在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
歷史示范課評價 歷史優(yōu)質(zhì)課聽評課記錄篇一
張媛媛
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與教學(xué)。課堂中運用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當準確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。注意知識結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
歷史示范課評價 歷史優(yōu)質(zhì)課聽評課記錄篇二
校級領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評課材料
豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力
本周二，我校曾校長為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級歷史《人民軍隊的建立》。從本節(jié)課曾校長的課堂教學(xué)來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡煉，生動形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點：
1.教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度精心設(shè)計了教學(xué)目標，并且在課前要求學(xué)生認真研讀學(xué)習(xí)目標，并用自己的語言復(fù)述，進一步明確在這堂課的要求。
2.在教材處理上，曾校長根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
3.本堂課，曾校長教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級展示，課堂小結(jié)，當堂檢測等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動的設(shè)計富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.教學(xué)語言風(fēng)趣幽默是總校長上課最大的特點，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長的教學(xué)語言還具有簡練，生動形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點。
5.在整個教學(xué)過程中，曾校長注重加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
美中不足的是，由于對學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時間和進度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會師這兩部分內(nèi)容作為班級大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準備的時間，則在展示時效果會更好。
這次校級領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會在自己的課堂中，堅持打造自己的卓越課堂，以求不斷進步。
歷史示范課評價 歷史優(yōu)質(zhì)課聽評課記錄篇三
語文示范課聽評課記錄
（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病埃诼犝n中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設(shè)計來看，對應(yīng)目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準備習(xí)慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。
語文示范課聽評課記錄
（一）梅江區(qū)鴻都小學(xué)
李瑞雪
日前，梅江區(qū)“名師班”語文聽評課小組在我校進行了聽評課活動，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>
巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學(xué)語文s版十二冊課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。由此我想到了著名特級教師周一貫老師關(guān)于課堂教學(xué)的一些思考：
一、“課堂”本應(yīng)是“學(xué)堂”
課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實會比讓學(xué)生探究來得簡捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學(xué)習(xí)是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。
二、“教本”其實即“學(xué)本”
課本是一課之本，但課本應(yīng)該是“教本”還是“學(xué)本”，是“教材”還是“學(xué)材”，這也是走向“生本”的以學(xué)評教的一個關(guān)注點。
課本是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當是“學(xué)本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學(xué)生感興趣的資源，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當豐富，所有這些都拉近了課本與學(xué)生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學(xué)本”。充分發(fā)揮課本是“學(xué)本”的作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)V泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學(xué)本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實物、看錄像）所無法代替的。
三、“教法”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項根本任務(wù)，不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。
學(xué)生學(xué)法的掌握，是要通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應(yīng)當就是學(xué)的方法，這就是“教法學(xué)法化”。
教師以教法來啟示、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，其重點在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巫老師的這節(jié)課在學(xué)生的獨立思考、探究問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，的習(xí)慣；勤于動腦動筆，進行劃、批、寫的讀書習(xí)慣；積累和整理資料的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于爭辯的習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)支配時間的習(xí)慣都在教學(xué)的過程中有機結(jié)合。
這節(jié)課仍需努力的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后其他學(xué)生要及時補充自己的意見，對有疑問的地方要敢于質(zhì)疑；同時小組與小組之間的交流仍需加強。
歷史示范課評價 歷史優(yōu)質(zhì)課聽評課記錄篇四
如何聽評課
教師進修學(xué)?！钴?/p>
一、聽課的一般類型
（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）
（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）
（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準備等）
（四）觀摩型
（五）評鑒型
二、新課程下聽評課的新理念
（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？
（二）強調(diào)教師成長 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。
（三）重視以“學(xué)”論“教”
強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進行聽課評課。
三、怎樣聽評課
聽評課前的“五研”、“三讀”
“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關(guān)注的重點及參考標準。三研目前校本研修的真實狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。
“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評價表。
聽課：聽、看、想、記、（談）
聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計、學(xué)生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。
想：
1、教師為什么要這樣處理……?
2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。
3、如果是自己……
4、如果我是學(xué)生……
5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？
6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實錄”和“教學(xué)評析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實錄有簡有繁，根據(jù)需要而定。簡要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學(xué)評析”是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。
談：與個別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評課：
1.評教師的教學(xué)理念。
2.評教學(xué)目標的確立及達成度。
3.評達成教學(xué)目標的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學(xué)效益。5.評教師的教學(xué)素養(yǎng)。評課切忌：
1、“優(yōu)點我就不說了……”
2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。
3、注意說話的方式。
四、聽、評課的主要功能
（一）教學(xué)管理功能
（二）教學(xué)診斷功能
（三）激勵發(fā)展功能
（四）教研科研功能
（五）評估考核功能
五、校長聽評課的重心
一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實現(xiàn)！勝任激勵 目標激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵
六、教研組長備課組長聽評課的重心
一要注重教學(xué)診斷功能的實現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實現(xiàn)！
歷史示范課評價 歷史優(yōu)質(zhì)課聽評課記錄篇五
閱讀示范課評課
整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點說說我的看法
一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,能較好地促進教學(xué).二，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點突出。
老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系.”
教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力.教學(xué)重點突出。
① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語
言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識,..運用學(xué)到的語言知識,這就是能力.② 從warming--up→pre--task→while task →post task整個教學(xué)過程中,以學(xué)生
為主體,注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”g—up 部分插了兩個繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測”教學(xué)開始。由猜測開始熟悉新老師，潛意識中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。
三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點及已學(xué)知識，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
老師對學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進行對比，為課文中的兩姐妹房間對比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點讓其畫john的房間的圖，較為合理。
還有一點就是其中一個女同學(xué)回答完了之后，老師問其他同學(xué)“do you agree with her？”同學(xué)都無反應(yīng)，然后立刻改正道“is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說明老師思維活躍。
不足之處：
1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點小突兀。
2.老師在口語中不小心犯了個語法錯誤：“on the desk there
was some books.” 3.感覺開始階段老師有點急促，后來就比較自然。
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