教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確,能夠評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。[教案名字5]
剪枝的學(xué)問教案篇一
師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么?(指名交流)。
3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會(huì)。
5、試背,評(píng)議。
剪枝的學(xué)問教案篇二
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
剪枝的學(xué)問教案篇三
新課,激發(fā)興趣。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝。
遠(yuǎn)近聞名。
瘋長(zhǎng)。
揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長(zhǎng)。
遠(yuǎn)近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓。
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。”
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的.?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
剪枝的學(xué)問教案篇四
(1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說話)。
(2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?
2、出示句子:
(1)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
(2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢(shì))。
4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?
出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)。
剪枝的學(xué)問教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。
投影片、教學(xué)掛圖。
1、板書課題,指名讀。
2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學(xué)生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)。
3、今天,我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
放聲自讀這兩個(gè)自然段,看看你能解決什么問題?
1、交流,你讀懂了什么?
(1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說話)。
(2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?
2、出示句子:
(1)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
(2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢(shì))。
4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?
出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)。
王大伯看我有疑惑,怎樣對(duì)我說?
1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因?yàn)椤浴瓉斫榻B為什么剪枝?(指名練說)。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思?)。
(1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?
(2)指名交流,板書:
減少——枝條增加——產(chǎn)量?
師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么?(指名交流)。
3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會(huì)。
5、試背,評(píng)議。
暑假里,作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園,他看見了什么?
1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛()。
2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)。
3、此時(shí),作者心里又驚又喜,他明白了什么?
4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。
板書:減少——增加。
5、減少什么?增加什么?我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話。(齊讀)。
6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素)。
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)。
如:(1)小明背英語單詞,每天背100個(gè),十天下來,他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊,每天背10個(gè),10天后,他記住了100個(gè)。
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
減少——枝條——不利因素。
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功。
剪枝的學(xué)問教案篇六
新課,激發(fā)興趣。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝。
遠(yuǎn)近聞名。
瘋長(zhǎng)。
揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長(zhǎng)。
遠(yuǎn)近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓。
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。”
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的`是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
剪枝的學(xué)問教案篇七
1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因?yàn)椤浴瓉斫榻B為什么剪枝?(指名練說)。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思?)。
(1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?
(2)指名交流,板書:
減少——枝條增加——產(chǎn)量?
剪枝的學(xué)問教案篇八
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、自主提問,激發(fā)興趣。
1、(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點(diǎn)什么?
(生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。
2、師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
二、初讀感知,自主探究。
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查初讀。
師:誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)。
3、師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4、師:通過讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。
5、匯報(bào)交流。
師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句,好好體會(huì)。
三、精讀分析。交流感悟。
1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”
2、自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3、出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:對(duì)這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。
4、默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問?。∧阕x懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?
5、后來,“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。
四、研讀拓展,促使內(nèi)化。
1、出示四個(gè)詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)。
2、師:看來,剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。
3、拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。
剪枝的學(xué)問教案篇九
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道為什么嗎?
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、看了課題,你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
(1)“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段,你知道了什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡:一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
(1)指名讀。
(2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?
(5)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
2、教師小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。
剪枝的學(xué)問教案篇十
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會(huì)局部詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。
剪枝的學(xué)問教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
一、自主提問,激發(fā)興趣。
1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點(diǎn)什么?
(生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。
2.師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
二、初讀感知,自主探究。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師:誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)。
3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4.師:通過讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。
5.匯報(bào)交流。
師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句,好好體會(huì)。
三、精讀分析。交流感悟。
2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師:對(duì)這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。
4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問??!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?
5.后來,我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。
6.作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。
剪枝的學(xué)問教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理,并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
兩課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、其實(shí),剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課,來看看剪枝有哪些學(xué)問。(板書課題,齊讀)。
二、初讀課文,感知全文。
1、自讀課文,提出要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個(gè)記號(hào),并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語,檢查詞語朗讀情況:指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況:朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,糾正字音。
5、默讀課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?
6、交流:王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,學(xué)生分析字形,并說說記憶的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、了解“我”的心理變化過程。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,邊讀邊思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語,用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報(bào)交流:
(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書:熱切盼望)。
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)。
三、了解“我”心理變化的原因:
1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”,又是什么令他“一臉疑惑”,他起初是“將信將疑”,可最終卻“又驚又喜”,為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出相關(guān)的語句畫一畫,等下我們來交流。
2、學(xué)生交流:
第一次:“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演,幫助理解詞義。
(5)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)。
(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)。
(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考:枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。
(10)再讀王大伯的話,體會(huì)我的“將信將疑”。
(11)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
第二次:“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進(jìn)桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評(píng)議)。
第三次:“又驚又喜”
(2)思考、與小組討論交流:這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理??!
3、小結(jié):通過理解,那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?學(xué)完這一課,你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。
四、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。
1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)。
2、積累:兵不在多,而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
五、拓展作業(yè)。
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,做到資源的共享。
剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
花開熱切盼望。
結(jié)桃又驚又喜。
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng),更好的生長(zhǎng);也告訴了我們:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。在教學(xué)過程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),通過邊讀邊想,主要讓學(xué)生明白:王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話,同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,讓學(xué)生分角色朗讀,再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn),也非難點(diǎn),但寫得很美,于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段,我先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng),進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到:剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后,告訴學(xué)生:我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問,向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進(jìn)行了拓展思考的練習(xí),通過對(duì)這個(gè)問題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
剪枝的學(xué)問教案篇十三
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師:誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)。
3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4.師:通過讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)。
5.匯報(bào)交流。
師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句,好好體會(huì)。
剪枝的學(xué)問教案篇十四
教學(xué)目的:
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書:剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)。
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少,我們今天就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題,讀題。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音后自讀課文,要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文,不理解的詞語下打個(gè)問號(hào),并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)檢查詞語朗讀情況:
剪枝。
揮舞。
盼望。
瘋長(zhǎng)。
奪走。
靠
紅潤(rùn)。
仿佛。
胖娃娃。
臉蛋。
不禁。
遠(yuǎn)近聞名。
充滿信心。
滿懷好奇。
一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說說詞語的意思。
(2)檢查課文朗讀情況:
朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示:找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。
三(4)寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。
四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文,用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字型,說識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫:剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松,揮、仿、佛、娃左窄右寬,瘋注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、組詞:仿訪。
佛扶。
枝??
揮輝。
2、讀熟課文。
剪枝的學(xué)問教案篇十五
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。
學(xué)生對(duì)剪枝及剪枝的學(xué)問不甚了解。課文又是通過人物對(duì)話來揭示“剪枝的學(xué)問”,教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中去琢磨,去感悟,注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化,讓學(xué)生身臨其境地深入進(jìn)去,反復(fù)朗讀體會(huì),把自己的體會(huì)交流出來。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。
把握我的心理變化,體會(huì)剪枝的學(xué)問,從中受到啟發(fā)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!遍喿x是學(xué)生的.個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語文的重要特點(diǎn)是“情”,注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)知的深度?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為,并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化,在感悟中自然而然地理解出文字的含義,品味出字里行間的意境。
1.板:剪枝。(指讀)同學(xué)們,你知道什么是剪枝呀?(生自由說)。
師介紹:為保證果樹正常開花、結(jié)果或?yàn)榱吮3謽湫?,?duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。
2.其實(shí),剪枝還有好多學(xué)問呢?板:的學(xué)問。指讀,齊讀課題。
3.引導(dǎo)提問:同學(xué)們,讀了課題,你想知道些什么呀?
(生提問,師幫助整理:誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問?給我們?cè)鯓拥膯⑹?相機(jī)在課題上打問號(hào)。)。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)序號(hào)。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀,跟讀。師相機(jī)點(diǎn)撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
3.師:通過讀課文,你能解決哪些問題了?(生自由答,相機(jī)去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號(hào))。
1.師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝,王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板:種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思考,才能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯,去好好了解他。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個(gè)種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)五個(gè)句子)。
(1)出示第一自然段。
a.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(圈點(diǎn):遠(yuǎn)近聞名。理解,換詞。抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那:么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出對(duì)王大伯的敬佩之情。指讀)出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!
b.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出:去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。
a.說說你的理解。點(diǎn):揮舞。(指名做動(dòng)作)。
b.對(duì)呀,王大伯剪枝動(dòng)作非常熟練。真不愧是個(gè)種桃能手。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)。
(3)出示:第三自然段。直線劃出:看我一臉疑惑的樣子,……來年就靠它們結(jié)桃子啰!
a.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn):別看其實(shí)。
(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識(shí)枝,經(jīng)驗(yàn)豐富,真是個(gè)種桃能手。)出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!
b.自己讀了這段話,你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)。
c.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的經(jīng)驗(yàn)。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線劃出:春天到了,桃花開了……花間飛舞。
a.這里是寫的桃花開得燦爛,怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)。
b.經(jīng)你這么一說,我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
c.這么絢麗,這么芬芳,把小蜜蜂和小朋友都吸引來了,誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!
d.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了,心里多高興啊,引讀:我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)。
(5)出示第五自然段。直線劃出:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋。
a.說感受。隨機(jī)點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿”:桃子多;“光鮮紅潤(rùn)”“胖娃娃的臉蛋”:桃子好。出示:王大伯真是個(gè)種桃能手!
b.指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上,現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光,看一看文中的“我”,他一直對(duì)王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文,用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說,相機(jī)出示:
去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。
看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對(duì)我說……。
我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話,還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話,說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜)(指答,回憶課文內(nèi)容。)。
(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀,齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。
(1)指名說。
(2)出示第三自然段。指說。
a.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
b.師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
c.師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
d.師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)。
2.說得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng),還可以運(yùn)用到生活中去,誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)。
3.學(xué)了這篇課文,你還有什么感受?(有道理即可)。
(生活處處皆學(xué)問,要勤學(xué)好問;看一樣事物不能只看外表等)。
俗話說:生活處處皆學(xué)問,如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心,并能去實(shí)踐,打破沙鍋問到底,那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。
課后,請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中,哪些事情,哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問,以“的學(xué)問”為題寫一篇日記。
王大伯種桃能手。
滿懷好奇。
“我”一臉疑惑。
將信將疑。
又驚又喜。
剪枝的學(xué)問教案篇十六
2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師:對(duì)這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。
4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問?。∧阕x懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?
5.后來,我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。
剪枝的學(xué)問教案篇十七
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié):看來減少是為了增加。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
有感情地朗讀課文。
增加產(chǎn)量進(jìn)步和成功。
剪枝的學(xué)問教案篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音,小黑板。
兩課時(shí)。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的.掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。
我認(rèn)為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)我是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
剪枝的學(xué)問教案篇十九
教學(xué)要求:
1、?學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、?通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、?能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、?上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、?他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、?你知道為什么嗎?
4、?修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、?看了課題,你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1、?自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
2、?檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練。
2、?齊讀第5自然段。
3、?牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段,你知道了什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡:一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)?知道朗讀第3自然段。
2、?導(dǎo)讀第四自然段。
(1)?指名讀。
(2)?春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)?齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)?在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)?指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、?導(dǎo)讀第五自然段。
(1)?指名讀。
(2)?王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)?為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?
(5)?齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、?分組分段朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問是什么?
2、?教師小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。
剪枝的學(xué)問教案篇二十
教材分析:
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話,深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”;生活中充滿了哲理,充滿了知識(shí)。我們必須留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí)。作者依照事物的發(fā)展順序,依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索,緊扣題目記敘。
學(xué)情分析:。
作者能寫出,說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪??伞拔摇眳s細(xì)心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條,產(chǎn)生疑問,從而引出王大伯的說明,道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理,給人深刻的啟迪。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。
1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道為什么嗎?
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是。
5、看了課題,你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段,你知道了什么?
(5)(4)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡:一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四布置作業(yè)?。
用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時(shí)。
一聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
(1)指名讀。
(2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?
(4)那么到底是什么?
(5)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、分組分段朗讀全文,說說是什么?
2、教師小結(jié):告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。
剪枝的學(xué)問教案篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理?!?/p>
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
剪枝的學(xué)問教案篇二十二
景行小學(xué)?麥慧。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”,理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中王大伯說的那番話。??。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理,并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。
花開??熱切盼望。
結(jié)桃??又驚又喜。
教學(xué)過程:????????。
第一課時(shí)??。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.???回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》,板書:學(xué)問?說說自己的理解。
2.???總結(jié):剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”,現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問?(生自由發(fā)言)。
3.???齊讀課題。
二、初讀課文,感知全文。
1.???自讀課文,提出要求:
(1)???借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
(3)???邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.???檢查自學(xué)效果。
仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。
(2)指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況??。
(1)朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?
(2)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?
(3)交流:王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)部分生字。
2.???指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
26??剪枝的學(xué)問(第二課時(shí))???????????。
一、???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、感知課文??。
1.師提問讓生思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語,用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流:
(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)。
(3)老師啟發(fā):如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書:熱切盼望)。
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)。
三、細(xì)讀課文,品味重點(diǎn)詞句??。
1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。??。
(1)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演,幫助理解詞義。
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)。
4.探究討論“將信將疑”。??。
(1)對(duì)于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)。
(4)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。
(5)再讀王大伯的話,體會(huì)我的“將信將疑”。
(6)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。??。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評(píng)議)。
(3)播放課件,讓學(xué)生觀看春天的美麗。
(讓學(xué)生有感情地朗讀課文)。
四、拓展,深化認(rèn)識(shí)。
1.?????拓展:下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。
2.?????例:兵不在多,而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)??。
剪枝的學(xué)問教案篇二十三
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理?!?/p>
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使俺疑惑?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
剪枝的學(xué)問教案篇二十四
教學(xué)目的:
精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)。
換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
(2)讀好這一段,在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡:如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前,你有什么問題問他嗎?
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個(gè)詞語,略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個(gè)究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們?cè)诩糁Α#?/p>
(5)再讀,說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)。
(6)好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
(7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。
(8)指名直接對(duì)話表演。
(10)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸,充滿信心的說,真不愧是個(gè)種桃能手??!分角色朗讀對(duì)話。
(11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?板書:將信將疑。
結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。
為什么我會(huì)將信將疑呢?(種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)。
(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。
(3)此時(shí)的我最盼望什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)桃樹春天開花,夏天結(jié)果。所以暑假一到,我就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)。
(4)讀好啊這個(gè)語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是:大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí),剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。
(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結(jié):看來減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問,我們可得好好向生活學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)。
2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習(xí),填一填,讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
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