教案的編寫要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。編寫教案時，要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機會。通過閱讀這些教案范文，你可以了解到不同教學(xué)領(lǐng)域的教案編寫實例。
他得的紅圈圈最多教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇二
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎”兩個詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案篇三
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時。
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)軟件。
生字卡片。
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)軟件。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。
師：一手有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用先------再-----說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
指導(dǎo)背誦和寫字。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求平。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
鄧、經(jīng)、課、次雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
鄧上部橫向持平。
經(jīng)、課左邊的上部都略高于右邊。
次左低右高。
鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
多媒體教學(xué)資源。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）經(jīng)常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機出示先生要字帖寫。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊先再）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的.句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
（4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。當(dāng)時（引讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
他得的紅圈圈最多教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)剩下的生字，認(rèn)識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3、練習(xí)背誦課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2、看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名分段朗讀課文。
（設(shè)計意圖：要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）。
二、精讀課文，朗讀感悟：
（一）第一段。
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到夸獎經(jīng)常。
3、先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（），所以（）。
4、指導(dǎo)朗讀（小時侯一手經(jīng)?？洫劊?。
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
指名讀課文。
7、理解詞句。
（1）說說這段告訴了我們什么？
（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的`句式說一說）你來學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。
（4）指導(dǎo)朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經(jīng)?！薄翱洫劇弊x重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1、自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。用“—————”畫出寫鄧小平的句子。
2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3、理解有關(guān)詞句。
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4、指名讀第4句。
（2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？
板書：每次都。
（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5、指導(dǎo)朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6、賞讀全文。
（1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習(xí)：
（1）用“先……再……”“每次……都……”練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
（設(shè)計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：求當(dāng)主。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
作業(yè)設(shè)計：
（1）讀熟課文，學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認(rèn)真的寫字態(tài)度。
（2）把故事講給爸爸媽媽聽。
（設(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生的認(rèn)知不足。）。
（鄧小平）（寫字）（最好）。
受到先生的夸獎主要功課要求這樣用功。
先……再……。
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。
他得的紅圈圈最多教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
二、初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
三、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
四、板書。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)。
生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
二、講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
三、布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
五、教后感。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
教學(xué)重難點指導(dǎo)背誦和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
二、背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
四、布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
五、板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇八
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?
(2)口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。
()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
(4)看軟件，體會先生的要求。
(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文，討論：
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀，知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習(xí)背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入??。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該。
3、練習(xí)背誦課文。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)?。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇十
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯?！薄胺艑W(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習(xí)慣。
他得的紅圈圈最多教案篇十一
課文結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂，教學(xué)時，我讓學(xué)生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導(dǎo)朗讀體會。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫劇眱蓚€詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案篇十二
今天教《他得的紅圈圈最多》一課時，當(dāng)我板書課題后，學(xué)生反應(yīng)平平，我就靈感突發(fā)運用上次來我校上＂我不怕鬼＂一課的特級教師的教學(xué)方法，在導(dǎo)入活動中竟有了一些意外的收獲：
學(xué)生反復(fù)讀課題，可聽起來強調(diào)的意思完全不同。一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了，學(xué)生個個思維活躍，人人參與，充分領(lǐng)略了我們祖國文字的豐富多彩，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。一堂課很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
他得的紅圈圈最多教案篇十三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小微認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
理解課文第2自然段。
教學(xué)訓(xùn)練：
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講和積極舉手發(fā)言的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡。
教學(xué)時間：
3課時。
第一課時。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.板書，讀題。
2.看了這個題目，你們想提出什么問題？
3.帶著這些問題，自讀課文。
二、介紹人物。
1.投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應(yīng)該時時記著他的名字。
看插圖，說說你從圖上看到了什么。
2.鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）。
3.讀課題，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文。
1.老師講故事，要求仔細聽，認(rèn)真想。
2.自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。
3.檢查朗讀情況。
出示生字詞。
經(jīng)常當(dāng)時夸獎功課每次要求。
紙蒙描熟照按。
指名讀。
（1）分段指讀。
（2）隨機正音。
（3）讀好長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
4.讀了課文，你們知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指讀，有沒有詞語不懂？
2.出示：受到夸獎經(jīng)常。
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢？
4.指導(dǎo)朗讀（小時侯一手經(jīng)?？洫劊?。
5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6.老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)生字：鄧平到夸。
2.學(xué)生自主記憶。
3.練習(xí)描紅，臨寫。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、朗讀第二段。
1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時侯認(rèn)真練字的？用——畫出來。
2、出示句子。
每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的紅圈圈最多。
（1）這里先生的要求指什么？誰能聯(lián)系前面幾句話來說說？
（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。
練習(xí)用“先……再……“說一句話。
（3）請學(xué)生上臺演示：蒙描寫。
（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時侯會怎樣寫字的呢？
（5）學(xué)生交流。
3.他就是這樣按照老師的要求去做的，“這樣用功”指怎樣用功？這樣做的結(jié)果怎樣呢？再請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。
回顧全文，討論。
鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
4.老師的獎賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。
5.朗讀練習(xí)。（把媽媽高興的心情讀出來）。
三、賞讀全文。
1.有感情地讀全文。
2.這篇課文，哪些地方給你的印象深刻？讀一讀。
3.遷移練習(xí)。
（1）“每次……都……”練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
著重指導(dǎo)背誦第二自然段。
四、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字：當(dāng)功課。
2.學(xué)生描紅，臨寫。
第三課時。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文。
1.分段指讀。
2.分男女生比賽讀。
3.質(zhì)疑問難。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.識記剩下的生字，指導(dǎo)書寫。
重點書空“求”，強調(diào)筆順。
2.學(xué)生描紅：求這。
三、課外作業(yè)。
把故事講給爸爸媽媽們聽。
他得的紅圈圈最多教案篇十四
今天講這課，課堂氣氛有些死氣沉沉，這樣的現(xiàn)象開學(xué)以來還是第一次。可能是因為孩子們預(yù)習(xí)得不好，但最主要原因我想是因為這課的內(nèi)容枯燥，只是單純的敘事，而且沒什么生動的情節(jié)。關(guān)于培養(yǎng)孩子們良好的寫字習(xí)慣，上學(xué)期已經(jīng)有了一課《懷素寫字》，這課的內(nèi)容就顯得更沒有吸引力了。
雖然課堂氣氛不盡如人意，但是孩子們也有突出的表現(xiàn)。導(dǎo)入后，我板書課題，孩子們沒等我提問就心有靈犀地反問我：“老師，什么是紅圈圈？”“你真棒！看到課題就發(fā)現(xiàn)問題了，我們一會解決你這個問題。誰看了課題還想知道什么？”“他是誰呀？”“他為什么得的紅圈圈最多？”“誰給他的紅圈圈？”“為什么要給他紅圈圈？”孩子們的問題概括了課文內(nèi)容，抓住這些問題就能理解課文中心。所以接下來我讓孩子們帶著問題自由讀課文。
用“先……再……”造句，孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯?！薄胺艑W(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄胺艑W(xué)后，我先認(rèn)真寫作業(yè)，再到樓下和小朋友玩兒?！薄?dāng)孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習(xí)慣。也有的孩子很實在，說：“放學(xué)回家后，我總是先吃東西，再寫作業(yè)?！蔽乙豢凑眠@個孩子的家長向我反映，他平時寫作業(yè)很慢。原來根源在這，其他孩子聽到了也笑他，我告訴他要有回家就寫作業(yè)的精神，只有這樣，才能很快寫作業(yè)。有的孩子也說，寫完作業(yè)再做別的`，心理踏實。希望能對他這類孩子起點作用。
【不足】。
在導(dǎo)入時，我播放了歌曲《春天的故事》，結(jié)果孩子們并沒有被這首歌曲的優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，也沒有聽懂這首歌里唱的是什么，只是猜到是唱鄧小平爺爺?shù)母?。細想下來，如果不知道有關(guān)實事，單憑歌曲內(nèi)容，誰都無法理解這首歌曲所頌揚的是什么。連我都說不清的事孩子們又怎會說得清呢。在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上我欠思考，結(jié)果白白浪費時間。不如放《走進新時代》，這首歌曲描述了我們國家三代領(lǐng)導(dǎo)人的事跡，這好把這課與上節(jié)課《吃水不忘挖驚人》有機結(jié)合，能加深對這兩位偉人的印象。這個導(dǎo)入，不如直接簡介鄧小平的故事好。
或者這樣導(dǎo)入：“以前我們學(xué)到了一位寫字高手，他是……”“懷素?！薄盎貞浕貞洃阉厥窃鯓泳氉值?？”學(xué)生回答后教師導(dǎo)語：“今天我們再認(rèn)識一位寫字高手——鄧小平爺爺。那么鄧小平爺爺又是怎樣練字的呢？請小朋友們自由讀文。”
拓展時，應(yīng)該問問孩子們：“平時你是怎樣練字的？”因為班級有好多孩子寫字好，在講《蘑菇該獎給誰》時，孩子們評出了好多班級高手，其中寫字高手就四五位，請他們介紹經(jīng)驗，更能激發(fā)孩子們認(rèn)真書寫的熱情，懂得認(rèn)真練字的重要性。
今天第一次留抄寫句子的作業(yè)，結(jié)果作業(yè)還沒交上來，就出笑話了，一個孩子在自習(xí)時寫這份作業(yè)，因為我提醒他們寫句子時，開頭要空兩格，所以她每行開頭都空兩格，寫得跟現(xiàn)代詩似的。我看了忍俊不禁，有覺得可氣，可轉(zhuǎn)念一想，對于一年級孩子來說，什么都是起點，不懂是正常的。也不用過于強調(diào)書寫格式，只是每次寫時都提醒提醒，久而久之自然明白。于是我又講了標(biāo)點符號的書寫格式——占一格，一般符號要寫在格的左下角。而且邊說邊示范。即使是這樣明天交上來的抄寫句子作業(yè)肯定五花八門。
在講“鄧”字時，提到部首名稱，孩子們異口同聲：“雙耳刀?！笔⊙?，看來孩子們已有的記憶根深蒂固，我明明在《小池塘》那課強調(diào)了，我們這套教材里管這個部首叫“雙掛耳”，可是孩子們竟然沒有一個記起的。其實這個部首叫什么，我想沒關(guān)系，最主要會用就行，但是從這一點更看出，溫故知新的重要了。生字的掌握更是如此。要加強復(fù)習(xí)。
他得的紅圈圈最多教案篇十五
在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說說自己讀了這個課題，最想知道的問題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎給他的？他為什么會得的紅圈圈會最多？我覺得進入新課已到火候，因為文章就是針對學(xué)生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯的？”我立即知道這個問題的出處了。平時我改作業(yè)時，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯的地方，我總喜歡用一個紅圈圈做記號，盡管當(dāng)初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。
在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學(xué)生當(dāng)然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚你們的？”“紅圈圈加五角星?！薄皩Γ”M管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵你們將字寫端正美觀?！?/p>
對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個問題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因為鄧小平爺爺?shù)淖謱懙煤茫凰麖男【湍軐懸皇趾米值鹊?，卻不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個問題：
當(dāng)時，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機理解有關(guān)的語句，對學(xué)生進行認(rèn)真寫字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標(biāo)也就完成了。
他得的紅圈圈最多教案篇十六
教學(xué)這課文時，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯?！薄胺艑W(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當(dāng)孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習(xí)慣。
在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話也是重點句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時，我提出了問題：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。）
學(xué)生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠?！?/p>
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。）
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。”（這是聯(lián)系上下文進行理解。）
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求?！?/p>
“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫字時要按照老師的要求認(rèn)真書寫?！?/p>
學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進步中。
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