教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。在編寫教案時(shí)，教師可以考慮一些多元化的教學(xué)手段和評價(jià)方法。在教學(xué)中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，我們在這里分享一些教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教案模板。
他得的紅圈圈最多教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個(gè)長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時(shí)。
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)軟件。
生字卡片。
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)軟件。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。
師：一手有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個(gè)長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用先------再-----說一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
指導(dǎo)背誦和寫字。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求平。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
鄧、經(jīng)、課、次雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
鄧上部橫向持平。
經(jīng)、課左邊的上部都略高于右邊。
次左低右高。
鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇三
第幾課時(shí)1。
課型新授。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步了解鄧小是平爺爺認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):識字寫字,正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)資源。
1.書法藝術(shù)是我國文化瑰寶,流傳著許多書法家刻苦練字的故事。
2.寫字是學(xué)生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗(yàn)。
3.課文插圖可利用。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字,主動(dòng)學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號。
4、收集有關(guān)鄧總理的故事,或一些有關(guān)古代書法家的故事。
5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
1、猜猜他是誰?
2、說說自己對他的了解。
3、產(chǎn)生求知欲。
4、齊讀課題。
1.按照要求自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長的句子多練練。
2.交流自讀情況。
(1)認(rèn)讀,同學(xué)糾正。
(2)開火車讀。
(3)指名讀,齊讀。
(4)根據(jù)指點(diǎn)練習(xí)朗讀,注意換氣時(shí)要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。
(5)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并評議。
1.看好書本,仔細(xì)聽,自我正音。
2.談感受。
1.看清字形,讀準(zhǔn)字音。
2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。
3.認(rèn)真觀察,書空,描紅。
4.仿影,臨寫。
1、出示偉人年輕時(shí)的畫像。
2、出示后來的畫像。
3、談話:今天我們還要來了解一下鄧總理爺爺小時(shí)候是怎樣練寫字的'?
4、板書課題。
1.提出自讀要求。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)出示有生字的詞語。
(3)出示有新詞的句子,指導(dǎo)朗讀:。
鄧總理爺爺小時(shí)候就能寫一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫。
(4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時(shí)候、上面、心里。
(5)檢查朗讀,指導(dǎo)停頓。
1.范讀全文。
2.讓學(xué)生談體會(huì)。
1認(rèn)讀生字:平夸當(dāng)求這。
2.指導(dǎo)記字形,認(rèn)識偏旁小字頭。
3.在田字格黑板上范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),特別指導(dǎo)“求”右上角的一點(diǎn)不能忘。
4.提醒學(xué)生用正確的姿勢(坐姿、握筆姿勢)寫字,把字寫正確,寫美觀。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
完成《習(xí)字冊》上五個(gè)生字。
完成《一課一練》一。
給生字組成詞,選擇其中的一個(gè)詞說一句話。
他得的紅圈圈最多教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)剩下的生字，認(rèn)識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3、練習(xí)背誦課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2、看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時(shí)候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名分段朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）。
二、精讀課文，朗讀感悟：
（一）第一段。
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到夸獎(jiǎng)經(jīng)常。
3、先生為什么要夸獎(jiǎng)鄧小平呢？出示：因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>
4、指導(dǎo)朗讀（小時(shí)侯一手經(jīng)?？洫?jiǎng)）。
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時(shí)侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會(huì)對鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)小朋友……上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
指名讀課文。
7、理解詞句。
（1）說說這段告訴了我們什么？
（2）“夸獎(jiǎng)”這個(gè)詞你明白嗎？鄧小平為什么會(huì)得到先生的夸獎(jiǎng)？（用“因?yàn)椤浴钡腵句式說一說）你來學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎(jiǎng)他的。
（4）指導(dǎo)朗讀。
句子中的“小時(shí)侯”“就能”“經(jīng)?！薄翱洫?jiǎng)”讀重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1、自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。用“—————”畫出寫鄧小平的句子。
2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3、理解有關(guān)詞句。
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4、指名讀第4句。
（2）鄧小平爺爺怎么會(huì)寫出這么好的字的？鄧小平為什么會(huì)寫這么好的字的？
板書：每次都。
（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6、賞讀全文。
（1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習(xí)：
（1）用“先……再……”“每次……都……”練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：求當(dāng)主。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）讀熟課文，學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認(rèn)真的寫字態(tài)度。
（2）把故事講給爸爸媽媽聽。
（設(shè)計(jì)意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時(shí)點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足。）。
（鄧小平）（寫字）（最好）。
受到先生的夸獎(jiǎng)主要功課要求這樣用功。
先……再……。
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙壓⒆由朴谀７?，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對課文的理解與品悟，使語文生活化。
他得的紅圈圈最多教案篇五
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個(gè)長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇六
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實(shí)?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)）。
（1）“經(jīng)常”是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個(gè)詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎(jiǎng)呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，你們的心情會(huì)怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點(diǎn)擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
他得的紅圈圈最多教案篇八
教學(xué)這課文時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個(gè)句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。
在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話也是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。）
學(xué)生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識。）
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找?！保ㄟ@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對他們的要求。”
“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫字時(shí)要按照老師的要求認(rèn)真書寫?！?/p>
學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進(jìn)步中。
他得的紅圈圈最多教案篇九
對于一年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)落實(shí)讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音、讀通讀順長句子。這是一個(gè)知識和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識字、感受識字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo)。
就本課時(shí)來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識16個(gè)生字，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn)、讀中認(rèn)、讀后認(rèn)。
1、讀前集中認(rèn)，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個(gè)生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識字興趣，培養(yǎng)自主識字能力。在孩子認(rèn)讀時(shí)，老師要有意識地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識字興趣？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合。
2、讀中有針對性指導(dǎo)。在孩子讀課文時(shí)，老師應(yīng)是一個(gè)傾聽者，聽清孩子每一個(gè)字音，這時(shí)還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲，如紅圈圈、先生等。
3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識字效果。
讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出，做有針對性指導(dǎo)。
認(rèn)識生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時(shí)，可設(shè)置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。
他得的紅圈圈最多教案篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小微認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書，讀題。
2、看了這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
3、帶著這些問題，自讀課文。
二、介紹人物。
1、投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計(jì)了我們中國改革開放的藍(lán)圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一國兩制的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們小朋友應(yīng)該時(shí)時(shí)記著他的名字。
2、鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時(shí)侯的一個(gè)故事，題目是：（板書課題）。
3、讀課題，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文。
1、老師講故事，要求仔細(xì)聽，認(rèn)真想。
2、自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。
3、檢查朗讀情況。
（1）分段指讀。
（2）隨機(jī)正音。
（3）讀好長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
4、讀了課文，你們知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到夸獎(jiǎng)經(jīng)常。
3、先生為什么要夸獎(jiǎng)鄧小平呢？
4、指導(dǎo)朗讀（小時(shí)侯一手經(jīng)常夸獎(jiǎng)）。
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時(shí)侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會(huì)對鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)小朋友上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字：鄧平。
2、學(xué)生自主記憶。
3、練習(xí)描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識新偏旁一個(gè)，理解生字組成的詞語。
3、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、朗讀第二段。
1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時(shí)侯認(rèn)真練字的？用畫出來。
2、出示句子：
每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的`紅圈圈最多。
（1）這里先生的要求指什么？誰能聯(lián)系前面幾句話來說說？
（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。
（3）請學(xué)生上臺演示：蒙描寫。
（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時(shí)侯會(huì)怎樣寫字的呢？
（5）學(xué)生交流。
3、他就是這樣按照老師的要求去做的，這樣做的結(jié)果怎樣呢？再請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。
4、老師的獎(jiǎng)賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時(shí)侯確實(shí)是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。
5、朗讀練習(xí)。（把媽媽高興的心情讀出來）。
三、賞讀全文。
1、有感情地讀全文。
2、這篇課文，哪些地方給你地印象深刻？讀一讀。
3、遷移練習(xí)：
（1）用先再每次都練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：求當(dāng)主。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
五、課外作業(yè)。
把故事講給爸爸媽媽們聽。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、朗讀全文，質(zhì)疑問難。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程。
一、朗讀全文。
1、分段指讀。
2、分男女生比賽讀。
3、質(zhì)疑問難。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識記剩下的生字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅：經(jīng)課次。
三、完成練習(xí)冊。
他得的紅圈圈最多教案篇十一
教學(xué)這樣的課文，我總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。
因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計(jì)——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再按照我平時(shí)的描紅要求，照著字帖描。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。讓學(xué)生的親自實(shí)踐，代替了教師的分析和“示范”，此時(shí)，學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的體悟。
他得的紅圈圈最多教案篇十二
在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說說自己讀了這個(gè)課題，最想知道的問題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個(gè)問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎(jiǎng)給他的？他為什么會(huì)得的紅圈圈會(huì)最多？我覺得進(jìn)入新課已到火候，因?yàn)槲恼戮褪轻槍W(xué)生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯(cuò)的？”我立即知道這個(gè)問題的出處了。平時(shí)我改作業(yè)時(shí)，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯(cuò)的地方，我總喜歡用一個(gè)紅圈圈做記號，盡管當(dāng)初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。
在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學(xué)生當(dāng)然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時(shí)，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚(yáng)你們的？”“紅圈圈加五角星?！薄皩?！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵(lì)你們將字寫端正美觀?！?/p>
對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個(gè)問題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)淖謱懙煤?；他從小就能寫一手好字等等，卻不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個(gè)問題：
當(dāng)時(shí)，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機(jī)理解有關(guān)的語句，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真寫字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標(biāo)也就完成了。
他得的紅圈圈最多教案篇十三
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個(gè)句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。
他得的紅圈圈最多教案篇十四
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！苯又乙龑?dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！苯?jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的時(shí)候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
他得的紅圈圈最多教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入??。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個(gè)長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、熟讀兩個(gè)長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
3、練習(xí)背誦課文。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
2、背誦兩個(gè)長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)?。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
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