在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開題研究報(bào)告篇一
【摘 要】
音樂(lè)欣賞課是通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
合理選用教材 豐厚教學(xué)形式 改善教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。
一、合理選用欣賞教材
音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢？
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè)。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。
4.在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等。這些樂(lè)曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過(guò)渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式
1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。
2.游戲形式
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。
3.故事形式
每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài)、頑皮的形象。而在音樂(lè)結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。
5.小組討論形式
這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂(lè)中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。
三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感
音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂(lè)曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，一堂充滿活力的音樂(lè)欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開題研究報(bào)告篇二
《如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力》的開題報(bào)告
新華鎮(zhèn)中心校：張曉利
一、課題的研究背景：
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。美國(guó)人提出：“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”；國(guó)外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂(lè)，德國(guó)人說(shuō)：“聽音樂(lè)，聽音樂(lè)；讓每個(gè)孩子不能離開音樂(lè)！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無(wú)論是西方的柏拉圖還是中國(guó)的孔夫子，都懂得音樂(lè)是教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂(lè)教育有著眾多的功能，如：社會(huì)功能、教育功能、娛樂(lè)功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。
音樂(lè)是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無(wú)限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦或徐緩優(yōu)美，或激動(dòng)神往，把你帶進(jìn)崇高的審美境界。在那優(yōu)美的音樂(lè)之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優(yōu)美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個(gè)理性的至善至美的境界。所以這一切對(duì)音樂(lè)的感受都來(lái)自音樂(lè)欣賞。隨著課程改革的進(jìn)展，深刻地感受到如果不教孩子欣賞音樂(lè)，這個(gè)世界會(huì)多么悲慘啊，音樂(lè)可以改變?nèi)松?。教?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要從欣賞入手，從心靈的深處感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè)，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂(lè)教育的核心，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。
據(jù)調(diào)查資料顯示，在當(dāng)前小學(xué)階段，小學(xué)生處于探究心切，好奇心強(qiáng)，心里處于不穩(wěn)定的階段。他們對(duì)于音樂(lè)十分喜愛(ài)，但是又缺乏鑒賞的能力，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。這使得他們急需對(duì)音樂(lè)審美，情感，理解，鑒賞等各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)習(xí)就是語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)，而能夠帶孩子聽聽音樂(lè)的家長(zhǎng)更是屈指可數(shù)，很多人都抱著這樣的心態(tài)“我們?nèi)鄙僖魳?lè)細(xì)胞”，“音樂(lè)欣賞是音樂(lè)家的事情”。而學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候也往往坐立不安，漫不經(jīng)心。我做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，以我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生為例，在調(diào)查中顯示：喜歡欣賞音樂(lè)的占50%（但基本全部是流行歌曲）；欣賞音樂(lè)的原因有60%是老師課外作業(yè)布置得多；而能對(duì)于所欣賞的音樂(lè)做出一點(diǎn)評(píng)價(jià)的幾乎為零。我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)很差，家長(zhǎng)的文化層次普遍不是很高，因此對(duì)于音樂(lè)欣賞的要求不高，有的甚至根本沒(méi)有要求。
因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，如何通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟音樂(lè)的能力就成為一個(gè)很重要的工作。而現(xiàn)狀不能很好地滿足欣賞教學(xué)的需要，特別是在課改背景下，更需要加強(qiáng)和改進(jìn)欣賞教學(xué)，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到 內(nèi)化學(xué)生心靈。豐富學(xué)生的情感,塑造學(xué)生的人格.為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究,培養(yǎng)、提高學(xué)生的欣賞能力,很有必要做此專題研究,探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路.提高欣賞教學(xué)的效果.為此，我提出：“如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力”的研究課題。
二、選題的目的、意義： 理論意義：
1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。
3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障． 實(shí)踐意義：
1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性：音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時(shí)，聽得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽，只好選擇最有效的方法—邊聽邊唱。既解決了實(shí)際問(wèn)題，又收到比較好的效果；學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶，會(huì)減少周期，提高效率。
2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，符合音樂(lè)韻律的特性。3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上。
三、實(shí)驗(yàn)周期（2005.3—2006.8）
四、本課題研究的方法與策略
1）聆聽參與理論支撐：聽力是人的本能。
實(shí)施的方法：以音樂(lè)要素為基本單元，以作品為媒介，創(chuàng)設(shè)聆聽音樂(lè)的細(xì)節(jié)。
聽到什么?看到什么?想到什么?做到什么? 達(dá)到的效果：對(duì)作品有一個(gè)大致的了解。欣賞全是在三種不同階段上聽音樂(lè)的。由于缺少恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)，不妨把這三個(gè)階段稱為
1、美感階段，2、表達(dá)階段；
3、純音樂(lè)階段。
2)節(jié)奏參與的理論支撐：德國(guó)奧爾夫：“節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，是音樂(lè)的基礎(chǔ)?！?/p>
實(shí)施的方法：為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂(lè)器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，例如：欣賞《船工號(hào)子》。
4/4 22 532 1 2 ｜66 216 5 6 ｜｜嗨 咗 4/4 0 0 ｘ ｘ ｜0 0 ｘ ｘ ｜｜嗨 咗
學(xué)生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨 咗”，突出勞動(dòng)號(hào)子緊密有力的節(jié)奏、一領(lǐng)眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學(xué)生又很快領(lǐng)悟了中國(guó)民歌勞動(dòng)號(hào)子。加進(jìn)演唱主題旋律，體會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵。
達(dá)到的效果：這是一首民族音樂(lè)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了長(zhǎng)鼓節(jié)奏模式，和音樂(lè)配合相當(dāng)和諧，符合音樂(lè)情緒和主題風(fēng)格，學(xué)生邊聽邊合 著節(jié)奏擊拍，進(jìn)入音樂(lè)的情緒之中。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的核心，演唱并熟記主題音樂(lè)學(xué)生更能深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。熟悉主題最有效的方式讓學(xué)生哼唱主題。學(xué)生注意力集中在體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情感、音樂(lè)題材及音樂(lè)風(fēng)格上）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)理論支撐
它是聆聽者對(duì)音樂(lè)的即興反映，根據(jù)音樂(lè)的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)這一過(guò)程。
實(shí)施的方法：
邊聽邊律動(dòng)，在律動(dòng)中體會(huì)樂(lè)曲的意境和情感，并在參與的過(guò)程中，愉悅身心。
例如：欣賞管弦樂(lè)《北京喜訊到邊寨》感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風(fēng)格的樂(lè)曲，教師提前編排好熱情、奔放的苗族舞蹈，課上展示，學(xué)生感受音樂(lè)描述少數(shù)民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過(guò)程中教師把舞蹈基本動(dòng)作交給學(xué)生，讓他們隨著音響用肢體語(yǔ)言理解表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。
4）樂(lè)器演奏參與理論支撐: 樂(lè)器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)方式之一。打擊樂(lè)器是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的樂(lè)器。教師要進(jìn)行適當(dāng)加入，使課堂活躍，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)之中。
例如：欣賞《鴨子拌嘴》，用打擊樂(lè)表現(xiàn)這段故事，教師創(chuàng)設(shè)情景：“池塘邊，一群鴨子走來(lái)，不知怎么回事，兩只鴨子炒起嘴。學(xué)生擊響手中的嚓，節(jié)奏忽緊忽慢；學(xué)生再用打擊樂(lè)演奏出時(shí)急時(shí)緩的情緒；用身體動(dòng)作神態(tài)把鴨子吵架的情緒表現(xiàn)出來(lái)?！痹谶M(jìn)入演唱環(huán) 節(jié)，產(chǎn)生對(duì)作品的理解共鳴．
學(xué)生聽懂了一首樂(lè)曲，并不是欣賞課的結(jié)束，而應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，目的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和想象力。采用改編作品的節(jié)奏、速度、演奏樂(lè)器等方式?！渡卢敗返谝欢尉徛拿赖男?，音樂(lè)描繪遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象，讓學(xué)生試著在原來(lái)的主題音調(diào)基礎(chǔ)上加快速度，用樂(lè)器演奏出來(lái)，感受旋律頃刻間的變化（熱烈、歡快、喜悅）的氣氛，創(chuàng)作活動(dòng)中嘗試快樂(lè)！
5）歌唱的參與理論支撐： 歌唱是人聲表達(dá)情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時(shí)都喜歡用歌聲來(lái)表現(xiàn)。是什么引起的歌唱欲望？只有孩子們?cè)敢獬麄儾拍苷嬲w會(huì)到唱歌的歡樂(lè)，將作品能夠唱出來(lái)的交給學(xué)生讓其充分地創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)欣賞形式，培養(yǎng)歌唱的習(xí)慣及演唱技巧。
例如：《草原到北京》是一首民族歌曲，教師幫助學(xué)生理解作品，表現(xiàn)主題，為什么草原到北京，草原人民熱愛(ài)領(lǐng)袖毛主席的感情唱出來(lái)。音樂(lè)的重點(diǎn)句在哪里？分析清楚了，由心而發(fā)的感情就唱出來(lái)了。演唱達(dá)到了更高的層次；欣賞教學(xué)也就達(dá)到了以美育人的目的。
6)圖形音樂(lè)參與法.借助奧爾夫的音樂(lè)欣賞教學(xué)法進(jìn)行欣賞教學(xué).將樂(lè)曲用圖形式表現(xiàn)出高低起伏的旋律,表現(xiàn)理解,感受音樂(lè),再現(xiàn)音樂(lè)的主題.幫助學(xué)生記憶音樂(lè),理解作品.提高欣賞的能力.五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 總體目標(biāo)：
音樂(lè)是一門既有技術(shù)性，又有整體性、審美性的學(xué)科。音樂(lè)欣賞 是實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在近兩年的實(shí)踐研究中，至2006年8月要使音樂(lè)欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者，使音樂(lè)欣賞教學(xué)作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂(lè)藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，使我們的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。
具體目標(biāo)：
1）通過(guò)課堂教學(xué)探索新的教學(xué)方法。感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。
2）形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，多聽、多唱，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者。
3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素，音樂(lè)的表現(xiàn)手段，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位；音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè)體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。
六、實(shí)驗(yàn)的基本原則 指導(dǎo)性原則
在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在欣賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方法，予以正確的指導(dǎo)和幫助，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利而有效地開展。自主性原則 在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，充分創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，保證學(xué)生主動(dòng)積極自覺(jué)的進(jìn)行音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作性原則
在教學(xué)中，構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)，生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。創(chuàng)造性原則
在教學(xué)中，教師要充分通過(guò)對(duì)于音樂(lè)欣賞的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腳，多種感官多方位的參與到對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)中來(lái)，使他們的欣賞水平達(dá)到一定的高度
七、研究方法、手段、途徑
研究的方法：行動(dòng)研究法，案例研究法，調(diào)查法等。研究的對(duì)象：小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生，研究的途徑：
1、點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)．
2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施，做好前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。
4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣與能力。
八、課題研究計(jì)劃
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2005年3月---2005年5月）
1、課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。
2、以調(diào)查法，觀察法，文獻(xiàn)資料研究法和分析法為主，通過(guò)調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的需要及感悟音樂(lè)能力的現(xiàn)狀并查找理論文獻(xiàn)。收集與研究有關(guān)的資料。
3、結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究，制定并寫出計(jì)劃。
第二階段：研究階段（2005年5月—2006年7月）
（1）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。
（2）探究幫助學(xué)生提高欣賞音樂(lè)能力的有效途徑和方法。（3）培養(yǎng)提高學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)，感悟音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
第三階段: 結(jié)題階段(2006年7月—2006年9月)
1、整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。
2、專家指導(dǎo)。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師做欣賞課的鑒定與指導(dǎo)。
3、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)論文評(píng)比
4、全部資料展示。
5、推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開展好新課題研究。
6、資料的存儲(chǔ)與備案
九、實(shí)驗(yàn)的組織
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：王軍 副組長(zhǎng)：陸崇軍
組員：朱艷輝、馬秀發(fā)、高貴金
2、承擔(dān)課題的實(shí)驗(yàn)教師： 張曉利
十、完成課題的條件和保障。
1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陸校長(zhǎng)，科研主任朱艷輝親自參與研究，提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的保障。
2）本課題負(fù)責(zé)人張曉利同志是新華鎮(zhèn)中心校音樂(lè)學(xué)科教學(xué)帶頭人；潛心研究音樂(lè)教育教學(xué)，多次取得教學(xué)成果。
3）課題負(fù)責(zé)人張曉利教學(xué)水平是名列前茅的，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰。
4）有充分的時(shí)間保障，在前期檢索文獻(xiàn)、整理資料的基礎(chǔ)上，2005年3月成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究等工作，2005年5月實(shí)施，2006年7月進(jìn)入整理結(jié)題階段。教師遇到問(wèn)題隨時(shí)與教研員聯(lián)系，保證了課題的順利進(jìn)行。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開題研究報(bào)告篇三
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，學(xué)生常常處于一種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對(duì)比主題——理解其思想含義。教學(xué)中老師完全成了課堂的主體，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的動(dòng)用聽覺(jué)器官的個(gè)體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)往往比較關(guān)注教育的外在價(jià)值，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識(shí)，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂(lè)課程審美性，藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感，能力發(fā)展的開放，民主，活動(dòng)，探究式的音樂(lè)教學(xué)模式，因此，它就需要我們“審時(shí)度勢(shì)”，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，考慮學(xué)生的接受能力，身心特點(diǎn)與基本素質(zhì)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)與新教材，重新建構(gòu)與新課標(biāo)，新教材，新理念相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式。，那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢？筆者認(rèn)為新課程改革是教育思想的改革，因此我們要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，提高認(rèn)識(shí)，不但要適應(yīng)改革，而且要推動(dòng)改革的步伐，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者。
一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，做到高屋建瓴。
新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。從中可以看出，新課標(biāo)在原有大綱所要求的唱歌，唱游，樂(lè)器，欣賞，識(shí)譜，視唱等基本技能的基礎(chǔ)上，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開聽音樂(lè)，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領(lǐng)會(huì)，去提高，去融會(huì)貫通，才能在潛意識(shí)里變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此，當(dāng)我們按照新課標(biāo)來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)欣賞就是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)我們按照新課標(biāo)實(shí)施欣賞教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該立足教師是學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與，是他們現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和老師的知識(shí)相互碰撞，雙向交流的過(guò)程。所以說(shuō)，新課標(biāo)是教師上課的指南針，是教師課堂教學(xué)的啟明星。只有認(rèn)真讀了新課標(biāo)，你才能轉(zhuǎn)換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點(diǎn)，把握著教育新導(dǎo)向，把握著教育發(fā)展的新趨勢(shì)，把改革落到實(shí)處，才能在這場(chǎng)改革中做一個(gè)旗手和開拓者。
二、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，構(gòu)建欣賞課教學(xué)新模式。
新課標(biāo)指出：中小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地“投入”音樂(lè)，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用多種方式，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中去。因此，我在教學(xué)中結(jié)合本校和自身的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方式：
1、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣
校園網(wǎng)的建立，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，電腦的普及，信息技術(shù)課的開設(shè)，這些為現(xiàn)代教學(xué)提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂(lè)教材中的欣賞內(nèi)容，就本人多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，絕大部分是孩子們?cè)谏钪须y以耳聞目染的，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)相遠(yuǎn)離的，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個(gè)過(guò)程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學(xué)生自己選擇多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學(xué)習(xí)組長(zhǎng)把搜集到的東西整理并歸類，在上課時(shí)展現(xiàn)給大家。如在上六年級(jí)第四單元《黃河之濱》時(shí)，有四個(gè)欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂(lè)曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學(xué)們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，傳統(tǒng)吹管樂(lè)器，傳統(tǒng)打擊樂(lè)器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對(duì)沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風(fēng)格和山西，河北民歌的對(duì)比的等等，交流時(shí)課堂熱鬧而有序，評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)時(shí)同學(xué)們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學(xué)習(xí)主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學(xué)形式。如我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時(shí)代》、《西游記》中的《敢問(wèn)路在何方》、《紅樓夢(mèng)》中的《枉凝眉》、《三國(guó)演義》中的《好漢歌》等等。孩子們?cè)谶@堂課里既加深了對(duì)經(jīng)典歌曲的印象，又對(duì)傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)識(shí)。
總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，什么離我們都不遙遠(yuǎn)了，我們就應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，不但讓他們的知識(shí)更豐富，而且能引導(dǎo)他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓他們成為課堂真正的主人。
2、情景教學(xué)激趣
“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無(wú)效的。因此，針對(duì)兒童的感知能力敏感的特點(diǎn)，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)員部分學(xué)生布臵教室，如我在上三年級(jí)第一單元《春天》時(shí)，由于季節(jié)原因，春天還沒(méi)到，我在上這一課時(shí)，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時(shí)，能隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗，鳥語(yǔ)花香，春光明媚的春的氣息。情景教學(xué)還可以利用墻報(bào)，板報(bào)的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂(lè)文化。還可以制作道具，進(jìn)行情景音樂(lè)劇的創(chuàng)編表演。
3、故事教學(xué)導(dǎo)趣
故事教學(xué)是低段欣賞教學(xué)時(shí)常用的一種方法。在高段教學(xué)時(shí)，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導(dǎo)入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的講故事。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、游戲教學(xué)
在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。現(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們?cè)凇犊戳碎e人馬大姐》這部電視劇后，學(xué)會(huì)了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機(jī)；你拍二，我拍二，垃圾裝進(jìn)塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來(lái)報(bào)恩，路上遇見法海師，把她關(guān)進(jìn)雷峰塔……”等等，利用他們好動(dòng)，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來(lái)說(shuō)、來(lái)唱，他們自?shī)首詷?lè)，其樂(lè)無(wú)窮，孩子們從中獲得許多樂(lè)趣。
5、律動(dòng)，表演教學(xué)
新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心的“投入”音樂(lè)，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用身體動(dòng)作和表演等方式，參與到音樂(lè)中去。律動(dòng)，表演是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡(jiǎn)單的律動(dòng)，是每個(gè)孩子都能做，也樂(lè)做的動(dòng)作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺(jué)在感受音樂(lè)的教學(xué)。教育家蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂(lè)演唱，樂(lè)器演奏，甚至是小品，音樂(lè)劇等律動(dòng)，表演活動(dòng)，來(lái)喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅聲心，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、整合資源，整合學(xué)科，創(chuàng)新教育落到實(shí)處
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，并且局限于音樂(lè)本學(xué)科知識(shí)，而新課程則倡導(dǎo)著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂(lè)文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂(lè)與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類知識(shí)點(diǎn)，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對(duì)自己已掌握了的知識(shí)和其他途徑得來(lái)的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享。同時(shí)學(xué)科資源的整合也是新課程，新形式下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此我們?cè)谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對(duì)音樂(lè)欣賞的作用，同時(shí)把音樂(lè)欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科。新教材在小學(xué)高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊(cè)的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對(duì)亞洲這些國(guó)家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風(fēng)景、民俗民風(fēng)有所了解；又要對(duì)這些國(guó)家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對(duì)各國(guó)乃至全球的體育文化有所了解，以及對(duì)各國(guó)的樂(lè)器有所了解，才能對(duì)其音樂(lè)風(fēng)格的形成真正理解。其知識(shí)面涉及很廣，在上這一課時(shí)相關(guān)的學(xué)科就有音樂(lè)、文學(xué)、地理、信息技術(shù)、體育、思品等的綜合應(yīng)用。這對(duì)音樂(lè)老師的備課和組織教學(xué)提出了考驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)自己的知識(shí)的了解、應(yīng)用、掌握程度也是一個(gè)展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國(guó)》時(shí)，整堂課我貫穿了幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：你能畫出我國(guó)國(guó)旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國(guó)或唱國(guó)旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛(ài)北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國(guó)》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《我們的祖國(guó)是花園》……）你能說(shuō)出我國(guó)的國(guó)土面積是多少？新中國(guó)是什么時(shí)候成立的？當(dāng)時(shí)的國(guó)家主席是誰(shuí)？現(xiàn)在的國(guó)家書記是誰(shuí)？……在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題；在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。這就是我在教學(xué)中奉行的原則。在教學(xué)中只要把握住這種綜合是以音樂(lè)為主的綜合，是貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合的原則，相信我們的音樂(lè)欣賞課將愈來(lái)愈成熟。
總之，教學(xué)方法，教學(xué)模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個(gè)體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí)，要針對(duì)自己的學(xué)生特征而進(jìn)行教學(xué)，常言道：教學(xué)有法，亦無(wú)定法亦是這個(gè)道理。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開題研究報(bào)告篇四
淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略
雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云
【摘 要】音樂(lè)欣賞在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、想起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué)活動(dòng) 策略
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂(lè)欣賞”上成了“聽音樂(lè)”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”、“沒(méi)意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：
一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)
聽到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。”
二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)
在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂(lè)
音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫出音樂(lè)的形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，都是非常有效的。
教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、想起來(lái)，能說(shuō)則說(shuō)，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課的開題研究報(bào)告篇五
篇一：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)反思
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)反思
音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè)活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)意義的心理歷程。而音樂(lè)欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂(lè)的過(guò)程。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂(lè)，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè)欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，進(jìn)而演繹音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè)的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó)，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
二、表演形式體驗(yàn)教學(xué)，演繹音樂(lè)作品。
音樂(lè)表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂(lè)，是將音樂(lè)作品從音樂(lè)符號(hào)變?yōu)橐魳?lè)的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè)表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂(lè)，對(duì)作品較為熟悉后，可以由學(xué)生
自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂(lè)，理解音樂(lè)后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂(lè)。
三、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂(lè)作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè)理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就會(huì)容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體，aba結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來(lái)，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂(lè)欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè)創(chuàng)作上來(lái)了。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂(lè)，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè)欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽，全神貫注地感受音樂(lè)，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè)需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè)作品時(shí)要注意，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂(lè)，破壞了音樂(lè)美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè)本身。我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè)聽覺(jué)觸動(dòng)靈魂！篇二：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思
淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思
音樂(lè)，作為一種聽覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽覺(jué)器官對(duì)音律、節(jié)奏來(lái)感受于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神滿足。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述?？梢姡魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開放自由；
在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗(yàn)融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學(xué)生反復(fù)聽，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂(lè)，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；
有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè)的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽音樂(lè)后，思考音樂(lè)的感受，音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器？分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音？讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)。在欣賞《鱒魚》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，一種是樂(lè)曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首？為什么？這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的，氣勢(shì)恢弘，具有立體感；而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動(dòng)；
創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do、do”，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do、do、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè)中你想到什么情景？”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著再聽，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè)、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們老師應(yīng)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。篇三：小學(xué)音樂(lè)欣賞課管弦樂(lè)《秋收》教學(xué)反思
在“聆聽”中感悟秋韻
——對(duì)一堂音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思
一
在一次區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們一起聽了一堂音樂(lè)欣賞課《秋收》，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài)，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語(yǔ)言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點(diǎn)撥與引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地沿著老師設(shè)計(jì)的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個(gè)小小的課堂片段：
片斷一：一開始，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收勞動(dòng)的場(chǎng)面以及農(nóng)民伯伯豐收的笑臉，讓學(xué)生感受到秋天是個(gè)收獲的季節(jié)；接著，老師配上《秋收》的音樂(lè)讓學(xué)生又欣賞一遍畫面。師問(wèn)：“你覺(jué)得有聲的畫面和無(wú)聲的畫面有什么不同的感覺(jué)嗎？”生回答說(shuō)：“無(wú)聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅，而有了音樂(lè)后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺(jué)自己融入到這歡快的情境中去了?！?片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂(lè)器各主奏一次，學(xué)生分別聽賞一遍以后，老師便把重點(diǎn)放在兩種樂(lè)器的音色對(duì)比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律，不同的樂(lè)器演奏讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來(lái)，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽(yáng)剛動(dòng)作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作？”接著，老師讓學(xué)生
隨著音樂(lè)一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作很到位，只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上，而忽略了對(duì)音樂(lè)的感受。
片斷三：學(xué)生欣賞《秋收》第二部分b主旋律，思考兩個(gè)問(wèn)題：“聽了這段音樂(lè)后，你感覺(jué)農(nóng)民伯伯仿佛在說(shuō)些什么？想些什么？”學(xué)生的想象力很豐富，有的說(shuō)：“今年是個(gè)豐收年，豐衣足食，相信明年會(huì)更好。”有的說(shuō)：“老百姓的日子越過(guò)越紅火了。”師接著問(wèn)：“音樂(lè)情緒是怎樣的？”學(xué)生回答說(shuō)是舒展明朗的；接下來(lái)，學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂(lè)合奏的b旋律，再分別說(shuō)說(shuō)笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤(rùn)）的不同音色，以及弦樂(lè)合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進(jìn)一步追問(wèn)：“音樂(lè)從獨(dú)奏到合奏的演奏形式，讓你聯(lián)想到了什么？”于是學(xué)生又開始浮想聯(lián)翩，師最后總結(jié)說(shuō)：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們?cè)陂_心玩耍；雙簧管的音色較圓潤(rùn)，仿佛描繪了老人們豐收后內(nèi)心的喜悅；而弦樂(lè)合奏把這歡快的情緒推向了高潮。
二
經(jīng)過(guò)大家的共同探討，執(zhí)教老師重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“聽”作為本課重要的教學(xué)手段，讓學(xué)生以聆聽音樂(lè)為主，在聆聽的過(guò)程中適時(shí)地加上老師的點(diǎn)撥，通過(guò)音樂(lè)要素的滲透提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。經(jīng)研究，對(duì)三個(gè)片斷內(nèi)容分別作了以下修改。
片斷一：老師一開始就直接用話語(yǔ)導(dǎo)入：“今天老師帶來(lái)一首樂(lè)曲，請(qǐng)大家欣賞一下，欣賞時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問(wèn)題?！崩蠋燑c(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件出示：
一、你認(rèn)為樂(lè)曲可分成幾部分？
二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂(lè)器演奏嗎？接著，老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂(lè)），并和學(xué)生一起靜靜地聆聽音樂(lè)。學(xué)生欣賞完后，在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)可分兩部分，因?yàn)闃?lè)曲中有兩種不同的音樂(lè)情緒；有的說(shuō)可分成四部分，因?yàn)閮刹糠值男煞謩e又重復(fù)了一次。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出琵琶和竹笛兩種樂(lè)器，而板胡卻說(shuō)成是二胡，弦樂(lè)的演奏說(shuō)成是很多樂(lè)器在演奏，于是，老師便簡(jiǎn)單介紹板胡與弦樂(lè)的知識(shí)。片斷二：學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對(duì)比兩種不同的音色后，老師出示a段旋律的歌譜，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進(jìn)行，接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱，女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱，“噔”的發(fā)音較有力，而“嗒”的發(fā)音較柔和，通過(guò)哼唱，學(xué)生既熟悉了a段旋律，又領(lǐng)悟到了兩種樂(lè)器演奏的不同效果。
片斷三：:老師出示a旋律與b旋律的歌譜，讓學(xué)生哼唱b旋律，比較分析與a旋律的關(guān)系，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“b旋
律是在a旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬，他們是母與子的關(guān)系?！苯又殖鍪綼與b旋律線，a旋律線較跳躍，而b旋律線較平穩(wěn)。b旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂(lè)合奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生依次欣賞后，師問(wèn)：“b旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學(xué)生分析后覺(jué)得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿?！?在熟悉了a、b主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂(lè)出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂(lè)）-a（板胡）-a（琵琶）-b（雙簧管）-b（弦樂(lè)）-a（板胡）-a”（竹笛、板胡、琵琶）。
通過(guò)調(diào)整，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解也比前一堂課扎實(shí)，華老師自己也感覺(jué)上得得心應(yīng)手。后來(lái)，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂(lè)會(huì)課比賽并獲得了一等獎(jiǎng)，聽課教師都對(duì)這堂課給予了很高的評(píng)價(jià)。
三
音樂(lè)是聲音藝術(shù)、“聽覺(jué)藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外，很多專業(yè)音樂(lè)家、著名音樂(lè)大師都是因“聽”而走上音樂(lè)之路的，如我國(guó)的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”，又如世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂(lè)課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)便顯得尤為
重要。
1、別讓畫面沖擊了對(duì)音樂(lè)的聆聽。
要想感知音樂(lè)的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對(duì)節(jié)奏、力度、音色等基本音樂(lè)要素的感知，對(duì)主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面，音樂(lè)在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂(lè)，其實(shí)無(wú)形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢(shì)。因?yàn)橐魳?lè)具有不確定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂(lè)有不同的感受與見解。而老師直接以音樂(lè)導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力會(huì)逐漸加強(qiáng)。
因此，在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，要通過(guò)一些音樂(lè)技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)各種音樂(lè)要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。
2、別因肢體語(yǔ)言削弱了對(duì)音樂(lè)的聆聽。
主題是一部音樂(lè)作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的過(guò)程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，更好地獲得音響體驗(yàn)。
老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，能體現(xiàn)音樂(lè) 篇四：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法
淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法
文章提要：音樂(lè)新課標(biāo)闡明：音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)欣賞課 改進(jìn) 方法
音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺(jué)。聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)新課標(biāo)闡明：音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。
一、改進(jìn)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。
二、改進(jìn)對(duì)策
1、老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再聆聽整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。
2、根據(jù)欣賞重點(diǎn)，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。
3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。
4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽：音樂(lè)感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂(lè)的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂(lè)器的技能；樂(lè)曲中的樂(lè)理，若學(xué)生已學(xué)過(guò)，正好用來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識(shí)譜（樂(lè)理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂(lè)句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺(jué)、反應(yīng)、知覺(jué)等多反面來(lái)欣賞。
5、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂(lè)：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè)，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。
7、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對(duì)象。
8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂(lè)故事、標(biāo)題音樂(lè)等）、時(shí)期、民族、國(guó)家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
三、具體措施
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。音樂(lè)新課標(biāo)也明確提出音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見解。
1、隨音樂(lè)做身體律動(dòng)、畫圖。
聽到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者聞樂(lè)起舞。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現(xiàn)，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂(lè)為主，而是擺在老師和音樂(lè)以外的事物。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對(duì)于欣賞的音樂(lè)內(nèi)涵仍然一無(wú)所知。所以，聽音樂(lè)表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂(lè)曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂(lè)句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，借助律動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會(huì)、理解音樂(lè)基本樂(lè)理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長(zhǎng)、短的樂(lè)句。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音，聽音樂(lè)畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過(guò)分復(fù)雜的畫圖過(guò)程會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)脫離聽覺(jué)，而是從聽引發(fā)感覺(jué)，產(chǎn)生形象，以簡(jiǎn)單的線條、色彩、直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)。篇五：如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性
如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性
（內(nèi)容摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。得法的欣賞，能有效提高音樂(lè)欣賞課的質(zhì)量，正確的聆聽方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力，更有效地實(shí)踐聽的藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)審美的目的）
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 有效性
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺(jué)，聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感知能力和審美能力。所以，在音樂(lè)教育中，發(fā)展學(xué)生的聽覺(jué)是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發(fā)學(xué)生的聽覺(jué)，養(yǎng)成良好的聽覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)出一批愛(ài)聽音樂(lè)會(huì)聽音樂(lè)的人。但是，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，“聽”這一環(huán)節(jié)是極難把握的事情，由于欣賞效果的難以把握性和學(xué)生表現(xiàn)的難以控制性，確實(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比方，學(xué)生不愛(ài)聽音樂(lè)，我們不知道也看不出來(lái)，很多學(xué)生在別人參與音樂(lè)的時(shí)候做些小動(dòng)作，或者思想游離于音樂(lè)外，我們也無(wú)法全面把握。作為音樂(lè)教師，我們既不可能強(qiáng)按著學(xué)生好好地坐在凳子上，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽；也不可能把音樂(lè)強(qiáng)行讓學(xué)生記下來(lái)，唱出來(lái)，或者把樂(lè)譜讓學(xué)生抄出來(lái)；更不可能希望每一首欣賞旋律優(yōu)美到學(xué)生自然就會(huì)喜歡。事實(shí)上，還是有很多的學(xué)生并不愛(ài)上音樂(lè)欣賞課，一些老師對(duì)于音樂(lè)欣賞也是放幾遍音樂(lè)就草草了事，完全失去了音樂(lè)欣賞在教學(xué)中的重要作用，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞課中存在著的幾個(gè)問(wèn)題：
１、教師的問(wèn)題
很多時(shí)候，一個(gè)好的音樂(lè)作品，由于教師本身對(duì)音樂(lè)作品理解不夠，所以無(wú)法開展欣賞教學(xué)，收不到好的欣賞效果。
學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的熱情，更與新課程所提倡的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，也就無(wú)法適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)形式的需要了。
２、學(xué)生的問(wèn)題
新課程的教學(xué)中安排了許多優(yōu)秀的欣賞作品，有中國(guó)各地民歌，有世界民歌名曲，也有很優(yōu)秀的器樂(lè)曲等等，這些作品是在最具有代表性的，最能體現(xiàn)時(shí)代特征的。但往往學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)不感興趣，覺(jué)得音樂(lè)作品聽不懂，很難理解其中所表現(xiàn)的意境，不明白作曲家想要表達(dá)什么。也不明白教師想要讓學(xué)生做什么，更不明白他們?cè)诼犚魳?lè)的時(shí)候能做什么。這樣就比較被動(dòng)了，好像欣賞就是為了老師而聽，為了聽而聽，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。
３、設(shè)備的問(wèn)題
優(yōu)美的音樂(lè)需要與好的音響設(shè)備相匹配，而很多學(xué)校還是一臺(tái)錄音機(jī)和幾盒教學(xué)用帶，實(shí)在很難開展欣賞教學(xué)，即使是要重新聽一遍，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學(xué)生的注意力實(shí)在有限，老師倒帶的時(shí)間是他們最好的休閑的機(jī)會(huì)，等你整頓好紀(jì)律再開始上課，學(xué)生的興趣也早就煙消云散了。在課堂上，錄音機(jī)卡帶了，錄音機(jī)出問(wèn)題了，壞了，聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演，明明老師剛剛營(yíng)造好欣賞的氛圍，由于這些突發(fā)事件的影響，足以使學(xué)生聽賞的興致全沒(méi)。另外，由于一些小樂(lè)器的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生多不能全面參與到音樂(lè)欣賞當(dāng)中，各做各事的現(xiàn)象也存在。
４、教學(xué)目的不明確
欣賞課到底是在欣賞什么？學(xué)生聽到了什么？感受到了什么呢？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到哪些教學(xué)目的。有的教師只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下作品的作者及創(chuàng)作背景，然后一遍一遍地讓學(xué)生反復(fù)聽，直到下課，這樣的音樂(lè)欣賞課，怎么能夠吸引學(xué)生，更不用說(shuō)陶冶他們的情操了。
那么怎樣才能上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課，使得學(xué)生能更有效地聆聽？怎么樣讓更多的學(xué)生參與到聽音樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)中？怎么讓學(xué)生喜歡音樂(lè)作品，并且在以后的生
活中得以回味？這顆音樂(lè)的種子能撒到多廣的土地呢？本人經(jīng)過(guò)這幾年的課堂實(shí)踐的探索，逐漸摸索出了一套有效的教學(xué)方法，使得欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)改善。
一、營(yíng)造氛圍，做好“引”線
有句話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。意思是如果教師引導(dǎo)學(xué)生入了門，那么學(xué)生就可以自由學(xué)習(xí)，自由把握了。但是關(guān)鍵還是在于有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的前提。欣賞教學(xué)也一樣，如果沒(méi)有音樂(lè)教師領(lǐng)孩子們?nèi)胄蕾p這個(gè)門檻，學(xué)生是無(wú)法很深入地去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)欣賞園地的眾多奇葩的。那么多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外作品，就等著我們帶他們?nèi)ズ煤玫芈?，?xì)細(xì)地聽，深刻地聽。所以說(shuō)，教師是很重要的一個(gè)角色。領(lǐng)也是很重要的一樣本事，是藝術(shù)。
在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，如果教師不做很好的鋪墊，下面的過(guò)程將會(huì)很痛苦，學(xué)生痛苦，教師也痛苦。怎么鋪呢？教師自已除了對(duì)作品本身有很好的理解，還要了解它的背景，年代，時(shí)代特點(diǎn)，甚至于作曲者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。在課堂上表達(dá)的時(shí)候，就不能這樣了，可以根據(jù)講相關(guān)的趣味故事導(dǎo)入，也可以猜謎導(dǎo)入、古詩(shī)導(dǎo)入，更可以用小小的律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)愿望。例如：在小學(xué)老教材六年級(jí)欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，我用了詩(shī)畫結(jié)合的方法。先讓學(xué)生了解唐代詩(shī)人張?zhí)撊舻墓旁?shī)《春江花月夜》，邊介紹邊講解唐代的文化氛圍，古人的生活方式，他們的審美等。然后根據(jù)詩(shī)來(lái)畫畫，讓生畫江，畫春，畫月，畫夜；接下來(lái)了解一點(diǎn)中華民族樂(lè)器的基本知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)文化熏陶，學(xué)生自然而然會(huì)靜下來(lái)，去注意聆聽音樂(lè)的旋律，作品的意境，收到了良好的效果。但是在低段，這樣的做法就行不通，必須根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，抓住“趣”字進(jìn)行欣賞。在一年級(jí)欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的時(shí)候，我以游戲“聽鼓走路”作引子進(jìn)行欣賞前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，接著以故事導(dǎo)入，一開始就抓住學(xué)生聽的興趣，后面的欣賞過(guò)程就沒(méi)什么問(wèn)題了。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，做到“靜”與“思”
音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂(lè)、音響和人的聽覺(jué)，傾聽音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式，所以音樂(lè)欣賞課的前提是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣。習(xí)慣是需要教師不斷地強(qiáng)調(diào)和不斷地培養(yǎng)，從而形成的。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，靜下心來(lái)聽和靜下心來(lái)思考是相當(dāng)重要的前提
和方法。心靜才能投入聆聽，心靜才能投入思考；有思考才會(huì)有感受，有思考才能得到更多的收獲。
在每次音樂(lè)欣賞課前，我都會(huì)想辦法讓學(xué)生靜下心來(lái)。在欣賞的時(shí)候，我會(huì)用問(wèn)題或者是動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如作品相關(guān)的常識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)，旋律、節(jié)奏和力度會(huì)對(duì)作品的表達(dá)有什么影響等。教師的講解力求精簡(jiǎn)、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)發(fā)表自己的感受，教師的講解應(yīng)注意時(shí)機(jī)，應(yīng)采用教師講解為輔，學(xué)生聆聽為主的教學(xué)方式。這樣，既給了學(xué)生聆聽的時(shí)間，又留足了思考的空間。在欣賞任何作品時(shí)，我都不會(huì)把作品框死在一個(gè)框子里。如作品《草原放牧》，聆聽時(shí)，我讓學(xué)生感受草原騎馬的感覺(jué)，但并不是根據(jù)曲作者的意圖，簡(jiǎn)單地介紹這段寫了什么，那段寫了什么，而是讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)的速度、力度、節(jié)奏變化、器樂(lè)變化等，感受這一段音樂(lè)好像是在做什么，那段音樂(lè)表達(dá)了什么，這樣的想象，留了空間，學(xué)生自由發(fā)揮，自由編創(chuàng)。思考，使得學(xué)生不是只對(duì)某部作品有了很好的把握，而是對(duì)類似的作品都有了分析的能力和想象的依據(jù)。
三、形式多樣，全面參與
小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂(lè)。圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，“參與”到音樂(lè)中去。
如欣賞《暴風(fēng)雨》一課中，我讓學(xué)生來(lái)聆聽第一主題音樂(lè)，問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么，你聽到的“雨滴”的聲音了嗎？誰(shuí)能來(lái)模仿一下。于是，學(xué)生們有的用鉛筆盒，有的用嘴巴，有的用腳尖輕踩地板??參與的熱情非常高。接著我又準(zhǔn)備了一些小的打擊樂(lè)器，讓學(xué)生上來(lái)找一找，哪些打擊樂(lè)器可以來(lái)模仿雨滴的聲音。最后再讓學(xué)生用這些樂(lè)器為第一主題音樂(lè)伴奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行模仿，在全體同學(xué)的共同參與下，課堂氣氛退向了高潮。通過(guò)幾遍的伴奏也讓學(xué)生熟悉了主題音樂(lè)，了解了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。在第二主題的學(xué)習(xí)中我采用了讓學(xué)生跟著老師的鋼琴來(lái)哼唱旋律，熟練以后再跟著音樂(lè)用“l(fā)u”來(lái)摸唱，邊唱邊感受暴風(fēng)雨的場(chǎng)面。
熟悉并理解兩個(gè)主題音樂(lè)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我注意發(fā)揮
“通感”的作用采用各種教學(xué)手段讓學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)，從而讓他們進(jìn)一
步地理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
四、大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造力
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)自由想象的空間。沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中打開想象的閘門，培養(yǎng)他們想象的能力，通過(guò)欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。
在所有的欣賞曲中，我一般很少使用多媒體，多用語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在一年級(jí)欣賞《三只小豬》時(shí)，我僅用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象“小豬是怎么樣的？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作和神態(tài)？”孩子們就有很多有趣的動(dòng)作和表演。在欣賞《小青蛙》的時(shí)候，一聽到二胡模擬的下雨聲，學(xué)生們趕緊躲到了課桌底下，裝作避雨的樣子。這樣生動(dòng)有趣的例子還有不少。在對(duì)待音樂(lè)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生們，已經(jīng)會(huì)用自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及身邊的一切“道具”，創(chuàng)造出一片新的天地。他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他們快樂(lè)地享受著聽音樂(lè)的過(guò)程，他們也快樂(lè)地配合著教師的教學(xué)，達(dá)到最終的領(lǐng)悟與掌握。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
五、提升業(yè)務(wù)，充分準(zhǔn)備
教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，及相關(guān)音樂(lè)設(shè)備的跟進(jìn)也是非常必要的。所以，我通過(guò)自己的努力，幫助別的老師一起提升業(yè)務(wù)水平，加深他們對(duì)作品的理解。由于錄音機(jī)等設(shè)備的不足，我們常常讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的打擊樂(lè)器，如啤酒瓶蓋做的鈴鼓等，讓學(xué)生用小樂(lè)器參與音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)活動(dòng)，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解。同時(shí)，我也常常在課前做好工作，事先截取音樂(lè)的某個(gè)片段，如《彼得與狼》的前面部分，讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)的表演達(dá)到用最短時(shí)間理解音樂(lè)的目的。然后全面欣賞全曲。這樣，既能節(jié)省時(shí)間，又可以讓生完全聽懂音樂(lè)。效果非常之好。
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