教案包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評價等要素教案的編寫需要注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點,以提高教學(xué)的針對性和個性化。下面是一些經(jīng)典的教案樣本,這些教案設(shè)計精良,適合不同學(xué)習(xí)階段和課程特點的教學(xué)需求。
剪枝的學(xué)問教案篇一
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
剪枝的學(xué)問教案篇二
新課,激發(fā)興趣。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝。
遠近聞名。
瘋長。
揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長。
遠近聞名。
揮舞。
養(yǎng)分。
吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓。
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理?!?/p>
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的.?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
剪枝的學(xué)問教案篇三
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的'話。課文的重難點是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。
剪枝的學(xué)問教案篇四
1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。
一個個桃子仿佛()。
2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)。
3、此時,作者心里又驚又喜,他明白了什么?
4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個道理。
板書:減少——增加。
5、減少什么?增加什么?我們再來讀一下王大伯說的話。(齊讀)。
6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素)。
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)。
如:(1)小明背英語單詞,每天背100個,十天下來,他只記住了50個。后來他改變方法啊,每天背10個,10天后,他記住了100個。
剪枝的學(xué)問教案篇五
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道為什么嗎?
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、看了課題,你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。
(1)“我”是不是一開始就有這樣的認識?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段,你知道了什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡:一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
(1)指名讀。
(2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?
(5)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
2、教師小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。
剪枝的學(xué)問教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。
投影片、教學(xué)掛圖。
1、板書課題,指名讀。
2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學(xué)生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)。
3、今天,我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
放聲自讀這兩個自然段,看看你能解決什么問題?
1、交流,你讀懂了什么?
(1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說話)。
(2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?
2、出示句子:
(1)王大伯是遠近聞名的種桃能手。
(2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀。
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢)。
4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?
出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)。
王大伯看我有疑惑,怎樣對我說?
1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝?(指名練說)。
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個詞語是這個意思?)。
(1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?
(2)指名交流,板書:
減少——枝條增加——產(chǎn)量?
師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么?(指名交流)。
3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會。
5、試背,評議。
暑假里,作者又一次走進王大伯的桃園,他看見了什么?
1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。
一個個桃子仿佛()。
2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)。
3、此時,作者心里又驚又喜,他明白了什么?
4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個道理。
板書:減少——增加。
5、減少什么?增加什么?我們再來讀一下王大伯說的話。(齊讀)。
6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素)。
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)。
如:(1)小明背英語單詞,每天背100個,十天下來,他只記住了50個。后來他改變方法啊,每天背10個,10天后,他記住了100個。
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
減少——枝條——不利因素。
增加——產(chǎn)量——進步和成功。
剪枝的學(xué)問教案篇七
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音,小黑板。
兩課時。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝遠近聞名瘋長揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的.枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
有感情地朗讀課文。
增加——產(chǎn)量——進步和成功。
剪枝的學(xué)問教案篇八
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”
“俺”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“俺”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使俺疑惑?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
剪枝的學(xué)問教案篇九
教材分析:
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話,深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”;生活中充滿了哲理,充滿了知識。我們必須留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí)。作者依照事物的發(fā)展順序,依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索,緊扣題目記敘。
學(xué)情分析:。
作者能寫出,說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪??伞拔摇眳s細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條,產(chǎn)生疑問,從而引出王大伯的說明,道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理,給人深刻的啟迪。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)問,理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。
1、上課之前,老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道為什么嗎?
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章,題目就是。
5、看了課題,你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)。
(1)默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:(略)。
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況,重點理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練。
2、齊讀第5自然段。
3、牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。
(3)什么原因使我不解?
(4)讀了這一段,你知道了什么?
(5)(4)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡:一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條,還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四布置作業(yè)?。
用鋼筆描紅,并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時。
一聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀。
(5)知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
(1)指名讀。
(2)春天到了,桃花開得怎么樣?從哪里可以看出?
(3)齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4)在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜,喜的是什么?驚的是什么?
(4)那么到底是什么?
(5)齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、分組分段朗讀全文,說說是什么?
2、教師小結(jié):告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好的生活。
剪枝的學(xué)問教案篇十
景行小學(xué)?麥慧。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、*”,理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中王大伯說的那番話。??。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學(xué)時間:兩課時。
剪枝??滿懷好奇???一臉疑惑??將信將疑。
花開??熱切盼望。
結(jié)桃??又驚又喜。
教學(xué)過程:????????。
第一課時??。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.???回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》,板書:學(xué)問?說說自己的理解。
2.???總結(jié):剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”,現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問?(生自由發(fā)言)。
3.???齊讀課題。
二、初讀課文,感知全文。
1.???自讀課文,提出要求:
(1)???借助拼音讀準字音,讀通句子,長句子要多讀幾遍。
(3)???邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.???檢查自學(xué)效果。
仿佛?*?揮舞?將信將疑?又驚又喜?滿懷好奇。
(2)指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問、說說詞語的意思。
3.檢查課文朗讀情況??。
(1)朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?
(2)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?
(3)交流:王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)部分生字。
2.???指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
26??剪枝的學(xué)問(第二課時)???????????。
一、???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下:“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。
二、感知課文??。
1.師提問讓生思考:“我”三次進桃園,心情各有不同,請同學(xué)們快速讀課文,找出表示“我”心理活動的詞語,用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2.討論交流:
(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢?(盼望)。
(3)老師啟發(fā):如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書:熱切盼望)。
(4)我第三次進討園呢?(板書:又驚又喜)。
三、細讀課文,品味重點詞句??。
1.?????師生共同探究“滿懷好奇”。
(1)“我”進桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?
2.把這一段的意思說給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。??。
(1)“我”滿懷好奇地進入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演,幫助理解詞義。
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)。
4.探究討論“將信將疑”。??。
(1)對于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)。
(4)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。
(5)再讀王大伯的話,體會我的“將信將疑”。
(6)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。??。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評議)。
(3)播放課件,讓學(xué)生觀看春天的美麗。
(讓學(xué)生有感情地朗讀課文)。
四、拓展,深化認識。
1.?????拓展:下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。
2.?????例:兵不在多,而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。
五.拓展作業(yè)??。
剪枝的學(xué)問教案篇十一
2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個什么樣的人?的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠近聞名,總是那么大,那么甜這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)。
3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師:對這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多;抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)。
4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報,引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,我對王大伯的話為什么會將信將疑?你有什么想法?
5.后來,我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時走進桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)。
剪枝的學(xué)問教案篇十二
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得減少是為了增加的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
錄音,小黑板。
兩課時。
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語的.掌握情況,領(lǐng)會部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示減少是為了增加,還真是這么個道理。
我認為什么里面還真有道理?
減少是為了增加是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)我是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
剪枝的學(xué)問教案篇十三
教學(xué)目的:
精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。
又驚又喜。
(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)。
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
(2)讀好這一段,在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡:如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前,你有什么問題問他嗎?
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語,略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)。
(5)再讀,說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,經(jīng)驗豐富;剪掉了許多的枝條)。
(6)好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當(dāng)時的他。
出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
(7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。
(8)指名直接對話表演。
(10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對能結(jié)桃子的枝條撫摸,充滿信心的說,真不愧是個種桃能手?。》纸巧首x對話。
(11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?板書:將信將疑。
結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)。
(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
(3)此時的我最盼望什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)桃樹春天開花,夏天結(jié)果。所以暑假一到,我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)。
(4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是:大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實,剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。
(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結(jié):看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問,我們可得好好向生活學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)。
2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習(xí),填一填,讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
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