教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案分享，供教師們參考和借鑒。
他得的紅圈圈最多教案篇一
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來(lái)加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
領(lǐng)讀后問(wèn)：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問(wèn)題？
2、剛才大家提出的問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、第二幅土，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長(zhǎng)句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子和輕聲。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫(xiě)好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時(shí)用來(lái)表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長(zhǎng)句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫(xiě)字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問(wèn)題。
這一段共有幾句話？說(shuō)出每句話的意思？
兩個(gè)長(zhǎng)句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說(shuō)一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問(wèn)：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫(xiě)的字就很好，我們從哪兒看出來(lái)？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫(xiě)得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長(zhǎng)句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱(chēng)的把字寫(xiě)在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長(zhǎng)句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫(xiě)當(dāng)時(shí)寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫(xiě)先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
第四句話寫(xiě)鄧爺爺每次寫(xiě)字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫(xiě)母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫(xiě)生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊?字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來(lái)加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時(shí)。
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)軟件。
生字卡片。
（一）板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
領(lǐng)讀后問(wèn)：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問(wèn)題？
2、剛才大家提出的問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、第二幅土，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長(zhǎng)句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子和輕聲。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)軟件。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫(xiě)（）好字，（）受到先生的（）。
師：一手有時(shí)用來(lái)表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長(zhǎng)句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫(xiě)字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問(wèn)題。
這一段共有幾句話？說(shuō)出每句話的意思？
兩個(gè)長(zhǎng)句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用先------再-----說(shuō)一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問(wèn)：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫(xiě)的字就很好，我們從哪兒看出來(lái)？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫(xiě)得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長(zhǎng)句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱(chēng)的把字寫(xiě)在田字格中。
指導(dǎo)背誦和寫(xiě)字。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長(zhǎng)句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫(xiě)當(dāng)時(shí)寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫(xiě)先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
第四句話寫(xiě)鄧爺爺每次寫(xiě)字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫(xiě)母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求平。
2、上面這些字，哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？
3、指導(dǎo)：
鄧、經(jīng)、課、次雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
鄧上部橫向持平。
經(jīng)、課左邊的上部都略高于右邊。
次左低右高。
鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫(xiě)生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文兀?/p>
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇三
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱(chēng)的把字寫(xiě)在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個(gè)長(zhǎng)句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫(xiě)當(dāng)時(shí)寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫(xiě)先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
第四句話寫(xiě)鄧爺爺每次寫(xiě)字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫(xiě)母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易安排?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫(xiě)生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、背誦課文。
板書(shū)：
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇四
第幾課時(shí)1。
課型新授。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、初步了解鄧小是平爺爺認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源。
1.書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)文化瑰寶,流傳著許多書(shū)法家刻苦練字的故事。
2.寫(xiě)字是學(xué)生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗(yàn)。
3.課文插圖可利用。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、借助拼音讀正確一類(lèi)字和二類(lèi)字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書(shū)空一類(lèi)字,主動(dòng)學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4、收集有關(guān)鄧總理的故事,或一些有關(guān)古代書(shū)法家的故事。
5、讀了課文,和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
1、猜猜他是誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他的了解。
3、產(chǎn)生求知欲。
4、齊讀課題。
1.按照要求自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)的句子多練練。
2.交流自讀情況。
(1)認(rèn)讀,同學(xué)糾正。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)指名讀,齊讀。
(4)根據(jù)指點(diǎn)練習(xí)朗讀,注意換氣時(shí)要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。
(5)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議。
1.看好書(shū)本,仔細(xì)聽(tīng),自我正音。
2.談感受。
1.看清字形,讀準(zhǔn)字音。
2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。
3.認(rèn)真觀察,書(shū)空,描紅。
4.仿影,臨寫(xiě)。
1、出示偉人年輕時(shí)的畫(huà)像。
2、出示后來(lái)的畫(huà)像。
3、談話:今天我們還要來(lái)了解一下鄧總理爺爺小時(shí)候是怎樣練寫(xiě)字的'?
4、板書(shū)課題。
1.提出自讀要求。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)出示有生字的詞語(yǔ)。
(3)出示有新詞的句子,指導(dǎo)朗讀:。
鄧總理爺爺小時(shí)候就能寫(xiě)一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫(xiě)。
(4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時(shí)候、上面、心里。
(5)檢查朗讀,指導(dǎo)停頓。
1.范讀全文。
2.讓學(xué)生談體會(huì)。
1認(rèn)讀生字:平夸當(dāng)求這。
2.指導(dǎo)記字形,認(rèn)識(shí)偏旁小字頭。
3.在田字格黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),特別指導(dǎo)“求”右上角的一點(diǎn)不能忘。
4.提醒學(xué)生用正確的姿勢(shì)(坐姿、握筆姿勢(shì))寫(xiě)字,把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上五個(gè)生字。
完成《一課一練》一。
給生字組成詞,選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話。
他得的紅圈圈最多教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來(lái)加深課文的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
領(lǐng)讀后問(wèn)：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問(wèn)題？
2、剛才大家提出的問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
二、初讀課文。
1、看軟件演示，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、第二幅土，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長(zhǎng)句子的停頓是否恰當(dāng)。
三、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子和輕聲。
四、板書(shū)。
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)。
生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
二、講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫(xiě)好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時(shí)用來(lái)表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長(zhǎng)句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫(xiě)字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問(wèn)題。
這一段共有幾句話？說(shuō)出每句話的意思？
兩個(gè)長(zhǎng)句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說(shuō)一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問(wèn)：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫(xiě)的字就很好，我們從哪兒看出來(lái)？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫(xiě)得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
三、布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長(zhǎng)句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
五、教后感。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱(chēng)的把字寫(xiě)在田字格中。
教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)背誦和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長(zhǎng)句。
二、背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫(xiě)當(dāng)時(shí)寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫(xiě)先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
第四句話寫(xiě)鄧爺爺每次寫(xiě)字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫(xiě)母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：
2、上面這些字，哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫(xiě)生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文兀?/p>
師生共同討論。
四、布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、背誦課文。
五、板書(shū)：
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題?！八笔钦l(shuí)？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時(shí)候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時(shí)候什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“次”較難掌握。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平認(rèn)真練字的事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
（3）指導(dǎo)朗讀。（自由讀）。
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫(xiě)話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時(shí)候的故事》。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)后記：學(xué)生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，其中田字格前面7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實(shí)物投影儀。
(一)板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：小朋友們，這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰(shuí)能把課題讀好?大家都很會(huì)讀書(shū)，在讀題目的時(shí)候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問(wèn)題要問(wèn)，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。這些問(wèn)題提得很有價(jià)值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請(qǐng)小朋友們輕輕把書(shū)翻開(kāi)到第57頁(yè)，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：“開(kāi)火車(chē)”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)當(dāng)時(shí)功課每次要求。
(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會(huì)“邊讀邊想”的讀書(shū)方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語(yǔ)都讀正確就更了不起了。誰(shuí)能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語(yǔ)，的確難度不高。好，難的來(lái)了!句子很長(zhǎng)，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長(zhǎng)句：建議小朋友們?cè)趧澬本€的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書(shū)水平高呢，還是男生的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒(méi)有得到過(guò)發(fā)言機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家都勇敢地站起來(lái)，大膽地把這兩句話讀給大家聽(tīng)。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵(lì)。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們?cè)谧x課題時(shí)提出的問(wèn)題。有多少小朋友看書(shū)時(shí)在動(dòng)腦筋，等會(huì)兒我一問(wèn)就知道。紅旗獎(jiǎng)勵(lì)姿勢(shì)正確、看書(shū)專(zhuān)心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰(shuí)?出示圖片：?jiǎn)?，爺孫倆正一起看書(shū)!誰(shuí)是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，讓我們中國(guó)在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫(xiě)的就是他小時(shí)候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫(huà)的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫(xiě)了什么?你會(huì)用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?課文里哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們鄧小平爺爺小時(shí)候的字寫(xiě)得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了“三個(gè)一”)你看得真仔細(xì)。我們?cè)凇稇阉貙?xiě)字》一文中讀到過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，很適合用來(lái)夸獎(jiǎng)?wù)n文里的鄧小平。誰(shuí)記得?[出示：好學(xué)上進(jìn)]齊讀，夸獎(jiǎng)?wù)Z氣。
看，先生也要夸獎(jiǎng)他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動(dòng)作、表情，想一想：先生會(huì)怎么夸他?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。能帶點(diǎn)兒表情、可以加點(diǎn)動(dòng)作的。
2、經(jīng)常聽(tīng)到先生夸獎(jiǎng)自己，誰(shuí)不高興呀?就讓我們用高興的語(yǔ)氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時(shí)侯就能()，()受到先生的()。會(huì)填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時(shí)候怎么能寫(xiě)出那么好的字呀?這個(gè)問(wèn)題我們放到下一課上討論。
(四)學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生練字，教師巡視。選出個(gè)別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫(xiě)生字：鄧、平、到。
他得的紅圈圈最多教案篇八
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫(xiě)字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫(xiě)。前者簡(jiǎn)單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫(xiě)。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來(lái)了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫(xiě)，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫(xiě)”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開(kāi)始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過(guò)后，再讓學(xué)生來(lái)讀，他們就在想著場(chǎng)景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來(lái)了。
他得的紅圈圈最多教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
多媒體教學(xué)資源。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語(yǔ)掌握的怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過(guò)渡：小朋友們?cè)~語(yǔ)掌握的真扎實(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)）。
（1）經(jīng)常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個(gè)詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎(jiǎng)呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫(xiě)一手好字）。
過(guò)渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，你們的心情會(huì)怎么樣呢？
那你自己用開(kāi)心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開(kāi)心高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（教師引讀）。
2、過(guò)渡：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫(xiě)一手好字，他是天生的嗎？請(qǐng)讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫(xiě)成一手好字的？打開(kāi)書(shū)自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練字的！但我想先問(wèn)問(wèn)小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來(lái)的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評(píng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開(kāi)始練寫(xiě)毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示先生要字帖寫(xiě)。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來(lái)的？（課件點(diǎn)擊先再）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫(xiě)字一樣，那你能用這樣的.句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們?cè)侔阉x一讀。（齊讀）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來(lái)嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
（4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫(xiě)字的，我們?cè)賮?lái)感受一下小時(shí)候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫(xiě)字的情景。當(dāng)時(shí)（引讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
到、功、課。
他得的紅圈圈最多教案篇十
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫(xiě)好字，()受到先生的()。
師：“一手”有時(shí)用來(lái)表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長(zhǎng)句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。
()寫(xiě)字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次讀第二自然段，思考下面的問(wèn)題。
這一段共有幾句話?說(shuō)出每句話的意思?
兩個(gè)長(zhǎng)句告訴我們什么?
(3)練習(xí)用“先------再-----”說(shuō)一句話。
(4)看軟件，體會(huì)先生的要求。
(5)指名讀第五句，提問(wèn)：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文，討論：
(1)鄧小平爺爺小時(shí)侯寫(xiě)的字就很好，我們從哪兒看出來(lái)?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫(xiě)得好呢?
自由練讀，知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長(zhǎng)句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習(xí)背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案篇十一
教學(xué)這課文時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)人物的親近感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有一個(gè)長(zhǎng)句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫(xiě)，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫(xiě)”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，這樣示范過(guò)后，再讓學(xué)生來(lái)讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來(lái)了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說(shuō)，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說(shuō)了好幾個(gè)句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說(shuō)：“放學(xué)回家后，我先寫(xiě)作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫(xiě)作業(yè)，再看書(shū)。”“放學(xué)后，我先寫(xiě)作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說(shuō)到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表?yè)P(yáng)他們的良好的習(xí)慣。
在這課中，“每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話也是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫(xiě)字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時(shí)，我提出了問(wèn)題：“我們平時(shí)寫(xiě)字，老師對(duì)你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟。）
學(xué)生很快答出：身要正，肩要平，臂要開(kāi)，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書(shū)和本子一尺遠(yuǎn)。”
“那么懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？”（這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)。）
“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫(xiě)?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫(xiě)毛筆字的呢？到課文中找一找?！保ㄟ@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫(xiě)字時(shí)，先生對(duì)他們的要求。”
“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫(xiě)字時(shí)要按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)?！?/p>
學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們?cè)趯?xiě)字方面注意了，并不斷在進(jìn)步中。
他得的紅圈圈最多教案篇十二
教學(xué)這樣的課文，我總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。
因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)?！边@一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計(jì)——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過(guò)程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫(xiě)”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。讓學(xué)生的親自實(shí)踐，代替了教師的分析和“示范”，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的體悟。
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長(zhǎng)句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“我們平時(shí)寫(xiě)字，老師對(duì)你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說(shuō)出了：“身要正，肩要平，臂要開(kāi)，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書(shū)和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫(xiě)毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。”經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)?！边@一句的時(shí)候，我原來(lái)準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫(xiě)。在這一過(guò)程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫(xiě)”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。
教學(xué)過(guò)程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫(xiě)字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時(shí)，我提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎？”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會(huì)立刻回出寫(xiě)字方面的要求。誰(shuí)知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽(tīng)老師的話”。聽(tīng)了幾個(gè)孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：
“我們平時(shí)寫(xiě)字，老師對(duì)你們都有什么要求？”這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟。
學(xué)生很快;身要正，肩要平，臂要開(kāi)，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書(shū)和本子一尺遠(yuǎn)。”
“那么懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)。
“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫(xiě)?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫(xiě)毛筆字的呢？到課文中找一找?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫(xiě)字時(shí)，先生對(duì)他們的要求?！?/p>
經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。
他得的紅圈圈最多教案篇十三
在文章教學(xué)第一課時(shí)的下半段，學(xué)生提了一個(gè)很好的問(wèn)題，為什么鄧小平爺爺能寫(xiě)一手好字？在這個(gè)問(wèn)題的上，本能在下課時(shí)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，探尋為什么鄧小平爺爺能寫(xiě)一手好字。
1、先生的要求
2、自己按先生的要求練習(xí)。
如果第二課時(shí)采用半扶的方式自由討論，可能效果會(huì)比較好。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解什么是功課比較困難?？梢越Y(jié)合文章及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理解，并試著說(shuō)幾個(gè)帶功課的句子。
文中兩個(gè)長(zhǎng)句子是重點(diǎn)，
1先——再——
2、每次——都——所以——
這兩個(gè)句子的出示過(guò)于急躁。應(yīng)該讓學(xué)生先找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再出示句子。這樣讓學(xué)生有了自己思考的過(guò)程。對(duì)文本能有更深的理解。
這一堂課的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法抬起來(lái)，首先是因?yàn)槲医裉熳约荷险n時(shí)親和力不夠，在討論中沒(méi)有形成良好的討論氛圍，但在以前多次討論中，孩子們討論激烈，教室卻亂成一團(tuán)，不發(fā)言者坐而不思，神思游蕩，少數(shù)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言者爭(zhēng)先恐后，我、我知道的聲音不斷，少有認(rèn)真聽(tīng)，再發(fā)表意見(jiàn)者，今天改變模式，個(gè)個(gè)坐姿端正，發(fā)言者卻寥寥無(wú)幾。好像心思都放在如何坐正上，思維停滯。希望下次兩者能融合，有序的發(fā)言，積極的思考。
他得的紅圈圈最多教案篇十四
課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀中感悟體會(huì)，抓住字詞來(lái)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫?jiǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫(xiě)字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫(xiě)。前者簡(jiǎn)單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫(xiě)。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來(lái)了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫(xiě)，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫(xiě)”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開(kāi)始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過(guò)后，再讓學(xué)生來(lái)讀，他們就在想著場(chǎng)景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來(lái)了。
他得的紅圈圈最多教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，懂得認(rèn)真練字的重要性。
3.通過(guò)主題閱讀，豐滿(mǎn)人物形象，提高閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第二自然段。
課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備圖片、生字卡片、投影機(jī)、小黑板卡片等學(xué)生：預(yù)習(xí)。
1.讀課文，思考：鄧小平小時(shí)候是怎樣練字的？先生的要求是什么？
2.收集有關(guān)鄧小平小時(shí)候的故事資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文。
1.學(xué)生自讀第二自然段，找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生交流，出示句子。
“每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。”（指名讀）。
3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。
示范仿影、臨寫(xiě)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的。
引導(dǎo)學(xué)生試背先生的要求。
4.引讀：“寫(xiě)得好的字，先生就在上面……”
孩子們，你們寫(xiě)得好的字，老師會(huì)在上面……。
當(dāng)你看到這些五角星時(shí)，你心里會(huì)怎樣想？
5.鄧小平跟你們一樣，每次寫(xiě)字……（引讀）。
6.現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)小平堅(jiān)持不懈的精神。
7.在我們身邊，也有很多值得學(xué)習(xí)的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。
學(xué)生練說(shuō)。
8.想想看，鄧小平的媽媽看到孩子得的紅圈圈時(shí)，會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？
9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、拓展閱讀《鄧小平小時(shí)候的故事》。
鄧小平??堅(jiān)持不懈。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本一下第10課。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，生動(dòng)形象地組織文本導(dǎo)讀活動(dòng)。在讀中感悟，在悟中聯(lián)想和想象，且注重課內(nèi)外資源有機(jī)整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內(nèi)，改變兒童閱讀生活狀態(tài)。
附短文：
鄧小平小時(shí)候的故事。
鄧小平小時(shí)候?qū)W習(xí)很刻苦，也很節(jié)省。
他得的紅圈圈最多教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來(lái)加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入??。
1、板書(shū)課題。
領(lǐng)讀后問(wèn)：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問(wèn)題？
2、剛才大家提出的問(wèn)題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、第二幅土，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長(zhǎng)句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子和輕聲。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫(xiě)好字，受到先生的。
師：“一手”有時(shí)用來(lái)表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長(zhǎng)句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫(xiě)字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問(wèn)題。
這一段共有幾句話？說(shuō)出每句話的意思？
兩個(gè)長(zhǎng)句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說(shuō)一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問(wèn)：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫(xiě)的字就很好，我們從哪兒看出來(lái)？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫(xiě)得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)?。
1、熟讀兩個(gè)長(zhǎng)句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
3、練習(xí)背誦課文。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱(chēng)的把字寫(xiě)在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫(xiě)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說(shuō)出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
2、背誦兩個(gè)長(zhǎng)句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫(xiě)當(dāng)時(shí)寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫(xiě)先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
第四句話寫(xiě)鄧爺爺每次寫(xiě)字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫(xiě)母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫(xiě)生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文兀?/p>
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)?。
1、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫(xiě)一手好字。
他得的紅圈圈最多教案篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看（演示鄧小平手跡）。
我們一起來(lái)觀察這些書(shū)法作品，你覺(jué)得這些作品怎么樣？你想到了什么？
說(shuō)說(shuō)自己想到的問(wèn)題，
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隨機(jī)介紹一下鄧小平：
學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)我們了解到，毛主席是我們國(guó)家的第一代領(lǐng)導(dǎo)人，鄧小平爺爺曾經(jīng)和毛主席一起趕走日本鬼子，建立了新中國(guó)。他是我們國(guó)家第二代主要領(lǐng)導(dǎo)人。
香港、澳門(mén)這兩座美麗的城市同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？正因?yàn)橛辛肃嚑敔數(shù)膫ゴ髽?gòu)想，它們才重新回到了祖國(guó)母親的懷抱。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真練字的故事——他得的紅圈圈最多（板書(shū)課題）。
生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（一）??初讀。
師：帶著提出的問(wèn)題，讓我們一起認(rèn)真地讀一讀課文??。
讀書(shū)要求：
1、端正讀書(shū)姿勢(shì)。
2、讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會(huì)它。
3、不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。
讀了課文，你知道了什么？
(二)聽(tīng)讀。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。下面來(lái)聽(tīng)屏幕里的老師讀一遍？要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)老師是怎么讀準(zhǔn)字音讀通句子的！比一比誰(shuí)是最專(zhuān)心的小聽(tīng)眾。誰(shuí)是最佳小評(píng)論員。
師：你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。
師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。
師：想象叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著再讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子。
師：遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。
生：我也可以請(qǐng)教老師。把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒老師要考考你們噢！
（三）解決字詞。
1、出示生字詞，
（教師演示生字詞）。
師：你們看，生字詞寶寶從課文中跑了出來(lái)，沒(méi)有戴上拼音小帽，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？
2、指名逐個(gè)認(rèn)讀，
（1）“經(jīng)常”的“經(jīng)”與“今”區(qū)分（隨機(jī)）。
“受到”注意“受”第四聲，“到”與“道”區(qū)分（隨機(jī)），給“到”找朋友??????。
找出文中帶有這三個(gè)詞的句子“鄧小平爺爺……經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)”
試著將“經(jīng)?！薄笆艿健薄翱洫?jiǎng)”連起來(lái)說(shuō)一句話。
（2）??“當(dāng)時(shí)”的“當(dāng)”有兩種讀音（隨機(jī)）給“當(dāng)”找朋友??。
“功課”“功”后鼻音指導(dǎo)發(fā)準(zhǔn)，給“課”找朋友。
找出??“當(dāng)時(shí)，寫(xiě)毛筆字是小學(xué)生的主要功課”一句連讀。
我們還有哪些功課？
（3）“要求”
“要”在本課中兩種讀音同時(shí)出現(xiàn)，找出詞語(yǔ)讀一讀“要求”“主要”
“求”與“球”的區(qū)分（隨機(jī)）。
（4）“這樣”，給“這”找朋友。
詞語(yǔ)同學(xué)們都學(xué)得很棒，句子你們會(huì)讀嗎？
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。
（2）每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈/最多。
首先讀好二類(lèi)字，自由讀一讀長(zhǎng)句子，標(biāo)出停頓的符號(hào)，再讀一讀。
三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，好嗎？
邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文中不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）。
檢查讀課文的情況。
1、說(shuō)說(shuō)課文一共分為幾個(gè)自然段？
2、指名分自然段讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：當(dāng)、到、功、課，認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。
2、看到這幾個(gè)字，你想說(shuō)什么？筆順，間架，擺布……。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。照著鄧爺爺練字的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
--??作者：雙魚(yú)。
--??發(fā)布時(shí)間：-4-1523:01:00。
--??。
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