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認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇一
在本節(jié)課的教學中，我對例題的出示順序作了調整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯系，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉化的；二是把學生認識圖形的過程設計成“做”圖形的過程，有利于學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現了許多問題：
我以給圖形分類導入，讓學生按邊的條數去給圖形分分類，學生能夠很快地根據邊的條數將所給圖形分成三類。學生找到四邊形后，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形后，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。
在本節(jié)課的教學中，我對于學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學生的操作結合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利于強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。
認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇二
通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。
1、本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結與環(huán)節(jié)之間的知識銜接。
2、在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過程，自主構建知識體系。學生經歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點。
3、在授課過程中注重了知識與生活的密節(jié)聯系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數學學習的興趣。也體現了數學來源于生活，又應用于生活這一道理。
4、對教材內容進行了適當的深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關系，學生能夠進行辨別，但不能系統(tǒng)的理清其關系，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關系。
1、本節(jié)課的目標內容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2、學生在第一次探究時，對探究哪些內容、用什么樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設，并進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。
3、老師對知識的細節(jié)處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇三
平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數條，讓學生自己能發(fā)現并解釋出高有無數條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯系起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯結了數學與生活的聯系，提高了數學學習的運用靈活度?，F將本節(jié)課的教學反思如下：
課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現“對角相等”，而且有的學生發(fā)現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發(fā)現、了解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。
本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發(fā)現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。
當然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動后的教師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。
認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇四
感謝學校給我上這么一節(jié)課的機會，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時，我進行了試教，發(fā)現還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節(jié)課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好。
在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現了這一節(jié)還存在的問題，結合教研室專家譚老師對我進行的評課，我進行了反思。
1、在課件的第一頁，標題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應該信心的檢查一遍，數學是嚴謹的，不能太隨便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學習任務單應該上課前就發(fā)給學生，讓學生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā)，這樣浪費了一定的時間。
3、數學來源于生活，在導入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學生自己說一說什么是平行四邊形，并強調一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫垂線的時候，應該強調尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書要完整，概念性的東西應該讓學生多讀多說。
6、在播放微課后，要讓學生回顧所聽到的知識。
7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！
8、在畫高時，一定要強調過底對邊一點所作的垂線。
聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進。
認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇五
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認識平行四邊形》的課，雖然備課的過程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現的問題進行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現“對邊相等、對邊平行”，而是無關痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？
2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的時間分配問題。
3、驗證對邊平行時，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。
4、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數。因為既然是驗證就要有憑有據。
5、時間的分配問題真的是大問題，要引起我強烈的注意！
今天的課對我的觸動挺大的，覺得自己在這個過程中進步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智，時間的分配不清晰，要更加努力。
認識平行四邊形教學反思簡短 認識平行四邊形教學反思四年級篇六
平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。
本節(jié)課內容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內容，導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識。
《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高?？梢哉f學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節(jié)課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。
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