每個(gè)人都應(yīng)該定期進(jìn)行總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。怎樣提高溝通能力，讓自己的觀點(diǎn)更容易被理解和接受？以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇一
論文摘要：在數(shù)字圖書館如火如荼開展的今天，仍然還有“圖書館消亡論”的追隨者。本文從“圖書館消亡論”談及復(fù)合圖書館是一個(gè)長(zhǎng)期重要形態(tài)，并肯定在此環(huán)境下的圖書館員不會(huì)消亡反而應(yīng)新時(shí)代要求有了四個(gè)新的職責(zé)需求，全文就此展開討論。
論文關(guān)鍵詞：圖書館消亡論,復(fù)合圖書館,館員職責(zé),學(xué)科館員。
1引言。
早在幾年前，數(shù)字圖書館初期，圖書館界出現(xiàn)了種種不同的議論。其中，有一種意見認(rèn)為：圖書館的藏書核心——印本文獻(xiàn)、甚至圖書館本身，即將沒落和消失，在文獻(xiàn)和讀者之間起中介作用的圖書館員，自然也將隨之退出歷史舞臺(tái)，這是“圖書館消亡論者”觀點(diǎn)。另外一種意見認(rèn)為：在it技術(shù)橫行的今天，雖然文獻(xiàn)是電子化，信息是數(shù)字化的，可印本文獻(xiàn)依然擁有廣大的讀者群，每年的書籍銷售量實(shí)際上是不減反增，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，圖書館員依然是讀者的親密伙伴。隨著數(shù)字圖書館的深入發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館業(yè)務(wù)也日漸萎縮，浙江大學(xué)圖書館與網(wǎng)絡(luò)中心的合并，圖書館消亡論又喧囂其上。
2“圖書館消亡論”vs“復(fù)合圖書館”
“圖書館消亡論”的始作俑者是美國(guó)伊利諾斯大學(xué)教授蘭開斯特(f．wilfridlancaster)。20世紀(jì)70年代末80年代初，蘭氏出版了他的《通向無紙信息系統(tǒng)》和《電子時(shí)代的圖書館和圖書館員》兩部著作[1]，宣稱電子信息服務(wù)已經(jīng)無需圖書館這一中介，即原由圖書館員開展的信息服務(wù)工作現(xiàn)由用戶自己直接進(jìn)行，圖書館在電子信息時(shí)代難逃消亡命運(yùn)。其論一出，各國(guó)都有應(yīng)聲。從專業(yè)書刊的文章中，可以看到中國(guó)也有相當(dāng)數(shù)量蘭開斯特教授的追隨者。例如，有人樂觀地?fù)P言：“數(shù)字圖書館不再是徘徊于遠(yuǎn)方的幽靈，而是翩然而至的麗人——已經(jīng)從縹緲的彼岸來到了現(xiàn)實(shí)的世界?！盵2]還有人則津津樂道：“信息技術(shù)科學(xué)與圖書館的關(guān)系已經(jīng)是如此的緊密，信息技術(shù)已經(jīng)是無時(shí)不在，無處不在。在數(shù)字圖書館中，文獻(xiàn)是電子化的，信息是數(shù)字化的，資源是虛擬化的，傳遞是網(wǎng)絡(luò)化的，圖書館員也將以網(wǎng)絡(luò)館員和虛擬館員的身份出現(xiàn)。”[3]一時(shí)間，“圖書館消亡論”、“圖書館員無用論”紛紛擾擾，不絕于耳。
事情真是如此嗎?實(shí)則不然，目前，當(dāng)代圖書館正處于復(fù)合圖書館時(shí)期，國(guó)內(nèi)外的研究存在著兩種看法：一種是從拓展的角度，認(rèn)為復(fù)合圖書館是結(jié)合數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)而對(duì)傳統(tǒng)圖書館功能的延伸；另一種是從演進(jìn)的角度，認(rèn)為復(fù)合圖書館只能是圖書館從傳統(tǒng)到數(shù)字化的一個(gè)過渡階段。無論是哪一種看法，在可以預(yù)見的未來，數(shù)字圖書館都是用以拓展而不是取代傳統(tǒng)圖書館。從用戶需求和圖書館的實(shí)際功能出發(fā)，復(fù)合圖書館是圖書館建設(shè)和數(shù)字圖書館建設(shè)均不可逾越的一個(gè)長(zhǎng)期重要形態(tài)。
3圖書館員職責(zé)變遷。
眾所周知，圖書館員是采集、傳播信息和知識(shí)的中介，圖書館員最初是通過以收藏筆寫記錄(graphicrecords)為主的圖書館為用戶服務(wù)的，是開展圖書館經(jīng)營(yíng)的主體，這也是現(xiàn)代圖書館的必備要素。我們無法想象沒有醫(yī)生的醫(yī)院，沒有教師的學(xué)校，同樣也無法想象我們的周圍只有虛擬圖書館和虛擬圖書館員，而無實(shí)體圖書館和真正意義上的圖書館員。實(shí)際的情況是，在即將來臨的知識(shí)社會(huì)中，隨著個(gè)人或團(tuán)體的活動(dòng)與知識(shí)和信息的聯(lián)系日益密切，為個(gè)人或團(tuán)體提供知識(shí)和信息服務(wù)的導(dǎo)航員——圖書館員的作用不是日漸削弱，而將更為突出。
4圖書館員職責(zé)需求。
從圖書館員的職責(zé)變遷中，我們可以看到：在未來的知識(shí)社會(huì)里，一個(gè)圖書館員應(yīng)該具備四個(gè)方面的基本知識(shí)和機(jī)能。
第一，要具有了解知識(shí)和信息的特征、結(jié)構(gòu)和媒體的知識(shí)。傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)是建立在以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的文獻(xiàn)信息資源基礎(chǔ)上的。進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以因特網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)已創(chuàng)造了一個(gè)全新的信息交換環(huán)境，這種環(huán)境將克服傳統(tǒng)信息傳播中的各種限制。使圖書館傳統(tǒng)資源建設(shè)變得弱化。面對(duì)挑戰(zhàn)，圖書館從拘泥于一館的文獻(xiàn)收集、整理、組織、傳播向“信息資源建設(shè)”轉(zhuǎn)變，以保障社會(huì)的多方面信息需求為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)信息需求為導(dǎo)向，以信息管理機(jī)構(gòu)群體為主要力量，從整體上研究信息的采集、加工、組織存貯、鏈接傳送和開發(fā)利用。第三，要具備處理知識(shí)和信息的技術(shù)。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對(duì)快速變化的讀者需求、研究興趣、經(jīng)濟(jì)狀況，圖書館的館藏即信息資源的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)換到盡可能滿足用戶的文獻(xiàn)信息需求。圖書館員要努力學(xué)習(xí)和掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息理論知識(shí)，掌握信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，了解信息網(wǎng)絡(luò)種類、軟件類型，域名、網(wǎng)址、地址的含義，掌握包括信息獲取、整理、傳播、交流、利用、存儲(chǔ)等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理知識(shí)在內(nèi)的各種知識(shí)。面對(duì)無序的信息網(wǎng)絡(luò)世界和信息用戶的需求，能從容應(yīng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的無窮變幻，自如地為網(wǎng)絡(luò)信息用戶導(dǎo)航，善于搜集網(wǎng)絡(luò)信息資料，發(fā)揮自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的洞察力、捕捉力和超前認(rèn)知力，從瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中快速、準(zhǔn)確摘取最有用的信息，攝取別人未有預(yù)見的信息。能夠利用自身良好的分類和主題標(biāo)引技能，對(duì)本館收集到的各種信息進(jìn)行分析、篩選、鑒別與分類、歸納、整理，使大量隨機(jī)的、無序的網(wǎng)絡(luò)信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻?、可進(jìn)行高速傳遞的信息，減少讀者在獲取相關(guān)信息上花費(fèi)的時(shí)間和精力，真正為讀者提供“快”的有用信息知識(shí)。
第四，要具有從多種角度了解用戶的素質(zhì)和能力。我們服務(wù)的對(duì)象，從普羅大眾到高級(jí)知識(shí)分子，用戶的知識(shí)水平、學(xué)科背景、信息接收種類、信息接收的多寡各有不同，如何從“滿意服務(wù)”的角度為用戶提供用戶所需的信息服務(wù)在知識(shí)爆炸的時(shí)代是一個(gè)重大的科研課題，也是復(fù)合圖書館時(shí)期，圖書館員新的職責(zé)需求。
隨著未來圖書館在文化先導(dǎo)方面的地位越來越突出，我相信，以圖書館為舞臺(tái)的圖書館員將會(huì)大有用武之地，成為先導(dǎo)文化的主力軍。
5結(jié)論。
不可否認(rèn)，新技術(shù)的采用，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)城都產(chǎn)生了既節(jié)省經(jīng)費(fèi)又提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的各種方法，有的能夠有效地幫助人們解決問題，有的甚至還可以替人工作。這種情況正在增多，但是直到目前為止、包括在未來的相當(dāng)時(shí)期內(nèi)，相當(dāng)數(shù)量的方法并沒有也不可能使其“原物”(prototype)失去原有的機(jī)能，或變?yōu)闊o用之物。圖書館也是一樣，虛擬圖書館這一派生物的出現(xiàn)，絕不意味著不再需要實(shí)體圖書館，也決不意味著圖書館員這一中介已經(jīng)沒有存在的價(jià)值。恰恰相反，社會(huì)發(fā)展對(duì)圖書館事業(yè)提出了更高的要求，技術(shù)進(jìn)步也對(duì)圖書館員這一角色產(chǎn)生了深刻的影響，圖書館員的職能不僅不會(huì)縮減，還將在原有的基礎(chǔ)上更加擴(kuò)大，甚至可能走出圖書館這一傳統(tǒng)意義下的小圈子，創(chuàng)出一個(gè)知識(shí)服務(wù)的新天地。
[5]郭依群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)圖書館學(xué)科館員職責(zé)的擴(kuò)展--清華大學(xué)圖書館案例研究[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2004,22(5)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二
近些年來，越來越多的企業(yè)開始關(guān)注員工職業(yè)發(fā)展，希望通過為企業(yè)內(nèi)部各類人才建立良好的職業(yè)發(fā)展通道，促進(jìn)其發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智，從而實(shí)現(xiàn)提升人力資源管理的目標(biāo)，幫助企業(yè)在未來更廣闊的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。但是，在設(shè)計(jì)員工職業(yè)發(fā)展通道時(shí)，必須依據(jù)一定的原則，才能確保設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展通道既符合現(xiàn)代企業(yè)管理的一般原理，又符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況和管理基礎(chǔ)。
1.通道層次原則。與組織設(shè)計(jì)中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設(shè)計(jì)中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現(xiàn)出來。管理層次原則是指在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該充分考慮管理層次對(duì)權(quán)力流、資源流、信息流的影響，如果因?yàn)閷哟卧黾佣鴮?duì)上述方面的負(fù)面影響大于管理幅度增加的影響，則應(yīng)減少層次，增加幅度。而通道設(shè)計(jì)的層次原則是指在設(shè)計(jì)員工職業(yè)發(fā)展通道時(shí)，既要考慮設(shè)計(jì)足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，又必須避免層次過多導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵(lì)力度不足，從而無法達(dá)到設(shè)計(jì)的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級(jí)，設(shè)計(jì)5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設(shè)計(jì)的通道總的.數(shù)量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數(shù)量來衡量。這一點(diǎn)和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個(gè)管理崗位所控制的管理幅度要適當(dāng)，但每個(gè)層級(jí)最適當(dāng)?shù)墓芾矸炔o一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的英國(guó)將軍漢彌爾頓依據(jù)軍事組織的歷史得出結(jié)論，認(rèn)為管理幅度應(yīng)在3-6個(gè)人之間。而著名管理學(xué)者厄威克說：“對(duì)于上級(jí)當(dāng)局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責(zé)是執(zhí)行具體的任務(wù)而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數(shù)目也許是8個(gè)人到12個(gè)人……”。美國(guó)管理委員協(xié)會(huì)1951年對(duì)100多家大公司的調(diào)查表明，總經(jīng)理下屬人數(shù)從1到24人不等。在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道寬度時(shí)，過多過細(xì)的通道會(huì)導(dǎo)致管理工作量增加，很有可能出現(xiàn)一個(gè)通道只適合一兩個(gè)員工的情況；又不能設(shè)計(jì)太少的通道，使得通道內(nèi)的人員工作崗位、工作性質(zhì)均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內(nèi)部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權(quán)原則。要嚴(yán)格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務(wù)、崗位職責(zé)之間的關(guān)系，新設(shè)計(jì)的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權(quán)關(guān)系。員工的職業(yè)發(fā)展等級(jí)得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對(duì)企業(yè)可能的貢獻(xiàn)變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關(guān)系變化。當(dāng)然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導(dǎo)較低職業(yè)發(fā)展等級(jí)的員工。嚴(yán)格避免因職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)而導(dǎo)致政出多門、多頭領(lǐng)導(dǎo)，破壞統(tǒng)一的指揮和命令關(guān)系。
1.合理設(shè)計(jì)職類、職等和職級(jí)。
職類也叫職業(yè)發(fā)展序列，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，職位一般可以劃分為管理類、生產(chǎn)類、技術(shù)類、營(yíng)銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)、劃分職業(yè)發(fā)展等級(jí)。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個(gè)職等，例如高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)；然后在每一職等內(nèi)部可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的職級(jí)，如1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)。具體的職業(yè)等級(jí)稱謂根據(jù)企業(yè)和職業(yè)發(fā)展序列的不同而不同。
2.設(shè)計(jì)每一職等相應(yīng)的內(nèi)部任職資格。
一般情況下，我們認(rèn)為員工的能力發(fā)生了較大的質(zhì)的變化，其職業(yè)發(fā)展應(yīng)該提升一個(gè)職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個(gè)職級(jí)。設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道，應(yīng)該設(shè)計(jì)出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時(shí)進(jìn)行資格審查。
3.設(shè)計(jì)理論晉升速度適中的職業(yè)發(fā)展晉升辦法。
一般來講，職級(jí)的晉升可依據(jù)員工年度綜合考核結(jié)果來實(shí)施，例如：年度考核結(jié)果為“卓越”的（在公司總?cè)藬?shù)中占5%以下），直接晉升兩級(jí)；年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的，在公司總?cè)藬?shù)中占15%左右，直接晉升一級(jí)；年度考核結(jié)果為“稱職”的，在公司總?cè)藬?shù)中占75%左右，累計(jì)三年可晉升一級(jí)；年度考核結(jié)果為“不稱職”的，不設(shè)比例，職業(yè)發(fā)展等級(jí)降低一級(jí)。
根據(jù)年度考核，員工到達(dá)該職等最高一個(gè)職級(jí)，需要晉升至下一個(gè)職等時(shí)，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進(jìn)行資格審核，必要時(shí)進(jìn)行人數(shù)限制，確保較高一個(gè)職等的權(quán)威性。
4.設(shè)計(jì)出員工跨序列發(fā)展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進(jìn)入公司之初，就應(yīng)該確定自己的職業(yè)發(fā)展序列；但為了加強(qiáng)員工培養(yǎng)，往往需要對(duì)員工進(jìn)行跨序列的鍛煉；另外，也會(huì)由員工因?yàn)閭€(gè)人興趣或者其他的原因，希望調(diào)整職業(yè)發(fā)展序列，因此必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的跨序列發(fā)展辦法。一般來講，對(duì)于非管理序列間的跨序列發(fā)展，公司在保證有關(guān)工作正常進(jìn)行的前提下，尊重員工的個(gè)人意愿，允許經(jīng)審核具備相應(yīng)任職資格的申請(qǐng)者進(jìn)入新的序列進(jìn)行發(fā)展。
三、實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展通道的配套改革要求。
1.績(jī)效考核改革。
如上所述，如果在設(shè)計(jì)員工職業(yè)發(fā)展通道時(shí)，在職等、職級(jí)的晉升時(shí)要使用績(jī)效考核結(jié)果，因此就必須相應(yīng)調(diào)整公司的績(jī)效考核制度，確定各種考核結(jié)果的比例。這是因?yàn)椋己私Y(jié)果的等級(jí)或比例將會(huì)導(dǎo)致員工職業(yè)發(fā)展等級(jí)過快或過慢地晉升。例如，如果優(yōu)秀比例增加，則可能導(dǎo)致過多人過快地晉升，使員工較為容易達(dá)到較高的職業(yè)發(fā)展等級(jí)，從而使較高的職業(yè)發(fā)展等級(jí)貶值；如果考核結(jié)果優(yōu)秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級(jí)幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革。
員工職業(yè)發(fā)展實(shí)質(zhì)是能力的提升，相應(yīng)也必然要求薪酬的增加，否則職業(yè)發(fā)展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵(lì)能力將大打折扣。這要求企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的薪酬改革，將現(xiàn)有的以職務(wù)／崗位為基礎(chǔ)的薪酬體系進(jìn)行改革，建設(shè)為以員工職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬體系。
3.干部任用機(jī)制改革。
在對(duì)管理通道的設(shè)計(jì)中，一般也應(yīng)提出一些退出管理通道的機(jī)制，例如某企業(yè)就提出了如任某一職等達(dá)仍無職等晉升機(jī)會(huì)者，則需離開管理通道，回到其進(jìn)入管理通道前所在的通道，并定級(jí)為相應(yīng)的職級(jí)。根據(jù)這項(xiàng)制度，如果有一名員工擔(dān)任人力資源部經(jīng)理長(zhǎng)達(dá)10年但仍未獲在管理通道的晉升機(jī)會(huì)，則將會(huì)遭到免職，回到其擔(dān)任管理職務(wù)之前所在的通道。這些要求，都對(duì)干部任用進(jìn)行了約束，并建立了退出機(jī)制，這必將要求干部任用機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
4.組織與人員保證。
實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展通道改革，必將帶來一定的管理工作量，因此要想真正完成該項(xiàng)變革，則必須在組織與人員上給予保證。實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展通道改革的企業(yè)成立員工職業(yè)發(fā)展委員會(huì)，人員由公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、黨委書記、工會(huì)主席、人力資源部長(zhǎng)等人員組成，負(fù)責(zé)審核、審批員工職業(yè)發(fā)展問題；另外，應(yīng)該在人力資源部設(shè)立績(jī)效考核與員工職業(yè)發(fā)展專責(zé)，專門負(fù)責(zé)員工職業(yè)發(fā)展信息統(tǒng)計(jì)、匯總、辦理晉升登記、晉升公告等?？?jī)效考核與員工職業(yè)發(fā)展專責(zé)的職業(yè)發(fā)展具體事項(xiàng)的辦理由員工職業(yè)發(fā)展委員會(huì)指定專人負(fù)責(zé)。
企業(yè)在設(shè)計(jì)員工職業(yè)發(fā)展通道時(shí)，必須遵循職業(yè)發(fā)展通道層次原則、寬度原則和不破壞直線職權(quán)的原則。在這些原則的指導(dǎo)下，要合理設(shè)計(jì)職類、職等和職級(jí)，設(shè)計(jì)每一職等相應(yīng)的內(nèi)部任職資格和晉升速度適中的晉升辦法，并且要設(shè)計(jì)出跨序列發(fā)展的管理機(jī)制。另外，在實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展體系改革時(shí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)的配套改革，調(diào)整公司的績(jī)效考核和薪酬制度，只有這樣，才能真正建立起基于員工職業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇三
1．1一次定位原則。
數(shù)控加工能效的充分發(fā)揮不僅與加工要求密切相關(guān)，工藝對(duì)其的影響也是相當(dāng)重要的，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)工藝進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)確保各個(gè)流程化項(xiàng)目高度統(tǒng)一，堅(jiān)持以一次定位原則為基準(zhǔn)，實(shí)際上這也是對(duì)加工工序的嚴(yán)格控制。在生產(chǎn)流程統(tǒng)一的環(huán)境中，以此為原則就能促使零件在工藝流程簡(jiǎn)單的情況下盡可能多的參與到加工作業(yè)中，這樣不僅加工作業(yè)更加具有集中化優(yōu)勢(shì)，縮減加工流程更能將誤差值縮到最小范圍內(nèi)。尤其是在加工同軸孔隙的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)誤差進(jìn)行重點(diǎn)考量，這是因?yàn)樵诙ㄎ画h(huán)節(jié)每次的加工精度值都會(huì)發(fā)生一定改變，該種誤差值的存在將會(huì)直接導(dǎo)致加工精度下降，因此，這就需要盡可能的一次定位，降低誤差值。
1．2循序漸進(jìn)的精細(xì)化加工原則。
數(shù)控加工雖然具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是為了進(jìn)一步提升其加工精度，就需要在工藝設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以循序漸近的精細(xì)化加工工序?yàn)橹黧w，之所以要在后續(xù)階段進(jìn)行精細(xì)化加工，是因?yàn)橛勺畛醯囊蠛?jiǎn)單的零件入手進(jìn)行加工，能夠給予數(shù)控加工一個(gè)緩沖的能量?jī)?chǔ)備階段，這同時(shí)也能有效提高加工效率，而后再進(jìn)行零件的精加工，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)加工工藝量的最大化利用。在初步進(jìn)行粗加工時(shí)，操作人員需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)動(dòng)刀工作量進(jìn)行削減，這樣加工余量就能得到有效控制，工作能效必然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在將加工作業(yè)推進(jìn)至后續(xù)精加工時(shí)，需要對(duì)粗加工可能導(dǎo)致的零件形狀發(fā)生改變等問題進(jìn)行合理對(duì)待，在將這一因素納入到重點(diǎn)考量范疇后，以精加工為依托，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)變形零件的再加工，使其達(dá)到應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。
1．3由近及遠(yuǎn)的原則。
數(shù)控加工在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，為了確保刀具應(yīng)用能效能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，就需要以由遠(yuǎn)及近的原則為主體設(shè)計(jì)思路，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行加工過程中需要對(duì)走刀位置及路徑進(jìn)行設(shè)置，只有確保其距離最短，才能進(jìn)一步提高加工效率，因此，在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)刀具移動(dòng)線路及距離進(jìn)行合理規(guī)劃也就顯得至關(guān)重要，當(dāng)?shù)毒咴谑褂脮r(shí)能夠以短距離運(yùn)動(dòng)為依托完成零件加工，其精度控制作用才能充分發(fā)揮。也就是說在數(shù)控加工過程中，需要選擇距離刀具最近位置的零件，而后再逐步向遠(yuǎn)位置的零件推進(jìn)，最后將加工作業(yè)的涉及范圍延伸到最遠(yuǎn)距離。以此為基準(zhǔn)進(jìn)行走刀，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)加工資源的合理節(jié)約，不僅能夠提高加效率，加工精度也能得到充分保證。
1．4盡可能的減少刀具調(diào)用次數(shù)。
在推進(jìn)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)工作時(shí)，為了進(jìn)一步提高加工效率，就需要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)換刀頻率及時(shí)間進(jìn)行有效控制，需要注意的是，不僅換刀期間要合理縮減，刀具工序更要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，只有將同一刀具的加工工序集中在一起，才能提高加工精度，這就需要工作人員合理安排零件加工結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行零件切割時(shí)，盡可能的將同一刀具所適用的切割范圍進(jìn)行一次成型作業(yè)，這樣就能從根本上避免對(duì)刀具的反復(fù)調(diào)用，不僅能夠達(dá)到節(jié)約安裝時(shí)間的目的，更能減少工作量，提高加工效率。
2數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)方法。
2．1對(duì)走刀路線進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
在以往進(jìn)行零件加工的.過程中，由于缺少對(duì)走刀路徑的合理規(guī)劃，使得加工效率始終難以提升，加工精度也會(huì)受到相應(yīng)影響不斷弱化，因此，數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)方法應(yīng)當(dāng)將提高加工能效為切入點(diǎn)，將零件加工要求與工藝設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，因此，在選擇方法時(shí)工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)走刀路線進(jìn)行科學(xué)控制，確保走刀路徑達(dá)到最優(yōu)范疇，將其距離控制在短線狀態(tài)中，這在一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化利用，減低資源損耗，促使生產(chǎn)效率穩(wěn)步提升;另一方面，加工精度能夠得到基本保證，零件生產(chǎn)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)提高。
2．2對(duì)加工流程進(jìn)行統(tǒng)一安排。
任何加工作業(yè)的高質(zhì)量完成都需要完善的生產(chǎn)流程為其提供積極有效的助推力，零件制造業(yè)是如此，它需要將各個(gè)工序有效銜接，因此，對(duì)數(shù)控加工進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)工序納入到重點(diǎn)考量范疇中，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的細(xì)化規(guī)劃，這就需要做到:首先，對(duì)工序安排是否合理需要有規(guī)范的制度對(duì)其進(jìn)行約束，將裝夾頻率控制在最小范圍內(nèi)，提高生產(chǎn)能效;其次，對(duì)操作人員的聘用門檻要不斷提升，特別是要讓工作人員熟練掌握數(shù)控加工的編程工作，從而使數(shù)控加工工作的效果達(dá)到最理想的狀態(tài)。
2．3明確加工方法，確定切削用量。
進(jìn)行數(shù)控加工切削之前，工作人員一定要制定出完善的切削計(jì)劃，將切削過程中各個(gè)方面，如切削位置、切削入量、最短路線等都要明確下來，同時(shí)還要確定數(shù)控加工的方法以及切削用量。在實(shí)際的數(shù)控加工過程中，無論是粗加工，還是半加工，抑或是精加工，切削用量的選擇，不能根據(jù)主觀臆斷決定，必須參照數(shù)控加工的規(guī)章制度進(jìn)行。
總而言之，與傳統(tǒng)的數(shù)控加工相比，現(xiàn)代化的數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)得到了非常明顯的優(yōu)化，數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)也得到了越來越多的關(guān)注，因此數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)也必須與時(shí)俱進(jìn)，注重加工工序的效率和質(zhì)量，嚴(yán)格按照工藝設(shè)計(jì)原則及方法逐步推進(jìn)數(shù)控加工作業(yè)。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉華．?dāng)?shù)控加工工藝標(biāo)準(zhǔn)化的研究［d］．廣州:廣州大學(xué)，．。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇四
現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力有助于今后在企業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為此，會(huì)計(jì)教育需要革新教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)手段，注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)需求。鑒于此，本文對(duì)“基于職業(yè)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)教育改革”進(jìn)行深入探究意義重大。
1.基于職業(yè)發(fā)展能力，革新教育理念。
在會(huì)計(jì)教育中，先進(jìn)的教育理念能夠有效推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力?，F(xiàn)階段的企業(yè)會(huì)計(jì)人員需要專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還需要具有其他相關(guān)方面的能力，諸如國(guó)際語言交流能力、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)把握能力以及經(jīng)濟(jì)問題處理能力等。為此，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育需要革新教學(xué)理念，不僅僅傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，今后的會(huì)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新，促使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展需求，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[1]。此外隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)是信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要對(duì)信息化發(fā)展引起足夠的重視，其原因在于信息化建設(shè)是企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？偠灾?，為使會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要革新教學(xué)理念。
2.基于職業(yè)發(fā)展能力，調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段的企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員需要具有較強(qiáng)的綜合能力，諸如良好的交流能力、表達(dá)能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與管理能力以及較高的職業(yè)道德。信息化時(shí)代背景下，企業(yè)會(huì)計(jì)人員還需要掌握計(jì)算機(jī)操作能力。為此，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，開展教學(xué)活動(dòng)，就需要對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重技術(shù)技能性人才培養(yǎng)，重視個(gè)人的智力開發(fā)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。如此一來，才能使得會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的人才滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)需求。
3.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式。
在會(huì)計(jì)教育過程中，培養(yǎng)模式是教育教學(xué)活動(dòng)開展的一種形式，涉及多方面的.內(nèi)容，諸如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)過程等。在以往的培養(yǎng)模式中，只是重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視了技能方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才，只能夠進(jìn)行紙上談兵，缺乏實(shí)踐操作能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育雖然重視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求。為此，會(huì)計(jì)教育需要基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段，國(guó)家提倡校企合作，使得會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有了較多的途徑[2]。為此會(huì)計(jì)教育需要對(duì)校企合作培養(yǎng)模式引起足夠的重視，在課堂中不斷充實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)方面的能力，通過在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的鍛煉，使得會(huì)計(jì)人才的專業(yè)理論知識(shí)得到良好的應(yīng)用，有效提升了實(shí)踐能力。如此一來，會(huì)計(jì)教育才能培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展的人才。
4.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育教學(xué)手段。
為培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)人才，就需要會(huì)計(jì)教育對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，以往的課堂教學(xué)，并不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，只有不斷通過實(shí)踐教學(xué)才能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式具有多種，諸如案例情景教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法以及自主探究學(xué)習(xí)法等，使得學(xué)生能夠擁有符合自己的一種學(xué)習(xí)方式，從而有利于教學(xué)效果的提升[3]。例如，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，就能通過多媒體展示會(huì)計(jì)教育理論知識(shí)，使得枯燥無味的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而使得學(xué)生能夠自主參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生可以自行利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拓展知識(shí)視野，有效掌握會(huì)計(jì)其他相關(guān)方面的能力。
5.結(jié)語。
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員提出了更高的要求，為此，會(huì)計(jì)教育就需要對(duì)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)需求加以分析，從而采取有效措施進(jìn)行深化改革，諸如革新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)新教學(xué)手段等，從而培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[3]孫秀秋,王興杰,王乃娟.基于教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探究[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,04:201-202.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇五
經(jīng)濟(jì)實(shí)力是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的主要指標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)分工中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都有自己的獨(dú)立性，而經(jīng)濟(jì)原理則能夠廣闊地滲透到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，不同行業(yè)聯(lián)系在一起。站在宏觀角度，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易輸送大量人才，確定研究對(duì)象及職業(yè)生涯發(fā)展展望，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制改革作用顯著。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究對(duì)象。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，研究的對(duì)象則是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩者之間的關(guān)系。市場(chǎng)的高度開放，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易成為當(dāng)前的熱門專業(yè)之一，下面進(jìn)行具體分析。
1、面對(duì)wto。12月11日，正式成為世貿(mào)組織的第143位成員。加入世界貿(mào)易組織五年之后，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。近年來，市場(chǎng)更是面臨著空前良好的發(fā)展局面，國(guó)際貿(mào)易的年增長(zhǎng)量逐年攀升。加入wto，打開了我國(guó)對(duì)外開放的大門，使得我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)以及貿(mào)易體系得到更新，外商直接投資以及外資并購節(jié)奏加快。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易正是在這種環(huán)境下，取得了良好的成績(jī)，成為最具潛力的行業(yè)之一。十多年來，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求量逐年攀升。隨著我國(guó)外貿(mào)體制的改革，越來越多的企業(yè)被批準(zhǔn)直接從事對(duì)外貿(mào)易，貿(mào)易涵蓋面逐年擴(kuò)張。基于此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)人才，不單單需要掌握國(guó)際外貿(mào)的理論專業(yè)性的知識(shí)，還需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易談判規(guī)章當(dāng)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)法律流程、營(yíng)銷技術(shù)以及基本的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)進(jìn)行明確。在wto的環(huán)境下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易針對(duì)的對(duì)象主要是廣大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)人才，當(dāng)然也關(guān)系到整個(gè)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的完整性。
2、專業(yè)導(dǎo)航。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的研究對(duì)象，并不單單局限于國(guó)內(nèi)的`高校應(yīng)屆生，還包括聯(lián)合辦學(xué)的高級(jí)人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化的交流，教育體系也逐漸走向開放，呈現(xiàn)出一個(gè)全新的發(fā)展模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展方面會(huì)遇到較多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)人才的需求也逐漸發(fā)生變化，專業(yè)的冷熱度存在明顯的差異。但國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)人才，一直是當(dāng)前的熱點(diǎn)。這種人才，能夠精通外語、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則等，是現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的關(guān)鍵。3。專業(yè)培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)際情況，已經(jīng)有上百所學(xué)校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，從專業(yè)的角度要求學(xué)生能夠全面地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的一般理論以及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在一些高校的專業(yè)改革當(dāng)中，已經(jīng)增加不同類別的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，使得該專業(yè)的學(xué)習(xí)更具特色。不但能夠增強(qiáng)該專業(yè)類別學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠提供實(shí)踐能力，真正發(fā)揮出價(jià)值特色，全面提高學(xué)生分析問題以及解決問題的實(shí)際能力，從而使得畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及專業(yè)的適應(yīng)性要求，發(fā)揮出就業(yè)適應(yīng)能力與價(jià)值。該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在文理兼收、兼容并蓄。對(duì)個(gè)人的訓(xùn)練更加全面，既考驗(yàn)邏輯思維的訓(xùn)練，又形象地詮釋整體思維的訓(xùn)練價(jià)值，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生思維十分活躍，能夠?qū)崿F(xiàn)更積極的參與交流，就業(yè)前景廣闊，職業(yè)發(fā)展前景良好。雖然在專業(yè)導(dǎo)航層面，涉及到的因素是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)學(xué)生，但依舊需要對(duì)這一專業(yè)內(nèi)容具備自身的摸索與探索，增加實(shí)用性。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)發(fā)展前景。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)發(fā)展前景已經(jīng)十分廣闊，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，該專業(yè)的重視度以及人才需求逐漸提升，成為一種全新的熱門職業(yè)，職業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。下面針對(duì)就業(yè)方向以及就業(yè)方式進(jìn)行具體闡述。
1、就業(yè)方向分布較廣。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示，國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司以及期貨公司等，同時(shí)也涉及到政府經(jīng)濟(jì)部門。而當(dāng)前針對(duì)該專業(yè)的就業(yè)方向，人民大學(xué)也已經(jīng)給出相對(duì)樂觀的回答。即該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向涉及到銀行、證券、保險(xiǎn)、進(jìn)出口公司以及外貿(mào)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景十分廣泛，包括國(guó)內(nèi)企業(yè)以及跨國(guó)企業(yè)等等，使得職業(yè)發(fā)展前景良好，能夠推動(dòng)該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2、就業(yè)方式差異。就業(yè)方式差異方面的分析，主要是從直接就業(yè)與間接就業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。直接就業(yè)包括政府機(jī)關(guān)、科研單位、教學(xué)單位、外貿(mào)公司等直接的單位進(jìn)行就業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)技能。當(dāng)前現(xiàn)有的沿海城市當(dāng)中，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展環(huán)境良好，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的人才需求量較大，尤其是國(guó)家放寬企業(yè)的進(jìn)出口權(quán)之后，許多中小企業(yè)具有外貿(mào)自營(yíng)權(quán)。而間接就業(yè)方面，主要是國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)人才考取研究生或者出國(guó)繼續(xù)深造。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的考研形式特別嚴(yán)峻，就業(yè)形式與其他專業(yè)類別相比較而言，能夠發(fā)揮出就業(yè)價(jià)值。
3、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)探究，需要站在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展視角下進(jìn)行探索，深入探究?jī)?nèi)在的發(fā)展價(jià)值。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，可在內(nèi)部條件與外在條件的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。
第一，內(nèi)部條件方面。調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心理，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)該調(diào)整良好的就業(yè)心理，在思想上轉(zhuǎn)變，樹立正確的觀念，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。在這一方面，大學(xué)生應(yīng)該多接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更多的接觸社會(huì)并融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)，制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，為自身營(yíng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
第二，外在條件方面。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)頭在近年來十分良好，金融危機(jī)的影響也在逐漸的減弱?；诖耍槍?duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的總體態(tài)勢(shì)分析，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)被拉動(dòng)。中國(guó)外貿(mào)以及金融也都已經(jīng)呈現(xiàn)出復(fù)蘇的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，與當(dāng)前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生簽訂培養(yǎng)訂單，實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)與構(gòu)建。通過這樣的方式，站在戰(zhàn)略高度建立企業(yè)合理的人才結(jié)構(gòu)，制定中長(zhǎng)期人才的需求計(jì)劃。
三、結(jié)語。
綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的今天，活躍度、發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，就業(yè)前景十分廣闊。廣大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知到社會(huì)形勢(shì)，清晰地找準(zhǔn)自身定位，積極抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)性知識(shí)反饋給社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇六
為進(jìn)一步加強(qiáng)煙草行業(yè)收入分配的指導(dǎo)管理，理順收入分配關(guān)系，規(guī)范收入分配秩序，構(gòu)建科學(xué)合理的收入分配格局，國(guó)家煙草專賣局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化煙草行業(yè)收入分配制度改革的意見》文件，文件指出，將全行業(yè)崗位分為管理類崗位、專業(yè)技術(shù)類崗位、生產(chǎn)操作類崗位、業(yè)務(wù)類崗位以及服務(wù)類崗位。這意味著煙草行業(yè)員工職業(yè)通道建設(shè)將實(shí)施多通道發(fā)展。
說到人才通道，筆者就想到日常開車。
經(jīng)常遇到這樣情況：當(dāng)你開一輛豪華跑車，可偏偏是開在一個(gè)狹小的單行車道路上，而遇到的是一輛大型拖拉機(jī)在前面晃悠。不管你多努力地按喇叭，遺憾的是，永遠(yuǎn)無法超車。畢竟，這是單行道。
也就是說，當(dāng)一個(gè)企業(yè)的職業(yè)通道只有一個(gè)成長(zhǎng)通道的時(shí)候，就會(huì)遇到后來者不管能力多強(qiáng)，也只能緊隨其后了。這就是典型的論資排輩現(xiàn)象！
然而，對(duì)于后面開跑車的人，又是什么心態(tài)。
中醫(yī)上有一個(gè)說法說得很好，那就是“通則不痛，痛則不通?！?/p>
同樣，在人才通道建設(shè)方面，如果惟有一個(gè)通道，遇到前面是拉貨車或者是拖拉機(jī)，開跑車的人心情肯定很不爽。原因就是無法超車，所開的車就無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用！
那么怎樣才能通呢？
高速路就是一個(gè)范例。如果來回六個(gè)車道，那么每邊就有三個(gè)車道。右邊兩個(gè)是行車道，其中一個(gè)是大車道，一個(gè)是小車道。大車速度慢的，開大車道；小車快的，開中間行車道。如果你是寶馬、奔馳、奧迪、跑車，還有一些特權(quán)車，就可以經(jīng)常開超車道。因?yàn)檐嚨蓝啵晕覀兙秃苌僭诟咚俾飞峡吹蕉萝嚞F(xiàn)象，更不會(huì)出現(xiàn)后面是豪華跑車，前面是大車，然后喇叭聲四起的壯觀局面。高速路的開車效率自然就高，資源就起到優(yōu)化配置的作用。
同樣，在職業(yè)通道建設(shè)上，就應(yīng)該類似高速路，每個(gè)人都找到自己合適的通道上開。
職業(yè)通道設(shè)計(jì)好了，關(guān)鍵還要有游戲規(guī)則。
舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：大卡車開最右邊的慢車道，小車開中間行車道，跑車經(jīng)常開超車道，這樣，堵車現(xiàn)象自然會(huì)少發(fā)生。
這種還遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵還需要做好以下方面工作：
首先要鑒定和判斷每個(gè)人的能力，類似于是哪類型的汽車：大車、小車，還是跑車等。
否則，就沒有資格和條件參與相應(yīng)人才通道的評(píng)比和競(jìng)聘。基于人才通道建設(shè)和人才規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，培訓(xùn)工作就是針對(duì)人才所設(shè)計(jì)的通路，讓每個(gè)員工自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)。這樣，員工學(xué)習(xí)就能達(dá)到目的：一是有目標(biāo)、二是主動(dòng)性強(qiáng)、三是有成效。否則，培訓(xùn)就是上大課，上完之后，所學(xué)內(nèi)容基本也就還給老師了。錢是花了，效果又如何呢？很多培訓(xùn)，不該培訓(xùn)的人經(jīng)常來培訓(xùn)；來培訓(xùn)的人，不知道為什么要培訓(xùn)；想培訓(xùn)的人，整天忙著做事。但別忘了，牛奶終究一天會(huì)被擠干了。
第三，職業(yè)通道要通，就需要有競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。否則，有人雖然也開著跑車，可是一個(gè)技術(shù)老是不進(jìn)步的人，或者就是反應(yīng)遲鈍的人，也開在超車道上，還不如在慢車道開的快，堵車現(xiàn)象也就在所難免。如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，高速路上的管理就是把這些車予以警告，并要求開在慢車道。在人力資源管理上，就是進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。
第四，人才通道要通，關(guān)鍵還是管理人員有能上能下機(jī)制。在以和為貴的國(guó)度里，很容易形成管理人員一團(tuán)和氣的局面。于是，在企業(yè)人力資源建設(shè)中，提口號(hào)最多的就是：“以人為本”，具體措施是能上能下。但現(xiàn)實(shí)又如何呢？基本都是能上不能下。
筆者給一家煙草企業(yè)做人才通道建設(shè)，有人提出：“競(jìng)爭(zhēng)上崗的人員必須是部門優(yōu)秀的員工。”這筆者十分贊同。原因是職工做好本職工作才是天職。同時(shí)以倡導(dǎo)立足本崗位，再尋求職業(yè)生涯突破為導(dǎo)向的組織文化，才是合理的組織文化。當(dāng)然，這有一個(gè)前提，那就是所在部門文化或者組織文化不是打壓有能力的人，或者就不是讓員工所在部門令人頭痛的領(lǐng)導(dǎo)。做好工作的前提必須要有一個(gè)好心情。如果你遇到一個(gè)令人頭痛的領(lǐng)導(dǎo)，這怎么可能做好本職工作呢？更不可能成為你所在部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為的優(yōu)秀員工。當(dāng)然，如果員工能夠合理自由流動(dòng)，讓其暢通，筆者以為，從側(cè)面也可以看出一個(gè)部門是否能夠容納人才的文化。
在認(rèn)同立足本崗位作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的首要條件前提下，還需換一個(gè)角度思考問題。為什么都是要求員工應(yīng)該優(yōu)秀呢？難道管理人員就不應(yīng)該優(yōu)秀嗎？同樣，員工不是部門優(yōu)秀的員工，就不能有資格競(jìng)爭(zhēng)上崗，那么，管理人員不是在本職工作不優(yōu)秀，甚至就是濫竽充數(shù)型的，為什么就不能下崗位呢？“正人先正己”，對(duì)于一個(gè)企業(yè)或者組織而言，“要正員工，首先要正管理人員”。一個(gè)良好的組織文化，不僅僅是嚴(yán)格要求員工，關(guān)鍵還是先嚴(yán)格要求管理人員。榜樣的力量，管理人員才是樹立榜樣的關(guān)鍵和核心。同時(shí)，只有在管理類通道上實(shí)施規(guī)范的優(yōu)勝劣汰，才有可能實(shí)現(xiàn)其他人才發(fā)展通道的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。因?yàn)椋鳛楣芾砣藛T，如果沒有競(jìng)爭(zhēng)，就意味著死水一潭，沒有必要加強(qiáng)日常人力資源管理。畢竟，淘汰員工是一件吃力不討好的事情。
“羅馬不是一天建成的！”。人才通道建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱巨的工作。人力資源是第一資源，這是地球人都知道的事情，但是，知道的就不一定就能做好。最后落腳點(diǎn)就是：“通則不痛，痛則不通”。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇七
藝術(shù)是人類精神的呈現(xiàn)，民族民間美術(shù)在其發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中積淀著豐富的文化內(nèi)涵和美學(xué)思想，映射著民族精神的光芒。根植于民族生活土壤上的民間美術(shù)不僅表現(xiàn)本民族人們的思想情感、意識(shí)和審美理想，而且經(jīng)千百年來民族文化氛圍的熏陶和浸潤(rùn)，已經(jīng)形成鮮明的藝術(shù)風(fēng)格與特征。隨著歷史的變遷、社會(huì)的變革，利用我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族民間美術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育在認(rèn)識(shí)上還存在偏頗，導(dǎo)致了民間美術(shù)在美術(shù)教育中的審美理想與文化價(jià)值的失落。
一、利用民族民間美術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育的重要性。
1．民族民間美術(shù)是弘揚(yáng)我國(guó)民族文化與精神的重要載體。
文化部部長(zhǎng)孫家正說：“民族民間文化是我們的根，是文化發(fā)展的源泉。這是我們的母親文化，我們不能忘了‘回家的路’。因?yàn)槿说那楦行枰?，人的心理需要它，我們走向未來需要它?！敝袊?guó)民間美術(shù)是中華民族億萬勞動(dòng)群眾為了滿足自身與社會(huì)生活需要而創(chuàng)造的藝術(shù)，它的文化內(nèi)涵和藝術(shù)形態(tài)，代表著民族文化群體的中國(guó)本原宇宙觀、美學(xué)觀、感情氣質(zhì)、心理素質(zhì)和中華民族的民族精神。民間美術(shù)因其獨(dú)特造型與審美方法，產(chǎn)生出鮮明的美感特點(diǎn)，質(zhì)樸與淳厚所蘊(yùn)藏著的民族精神，具有強(qiáng)大的生命活力。在我國(guó)廣大農(nóng)村中，豐富多彩的民間美術(shù)是人們生活與情感傳達(dá)的重要文化載體。天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊等地的民間年畫，無錫泥人，陜西、河北、山東的剪紙與民間玩具、皮影，戶縣、金山、邳州的農(nóng)民畫與舟山漁民畫，充分發(fā)揮了漁民和農(nóng)民的想象力和創(chuàng)造才能，富有民族特色與充滿鮮活的藝術(shù)生命力。
2．一定程度上有效地保護(hù)與傳承民族民間美術(shù)的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)城市化與現(xiàn)代化進(jìn)程沖擊著民間文化，使民間美術(shù)處于逐漸被遺忘的角落或部分慢慢地枯萎與變異。在經(jīng)濟(jì)全球化所引發(fā)的強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)民族文化的；中擊下，已造成一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為過去的文化是落后的老土文化，只有現(xiàn)世的文化才是有價(jià)值的先進(jìn)文化。令人感慨的是，這種思想在相當(dāng)多的人群中，尤其是在青少年中占有相當(dāng)市場(chǎng)。這正是作為民間文化重要一脈的民間美術(shù)逐漸消亡的社會(huì)背景和重要原因。這樣的消亡正以驚人的速度進(jìn)行著：靳之林教授前對(duì)全國(guó)的皮影進(jìn)行考察時(shí)，還有2500個(gè)皮影班活躍在山區(qū)與平原的城鄉(xiāng)，現(xiàn)在剩下的民間皮影班還不到250個(gè)。在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化的最好載體之一。美術(shù)教育以獨(dú)特的活動(dòng)方式傳遞著人們的情感，表達(dá)著人們的審美需要。美術(shù)教育作為國(guó)家的文化教育的重要內(nèi)容，已普遍性存在著。把民族民間美術(shù)融合到當(dāng)前學(xué)校的美術(shù)教育中，對(duì)逐漸衰微消亡中的民間藝術(shù)來說，無疑是必須的，它將對(duì)民間藝術(shù)的延續(xù)起到一定的傳承。
二、美術(shù)教育――民族民間美術(shù)的發(fā)展趨向。
1．民族民間美術(shù)進(jìn)行美術(shù)教育的大環(huán)境。
隨著我國(guó)對(duì)民間藝術(shù)保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)，民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展已經(jīng)培育了良好的人文大環(huán)境。聯(lián)合國(guó)教科文組織制定公布的“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”名單，中國(guó)昆曲與古琴名列其中，使得中國(guó)幾十年來一直在努力從事民族民間文化保護(hù)工作提到了新的高度。近年來，國(guó)家下發(fā)了《文化部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中華民族民間保護(hù)工程的通知》等文件，并專門成立了中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程中心。由過去民間自發(fā)組織的搶救和保護(hù)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展為政府出面的工作，此項(xiàng)工作無疑對(duì)民間藝術(shù)的`消逝起到了遏制作用。第二，教育部修訂的美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“中小學(xué)教育中的民間美術(shù)內(nèi)容要達(dá)到課時(shí)總量的10％一20％，體現(xiàn)民族特色，充分發(fā)揮我國(guó)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！边@個(gè)規(guī)定為民間美術(shù)教育工作的實(shí)施提供了政策保障。第三，教育部在新制定的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”等目標(biāo)，這對(duì)利用民族民間美術(shù)進(jìn)行學(xué)校美術(shù)教育起到了指導(dǎo)性的作用。第四，民間美術(shù)漸漸走進(jìn)了主流文化研究的視野，研究者從更廣闊的文化背景下把握其歷史發(fā)展脈絡(luò)和精神結(jié)構(gòu)，使民間美術(shù)能夠多元化、全方位地發(fā)展，民間美術(shù)的理論研究也呈現(xiàn)出多角度、跨學(xué)科的態(tài)勢(shì)。第五，中央美術(shù)學(xué)院正在進(jìn)行民間美術(shù)教育試點(diǎn)，雖說是個(gè)案，但對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。
2．編寫各具特色的本土美術(shù)教材。
民間美術(shù)散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，傳達(dá)著人們美好情感和審美情趣。但是，這種藝術(shù)精神的傳承與顯現(xiàn)，需要通過一定的載體來實(shí)現(xiàn)，而美術(shù)教材的編寫無疑承擔(dān)著這樣的任務(wù)。美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，對(duì)本土美術(shù)教材的編寫，應(yīng)完整地把握民間美術(shù)的藝術(shù)精神，統(tǒng)籌地安排教學(xué)大綱與內(nèi)容?，F(xiàn)階段教育部門雖沒有一本完整的民間美術(shù)教材，但隨著民間美術(shù)在現(xiàn)行美術(shù)教材中的比重加大，客觀地講，幾年以后將會(huì)出現(xiàn)民間美術(shù)教材。我國(guó)已在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提出編寫美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路。目前，部分省教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了民間美術(shù)的重要性，在新課標(biāo)精神指引下，在現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，正在逐步加大民間美術(shù)在美術(shù)教育內(nèi)容上的比重，教材中主要滲透了民間工藝、剪紙、年畫與漁民畫等一些民間美術(shù)內(nèi)容。可以設(shè)想，今后省級(jí)美術(shù)教研室和部分學(xué)校將會(huì)組織專家，利用民間美術(shù)的資源編寫鄉(xiāng)土教材或校本教材，這將進(jìn)一步推動(dòng)民族民間美術(shù)的開展。也可以看到，對(duì)于民間美術(shù)教材的編寫，一是給予民間美術(shù)以一定的課程地位，也可以把它作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以此來弘揚(yáng)民族文化精神。二是給美術(shù)教師具有一定的教學(xué)參考依據(jù)，結(jié)合具體教學(xué)情況實(shí)施課程教學(xué)。三是教材的編寫為學(xué)生提供了民間美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，也展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，有助于學(xué)生更能直觀地感受民間美術(shù)的藝術(shù)美感與精神。
3．優(yōu)先在優(yōu)勢(shì)教育環(huán)境中開展民間美術(shù)教育。
民間美術(shù)要改變目前的狀況使其真正地“活”起來，學(xué)校教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過教育的途徑，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，以此來影響文化進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具有優(yōu)勢(shì)的教育環(huán)境主要指經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)和民族民間藝術(shù)濃厚的地區(qū)。藝術(shù)的發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，總體上是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展?？h域經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)往往對(duì)藝術(shù)影響于社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度較高，因此比較重視文化藝術(shù)的建設(shè)與進(jìn)程。而文化藝術(shù)對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)也是全方位的、深層次的。搶救保護(hù)民間文化藝術(shù)最終目的是要合理開發(fā)利用它們的潛在價(jià)值，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)地區(qū)利用民族民間美術(shù)滲透到美術(shù)教育中首先成為可能。其次，擁有民族民間藝術(shù)的地區(qū)，也為其進(jìn)行美術(shù)教育提供了平臺(tái)。美術(shù)是文化最重要的載體之一，是不能脫離文化情境的，特別是本土文化。民間美術(shù)濃厚的地區(qū)，人們能從多元文化的角度出發(fā)，認(rèn)為各種藝術(shù)都有其存在的價(jià)值，都是我們?nèi)祟惥袼枰模矔?huì)以寬容心來對(duì)待藝術(shù)，認(rèn)為高雅藝術(shù)與通俗藝術(shù)同樣具有價(jià)值，不會(huì)厚此薄彼，不會(huì)極端排斥民間美術(shù)。北京石景山區(qū)是一個(gè)民間文藝濃厚的地區(qū)，中國(guó)民協(xié)在此創(chuàng)辦的“中國(guó)民間藝術(shù)傳承基地”，正是以學(xué)校的形式搶救、保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)民間藝術(shù)，并為民間文藝鋪路搭橋。
4．民族民間美術(shù)產(chǎn)生新的生命力。
當(dāng)前，民間美術(shù)只有通過轉(zhuǎn)化角度與通道，由此獲得新生的可能。中國(guó)民協(xié)秘書長(zhǎng)劉春香在一次授牌儀式上說：“在進(jìn)行民族文化建設(shè)的今天，民間文藝要走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)社區(qū)”。把民族民間美術(shù)融合到學(xué)校美術(shù)教育中無疑是一個(gè)落腳點(diǎn)，特別是在大學(xué)的文化情境中。而大學(xué)是主體教育，通過組織民間藝術(shù)家、專業(yè)教師傳授知識(shí)與技藝，把握民間美術(shù)的民族精神，才有可能為民間美術(shù)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。當(dāng)然，隨著藝術(shù)傳承對(duì)象的改變以及教師對(duì)藝術(shù)精神的理解，勢(shì)必產(chǎn)生不同于以往作品的形式美感與審美需要。在這里，民間美術(shù)精神的傳承與延續(xù)，美術(shù)教師是關(guān)鍵。教師是學(xué)習(xí)的激發(fā)者和信息的呈現(xiàn)者，教師的認(rèn)識(shí)程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。為了達(dá)到對(duì)民間美術(shù)整體、辯證、動(dòng)態(tài)的綜合把握，應(yīng)要求具備一定的民俗學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)與宗教學(xué)的知識(shí)，并善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、深入淺出地表述相關(guān)問題。適應(yīng)時(shí)代的需要，教師應(yīng)充分利用、融合現(xiàn)代媒體技術(shù)(如電視、電臺(tái)、錄像、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等)來推廣優(yōu)秀的民間文藝作品，有助于學(xué)生更多地介入信息交流，實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)的再創(chuàng)新。這種新的融合不僅給藝術(shù)提供了新內(nèi)容，同時(shí)也給藝術(shù)提供了新的形式。應(yīng)該看到，當(dāng)主體對(duì)象發(fā)生根本性改變，重新進(jìn)行融合、改編與創(chuàng)作后的新民族民間美術(shù)，必將會(huì)產(chǎn)生新的藝術(shù)生命力。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇八
在工作中，一直都在用英語和客人溝通。
英語水平6級(jí)我只考了420。
自認(rèn)為學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，溝通能力比較強(qiáng)。
現(xiàn)在面對(duì)這個(gè)職業(yè)生涯的定位我真的覺得比較煩惱。
我在想我這個(gè)年齡了，還能考什么證書能幫自己貼金呢。。
學(xué)歷方面，我似乎是已經(jīng)沒有辦法再做點(diǎn)什么了。職業(yè)生涯的發(fā)展通道和關(guān)系的相關(guān)信息是什么的呢，我們來看看下文。
根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)定義:職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學(xué)本科院校，一般開設(shè)名為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
職業(yè)分類。
分類。
(1)外職業(yè)生涯(對(duì)組織而言)。
(2)內(nèi)職業(yè)生涯(對(duì)個(gè)人而言)。
1、內(nèi)職業(yè)生涯。
內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。它是別人無法替代和竊取的人生財(cái)富。
2、外職業(yè)生涯。
外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)與職稱、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。它是依賴于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長(zhǎng)的。
個(gè)人為自己設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展通道，根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求。
二者的關(guān)系。
1、內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯帶動(dòng)外職業(yè)生涯的發(fā)展;。
3、外職業(yè)生涯略超前時(shí)有動(dòng)力，超前較多時(shí)有壓力，超前太大時(shí)有毀滅力;內(nèi)職業(yè)生涯略超前時(shí)舒心，超前較多時(shí)煩心，超前太大時(shí)要變心。
[已婚已育30歲職業(yè)生涯的確定]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇九
這次能去安源區(qū)廣播電視臺(tái)實(shí)習(xí)，對(duì)于我來說是一次十分難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)于讀廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該多實(shí)踐。多出去外面看看其他地方的媒體運(yùn)作方式。在一開始到臺(tái)里報(bào)道的時(shí)候，我被分到了電視臺(tái)的新聞部實(shí)習(xí)，帶我實(shí)習(xí)的是副臺(tái)長(zhǎng)新聞部部長(zhǎng)陳瑩以及原新聞部主任（現(xiàn)任臺(tái)長(zhǎng)助理）李孝強(qiáng)主任，以及副主任（現(xiàn)任新聞部主任）楊國(guó)輝。對(duì)于新聞部，永遠(yuǎn)都是電視臺(tái)最忙碌的部門，是整個(gè)新聞臺(tái)最忙碌的地方一點(diǎn)都不為過。每幾個(gè)小時(shí)更新一次的新聞，幾乎每一條新聞都要有followup。有時(shí)候，一條新聞，又需要幾個(gè)記者采訪不同的部分，而這些新聞?dòng)质堑R不得的。在新聞部里，真的可以充分感受到什么叫做跟時(shí)間賽跑。，我們一般都是以會(huì)議采訪為主，區(qū)政府會(huì)議和政務(wù)這幾個(gè)線條的新聞跟的最多。跑多了，也自然而然的跟負(fù)責(zé)這些方面的記者漸漸熟落起來，看多了他們問問題的形式以及會(huì)議采訪拍攝的技巧和方法，為以后獨(dú)自做采訪，打下了一定的基礎(chǔ)。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。平時(shí)我在工作只是采訪幫忙寫寫稿子，幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。修改稿件時(shí)，我只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學(xué)盡快掌握有關(guān)新聞學(xué)的知識(shí)。平日里勤動(dòng)腦、動(dòng)手、好學(xué)多問。明白了許多以往不知道的東西，了解了許多平時(shí)學(xué)不到的東西，比如新聞作品的信息含量問題：新聞作品的信息應(yīng)該豐富而力避蕪雜，這就涉及到了新聞信息的純度問題。編輯人員經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，一些來稿內(nèi)容豐富卻龐雜無序，必須經(jīng)過精心的加工才能采用。這樣的稿件，信息含量不小，但是排列無序，有時(shí)是幾個(gè)方面的內(nèi)容糅雜交錯(cuò)；編輯的加工修改，就是要提高稿件的信息純度，使一篇稿件中的信息指向明確，排列有序。新聞信息的另一個(gè)衡量指標(biāo)，是它清晰度。好的新聞作品，應(yīng)該是要素完整，交待清楚，讓人一讀就能明明白白，了解新聞事實(shí)，懂得來龍去脈。而信息清晰度低作品，不僅不利于讀者知曉事實(shí)，達(dá)不到新聞傳播的目的，還必然降低讀者對(duì)新聞作品的信任度。因此，新聞寫作最忌模糊，越是清晰明白的新聞作品，它的信息含量才越高。新聞作品只有被閱讀才有意義，新聞信息只有被接受才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。新聞信息的可接受狀況與接受對(duì)象的思想水平、文化素養(yǎng)，與傳播媒體的總體格局直接相關(guān)。
必須符合新聞的定義，即新近發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的有意義的事情。對(duì)一件事情首先要考慮他是不是新聞，是一條怎么樣的新聞。第二，必須從大局出發(fā)寫稿件。即這條新聞寫出來會(huì)有什么樣的'影響，其中影響包括積極的和負(fù)面的。要想辦法把新聞的負(fù)面影響降到最低。有損于國(guó)家、黨和人民利益的新聞堅(jiān)決不能寫。第三，要體察民情，關(guān)注民生，替老百姓說話，辦事，這是老百姓最喜聞樂見的新聞。同時(shí)，也是一個(gè)記者的職業(yè)道德所在。第四，必須要有新的突破?，F(xiàn)在的新聞無論從題材上還是內(nèi)容上都有了很大的拓展，似乎再有創(chuàng)新突破很難，其實(shí)不然。很多好的線索好的新聞都隱藏在百姓們關(guān)心反映的小事中。報(bào)道大量不為人所知的內(nèi)幕，在內(nèi)容上進(jìn)行了突破創(chuàng)新，是很可貴的。
時(shí)政新聞的寫作是有它自己的一套的，時(shí)政新聞中最具有代表性的是會(huì)議報(bào)道。會(huì)議新聞的標(biāo)題是比較好定奪的。這是因?yàn)楫?dāng)記者在分配任務(wù)時(shí)就已被告知要去某地進(jìn)行關(guān)于什么內(nèi)容的會(huì)議采訪，而此次會(huì)議的主題既是這里的關(guān)于什么內(nèi)容了。接著導(dǎo)語的寫作即為“某月某日，我市在某地召開什么會(huì)議，某某重要領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并作重要講話。請(qǐng)看報(bào)道：”究其規(guī)律即為聯(lián)系標(biāo)題進(jìn)行更[文章來日中國(guó)報(bào)告網(wǎng)為詳細(xì)地描述而已了。正文中內(nèi)容既是體現(xiàn)導(dǎo)語中“誰作了重要講話”的邏輯關(guān)系――詳摘該領(lǐng)導(dǎo)所講的內(nèi)容，而其內(nèi)容的引出又有一定的套路：“職位姓名指出職位姓名強(qiáng)調(diào)職位姓名要求”若是這三者共同使用則后二者的“職位”不需要“姓名”可要也用“他/她”取而代之的。寫完正文后，按照新聞寫作中“倒金字塔式”的寫作規(guī)律，那么最后一段則是次要內(nèi)容了如寫其他次要的與會(huì)人員的出席等等。
三是如何拍攝時(shí)政新聞。以拍攝會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)為例，進(jìn)入會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)先從會(huì)場(chǎng)的大標(biāo)幅和全會(huì)場(chǎng)開始取景，接著對(duì)出席此次會(huì)議的重要領(lǐng)導(dǎo)取特寫鏡頭，之后從會(huì)場(chǎng)的四個(gè)角及中部斡全景取景，全排，一排中的二，三個(gè)進(jìn)行拍攝而其中的特寫鏡頭中的人物在像機(jī)的鏡頭中所占大小又有許多的學(xué)問，在此不便詳述。
四是如何制作一條新聞。這部?jī)?nèi)容不是我的專長(zhǎng)，因此只是學(xué)了點(diǎn)皮毛而已，在學(xué)習(xí)過程中老師告訴我如何使用這些機(jī)器以及這些機(jī)器是干什么的，有一點(diǎn)要緊記的是根據(jù)新聞稿子來選擇最有代表性的新聞圖片而且圖片的出現(xiàn)時(shí)間只需幾秒便可。
以上四項(xiàng)內(nèi)容便是我此次實(shí)習(xí)的內(nèi)容，是將新聞理論與實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)新聞工作也成了我的日常生活的一部分，而個(gè)中的教訓(xùn)和啟迪則是更深的。
七．實(shí)習(xí)總結(jié)：
實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，就算在學(xué)校是自我感覺良好，但是在社會(huì)里自己就像是空氣中一粒微小的塵埃，也意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這幾個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己就業(yè)之路做準(zhǔn)備。千淘萬漉辛辛苦，但也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。在經(jīng)過了幾個(gè)月的考驗(yàn)和鍛煉之后，相信在每個(gè)人的內(nèi)心深處都留下了一段美好的回憶，實(shí)習(xí)是很吃苦的，尤其是在媒體實(shí)習(xí)，在這種環(huán)境之中我深深的感到了未來的就業(yè)壓力，不學(xué)就要被淘汰，競(jìng)爭(zhēng)是無處不在，在這僅有的最后一學(xué)期之中，要好好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為將來的工作打好基礎(chǔ)。在本次實(shí)習(xí)中，同時(shí)也暴露出了自己的一些不足，作為電視臺(tái)記者所要攜帶的設(shè)備比較多而且雜，要是忘了帶上足夠的電池與磁帶那造成的后果是比較嚴(yán)重的，任務(wù)完不成是肯定的，同樣挨批也是少不了的，這樣的過失我是犯過幾次的，這就說明我不夠細(xì)心，考慮不夠周全，準(zhǔn)備不充分，遇事不能冷靜，從容不迫。記者的高寫作能力是十分重要的，這是對(duì)記者采訪成果的紀(jì)錄，而我對(duì)新聞寫作的各種體裁認(rèn)識(shí)不夠清楚，不能較好地掌握其中的技巧，常導(dǎo)致我無法按要求寫作，給我和老師帶來了許多的麻煩，同時(shí)也讓我下決心努力改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足提高自己的能力。
通過這段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我在理論聯(lián)系實(shí)際方面有了較大的進(jìn)步，在與電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)和同事交流的過程中我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧與做人的道理。在這里我衷心感謝臺(tái)里領(lǐng)導(dǎo)和同事們的不吝賜教與大力支持幫助。謝謝你們！
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十
高職院校體育教學(xué)的發(fā)展要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要突破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標(biāo)體系;要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合起來，努力樹立“終身體育”、“主動(dòng)體育”的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生樹立“健康第一”的思想和觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹立終身體育觀，形成經(jīng)常鍛煉身體的健康的生活方式。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十一
高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)一線的.職業(yè)技術(shù)人才，注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)以致用。因此，高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)一步向自動(dòng)化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負(fù)荷的體力勞動(dòng)也逐步被局部的小肌肉群參與的小動(dòng)作所取代，勞動(dòng)者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強(qiáng)度不斷加大。久而久之，就會(huì)使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮。高職院校是學(xué)生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防和運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育，使學(xué)生樹立良好的健康意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。
1.2學(xué)生從就業(yè)的壓力要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時(shí)，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機(jī)械工程類企業(yè)等要對(duì)招聘人員進(jìn)行職業(yè)體能考評(píng)。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視健康的體魄的鍛煉，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上肯定不會(huì)受到歡迎。因此，學(xué)生對(duì)體育技能和健身理論知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈，特別是對(duì)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用體育技能和健身手段產(chǎn)生了越來越積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十二
論文摘要：電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的是適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。遠(yuǎn)程開放教育的跨越式發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成了巨大壓力，實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認(rèn)識(shí)電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的重要性，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，怎樣建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)機(jī)制，如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等都是值得我們深思的問題。
一、問題的提出。
電大遠(yuǎn)程教育要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才，其內(nèi)涵就是要求電大遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有較扎實(shí)的理論功底，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來，一些主、客觀原因?qū)е聦?shí)踐教學(xué)成為電大遠(yuǎn)程教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如沒有走出“重理論、輕實(shí)踐”的誤區(qū)；遠(yuǎn)程開放教育先進(jìn)的理念與傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與考核機(jī)制不健全等。思想決定過程，過程決定質(zhì)量。上述這些問題的存在使得學(xué)生在校期間得不到應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后缺乏運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，削弱了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量以及電大的社會(huì)影響力。
二、存在的主要矛盾。
遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)具有它的特殊性，盡管我們已經(jīng)在全面推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，但從遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立、實(shí)踐教學(xué)過程的管理到實(shí)踐教學(xué)考核方式的設(shè)定，都基本延用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量明顯適應(yīng)不了辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的速度，其壓力之大已成為提升遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的“瓶頸”，以下幾對(duì)矛盾是顯而易見的。
1.觀念認(rèn)識(shí)不到位與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位，但許多人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究還停留在傳統(tǒng)教育范圍內(nèi)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。不少人認(rèn)為開放教育的學(xué)生都是在職成人，他們都有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有的認(rèn)為遠(yuǎn)程教育這種教育方式比較適合于知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實(shí)踐教學(xué)比普通高等院校難度更大、管理也更為復(fù)雜，使得遠(yuǎn)程教育的'實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，影響了遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)模式的遠(yuǎn)程化、開放化與傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之間的矛盾。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的整齊劃一，完全可以“大一統(tǒng)”的安排。在統(tǒng)一要求下，教師的教學(xué)、考核與監(jiān)控都比較容易進(jìn)行。但遠(yuǎn)程開放教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，這造成了實(shí)踐教學(xué)具有特殊性與分散性。學(xué)生因?yàn)閸徫惶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，很難“大一統(tǒng)”地安排實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師的教學(xué)與職能部門的管理都提出了新的要求。
3.辦學(xué)規(guī)模大與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)不足的矛盾?？缭绞桨l(fā)展的遠(yuǎn)程教育形勢(shì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，數(shù)量與質(zhì)量的矛盾將呈現(xiàn)進(jìn)一步加劇的態(tài)勢(shì)。河北電大的遠(yuǎn)程開放教育自開辦以來，招生人數(shù)直線攀升，從當(dāng)年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國(guó)各省級(jí)電大前列。然而，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所等完善速度卻相對(duì)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的要求。
我們對(duì)保定、邯鄲、秦皇島等11所市級(jí)電大的教師進(jìn)行了問卷普查。85.9%的教師認(rèn)為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于?？茖哟蔚慕虒W(xué)，由于條件的限制，只有55.7%的課程設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有26.4%的課程按計(jì)劃全部進(jìn)行了各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有38.1%的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占學(xué)分。由于組織實(shí)踐教學(xué)難度較大，近25%的教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性較低，教師和學(xué)生大都屬被動(dòng)參與。
4.學(xué)生的分散性、個(gè)性化與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)集中之間的矛盾。復(fù)雜的學(xué)生來源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生從年齡、工作性質(zhì)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面都存在較大差異。理論教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)、在線平臺(tái)、電子郵件等遠(yuǎn)程教育手段實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)，而實(shí)踐教學(xué)則要求相對(duì)統(tǒng)一、集中，例如組織到某企業(yè)進(jìn)行考察、利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，這對(duì)電大成人化、業(yè)余化的教育對(duì)象則具有一定的困難。再如，有些學(xué)生的專業(yè)與自己的工作相一致，有的學(xué)生的專業(yè)與自己的工作相關(guān)，而許多學(xué)生的專業(yè)與自己的工作不一致甚至相差很遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)如何要求、如何實(shí)施與考核都需要認(rèn)真研究。
5.實(shí)踐教學(xué)過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高，不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的要求。有的外聘指導(dǎo)教師盡管有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但其理論水平相對(duì)不足，而與之相反，有的外聘指導(dǎo)教師來自普通高校，理論水平較高而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這兩類單一型的指導(dǎo)教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。還有些教師大學(xué)畢業(yè)后即來到電大，自身缺乏實(shí)踐技能又沒有經(jīng)過培訓(xùn)、鍛煉，有的教師因各種原因指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)熱情不高。這些問題已影響到開放教育實(shí)踐教學(xué)的效果，制約了實(shí)踐教學(xué)向高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的要求發(fā)展。
6.相對(duì)松散的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制之間的矛盾。電大的教學(xué)點(diǎn)遍布于省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理體制上實(shí)行的是統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理。教學(xué)組織一般都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)松散的環(huán)境與有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制之間的脫節(jié)也構(gòu)成了一對(duì)突出的矛盾。雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理有相關(guān)規(guī)定，也明確了各級(jí)電大的職責(zé)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查、督導(dǎo)、監(jiān)控還不到位，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效考核，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實(shí)踐教學(xué)的效果不夠理想。
上述矛盾如不能有效解決，必然會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展前景。
三、幾點(diǎn)建議。
1.從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先，遠(yuǎn)程開放教育是理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體，而實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否落實(shí)、效果如何，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施質(zhì)量立校的戰(zhàn)略要求。電大的聲譽(yù)和電大事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，一個(gè)重要的指標(biāo)就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。其三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是深化教學(xué)改革的必然要求。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上也關(guān)系到遠(yuǎn)程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.要建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。一是要對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、督導(dǎo)與監(jiān)控，同時(shí)還要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)效果隨時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，有序化。要明確單個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的流程管理內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)的開展和管理能環(huán)環(huán)緊扣，收到實(shí)效。要針對(duì)教師及其實(shí)踐教學(xué)行為、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規(guī)范實(shí)踐教學(xué)及管理工作的步驟、程序與要求，使實(shí)踐教學(xué)與管理各環(huán)節(jié)落實(shí)到位。同時(shí)應(yīng)力戒急功近利、放寬標(biāo)準(zhǔn)、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠(yuǎn)程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大部分已經(jīng)就業(yè)，在組織實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以嘗試“隨崗實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，即凡所從事的工作業(yè)務(wù)與所學(xué)專業(yè)一致或相近的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審批同意后，均可參加“隨崗實(shí)踐”。沒有工作的學(xué)生可以通過以下方式進(jìn)行：自己通過各種社會(huì)關(guān)系尋找對(duì)口單位實(shí)踐；學(xué)?？梢猿雒鎺椭鷮W(xué)生尋找對(duì)口單位；可以在虛擬實(shí)踐平臺(tái)上完成；學(xué)生自愿建立互助小組（例如有條件的學(xué)生為同學(xué)提供某些實(shí)踐的便利等）。
有些學(xué)生可以考慮免于某些實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如在會(huì)計(jì)崗位工作多年且持有會(huì)計(jì)師資格證的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。另外，也可以根據(jù)學(xué)生需求，在取得規(guī)定的學(xué)分以后，自主選擇綜合實(shí)踐的時(shí)間，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)開放性與自主性的結(jié)合。也可以考慮改革實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，建立與職業(yè)資格鑒定、考核、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)部分技能性實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分替代。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。探索信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課件和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境是遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)的綜合能力為中心，突出實(shí)踐形式與內(nèi)容的多元化特點(diǎn)和實(shí)踐主體的自主性特點(diǎn)，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬實(shí)踐平臺(tái)。要根據(jù)不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實(shí)踐形式的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適應(yīng)不同需要的實(shí)踐教學(xué)文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生下載仿真實(shí)驗(yàn)軟件，在家里或辦公室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、教師的批閱與成績(jī)的查詢都通過網(wǎng)上管理系統(tǒng)完成。這樣，突破了學(xué)生與教師時(shí)空分離的的限制，緩解了學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)基地少、師資不足等困難所造成的壓力。
5.整合社會(huì)教育資源，用好實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)的正常開展涉及到人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素。要合理調(diào)配實(shí)踐教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會(huì)組織簽訂實(shí)踐教學(xué)基地共建共享協(xié)議等方式，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，從實(shí)踐內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量等多方面滿足遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學(xué)生定期、定題進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，采取“走進(jìn)去、領(lǐng)回來”的方法，“用活、用好”實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提高實(shí)踐教學(xué)基地資源的利用率。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校必須建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，以明確的制度設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)職稱與資格考試，參與各類社會(huì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實(shí)踐教學(xué)的具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)教師，解決電大實(shí)踐教學(xué)人才的匱乏是當(dāng)務(wù)之急。要強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)職責(zé)，增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)職責(zé)意識(shí)，激發(fā)其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十三
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式可從根本上促進(jìn)成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學(xué)校的課程內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式更為靈活而多樣，且能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)提供有利的技術(shù)支持，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力，為其未來職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。然而，成人教育學(xué)校在應(yīng)用遠(yuǎn)程開放教育模式時(shí)，也存在一定的問題，如課程設(shè)置欠缺合理性、教學(xué)資源的質(zhì)量普遍不高、網(wǎng)絡(luò)教育支持力度較小、缺乏多元的社會(huì)實(shí)踐等[1]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十四
論文摘要：體育資源是高職院校開展學(xué)校體育教育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的軟硬件設(shè)施比較落后，不利于體育教育工作的開展。對(duì)高職院校體育資源現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。
論文關(guān)鍵詞：高職體育資源發(fā)展。
一、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。
發(fā)展學(xué)校體育資源目的之一是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展，體育師資隊(duì)伍是體育資源的核心因素，高職教育要發(fā)展，就必須抓住機(jī)遇，調(diào)動(dòng)一切積極因素，造就一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。通過調(diào)查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設(shè)達(dá)到了一定水平，但仍然存在體育師資高學(xué)歷人才偏少，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)教師的激勵(lì)措施不完善等問題。可以通過以下渠道抓好師資建設(shè)：
（1）成立師資建設(shè)委員會(huì)。學(xué)院分管體育工作的副院長(zhǎng)任主要負(fù)責(zé)人，下設(shè)體育師資隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)小組，由體育部或體育教研室所在部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，對(duì)本學(xué)校體育師資情況進(jìn)行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱、學(xué)歷以及影響體育教師發(fā)展的因素等各個(gè)要素，掌握學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的第一手資料，為學(xué)校體育師資隊(duì)伍人才的培養(yǎng)和引進(jìn)提供依據(jù)。
（2）進(jìn)行短期和長(zhǎng)期師資建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校在政策上給予支持，增加經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷水平和專業(yè)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。
（3）進(jìn)一步改革教師考核、聘任制度。拋開教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實(shí)際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，才能充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，提高教師滿意度。考核結(jié)果一定要同教師的聘任、職務(wù)晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。
二、改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。
目前高職體育教學(xué)采用的上課模式大多是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，資源利用率低。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！币浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。高職院?？梢試L試體育俱樂部式教學(xué)模式。體育俱樂部式教學(xué)采用課內(nèi)、外一體化的運(yùn)作方式，它是由學(xué)校管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下，下設(shè)各種類型不同項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂部，各單項(xiàng)俱樂部有專職指導(dǎo)教師。課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式的運(yùn)作方法是在每個(gè)學(xué)期開始前，體育教師把個(gè)人簡(jiǎn)歷、特長(zhǎng)以及所要開始的項(xiàng)目掛在校園網(wǎng)上，學(xué)校開放這個(gè)選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間以及對(duì)教師個(gè)人情況有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由選課。在這個(gè)過程中，學(xué)生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時(shí)間，打破了班級(jí)和專業(yè)的`限制，使體育教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的需要。
三、開發(fā)體育設(shè)施資源滿足教學(xué)需要。
影響體育教學(xué)的首要因素之一就是學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)施滿足不了學(xué)生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強(qiáng)體育設(shè)施資源的開發(fā)利用，首先加快高校體育場(chǎng)館、器材設(shè)施建設(shè)步伐，強(qiáng)化政府部門對(duì)高校體育設(shè)施體育經(jīng)費(fèi)的投資，改善體育場(chǎng)館的數(shù)量與質(zhì)量。各高校要按照國(guó)家統(tǒng)一制定《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的有關(guān)規(guī)定與要求配備體育設(shè)施。其次，充分利用校內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)施，合理地使用有限的物力和財(cái)力，購買活動(dòng)體育器材，科學(xué)有效的使用。第三，充分利用大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，集社會(huì)資金，因地制宜開發(fā)利用建設(shè)體育場(chǎng)館，現(xiàn)在高校人數(shù)多，人均占有場(chǎng)地面積相對(duì)來說較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時(shí)間內(nèi)很難改變場(chǎng)地器材缺乏的狀況。根據(jù)“一材多用，一材多能”的原則，充分開發(fā)現(xiàn)有器材的多種功能?，F(xiàn)有器材是有限的，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在用具的使用上想辦法、出點(diǎn)子。同一塊場(chǎng)地可以有不同的用處，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以使用同一塊場(chǎng)地。
四、大力發(fā)展學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)。
學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、交換、消費(fèi)的諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)為一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，實(shí)行一體化經(jīng)營(yíng)的過程。學(xué)校體育走向市場(chǎng)已是大勢(shì)所趨，但由于學(xué)校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經(jīng)濟(jì)的結(jié)合顯得力不從心。同時(shí)由于體制原因、經(jīng)營(yíng)人才缺乏、常規(guī)建設(shè)和思想意識(shí)等原因，使得學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化道路步履維艱，困難重重。學(xué)校體育資源要利用國(guó)家發(fā)展體育事業(yè)的相關(guān)政策，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，整合各種資源，推動(dòng)、促進(jìn)對(duì)體育資源的開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)各種體育資源的共享。體育資源的發(fā)展堅(jiān)持走市場(chǎng)化的道路，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的資源配置作用，吸引更多的社會(huì)力量投入到對(duì)體育資源的開發(fā)利用中。具體措施如下：
（1）學(xué)校組建體育開發(fā)部門，或與社會(huì)力量聯(lián)合成立體育文化服務(wù)公司。利用學(xué)校的師資、場(chǎng)館、信息資源，按照市場(chǎng)方式，實(shí)行企業(yè)化管理，向社會(huì)開放，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。
（2）以體育俱樂部的形式向社會(huì)開放，俱樂部要廣泛吸納社區(qū)居民積極參加，充分利用學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施，組織社區(qū)居民經(jīng)常開展體育健身活動(dòng)。
（3）采取適當(dāng)收費(fèi)的方式，取得的經(jīng)濟(jì)效益一部分用作公司的運(yùn)轉(zhuǎn)；一部分用作場(chǎng)館的保養(yǎng)、開發(fā)以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)館的維護(hù)費(fèi)用，又補(bǔ)貼了教師和場(chǎng)地管理人員的收入，達(dá)到多方共贏的結(jié)果。
總之，高職體育工作者不僅自身要體現(xiàn)良好的素質(zhì)，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學(xué)結(jié)合起來，還要改變傳統(tǒng)觀念，把體育的健身，健心，拼搏進(jìn)取，把體育資源發(fā)展當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十五
高職教育是培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。
職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，依據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)而產(chǎn)生的，其注重的是在學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實(shí)用體育技能、健身理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)性體育意識(shí)。因此，高職院校為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展與要求，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行體育基本技能教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十六
[論文摘要]教育行動(dòng)研究是教師為解決課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法而進(jìn)行的一種探索性的實(shí)踐活動(dòng)。本文對(duì)外語教育行動(dòng)研究的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了論述，認(rèn)為英語教師應(yīng)該通過行動(dòng)研究開展教學(xué)與科研。教師向研究型轉(zhuǎn)化，通過科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和科研能力的共同提高。
約翰考利爾(johncollier)最早使用行動(dòng)研究這個(gè)概念。德裔美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動(dòng)研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動(dòng)研究引入社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域,還對(duì)行動(dòng)研究的特征進(jìn)行了闡述。不同的學(xué)者從不同角度對(duì)行動(dòng)研究予以解釋，而大多數(shù)人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：
（1）對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；
（2）對(duì)自己工作過程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；
（3）對(duì)自己工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)”。
行動(dòng)研究是為了行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究、由行動(dòng)者研究。行動(dòng)研究的基本要點(diǎn)就是“行動(dòng)”和“研究”二者的結(jié)合，它的特點(diǎn)是參與性、合作性、循環(huán)性和科學(xué)性。
行動(dòng)研究應(yīng)用到教育，就是教育行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究是指針對(duì)教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)工作的一種研究方式。教師在實(shí)踐中通過行動(dòng)與研究的'結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，研究和解決不斷變化著的教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，改進(jìn)并提高教學(xué)水平和質(zhì)量。其主要目的在于改善學(xué)校情境中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，支持教師有效地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動(dòng)研究中，不僅從事著學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的工作，而且擴(kuò)展著個(gè)人的專業(yè)知識(shí)。
二、外語行動(dòng)研究的發(fā)展和現(xiàn)狀。
理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相脫節(jié)一直是英語教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要障礙。因此如何將應(yīng)用語言學(xué)的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來并相互促進(jìn)、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語教師關(guān)心和探討的一個(gè)重要課題。
教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過程,是在“教師教育”的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐,觀察自己的教學(xué)行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,驗(yàn)證和修正別人的理論,同時(shí)形成自己的信念,做出教學(xué)決策,進(jìn)而形成自己的理論。傳統(tǒng)的教書匠式教師滿足不了時(shí)代要求的復(fù)合型教師。社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步呼喚學(xué)者型、研究型、專家型的教師。
目前我國(guó)的外語教學(xué)正經(jīng)歷著改革,而決定外語教學(xué)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)英語教育的整體質(zhì)量與成效，但外語師資隊(duì)伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
2．外語行動(dòng)研究。
外語行動(dòng)研究在中國(guó)大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學(xué)王薔教授首次將其引入中國(guó)，隨后，教學(xué)行動(dòng)研究成為外語教學(xué)研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對(duì)行動(dòng)研究作了如下概括：行動(dòng)研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)研究能力為目的，強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，注重教師對(duì)所處教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和需求的認(rèn)識(shí)。它追求“變”，即改變現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)追求，使未來教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進(jìn)教師教學(xué)和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動(dòng)研究實(shí)踐出發(fā)，有力地闡述了行動(dòng)研究課程對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對(duì)行動(dòng)研究的背景、概念、特點(diǎn)、意義進(jìn)行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎(chǔ)上，著重探索在英語教師職業(yè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行行動(dòng)研究訓(xùn)練的基本原則與模式。
從不完全的文獻(xiàn)研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發(fā)展的論著,幾乎都會(huì)在不同程度上涉及行動(dòng)研究問題。由此可見,行動(dòng)研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。
1．能夠改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
教育行動(dòng)研究提倡外語教師即研究者從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),教師通過對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)觀察和不斷反思、發(fā)現(xiàn)和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數(shù)據(jù),分析和評(píng)估效果,繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問題,使教學(xué)呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．有助于教師專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化。
當(dāng)教師在行動(dòng)中對(duì)其所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究時(shí),實(shí)際上就成為了實(shí)踐中的一位真正的研究者。在實(shí)踐中教師將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)換為行動(dòng),在實(shí)踐中比較不同的策略,排除不恰當(dāng)?shù)淖龇?從而不斷提高將知識(shí)由一個(gè)情境轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)情境的能力,將自己的內(nèi)隱知識(shí)明朗化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的沉積。
3．有利于培養(yǎng)研究型教師。
二十一世紀(jì)的英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動(dòng)研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體。教師通過在教育行動(dòng)研究中的教學(xué)行為,找到在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現(xiàn)研究中的一些實(shí)際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實(shí)現(xiàn)英語教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語。
綜上所述，教育行動(dòng)研究為英語教師的職業(yè)發(fā)展提供了進(jìn)行理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)驗(yàn)田”。它對(duì)于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實(shí)可行的科學(xué)研究活動(dòng)。它通過教學(xué)發(fā)展科研，通過科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業(yè)發(fā)展。但在實(shí)施行動(dòng)研究時(shí)，也必須遵循科學(xué)合理的原則，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦，謹(jǐn)慎下結(jié)論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)，實(shí)事求是地作研究，為教學(xué)服務(wù)。只有這樣外語教師才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代外語教學(xué)改革的需要。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十七
成人教育活動(dòng)開展中，教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)進(jìn)一步對(duì)課程加以合理設(shè)置，使之能夠與社會(huì)工作崗位對(duì)人才的需要相適應(yīng)，這是增強(qiáng)成人教育成效的關(guān)鍵，也能對(duì)促進(jìn)成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應(yīng)立足于教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，兼顧社會(huì)需求，進(jìn)而設(shè)置更為科學(xué)合理的課程。第二，在確立成人教育各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，教育方可結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及生源地情況，進(jìn)而對(duì)各種專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行排序，使教育更具針對(duì)性。第三，教育機(jī)構(gòu)注重更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力而開設(shè)難易程度不同的教育活動(dòng)[2]。
2.2提高教學(xué)資源的質(zhì)量。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，要促進(jìn)成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學(xué)資源的質(zhì)量，加快教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而為成人教育提供更為有效的教學(xué)依據(jù)。首先，教育者應(yīng)重視將成人教育的教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一系列有效的計(jì)算機(jī)課件資源，為豐富教學(xué)資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)注重提高音像教材的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，降低經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)，提高教學(xué)資源的利用率，使其為教育教學(xué)發(fā)展提供必要的支持[3]。
2.3為成人教育提供有利的支持。
在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使成人教育各專業(yè)教師，不僅具備專業(yè)理論知識(shí)和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，既要提高音像教學(xué)水平，又要及時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)信息服務(wù)，使學(xué)生能夠獲取相關(guān)教學(xué)資料，以確保學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)合理安排面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)間，盡可能綜合班級(jí)學(xué)生的閑暇時(shí)間。再次，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，既方便教師分享教學(xué)課件等內(nèi)容，又有利于教師及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性。最后，教師可以組織開展職業(yè)知識(shí)專題講座、職業(yè)技能初步培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)。
2.4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，既能促進(jìn)素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。首先，在校內(nèi)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，以提高其學(xué)以致用能力。其次，在校外實(shí)踐中，應(yīng)以社會(huì)工作崗位對(duì)技術(shù)人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，給予學(xué)生以良好的職業(yè)體驗(yàn)。結(jié)論：在成人教育發(fā)展中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，在此過程中，既要了解成人教育的特點(diǎn)，又要關(guān)注促進(jìn)成人個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)教育效果。結(jié)合成人教育實(shí)踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式的應(yīng)用對(duì)成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有關(guān)人員應(yīng)采取有效的策略：一是促進(jìn)課程設(shè)置與崗位需要相匹配；二是提高教學(xué)資源的質(zhì)量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十八
摘要：隨著電大開放教育的不斷發(fā)展，建立一個(gè)良好學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是保證開放教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。本文通過對(duì)寧夏廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的現(xiàn)狀和建設(shè)情況系統(tǒng)的研究，嘗試構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)；研究。
一、引言。
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，必須解決學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的問題：即學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)――學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)――具備適合自主學(xué)習(xí)的資源及具有完備的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生需求相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要更多、更好的動(dòng)機(jī)激發(fā)、問題解答、學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)、心理咨詢等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，普遍存在著經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、政府財(cái)力支持不足、教育信息化進(jìn)程相對(duì)滯后、學(xué)習(xí)者擁有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)條件較差等一般性區(qū)域特點(diǎn)，給更好地滿足學(xué)生需求，為學(xué)生提供優(yōu)良的服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來了諸多制約和困難，加上地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)、地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性，也造成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。
本文所涉及的是狹義的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，具體是指在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）及教師或通過教師，為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的各種需求而提供的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料等各種學(xué)習(xí)資源及全方位的幫助與服務(wù)。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容及意義。
學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的構(gòu)成因素，它提供了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間的接口，為進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供幫助，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的兩個(gè)輪子，是遠(yuǎn)程教育的兩大功能要素?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于資源的學(xué)習(xí)。所謂基于資源的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備一定的資源，為學(xué)習(xí)者提供有效的資源，使學(xué)習(xí)者具備能夠充分、合理地利用資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的條件；另一方面學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)、方便地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，即具備必要的'學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。資源的研發(fā)和建設(shè)為以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件并為學(xué)習(xí)支持服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)順利發(fā)生和有效達(dá)標(biāo)的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐探索和理論研究都已證明：除了學(xué)習(xí)資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效和成功，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)具有重要意義。辦學(xué)水平，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要的意義。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)涵清楚地表明，一個(gè)良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施和適于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，并在此基礎(chǔ)上，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)教材之間，在學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)之間，建立一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是在不斷發(fā)展的，它的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過程，具有針對(duì)性，從學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成各要素的著手建設(shè)，提出符合開放教育發(fā)展需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架模型和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。
三、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析。
寧夏回族自治區(qū)地處中國(guó)西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會(huì)諸因素，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級(jí)辦學(xué)體制，經(jīng)過的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)系統(tǒng)，但是，由于各教學(xué)點(diǎn)分布地域不同，地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次差異較大，支持服務(wù)質(zhì)量也層次不同。隨著遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能提供更為完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足不同地域?qū)W習(xí)者不同知識(shí)背景、不同時(shí)間、不同空間及不同進(jìn)度的需要。
寧夏電大共設(shè)置25個(gè)分校工作站，其中開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的有18家教學(xué)點(diǎn)，為了更清楚地了解寧夏電大各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)現(xiàn)狀，并為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)構(gòu)建具有區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)提供理論分析的依據(jù)，在查閱了大量資料的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀開放教育大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，通過實(shí)地考察收集資料，到一些教學(xué)點(diǎn)與部分教師和同學(xué)進(jìn)行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分校或教學(xué)點(diǎn)作調(diào)查對(duì)象，通過對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施支持、資源支持、人員支持、學(xué)習(xí)環(huán)境支持四個(gè)方面的現(xiàn)狀分析，嘗試構(gòu)建具有寧夏區(qū)域特色的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。
四、寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式。
學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統(tǒng)之一。廣播電視大學(xué)經(jīng)過30年運(yùn)行，探索出一套較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，但是隨著遠(yuǎn)程開放教育的蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要求遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供更完善、適宜的支持服務(wù)，以滿足學(xué)習(xí)者不同知識(shí)背景、不同空間及不同進(jìn)度的需要。寧夏電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系基本處于初級(jí)階段，即初具規(guī)模，現(xiàn)正在積極探索和完善，但遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程開放教育的需要，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)還有一定的距離，必須加大力度，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)四要素的建設(shè)著手。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一個(gè)完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生提供從入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)和考試、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務(wù)，其各環(huán)節(jié)自成系統(tǒng)。3月，學(xué)校成立遠(yuǎn)程教育處，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程開放教育的招生、系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)籍管理、教務(wù)考務(wù)等工作。保證遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效運(yùn)作的關(guān)鍵是系統(tǒng)內(nèi)各有關(guān)部門密切配合，管理部門由一個(gè)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，既職責(zé)分明，又相互促進(jìn)，進(jìn)一步使各部門步調(diào)一致、協(xié)調(diào)運(yùn)行，并不斷完善，最終能達(dá)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的最優(yōu)化，促進(jìn)個(gè)體完善的同時(shí)保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量。
寧夏電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行模式是以學(xué)習(xí)者為中心，在入學(xué)、學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)階段提供信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)和設(shè)施服務(wù)，建立質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控措施，保障意見反饋信息通道，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教育質(zhì)量和效果，詳細(xì)運(yùn)行過程見如圖4.1所示。
寧夏電大開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行模式圍繞著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)系要素，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生參加電大開放教育整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的每個(gè)階段獲取的支持服務(wù)是以四個(gè)關(guān)系要素的支持呈現(xiàn)，同時(shí)借助電大在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)建立暢通的反饋通道，采取相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，保障支持服務(wù)的有效性。
五、結(jié)束語。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)系統(tǒng)相互配合，協(xié)調(diào)合作，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的部分內(nèi)容逐步實(shí)施，同時(shí)對(duì)運(yùn)行效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行完善修訂。寧夏電大在做大做強(qiáng)做實(shí)電大的號(hào)召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設(shè)活動(dòng)，各分校工作站積極響應(yīng)。學(xué)校從規(guī)章制度上對(duì)招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)校進(jìn)行人事制度改革，單獨(dú)成立遠(yuǎn)程教育處，負(fù)責(zé)學(xué)校開放教育工作，各方面的工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)方案的實(shí)施，通過多方面努力，寧夏電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)正在有條不紊健康良性發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境，資源質(zhì)量以及人員隊(duì)伍有了一定的變化，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果得到一定的改善。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十九
論文摘要:學(xué)籍管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，針汁目前電大開放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)以及面臨的問題，從多個(gè)角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學(xué)籍管理在電大實(shí)施戰(zhàn)略中的重要意義。
“學(xué)籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格。而學(xué)籍管理則是對(duì)學(xué)生從招考人學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中的學(xué)籍注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學(xué)籍管理也是一項(xiàng)非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學(xué)生相對(duì)分布松散，學(xué)生層次差異較大，使得成人教育的學(xué)籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學(xué)籍管理，明確成人教育學(xué)籍管理的基本原則和內(nèi)容，進(jìn)一步完善管理體制，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對(duì)象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點(diǎn)電大的開放教育實(shí)行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及個(gè)性化考試等特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、開放教育學(xué)籍管理主要內(nèi)容。
1.新生人學(xué)注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)參加電大統(tǒng)一的人學(xué)測(cè)試，經(jīng)過資格審核后報(bào)教育部學(xué)生司備案，同時(shí)將新人學(xué)的學(xué)生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學(xué)號(hào)，建立開放教育學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案。
2.學(xué)籍異動(dòng)工作管理:所謂學(xué)籍異動(dòng)是指學(xué)生因工作調(diào)動(dòng)，搬遷等原因申請(qǐng)的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)經(jīng)學(xué)員自己提出申請(qǐng)，經(jīng)過教學(xué)點(diǎn)和省電大批準(zhǔn)上報(bào)中央電大備案同時(shí)建立電子異動(dòng)記錄檔案。
3.課程注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)后每個(gè)學(xué)期在專業(yè)規(guī)則的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的課程注冊(cè)信息開設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報(bào)省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報(bào)中央電大。課程注冊(cè)是每個(gè)學(xué)期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學(xué)、考試安排及收費(fèi)的基礎(chǔ)和依據(jù)。
4.畢業(yè)、學(xué)位審核:指學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后，達(dá)到畢業(yè)年限由教學(xué)點(diǎn)上報(bào)到省電大進(jìn)行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報(bào)中央電大進(jìn)行終審，最后由中央電大為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位條件的學(xué)生授予學(xué)位。
二、開放教育學(xué)籍管理的主要特點(diǎn)。
1.個(gè)性化管理:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是教育不受空間和時(shí)間的限制，教學(xué)上利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式上由原來以教為主變成以學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等。根據(jù)上述特點(diǎn)電大目前的'學(xué)籍管理制度實(shí)行的是完全學(xué)分制的管理模式，允許學(xué)生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級(jí)管理，逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理到學(xué)生的個(gè)別化管理。
2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，電大學(xué)籍管理工作中充分地利用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段開發(fā)了多個(gè)教務(wù)管理和學(xué)籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。
三、目前電大學(xué)籍管理中存在的問題。
雖然開放教育的學(xué)籍管理使用了先進(jìn)的管理手段，但是由于實(shí)行學(xué)生自主選課，個(gè)別化管理，也給學(xué)籍管理工作帶來了一些問題:。
1.入學(xué)注冊(cè)數(shù)據(jù)帶來的問題:人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教育部實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)后，人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)生人學(xué)資格、畢業(yè)審核、學(xué)歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)點(diǎn)分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學(xué)電子注冊(cè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學(xué)歷證書的網(wǎng)上認(rèn)證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。
1.自主選課和課程注冊(cè)帶來的問題:完全學(xué)分制允許學(xué)生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方式，但是部分學(xué)生自主選課時(shí)不根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學(xué)層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學(xué)分和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同給學(xué)籍管理的選課和注冊(cè)工作帶來了很大難度，學(xué)籍管理人員需要花費(fèi)大量的時(shí)間統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和修正學(xué)生的選課注冊(cè)數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)性，使得課程注冊(cè)工作流程過于繁瑣，制約了完全學(xué)分制的實(shí)行。
2.成績(jī)和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了考試過程和成績(jī)管理工作的計(jì)算機(jī)信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學(xué)層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)只認(rèn)id不認(rèn)中文名稱，造成部分學(xué)生考試完后成績(jī)得不到認(rèn)證。這給學(xué)籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進(jìn)度。
四、通過對(duì)開放教育學(xué)籍管理工作分析，我們從實(shí)踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學(xué)生利益的思想對(duì)學(xué)籍管理工作，提出以下改革意見和想法。
1、學(xué)籍管理規(guī)定的詳細(xì)化、公開化和透明化。
學(xué)籍管理工作是一個(gè)涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解不深，在處理問題的時(shí)候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點(diǎn)的詳細(xì)學(xué)籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學(xué)籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學(xué)生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學(xué)習(xí)文件精神，特別是提高學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯(cuò)誤的必要手段。達(dá)到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細(xì)化、公開化和透明化。
2、規(guī)范課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則的制定。
對(duì)開放教育的課程開設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進(jìn)行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學(xué)分設(shè)置等。對(duì)專業(yè)規(guī)則的制定嚴(yán)格把關(guān)，做到相對(duì)穩(wěn)定。逐步使課程注冊(cè)工作由過去的按年級(jí)專業(yè)制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過渡到以課程為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生選課工作的輔導(dǎo)和檢查制度。
完全學(xué)分制后允許學(xué)生自主選課，但是學(xué)生對(duì)專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個(gè)工作簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，而應(yīng)在每個(gè)專業(yè)設(shè)立多位專業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，公開聯(lián)系方式，在公開網(wǎng)站上對(duì)所有專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)課程學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行說明，使得每個(gè)學(xué)生在詳細(xì)了解本專業(yè)課程設(shè)置以后再安排專業(yè)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們進(jìn)行選課。另外每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的管理人員要詳細(xì)核對(duì)學(xué)生的選課結(jié)果，如有錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正。
4、加強(qiáng)學(xué)籍檔案資料的管理。
學(xué)籍檔案包括個(gè)人檔案和整體檔案。個(gè)人檔案是為每個(gè)學(xué)生設(shè)立的檔案信息如學(xué)生基本信息表、學(xué)籍卡等，整體檔案是針對(duì)某個(gè)年級(jí)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立的檔案如錄取花名冊(cè)和畢業(yè)生花名冊(cè)、成績(jī)冊(cè)等。學(xué)籍檔案管理是學(xué)校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學(xué)生電子檔案庫是學(xué)籍管理的重要工作。在實(shí)際操作的過程中每個(gè)學(xué)期派專人收集學(xué)生的紙質(zhì)檔案材料并歸類編號(hào)按順序存放，同時(shí)根據(jù)紙質(zhì)檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發(fā)布。
5、改革畢業(yè)審核工作流程。
畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學(xué)生數(shù)量龐大，每個(gè)學(xué)期畢業(yè)證書辦理日期都較長(zhǎng)，為使畢業(yè)生在最快的時(shí)間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進(jìn)度是學(xué)籍管理的重要工作。
因此每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對(duì)當(dāng)期需要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學(xué)點(diǎn)核對(duì)，同時(shí)梳理相關(guān)問題，與考務(wù)和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)反映的問題作出及時(shí)有效的處理。開設(shè)專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達(dá)。
6、不斷開發(fā)管理軟件，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)。
加強(qiáng)信息化的建設(shè)，加大對(duì)信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實(shí)際工作的需要組織相關(guān)管理部門進(jìn)行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時(shí)地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項(xiàng)目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務(wù)信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對(duì)系統(tǒng)”、“在籍學(xué)生基本信息核對(duì)和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)，使每個(gè)部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學(xué)籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。
7、提高學(xué)籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平。
工作需要學(xué)籍管理人員總是與檔案管理軟件和數(shù)據(jù)處理軟件打交道，因此學(xué)籍管理人員需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓(xùn)是必不可少的。定期組織學(xué)籍管理人員進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理制度上作出相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)籍管理人員和其他管理人員積極參考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，參加相關(guān)軟件開發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)，與網(wǎng)絡(luò)中心的教師組織知識(shí)交流活動(dòng)可以快速地提高管理人員的信息技術(shù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和教務(wù)管理工作。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二十
前言：
隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，因而國(guó)家教育發(fā)展中，應(yīng)重視提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能水平，使其能夠在工作崗位上有更為突出的表現(xiàn)。就成人職業(yè)教育而言，要提高教育質(zhì)量，教育者可采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造有利的'學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可滿足教育發(fā)展需要，對(duì)全面提高成人職業(yè)技能發(fā)揮積極的作用。為此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的作用下，相關(guān)人員應(yīng)采取促進(jìn)成人職業(yè)技能發(fā)展的有效策略。
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