剪枝的學(xué)問(wèn)教案(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 20:53:15
剪枝的學(xué)問(wèn)教案(匯總12篇)
時(shí)間:2023-11-29 20:53:15     小編:雅蕊

教案是教師教學(xué)的重要工具,它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。教案的時(shí)間安排應(yīng)該合理,充分利用課堂時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小編整理了一些教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的教案,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇一

師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。

2、你仿佛看到了什么?(指名交流)。

3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會(huì)。

5、試背,評(píng)議。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

一、自主提問(wèn),激發(fā)興趣。

1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問(wèn):同學(xué)們,看了課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(生提問(wèn),師幫助整理并板書:誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。

2.師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn),并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、初讀感知,自主探究。

1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

2.檢查初讀。

師:誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)。

3.師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

4.師:通過(guò)讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。

5.匯報(bào)交流。

師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句,好好體會(huì)。

三、精讀分析。交流感悟。

2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。

師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。

師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。

3.出示我的問(wèn)話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師:對(duì)這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住我的問(wèn)句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)。

師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。

4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?

(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問(wèn)??!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

(6)師:可是,我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?

5.后來(lái),我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。

6.作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),多多益善。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理,并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

兩課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、談話:同學(xué)們,見過(guò)種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

2、其實(shí),剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課,來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書課題,齊讀)。

二、初讀課文,感知全文。

1、自讀課文,提出要求:

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào),并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)朗讀情況:指名讀、齊讀等。

(2)交流詞語(yǔ)理解情況。

3、檢查課文朗讀情況:朗讀自己喜歡的段落,比比誰(shuí)讀得最棒?

4、指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,糾正字音。

5、默讀課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?

6、交流:王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字,學(xué)生分析字形,并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。

二、了解“我”的心理變化過(guò)程。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,邊讀邊思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ),用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、學(xué)生匯報(bào)交流:

(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書:熱切盼望)。

(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)。

三、了解“我”心理變化的原因:

1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”,又是什么令他“一臉疑惑”,他起初是“將信將疑”,可最終卻“又驚又喜”,為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫,等下我們來(lái)交流。

2、學(xué)生交流:

第一次:“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”

(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?

(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。

(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演,幫助理解詞義。

(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試,讀出來(lái)。(齊讀)。

(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問(wèn):王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))。

(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考:枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

(10)再讀王大伯的話,體會(huì)我的“將信將疑”。

(11)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

第二次:“熱切盼望、”。

(1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進(jìn)桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評(píng)議)。

第三次:“又驚又喜”

(2)思考、與小組討論交流:這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!

3、小結(jié):通過(guò)理解,那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么?學(xué)完這一課,你有什么感受嗎?用自己或書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。

四、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)。

2、積累:兵不在多,而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)。

在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),做到資源的共享。

剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。

花開熱切盼望。

結(jié)桃又驚又喜。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng),更好的生長(zhǎng);也告訴了我們:生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。

這篇課文以事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語(yǔ)道破,但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),通過(guò)邊讀邊想,主要讓學(xué)生明白:王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話,同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,讓學(xué)生分角色朗讀,再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn),也非難點(diǎn),但寫得很美,于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段,我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng),進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到:剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后,告訴學(xué)生:我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問(wèn),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué),在課堂最后,進(jìn)行了拓展思考的練習(xí),通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇四

(1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說(shuō)話)。

(2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?

2、出示句子:

(1)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

(2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀。

3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢(shì))。

4、過(guò)渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

出示句子:我著急地問(wèn):王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇五

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)問(wèn),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木?看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道為什么嗎?

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。

5、看了課題,你想知道什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ):(略)。

(2)指明逐行讀。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。

(4)齊讀生字詞。

(5)理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練。

2、齊讀第5自然段。

3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。

(1)“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?

(3)什么原因使我不解?

(4)讀了這一段,你知道了什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過(guò)渡:一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時(shí)。

一、聽寫生字詞。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀。

(5)知道朗讀第3自然段。

2、導(dǎo)讀第四自然段。

(1)指名讀。

(2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?

(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、導(dǎo)讀第五自然段。

(1)指名讀。

(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?

(5)齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文。

2、教師小結(jié):剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問(wèn),只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇六

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

錄音,小黑板。

兩課時(shí)。

1、談話,誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

1、自學(xué)生字。

(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思:

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ):

瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。

(2)指名讀一讀。

(3)了解詞語(yǔ)的.掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。

我認(rèn)為什么里面還真有道理?

減少是為了增加是從哪個(gè)事情中得知的?

齊讀第5節(jié)。

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。

(1)我是不是一開始就這樣認(rèn)為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)。

(4)讀了射一段,你知道了什么?

*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

*王大伯剪得多,從哪里可以看出?

*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇八

景行小學(xué)?麥慧。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”,理解本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。??。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理,并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。

花開??熱切盼望。

結(jié)桃??又驚又喜。

教學(xué)過(guò)程:????????。

第一課時(shí)??。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.???回憶以前學(xué)過(guò)的描寫孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》,板書:學(xué)問(wèn)?說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.???總結(jié):剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)?(生自由發(fā)言)。

3.???齊讀課題。

二、初讀課文,感知全文。

1.???自讀課文,提出要求:

(1)???借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

(3)???邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

2.???檢查自學(xué)效果。

仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。

(2)指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3.檢查課文朗讀情況??。

(1)朗讀自己喜歡的段落,比比誰(shuí)讀得最棒?

(2)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?

(3)交流:王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)部分生字。

2.???指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

26??剪枝的學(xué)問(wèn)(第二課時(shí))???????????。

一、???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。

二、感知課文??。

1.師提問(wèn)讓生思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ),用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

2.討論交流:

(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)。

(3)老師啟發(fā):如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書:熱切盼望)。

(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)。

三、細(xì)讀課文,品味重點(diǎn)詞句??。

1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。

(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?

2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。

3.共同探究“一臉疑惑”。??。

(1)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演,幫助理解詞義。

(2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試,讀出來(lái)。(齊讀)。

4.探究討論“將信將疑”。??。

(1)對(duì)于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問(wèn):王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))。

(4)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

(5)再讀王大伯的話,體會(huì)我的“將信將疑”。

(6)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。??。

5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評(píng)議)。

(3)播放課件,讓學(xué)生觀看春天的美麗。

(讓學(xué)生有感情地朗讀課文)。

四、拓展,深化認(rèn)識(shí)。

1.?????拓展:下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。

2.?????例:兵不在多,而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。

五.拓展作業(yè)??。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇九

1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

2.檢查初讀。

師:誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)。

3.師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

4.師:通過(guò)讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。

5.匯報(bào)交流。

師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句,好好體會(huì)。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇十

(1)指導(dǎo)讀。

(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名讀一讀。

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多,而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié):看來(lái)減少是為了增加。這里面還真有學(xué)問(wèn),要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

(6)齊讀這一自然段。

2、小結(jié):剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問(wèn),只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。

有感情地朗讀課文。

增加產(chǎn)量進(jìn)步和成功。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇十一

2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。

師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。

師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。

3.出示我的問(wèn)話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師:對(duì)這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住我的問(wèn)句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)。

師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。

4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?

(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問(wèn)?。∧阕x懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

(6)師:可是,我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?

5.后來(lái),我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。

剪枝的學(xué)問(wèn)教案篇十二

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語(yǔ)道破,但讀者心中自明。

學(xué)生對(duì)剪枝及剪枝的學(xué)問(wèn)不甚了解。課文又是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”,教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中去琢磨,去感悟,注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化,讓學(xué)生身臨其境地深入進(jìn)去,反復(fù)朗讀體會(huì),把自己的體會(huì)交流出來(lái)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。

把握我的心理變化,體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn),從中受到啟發(fā)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!遍喿x是學(xué)生的.個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

1.以情為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”,注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

2.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

3.以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為,并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化,在感悟中自然而然地理解出文字的含義,品味出字里行間的意境。

1.板:剪枝。(指讀)同學(xué)們,你知道什么是剪枝呀?(生自由說(shuō))。

師介紹:為保證果樹正常開花、結(jié)果或?yàn)榱吮3謽湫?,?duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。

2.其實(shí),剪枝還有好多學(xué)問(wèn)呢?板:的學(xué)問(wèn)。指讀,齊讀課題。

3.引導(dǎo)提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,你想知道些什么呀?

(生提問(wèn),師幫助整理:誰(shuí)剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問(wèn)?給我們?cè)鯓拥膯⑹?相機(jī)在課題上打問(wèn)號(hào)。)。

1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)序號(hào)。

2.檢查初讀。

(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀,跟讀。師相機(jī)點(diǎn)撥。

(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

3.師:通過(guò)讀課文,你能解決哪些問(wèn)題了?(生自由答,相機(jī)去掉誰(shuí)剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問(wèn)號(hào))。

1.師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝,王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板:種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思考,才能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯,去好好了解他。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個(gè)種桃能手的句子。

2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)五個(gè)句子)。

(1)出示第一自然段。

a.指讀。說(shuō)說(shuō)你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?

(圈點(diǎn):遠(yuǎn)近聞名。理解,換詞。抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那:么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出對(duì)王大伯的敬佩之情。指讀)出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!

b.齊讀第一自然段。

(2)出示第二自然段。劃出:去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來(lái)。

a.說(shuō)說(shuō)你的理解。點(diǎn):揮舞。(指名做動(dòng)作)。

b.對(duì)呀,王大伯剪枝動(dòng)作非常熟練。真不愧是個(gè)種桃能手。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(指讀1.2)。

(3)出示:第三自然段。直線劃出:看我一臉疑惑的樣子,……來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!

a.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn):別看其實(shí)。

(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無(wú)用枝”真是慧眼識(shí)枝,經(jīng)驗(yàn)豐富,真是個(gè)種桃能手。)出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!

b.自己讀了這段話,你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)。

c.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的經(jīng)驗(yàn)。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。

(4)出示第四自然段。直線劃出:春天到了,桃花開了……花間飛舞。

a.這里是寫的桃花開得燦爛,怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)。

b.經(jīng)你這么一說(shuō),我覺(jué)得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

c.這么絢麗,這么芬芳,把小蜜蜂和小朋友都吸引來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(配樂(lè)指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!

d.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了,心里多高興啊,引讀:我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂(lè)讀好第四自然段。)。

(5)出示第五自然段。直線劃出:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋。

a.說(shuō)感受。隨機(jī)點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿”:桃子多;“光鮮紅潤(rùn)”“胖娃娃的臉蛋”:桃子好。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!

b.指導(dǎo)朗讀。

1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上,現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光,看一看文中的“我”,他一直對(duì)王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文,用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

2.指名說(shuō),相機(jī)出示:

去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對(duì)我說(shuō)……。

我將信將疑:剪去這些枝條,來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?

我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話,還真有道理呢!

(1)自由讀讀這些話,說(shuō)說(shuō)我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答,回憶課文內(nèi)容。)。

(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀,齊讀。

3.你能將“我”心理變化的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

(1)指名說(shuō)。

(2)出示第三自然段。指說(shuō)。

a.四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

b.師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

c.師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

d.師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。

2.說(shuō)得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng),還可以運(yùn)用到生活中去,誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?(指說(shuō))。

3.學(xué)了這篇課文,你還有什么感受?(有道理即可)。

(生活處處皆學(xué)問(wèn),要勤學(xué)好問(wèn);看一樣事物不能只看外表等)。

俗話說(shuō):生活處處皆學(xué)問(wèn),如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心,并能去實(shí)踐,打破沙鍋問(wèn)到底,那你也肯定能獲得更多的學(xué)問(wèn)。

課后,請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中,哪些事情,哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問(wèn),以“的學(xué)問(wèn)”為題寫一篇日記。

王大伯種桃能手。

滿懷好奇。

“我”一臉疑惑。

將信將疑。

又驚又喜。

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