每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
思維導(dǎo)圖法的好處 思維導(dǎo)圖法之構(gòu)建邏輯思維課后測(cè)試篇一
這就是一個(gè)典型的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是徹底的組織結(jié)構(gòu)性思維工具。而且，它非常簡(jiǎn)單！
下圖所示的最基本的思維導(dǎo)圖是“今天的計(jì)劃”。從圖中心發(fā)散出來(lái)的每個(gè)分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百貨商店購(gòu)物。
要把信息“放進(jìn)”你的大腦，或是把信息從你的大腦中“取出”，要把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái)，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，把你的思想里的文字逐個(gè)“畫(huà)出來(lái)”
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色。它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)。它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然的、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖表，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
你可以把思維導(dǎo)圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導(dǎo)圖的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；從城市中心發(fā)散出來(lái)的主要街道代表你思維過(guò)程中的主要想法；二級(jí)道路或分支道路代表你的下面一級(jí)的思想，依次類(lèi)推。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想。
就像一幅道路圖一樣，一幅思維導(dǎo)圖將：
? ? 對(duì)于一個(gè)大的主題或領(lǐng)域給出一幅全景圖。
使你能夠?qū)τ谛凶呗肪€做出計(jì)劃、做出選擇，讓你知道你正在哪里、你去過(guò)哪里。
? 把大量數(shù)據(jù)集中到一起。? ? 使你能夠看到創(chuàng)新性的路線，從而增加解決問(wèn)題的勇氣。使你樂(lè)于看它、讀它、思考它并記住它。
思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，它這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住，過(guò)后也更容易回憶起來(lái)，這種方法比傳統(tǒng)地記筆記方法更加值得信賴。
你需要用哪些工具來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖？
由于思維導(dǎo)圖是如此簡(jiǎn)單、如此自然，因此你的“思維導(dǎo)圖處方”中只有數(shù)量很少的幾種成分：
1、沒(méi)有線條的空白紙張
2、彩色水筆和鉛筆
3、你的大腦
4、你的想象！
思維導(dǎo)圖會(huì)怎樣幫助你？
思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你！這里只列出了一小部分！思維導(dǎo)圖能夠幫助你：
* 展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力 *更高效、更快速地學(xué)習(xí)* 節(jié)省時(shí)間
* 把學(xué)習(xí)變成“小菜一碟”
* 解決問(wèn)題
* 看到“全景圖” * 集中注意力
* 計(jì)劃
* 對(duì)你的思想進(jìn)行組織和闡釋
* 溝通
* 以良好的成績(jī)通過(guò)考試
* 生存！* 更好地記憶
* 拯救樹(shù)木！
讓我們把你的大腦和知識(shí)比做一個(gè)圖書(shū)館
想象一下，你的大腦是一個(gè)新建成的空空蕩蕩的圖書(shū)館，它等待你把數(shù)據(jù)和信息以書(shū)的形式、錄像帶的形式、電影膠片的形式、光盤(pán)的形式以及計(jì)算機(jī)軟盤(pán)等形式放入其中。
你是負(fù)責(zé)這個(gè)圖書(shū)館的管理員，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏。你很自然地選擇多一些館藏。
然后你需要做出第二個(gè)選擇：你是否要把信息變得有秩序。
假設(shè)你做出了第二個(gè)選擇，不把信息變得有秩序：你只是簡(jiǎn)單地訂購(gòu)了一堆書(shū)和電子文獻(xiàn)，然后所有這些信息全都堆在你的圖書(shū)館房間地板的中央！當(dāng)有人來(lái)你的圖書(shū)館向你借某本獨(dú)特的書(shū)，或者是想要找關(guān)于某個(gè)特定主題的信息時(shí)，你聳聳肩膀說(shuō)：“都在這一堆里，希望你能夠找到它——祝你好運(yùn)！”
這個(gè)比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài)！
他們的頭腦，盡管他們可能——而且經(jīng)常——包涵有他們想要的信息，可是由于頭腦中的信息全都處于無(wú)序狀態(tài)，因此當(dāng)他們需要某些信息時(shí)他們無(wú)法找到它。這種情況導(dǎo)致了挫敗感，不愿意再接受或處理新的信息。也難怪如此，假如你以后永遠(yuǎn)也不會(huì)再找到你所接受的新信息，那么你為什么要接受它呢？
想象一下相反的狀況，你有一座巨大的圖書(shū)館，里面裝滿了你想要知道的無(wú)數(shù)信息。在這座先進(jìn)的圖書(shū)館里，決不會(huì)有任何信息胡亂地堆在地板上，一切都井然有序地放在你想放的地方。
除此之外，這座圖書(shū)館還擁有卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過(guò)的思想。
這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想嗎？對(duì)你來(lái)說(shuō)它馬上就會(huì)成為可能！
思維導(dǎo)圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書(shū)館里的卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)。
思維導(dǎo)圖幫助你學(xué)習(xí)、組織和儲(chǔ)存你想要的所有信息，它以自然的方式對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶！)。
思維導(dǎo)圖還有其它作用。你可能認(rèn)為你裝進(jìn)頭腦里的信息越多，你的頭腦就越會(huì)擁擠不堪，以至于你無(wú)法再輸出任何信息。思維導(dǎo)圖用它的頭腦改變了這一切！
為什么？
因?yàn)楫?dāng)你使用思維導(dǎo)圖時(shí)，每一條新信息都會(huì)自動(dòng)地與你圖書(shū)館中已有的信息“連接”起來(lái)。這種相互連接的記憶信息越多，你就越容易“鉤出”你想要的信息。使用思維導(dǎo)圖，你知道和學(xué)到的越多，你就越容易知道和學(xué)到更多！
總之，思維導(dǎo)圖具有諸多優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助你，把你的生活變得更簡(jiǎn)單、更成功。
托尼·博贊講述思維導(dǎo)圖的故事
很小的時(shí)候，我非常喜歡學(xué)習(xí)和記筆記。然而十幾歲時(shí)，我的思維變得一團(tuán)糟，我開(kāi)始討厭與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事情，特別是記筆記。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悖論，即我記的筆記越多，我的學(xué)習(xí)和記憶力越差。為了改善這種情況，我開(kāi)始在關(guān)鍵的詞語(yǔ)和觀點(diǎn)下面畫(huà)上紅線，并將重要的地方畫(huà)上方框。我的記憶力奇跡般地提高了。
大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我依然為這樣的事情痛苦著。就在那時(shí)，我開(kāi)始被希臘人所吸引，因?yàn)槲抑溃ＥD人曾經(jīng)發(fā)明了一套記憶法，它能使人們準(zhǔn)確地回憶起無(wú)數(shù)事實(shí)。希臘人的記憶法基于想象和聯(lián)想，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這正是我們的筆記所缺乏的！
隨后我開(kāi)始注意到我周?chē)拿恳粋€(gè)人和我一樣，都在記那種擠成一團(tuán)的、單色的、單調(diào)的筆記。在我們當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人利用想象和聯(lián)想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中！我突然意識(shí)到，我們所有人的頭腦里，存在一個(gè)巨大的障礙，需要用新的筆記方法或新的思維工具來(lái)清除。
我開(kāi)始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。
我開(kāi)始學(xué)習(xí)我能夠?qū)W會(huì)的一切學(xué)科，尤其是心理學(xué)。我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中有兩件與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的重要事情：聯(lián)想與想象。正如希臘人一樣！到現(xiàn)在，我對(duì)大腦越來(lái)越著迷，我認(rèn)識(shí)到大腦的力量和潛能要比我以前設(shè)想的大得多。我開(kāi)始關(guān)注記憶、筆記和創(chuàng)造力，因?yàn)槲覍ふ业拇鸢杆坪蹙碗[藏其中。很快，我發(fā)現(xiàn)最偉大的思想家，尤其是達(dá)?芬奇，在他的筆記中經(jīng)常使用圖形、代碼和連線。這些“涂鴉”使筆記變得生動(dòng)活潑。
在發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的那段時(shí)間里，我經(jīng)常徜徉于自然之中，這更易于我思考、想象和夢(mèng)想。我漸漸理解了，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊徊糠?，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關(guān)，并要反映自然；我們的活動(dòng)一定要反映自然的規(guī)律！
對(duì)于我的艱難選擇，只能有一個(gè)解決方法。這種思維工具必須能應(yīng)用于人類(lèi)所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖。在我的腦海里，浮現(xiàn)出來(lái)的是-個(gè)簡(jiǎn)單的、美麗的、像星辰般閃爍的工具，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。
第一幅思維導(dǎo)圖誕生了!
英國(guó)廣播公司聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)和它對(duì)兒童產(chǎn)生的神奇作用，于是邀請(qǐng)我去制作一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的半小四時(shí)的電視節(jié)目。
在討論節(jié)目?jī)?nèi)容的會(huì)議上，我為這個(gè)獻(xiàn)策會(huì)畫(huà)了一個(gè)恩維導(dǎo)圖?？粗鴿u漸完整的圖形，英國(guó)廣播公司繼續(xù)教育部的主任說(shuō):“這不僅僅能制作一個(gè)節(jié)目，至少能制作十個(gè)！”不到一年，“開(kāi)動(dòng)大腦”這個(gè)由十部分內(nèi)容組成的電視系列節(jié)目和與它相配套的圖書(shū)問(wèn)世了。思維導(dǎo)圖開(kāi)創(chuàng)了它自己的未來(lái)!
從那以后，我的時(shí)間都花在了和思維導(dǎo)圖的理論與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)和演講上。由于經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)期的那段痛苦歲月，我決定讓每一個(gè)人從這種自由的思維工具中獲益。
因?yàn)樽屆總€(gè)人接受思維導(dǎo)圖是這個(gè)決定的一部分，于是我寫(xiě)了《大腦使用說(shuō)明書(shū)》本書(shū)。它將向你介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖在哪些方面可以幫助你，以及你怎樣使用思維導(dǎo)圖。
本書(shū)將借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)很快為你取得的成績(jī)、你驚人的創(chuàng)造力，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來(lái)的實(shí)際幫助所鼓舞。
恩維導(dǎo)圖神奇般地改善了我的生活，我想，它對(duì)你也一樣!準(zhǔn)備感到驚訝吧一一為你自己!
繪制第一幅思維導(dǎo)圖 本篇內(nèi)容：
? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力 想象和聯(lián)想的游戲 繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟 繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖
在篇中你將從想象和聯(lián)想的游戲開(kāi)始，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖，學(xué)完本篇以后，你會(huì)知道如何繪制思維導(dǎo)圖，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用各種要素繪制出色的思維導(dǎo)圖。
發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力
一幅思維導(dǎo)圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!
幸運(yùn)的是，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復(fù)雜工作，但它都是基于最簡(jiǎn)單的原則，這就是思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)輕松、有趣的原因，因?yàn)樗痛竽X的工作機(jī)理一致，而不是相反。
那么，大腦的工作機(jī)理關(guān)鍵是什么呢? 非常簡(jiǎn)單
想象 和 聯(lián)想想象和聯(lián)想的游戲
懷疑嗎?那么，試試這個(gè)游戲，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖，閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù) 30秒，思考它。
水果 當(dāng)你看到這個(gè)詞匯，然后閉上眼睛，涌進(jìn)你頭腦的是不是兩個(gè)打印出來(lái)的字：水一一果?!
當(dāng)然不是!你的大腦里產(chǎn)生的可能是你最?lèi)?ài)吃的一種水果的圖像，或是一籃子水果，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的顏色，似乎聞到了它們的香味。這是因?yàn)槲覀兊拇竽X能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行發(fā)散性的感官想象和聯(lián)想。我們用詞匯來(lái)觸發(fā)這些想象和聯(lián)想，這樣頭腦就浮現(xiàn)出與各種聯(lián)想相關(guān)的、極具個(gè)性化的三維畫(huà)面。
你已經(jīng)從“水果練習(xí)”中得到證明，你的大腦天生可以繪制思維導(dǎo)圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作，同時(shí)顯著增強(qiáng)了你的思考力。你已經(jīng)知道你的大腦實(shí)際上是如何工作的了!
為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導(dǎo)圖作為一種自然和輕松的表達(dá)工具是多么重要，請(qǐng)你再想一想剛才所做的“水果練習(xí)”。你剛才用了多少時(shí)間得到了水果的圖像?大多數(shù)人都回答是“立刻”。
在日常談話中，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數(shù)據(jù)流”，以至于你沒(méi)有注意到你的大腦正做著世界超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)師想做卻做不到的事!而你已經(jīng)擁有了頂極的超級(jí)計(jì)算機(jī)，它就在你的大腦里!
思維導(dǎo)圖利用的就是這種神奇的“超級(jí)計(jì)算能力”。
思維導(dǎo)圖正是你大腦中自然的、充滿圖像的思維過(guò)程及思維能力的反映。
你的思維可以向各個(gè)方向發(fā)散
我們的大腦是這樣工作的——
運(yùn)用 圖象
和網(wǎng)絡(luò)般的
聯(lián)想。
思維導(dǎo)圖是這樣工作的——
運(yùn)用圖像
和網(wǎng)絡(luò)般的
聯(lián)想。
現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了繪制思維導(dǎo)圖的基本技能，我應(yīng)該向你介紹思維導(dǎo)圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應(yīng)用了。
現(xiàn)在你已經(jīng)知道思維導(dǎo)圖有很多優(yōu)點(diǎn)，包括節(jié)省時(shí)間、把想法進(jìn)行組織和分類(lèi)、產(chǎn)生新想法、洞察事情的來(lái)龍去脈、提高記憶力和注意力、激發(fā)大腦的潛能，使自己能夠“縱觀全局”，并且，最重要的一點(diǎn)是，畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣!
在這一篇里，我會(huì)讓所有這些優(yōu)勢(shì)為你服務(wù)，我們將學(xué)習(xí)如何把這種出色的思維工具應(yīng)用于你生活中最重要的領(lǐng)域，包括制訂計(jì)劃、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、記筆記、接受新事物和新思想、作演講等。
溝通與演講的思維導(dǎo)圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對(duì)蛇、蜘蛛、老鼠、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、離婚甚至死亡的恐懼!
為什么?
因?yàn)楫?dāng)我們講話或演講時(shí)，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前，難以避免的錯(cuò)誤全都無(wú)處藏匿。
于是，恐懼便產(chǎn)生了。
為了對(duì)付這種恐懼，很多人花數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天時(shí)間來(lái)撰寫(xiě)演講稿，這樣做實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，而且獲得的結(jié)果常常和期望的相反，因?yàn)檠葜v稿是用句子寫(xiě)出來(lái)的，而我們并不按演講稿的形式來(lái)演講，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西。另外，由于你總是不停地低頭看那些句子，你就會(huì)經(jīng)常中斷與觀眾的目光交流，還有，因?yàn)槟惚仨毑煌５靥ь^看觀眾，你又會(huì)經(jīng)常搞不清念到哪里了。最重要的是，因?yàn)槟惚仨毮弥葜v稿，你那富于表現(xiàn)力的身體不得不禁錮在固定的姿態(tài)上，所以你從一開(kāi)始便失去了50%的交流能力，思維導(dǎo)圖來(lái)救你了!
就像你繪制“水果”的思維導(dǎo)圖-樣，把你的演講題目簡(jiǎn)單地寫(xiě)到紙的中央，然后以此為中心，呈放射狀地標(biāo)明你想列出的關(guān)鍵圖形或文字。
當(dāng)你繪制完思維導(dǎo)圖后，用數(shù)字標(biāo)出你要講解的各分支的次序，突出主要論點(diǎn)或分支間的主要聯(lián)系，你會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)演講的一個(gè)基本原則就是：每一個(gè)關(guān)鍵的詞匯或圖形的演講時(shí)間只限一分鐘e 因此對(duì)于半小時(shí)的演講來(lái)說(shuō)，你只需要一小幅思維導(dǎo)圖就可以了。
使用思維導(dǎo)圖，就像目前商業(yè)界數(shù)百萬(wàn)人正在做的那樣，其優(yōu)勢(shì)在于它使你的大腦能夠時(shí)刻關(guān)注
“全景圖”
你可以在演講過(guò)程中增加或刪除某些信息，而不會(huì)漏掉你想要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵論點(diǎn)，你的眼睛可以更多地與觀眾進(jìn)行交流，你的身體和大腦會(huì)更加自由。
演講的思維導(dǎo)圖給了你最根本的自由保持你本色的自由。沒(méi)有比這更能讓觀眾欣賞你的了。
家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖
我的一位好朋友使用思維導(dǎo)圖為每日、每周、每年的家庭事務(wù)制訂計(jì)劃，她的思維導(dǎo)圖通常貼在家庭“公共中心區(qū)”，而且很容易被大家發(fā)現(xiàn)，那就是她家冰箱的門(mén)!
她將親自告訴你如何使用思維導(dǎo)圖，在哪些方面使用，以及它的優(yōu)勢(shì)，"在我聽(tīng)說(shuō)有關(guān)東尼和他的思維導(dǎo)圖之前，我的生活陷于混亂之中!我自認(rèn)為是21 世紀(jì)典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個(gè)妻子、一個(gè)母親，我有工作，我喜歡保持苗條的體型，我希望在所有方面都獲得成功。我當(dāng)然不想漏掉任何事情，尤其是我兒子的重要活動(dòng)一一考試復(fù)習(xí)、參加音樂(lè)會(huì)、幫助他進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，或者確保他在學(xué)校照相前及時(shí)剪好頭發(fā)!
可是，我意識(shí)到想擁有一切就意味著我必須在家務(wù)管理方面有非常高的效率，當(dāng)我為第二天的會(huì)議準(zhǔn)備材料時(shí)，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服，他明天也有一個(gè)重要的會(huì)議?；蛘呶业墓沸枰传F醫(yī)，而時(shí)間約在明天下午三點(diǎn)，正好和我的會(huì)議時(shí)間沖突了，那誰(shuí)帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學(xué)校?如果明天是星期三，他需要帶上足球鞋，還要上鋼琴課，由于他要在學(xué)校參加預(yù)演，我得比平常晚一點(diǎn)去接他，回到家之后，他要在晚飯之前寫(xiě)作業(yè)，晚上還要洗澡，最后上床睡覺(jué)!噢，我的母親過(guò)兩天要來(lái)一一必須確認(rèn)一下客人睡的床上是否有干凈的床單，家里是否有足夠的食物，還要寄出我們度假的保證金，否則我們的預(yù)約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話，告訴她因?yàn)橐陨纤械氖挛也荒軈⒓铀蔫べび?xùn)練班了。
大多數(shù)時(shí)，我們糊里糊涂地混過(guò)去了(有時(shí)學(xué)校會(huì)打來(lái)緊急電話，說(shuō)是忘帶了重要的東西，同樣丈夫也會(huì)打來(lái)緊急也話，提醒我忘記了重要的商務(wù)晚餐，是的，我已經(jīng)忘了)。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)了思維導(dǎo)圖，我沒(méi)有想過(guò)思維導(dǎo)圖究竟會(huì)為我的生活帶來(lái)什么，我只是把想要做的事列在一張
紙上，畫(huà)出每天或每星期要做的事的思維導(dǎo)圖。這樣我可以知道其他人在做什么，需要什么。這的確很容易地就改變了我的生活!現(xiàn)在我把思維導(dǎo)圖貼在冰箱門(mén)上，可以直觀地看到下星期需要做的事情。我們?cè)谥苣┮黄鹄L制它，然后在下一周當(dāng)中不斷完善它。我從未想到我的生活會(huì)如此高效地運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>
我的朋友證實(shí)了思維導(dǎo)圖是一個(gè)記下你必須做的所有事情的好方法，它有條理、有組織性，你可以繪制一張全景式的思維導(dǎo)圖，也可以繪制一系列小的思維導(dǎo)圖，覆蓋你未來(lái)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域-這些思維導(dǎo)圖能夠幫助你更好地控制未來(lái)，并且會(huì)幫助你更簡(jiǎn)單、更有效率地制訂計(jì)劃。
一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
您是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
1、您買(mǎi)了很多書(shū)，可惜很多都沒(méi)有讀？就是有幸讀過(guò)也掌握不了多少？
2、走進(jìn)書(shū)店發(fā)現(xiàn)新書(shū)、想買(mǎi)的書(shū)層出不窮，可是總擔(dān)心買(mǎi)回去也沒(méi)有時(shí)間消化？
3、如果在圖書(shū)館的書(shū)海中遨游，您是不是望書(shū)興嘆，游不了多久見(jiàn)沒(méi)有時(shí)間了？
4、作為學(xué)生您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過(guò)考試？
5、已經(jīng)工作的您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)能力不如學(xué)生時(shí)代，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前感覺(jué)知識(shí)更新緩慢？
6、當(dāng)您面對(duì)的無(wú)限豐富的知識(shí)、智慧和技能您是不是感到力不從心？
是我們的能力不夠嗎？是我們的大腦不好使？no！！
您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。
現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問(wèn)題，這就是思維導(dǎo)圖！有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？我們都有體會(huì)，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語(yǔ)言容易記得多。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！闭f(shuō)的就是這種道理。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！币彩沁@個(gè)意思。
思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。
1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。
2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。
二、思維導(dǎo)圖的作用
隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。（2）激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。（3）讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！
（4）讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。（5）讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
三、思維導(dǎo)圖適應(yīng)于應(yīng)用的領(lǐng)域
思維導(dǎo)圖可以用于工作、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里。
1、作為個(gè)人：計(jì)劃，項(xiàng)目管理，溝通，組織，分析解決問(wèn)題等；
2、作為學(xué)習(xí)者：記憶，筆記，寫(xiě)報(bào)告，寫(xiě)論文，做演講，考試，思考，集中注意力等；
3、作為職業(yè)人士：計(jì)劃，溝通，項(xiàng)目管理，組織，會(huì)議，培訓(xùn)，談判，面試，評(píng)估，掀起頭腦風(fēng)暴等。
所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖法的好處 思維導(dǎo)圖法之構(gòu)建邏輯思維課后測(cè)試篇二
思維導(dǎo)圖（mind mapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者博贊（tony buzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次學(xué)生的成長(zhǎng)。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻?。從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想?！耙环鶊D畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導(dǎo)圖法的好處 思維導(dǎo)圖法之構(gòu)建邏輯思維課后測(cè)試篇三
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專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 09-05 17:51:44 收貨人： 劉宗瀅 地址： [ 遼寧 沈陽(yáng) 大東區(qū)] 遼寧沈陽(yáng)市大東區(qū)聯(lián)合路99號(hào)錦聯(lián)左岸b9號(hào)樓6樓3號(hào)
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商品名稱(chēng) [ 品牌 ] 美之媛祛斑膠囊4盒祛斑皙白裝 ￥938
美之媛祛斑膠囊
瑩白無(wú)暇密集修護(hù)霜
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一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出
思維導(dǎo)圖俗稱(chēng)概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹(shù)狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點(diǎn)概念發(fā)散開(kāi)來(lái)向四面生長(zhǎng)。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來(lái)組織不同層次的知識(shí)點(diǎn)，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式。
學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫(xiě)學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合。
二、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)
思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能較快開(kāi)啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時(shí)修正，補(bǔ)充。
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論
思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論展開(kāi)演繹的，它是用開(kāi)放性的大問(wèn)題套小問(wèn)題，層層深入，以生活性的課題帶出知識(shí)點(diǎn)。這符合“學(xué)案”特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案，具有內(nèi)驅(qū)力！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn)，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識(shí)與技能，提高視覺(jué)審美語(yǔ)言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見(jiàn)長(zhǎng)，從感性到理性，從一點(diǎn)到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識(shí)體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn)。
２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)
①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開(kāi)發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺(tái)。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性、有特點(diǎn)、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無(wú)限多樣的作品來(lái)。
②美術(shù)課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺(jué)概念。
三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例
本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課為例來(lái)說(shuō)明具體的思維引導(dǎo)過(guò)程。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長(zhǎng)的樹(shù)，因此需要a3尺寸的紙張，縱向放置，從樹(shù)干（課目）開(kāi)始向上層層衍生、拓展。
思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問(wèn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹(shù)枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn)，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個(gè)步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫(xiě)作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見(jiàn)末頁(yè)附件）：
第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出
以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹(shù)干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題有針對(duì)性，能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和能動(dòng)性。
第二、三步：教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)（第二、三層分支）
因?yàn)闆](méi)有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。
根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)若干開(kāi)放性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問(wèn)題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在寫(xiě)學(xué)案時(shí)，學(xué)生提問(wèn)部分可以空著，或者模擬寫(xiě)出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問(wèn)，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。
第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）
學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。
第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）
要保證活動(dòng)順利展開(kāi)需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時(shí)候，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。
思維導(dǎo)圖法的好處 思維導(dǎo)圖法之構(gòu)建邏輯思維課后測(cè)試篇四
思維導(dǎo)圖
蘇州華菁教育
方榮才
前言
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定的方式（明）
不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無(wú)生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來(lái)不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）
1、形象、直接
如果我問(wèn)你“你是怎樣來(lái)我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開(kāi)車(chē)的樣子”、“自己坐公交車(chē)的情景”等等具體的、形象的畫(huà)面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過(guò)的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫(huà)面來(lái)思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語(yǔ)言方式。因此，圖畫(huà)是人類(lèi)最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說(shuō)：“直覺(jué)是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>
2、不可見(jiàn)，甚至是雜亂的
思維活動(dòng)是看不見(jiàn)的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來(lái)的思維過(guò)程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開(kāi)心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無(wú)關(guān)的任何畫(huà)面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠(chéng)實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠(chéng)實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來(lái)的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。
即使是關(guān)注這么簡(jiǎn)單的一件事情“我今天是開(kāi)心的”這7個(gè)字，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)念頭會(huì)到處亂跑，甚至是雜亂無(wú)章的。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時(shí)候，我們有多少時(shí)候是保持清凈的？又有多少時(shí)候你是雜亂而不是有條不紊的？
思維（念頭）的這個(gè)紛繁無(wú)序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫(huà)畫(huà)能夠保持清凈 透出智慧的光芒
思維的不可看見(jiàn)、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫(huà)的方式，把人們看不見(jiàn)的思維用自己的愛(ài)好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫(huà)面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再?gòu)?fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。
四、自己實(shí)踐（行）
明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開(kāi)始，在你今晚睡覺(jué)之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫(huà)出來(lái)，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫(huà)出來(lái)，你可以把自己要做的事情畫(huà)成一棵樹(shù)，和這件事情有關(guān)的事情畫(huà)成枝干、葉子、鳥(niǎo)窩等等，只要喜歡，你就可以畫(huà)出來(lái)，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來(lái)的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見(jiàn)，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)
黃惠麗
教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開(kāi)生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>
我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫(xiě)作情趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣的場(chǎng)景，促使他們?cè)谟淇斓摹⑻囟ǖ摹⑤p松的情境寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。
一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫(xiě)作興趣
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)不多，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無(wú)米下鍋”。久而久之，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開(kāi)展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲(chóng)、魚(yú)進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來(lái)了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問(wèn)：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過(guò)來(lái)”“青蛙”。孩子們爭(zhēng)著說(shuō)?！澳俏覀儊?lái)編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過(guò)來(lái)的童話故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰(shuí)的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來(lái)，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒(méi)看見(jiàn)破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來(lái)”。學(xué)生說(shuō)?！斑@時(shí)，誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽(tīng)見(jiàn)了。”這時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來(lái)了：有的說(shuō)蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說(shuō)蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開(kāi)藥??聽(tīng)到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來(lái)了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫(xiě)作素材
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書(shū)中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來(lái)，又為寫(xiě)作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)啦。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫(xiě)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來(lái)出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請(qǐng)全校師生來(lái)參加這個(gè)別具一格、別開(kāi)生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來(lái)編排節(jié)目單，寫(xiě)上串詞；又以主持人的身份來(lái)編寫(xiě)主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過(guò)程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。
三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來(lái)。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周?chē)性S多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來(lái)這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見(jiàn)此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來(lái)依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語(yǔ)文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯
新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”，我突然想到作為曾是“英語(yǔ)差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，兒子頻頻告急：英語(yǔ)成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問(wèn)其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語(yǔ)幾乎是“啞巴英語(yǔ)”，盡管他在初中英語(yǔ)成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國(guó)班”學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語(yǔ)老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語(yǔ)。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書(shū)城，找到一堆英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說(shuō)：“這就是我們英語(yǔ)老師編的書(shū)！”我俯下身一看，只見(jiàn)上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問(wèn)兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說(shuō)：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛(ài)上了他的課?！?/p>
經(jīng)過(guò)與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z(yǔ)，后來(lái)成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語(yǔ)會(huì)話。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門(mén)又折回身到教室，笑著說(shuō)：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原?lái)又是叫兒子去背英語(yǔ)。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)竟考了128分，他突然張開(kāi)雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說(shuō)是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過(guò)的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。
黃守浩
思維導(dǎo)圖法的好處 思維導(dǎo)圖法之構(gòu)建邏輯思維課后測(cè)試篇五
課程簡(jiǎn)介
追求課堂教學(xué)的高效性、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過(guò)程，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開(kāi)準(zhǔn)確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建“提問(wèn)-講授-討論-活動(dòng)-回顧反饋”的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評(píng)-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，深受學(xué)員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考資料
例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)
我們知道，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在新課程改革的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但每種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時(shí)，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。針對(duì)教材的這些特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來(lái)，給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
比如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。教師通過(guò)例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但由于的知識(shí)點(diǎn)較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識(shí)展示，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。
二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力
小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過(guò)圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫(huà)出每一種圖形，邊畫(huà)邊告知學(xué)生該圖形的名稱(chēng)，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。
三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過(guò)單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)全局把握提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式，或者是求體積時(shí)用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手?？傊?，基于小學(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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