職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道（精選22篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略?？偨Y(jié)是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以幫助我們更好地發(fā)展。閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野，為我們的寫(xiě)作帶來(lái)新的靈感和想法。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇一

經(jīng)濟(jì)實(shí)力是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的主要指標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)分工中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都有自己的獨(dú)立性，而經(jīng)濟(jì)原理則能夠廣闊地滲透到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，不同行業(yè)聯(lián)系在一起。站在宏觀角度，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易輸送大量人才，確定研究對(duì)象及職業(yè)生涯發(fā)展展望，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制改革作用顯著。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究對(duì)象。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，研究的對(duì)象則是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩者之間的關(guān)系。市場(chǎng)的高度開(kāi)放，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易成為當(dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，下面進(jìn)行具體分析。

1、面對(duì)wto。12月11日，正式成為世貿(mào)組織的第143位成員。加入世界貿(mào)易組織五年之后，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。近年來(lái)，市場(chǎng)更是面臨著空前良好的發(fā)展局面，國(guó)際貿(mào)易的年增長(zhǎng)量逐年攀升。加入wto，打開(kāi)了我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)，使得我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)以及貿(mào)易體系得到更新，外商直接投資以及外資并購(gòu)節(jié)奏加快。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易正是在這種環(huán)境下，取得了良好的成績(jī)，成為最具潛力的行業(yè)之一。十多年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求量逐年攀升。隨著我國(guó)外貿(mào)體制的改革，越來(lái)越多的企業(yè)被批準(zhǔn)直接從事對(duì)外貿(mào)易，貿(mào)易涵蓋面逐年擴(kuò)張。基于此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才，不單單需要掌握國(guó)際外貿(mào)的理論專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，還需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易談判規(guī)章當(dāng)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)法律流程、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)以及基本的產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行明確。在wto的環(huán)境下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易針對(duì)的對(duì)象主要是廣大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人才，當(dāng)然也關(guān)系到整個(gè)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的完整性。

2、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象，并不單單局限于國(guó)內(nèi)的`高校應(yīng)屆生，還包括聯(lián)合辦學(xué)的高級(jí)人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化的交流，教育體系也逐漸走向開(kāi)放，呈現(xiàn)出一個(gè)全新的發(fā)展模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展方面會(huì)遇到較多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸發(fā)生變化，專(zhuān)業(yè)的冷熱度存在明顯的差異。但國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)人才，一直是當(dāng)前的熱點(diǎn)。這種人才，能夠精通外語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則等，是現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的關(guān)鍵。3。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)際情況，已經(jīng)有上百所學(xué)校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)的角度要求學(xué)生能夠全面地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論以及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在一些高校的專(zhuān)業(yè)改革當(dāng)中，已經(jīng)增加不同類(lèi)別的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更具特色。不但能夠增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還能夠提供實(shí)踐能力，真正發(fā)揮出價(jià)值特色，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從而使得畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性要求，發(fā)揮出就業(yè)適應(yīng)能力與價(jià)值。該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在文理兼收、兼容并蓄。對(duì)個(gè)人的訓(xùn)練更加全面，既考驗(yàn)邏輯思維的訓(xùn)練，又形象地詮釋整體思維的訓(xùn)練價(jià)值，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生思維十分活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)更積極的參與交流，就業(yè)前景廣闊，職業(yè)發(fā)展前景良好。雖然在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航層面，涉及到的因素是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但依舊需要對(duì)這一專(zhuān)業(yè)內(nèi)容具備自身的摸索與探索，增加實(shí)用性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)發(fā)展前景。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)發(fā)展前景已經(jīng)十分廣闊，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，該專(zhuān)業(yè)的重視度以及人才需求逐漸提升，成為一種全新的熱門(mén)職業(yè)，職業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。下面針對(duì)就業(yè)方向以及就業(yè)方式進(jìn)行具體闡述。

1、就業(yè)方向分布較廣。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司以及期貨公司等，同時(shí)也涉及到政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)。而當(dāng)前針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，人民大學(xué)也已經(jīng)給出相對(duì)樂(lè)觀的回答。即該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向涉及到銀行、證券、保險(xiǎn)、進(jìn)出口公司以及外貿(mào)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景十分廣泛，包括國(guó)內(nèi)企業(yè)以及跨國(guó)企業(yè)等等，使得職業(yè)發(fā)展前景良好，能夠推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2、就業(yè)方式差異。就業(yè)方式差異方面的分析，主要是從直接就業(yè)與間接就業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。直接就業(yè)包括政府機(jī)關(guān)、科研單位、教學(xué)單位、外貿(mào)公司等直接的單位進(jìn)行就業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)技能。當(dāng)前現(xiàn)有的沿海城市當(dāng)中，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展環(huán)境良好，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的人才需求量較大，尤其是國(guó)家放寬企業(yè)的進(jìn)出口權(quán)之后，許多中小企業(yè)具有外貿(mào)自營(yíng)權(quán)。而間接就業(yè)方面，主要是國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)人才考取研究生或者出國(guó)繼續(xù)深造。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考研形式特別嚴(yán)峻，就業(yè)形式與其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)別相比較而言，能夠發(fā)揮出就業(yè)價(jià)值。

3、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)探究，需要站在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展視角下進(jìn)行探索，深入探究?jī)?nèi)在的發(fā)展價(jià)值。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，可在內(nèi)部條件與外在條件的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

第一，內(nèi)部條件方面。調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心理，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)該調(diào)整良好的就業(yè)心理，在思想上轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的觀念，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。在這一方面，大學(xué)生應(yīng)該多接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更多的接觸社會(huì)并融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)，制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，為自身營(yíng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，外在條件方面。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)頭在近年來(lái)十分良好，金融危機(jī)的影響也在逐漸的減弱。基于此，針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的總體態(tài)勢(shì)分析，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)被拉動(dòng)。中國(guó)外貿(mào)以及金融也都已經(jīng)呈現(xiàn)出復(fù)蘇的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，與當(dāng)前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生簽訂培養(yǎng)訂單，實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)與構(gòu)建。通過(guò)這樣的方式，站在戰(zhàn)略高度建立企業(yè)合理的人才結(jié)構(gòu)，制定中長(zhǎng)期人才的需求計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的今天，活躍度、發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，就業(yè)前景十分廣闊。廣大國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知到社會(huì)形勢(shì)，清晰地找準(zhǔn)自身定位，積極抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)反饋給社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)暉，吳易風(fēng)。國(guó)際貿(mào)易理論――馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較[j]。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論，，4（04）：118―136。

[2]李紅，鄒月媚，彭慧麗。國(guó)際文化經(jīng)濟(jì)學(xué)：文化合作經(jīng)濟(jì)分析的理論框架[j]。浙江學(xué)刊，，10（03）：167―176。

[3]張卉。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議[j]?？萍家暯?，，10（19）：142―144。

[4]黃亞楠，華磊，饒武元。就業(yè)期望：經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)影響因素研究[j]。教育學(xué)術(shù)月刊，，10（08）：86―91。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二

1995年，日本阪神發(fā)生了大規(guī)模的地震，造成了不可估量的經(jīng)濟(jì)損失，因此，日本有關(guān)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人員對(duì)結(jié)構(gòu)性抗震問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。因此，在房屋設(shè)計(jì)或橋梁設(shè)計(jì)中，日本就十分重視結(jié)構(gòu)抗震這方面，并重新編寫(xiě)了橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范，以防止在發(fā)生地震時(shí)，橋梁發(fā)生倒塌現(xiàn)象，給人們帶來(lái)生命財(cái)產(chǎn)損失。與此同時(shí)美國(guó)也進(jìn)行了橋梁抗震設(shè)計(jì)規(guī)范的重新編寫(xiě)工作，新的設(shè)計(jì)規(guī)范在設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)程序以及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)方面都有了重大的突破，對(duì)于增強(qiáng)橋梁抗震設(shè)計(jì)的規(guī)范性意義重大。我國(guó)也認(rèn)識(shí)到了橋梁抗震設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)行了一系列的理論和實(shí)踐研究，修訂了橋梁工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范。結(jié)構(gòu)性抗震的基本思路作為橋梁設(shè)計(jì)最為重要的一個(gè)方面，有利于實(shí)現(xiàn)橋梁設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，減少因地震帶來(lái)的橋梁損毀現(xiàn)象，因此，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家進(jìn)行的理論研究，都是以結(jié)構(gòu)性抗震為理論基礎(chǔ)的。橋梁的結(jié)構(gòu)性抗震設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)方面:功能設(shè)計(jì)和安全設(shè)計(jì)。例如，在橋梁工程中防水處理技術(shù)是施工建設(shè)過(guò)程在最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響了橋梁的設(shè)計(jì)質(zhì)量和安全使用。但是，在很多時(shí)候由于防水技術(shù)的落后，施工過(guò)程中出現(xiàn)了漏水的情況，給工程建設(shè)帶來(lái)了很大的麻煩。另外，由于不合格防水材料的使用，也使得工程施工過(guò)程中常常出現(xiàn)漏水的現(xiàn)象。這時(shí)由于襯砌結(jié)構(gòu)與地表土壤直接接觸，在遇到水分等其他物質(zhì)時(shí)，容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使得襯砌結(jié)構(gòu)被侵蝕，襯砌結(jié)構(gòu)的損毀使得橋梁表面的保護(hù)膜被破壞，橋梁的穩(wěn)定性也將受到影響。鑒于以上情況，我國(guó)在借鑒國(guó)外先進(jìn)技術(shù)規(guī)范、提升技術(shù)要求的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)施工質(zhì)量監(jiān)管，與此同時(shí)還要提高橋梁的防震性能。在設(shè)計(jì)、施工階段國(guó)家應(yīng)結(jié)合地區(qū)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及橋梁施工發(fā)展歷史制定相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范施工人員施工過(guò)程、施工材料使用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)行業(yè)管理等活動(dòng)，增強(qiáng)施工人員及全體社會(huì)成員的安全意識(shí)，規(guī)范地震事故預(yù)防措施。同時(shí)，橋梁抗震設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際的施工狀況，以提高橋梁的.實(shí)際抗震性能。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇三

在工作中，一直都在用英語(yǔ)和客人溝通。

英語(yǔ)水平6級(jí)我只考了420。

自認(rèn)為學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，溝通能力比較強(qiáng)。

現(xiàn)在面對(duì)這個(gè)職業(yè)生涯的定位我真的覺(jué)得比較煩惱。

我在想我這個(gè)年齡了，還能考什么證書(shū)能幫自己貼金呢。。

學(xué)歷方面，我似乎是已經(jīng)沒(méi)有辦法再做點(diǎn)什么了。職業(yè)生涯的發(fā)展通道和關(guān)系的相關(guān)信息是什么的呢，我們來(lái)看看下文。

根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)定義:職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學(xué)本科院校，一般開(kāi)設(shè)名為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

職業(yè)分類(lèi)。

分類(lèi)。

(1)外職業(yè)生涯(對(duì)組織而言)。

(2)內(nèi)職業(yè)生涯(對(duì)個(gè)人而言)。

1、內(nèi)職業(yè)生涯。

內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。它是別人無(wú)法替代和竊取的人生財(cái)富。

2、外職業(yè)生涯。

外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱(chēng)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。它是依賴(lài)于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長(zhǎng)的。

個(gè)人為自己設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展通道，根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求。

二者的關(guān)系。

1、內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展;。

3、外職業(yè)生涯略超前時(shí)有動(dòng)力，超前較多時(shí)有壓力，超前太大時(shí)有毀滅力;內(nèi)職業(yè)生涯略超前時(shí)舒心，超前較多時(shí)煩心，超前太大時(shí)要變心。

[已婚已育30歲職業(yè)生涯的確定]。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇四

開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學(xué)者認(rèn)為，在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，凡是影響到課程教學(xué)效果的因素都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的對(duì)象。根據(jù)該課程性質(zhì)，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該包括以下幾類(lèi)：一是對(duì)課程在內(nèi)容選擇、課時(shí)設(shè)置、組織實(shí)施等方面的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)，即該課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生技能層面的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)等評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇要突破傳統(tǒng)，綜合考慮各方面影響因素，力求對(duì)課程教學(xué)效果做出全方位、立體式的診斷。

3.2評(píng)價(jià)主體多樣化。

3.3評(píng)價(jià)方式科學(xué)化。

因該課程評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)主體多樣，使得評(píng)價(jià)的方式必須做出改革，以適應(yīng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統(tǒng)定量方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，更應(yīng)本著社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生自身成長(zhǎng)需要的原則，采用問(wèn)卷調(diào)查、自我反思、實(shí)踐效果評(píng)估等定性評(píng)價(jià)方式，充分尊重教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體差異，建立自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全方位診斷課程教學(xué)效果。同時(shí)，要積極開(kāi)發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，集成化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3.4評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向化。

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是提升任課教師教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此，評(píng)價(jià)結(jié)果要突出導(dǎo)向與激勵(lì)功能。除了要以科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給受評(píng)價(jià)者外，高等教育管理部門(mén)及各高校還應(yīng)制訂相關(guān)政策，分類(lèi)設(shè)立教學(xué)型與科研型等不同類(lèi)別的教師崗位，提高教學(xué)效果在教師職稱(chēng)評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先中的權(quán)重，以提升任課教師教學(xué)積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)能力與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝路軍.高等學(xué)校課程評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究[d].蘭州：蘭州大學(xué)，2007.

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇五

論文摘要：在數(shù)字圖書(shū)館如火如荼開(kāi)展的今天，仍然還有“圖書(shū)館消亡論”的追隨者。本文從“圖書(shū)館消亡論”談及復(fù)合圖書(shū)館是一個(gè)長(zhǎng)期重要形態(tài)，并肯定在此環(huán)境下的圖書(shū)館員不會(huì)消亡反而應(yīng)新時(shí)代要求有了四個(gè)新的職責(zé)需求，全文就此展開(kāi)討論。

論文關(guān)鍵詞：圖書(shū)館消亡論,復(fù)合圖書(shū)館,館員職責(zé),學(xué)科館員。

1引言。

早在幾年前，數(shù)字圖書(shū)館初期，圖書(shū)館界出現(xiàn)了種種不同的議論。其中，有一種意見(jiàn)認(rèn)為：圖書(shū)館的藏書(shū)核心——印本文獻(xiàn)、甚至圖書(shū)館本身，即將沒(méi)落和消失，在文獻(xiàn)和讀者之間起中介作用的圖書(shū)館員，自然也將隨之退出歷史舞臺(tái)，這是“圖書(shū)館消亡論者”觀點(diǎn)。另外一種意見(jiàn)認(rèn)為：在it技術(shù)橫行的今天，雖然文獻(xiàn)是電子化，信息是數(shù)字化的，可印本文獻(xiàn)依然擁有廣大的讀者群，每年的書(shū)籍銷(xiāo)售量實(shí)際上是不減反增，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，圖書(shū)館員依然是讀者的親密伙伴。隨著數(shù)字圖書(shū)館的深入發(fā)展，傳統(tǒng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)也日漸萎縮，浙江大學(xué)圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)中心的合并，圖書(shū)館消亡論又喧囂其上。

2“圖書(shū)館消亡論”vs“復(fù)合圖書(shū)館”

“圖書(shū)館消亡論”的始作俑者是美國(guó)伊利諾斯大學(xué)教授蘭開(kāi)斯特(f．wilfridlancaster)。20世紀(jì)70年代末80年代初，蘭氏出版了他的《通向無(wú)紙信息系統(tǒng)》和《電子時(shí)代的圖書(shū)館和圖書(shū)館員》兩部著作[1]，宣稱(chēng)電子信息服務(wù)已經(jīng)無(wú)需圖書(shū)館這一中介，即原由圖書(shū)館員開(kāi)展的信息服務(wù)工作現(xiàn)由用戶(hù)自己直接進(jìn)行，圖書(shū)館在電子信息時(shí)代難逃消亡命運(yùn)。其論一出，各國(guó)都有應(yīng)聲。從專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的文章中，可以看到中國(guó)也有相當(dāng)數(shù)量蘭開(kāi)斯特教授的追隨者。例如，有人樂(lè)觀地?fù)P言：“數(shù)字圖書(shū)館不再是徘徊于遠(yuǎn)方的幽靈，而是翩然而至的麗人——已經(jīng)從縹緲的彼岸來(lái)到了現(xiàn)實(shí)的世界。”[2]還有人則津津樂(lè)道：“信息技術(shù)科學(xué)與圖書(shū)館的關(guān)系已經(jīng)是如此的緊密，信息技術(shù)已經(jīng)是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。在數(shù)字圖書(shū)館中，文獻(xiàn)是電子化的，信息是數(shù)字化的，資源是虛擬化的，傳遞是網(wǎng)絡(luò)化的，圖書(shū)館員也將以網(wǎng)絡(luò)館員和虛擬館員的身份出現(xiàn)。”[3]一時(shí)間，“圖書(shū)館消亡論”、“圖書(shū)館員無(wú)用論”紛紛擾擾，不絕于耳。

事情真是如此嗎?實(shí)則不然，目前，當(dāng)代圖書(shū)館正處于復(fù)合圖書(shū)館時(shí)期，國(guó)內(nèi)外的研究存在著兩種看法：一種是從拓展的角度，認(rèn)為復(fù)合圖書(shū)館是結(jié)合數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)而對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館功能的延伸；另一種是從演進(jìn)的角度，認(rèn)為復(fù)合圖書(shū)館只能是圖書(shū)館從傳統(tǒng)到數(shù)字化的一個(gè)過(guò)渡階段。無(wú)論是哪一種看法，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，數(shù)字圖書(shū)館都是用以拓展而不是取代傳統(tǒng)圖書(shū)館。從用戶(hù)需求和圖書(shū)館的實(shí)際功能出發(fā)，復(fù)合圖書(shū)館是圖書(shū)館建設(shè)和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)均不可逾越的一個(gè)長(zhǎng)期重要形態(tài)。

3圖書(shū)館員職責(zé)變遷。

眾所周知，圖書(shū)館員是采集、傳播信息和知識(shí)的中介，圖書(shū)館員最初是通過(guò)以收藏筆寫(xiě)記錄(graphicrecords)為主的圖書(shū)館為用戶(hù)服務(wù)的，是開(kāi)展圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)的主體，這也是現(xiàn)代圖書(shū)館的必備要素。我們無(wú)法想象沒(méi)有醫(yī)生的醫(yī)院，沒(méi)有教師的學(xué)校，同樣也無(wú)法想象我們的周?chē)挥刑摂M圖書(shū)館和虛擬圖書(shū)館員，而無(wú)實(shí)體圖書(shū)館和真正意義上的圖書(shū)館員。實(shí)際的情況是，在即將來(lái)臨的知識(shí)社會(huì)中，隨著個(gè)人或團(tuán)體的活動(dòng)與知識(shí)和信息的聯(lián)系日益密切，為個(gè)人或團(tuán)體提供知識(shí)和信息服務(wù)的導(dǎo)航員——圖書(shū)館員的作用不是日漸削弱，而將更為突出。

4圖書(shū)館員職責(zé)需求。

從圖書(shū)館員的職責(zé)變遷中，我們可以看到：在未來(lái)的知識(shí)社會(huì)里，一個(gè)圖書(shū)館員應(yīng)該具備四個(gè)方面的基本知識(shí)和機(jī)能。

第一，要具有了解知識(shí)和信息的特征、結(jié)構(gòu)和媒體的知識(shí)。傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)是建立在以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的文獻(xiàn)信息資源基礎(chǔ)上的。進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以因特網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)已創(chuàng)造了一個(gè)全新的信息交換環(huán)境，這種環(huán)境將克服傳統(tǒng)信息傳播中的各種限制。使圖書(shū)館傳統(tǒng)資源建設(shè)變得弱化。面對(duì)挑戰(zhàn)，圖書(shū)館從拘泥于一館的文獻(xiàn)收集、整理、組織、傳播向“信息資源建設(shè)”轉(zhuǎn)變，以保障社會(huì)的多方面信息需求為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)信息需求為導(dǎo)向，以信息管理機(jī)構(gòu)群體為主要力量，從整體上研究信息的采集、加工、組織存貯、鏈接傳送和開(kāi)發(fā)利用。第三，要具備處理知識(shí)和信息的技術(shù)。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對(duì)快速變化的讀者需求、研究興趣、經(jīng)濟(jì)狀況，圖書(shū)館的館藏即信息資源的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)換到盡可能滿(mǎn)足用戶(hù)的文獻(xiàn)信息需求。圖書(shū)館員要努力學(xué)習(xí)和掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息理論知識(shí)，掌握信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，了解信息網(wǎng)絡(luò)種類(lèi)、軟件類(lèi)型，域名、網(wǎng)址、地址的含義，掌握包括信息獲取、整理、傳播、交流、利用、存儲(chǔ)等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理知識(shí)在內(nèi)的各種知識(shí)。面對(duì)無(wú)序的信息網(wǎng)絡(luò)世界和信息用戶(hù)的需求，能從容應(yīng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的無(wú)窮變幻，自如地為網(wǎng)絡(luò)信息用戶(hù)導(dǎo)航，善于搜集網(wǎng)絡(luò)信息資料，發(fā)揮自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的洞察力、捕捉力和超前認(rèn)知力，從瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中快速、準(zhǔn)確摘取最有用的信息，攝取別人未有預(yù)見(jiàn)的信息。能夠利用自身良好的分類(lèi)和主題標(biāo)引技能，對(duì)本館收集到的各種信息進(jìn)行分析、篩選、鑒別與分類(lèi)、歸納、整理，使大量隨機(jī)的、無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻?、可進(jìn)行高速傳遞的信息，減少讀者在獲取相關(guān)信息上花費(fèi)的時(shí)間和精力，真正為讀者提供“快”的有用信息知識(shí)。

第四，要具有從多種角度了解用戶(hù)的素質(zhì)和能力。我們服務(wù)的對(duì)象，從普羅大眾到高級(jí)知識(shí)分子，用戶(hù)的知識(shí)水平、學(xué)科背景、信息接收種類(lèi)、信息接收的多寡各有不同，如何從“滿(mǎn)意服務(wù)”的角度為用戶(hù)提供用戶(hù)所需的信息服務(wù)在知識(shí)爆炸的時(shí)代是一個(gè)重大的科研課題，也是復(fù)合圖書(shū)館時(shí)期，圖書(shū)館員新的職責(zé)需求。

隨著未來(lái)圖書(shū)館在文化先導(dǎo)方面的地位越來(lái)越突出，我相信，以圖書(shū)館為舞臺(tái)的圖書(shū)館員將會(huì)大有用武之地，成為先導(dǎo)文化的主力軍。

5結(jié)論。

不可否認(rèn)，新技術(shù)的采用，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)城都產(chǎn)生了既節(jié)省經(jīng)費(fèi)又提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的各種方法，有的能夠有效地幫助人們解決問(wèn)題，有的甚至還可以替人工作。這種情況正在增多，但是直到目前為止、包括在未來(lái)的相當(dāng)時(shí)期內(nèi)，相當(dāng)數(shù)量的方法并沒(méi)有也不可能使其“原物”(prototype)失去原有的機(jī)能，或變?yōu)闊o(wú)用之物。圖書(shū)館也是一樣，虛擬圖書(shū)館這一派生物的出現(xiàn)，絕不意味著不再需要實(shí)體圖書(shū)館，也決不意味著圖書(shū)館員這一中介已經(jīng)沒(méi)有存在的價(jià)值。恰恰相反，社會(huì)發(fā)展對(duì)圖書(shū)館事業(yè)提出了更高的要求，技術(shù)進(jìn)步也對(duì)圖書(shū)館員這一角色產(chǎn)生了深刻的影響，圖書(shū)館員的職能不僅不會(huì)縮減，還將在原有的基礎(chǔ)上更加擴(kuò)大，甚至可能走出圖書(shū)館這一傳統(tǒng)意義下的小圈子，創(chuàng)出一個(gè)知識(shí)服務(wù)的新天地。

[5]郭依群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員職責(zé)的擴(kuò)展--清華大學(xué)圖書(shū)館案例研究[j].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2004,22(5)。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇六

摘要：大眾化背景下的高等教育，畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生就業(yè)壓力也是越來(lái)越大，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)已成為各高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：全程化；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)體系。

一、全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系的必要性。

第一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生難就業(yè)，就業(yè)難的現(xiàn)狀很大程度上影響了我國(guó)高等教育的教學(xué)改革、創(chuàng)新發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生了解自己、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，盡早確定自己的方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免盲目就業(yè)。第二，經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，教學(xué)形式主要以課堂授課、試卷考核為主，就業(yè)指導(dǎo)停留在紙上談兵、覆蓋面有限，就業(yè)指導(dǎo)層次偏低、職業(yè)規(guī)劃形式落后，導(dǎo)致該課程普遍存在對(duì)課程的性質(zhì)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在偏差、課程管理缺乏規(guī)范性、課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式創(chuàng)新性不足、課程質(zhì)量保障體系缺位等問(wèn)題。第三，做好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)與改革，有多方面的積極作用。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育是高校穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的迫切需求。增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立全程化全員參與的模式。

二、全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)系統(tǒng)性。就業(yè)觀念的形成是一個(gè)由淺到深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)和努力，最終形成自己畢業(yè)時(shí)的就業(yè)抉擇。全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。第二，教學(xué)分段性。大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，由學(xué)校人到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變也是有不同階段的特點(diǎn)，分年級(jí)、分階段實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法，有的放矢地做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，教學(xué)模塊化。從整體教學(xué)內(nèi)容上看，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系課程的內(nèi)容既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，可以進(jìn)行模塊化教學(xué)，邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)教師的成長(zhǎng)也大有幫助。第四，教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)。該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)為主，采用講座、課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、觀摩等豐富多彩的教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)容。

第一，實(shí)現(xiàn)全程化課程教學(xué)改革。突破傳統(tǒng)的短期課堂教學(xué)的模式，充分遵循教育發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)大學(xué)生的需求和身心特點(diǎn)將專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融為一體，并使之貫穿大學(xué)教育，增強(qiáng)課程的實(shí)際指導(dǎo)性，解決好學(xué)生的進(jìn)（招生、入學(xué)）與出（實(shí)習(xí)、就業(yè)）的連接和過(guò)渡問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)全程化課程教學(xué)改革，形成完整規(guī)范的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程指導(dǎo)》體系。第二，實(shí)現(xiàn)分級(jí)指導(dǎo)。對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)“入學(xué)導(dǎo)航”和“專(zhuān)業(yè)介紹與學(xué)業(yè)規(guī)劃”，主要圍繞專(zhuān)業(yè)教育、穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想；對(duì)大二學(xué)生注重職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃教育；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提升職業(yè)技能，圍繞就業(yè)政策與就業(yè)渠道、就業(yè)程序和求職準(zhǔn)備等開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的'就業(yè)觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)技巧。第三，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核方式，注重提高教學(xué)實(shí)效。建立以學(xué)生為中心的就業(yè)指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的以課堂灌輸式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式和方法，通過(guò)職業(yè)興趣量表測(cè)試、制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、觀摩招聘會(huì)、模擬面試或參加國(guó)際交流宣講會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)職場(chǎng)，從而自發(fā)地掌握就業(yè)所需要的知識(shí)和技能等等。邀請(qǐng)企業(yè)人員，舉辦講座、召開(kāi)行業(yè)交流會(huì)和招聘會(huì)等方式，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、優(yōu)化全程化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系的策略。

第一，優(yōu)化師資力量，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)教師大多是輔導(dǎo)員、學(xué)生線管理人員，來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)水平參差不齊，直接影響了課程的教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)師資的培養(yǎng)，制定規(guī)范的選拔、試講、培養(yǎng)、考核制度，對(duì)新教師做好指導(dǎo)，幫助提高教師授課水平；加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師參加國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考證等；還可以通過(guò)校企合作等平臺(tái)，給老師提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)行業(yè)背景。第二，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理。就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)四年，從職業(yè)探索期、職業(yè)定位期、個(gè)人發(fā)展期，到職業(yè)選擇期，將模塊化教學(xué)內(nèi)容貫穿四年，教學(xué)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，建立科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促改不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建合理的課程評(píng)價(jià)體系，采用過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估方法，全面評(píng)價(jià)課程的效果，以評(píng)促改，使課程教學(xué)更佳。第三，因地制宜，搭建符合學(xué)生自身教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)網(wǎng)站的更新維護(hù)，將平時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，如教學(xué)課件、參賽作品、就業(yè)案例等教學(xué)資源，還可以依托課程網(wǎng)站及時(shí)掌握畢業(yè)招聘、畢業(yè)信息發(fā)布與就業(yè)工作動(dòng)態(tài)，使之形成完備的教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余友情，宋天華.創(chuàng)建高校就業(yè)全程式服務(wù)體系的路徑探析[j].學(xué)校黨建與思想教育,2016(7).

[2]麻楠楠.高校畢業(yè)生就業(yè)全程化及全員化模式初探[j].經(jīng)濟(jì)師,2016(3).

[3]蔣陽(yáng)飛.高校平臺(tái)培養(yǎng)模式中的全程就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究[j].當(dāng)代教育論壇,2016(4).

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇七

論文摘要：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，近年來(lái)，在高校中涌現(xiàn)出不少與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，而其中影響較大的多為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)的學(xué)生組織。該類(lèi)社團(tuán)在協(xié)助高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中起到重要作用。然而，這類(lèi)社團(tuán)多處于起步階段，在制度建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、社團(tuán)指導(dǎo)等方面存在諸多不足，文章從學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查的角度，提出了發(fā)展該類(lèi)社團(tuán)的對(duì)策和建議。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)；指導(dǎo)；學(xué)生競(jìng)賽；科研調(diào)查。

高校社團(tuán)是高校校園文化的載體之一，是學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域以及鍛煉交往能力的重要活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)也有很大的作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)更是在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類(lèi)社團(tuán)受到學(xué)生的“熱捧”，社團(tuán)在招新時(shí)錄取率約為10%。但是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)在發(fā)展中也存在諸多問(wèn)題與困難，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查的角度，提出指導(dǎo)和發(fā)展該類(lèi)社團(tuán)的對(duì)策和建議。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)存在的問(wèn)題。

現(xiàn)階段，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)在高校發(fā)展迅速，學(xué)生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如管理制度不規(guī)范，社團(tuán)活動(dòng)表面化和斷續(xù)化，社團(tuán)組織整體穩(wěn)定性不足，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)缺失，經(jīng)費(fèi)與活動(dòng)場(chǎng)所等難以保障，社團(tuán)特色不明顯等問(wèn)題，制約著社團(tuán)的發(fā)展。

1.管理制度不完善，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和資金來(lái)源。

目前高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)有兩種存在形式：一種是由學(xué)生自發(fā)成立的興趣社團(tuán)或協(xié)會(huì)，主管部門(mén)為校團(tuán)委，指導(dǎo)教師為團(tuán)委或由社團(tuán)聘請(qǐng)的輔導(dǎo)教師。以這種方式成立的社團(tuán)，學(xué)生的積極主動(dòng)性高，有很強(qiáng)的探索意識(shí)和嘗試精神，但是普遍存在教師指導(dǎo)不足和學(xué)校重視不夠的情況，造成社團(tuán)發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動(dòng)開(kāi)展中碰到不少的困難及社團(tuán)發(fā)展方向迷失等問(wèn)題。另一種是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提議成立。以這種方式成立的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)較多，雖然也屬于團(tuán)委管轄，但實(shí)際掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，也有專(zhuān)職指導(dǎo)教師。這類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)支持、企業(yè)人脈、活動(dòng)開(kāi)展的外部環(huán)境中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于社團(tuán)合理的管理制度（運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制）還沒(méi)有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團(tuán)的指導(dǎo)教師，是由團(tuán)委還是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)聘任，指導(dǎo)教師是否應(yīng)該選定有心理學(xué)、教育學(xué)或者有企業(yè)背景的教師擔(dān)任。在實(shí)際中，社團(tuán)的指導(dǎo)教師多是兼職的指導(dǎo)教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團(tuán)運(yùn)作中也是一大困惑。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)因掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，是高校內(nèi)與企業(yè)接觸較多的社團(tuán)，具有較強(qiáng)的對(duì)外性。但實(shí)際運(yùn)作中，社團(tuán)缺乏有效揉合企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生的途徑，社團(tuán)往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實(shí)習(xí)等“表層次”的活動(dòng)，沒(méi)有把企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)與社團(tuán)的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團(tuán)在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動(dòng)流于表面，影響了社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

2.注重社團(tuán)的服務(wù)功能，忽視成員個(gè)體成長(zhǎng)。

作為高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育的新載體——社團(tuán)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)為高校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供了非常大的幫助，實(shí)踐了學(xué)生社團(tuán)“自我服務(wù)，自我成長(zhǎng)”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人員緊缺，高校在開(kāi)展校園招聘、發(fā)布招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢(xún)、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢(xún)、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務(wù)中，都開(kāi)始借助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)的幫助。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)成立的目標(biāo)就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)部門(mén)日常工作的“外轉(zhuǎn)移”，社團(tuán)成員每天都在做反反復(fù)復(fù)的就業(yè)服務(wù)工作，而不是身在一個(gè)職業(yè)生涯探索的興趣團(tuán)隊(duì)。目前，很多高校都忽視了此類(lèi)社團(tuán)的核心性質(zhì)，僅把其當(dāng)做一般的學(xué)生社團(tuán)看待，主要任務(wù)就是完成就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)交予的“工作任務(wù)”，把社團(tuán)只當(dāng)作“老師延長(zhǎng)的手臂”或“學(xué)生業(yè)余愛(ài)好組織”，學(xué)生只是了解就業(yè)指導(dǎo)表層的事情而沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)化吸收，如此必然導(dǎo)致了社團(tuán)為其他學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)不專(zhuān)業(yè)、不深入。另外，因?yàn)槿鄙賹?shí)際鍛煉，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面和其他學(xué)生相差無(wú)幾，從而使整個(gè)社團(tuán)失去了吸引力。當(dāng)前，面對(duì)逐年增長(zhǎng)的畢業(yè)生數(shù)量和繁多的工作安排，不少高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)都疲于應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)交辦的就業(yè)事務(wù)，大大限制了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)的發(fā)展，也忽視了社團(tuán)個(gè)體成長(zhǎng)。據(jù)筆者了解，高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)成員的`流失率很高，而問(wèn)題的根源是很多成員認(rèn)為社團(tuán)的活動(dòng)只是完成就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)事務(wù)性工作，留在社團(tuán)收獲不大所致。

3.社團(tuán)特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)大多簡(jiǎn)稱(chēng)scda（英文全稱(chēng)studentcareerdevelopmentassociation），較早成立該類(lèi)社團(tuán)的都為國(guó)內(nèi)知名高校，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，立團(tuán)的宗旨是：連接單位、學(xué)校與學(xué)生的自我服務(wù)、自我成才的平臺(tái)。社團(tuán)關(guān)注的重點(diǎn)是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內(nèi)化。目前，各高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強(qiáng)等問(wèn)題，這類(lèi)社團(tuán)工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)或者協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門(mén)處理常規(guī)的就業(yè)事務(wù)。社團(tuán)成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數(shù)學(xué)生還不能在就業(yè)指引與服務(wù)中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指引時(shí)，往往顯得力不從心。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)的初始定位已經(jīng)異化。實(shí)際上，社團(tuán)只是完成具體的業(yè)務(wù)，而沒(méi)有把具體業(yè)務(wù)與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育等有機(jī)的結(jié)合。社團(tuán)成員只是完成具體任務(wù)，而沒(méi)有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對(duì)人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學(xué)習(xí)內(nèi)化，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)很多所謂“品牌活動(dòng)”，如招聘會(huì)、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對(duì)接等活動(dòng)，社團(tuán)成員雖然參與其中，卻未能融入其中。"。

二、基于學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查角度的社團(tuán)指導(dǎo)建議。

1.理順管理體制，通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查，增加支持資源。

優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，首先，要理順社團(tuán)管理，高校應(yīng)該固定相應(yīng)職能部門(mén)負(fù)責(zé)社團(tuán)指導(dǎo)，以便落實(shí)指導(dǎo)責(zé)任?；谠擃?lèi)社團(tuán)的性質(zhì)和服務(wù)功能，該類(lèi)社團(tuán)應(yīng)歸為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)歸管部門(mén)為就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，具體活動(dòng)安排和具體經(jīng)費(fèi)都由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)，社團(tuán)只是參與到團(tuán)委的日常社團(tuán)考核中。由此社團(tuán)就可以名正言順地利用好就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的相關(guān)企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的教師很多都具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)教育背景或者接受過(guò)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)（現(xiàn)階段高校和高校的行政主管部門(mén)較為注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導(dǎo)教師能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和科研調(diào)查增加學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)。筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、別克汽車(chē)訓(xùn)練營(yíng)等競(jìng)賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M(mǎn)意度調(diào)查、勞動(dòng)政策知悉度調(diào)查、職業(yè)類(lèi)高校的招生宣傳等調(diào)研項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目增加了社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)收入，提高了社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的自由度和效度。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓個(gè)體融入到學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查中，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)。

現(xiàn)階段，高校中的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)發(fā)展迅猛，但普遍存在專(zhuān)業(yè)性不足的問(wèn)題，活動(dòng)還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，社團(tuán)成員在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)方面的能力不夠，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員的培訓(xùn)顯得尤為必要。如何把完成具體事務(wù)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，成為指導(dǎo)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作事項(xiàng)能誘發(fā)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、實(shí)操能力、環(huán)境適應(yīng)力等重要職業(yè)素質(zhì)，其中學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查就是很好的途徑。五邑大學(xué)就有大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡(jiǎn)歷制作大賽、電子商務(wù)大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目多由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與相關(guān)院系合辦。另外，開(kāi)展科研調(diào)查也是良好的鍛煉途徑，在校內(nèi)可開(kāi)展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關(guān)就業(yè)、職業(yè)方向的調(diào)研；在校外，可以參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)員工情況調(diào)查等，通過(guò)實(shí)踐類(lèi)的科研調(diào)查既讓學(xué)生接觸實(shí)際、接觸社會(huì)，了解職業(yè)上的實(shí)際需求，也促進(jìn)了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競(jìng)賽與調(diào)研相對(duì)于枯燥的書(shū)本教育來(lái)說(shuō)，形式更多樣化、更貼近實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)化吸收更多。這是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)指導(dǎo)、優(yōu)化和促進(jìn)社團(tuán)成員成長(zhǎng)的一個(gè)新途徑。指導(dǎo)教師要多積累和加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，同時(shí)要善于組合各類(lèi)資源為學(xué)生參與活動(dòng)提供便利。

3.通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽與科研調(diào)查，塑造社團(tuán)品牌，增加社團(tuán)凝聚力。

要保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展，在校園內(nèi)產(chǎn)生積極的影響，社團(tuán)必須建立自己的社團(tuán)品牌，發(fā)揮社團(tuán)的示范作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)不能僅滿(mǎn)足于自身的內(nèi)部建設(shè)，還需加強(qiáng)與外界的接觸，拓展社團(tuán)的活動(dòng)空間?，F(xiàn)階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益受到社會(huì)關(guān)注，因此，應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中的比重，而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)較于其他社團(tuán)有更大的資源優(yōu)勢(shì)。合理組建的社團(tuán)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)，而在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)往往是社團(tuán)樹(shù)立品牌的重要途徑。筆者認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)年度的獲獎(jiǎng)情況或者社團(tuán)的影響力對(duì)社團(tuán)的招新有很大的影響。社團(tuán)只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來(lái)活動(dòng)中體現(xiàn)品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過(guò)科研調(diào)研也可以塑造社團(tuán)自身的形象。社團(tuán)成員可以參加各類(lèi)型的企業(yè)調(diào)研或者參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，如企業(yè)產(chǎn)品調(diào)研、員工調(diào)研、企業(yè)形象調(diào)研、暑期工調(diào)研等，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺(jué)地以社會(huì)的行為規(guī)范、價(jià)值觀念、運(yùn)作方式來(lái)指引和約束自己的行為。此外，活動(dòng)中表現(xiàn)出色的負(fù)責(zé)人、參與性高的社團(tuán)成員也可以受到表彰，并重點(diǎn)培養(yǎng)，這會(huì)在社團(tuán)內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團(tuán)的品牌、增加社團(tuán)凝聚力。

三、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展是一個(gè)創(chuàng)立理念、特色及歷史積淀的過(guò)程，需要社團(tuán)在豐富多彩的校園活動(dòng)中展現(xiàn)社團(tuán)的特色，樹(shù)立品牌，方能得到更多學(xué)生的關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)作為適應(yīng)新時(shí)期教育情況發(fā)展起來(lái)的新生類(lèi)社團(tuán)，只有不斷創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容和形式，適應(yīng)學(xué)生服務(wù)和社會(huì)需求，增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的吸引力和凝聚力，才能真正促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類(lèi)社團(tuán)的健康成長(zhǎng)。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇八

小學(xué)音樂(lè)欣賞根據(jù)兒童思維和接受能力,欣賞教學(xué)中應(yīng)靈活動(dòng)用下列原則。

1由淺入深。

兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還處于缺乏感情認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段,由于他們的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,往往對(duì)作品所描述的某些客觀現(xiàn)實(shí)不易理解,對(duì)某些情感不易體驗(yàn),因而欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力,有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。欣賞教材的篇幅應(yīng)由短小的作品開(kāi)始,再逐步聽(tīng)較長(zhǎng)的作品;作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手段應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,作品的內(nèi)容和形式應(yīng)由易到難。

教材的選擇,直接關(guān)系到不同年齡兒童對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣,在選材時(shí),應(yīng)考慮的是音樂(lè)對(duì)所教學(xué)生的可感受性、可接受性,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力的不同,選擇合適的教材。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)選取音樂(lè)形象鮮明,能為學(xué)生所接受的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞。要求音樂(lè)作品的形式結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明,形式本身比較工整、短小,可參與性強(qiáng)等。高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)選聽(tīng)一些具有一定邏輯性,篇幅較長(zhǎng)的樂(lè)曲。

2由近及遠(yuǎn)。

由于兒童所接觸的生活范圍狹窄,情感和興趣正在發(fā)展,因此欣賞作品的內(nèi)容應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的事物開(kāi)始,再逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)大他們的視野。在教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)兒童觀察生活、豐富其知識(shí),使他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能進(jìn)行聯(lián)想,從而提高他們欣賞音樂(lè)的興趣。欣賞教材的選擇,常從兒童歌曲開(kāi)始,逐漸擴(kuò)大到其他歌曲,由反映兒童生活情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)大到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)之前,要充分預(yù)知兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析了解兒童已掌握的知識(shí)內(nèi)容,預(yù)知兒童的知識(shí)水平,讓兒童通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題,獲取經(jīng)驗(yàn),發(fā)展能力。比如在欣賞課《獅王進(jìn)行曲》時(shí),就要充分預(yù)知兒童這幾個(gè)方面已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.1兒童能區(qū)分緩慢有力的音樂(lè)表現(xiàn)的是獅王,輕快跳躍的音樂(lè)表現(xiàn)的是其它小動(dòng)物。

2.2兒童已經(jīng)會(huì)跟著中速音樂(lè)合拍地做獅子走路的動(dòng)作。教學(xué)時(shí)可用故事導(dǎo)入課題,告訴兒童法國(guó)的圣桑爺爺用音樂(lè)寫(xiě)了“獅王”這個(gè)故事,然后播放音樂(lè)讓兒童欣賞。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到緩慢有力的節(jié)奏時(shí),小朋友們一個(gè)個(gè)模仿起獅王的'動(dòng)作來(lái),有的雙手放在背后,抬頭挺胸地跟著音樂(lè)踱起了方步,有的用雙手做爪子,張牙舞爪地把獅王威風(fēng)、自得的模樣表演得惟妙惟肖;當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行了到輕快跳躍的節(jié)奏時(shí),小朋友們有的表演小兔跳,有的表演小鳥(niǎo)飛,有的表演猴子抓癢等。充分預(yù)知到兒童有這幾方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),兒童便很快地進(jìn)行情境,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛積極活躍。

3由具體到抽象。

在器樂(lè)作品中,由于沒(méi)有文字結(jié)合,音樂(lè)內(nèi)容就不象歌曲那樣表達(dá)得具體、明確。但在某些器樂(lè)作品中,由于運(yùn)用了客觀世界中音響的直接模仿(如鳥(niǎo)叫、軍號(hào)、鐘聲等);或近似模仿(如雷鳴、風(fēng)聲、時(shí)鐘嘀噠聲等)的手法來(lái)刻劃音樂(lè)形象,這種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象,就容易為兒童所理解。而在某些用暗示性、象征性描寫(xiě)的音樂(lè)中,所描寫(xiě)的形象沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上直觀形象,只有視覺(jué)上的形象(如云彩、閃光等)或僅是表現(xiàn)情緒的形象(如歡樂(lè)、悲哀等),這種抽象的描寫(xiě),又常需借用標(biāo)題、文字作解釋才能使人聽(tīng)懂,因此,這類(lèi)作品就不易為兒童所理解,教師應(yīng)多選擇直接模仿和近似模仿的樂(lè)曲為適宜。

3.1不同年齡的兒童,應(yīng)選擇不同的參與通道,以及幫助兒童打開(kāi)這些通道而采用的合適的輔助材料。音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主通道是聽(tīng)覺(jué),其它輔助通道還有視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和言語(yǔ)知覺(jué)等。低年級(jí)的兒童一般較多選用的輔助通道是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和視覺(jué),高年級(jí)學(xué)生可廣泛使用所有輔助通道。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),對(duì)象的外在運(yùn)動(dòng)方式往往比對(duì)象的內(nèi)在意義更具有吸引力。針對(duì)低年級(jí)兒童的這一特點(diǎn)及農(nóng)村兒童有些生活經(jīng)驗(yàn)不太豐富的情況,在設(shè)計(jì)《金蛇狂舞》音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí),除了采用兒歌表演游戲等形式,著重于兒童視覺(jué)通道的開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)了合適的教具;用布和卡紙制作了兩條色彩鮮艷的可供操縱的金龍、兩只獅子面具。音樂(lè)欣賞時(shí),隨著音樂(lè)用于在屏風(fēng)上操縱出舞龍、舞獅的場(chǎng)景,同是在舞獅時(shí)配以鑼鼓伴奏,使兒童深切感受到龍獅狂舞的熱烈氣氛,幫助兒童更好地理解音樂(lè)內(nèi)容,感受音樂(lè)形象。

3.2不同的作品,不同的欣賞要求也是選擇參與通道和輔助材料所必須考慮的條件。如在欣賞貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》時(shí),由于該樂(lè)曲結(jié)構(gòu)工整,節(jié)奏感強(qiáng),便可考慮用打擊樂(lè)演奏的參與方法。而在欣賞貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí),由于該歌曲音域較窄,便可考慮用歌唱的參與方法。賀綠丁的《森吉德瑪》具有詩(shī)和舞的氣質(zhì),我們便可考慮用配樂(lè)詩(shī)朗誦和隨音樂(lè)舞蹈的方法等等,在選擇參與通道和輔助材料時(shí),最重要的原則便是兒童能夠參與操作,喜歡參與操作,操作過(guò)程能夠有效地強(qiáng)化兒童的音樂(lè)感受和享受。

總之,音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一。兒童對(duì)音樂(lè)作品聽(tīng)得愈廣泛愈深入,那他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力就愈能快速發(fā)展,從而提高兒童的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)力。兒童有了欣賞音樂(lè)能力,才能使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生興趣,從而能自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)在課內(nèi)外重視音樂(lè)欣賞的教學(xué)工作,應(yīng)克服困難,創(chuàng)造條件,盡可能多給兒童欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì),并采用多種行之有效的方法,生動(dòng)地向他們介紹分析音樂(lè)作品。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇九

1．1一次定位原則。

數(shù)控加工能效的充分發(fā)揮不僅與加工要求密切相關(guān)，工藝對(duì)其的影響也是相當(dāng)重要的，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)工藝進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)確保各個(gè)流程化項(xiàng)目高度統(tǒng)一，堅(jiān)持以一次定位原則為基準(zhǔn)，實(shí)際上這也是對(duì)加工工序的嚴(yán)格控制。在生產(chǎn)流程統(tǒng)一的環(huán)境中，以此為原則就能促使零件在工藝流程簡(jiǎn)單的情況下盡可能多的參與到加工作業(yè)中，這樣不僅加工作業(yè)更加具有集中化優(yōu)勢(shì)，縮減加工流程更能將誤差值縮到最小范圍內(nèi)。尤其是在加工同軸孔隙的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)誤差進(jìn)行重點(diǎn)考量，這是因?yàn)樵诙ㄎ画h(huán)節(jié)每次的加工精度值都會(huì)發(fā)生一定改變，該種誤差值的存在將會(huì)直接導(dǎo)致加工精度下降，因此，這就需要盡可能的一次定位，降低誤差值。

1．2循序漸進(jìn)的精細(xì)化加工原則。

數(shù)控加工雖然具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是為了進(jìn)一步提升其加工精度，就需要在工藝設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以循序漸近的精細(xì)化加工工序?yàn)橹黧w，之所以要在后續(xù)階段進(jìn)行精細(xì)化加工，是因?yàn)橛勺畛醯囊蠛?jiǎn)單的零件入手進(jìn)行加工，能夠給予數(shù)控加工一個(gè)緩沖的能量?jī)?chǔ)備階段，這同時(shí)也能有效提高加工效率，而后再進(jìn)行零件的精加工，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)加工工藝量的最大化利用。在初步進(jìn)行粗加工時(shí)，操作人員需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)動(dòng)刀工作量進(jìn)行削減，這樣加工余量就能得到有效控制，工作能效必然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在將加工作業(yè)推進(jìn)至后續(xù)精加工時(shí)，需要對(duì)粗加工可能導(dǎo)致的零件形狀發(fā)生改變等問(wèn)題進(jìn)行合理對(duì)待，在將這一因素納入到重點(diǎn)考量范疇后，以精加工為依托，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)變形零件的再加工，使其達(dá)到應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

1．3由近及遠(yuǎn)的原則。

數(shù)控加工在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，為了確保刀具應(yīng)用能效能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，就需要以由遠(yuǎn)及近的原則為主體設(shè)計(jì)思路，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行加工過(guò)程中需要對(duì)走刀位置及路徑進(jìn)行設(shè)置，只有確保其距離最短，才能進(jìn)一步提高加工效率，因此，在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)刀具移動(dòng)線路及距離進(jìn)行合理規(guī)劃也就顯得至關(guān)重要，當(dāng)?shù)毒咴谑褂脮r(shí)能夠以短距離運(yùn)動(dòng)為依托完成零件加工，其精度控制作用才能充分發(fā)揮。也就是說(shuō)在數(shù)控加工過(guò)程中，需要選擇距離刀具最近位置的零件，而后再逐步向遠(yuǎn)位置的零件推進(jìn)，最后將加工作業(yè)的涉及范圍延伸到最遠(yuǎn)距離。以此為基準(zhǔn)進(jìn)行走刀，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)加工資源的合理節(jié)約，不僅能夠提高加效率，加工精度也能得到充分保證。

1．4盡可能的減少刀具調(diào)用次數(shù)。

在推進(jìn)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)工作時(shí)，為了進(jìn)一步提高加工效率，就需要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)換刀頻率及時(shí)間進(jìn)行有效控制，需要注意的是，不僅換刀期間要合理縮減，刀具工序更要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，只有將同一刀具的加工工序集中在一起，才能提高加工精度，這就需要工作人員合理安排零件加工結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行零件切割時(shí)，盡可能的將同一刀具所適用的切割范圍進(jìn)行一次成型作業(yè)，這樣就能從根本上避免對(duì)刀具的反復(fù)調(diào)用，不僅能夠達(dá)到節(jié)約安裝時(shí)間的目的，更能減少工作量，提高加工效率。

2數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)方法。

2．1對(duì)走刀路線進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

在以往進(jìn)行零件加工的.過(guò)程中，由于缺少對(duì)走刀路徑的合理規(guī)劃，使得加工效率始終難以提升，加工精度也會(huì)受到相應(yīng)影響不斷弱化，因此，數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)將提高加工能效為切入點(diǎn)，將零件加工要求與工藝設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，因此，在選擇方法時(shí)工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)走刀路線進(jìn)行科學(xué)控制，確保走刀路徑達(dá)到最優(yōu)范疇，將其距離控制在短線狀態(tài)中，這在一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化利用，減低資源損耗，促使生產(chǎn)效率穩(wěn)步提升;另一方面，加工精度能夠得到基本保證，零件生產(chǎn)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)提高。

2．2對(duì)加工流程進(jìn)行統(tǒng)一安排。

任何加工作業(yè)的高質(zhì)量完成都需要完善的生產(chǎn)流程為其提供積極有效的助推力，零件制造業(yè)是如此，它需要將各個(gè)工序有效銜接，因此，對(duì)數(shù)控加工進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)工序納入到重點(diǎn)考量范疇中，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的細(xì)化規(guī)劃，這就需要做到:首先，對(duì)工序安排是否合理需要有規(guī)范的制度對(duì)其進(jìn)行約束，將裝夾頻率控制在最小范圍內(nèi)，提高生產(chǎn)能效;其次，對(duì)操作人員的聘用門(mén)檻要不斷提升，特別是要讓工作人員熟練掌握數(shù)控加工的編程工作，從而使數(shù)控加工工作的效果達(dá)到最理想的狀態(tài)。

2．3明確加工方法，確定切削用量。

進(jìn)行數(shù)控加工切削之前，工作人員一定要制定出完善的切削計(jì)劃，將切削過(guò)程中各個(gè)方面，如切削位置、切削入量、最短路線等都要明確下來(lái)，同時(shí)還要確定數(shù)控加工的方法以及切削用量。在實(shí)際的數(shù)控加工過(guò)程中，無(wú)論是粗加工，還是半加工，抑或是精加工，切削用量的選擇，不能根據(jù)主觀臆斷決定，必須參照數(shù)控加工的規(guī)章制度進(jìn)行。

總而言之，與傳統(tǒng)的數(shù)控加工相比，現(xiàn)代化的數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)得到了非常明顯的優(yōu)化，數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注，因此數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)也必須與時(shí)俱進(jìn)，注重加工工序的效率和質(zhì)量，嚴(yán)格按照工藝設(shè)計(jì)原則及方法逐步推進(jìn)數(shù)控加工作業(yè)。

參考文獻(xiàn):。

［1］劉華．?dāng)?shù)控加工工藝標(biāo)準(zhǔn)化的研究［d］．廣州:廣州大學(xué)，．。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十

抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)在橋梁工程抗震設(shè)計(jì)中具有十分重要的作用。在以往的研究歷史中，眾多專(zhuān)家以及技術(shù)人員得出一個(gè)結(jié)論:在遇到較小規(guī)模的地震時(shí)，橋梁不易發(fā)生損毀，中等規(guī)模地震發(fā)生時(shí)，橋梁會(huì)發(fā)生一定程度的結(jié)構(gòu)性損毀，但是若地震規(guī)模較大，橋梁結(jié)構(gòu)將會(huì)受到極其嚴(yán)重的損毀，從而對(duì)橋梁整體構(gòu)造產(chǎn)生致命性的打擊。因此，專(zhuān)家在進(jìn)行橋梁工程抗震設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到該地區(qū)可能發(fā)生的地震等級(jí)。因此，在進(jìn)行橋梁工程抗震設(shè)計(jì)之前，要對(duì)所在地區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行考察，并且橋梁設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟都要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行［1］。在進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確定時(shí)，要分階段進(jìn)行考察，同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的制定要隨著橋梁施工實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)人員要不斷對(duì)橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展，制定新的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

2．2延展性和位移設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的橋梁工程在進(jìn)行防震設(shè)計(jì)時(shí)往往將強(qiáng)度設(shè)計(jì)作為首要考慮的因素，從一方面來(lái)看，保證和提高強(qiáng)度設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)橋梁的抗震能力;但從另一方面看，強(qiáng)度指標(biāo)并不能完全體現(xiàn)橋梁的抗震性能。因此，在進(jìn)行橋梁工程抗震設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮橋梁的延展性和位移設(shè)計(jì)。在進(jìn)行橋梁的延展性和位移設(shè)計(jì)時(shí)，要使用非彈性的結(jié)構(gòu)參數(shù)加以輔助，同時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)也可利用位移直接作為設(shè)計(jì)參數(shù)。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，設(shè)計(jì)師要不斷對(duì)位移參數(shù)進(jìn)行豐富，不僅增強(qiáng)橋梁工程的強(qiáng)度性能，也要把橋梁的延展性和位移作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

2．3減震和耗能設(shè)計(jì)。

橋梁在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到其材料的消耗，這不僅關(guān)乎橋梁建設(shè)的成本，也直接關(guān)乎橋梁工程所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。在抗震設(shè)計(jì)方面，橋梁的減震功能是十分重要的，未來(lái)的橋梁設(shè)計(jì)應(yīng)該將減震性能的高低作為衡量橋梁工程抗震設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，相關(guān)設(shè)計(jì)人員要在節(jié)省施工設(shè)計(jì)材料、原料的同時(shí)，增強(qiáng)橋梁的減震性能和減少耗能。

2．4構(gòu)造細(xì)節(jié)。

就目前我國(guó)橋梁抗震設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀而言，橋梁抗震設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)還不能加以數(shù)據(jù)化、具體化，影響了橋梁抗震設(shè)計(jì)的精度和準(zhǔn)確性。國(guó)外許多國(guó)家已經(jīng)對(duì)橋梁的抗震設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)提出了詳細(xì)地要求，并對(duì)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行了量化，制定了構(gòu)造細(xì)節(jié)模型。例如，襯砌工作作為橋梁工程建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)人員要足夠重視，提高襯砌設(shè)計(jì)水平，采用科學(xué)的方法防止襯砌受到腐蝕，同時(shí)對(duì)于襯砌出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)解決［2］。當(dāng)襯砌已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足抗震的要求時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行拆除或直接注入注漿以提高襯砌的穩(wěn)定性，從而保證整個(gè)橋梁的穩(wěn)定性。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，目前橋梁工程抗震設(shè)計(jì)研究在取得重要進(jìn)展的同時(shí)，也存在許多不足之處。因此，相關(guān)技術(shù)研究人員要加強(qiáng)技術(shù)研究力度，從抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、延性和位移設(shè)計(jì)、減震和耗能設(shè)計(jì)、構(gòu)造細(xì)節(jié)、橋梁結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)抗震設(shè)計(jì)等方面對(duì)橋梁工程抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，以此增強(qiáng)橋梁抗震性能，減少地震發(fā)生所造成的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)隱患，穩(wěn)定社會(huì)秩序，促進(jìn)我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展與繁榮。

參考文獻(xiàn)。

［1］陸本燕．基于性能抗震設(shè)計(jì)理論的橋梁結(jié)構(gòu)性能量化指標(biāo)研究［d］．長(zhǎng)安大學(xué)，．。

［2］張煜敏．公路梁橋位移型抗震分災(zāi)系統(tǒng)研究［d］．長(zhǎng)安大學(xué)，2011。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十一

在升學(xué)為主導(dǎo)的意識(shí)影響下，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生、中職教師和中職學(xué)校有著較低的認(rèn)可度在對(duì)中職教師和中學(xué)教師的對(duì)比中，中職教師對(duì)社會(huì)的價(jià)值往往被忽視掉同時(shí)，中職教師在工作上與普通中學(xué)和高職有著很大的差異中職教師面對(duì)著文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)中需要付出更多的耐心;中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門(mén)，走村串戶(hù)，面對(duì)各種不理解的目光在這種社會(huì)與學(xué)生現(xiàn)狀的雙重影響下，中職教師對(duì)職業(yè)定位以及職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)情況，會(huì)影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。

一、正確定位中職教師角色。

教育工作是塑造學(xué)生完美個(gè)性的工作，是在知識(shí)教育的過(guò)程中，塑造出具有獨(dú)立人格的個(gè)體，而不是用自己的教學(xué)習(xí)慣把學(xué)生打磨成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品教師的工作是用心靈去影響心靈的過(guò)程，這也決定教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)扮演不同的角色中職教師是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生道德的引路人，也是社會(huì)教育、家庭教育的輔助者。

(一)做好知識(shí)的傳播者。

教育的目的無(wú)非是把人類(lèi)積累的生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代教師正是把人類(lèi)文明薪火相傳的執(zhí)行者中職教師的工作更是把學(xué)生轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)員工，教會(huì)學(xué)生解決工作中的實(shí)際問(wèn)題由于專(zhuān)業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門(mén)課程同時(shí)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，許多知識(shí)與技術(shù)學(xué)起來(lái)難以理解這就要求中職教師不僅需要掌握知識(shí)與技術(shù)，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學(xué)生中職教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)能力，才能把最新的技術(shù)知識(shí)用最適合的方法傳授給學(xué)生。

(二)做好學(xué)生道德的引路人。

教育歸根結(jié)底是一項(xiàng)道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要針對(duì)中職院校學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可度較低，叛逆思想較重的現(xiàn)狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學(xué)生正所謂“高山仰比，景行行比”，教師的學(xué)識(shí)魅力、人格魅力以及高尚的情操，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實(shí)現(xiàn)身教勝于言教;一方面還要具有較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成的過(guò)程中起到重要的導(dǎo)向作用。

(三)做好社會(huì)教育、家庭教育的輔助者。

社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三者在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中缺一不可社會(huì)教育日益注重對(duì)正能量的傳播，中央電視臺(tái)越來(lái)越多的公益廣告便是很好的例證中職教師同樣擔(dān)負(fù)著把真理和知識(shí)傳遞給下一代的責(zé)任，同樣需要是一個(gè)社會(huì)正能量的傳播者。

家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響在很多情況下會(huì)超出學(xué)校教育的影響通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，家庭教育的缺失是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素在中職教育中，學(xué)生家長(zhǎng)干擾正常教學(xué)的情況屢屢出現(xiàn)中職教師需要幫助家長(zhǎng)理解學(xué)校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。

二、提升教書(shū)育人的責(zé)任感。

在中職院校中，一些原本成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在中學(xué)階段由于不喜歡某個(gè)教師的授課方式和做事風(fēng)格，從而放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，連鎖反應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)整體下滑這些學(xué)生不能明確上學(xué)的目的，抗挫折能力差，客觀上要求中職教師具有高度的責(zé)任心，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)目的，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

(一)對(duì)學(xué)生盡力做到一視同仁。

教師不是圣人，普通人對(duì)人對(duì)事的好惡在教師身上同樣也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)但教師的責(zé)任感要求我們對(duì)全體學(xué)生負(fù)起責(zé)任在工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到處理問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人，對(duì)規(guī)則不對(duì)人只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)公正平等，不偏袒，少私心在幼兒教育中，會(huì)出現(xiàn)“會(huì)哭的孩子有糖吃”的現(xiàn)象在中小學(xué)教育中，乖巧而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更多地得到教師的青睞但在中職院校中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)人的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不以偏概全，善于找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

(二)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

中職教育是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育一個(gè)具有責(zé)任感的教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;而且更多地側(cè)重在學(xué)生的行為習(xí)慣與身心健康方面，對(duì)學(xué)生的`全面發(fā)展負(fù)責(zé)教師對(duì)工作的責(zé)任感、使命感、會(huì)通過(guò)與學(xué)生相處的幾年間，影響著學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展在中考、高考的指揮引領(lǐng)下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)唯成績(jī)論，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是唯成績(jī)論在中職院校里，更注重地應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生擁有在未來(lái)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)等，這才是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。

三、提升教書(shū)育人的榮譽(yù)感。

中職教師的待遇、中職教師的社會(huì)地位、社會(huì)上一些人對(duì)中職教育的主觀評(píng)價(jià)、教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些不和諧音符等，使一些中職教師無(wú)法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽(yù)感而榮譽(yù)感是一個(gè)職業(yè)的魅力資本，是我們愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)的榮譽(yù)感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動(dòng)力之一，一個(gè)沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感的教師很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師為了避免教師榮譽(yù)感的丟失，我們?cè)诠ぷ髦幸⒁庖韵聨讉€(gè)問(wèn)題。

(一)敬業(yè)。

在教師隊(duì)伍中，有些人是被家長(zhǎng)或其他原因推上中職教師崗位的他們對(duì)中職教師的工作缺少認(rèn)同感，容易產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想相反，有一些教師是懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)走上教師崗位的只需要短短的幾年，這兩類(lèi)教師的工作業(yè)績(jī)就會(huì)產(chǎn)生很大差距可見(jiàn)熱愛(ài)教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎(chǔ)，是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力。

(二)愛(ài)生。

教師積極的工作態(tài)度還表現(xiàn)在尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生方面師愛(ài)是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)學(xué)生只有親其師，才會(huì)信其道當(dāng)學(xué)生樂(lè)于把自己的苦辣酸甜告訴教師時(shí)，教育就無(wú)需再刻意為之，教師的成就感與榮譽(yù)感也隨之而來(lái)。

四、正確處理職業(yè)倦怠。

職業(yè)倦怠表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取甚至消極懈怠，無(wú)創(chuàng)新力和成就感，對(duì)事業(yè)追求失去信心中職教師工作重復(fù)而煩瑣，對(duì)學(xué)生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。

(一)用職業(yè)榮譽(yù)感督促自己全身心投入到工作中去職業(yè)倦怠在每個(gè)人身上都可能出現(xiàn)，我們不用逃避它存在的現(xiàn)實(shí)只是當(dāng)你感覺(jué)到自己出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先用職業(yè)榮譽(yù)感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會(huì)給自己帶來(lái)成就感與榮譽(yù)感從而用這個(gè)良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。

(二)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)如果教師對(duì)教材沒(méi)有自己的思考，而是機(jī)械地重復(fù)著別人的觀點(diǎn)人云亦云，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生失去學(xué)的興趣，讓教師失去教的興趣教師上好一堂好課，需要有豐富的知識(shí)積累不僅僅是所教學(xué)科的，還要有學(xué)科以外的教師只有博覽群書(shū)，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，才能輕松駕馭課堂教學(xué)，使課堂內(nèi)涵豐富、充滿(mǎn)韻味這樣的課堂帶來(lái)的歡樂(lè)與幸福感會(huì)趕走教師的職業(yè)倦怠。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十二

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及貿(mào)易的自由化，我國(guó)興建了大量的高等級(jí)公路及城市高架橋等工程，目前國(guó)內(nèi)橋梁設(shè)計(jì)均參考90年代制定的《公路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以往的規(guī)范中已經(jīng)出現(xiàn)了眾多不適應(yīng)橋梁設(shè)計(jì)方面的條款。因此，我國(guó)橋梁工程抗震設(shè)計(jì)研究正在積極進(jìn)行并取得了重要的成果。若橋梁抗震做的不好，那么一旦發(fā)生地震將會(huì)產(chǎn)生災(zāi)難性的后果，不僅對(duì)于交通發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，同時(shí)也不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的安定，造成的巨大損失可能會(huì)引起經(jīng)濟(jì)癱瘓。因此，我們有必要進(jìn)行橋梁抗震設(shè)計(jì)的研究工作。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十三

[論文摘要]教育行動(dòng)研究是教師為解決課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法而進(jìn)行的一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)。本文對(duì)外語(yǔ)教育行動(dòng)研究的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了論述，認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)行動(dòng)研究開(kāi)展教學(xué)與科研。教師向研究型轉(zhuǎn)化，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和科研能力的共同提高。

約翰考利爾(johncollier)最早使用行動(dòng)研究這個(gè)概念。德裔美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動(dòng)研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動(dòng)研究引入社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域,還對(duì)行動(dòng)研究的特征進(jìn)行了闡述。不同的學(xué)者從不同角度對(duì)行動(dòng)研究予以解釋?zhuān)蠖鄶?shù)人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們：

（1）對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；

（2）對(duì)自己工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；

（3）對(duì)自己工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)”。

行動(dòng)研究是為了行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究、由行動(dòng)者研究。行動(dòng)研究的基本要點(diǎn)就是“行動(dòng)”和“研究”二者的結(jié)合，它的特點(diǎn)是參與性、合作性、循環(huán)性和科學(xué)性。

行動(dòng)研究應(yīng)用到教育，就是教育行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究是指針對(duì)教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作的一種研究方式。教師在實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的'結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，研究和解決不斷變化著的教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，改進(jìn)并提高教學(xué)水平和質(zhì)量。其主要目的在于改善學(xué)校情境中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，支持教師有效地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動(dòng)研究中，不僅從事著學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的工作，而且擴(kuò)展著個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、外語(yǔ)行動(dòng)研究的發(fā)展和現(xiàn)狀。

理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相脫節(jié)一直是英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要障礙。因此如何將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并相互促進(jìn)、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語(yǔ)教師關(guān)心和探討的一個(gè)重要課題。

教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,是在“教師教育”的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,觀察自己的教學(xué)行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,驗(yàn)證和修正別人的理論,同時(shí)形成自己的信念,做出教學(xué)決策,進(jìn)而形成自己的理論。傳統(tǒng)的教書(shū)匠式教師滿(mǎn)足不了時(shí)代要求的復(fù)合型教師。社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步呼喚學(xué)者型、研究型、專(zhuān)家型的教師。

目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著改革,而決定外語(yǔ)教學(xué)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師。英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效，但外語(yǔ)師資隊(duì)伍比較薄弱。這種狀況制約了外語(yǔ)教育水平的提高,難以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2．外語(yǔ)行動(dòng)研究。

外語(yǔ)行動(dòng)研究在中國(guó)大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學(xué)王薔教授首次將其引入中國(guó)，隨后，教學(xué)行動(dòng)研究成為外語(yǔ)教學(xué)研究中一種越來(lái)越重要的研究形式。王薔教授對(duì)行動(dòng)研究作了如下概括：行動(dòng)研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力為目的，強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，注重教師對(duì)所處教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和需求的認(rèn)識(shí)。它追求“變”，即改變現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)追求，使未來(lái)教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進(jìn)教師教學(xué)和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動(dòng)研究實(shí)踐出發(fā)，有力地闡述了行動(dòng)研究課程對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語(yǔ)教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對(duì)行動(dòng)研究的背景、概念、特點(diǎn)、意義進(jìn)行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎(chǔ)上，著重探索在英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行行動(dòng)研究訓(xùn)練的基本原則與模式。

從不完全的文獻(xiàn)研究可以看出：90年代以來(lái)凡是涉及英語(yǔ)教師發(fā)展的論著,幾乎都會(huì)在不同程度上涉及行動(dòng)研究問(wèn)題。由此可見(jiàn),行動(dòng)研究作為一種有效的反思研究方法為英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。

1．能夠改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

教育行動(dòng)研究提倡外語(yǔ)教師即研究者從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)觀察和不斷反思、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，確定和采取措施去解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中觀察和分析數(shù)據(jù),分析和評(píng)估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題,使教學(xué)呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．有助于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化。

當(dāng)教師在行動(dòng)中對(duì)其所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究時(shí),實(shí)際上就成為了實(shí)踐中的一位真正的研究者。在實(shí)踐中教師將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動(dòng),在實(shí)踐中比較不同的策略,排除不恰當(dāng)?shù)淖龇?從而不斷提高將知識(shí)由一個(gè)情境轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)情境的能力,將自己的內(nèi)隱知識(shí)明朗化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的沉積。

3．有利于培養(yǎng)研究型教師。

二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書(shū)匠，而是研究型教師。行動(dòng)研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體。教師通過(guò)在教育行動(dòng)研究中的教學(xué)行為,找到在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現(xiàn)研究中的一些實(shí)際問(wèn)題。它讓教師從最熟悉的課堂問(wèn)題起步，在課堂中開(kāi)展科研，從而走向科研之路，享受解決問(wèn)題和搞好科研的雙重成就感，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，教育行動(dòng)研究為英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供了進(jìn)行理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)驗(yàn)田”。它對(duì)于眾多工作繁忙的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種切實(shí)可行的科學(xué)研究活動(dòng)。它通過(guò)教學(xué)發(fā)展科研，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平和科研能力的共同提高，有利于外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展。但在實(shí)施行動(dòng)研究時(shí)，也必須遵循科學(xué)合理的原則，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦，謹(jǐn)慎下結(jié)論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)，實(shí)事求是地作研究，為教學(xué)服務(wù)。只有這樣外語(yǔ)教師才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣.行動(dòng)研究:英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),，(3).

[2]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究從實(shí)踐到理論[m].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,.

[3]田鳳俊.教育行動(dòng)研究與外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[j].外語(yǔ)教學(xué),，(6).

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十四

論文摘要:學(xué)籍管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，針汁目前電大開(kāi)放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)以及面臨的問(wèn)題，從多個(gè)角度提出了如何解決這些問(wèn)題的看法。論述了開(kāi)放教育學(xué)籍管理在電大實(shí)施戰(zhàn)略中的重要意義。

“學(xué)籍”專(zhuān)指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格。而學(xué)籍管理則是對(duì)學(xué)生從招考人學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)籍注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學(xué)籍管理也是一項(xiàng)非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學(xué)生相對(duì)分布松散，學(xué)生層次差異較大，使得成人教育的學(xué)籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專(zhuān)家所指出的:“重視學(xué)籍管理，明確成人教育學(xué)籍管理的基本原則和內(nèi)容，進(jìn)一步完善管理體制，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開(kāi)放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開(kāi)放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對(duì)象的開(kāi)放;教育觀念開(kāi)放;教育資源開(kāi)放;教育過(guò)程開(kāi)放。正是由于這些特點(diǎn)電大的開(kāi)放教育實(shí)行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及個(gè)性化考試等特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、開(kāi)放教育學(xué)籍管理主要內(nèi)容。

1.新生人學(xué)注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)參加電大統(tǒng)一的人學(xué)測(cè)試，經(jīng)過(guò)資格審核后報(bào)教育部學(xué)生司備案，同時(shí)將新人學(xué)的學(xué)生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學(xué)號(hào)，建立開(kāi)放教育學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案。

2.學(xué)籍異動(dòng)工作管理:所謂學(xué)籍異動(dòng)是指學(xué)生因工作調(diào)動(dòng)，搬遷等原因申請(qǐng)的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)經(jīng)學(xué)員自己提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)點(diǎn)和省電大批準(zhǔn)上報(bào)中央電大備案同時(shí)建立電子異動(dòng)記錄檔案。

3.課程注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)后每個(gè)學(xué)期在專(zhuān)業(yè)規(guī)則的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的課程注冊(cè)信息開(kāi)設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報(bào)省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報(bào)中央電大。課程注冊(cè)是每個(gè)學(xué)期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學(xué)、考試安排及收費(fèi)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

4.畢業(yè)、學(xué)位審核:指學(xué)生修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后，達(dá)到畢業(yè)年限由教學(xué)點(diǎn)上報(bào)到省電大進(jìn)行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報(bào)中央電大進(jìn)行終審，最后由中央電大為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，達(dá)到學(xué)位條件的學(xué)生授予學(xué)位。

二、開(kāi)放教育學(xué)籍管理的主要特點(diǎn)。

1.個(gè)性化管理:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)是教育不受空間和時(shí)間的限制，教學(xué)上利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式上由原來(lái)以教為主變成以學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等。根據(jù)上述特點(diǎn)電大目前的'學(xué)籍管理制度實(shí)行的是完全學(xué)分制的管理模式，允許學(xué)生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級(jí)管理，逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理到學(xué)生的個(gè)別化管理。

2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，電大學(xué)籍管理工作中充分地利用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段開(kāi)發(fā)了多個(gè)教務(wù)管理和學(xué)籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。

三、目前電大學(xué)籍管理中存在的問(wèn)題。

雖然開(kāi)放教育的學(xué)籍管理使用了先進(jìn)的管理手段，但是由于實(shí)行學(xué)生自主選課，個(gè)別化管理，也給學(xué)籍管理工作帶來(lái)了一些問(wèn)題:。

1.入學(xué)注冊(cè)數(shù)據(jù)帶來(lái)的問(wèn)題:人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教育部實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)后，人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)生人學(xué)資格、畢業(yè)審核、學(xué)歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來(lái)源和依據(jù)，但是由于招生人學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)點(diǎn)分散，操作人員疏忽等原因帶來(lái)了人學(xué)電子注冊(cè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書(shū)的頒發(fā)和學(xué)歷證書(shū)的網(wǎng)上認(rèn)證，給后續(xù)的一系列工作帶來(lái)了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊(cè)帶來(lái)的問(wèn)題:完全學(xué)分制允許學(xué)生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方式，但是部分學(xué)生自主選課時(shí)不根據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開(kāi)放教育辦學(xué)層次、專(zhuān)業(yè)和課程的多樣性，同一門(mén)課程在不同專(zhuān)業(yè)規(guī)則中的學(xué)分和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同給學(xué)籍管理的選課和注冊(cè)工作帶來(lái)了很大難度，學(xué)籍管理人員需要花費(fèi)大量的時(shí)間統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和修正學(xué)生的選課注冊(cè)數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)規(guī)則制定的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)性，使得課程注冊(cè)工作流程過(guò)于繁瑣，制約了完全學(xué)分制的實(shí)行。

2.成績(jī)和畢業(yè)審核的問(wèn)題:開(kāi)放教育的教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了考試過(guò)程和成績(jī)管理工作的計(jì)算機(jī)信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學(xué)層次和專(zhuān)業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱(chēng)課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)只認(rèn)id不認(rèn)中文名稱(chēng)，造成部分學(xué)生考試完后成績(jī)得不到認(rèn)證。這給學(xué)籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來(lái)了麻煩也影響到了畢業(yè)證書(shū)發(fā)放的進(jìn)度。

四、通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育學(xué)籍管理工作分析，我們從實(shí)踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學(xué)生利益的思想對(duì)學(xué)籍管理工作，提出以下改革意見(jiàn)和想法。

1、學(xué)籍管理規(guī)定的詳細(xì)化、公開(kāi)化和透明化。

學(xué)籍管理工作是一個(gè)涉及部門(mén)比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門(mén)的管理人員教師和學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解不深，在處理問(wèn)題的時(shí)候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開(kāi)放教育特點(diǎn)的詳細(xì)學(xué)籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專(zhuān)門(mén)學(xué)籍管理制度和文件查詢(xún)網(wǎng)站供學(xué)生和教師查詢(xún)，組織相關(guān)人員以各種形式學(xué)習(xí)文件精神，特別是提高學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理和專(zhuān)業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯(cuò)誤的必要手段。達(dá)到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細(xì)化、公開(kāi)化和透明化。

2、規(guī)范課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)規(guī)則的制定。

對(duì)開(kāi)放教育的課程開(kāi)設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進(jìn)行合并，同一課程在不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專(zhuān)業(yè)中的學(xué)分設(shè)置等。對(duì)專(zhuān)業(yè)規(guī)則的制定嚴(yán)格把關(guān)，做到相對(duì)穩(wěn)定。逐步使課程注冊(cè)工作由過(guò)去的按年級(jí)專(zhuān)業(yè)制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡到以課程為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生選課工作的輔導(dǎo)和檢查制度。

完全學(xué)分制后允許學(xué)生自主選課，但是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個(gè)工作簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，而應(yīng)在每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立多位專(zhuān)業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，公開(kāi)聯(lián)系方式，在公開(kāi)網(wǎng)站上對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)課程學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行說(shuō)明，使得每個(gè)學(xué)生在詳細(xì)了解本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以后再安排專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們進(jìn)行選課。另外每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的管理人員要詳細(xì)核對(duì)學(xué)生的選課結(jié)果，如有錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正。

4、加強(qiáng)學(xué)籍檔案資料的管理。

學(xué)籍檔案包括個(gè)人檔案和整體檔案。個(gè)人檔案是為每個(gè)學(xué)生設(shè)立的檔案信息如學(xué)生基本信息表、學(xué)籍卡等，整體檔案是針對(duì)某個(gè)年級(jí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)立的檔案如錄取花名冊(cè)和畢業(yè)生花名冊(cè)、成績(jī)冊(cè)等。學(xué)籍檔案管理是學(xué)校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學(xué)生電子檔案庫(kù)是學(xué)籍管理的重要工作。在實(shí)際操作的過(guò)程中每個(gè)學(xué)期派專(zhuān)人收集學(xué)生的紙質(zhì)檔案材料并歸類(lèi)編號(hào)按順序存放，同時(shí)根據(jù)紙質(zhì)檔案通過(guò)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢(xún)和發(fā)布。

5、改革畢業(yè)審核工作流程。

畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學(xué)生數(shù)量龐大，每個(gè)學(xué)期畢業(yè)證書(shū)辦理日期都較長(zhǎng)，為使畢業(yè)生在最快的時(shí)間拿到畢業(yè)證書(shū)，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進(jìn)度是學(xué)籍管理的重要工作。

因此每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對(duì)當(dāng)期需要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學(xué)點(diǎn)核對(duì)，同時(shí)梳理相關(guān)問(wèn)題，與考務(wù)和專(zhuān)業(yè)規(guī)則管理部門(mén)制定專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)審核工作流程制度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)反映的問(wèn)題作出及時(shí)有效的處理。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達(dá)。

6、不斷開(kāi)發(fā)管理軟件，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)。

加強(qiáng)信息化的建設(shè)，加大對(duì)信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實(shí)際工作的需要組織相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開(kāi)發(fā)部門(mén)及時(shí)地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項(xiàng)目，提高管理的工作效率。例如我們專(zhuān)門(mén)制作了“教務(wù)信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對(duì)系統(tǒng)”、“在籍學(xué)生基本信息核對(duì)和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)，使每個(gè)部門(mén)的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學(xué)籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。

7、提高學(xué)籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平。

工作需要學(xué)籍管理人員總是與檔案管理軟件和數(shù)據(jù)處理軟件打交道，因此學(xué)籍管理人員需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓(xùn)是必不可少的。定期組織學(xué)籍管理人員進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理制度上作出相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)籍管理人員和其他管理人員積極參考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，參加相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)，與網(wǎng)絡(luò)中心的教師組織知識(shí)交流活動(dòng)可以快速地提高管理人員的信息技術(shù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)和教務(wù)管理工作。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十五

成人教育活動(dòng)開(kāi)展中，教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)進(jìn)一步對(duì)課程加以合理設(shè)置，使之能夠與社會(huì)工作崗位對(duì)人才的需要相適應(yīng)，這是增強(qiáng)成人教育成效的關(guān)鍵，也能對(duì)促進(jìn)成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，兼顧社會(huì)需求，進(jìn)而設(shè)置更為科學(xué)合理的課程。第二，在確立成人教育各專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，教育方可結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及生源地情況，進(jìn)而對(duì)各種專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行排序，使教育更具針對(duì)性。第三，教育機(jī)構(gòu)注重更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力而開(kāi)設(shè)難易程度不同的教育活動(dòng)[2]。

2.2提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，要促進(jìn)成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學(xué)資源的質(zhì)量，加快教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而為成人教育提供更為有效的教學(xué)依據(jù)。首先，教育者應(yīng)重視將成人教育的教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一系列有效的計(jì)算機(jī)課件資源，為豐富教學(xué)資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)注重提高音像教材的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，降低經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)，提高教學(xué)資源的利用率，使其為教育教學(xué)發(fā)展提供必要的支持[3]。

2.3為成人教育提供有利的支持。

在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使成人教育各專(zhuān)業(yè)教師，不僅具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，既要提高音像教學(xué)水平，又要及時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)信息服務(wù)，使學(xué)生能夠獲取相關(guān)教學(xué)資料，以確保學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)合理安排面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)間，盡可能綜合班級(jí)學(xué)生的閑暇時(shí)間。再次，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，既方便教師分享教學(xué)課件等內(nèi)容，又有利于教師及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性。最后，教師可以組織開(kāi)展職業(yè)知識(shí)專(zhuān)題講座、職業(yè)技能初步培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)。

2.4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的視角，教師在成人教育中還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，既能促進(jìn)素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。首先，在校內(nèi)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高其學(xué)以致用能力。其次，在校外實(shí)踐中，應(yīng)以社會(huì)工作崗位對(duì)技術(shù)人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，給予學(xué)生以良好的職業(yè)體驗(yàn)。結(jié)論：在成人教育發(fā)展中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技能型人才為目標(biāo)，在此過(guò)程中，既要了解成人教育的特點(diǎn)，又要關(guān)注促進(jìn)成人個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果。結(jié)合成人教育實(shí)踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式的應(yīng)用對(duì)成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有關(guān)人員應(yīng)采取有效的策略：一是促進(jìn)課程設(shè)置與崗位需要相匹配；二是提高教學(xué)資源的質(zhì)量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十六

摘要：隨著電大開(kāi)放教育的不斷發(fā)展，建立一個(gè)良好學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是保證開(kāi)放教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。本文通過(guò)對(duì)寧夏廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀和建設(shè)情況系統(tǒng)的研究，嘗試構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)；研究。

一、引言。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育得到迅速的發(fā)展。開(kāi)放教育要真正實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，必須解決學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的問(wèn)題：即學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)――學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)――具備適合自主學(xué)習(xí)的資源及具有完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生需求相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要更多、更好的動(dòng)機(jī)激發(fā)、問(wèn)題解答、學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)、心理咨詢(xún)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，普遍存在著經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、政府財(cái)力支持不足、教育信息化進(jìn)程相對(duì)滯后、學(xué)習(xí)者擁有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)條件較差等一般性區(qū)域特點(diǎn)，給更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，為學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了諸多制約和困難，加上地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)、地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性，也造成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。

本文所涉及的是狹義的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，具體是指在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）及教師或通過(guò)教師，為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求而提供的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料等各種學(xué)習(xí)資源及全方位的幫助與服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容及意義。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的構(gòu)成因素，它提供了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的接口，為進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供幫助，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的兩個(gè)輪子，是遠(yuǎn)程教育的兩大功能要素。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的學(xué)習(xí)。所謂基于資源的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備一定的資源，為學(xué)習(xí)者提供有效的資源，使學(xué)習(xí)者具備能夠充分、合理地利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的條件；另一方面學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)、方便地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，即具備必要的'學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。資源的研發(fā)和建設(shè)為以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件并為學(xué)習(xí)支持服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)順利發(fā)生和有效達(dá)標(biāo)的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐探索和理論研究都已證明：除了學(xué)習(xí)資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效和成功，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重要意義。辦學(xué)水平，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要的意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵清楚地表明，一個(gè)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施和適于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，并在此基礎(chǔ)上，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)教材之間，在學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)之間，建立一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是在不斷發(fā)展的，它的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，具有針對(duì)性，從學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成各要素的著手建設(shè)，提出符合開(kāi)放教育發(fā)展需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架模型和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。

三、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析。

寧夏回族自治區(qū)地處中國(guó)西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會(huì)諸因素，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級(jí)辦學(xué)體制，經(jīng)過(guò)的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng)，但是，由于各教學(xué)點(diǎn)分布地域不同，地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次差異較大，支持服務(wù)質(zhì)量也層次不同。隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能提供更為完善、適宜的支持服務(wù)，以滿(mǎn)足不同地域?qū)W習(xí)者不同知識(shí)背景、不同時(shí)間、不同空間及不同進(jìn)度的需要。

寧夏電大共設(shè)置25個(gè)分校工作站，其中開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的有18家教學(xué)點(diǎn)，為了更清楚地了解寧夏電大各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀，并為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)提供理論分析的依據(jù)，在查閱了大量資料的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀開(kāi)放教育大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)地考察收集資料，到一些教學(xué)點(diǎn)與部分教師和同學(xué)進(jìn)行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)作調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施支持、資源支持、人員支持、學(xué)習(xí)環(huán)境支持四個(gè)方面的現(xiàn)狀分析，嘗試構(gòu)建具有寧夏區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

四、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統(tǒng)之一。廣播電視大學(xué)經(jīng)過(guò)30年運(yùn)行，探索出一套較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，但是隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供更完善、適宜的支持服務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者不同知識(shí)背景、不同空間及不同進(jìn)度的需要。寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系基本處于初級(jí)階段，即初具規(guī)模，現(xiàn)正在積極探索和完善，但遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)還有一定的距離，必須加大力度，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)四要素的建設(shè)著手。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生提供從入學(xué)注冊(cè)、專(zhuān)業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)和考試、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務(wù)，其各環(huán)節(jié)自成系統(tǒng)。3月，學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育處，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的招生、系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)籍管理、教務(wù)考務(wù)等工作。保證遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運(yùn)作的關(guān)鍵是系統(tǒng)內(nèi)各有關(guān)部門(mén)密切配合，管理部門(mén)由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，既職責(zé)分明，又相互促進(jìn)，進(jìn)一步使各部門(mén)步調(diào)一致、協(xié)調(diào)運(yùn)行，并不斷完善，最終能達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化，促進(jìn)個(gè)體完善的同時(shí)保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量。

寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行模式是以學(xué)習(xí)者為中心，在入學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程、畢業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)階段提供信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)和設(shè)施服務(wù)，建立質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控措施，保障意見(jiàn)反饋信息通道，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教育質(zhì)量和效果，詳細(xì)運(yùn)行過(guò)程見(jiàn)如圖4.1所示。

寧夏電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式圍繞著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)系要素，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生參加電大開(kāi)放教育整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的每個(gè)階段獲取的支持服務(wù)是以四個(gè)關(guān)系要素的支持呈現(xiàn)，同時(shí)借助電大在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)建立暢通的反饋通道，采取相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，保障支持服務(wù)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)系統(tǒng)相互配合，協(xié)調(diào)合作，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的部分內(nèi)容逐步實(shí)施，同時(shí)對(duì)運(yùn)行效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行完善修訂。寧夏電大在做大做強(qiáng)做實(shí)電大的號(hào)召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設(shè)活動(dòng)，各分校工作站積極響應(yīng)。學(xué)校從規(guī)章制度上對(duì)招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程及畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)校進(jìn)行人事制度改革，單獨(dú)成立遠(yuǎn)程教育處，負(fù)責(zé)學(xué)校開(kāi)放教育工作，各方面的工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方案的實(shí)施，通過(guò)多方面努力，寧夏電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)正在有條不紊健康良性發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境，資源質(zhì)量以及人員隊(duì)伍有了一定的變化，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果得到一定的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小梅，丁新.學(xué)習(xí)支持服務(wù)的調(diào)查與研究[j].開(kāi)發(fā)教育研究，（3）.

[2]盧利紅.基層電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題及對(duì)策.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，.9（1）：7~9.

[3]李偉藝.論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[j].教育理論與實(shí)踐，（10）.

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十七

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式可從根本上促進(jìn)成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學(xué)校的課程內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更為靈活而多樣，且能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)提供有利的技術(shù)支持，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。然而，成人教育學(xué)校在應(yīng)用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，如課程設(shè)置欠缺合理性、教學(xué)資源的質(zhì)量普遍不高、網(wǎng)絡(luò)教育支持力度較小、缺乏多元的社會(huì)實(shí)踐等[1]。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十八

前言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，因而國(guó)家教育發(fā)展中，應(yīng)重視提高學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)技能水平，使其能夠在工作崗位上有更為突出的表現(xiàn)。就成人職業(yè)教育而言，要提高教育質(zhì)量，教育者可采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造有利的'學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可滿(mǎn)足教育發(fā)展需要，對(duì)全面提高成人職業(yè)技能發(fā)揮積極的作用。為此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的作用下，相關(guān)人員應(yīng)采取促進(jìn)成人職業(yè)技能發(fā)展的有效策略。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十九

論文摘要：體育資源是高職院校開(kāi)展學(xué)校體育教育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的軟硬件設(shè)施比較落后，不利于體育教育工作的開(kāi)展。對(duì)高職院校體育資源現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

論文關(guān)鍵詞：高職體育資源發(fā)展。

一、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

發(fā)展學(xué)校體育資源目的之一是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展，體育師資隊(duì)伍是體育資源的核心因素，高職教育要發(fā)展，就必須抓住機(jī)遇，調(diào)動(dòng)一切積極因素，造就一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。通過(guò)調(diào)查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設(shè)達(dá)到了一定水平，但仍然存在體育師資高學(xué)歷人才偏少，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)教師的激勵(lì)措施不完善等問(wèn)題。可以通過(guò)以下渠道抓好師資建設(shè)：

（1）成立師資建設(shè)委員會(huì)。學(xué)院分管體育工作的副院長(zhǎng)任主要負(fù)責(zé)人，下設(shè)體育師資隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)小組，由體育部或體育教研室所在部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，對(duì)本學(xué)校體育師資情況進(jìn)行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷以及影響體育教師發(fā)展的因素等各個(gè)要素，掌握學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的第一手資料，為學(xué)校體育師資隊(duì)伍人才的培養(yǎng)和引進(jìn)提供依據(jù)。

（2）進(jìn)行短期和長(zhǎng)期師資建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校在政策上給予支持，增加經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）進(jìn)一步改革教師考核、聘任制度。拋開(kāi)教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實(shí)際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，才能充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，提高教師滿(mǎn)意度?？己私Y(jié)果一定要同教師的聘任、職務(wù)晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。

二、改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

目前高職體育教學(xué)采用的上課模式大多是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，資源利用率低。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！币浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。高職院?？梢試L試體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部式教學(xué)采用課內(nèi)、外一體化的運(yùn)作方式，它是由學(xué)校管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，下設(shè)各種類(lèi)型不同項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂(lè)部，各單項(xiàng)俱樂(lè)部有專(zhuān)職指導(dǎo)教師。課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的運(yùn)作方法是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，體育教師把個(gè)人簡(jiǎn)歷、特長(zhǎng)以及所要開(kāi)始的項(xiàng)目掛在校園網(wǎng)上，學(xué)校開(kāi)放這個(gè)選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間以及對(duì)教師個(gè)人情況有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由選課。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時(shí)間，打破了班級(jí)和專(zhuān)業(yè)的`限制，使體育教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需要。

三、開(kāi)發(fā)體育設(shè)施資源滿(mǎn)足教學(xué)需要。

影響體育教學(xué)的首要因素之一就是學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)施滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強(qiáng)體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)利用，首先加快高校體育場(chǎng)館、器材設(shè)施建設(shè)步伐，強(qiáng)化政府部門(mén)對(duì)高校體育設(shè)施體育經(jīng)費(fèi)的投資，改善體育場(chǎng)館的數(shù)量與質(zhì)量。各高校要按照國(guó)家統(tǒng)一制定《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的有關(guān)規(guī)定與要求配備體育設(shè)施。其次，充分利用校內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)施，合理地使用有限的物力和財(cái)力，購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)體育器材，科學(xué)有效的使用。第三，充分利用大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，集社會(huì)資金，因地制宜開(kāi)發(fā)利用建設(shè)體育場(chǎng)館，現(xiàn)在高校人數(shù)多，人均占有場(chǎng)地面積相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時(shí)間內(nèi)很難改變場(chǎng)地器材缺乏的狀況。根據(jù)“一材多用，一材多能”的原則，充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)有器材的多種功能?，F(xiàn)有器材是有限的，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在用具的使用上想辦法、出點(diǎn)子。同一塊場(chǎng)地可以有不同的用處，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以使用同一塊場(chǎng)地。

四、大力發(fā)展學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)。

學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、交換、消費(fèi)的諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)為一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，實(shí)行一體化經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。學(xué)校體育走向市場(chǎng)已是大勢(shì)所趨，但由于學(xué)校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經(jīng)濟(jì)的結(jié)合顯得力不從心。同時(shí)由于體制原因、經(jīng)營(yíng)人才缺乏、常規(guī)建設(shè)和思想意識(shí)等原因，使得學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化道路步履維艱，困難重重。學(xué)校體育資源要利用國(guó)家發(fā)展體育事業(yè)的相關(guān)政策，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，整合各種資源，推動(dòng)、促進(jìn)對(duì)體育資源的開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)各種體育資源的共享。體育資源的發(fā)展堅(jiān)持走市場(chǎng)化的道路，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的資源配置作用，吸引更多的社會(huì)力量投入到對(duì)體育資源的開(kāi)發(fā)利用中。具體措施如下：

（1）學(xué)校組建體育開(kāi)發(fā)部門(mén)，或與社會(huì)力量聯(lián)合成立體育文化服務(wù)公司。利用學(xué)校的師資、場(chǎng)館、信息資源，按照市場(chǎng)方式，實(shí)行企業(yè)化管理，向社會(huì)開(kāi)放，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。

（2）以體育俱樂(lè)部的形式向社會(huì)開(kāi)放，俱樂(lè)部要廣泛吸納社區(qū)居民積極參加，充分利用學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施，組織社區(qū)居民經(jīng)常開(kāi)展體育健身活動(dòng)。

（3）采取適當(dāng)收費(fèi)的方式，取得的經(jīng)濟(jì)效益一部分用作公司的運(yùn)轉(zhuǎn)；一部分用作場(chǎng)館的保養(yǎng)、開(kāi)發(fā)以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)館的維護(hù)費(fèi)用，又補(bǔ)貼了教師和場(chǎng)地管理人員的收入，達(dá)到多方共贏的結(jié)果。

總之，高職體育工作者不僅自身要體現(xiàn)良好的素質(zhì)，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還要改變傳統(tǒng)觀念，把體育的健身，健心，拼搏進(jìn)取，把體育資源發(fā)展當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

［2］羅達(dá)勇，我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀與研究，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，.5.

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二十

高職教育是培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育形式。高職的體育課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。

職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，依據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)而產(chǎn)生的，其注重的是在學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實(shí)用體育技能、健身理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)性體育意識(shí)。因此，高職院校為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展與要求，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行體育基本技能教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二十一

這次能去安源區(qū)廣播電視臺(tái)實(shí)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次十分難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)于讀廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多實(shí)踐。多出去外面看看其他地方的媒體運(yùn)作方式。在一開(kāi)始到臺(tái)里報(bào)道的時(shí)候，我被分到了電視臺(tái)的新聞部實(shí)習(xí)，帶我實(shí)習(xí)的是副臺(tái)長(zhǎng)新聞部部長(zhǎng)陳瑩以及原新聞部主任（現(xiàn)任臺(tái)長(zhǎng)助理）李孝強(qiáng)主任，以及副主任（現(xiàn)任新聞部主任）楊國(guó)輝。對(duì)于新聞部，永遠(yuǎn)都是電視臺(tái)最忙碌的部門(mén)，是整個(gè)新聞臺(tái)最忙碌的地方一點(diǎn)都不為過(guò)。每幾個(gè)小時(shí)更新一次的新聞，幾乎每一條新聞都要有followup。有時(shí)候，一條新聞，又需要幾個(gè)記者采訪不同的部分，而這些新聞?dòng)质堑R不得的。在新聞部里，真的可以充分感受到什么叫做跟時(shí)間賽跑。，我們一般都是以會(huì)議采訪為主，區(qū)政府會(huì)議和政務(wù)這幾個(gè)線條的新聞跟的最多。跑多了，也自然而然的跟負(fù)責(zé)這些方面的記者漸漸熟落起來(lái)，看多了他們問(wèn)問(wèn)題的形式以及會(huì)議采訪拍攝的技巧和方法，為以后獨(dú)自做采訪，打下了一定的基礎(chǔ)。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。平時(shí)我在工作只是采訪幫忙寫(xiě)寫(xiě)稿子，幾乎沒(méi)用上自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。修改稿件時(shí)，我只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學(xué)盡快掌握有關(guān)新聞學(xué)的知識(shí)。平日里勤動(dòng)腦、動(dòng)手、好學(xué)多問(wèn)。明白了許多以往不知道的東西，了解了許多平時(shí)學(xué)不到的東西，比如新聞作品的信息含量問(wèn)題：新聞作品的信息應(yīng)該豐富而力避蕪雜，這就涉及到了新聞信息的純度問(wèn)題。編輯人員經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，一些來(lái)稿內(nèi)容豐富卻龐雜無(wú)序，必須經(jīng)過(guò)精心的加工才能采用。這樣的稿件，信息含量不小，但是排列無(wú)序，有時(shí)是幾個(gè)方面的內(nèi)容糅雜交錯(cuò)；編輯的加工修改，就是要提高稿件的信息純度，使一篇稿件中的信息指向明確，排列有序。新聞信息的另一個(gè)衡量指標(biāo)，是它清晰度。好的新聞作品，應(yīng)該是要素完整，交待清楚，讓人一讀就能明明白白，了解新聞事實(shí)，懂得來(lái)龍去脈。而信息清晰度低作品，不僅不利于讀者知曉事實(shí)，達(dá)不到新聞傳播的目的，還必然降低讀者對(duì)新聞作品的信任度。因此，新聞寫(xiě)作最忌模糊，越是清晰明白的新聞作品，它的信息含量才越高。新聞作品只有被閱讀才有意義，新聞信息只有被接受才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。新聞信息的可接受狀況與接受對(duì)象的思想水平、文化素養(yǎng)，與傳播媒體的總體格局直接相關(guān)。

必須符合新聞的定義，即新近發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的有意義的事情。對(duì)一件事情首先要考慮他是不是新聞，是一條怎么樣的新聞。第二，必須從大局出發(fā)寫(xiě)稿件。即這條新聞寫(xiě)出來(lái)會(huì)有什么樣的'影響，其中影響包括積極的和負(fù)面的。要想辦法把新聞的負(fù)面影響降到最低。有損于國(guó)家、黨和人民利益的新聞堅(jiān)決不能寫(xiě)。第三，要體察民情，關(guān)注民生，替老百姓說(shuō)話，辦事，這是老百姓最喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞。同時(shí)，也是一個(gè)記者的職業(yè)道德所在。第四，必須要有新的突破?，F(xiàn)在的新聞無(wú)論從題材上還是內(nèi)容上都有了很大的拓展，似乎再有創(chuàng)新突破很難，其實(shí)不然。很多好的線索好的新聞都隱藏在百姓們關(guān)心反映的小事中。報(bào)道大量不為人所知的內(nèi)幕，在內(nèi)容上進(jìn)行了突破創(chuàng)新，是很可貴的。

時(shí)政新聞的寫(xiě)作是有它自己的一套的，時(shí)政新聞中最具有代表性的是會(huì)議報(bào)道。會(huì)議新聞的標(biāo)題是比較好定奪的。這是因?yàn)楫?dāng)記者在分配任務(wù)時(shí)就已被告知要去某地進(jìn)行關(guān)于什么內(nèi)容的會(huì)議采訪，而此次會(huì)議的主題既是這里的關(guān)于什么內(nèi)容了。接著導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作即為“某月某日，我市在某地召開(kāi)什么會(huì)議，某某重要領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并作重要講話。請(qǐng)看報(bào)道：”究其規(guī)律即為聯(lián)系標(biāo)題進(jìn)行更[文章來(lái)日中國(guó)報(bào)告網(wǎng)為詳細(xì)地描述而已了。正文中內(nèi)容既是體現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)中“誰(shuí)作了重要講話”的邏輯關(guān)系――詳摘該領(lǐng)導(dǎo)所講的內(nèi)容，而其內(nèi)容的引出又有一定的套路：“職位姓名指出職位姓名強(qiáng)調(diào)職位姓名要求”若是這三者共同使用則后二者的“職位”不需要“姓名”可要也用“他/她”取而代之的。寫(xiě)完正文后，按照新聞寫(xiě)作中“倒金字塔式”的寫(xiě)作規(guī)律，那么最后一段則是次要內(nèi)容了如寫(xiě)其他次要的與會(huì)人員的出席等等。

三是如何拍攝時(shí)政新聞。以拍攝會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)為例，進(jìn)入會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)先從會(huì)場(chǎng)的大標(biāo)幅和全會(huì)場(chǎng)開(kāi)始取景，接著對(duì)出席此次會(huì)議的重要領(lǐng)導(dǎo)取特寫(xiě)鏡頭，之后從會(huì)場(chǎng)的四個(gè)角及中部斡全景取景，全排，一排中的二，三個(gè)進(jìn)行拍攝而其中的特寫(xiě)鏡頭中的人物在像機(jī)的鏡頭中所占大小又有許多的學(xué)問(wèn)，在此不便詳述。

四是如何制作一條新聞。這部?jī)?nèi)容不是我的專(zhuān)長(zhǎng)，因此只是學(xué)了點(diǎn)皮毛而已，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師告訴我如何使用這些機(jī)器以及這些機(jī)器是干什么的，有一點(diǎn)要緊記的是根據(jù)新聞稿子來(lái)選擇最有代表性的新聞圖片而且圖片的出現(xiàn)時(shí)間只需幾秒便可。

以上四項(xiàng)內(nèi)容便是我此次實(shí)習(xí)的內(nèi)容，是將新聞理論與實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)新聞工作也成了我的日常生活的一部分，而個(gè)中的教訓(xùn)和啟迪則是更深的。

七．實(shí)習(xí)總結(jié)：

實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，就算在學(xué)校是自我感覺(jué)良好，但是在社會(huì)里自己就像是空氣中一粒微小的塵埃，也意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這幾個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)自己就業(yè)之路做準(zhǔn)備。千淘萬(wàn)漉辛辛苦，但也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。在經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的考驗(yàn)和鍛煉之后，相信在每個(gè)人的內(nèi)心深處都留下了一段美好的回憶，實(shí)習(xí)是很吃苦的，尤其是在媒體實(shí)習(xí)，在這種環(huán)境之中我深深的感到了未來(lái)的就業(yè)壓力，不學(xué)就要被淘汰，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在，在這僅有的最后一學(xué)期之中，要好好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。在本次實(shí)習(xí)中，同時(shí)也暴露出了自己的一些不足，作為電視臺(tái)記者所要攜帶的設(shè)備比較多而且雜，要是忘了帶上足夠的電池與磁帶那造成的后果是比較嚴(yán)重的，任務(wù)完不成是肯定的，同樣挨批也是少不了的，這樣的過(guò)失我是犯過(guò)幾次的，這就說(shuō)明我不夠細(xì)心，考慮不夠周全，準(zhǔn)備不充分，遇事不能冷靜，從容不迫。記者的高寫(xiě)作能力是十分重要的，這是對(duì)記者采訪成果的紀(jì)錄，而我對(duì)新聞寫(xiě)作的各種體裁認(rèn)識(shí)不夠清楚，不能較好地掌握其中的技巧，常導(dǎo)致我無(wú)法按要求寫(xiě)作，給我和老師帶來(lái)了許多的麻煩，同時(shí)也讓我下決心努力改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足提高自己的能力。

通過(guò)這段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我在理論聯(lián)系實(shí)際方面有了較大的進(jìn)步，在與電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)和同事交流的過(guò)程中我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧與做人的道理。在這里我衷心感謝臺(tái)里領(lǐng)導(dǎo)和同事們的不吝賜教與大力支持幫助。謝謝你們！

職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二十二

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)一線的.職業(yè)技術(shù)人才，注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)以致用。因此，高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)一步向自動(dòng)化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負(fù)荷的體力勞動(dòng)也逐步被局部的小肌肉群參與的小動(dòng)作所取代，勞動(dòng)者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強(qiáng)度不斷加大。久而久之，就會(huì)使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮。高職院校是學(xué)生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防和運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育，使學(xué)生樹(shù)立良好的健康意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

1.2學(xué)生從就業(yè)的壓力要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時(shí)，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機(jī)械工程類(lèi)企業(yè)等要對(duì)招聘人員進(jìn)行職業(yè)體能考評(píng)。高職畢業(yè)生在具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，良好的職業(yè)體能無(wú)疑可增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視健康的體魄的鍛煉，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上肯定不會(huì)受到歡迎。因此，學(xué)生對(duì)體育技能和健身理論知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈，特別是對(duì)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用體育技能和健身手段產(chǎn)生了越來(lái)越積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16373264.html】