從問題的角度進行思考，對問題進行追問，梳理教材的來龍去脈，結(jié)合具體課程的特點加強學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進行討論，針對某一觀點或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進行點評;建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計作品進行講解，讓學(xué)生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識的同時，進一步了解本學(xué)科國內(nèi)外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計，在相關(guān)的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。
當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來講，要保障理論課程的教學(xué)順利進行，不能一味增加實踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲備、硬件建設(shè)等多方面進行不斷的完善。
眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計史論，同時還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計師通過對古今中外藝術(shù)設(shè)計的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤?？傊?，理論課程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計師的道德責(zé)任感和社會責(zé)任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計人才，從而達到藝術(shù)設(shè)計教育的最高目標(biāo)。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇六
信息時代的到來,改變著人類社會的方方面面.對高等教育提出了新的`任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須因地制宜地快速進行改革,以適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要.藝術(shù)設(shè)計課程改革必須以教育部高等學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù),以加強基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ),突出能力培養(yǎng),以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點、以加強教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐性教學(xué)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”,著眼于基層.
作者：王文權(quán)姜敏作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,陜西延安,716000刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g642關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程改革適應(yīng)性
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇七
筆者和所在的教學(xué)團隊通過研究與應(yīng)用實踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團隊修訂和完善了設(shè)計類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會企業(yè)合作委員會頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區(qū)級教改課題1項，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目項目2項，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目3項。通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計獎”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”等學(xué)科競賽中榮獲獎項200余項，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普園景觀規(guī)劃設(shè)計”、“基于真實場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計工作室”、“新中式家居設(shè)計的創(chuàng)新表達”等院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網(wǎng)站界面設(shè)計”、“廣西930電臺畫冊設(shè)計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計”等企事業(yè)單位設(shè)計項目350余項。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃27項，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級銀獎2項、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會區(qū)級“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎”一項、申請專利9項、成立并運行學(xué)生設(shè)計工作室16個、孵化1個團隊注冊成為設(shè)計公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時俱進，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，社會希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機會，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會價值，而且還大大促進我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
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非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇八
摘要：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，大型工程數(shù)量逐漸增加，測量科學(xué)技術(shù)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文對工程測量技術(shù)進行了探討，為同行共勉。
測量學(xué)是從人類經(jīng)驗中發(fā)展而來兼有時代性的一門學(xué)科，是人類在復(fù)雜的自然界中生存的一個重要手段。工程測量中，無論工程項目的大小，系統(tǒng)的工程測量、公路測量和大面積測繪等，都少不了測量技術(shù)，工程測量在工程項目中起著重要的作用。在工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計的階段，測量技術(shù)主要提供各種比例的地形圖和地形資料，還要提供地址勘測、水文地質(zhì)勘測和水文測量的數(shù)據(jù)；在工程建設(shè)施工階段，要把測量之后的設(shè)計變?yōu)閷嵉亟ㄔO(shè)的依據(jù)，即根據(jù)工程現(xiàn)場地形和工程性質(zhì)，建立完整的施工網(wǎng)，逐一把圖紙化為實物。
總之，從施工開始到結(jié)束，都離不開工程測量這項工作。因為對于一個工程，首先需要對建筑物進行定位，確定其實際位置，之后確定準(zhǔn)確的標(biāo)識從而確定該區(qū)域是否有設(shè)計后新增建筑物或者其他，以保證機械設(shè)備的使用?；A(chǔ)設(shè)施完畢后，還要進行竣工線的投測，即對設(shè)備的平整度等進行跟蹤測量，來保證設(shè)備工藝的流暢。在建筑物的運營管理階段，工程測量同樣重要。通過測量工程建筑物的運行狀況，對不正常現(xiàn)象進行探討分析，采取有效措施，防止事故發(fā)生。為了提高工程質(zhì)量和施工效率，必須重視測量技術(shù)和新時期下測量技術(shù)的新發(fā)展。
2.1衛(wèi)星定位測量技術(shù)及應(yīng)用。
在工程測量中，利用衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)（gps、glonass，以及中國的北斗一號等）在工程測量、地形測繪、施工放樣、竣工測量等工程中進行高精度、動態(tài)的測量測繪，這種測量技術(shù)與衛(wèi)星定位技術(shù)的結(jié)合，為我國工程測量技術(shù)的水平提升起到了重要作用，筆者親歷成綿樂鐵路工程，對此感受更深。在我國，衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測量技術(shù)在各種類型工程控制網(wǎng)中得到廣泛應(yīng)用。尤其是一些自然條件比較惡劣的地區(qū)，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測量技術(shù)，能夠有效降低測量人員的傷亡率。還有實時動態(tài)差分法（rtk）測量方法，其精確度達到厘米級別，進行實時動態(tài)分析，極大的提高了工程測量外業(yè)作業(yè)效率。
2.2攝影測量技術(shù)及應(yīng)用。
攝影測量技術(shù)是將數(shù)字化攝像技術(shù)、數(shù)字化測量技術(shù)、數(shù)字化信息處理技術(shù)等結(jié)合在一起，為工程測量提供三維、非接觸性、效率高、測繪成果多的`測量方法。此種測量技術(shù)多用于航空測量大面積、大比例尺地形測圖、地籍測量[4]等情況。攝影測量技術(shù)中遙感（rs）測量技術(shù)以遙感衛(wèi)星為支撐，融入多光譜航空攝影測量技術(shù)，為人們通過空中攝影技術(shù)獲得對地基礎(chǔ)地理信息的收集與利用。rs測量技術(shù)具有同步性、時效性、經(jīng)濟性、先進性等優(yōu)點，在工程項目測量中得到應(yīng)用與推廣。rs技術(shù)的應(yīng)用為工程測量提供了更為直觀準(zhǔn)確的測量圖和地籍圖，對工程測量進度起到重要的推動作用。
2.3tms隧道測量系統(tǒng)在引水隧道洞斷面測量中的應(yīng)用分析。
tms是隧道測量系統(tǒng)的簡稱，這個系統(tǒng)主要包括tmssetout隧道放樣和tmsprofile隧道斷面測量全站儀機載軟件包，兩者有共同的數(shù)據(jù)處理平臺tmsoffice。其中，tmsoffice主要用于管理測量數(shù)據(jù)、測量數(shù)據(jù)后的處理和定義工程數(shù)據(jù)。tms隧道測量系統(tǒng)應(yīng)用于引水隧道測量是最新的技術(shù)，引水隧道施工期間的主要任務(wù)是及時的進行開挖輪廊線放樣，測量開挖的斷面，在竣工后，測量一定間距內(nèi)竣工斷面和檢查澆筑回填的情況。早引水隧道測量中使用tms隧道測量技術(shù)，測量人員只需要進行簡單的操作，就可以使機載程序驅(qū)動全站儀自動測量，并且全站儀還可以自動將滿足條件的數(shù)據(jù)保存到其的cf卡上，這些測量的數(shù)據(jù)精度很高，可以大大提高測量的效率。將測量的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接嬎銠C后，可以使用tmsoffice進行數(shù)據(jù)的處理，這個軟件操作很方便，性能也很穩(wěn)定，極大方便斷面報告的輸出，而且用戶也可以根據(jù)自己的需要選擇輸出格式，例如pdf、excl、text等格式。
測量報告中還包括詳細(xì)的各種信息，像斷面列、超欠挖面積列、斷面樁號、斷面點列、施測儀器、日期和人員等信息。這個軟件還可以進行地質(zhì)超挖面積的計算和采用最小二乘法進行擬合斷面中心等計算?？傊?，tms隧道測量技術(shù)在引水隧道洞斷面測量中可以發(fā)揮極大的作用，大大提高了測量精度和效率。
2.4測量機器人的應(yīng)用。
測量機器人是一種智能型的全站儀，通過伺服馬達驅(qū)動和程序控制并集成激光技術(shù)、通信技術(shù)和ccd技術(shù)于一身，可在測量過程中實現(xiàn)自動識別目標(biāo)、跟蹤目標(biāo)及自動照準(zhǔn)、測角、測距、記錄等全自動化功能。測量機器人由球面坐標(biāo)系統(tǒng)、操縱器、換能器、計算機、控制器及多種傳感器等組成。測量機器人通過目標(biāo)捕捉系統(tǒng)發(fā)射的扇形光束和光束探測器快速識別判斷目標(biāo)，然后鎖定、跟蹤目標(biāo)，并對目標(biāo)進行精確照射和測量，測量過程中即使遇到影響通視的障礙，也能鎖定目標(biāo)，如果遇到目標(biāo)失鎖，只需測量人員發(fā)出搜索指令，就能重新快速鎖定目標(biāo)。一些測量機器人供應(yīng)商為用戶提供了二次開發(fā)平臺，用戶可以方便地通過該平臺實現(xiàn)所需要的自動測量功能。目前，測量機器人已用于自動變形監(jiān)測，如地鐵隧道、礦區(qū)邊坡、滑坡體、大壩等變形監(jiān)測。此外，還用于隧道、橋梁等工程的精密監(jiān)測以及工民建施工測量、地質(zhì)勘測、水電測量和礦山測量等領(lǐng)域。
2.5遙感（rs）技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用。
遙感技術(shù)已經(jīng)得到了普及，之所以普及的如此迅速，因為它能夠?qū)崿F(xiàn)大面積同步觀測，具有很強的時效性和經(jīng)濟性等優(yōu)勢。目前，高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了對地觀測獲取地理信息的重要手段。遙感技術(shù)可以獲取到各種比例的地形圖，可以為工程測量中快速的提供基本地形圖、地籍圖等，十分便利。
2.6數(shù)字化測圖技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)字化測圖技術(shù)是在測量工作的基礎(chǔ)上，利用計算機技術(shù)來形成圖像的過程，也稱計算機成圖技術(shù)，在實際的野外測量工作當(dāng)中，通常應(yīng)用大比例尺來進行實地測量成圖，在建立地理信息系統(tǒng)時，需要對這些原圖進行數(shù)字化的處理，如果地面數(shù)字圖能滿足一定的精度及比例尺要求，則可直接通過常規(guī)的測量方式、攝影及數(shù)字化方法進行數(shù)據(jù)的采集，然后在計算機自動化的成圖軟件的幫助下，使地圖中的坐標(biāo)點用數(shù)字的形式表面出來。通過分析其技術(shù)應(yīng)用的原理，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化測圖技術(shù)也是以傳統(tǒng)的紙面測圖原理作為基礎(chǔ)，同時采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)字圖形處理方法以達到實現(xiàn)地圖住處測量數(shù)據(jù)的獲取、轉(zhuǎn)化、識別、存儲、處理機修改繪圖等一系列工作內(nèi)容，最終得到有用豐富的電子地圖，需要時還可對電子地圖進行高效、便捷、保真的進一步數(shù)字化處理。
總之，作為工程測量人員，必須緊跟時代發(fā)展的需要，著力提高自身的專業(yè)水平，并結(jié)合工程實際和需要，選擇針對性的工程測量新技術(shù)，在為工程測量提供便利和節(jié)約大力人力物力財力的同時為工程建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)，在提高企業(yè)經(jīng)濟效益的同時助推我國工程測量事業(yè)邁上新臺階。
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非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇九
（一）強調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點。
藝術(shù)類學(xué)生個性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。
（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的圖形思維表達能力，并強調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運用藝術(shù)設(shè)計的基本原理把握不同廣告媒體特點以及設(shè)計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計的表現(xiàn)語言。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時代的特征，特別是電子商務(wù)時代對藝術(shù)設(shè)計的影響，提升學(xué)生的團隊、項目管理意識。
二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元。
（一）真實工作體驗式的課程體系。
學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進入項目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實習(xí)和廣告設(shè)計公司實現(xiàn)“無縫對接”。以項目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實訓(xùn)的有機結(jié)合，把每一項目進行合理拆解分工，使每個學(xué)生都能參與到項目制作中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的'藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力。
（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排。
以藝術(shù)設(shè)計崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行、效果評估五個步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計理念。針對廣告設(shè)計的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。
（三）多層次的延伸擴展的專業(yè)課程安排。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程以廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、樣本設(shè)計、畫冊設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等專業(yè)核心技能課程為中心，進行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點，對課程進行模塊化設(shè)計，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計的差別和相同的設(shè)計原理。
三、基于項目實現(xiàn)的彈性教學(xué)管理。
課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)，項目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個現(xiàn)實問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計項目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項目的制作，教學(xué)過程實行課堂理論講授和機房實訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品、點評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機房實訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實行項目管理教學(xué)法，把整個班級分為若干個項目團隊，將整個教學(xué)內(nèi)容按照知識點分解成若干目標(biāo)節(jié)點。按照公司化的項目管理和團隊合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計項目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團隊精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計公司共同開發(fā)，項目教學(xué)由模擬項目向真實項目過渡，單純技能型的分項訓(xùn)練向項目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進。課程項目任務(wù)由項目工作組、教師工作組、項目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計服從于客戶項目的要求。項目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計公司密切合作，與客戶進行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計方案，保證項目的品質(zhì)和質(zhì)量。項目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項目展開，控制項目進展的節(jié)奏，確保項目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時跟進一個項目，進行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項目小組間的競爭，在項目實施過程構(gòu)建教學(xué)與實踐結(jié)合的良性關(guān)系，項目完成時，由專業(yè)教師對項目完成情況進行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項目的制作，理解項目制作的流程，把握制作過程的重點。
四、多元化的教學(xué)評價考核機制。
廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程分階段進行評價。建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進行綜合評價。強調(diào)目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點分別進行綜合評估，按不同的權(quán)重計算總成績，學(xué)生成績評價采取多元評價體系：
（一）目標(biāo)性評價。
選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項目，讓創(chuàng)意小組完成這些項目，然后根據(jù)項目完成的效率與質(zhì)量進行評價，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計樣式。
（二）階段性評價。
根據(jù)項目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進行評價。將評價對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價內(nèi)容，強調(diào)評價主體多元化，強調(diào)學(xué)生對設(shè)計流程各關(guān)鍵節(jié)點的把握，強調(diào)設(shè)計的程序化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。
（三）多元性評價。
在教學(xué)中特別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計思路、定位點及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
（四）校企結(jié)合評價。
遵循“課程與實訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進行評價。按照廣告設(shè)計公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進行評價，注重能力與實際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價。評價形式可以通過實際操作任務(wù)等評價項目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價。
五、結(jié)語。
結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點，有針對性的制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程，以項目工作室制為載體，通過藝術(shù)設(shè)計職崗位分析，靈活的制定相應(yīng)模塊化課程包，理論知識根據(jù)技能訓(xùn)練展開教學(xué)，教學(xué)中采取優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、以賽促學(xué)的方法，引入企業(yè)真實項目，定期舉辦設(shè)計類競賽與展覽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各大設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。按行動教學(xué)邏輯關(guān)系實施項目驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)練結(jié)合，不斷提升職業(yè)設(shè)計技能，從而將教學(xué)過程由“單向式”的被動講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健钡膯l(fā)和能力積累，以適應(yīng)現(xiàn)代的廣告設(shè)計公司的崗位人才需求。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十
摘要：文章針對本科環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計教育的差異性，闡述了由綜合設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項目進入課程”的設(shè)計教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、實施“項目設(shè)計課程”的必要性。
“整體空間項目設(shè)計”課程教學(xué)模式就是將高年級的教學(xué)內(nèi)容按項目類型分化，以課題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和項目操作程序進行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作程序的講授與指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)。項目引進課程的設(shè)計教學(xué)結(jié)束后，實行綜合評價，考核合格可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分為整體空間項目設(shè)計和整體景觀項目設(shè)計兩門核心課程，強調(diào)本科設(shè)計專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計教育的差異性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，由綜合設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項目引進課程”的設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)變的思考。
二、項目引進課程的設(shè)計教學(xué)模式的積極意義。
1.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于發(fā)揮教師的特長?？蛇x最熟悉該課題的教師去任教，而且結(jié)合社會實際項目將知識融會貫通地教授給學(xué)生。這樣不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也縮小學(xué)生與社會的差距，為今后的設(shè)計工作打好基礎(chǔ)。
2.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)的實施有利于因材施教的推行，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分成若干項目設(shè)計小組同步開展設(shè)計工作，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇課題中的某一環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)，如投標(biāo)文件編制、文案編寫等，充分發(fā)揮其愛好和特長。
3.課題制有利于提高教學(xué)效率與效果。過去的教學(xué)模式，教師經(jīng)常會根據(jù)新課題的教學(xué)需要，備新課，而熟悉新工藝需花費大量的時間和精力。采用項目引進課程的設(shè)計教學(xué)后，使有社會實際經(jīng)驗和理論知識的專業(yè)老師相對固定在一兩個課題教學(xué)上，就有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進行研究、細(xì)化、精化。不同的整體項目課程由不同教師執(zhí)教，學(xué)生可以在不同的項目課題中，學(xué)到更多的知識。
4.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于接受市場的考驗。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)的市場要求，在教師帶領(lǐng)下完成項目設(shè)計課題。對學(xué)生采取教學(xué)主體、業(yè)主、行業(yè)管理方等全方位多角度的實際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的實踐知識。
5.項目引進課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于層次教學(xué)的需要。根據(jù)學(xué)生實際情況組合成不同的項目課題模塊，如招投標(biāo)文件及材料收集整理、現(xiàn)場環(huán)境與場地實際準(zhǔn)確勘測報告、設(shè)計文件編制等，解決學(xué)生側(cè)重技能和側(cè)重組織管理等不同層次方向的學(xué)習(xí)需要。
三、項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施。
1.項目實地勘察模塊設(shè)置。
為了使學(xué)生能學(xué)到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)，課程第一階段的設(shè)計是項目實地勘察。目的是根據(jù)標(biāo)書要求，真正了解項目的實際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構(gòu)造物的關(guān)系，空間尺度的比例關(guān)系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項目設(shè)計課程的開始模塊。
2.設(shè)計專業(yè)技能模塊設(shè)置。
學(xué)生經(jīng)項目實地勘察第一階段課題學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)標(biāo)書要求進行專業(yè)知識講授，結(jié)合相關(guān)工程項目案例分析，引導(dǎo)出該項目設(shè)計的可行性數(shù)個方向。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和興趣及要求諸因素，對學(xué)生進行第一次設(shè)計分組輔導(dǎo)教學(xué)，進行三到五人的自由項目設(shè)計組合，每個項目設(shè)計組要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項目方案設(shè)計。
“專業(yè)技能”中相關(guān)環(huán)節(jié)，可由具備較深專業(yè)功底的專家講授有關(guān)該課題所涉及的投標(biāo)知識、專業(yè)理論、項目操作與設(shè)計技能。如有可能，可以在專業(yè)技能課模塊中再加上行業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí)，這些知識往往是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。時間為二到三周為宜，是整體項目設(shè)計課程的核心模塊。
3.綜合技能模塊設(shè)置。
學(xué)生在“專業(yè)技能”課題模塊合格后，進入綜合技能模塊學(xué)習(xí)，按標(biāo)書要求一項一項編制成正式設(shè)計文件。主課教師對設(shè)計文件的合理性與完整性進行指導(dǎo)，要求每個項目設(shè)計小組能順利完成設(shè)計文件整合編制，而后接受“綜合評述”。
綜合評述也就是按項目要求向甲方進行設(shè)計陳述。由任課教師主持，業(yè)主參與，向業(yè)主講解方案設(shè)計，包括設(shè)計依據(jù)、概念定位、設(shè)計風(fēng)格與形式等。每個項目工作小組中一人進行設(shè)計陳述，業(yè)主會以自己的角度對方案進行評價。選用合適的方案，并提出進一步可實施性要求，任課教師輔導(dǎo)項目工作小組將設(shè)計方案深入細(xì)化。
該課題模塊教學(xué)的綜合技能將隨市場需求而變化，擔(dān)任該課題模塊的教師知識面寬，實踐科研能力強，而且貼近市場，經(jīng)常主持項目設(shè)計，對新工藝、新技術(shù)熟悉，達到與市場同步的專業(yè)水平。
“項目進入課程的設(shè)計教學(xué)”的模式，在培養(yǎng)學(xué)生實際項目操作技能的同時，又要進行就業(yè)的思想教育和方法講授。學(xué)生進入社會后能否獨立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)進行的如何。過去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為合格完成全部課程就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，這樣往往造成學(xué)生學(xué)完了大綱規(guī)定的知識與技能后，與企業(yè)實際的操作技能脫節(jié)。造成在學(xué)校是“高分”，到設(shè)計單位是“低能”的結(jié)果。所以要強調(diào)項目設(shè)計課程，要讓學(xué)生在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，將學(xué)校學(xué)的理論知識、操作技能與企業(yè)設(shè)計崗位技能有機地結(jié)合起來，并且達到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨立操作或很好地融入設(shè)計團隊。能“干”的學(xué)生才會受市場歡迎。
4.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)方法。
教學(xué)是講究方法的，探討教學(xué)方法，首先要考慮教育的受眾——學(xué)生。要把人教育好，首先自己要把種種關(guān)系想清楚、想明白。筆者認(rèn)為，項目引進課程的設(shè)計教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計不同，整體項目設(shè)計課程強調(diào)的是設(shè)計的實際可操作性，直接接受市場的考驗，培育學(xué)生遇到實際問題時的解決能力。畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)創(chuàng)作）更強調(diào)設(shè)計本身，即突出自己的設(shè)計觀點、設(shè)計語言，以理想的設(shè)計效果來表達，充分展示設(shè)計思想理念。
第一層面是教學(xué)主體，授課式教學(xué)方法。解決與項目設(shè)計規(guī)律、設(shè)計程序、理論觀念、項目實踐直接相聯(lián)系的問題。例如，理論講授、項目實地勘測、專項資料收集等。
第二層面是業(yè)主參與，綜合技術(shù)性教學(xué)方法。聯(lián)系原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以與市場為主的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。
第三層面是行業(yè)管理方參與，操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規(guī)劃設(shè)計的國家相關(guān)規(guī)范法、旅游項目開發(fā)管理法規(guī)等；空間項目設(shè)計的國家建筑制圖規(guī)范、安全消防規(guī)范等。課程教學(xué)可采用三位制模式實施，三位制教學(xué)模式是在借鑒國外先進教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要推出的一種新型職業(yè)教育模式。至于三個“層面”學(xué)習(xí)時間各占多少比例可根據(jù)教學(xué)效果和社會發(fā)展需要而隨時調(diào)整。
5.項目引進課程的設(shè)計教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用。
本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，分八個學(xué)期。第一至第六學(xué)期以學(xué)習(xí)理論知識、專業(yè)技能為主。第七學(xué)期施行整體項目設(shè)計課程為主教學(xué)，課程時間安排五到六周為宜，本學(xué)期還包括施工圖編制、裝飾工程概預(yù)算課程，形成一個項目課程體系，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)和考核。最后一個學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作。
廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室施行項目制教學(xué)模式三年，取得了一定的成果。項目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設(shè)計、北海銀灘海泰園景觀設(shè)計等項目，教學(xué)成果得到學(xué)校及社會好評，同時也積累了一些經(jīng)驗。
1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進行微調(diào)才會逐步趨于合理。
2.課題模塊教學(xué)對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結(jié)合。
3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。
4.課題制教學(xué)要求不斷引進新技術(shù)和添置新的教學(xué)設(shè)施，并經(jīng)常安排教師參加國內(nèi)國際相關(guān)學(xué)術(shù)交流會，并提供一定的專項考察機會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實訓(xùn)基地。
5.因為有實踐的學(xué)習(xí)機會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
設(shè)計教育，面臨市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起把學(xué)生培養(yǎng)成為具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有職業(yè)能力和創(chuàng)新能力、良好職業(yè)道德的綜合型人才的責(zé)任。為此，根據(jù)教育對象的特點，結(jié)合市場需要和企業(yè)崗位需要，提出并施行“項目引入課題”教學(xué)模式，以適應(yīng)設(shè)計教育改革與發(fā)展的要求。
實踐證明，“整體項目設(shè)計”課程教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和溝通的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過項目實地勘測及課堂上的討論辯證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境綜合分析能力。因此指導(dǎo)教師必須從“理論型”轉(zhuǎn)變成為“教研型”“實干型”“經(jīng)驗型”。在面對具體的教學(xué)內(nèi)容時，不能遵循固定不變的教學(xué)模式。還必須在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實際情況去合理地組織教學(xué)，靈活地采用各種新的課堂組織管理方法，優(yōu)化教學(xué)要素，從而獲得良好的教學(xué)效果。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十一
在學(xué)生踏入大學(xué)校門的一瞬間，他們的生活軌跡和高中時代便大不一樣了。在這里，同學(xué)擁有權(quán)利去選擇聽喜歡的課程，老師有時間和精力把每一節(jié)課講得豐富多彩，同時讓學(xué)生快速吸收運用。
因此，理想的授課方式，是大學(xué)老師應(yīng)該去思索的事情。對于不同的課程，老師的授課方式也應(yīng)不同。例如，筆者所教授的基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計課來說，本門課程主要是給非計算機專業(yè)學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、程序和頁面的設(shè)計等，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生可以自己完成一個簡單網(wǎng)站。而對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，程序語言是復(fù)雜的，還有許多應(yīng)該注意的條條框框。學(xué)生們希望自己很快學(xué)以致用，因此老師最好能夠先把主體講清楚，構(gòu)造出一個對于知識大體認(rèn)知的一個框架，再去填寫其他的細(xì)節(jié)。老師也需要激發(fā)同學(xué)的趣味性，這樣的激發(fā)趣味性的方法就有很多，例如，把原本運行出來的矩形改成心形，一定會激發(fā)很多女生的興趣，把類似的程序轉(zhuǎn)化成貪吃蛇這一類游戲，相信很多男生也會對于計算機語言情有獨鐘。
這或許是程序設(shè)計的另一種魅力。同時，老師和同學(xué)們也要做好交流溝通，在課下可以讓學(xué)生試著編一下趣味的小程序，在獲得趣味性的同時，也能夠熟練運用所學(xué)的知識。另外，對于老師來說也可以把考試題設(shè)計成以游戲為載體，來考察學(xué)生對于所學(xué)知識的運用，這樣不失趣味性，也可以做到與時俱進。老師上課應(yīng)該準(zhǔn)備好思路，最好能用探討的形式來替代枯燥的理論說教過程，讓學(xué)生在感受網(wǎng)頁設(shè)計魅力所在的同時還能夠吸收計算機的相關(guān)知識，這是一件很好的事情。教學(xué)過程對于學(xué)生來說是向未知領(lǐng)域的探索過程，教師授課則起到類似向?qū)У淖饔?，由此引發(fā)學(xué)生去思考。如果教師把什么問題都講得“明明白白”，沒有疑問，課堂上也從不提問，學(xué)生也沒有問題可問，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。
表面上沒有問題，但實際上學(xué)生不一定理解和把握，問題可能還多著呢。因此，在授課時需要注意設(shè)置疑問并經(jīng)常提問。通過提問和解答，師生共同探討解決問題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，對問題的認(rèn)識由淺入深、由片面到全面、由低級向高級的發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。一些程序設(shè)計很有難度，在2個課時的聽課時間內(nèi)，學(xué)生很難做到完全不溜號，不走神。在這種情況下，老師的板書就很關(guān)鍵，學(xué)生溜號之后看到剛才講過的部分，中間還能銜接上。如果老師僅用ppt講解，那么如果學(xué)生溜號之后不知道老師講過多少頁，這樣根本談不上思維的連續(xù)性。所以，老師要將程序運行過程寫在板書上，板書一定要盡量寫得工整，思維不要有跳躍，要連續(xù)一些，把重要的思維方法都體現(xiàn)在板書上，這樣學(xué)生接受起來會更容易一些。另外，老師還應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，多例舉生活中具體的例子，把抽象的程序分析具體化，讓學(xué)生知道程序的運行及應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)計算機相關(guān)技術(shù)的信心與熱情。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因為網(wǎng)頁設(shè)計課在課堂上接受起來并不容易，為了保證學(xué)生們的聽課效率和聽課質(zhì)量，預(yù)習(xí)階段是重中之重，也是必不可少的。預(yù)習(xí)的方式有很多種，可以告訴學(xué)生提前看一下有關(guān)內(nèi)容，也可以留給學(xué)生一些簡單的思考題在課前以作業(yè)的形式交上來，以達到預(yù)習(xí)的效果。
課后的時候，老師最好把自己上課所講的例題，整理好做成ppt的形式，并且發(fā)送給學(xué)生，以便于學(xué)生的及時復(fù)習(xí)。當(dāng)今信息時代，我們使用的通訊工具日新月異，過去人們使用的手機只有打電話、發(fā)信息的功能，上網(wǎng)只能依靠pc機終端，但近幾年來隨著智能手機在我國的普及，使用手機上網(wǎng)的大學(xué)生與日俱增，幾乎現(xiàn)在每一個大學(xué)生都擁有一臺智能手機，通過智能手機連接移動互聯(lián)網(wǎng)。與電腦這樣的pc終端相比，手機攜帶更加方便，可以實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)功能，不受到時間和地點的限制?；谥悄苁謾C的方便快捷，大學(xué)生越來越青睞于使用微信、微博這些新媒體，可以說微信已成為大學(xué)生手機上的必備應(yīng)用，新媒體時代呼之欲出。在新媒體時代，應(yīng)用新媒體加強教學(xué)建設(shè)成為了校園文化建設(shè)的一個新興課題。
老師可以組織學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)微信群，讓所有的同學(xué)加入進來，有不會的問題及時討論，及時發(fā)布課后作業(yè)，以便于和學(xué)生的交流溝通。這些工作對于老師和學(xué)生之間都起著一種相互促進、相輔相成的作用。大學(xué)的課堂是教會學(xué)生如何做人做事，如何做學(xué)問的地方。老師要給學(xué)生創(chuàng)造的良好課堂，與學(xué)生共同作用，形成精彩豐富的大學(xué)課堂。綜上，老師需要激發(fā)同學(xué)生的趣味性，在獲得趣味性的同時，也能夠熟練運用所學(xué)的知識。教師上課時準(zhǔn)備好思路，最好能用探討的形式來替代枯燥的理論說教過程。老師要將程序運行過程寫在板書上，把重要的思維方法都體現(xiàn)在板書上，這樣學(xué)生接受起來會更容易一些?？梢越M織學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)微信群，讓所有的同學(xué)加入進來，有不會的問題及時討論，及時發(fā)布課后作業(yè)，以便于和學(xué)生的交流溝通。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十二
筆者已經(jīng)在獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)從教多年，是專業(yè)課的骨干教師。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常想針對會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)談點自己的看法。
會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程是針對大學(xué)一年級的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)入門課程，這門課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進會計學(xué)專業(yè)。而要完成這個教學(xué)任務(wù)，首先要通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)的熱愛，然后要使學(xué)生對這個專業(yè)有個初步的了解，最后讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生對這個專業(yè)的很多個問號，這樣才能讓學(xué)生懷著好奇心和對專業(yè)知識的渴求積極地、主動地去學(xué)習(xí)后續(xù)的各門專業(yè)課程。那么該如何設(shè)計專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者將詳細(xì)談幾點自己的微薄之見：
1.獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動、更具活力。
2.獨立學(xué)院學(xué)生的特點
筆者根據(jù)教學(xué)實踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對象具有以下幾個特點：
第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。
第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明這一點。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會中卻與那些重點大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結(jié)構(gòu)上不輸給重點大學(xué)的學(xué)生。
第三，可塑性強?？梢哉f這是我們的學(xué)生的優(yōu)點。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。
3.會計學(xué)專業(yè)課程的特點
會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報告分析、稅法、審計、經(jīng)濟法等都是知識點很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個有機的整體，哪個環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒掌握好，學(xué)習(xí)財務(wù)會計時就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會計核算時也不清楚為什么各項要素費用的分配就要借記相應(yīng)的成本費用賬戶，學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析時也不理解財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢?，會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學(xué)過程中注意幫助學(xué)生首先對專業(yè)課程體系有個清晰的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識體系都有個明確的印象，從而建立起扎實全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)?，同時也是為這個全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個知識網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過程打好基礎(chǔ)。
要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的.聯(lián)系。通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到要想掌握會計專業(yè)知識，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點，達到為學(xué)生知識體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。
第一，現(xiàn)實案例分析法。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生來說專業(yè)對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的。現(xiàn)實案例就是以平實的語言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學(xué)自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時，可以介紹一個創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如何最后編成報表。通過這個例子讓學(xué)生對借貸記賬原理有個形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報表的編制基礎(chǔ)。
第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識具有常識性的特點，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過程中先后讓學(xué)生在短短16課時的教學(xué)中寫過三次短文：第一次題目是“會計與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”，通過這個題目可以讓學(xué)生了解到會計在社會經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，同時也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個題目可以讓同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個事先的規(guī)劃，也許以后并不會嚴(yán)格執(zhí)行這個規(guī)劃，但卻會在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動；第三次題目是“對會計核算對象的認(rèn)識”，通過這個題目可以讓學(xué)生清晰地理解會計核算工作的具體對象，明確能以貨幣計量的經(jīng)濟活動、會計要素、會計科目和會計賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。
第三，全程課堂提問教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識專業(yè)性不是很強，參與性卻很強，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時隨地地靈活掌握運用。比如說當(dāng)講到某個問題（如會計專業(yè)在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮了什么作用呢？）時學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時就可以找?guī)讉€同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說當(dāng)講到某個問題（如要想成為一名合格的會計專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識呢？）時學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個別幾個同學(xué)想表達又不確信所以不敢說出來，這時可以找?guī)讉€教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說在進行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時和課前內(nèi)容回顧時也可以通過提問把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國會計準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時也可以通過提問方式進行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時可以采取獎勵積分的方式給予鼓勵，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來，師生互動把我們的導(dǎo)論課程上得生動活潑。
結(jié)束語：專業(yè)導(dǎo)論課程沒有教材可依，其教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容是對我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點看法完全是筆者個人之見，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。
[1]《獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)芻議》施昌海高等工程教育研究2007年第5期
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十三
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實能力為目標(biāo)的教育理念和教育實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能和實踐活動融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。
國家出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件，以落實和推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十四
摘要:以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實施方法及過程進行詳細(xì)分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點做出客觀的評價分析。
關(guān)鍵詞:cbe;能力教育;園林技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)效果。
capacitybasiseducation譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡稱cbe。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在cbe教育理論的指導(dǎo)下，編制和實施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強、理論扎實，深受用人單位歡迎［2—3］。
一、cbe教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實施。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)。
園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場接軌，應(yīng)以社會需求作為教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會調(diào)查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場狀況、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)及人才需求動向。通過對全國園林人才市場調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴(yán)重問題，市場急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可盡快培養(yǎng)出能夠補充各個園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定了相關(guān)的教學(xué)計劃，四年重點完成基本能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護技能。
2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程。
把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項核心技能確定后，再根據(jù)完成每項技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項核心技能與其相關(guān)的課程組成一個模塊，每一個模塊就是一個教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達到和完成該項核心目標(biāo)。
(1)第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計技能為中心，使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖1)。
(2)第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖2)。
(3)第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養(yǎng)護技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分(見圖3)。
3.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課中。
以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標(biāo)落實到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標(biāo)，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會哪項技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運用哪些教學(xué)手段，這種目的性強、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達到預(yù)期目標(biāo)［4］。
4.制訂授課計劃時要充分考慮農(nóng)時和季節(jié)性。
制訂教學(xué)計劃時，對于一些對季節(jié)有嚴(yán)格時間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般3月份開始，露地種植在5月份，因此，排課時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。
二、cbe教學(xué)模式的實施效果。
1.培養(yǎng)的學(xué)生能力強、技術(shù)全面，知識結(jié)構(gòu)完整。
cbe教學(xué)法提高了學(xué)生的動手和思維能力，加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過四年的.教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90%的學(xué)生進入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對口就業(yè)率達95%以上。在激烈的就業(yè)竟?fàn)幟媲?，學(xué)生表現(xiàn)出了較強實力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。
2.促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展。
此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計發(fā)表論文30余篇。cbe教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時，為帶動學(xué)生的實踐活動，教師也要開展多項科研實踐活動，師生一起開展研究活動，相互促進，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高教師的科研熱情，推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。
3.教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。
cbe教學(xué)法為教學(xué)帶來了新的生機與活力，該教學(xué)模式促進了理論與實踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實踐時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強了實踐教學(xué)，增加了師生接觸機會，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機會增多，學(xué)生受益也就更多。
三、cbe教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較。
1.縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實踐。
為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實踐課程的比重，同時增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。
園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動手實踐的機會。只有把理論與實踐活動融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實踐操作，還要有學(xué)生的獨立創(chuàng)新實驗。這種多元化的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐工作能力等都具有顯著效果。
3.對學(xué)生開放專業(yè)綜合實驗室實驗室。
是學(xué)生實踐活動的主要場所，通常實驗室不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實驗課時才能進入，其他時間實驗室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實驗室對學(xué)生開放，給學(xué)生提供實踐活動場地，為學(xué)生實踐活動提供較好平臺，為一些想進行實踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實驗室的利用效率。
4.建立大學(xué)生創(chuàng)新活動實踐團隊。
大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動團隊是以學(xué)生實踐活動為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團隊。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個實踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計小組、園林植物養(yǎng)護管理小組等。在教師的帶動下，學(xué)生自己動手設(shè)計和開展了多項科學(xué)研究試驗，累計開展實驗項目20多項，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實踐團隊對培養(yǎng)學(xué)生的實踐和工作能力有較大幫助。
四、結(jié)束語。
隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的國際化、市場化已對高等教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會和實踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細(xì)致、廣泛、深入、具體地研究。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十五
摘要：該文指出，園林專業(yè)設(shè)計類課程傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式存在的問題主要包括：課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足；課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進性和系統(tǒng)性；課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決；各門專業(yè)課程的教學(xué)實習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障；等等。針對這些問題，該文提出對課程教學(xué)安排模式進行改革，實施分段式教學(xué)安排模式，主要包括純粹分段式和混合分段式2種形式。最后，該文針對分段式教學(xué)安排模式實施過程中可能存在的教師勞動的強度和密度加大、學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒增強、實驗室相對緊張、各課程的教學(xué)安排不盡合理等問題，進行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。
園林設(shè)計類課程在園林專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生園林制圖、園林設(shè)計、施工設(shè)計等專業(yè)技能的重要課程，具有較強的實踐性和漸進性等特點。園林設(shè)計類課程的教學(xué)也不同于一般的專業(yè)課程，涉及繪畫、設(shè)計、工程、技術(shù)等多個領(lǐng)域，所以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式不一定完全適合園林設(shè)計類課程的教學(xué)要求。為此，筆者期望通過對分段式教學(xué)安排模式的探討，能夠改進園林設(shè)計類課程的教學(xué)安排模式，提高教學(xué)效率。
園林專業(yè)設(shè)置的課程可以按照園林植物類、園林設(shè)計類、園林施工與管理類三大模塊來劃分，其中園林設(shè)計類課程主要包括美術(shù)基礎(chǔ)、園林制圖、測量技術(shù)、園林史、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、計算機輔助設(shè)計、園林工程等有關(guān)園林設(shè)計基本理論和技能的課程，課程數(shù)量可達10門以上。目前，由于園林設(shè)計類課程較多，而教學(xué)時間只有4－5個學(xué)期，所以園林專業(yè)每學(xué)期都要同時開設(shè)多門設(shè)計類課程。
(一)課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進性和系統(tǒng)性。
在園林專業(yè)的教學(xué)計劃中，園林設(shè)計類課程的安排往往是從學(xué)期開始直至學(xué)期結(jié)束多門課程同步教學(xué)、齊頭并進，最后統(tǒng)一考試。例如，在同一學(xué)期內(nèi)，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計課程和園林建筑設(shè)計課程。雖然學(xué)生同時學(xué)習(xí)這2門課，但在他們的思維中這2門課是彼此孤立的，所以在理論學(xué)習(xí)和園林設(shè)計中無法真正把這2門課的內(nèi)容完全融會貫通起來。而事實上，這2門課的內(nèi)容之間是有漸進性的。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計課程，在對整體園林有了全面的認(rèn)識和具有了總體的設(shè)計能力之后，再學(xué)習(xí)園林中的重要元素――園林建筑。只有這樣，才能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性，才能使學(xué)生把握好各門課程之間的關(guān)系。至于其他的設(shè)計課程，教學(xué)安排也應(yīng)該遵循由基礎(chǔ)訓(xùn)練到高級應(yīng)用的漸進式原則。
(二)課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足。
園林設(shè)計類課程的教學(xué)特征是教學(xué)周期較長，每門課的教學(xué)時間至少要1個學(xué)期。但是，每周的教學(xué)課時較少，通常1門專業(yè)課程也只有4－6學(xué)時。這使學(xué)生平時的學(xué)習(xí)缺乏緊張感，存在應(yīng)付思想；而且由于要同時學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)生在每門課程的學(xué)習(xí)中很難完全集中精力、全身心地投入。
(三)課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決。
由于園林設(shè)計類課程存在多門課程同步教學(xué)、每門課的教學(xué)周期較長等特點，課程之間缺乏很好的銜接，所以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難以及時發(fā)現(xiàn)，有些問題往往要到學(xué)期結(jié)束后才能真正反映出來。這時教學(xué)過程已經(jīng)基本結(jié)束，一些問題已經(jīng)沒有時間予以解決。而到了下學(xué)期，其他任課教師由于對學(xué)生了解不夠，所以一切又要從頭再來，存在的`問題容易被掩蓋和忽略。這導(dǎo)致了教學(xué)效果的事倍功半。
(四)各門專業(yè)課程的教學(xué)實習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障。
園林設(shè)計類的專業(yè)課程一般都需要安排實習(xí)，實習(xí)時間穿插在課程教學(xué)過程中。這樣，每門課程的實習(xí)都會導(dǎo)致其他課程的教學(xué)中斷，從而影響其他課程正常的教學(xué)節(jié)奏。這最終導(dǎo)致各門專業(yè)課之間相互影響，教學(xué)效果無法得到保障。
傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式是一學(xué)期內(nèi)a、b、c、d等課程同時開設(shè)，學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進行期末考試。本文所探討的分段式教學(xué)安排模式，主要考慮的是專業(yè)課程的教學(xué)安排。其特點是在1個學(xué)期內(nèi)幾門專業(yè)課程分段逐個遞進開設(shè)，各門課程在各自的教學(xué)時間段完成所有的課堂教學(xué)和實習(xí)以及考試等內(nèi)容?？紤]這一模式實施的可能性和各門課程的特點，分段式教學(xué)安排模式可以采取純粹分段式和混合分段式2種形式。
(一)純粹分段式。
純粹分段式，就是在1個學(xué)期里幾門專業(yè)課程全部依次開設(shè)，各門課程相互銜接，每門課程的教學(xué)時間為4－5周，實習(xí)周緊隨課堂教學(xué)之后，且這段時間不開設(shè)其他專業(yè)課程。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林制圖、b園林規(guī)劃設(shè)計、c園林建筑設(shè)計、d計算機輔助設(shè)計4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，按照漸進原則，第1個4周安排園林制圖課程，第2個4周安排園林規(guī)劃設(shè)計課程，第3個4周安排園林建筑設(shè)計課程，第4個4周安排計算機輔助設(shè)計課程，每門課程每周24學(xué)時。每門課程在各自的4周內(nèi)完成課堂教學(xué)、實習(xí)和考試等全部內(nèi)容。
(二)混合分段式。
混合分段式，就是在1個學(xué)期里部分課程按純粹分段式安排，另一部分課程按傳統(tǒng)的同時開設(shè)的模式安排。這種模式的特點是相對靈活，便于在現(xiàn)有的課程安排模式下進行局部的調(diào)整，可操作性強，并且不影響學(xué)生素質(zhì)教育課程、選修課程的教學(xué)安排。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林植物栽培、b園林植物保護、c園林規(guī)劃設(shè)計、d園林建筑設(shè)計4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，根據(jù)各門課程的特點，可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式同時開設(shè)園林植物栽培和園林植物保護這2門課程，16個教學(xué)周每周每門課各安排6學(xué)時；而按照純粹分段式安排園林規(guī)劃設(shè)計和園林建筑設(shè)計這2門課程，前8周開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計課程，每周12學(xué)時，后8周開設(shè)園林建筑設(shè)計課程，每周12學(xué)時。如果有需要單獨開設(shè)的課程實習(xí)，實習(xí)時間緊隨課程教學(xué)時間之后。
(一)具有較好的系統(tǒng)性和漸進性。
分段式教學(xué)安排模式的最大優(yōu)勢就是使課程教學(xué)的安排更具系統(tǒng)性和漸進性。根據(jù)專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系確定各門課程開課時間的先后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強；也有利于教師授課時把握好教學(xué)的節(jié)奏，使整個教學(xué)活動穩(wěn)步向前推進、一氣呵成，從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和技術(shù)水平。
(二)縮短課程的教學(xué)周期，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力。
分段式教學(xué)安排模式的一個特點就是課程教學(xué)的周期較短，而周學(xué)時數(shù)增加。這必然要求學(xué)生增強學(xué)習(xí)的緊迫感，使學(xué)生能夠集中精力“讀懂、看透、練精”一門課程。同時，結(jié)束一門課，測試一門課，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其平時抓緊時間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。
(三)能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，便于教師靈活處理。
分段式教學(xué)安排模式使各門專業(yè)課程的教學(xué)周期縮短，教學(xué)時間相對集中，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時處理，更為靈活地調(diào)整教學(xué)活動。而且，各課程之間相隔的時間短，也便于教師之間相互交流與合作，使課程間的銜接比較順暢。這在一定程度上會激勵教師的教學(xué)熱情和競爭意識。
(四)各課程之間的授課和實習(xí)互不干擾，教學(xué)效果事半功倍。
分段式教學(xué)安排模式基本解決了專業(yè)課程實習(xí)干擾其他課程的教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏的問題。每一門課程從課堂講授到實習(xí)都是可以在相對獨立的時間內(nèi)進行，既提高了本課程的教學(xué)效果，又不影響其他課程的正常授課，從而使整個學(xué)期的總體教學(xué)效果得到提高。
(一)教師勞動的強度和密度相對較大。
實施分段式教學(xué)安排模式的最大問題可能就是教師的勞動強度和密度相對較大。所以在操作過程中，應(yīng)在教學(xué)過程中給予教師更多的自主性，提高教師教學(xué)的積極性，使分段式教學(xué)安排模式容易為教師所接受；而且在實施集中教學(xué)的同時保證把課余時間留給教師，使教師擁有更多的可自由支配的時間，從而提高分段式教學(xué)安排模式對教師的吸引力。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。
實施分段式教學(xué)安排模式面臨的另一個重要問題就是學(xué)生是否接受。集中教學(xué)固然可以幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生需要在一段時間內(nèi)較為集中地面對同一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以難免會增加疲勞感，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這就要求教師在教學(xué)過程中提高趣味性，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和采取多樣化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，給予學(xué)生更多的自主空間，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
(三)實驗室相對緊張。
實施分段式教學(xué)安排模式還面臨著實驗室相對緊張的問題。通常，比較理想的是上課的班級有固定的制圖室、設(shè)計室和計算機室。這樣，可以避免不斷更換教室使學(xué)生的繪圖工具和各種書籍難以攜帶等問題的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)的特點增加一定數(shù)量的實驗室。同時，由于園林專業(yè)的課程教學(xué)和實習(xí)都可以在實驗室進行，所以可以減少普通教室的需求。這樣，在整個教學(xué)資源沒有增加、只是做一些結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好各實驗室的使用，做到既保證教學(xué)的正常進行，又不浪費實驗室資源。
實施分段式教學(xué)安排模式的關(guān)鍵就是系統(tǒng)地考慮各課程之間的銜接，然后予以統(tǒng)籌安排。首先是考慮課程安排的前后順序，根據(jù)課程間內(nèi)容的深淺和銜接漸進地安排課程，并嚴(yán)格禁止以任何理由隨意調(diào)換課程順序。
其次是在各個學(xué)期都要協(xié)調(diào)好以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置的課程與以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式設(shè)置的課程之間的關(guān)系，不僅要保證彼此間互不干涉，還要加強彼此間的互相促進和補充。尤其是要在保證素質(zhì)教育課程、選修課程等教學(xué)計劃正常實施的基礎(chǔ)上，再以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置專業(yè)課程。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十六
（1）量身定制的項目教學(xué)項目化教學(xué)一般采用虛擬項目或真實項目。對于產(chǎn)品造型設(shè)計課程而言，產(chǎn)品考慮的現(xiàn)實因素非常多，虛擬項目無法讓學(xué)生獲得足夠的鍛煉。產(chǎn)品造型設(shè)計課程采用的項目化教學(xué)模式應(yīng)將真實項目引入課堂，包括企業(yè)項目和競賽項目。教師將真實項目引入課堂要建立項目與教學(xué)的融通機制，讓項目與教學(xué)有機結(jié)合。教師要為課程量身定制項目教學(xué)。在教學(xué)過程中，有很多項目不一定適合該課程，項目的選取影響課程的教學(xué)效果。首先，項目要和專業(yè)培養(yǎng)方向緊密相關(guān)。如專業(yè)定位是生活用品設(shè)計，在產(chǎn)品造型設(shè)計課程中引入電子產(chǎn)品設(shè)計項目，雖然生活用品與電子產(chǎn)品同是產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容，但學(xué)生作為設(shè)計初學(xué)者，其在生活用品設(shè)計特別是形態(tài)設(shè)計方面，將會受到一定限制。其次，項目的難易度要適中，項目的難易度與學(xué)生的執(zhí)行度相關(guān)。項目過于簡單，學(xué)生在完成項目的過程中只能運用小部分的知識和技能。學(xué)生要在項目練習(xí)中運用課程的造型方法，才能更深刻地記憶和理解。如果項目難度過大，學(xué)生徘徊在項目周邊，就很難投入項目。教師在產(chǎn)品造型設(shè)計課程中如何選擇項目、組合項目或分解項目，影響學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。
（2）角色扮演教學(xué)英語中有句格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記??；如果還讓我參與其中，我就會明白?！痹诋a(chǎn)品造型設(shè)計教學(xué)中也是如此，學(xué)生通過參與設(shè)計，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)品造型設(shè)計課程中形態(tài)設(shè)計內(nèi)容的練習(xí)為例，該練習(xí)的主題是設(shè)計一組調(diào)味瓶，學(xué)生以組為單位完成設(shè)計任務(wù)。接下來的教學(xué)設(shè)計是讓他們進行角色扮演，展示作品的學(xué)生扮演推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，并通過銷售量進行評比。扮演推銷員的學(xué)生必須深入了解其設(shè)計作品的優(yōu)點、美感的解讀或使用方式的創(chuàng)新，將其介紹給所有顧客。扮演顧客的學(xué)生以消費者的身份對產(chǎn)品提出疑問與要求。在角色扮演的過程中，學(xué)生會了解到自己作品的不足以及優(yōu)秀的設(shè)計所要達到的要求，這樣的理解比單純完成練習(xí)更加深刻而有效。
（3）團隊合作與pk團隊是為了一個共同目標(biāo)而努力，并彼此信守承諾的群體。在產(chǎn)品造型設(shè)計課程中，設(shè)置團隊合作與pk教學(xué)環(huán)節(jié)，能調(diào)動每個學(xué)生積極投入設(shè)計任務(wù)。以設(shè)計一套茶具為例，學(xué)生分組討論設(shè)計任務(wù)，接著分工開展設(shè)計。團隊會形成一種無形的力量約束每位成員，讓團隊迅速進入工作狀態(tài)。在團隊分工中，每位學(xué)生根據(jù)自己的.特長承擔(dān)任務(wù)。團隊中很容易產(chǎn)生對勝利的渴望，設(shè)置pk環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動學(xué)生的熱情。在產(chǎn)品造型設(shè)計課程中，團隊合作和pk環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的互動性、活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)成效。
（4）引入綜藝的元素綜藝或游戲讓人感到愉悅，在產(chǎn)品造型設(shè)計課程中加入這些元素，學(xué)生能更愉悅地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)置幾個能達到同樣練習(xí)目的的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分組以抽簽的形式選擇設(shè)計任務(wù)。這遠(yuǎn)比指定單一的任務(wù)有趣，學(xué)生也會認(rèn)為手中的任務(wù)具有獨特性而更用心地完成。再如設(shè)置競速環(huán)節(jié)，哪個組最快找到某個任務(wù)的解決方法就可以優(yōu)先選擇設(shè)計項目。綜藝或游戲的元素有很多，將其和課程有機結(jié)合起來，能夠使課程對學(xué)生更有吸引力。
2.建設(shè)完善的課程評價體系。
（1）評價方式多變性教學(xué)評價方式不應(yīng)停留在教師評價層面，應(yīng)該有多樣性的教學(xué)評價，如小組內(nèi)互評、小組間互評、學(xué)生間互評等，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)評價。以小組接到一個設(shè)計任務(wù)為例，每位組員圍繞設(shè)計任務(wù)畫出設(shè)計方案，以小組內(nèi)互評的方式選出小組最佳設(shè)計方案。該最佳設(shè)計方案再與其他組的最佳方案評比，以小組間互評的形式評選出最佳設(shè)計方案。這樣有層次的評價方式能讓學(xué)生從小范圍到大范圍對自己的設(shè)計進行反思。適當(dāng)?shù)脑u價方式更有利于學(xué)生對知識技能的深刻掌握。
（2）作品展示與解說產(chǎn)品造型設(shè)計課程對課程作業(yè)的考核與評價應(yīng)包括作品的展示與解說方面。展示與解說是對作品的重新理解與表達，這個過程有利于學(xué)生整理設(shè)計思緒并鞏固設(shè)計知識，同時也鍛煉了他們的表達能力與展示能力。
3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)突破了以往產(chǎn)品造型設(shè)計課程課堂教學(xué)中存在的實踐與空間的限制，彌補了課堂教學(xué)過程中的不足，實現(xiàn)了產(chǎn)品造型設(shè)計教育資源共享的目標(biāo)。
（1）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)包括課程基本內(nèi)容、交流論壇、課程資源、學(xué)生作品欣賞、新聞等模塊。課程基本內(nèi)容是課程章節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)或課后反思查看，隨時查看理論知識點和案例。交流論壇為教師與學(xué)生提供設(shè)計交流，師生在此討論國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計或設(shè)計觀點。學(xué)生作品是歷屆學(xué)生在該課程的優(yōu)秀作品的展示，當(dāng)前學(xué)習(xí)的班級可以對這些作品進行參考學(xué)習(xí)。作業(yè)模塊具有布置作業(yè)及提交作業(yè)的功能，教師在該模塊查看每個學(xué)生的作業(yè)，及時進行教學(xué)評價。新聞模塊發(fā)布上課班級的課程情況以及一些競賽情況。
（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)品造型設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程要與課堂相結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以隨時查看教師講過的案例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并學(xué)習(xí)、借鑒到自己的設(shè)計中。當(dāng)前班級的優(yōu)秀作品和課堂情況能在新聞版面中看到，學(xué)生能夠自我約束并積極投入設(shè)計任務(wù)，自覺讓設(shè)計以更好的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程引進課堂提高了教學(xué)的成效。
（3）網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過一個周期的產(chǎn)品造型設(shè)計課程學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識與技巧，也通過項目實踐提高了設(shè)計能力。課程結(jié)束后，繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)課程進一步獲得提高和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站成為學(xué)生職業(yè)生涯中一個長期伴隨的輔助性工具網(wǎng)站。
結(jié)語。
旨在探求更加立體化、多元化、有利于開拓學(xué)生對產(chǎn)品造型設(shè)計創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)模式揚長避短，相互補充，以達到最佳的教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的實踐能力和產(chǎn)品設(shè)計綜合素養(yǎng)，推動產(chǎn)品設(shè)計教育的發(fā)展。
非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計論文篇十七
為響應(yīng)國家政策號召，本文結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的課程體系，提出了以人體系統(tǒng)為主軸的專業(yè)課課程體系，通過課程整合，可減少課程之間內(nèi)容上的重復(fù)，節(jié)約課堂教學(xué)時間，增加實踐技能課比重。為了評價高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革效果，本課題分別選取72名級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班學(xué)生和78名級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班學(xué)生分別作為對照組和實驗組，分別采取新舊課程體系，用問卷及訪談等方式評價教學(xué)改革效果。結(jié)果表明，實驗組學(xué)生對新的課程體系評價較好，實踐能力大大提高。
培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才是高職高專臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用為原則，建立新的課程體系，使臨床醫(yī)學(xué)生在臨床實踐技能方面得到提高和強化，有利于將來的臨床工作和服務(wù)于社會。
三年制高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校時間為兩年，一年臨床實習(xí)期。目前多數(shù)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本是臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的縮影，并未體現(xiàn)出高職課程以“以能力為中心”的基本理念。人才培養(yǎng)是通過課程教學(xué)實施的，那么選擇什么樣的課程內(nèi)容，設(shè)置哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來確定。
山東協(xié)和學(xué)院(以下簡稱“我?！?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校期間開設(shè)理論課分為三個模塊，包括公共基礎(chǔ)課(包含10門課程)、職業(yè)基礎(chǔ)課(包含9門課程)、職業(yè)技術(shù)課(包含11門課程)，總學(xué)時為時(不包含選修課)，課程設(shè)置包括1年專業(yè)基礎(chǔ)課、1年專業(yè)技能課和1年臨床實習(xí)課，所以課程安排較為緊湊，課程開設(shè)順序合理性不高。
1.課程設(shè)計。
改造現(xiàn)有課程：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容，將組織學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)課程按“人體系統(tǒng)”為主軸進行整合。
2.問卷分析。
(1)研究對象。72名2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班學(xué)生和78名2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班學(xué)生分別作為對照組和實驗組。參與課程整合教師20人，整合前后從事教學(xué)的教師6人。
(2)研究方法。課程結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷是在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校護理專業(yè)實際情況自行設(shè)計，并廣泛征求專家意見進行修改的。調(diào)查問卷由學(xué)生和教師填寫，教師根據(jù)親身體會填寫包括一般資料和對臨床醫(yī)學(xué)課程整合的`看法兩部分。
(3)問卷結(jié)果。發(fā)放學(xué)生問卷150份，有效問卷148份。統(tǒng)計結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生認(rèn)為整合后對內(nèi)容理解程度有“很大提高”的占80%，“有所提高”的占15%，“沒差別”的占5%;內(nèi)容前后銜接“很好”的占78%，“一般”的占12%，“仍然銜接不上”的占10%;學(xué)生認(rèn)為課程整合“很有必要”的占68%，“有必要”的占22%，“沒有必要”的占10%;實踐能力“有很大提高”的占52%，“有所提高”的占25%，“沒有提高”的占23%。發(fā)放教師問卷26份，回收有效問卷26份。教師認(rèn)為學(xué)生上課時間有所縮短，同時實踐課比例增多，課程整合前總學(xué)時2005學(xué)時，平均每周29個學(xué)時的課程，課程整合后總學(xué)時1917學(xué)時，平均每周28個學(xué)時的課程，學(xué)生自修時間有所增多，教師授課時間有所縮短，但是工作壓力有所加大。98%的教師認(rèn)為課程整合“很有必要”，因為內(nèi)容重復(fù)少，知識體系較完整。2%的教師認(rèn)為“沒有必要”，因為工作壓力較之前有所加大。
3.結(jié)果。
根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力需求，將組織學(xué)、正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)課程按“人體系統(tǒng)”為主軸進行整合，做到有序、有機整合，密切結(jié)合就業(yè)目標(biāo)，可極大改善教學(xué)效果。從問卷分析來看，實驗組的學(xué)生在分析問題和解決綜合性問題的能力方面優(yōu)于對照組。可見，合理安排醫(yī)學(xué)整合課程的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約時間，有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解程度和課程間的銜接，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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