有的人教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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有的人教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-27 17:23:17     小編:飛雪

教案的編寫應(yīng)該注意靈活性,根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性,能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。教案的編寫需要不斷的實踐和探索,希望大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

有的人教案篇一

知識與能力目標(biāo):

能正確、流利、感情地朗誦詩歌,

過程與方法目標(biāo):

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。

誦讀詩歌,體會情感。

理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。

1課時

多媒體課件

1、詞語鋪墊。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽,他來?)

2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)

3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)

3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。

4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)

3、對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀,烘托詩情。

小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......

1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個怎一個什么樣的人?

3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。

1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念?!队械?人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)

3、交流展示

總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

20. 有的人

紀(jì)念魯迅有感

雖死猶生 騎 人民恨

對比

雖生猶死 俯 人民愛

有的人教案篇二

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

魯迅的詩《自嘲》。

導(dǎo)入新課,揭示課題。

學(xué)生舉例,教師評析、小結(jié)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。

初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容。

3、聽錄音帶,或者教師范讀全詩。

學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的不同結(jié)局)。

小組合作,閱讀研討。

1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩的后兩行)。

2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?

精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。

學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。

指名朗讀詩歌,讀出各節(jié)的真情實感。(對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情)。

對比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用對比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌,體會詩歌對比的寫法。

有的人教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能有感情地朗誦詩歌。

2、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

3、初步感受本文運用對比手法的好處。

學(xué)習(xí)重點:有感情朗讀。

學(xué)習(xí)難點:理解“野草”“牛馬”等詞語和含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)過程:

課前【板題】。

一、談話導(dǎo)入,入情入境[2分鐘]。

師:大家知道魯迅嗎?你能用簡短的語言談一談你對魯迅先生的印象嗎?(1學(xué)生評價)。

師:前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。

前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。

三、朗讀理解,理解朗讀[25分鐘]。

1、師:同學(xué)們真會讀書,下面請同學(xué)們聽老師朗讀,待會兒我請聽得最認(rèn)真的同學(xué)來給老師點評。師范讀。

2、請同學(xué)們評價一下,我讀得怎么樣?【師引導(dǎo)總結(jié)板書】。

(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨,對后者的愛……)。

師:詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽老師朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請同學(xué)們再自由練習(xí)朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計朗讀。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。抽生展示讀,指導(dǎo)1人。

(1)【cai課件出示第2小節(jié)】請女生讀課文第二小節(jié),抽生談理解。師課件演示。

什么叫“當(dāng)牛馬”?

【cai課件出示《自嘲》】師口述:這是魯迅先生的一首詩,題目叫作“自嘲”。請xx同學(xué)來為大家讀一讀——“運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋?!?/p>

魯迅先生生活在解放前國民黨反動派統(tǒng)治下的舊中國,反動派們成天使用暗殺、綁架、詆毀、封鎖等一系列卑劣的手段迫害革命先烈。在這樣險惡的環(huán)境中,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)斗爭,為人民勤懇工作。對敵人他橫眉冷對,但為了人民的利益,他卻愿意象老黃牛一樣,勤勤懇懇,任勞任怨。正如他在自嘲這首詩中所寫的:“橫眉——,俯首——”師引讀。所以“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”是贊美魯迅先生全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

生對讀第2小節(jié)。

【cai課件《野草—題辭》】師:這是魯迅先生為自己的散文集“野草”寫的序言,請xx同學(xué)來為大家讀一讀。生讀——“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!?/p>

師:在題詞中,魯迅以野草自比,為了革命,為了人民能夠活得更好,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。生對讀第3小節(jié)。

(3)自由讀第4節(jié),談自己的理解。(略)。

(4)師:詩人在詩中以鮮明的對比手法,評價了世界上兩種截然相反的人,我們感受到了嗎?能不能讀出來?請大家看課本,誰愿意為大家讀一讀?抽2人對讀2-4節(jié),小組對讀2-4節(jié)。這兩種人有什么不同的命運呢?請大家看課本,齊讀5-7節(jié)。生讀。師:同學(xué)們讀的很有感情,你讀懂了什么?抽生交流。

師結(jié):對,群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。那些騎在人民頭上的人,作威作福,橫行霸道,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,最終被正義的力量推翻。魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,但是他的精神永存。魯迅以及像魯迅這樣為人民服務(wù)的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和愛戴。請大家再讀一遍。要讀出對敵人的恨,對魯迅的愛。

齊讀:5——7節(jié)。

4、結(jié)合課件,升華情感,練習(xí)朗讀【cai課件】。

師:毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:

“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅強(qiáng),最忠實,最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?!?/p>

一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地朗誦這首詩。全體起立。

a、師生賽讀(師前,生后;師讀2-4節(jié),生對5-7節(jié));b生配樂齊聲誦讀。

四、拓展升華,品悟人生[5分鐘]。

課件:在歲月的長河中,不同的人演繹著不同的人生,或名垂青史,或遺臭萬年,或輕于鴻毛,或重于泰山,孩子們學(xué)得很認(rèn)真,為了獎勵大家,請同學(xué)們欣賞一個短片——【cai課件】大家看得很認(rèn)真,此時此刻你有什么感受?請寫下來。寫,交流。

有的人教案篇四

朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,帶人新課時的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容。

1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。

2.學(xué)生自由朗讀全詩,思考:這首詩的體裁是怎樣的?

四、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

1.學(xué)生齊讀詩歌。

(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?

(2)如果將詩歌中涉及到的.人直接點出,在表達(dá)效果上會有什么變化?

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌,對詩歌當(dāng)中其他語言運用精妙的地方加以品味。

五、精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。

2.指名學(xué)生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。

有的人教案篇五

1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

1、目的:

1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

1、重點:

(1)通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子?!钡母锩松^。

(2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理;理解了詩的深刻哲理。

2、難點:第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)。

2、解釋下列詞語:

(1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!钡脑娋洹?/p>

(2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無可枯腐?!?/p>

(3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。

3、朗讀、背誦課文。

1、作家作品簡介。

臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎??箲?zhàn)爆發(fā)前,詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會??箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職,曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2、導(dǎo)語。

“詩言志”,詩可抒情、可敘事,詩也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩,學(xué)習(xí)這首詩,我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句,理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

1、朗讀課文。(或聽老師范讀,或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)。

2、提問:這首詩可以分成幾個部分?各部分的大意是什么?

討論并歸納:全詩可分成三個部分。

第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用,形成相互對比,而贊美、褒揚(yáng)是主旋律,作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。)。

4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比?

討論并歸納:

(1)對人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬?!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

(2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過樹碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候,變成熊熊列焰,“于是并且無可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

(3)人生觀:一種給人民帶來災(zāi)難;一種給人民帶來幸福。

5、提問:這兩種人的結(jié)果如何?

討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

討論并歸納:作者說過:“對這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?!边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神,因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩:“俯首甘為孺子?!薄t斞赶壬安萆⑽脑娨沧屓藗兣c詩中“情愿作野草,等著地下的火燒?!甭?lián)系起來,因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

有的人寫于1949年11月1日,新中國成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

這首短詩以有的人為題,是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分,詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

在寫作方面,這首詩也有著鮮明的特色,這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說的哲理,詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者,而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?!钡母锩叩牟煌松饬x,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價值。

1、朗讀并背誦這首詩。

2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

2、這首詩通過議論,給人講了一個道理,這個道理是什么?這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

上一節(jié)課,我們通過朗讀,背誦有的人這首詩,理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

1、背誦全詩。

2、提問:第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評價魯迅先生的。

討論并歸納:這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提問:詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4、提問:這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)?!毙胁恍校空堈f明理由。

討論并歸納:不行。這樣做,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?!膀T在人民頭上”這典型動作,加上“我多偉大”這典型語言,二者連結(jié)起來,非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥,“俯下身子”這典型動作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5、提問:這首詩通過討論,給人講了一個道理,這個道理是什么?它為什么能深深地打動讀者。

討論并歸納:這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著?!弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。

作者發(fā)揮了詩歌的特點,運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理,因而深深地打動了讀者,取得了較好的說理效果。

6、提問:讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

討論并歸納:魯迅活著的時候,反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之,堅信自己的信念:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后,反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛他??梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈,這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

7、提問:讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

討論并歸納:魯迅曾說過:“我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血。”而“野草”的形象,期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛,象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說教,這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

有的人教案篇六

23假如(第一課時)。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識9個生字,書寫“食、場”等字,感受字的形體美。

2、初讀課文,把住重點句子,把課文讀通讀順。

重點難點:

1、認(rèn)識生字詞,學(xué)習(xí)書寫,記憶易錯字。

2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo),把課文讀通讀順。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一、故事鋪墊,激趣揭題。

1、師講故事《神筆馬良》,感悟“神”。

上課之前,老師講個故事給你們聽,好嗎?

從前,有個小男孩,叫馬良,他有一支神筆,嘩,這支神筆可神啦!他畫蝴蝶,蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬,小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

2、師生交流,揭題《假如》。

假如你有一支這樣的神筆,你想畫什么?指名說(三、四名)。

假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》。

師板書:假如,齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、課件出示帶拼音的生字。

(1)自由讀,同桌讀。

你找到神筆嗎?(生:沒有)沒關(guān)系,我請來了魔術(shù)袋幫忙,只要你記住它們的名字,魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。

先自由叫叫它們的名字,再讀給同桌聽。

(2)請小老師帶讀,師正音,再齊讀。

哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字?(生讀一個生字)其他同學(xué)跟他讀!

(請讀音準(zhǔn)的兩個小老師帶讀,此過程老師重新帶讀,來強(qiáng)調(diào)易讀錯的字,如:良、縮、康、操)。

好,全班大聲地叫它們吧!(一個字讀兩遍)。

(3)去拼音,開火車讀。

同學(xué)們讀得真響亮!我們來開開小火車吧,火車來咯?。ǔ鍪菊n件)。

師:火車火車哪里開?生:這里開這里開!

師:你的火車往哪開?(一小組讀完后問)生:往左開(或往右開)。

3、識記字形(重點問:縮、遙、健、操)。

誰來告訴魔術(shù)袋?

4、撥荷葉游戲,學(xué)詞語。

(1)自由讀,齊讀。

同學(xué)們把名字都記住了,魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。(課件:袋漸變小,放入船里)好,我們出發(fā)!

(課件:荷葉擋住去路)河上的荷葉妹妹們睡著了,擋住了我們的去路。來,睡來叫醒她們,請她們讓讓路。

一個同學(xué)聲音太小了,叫不醒她們,我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊荷葉,荷葉撥開,船前進(jìn))向果園前進(jìn)!

三、再讀課文,領(lǐng)會詩情。

我們終于來到果園了。(課件出示果園)。

果園的阿姨有話想對我們說,認(rèn)真聽聽:小朋友們,歡迎你們來到果園,你們想找的神筆就藏在蘋果里??墒悄銈円颜n文讀通,才能送蘋果給你!

那我們趕緊來學(xué)課文吧!

1、聽課文錄音,弄清楚:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開頭都是什么?

2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

我們要讀好課文,首先要讀好這四句話(出示課件)。

(1)假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

(2)假如我有一支馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

(3)假如我有一支馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

(4)假如我有一支馬良的神筆……。

自由讀,指名讀,師范讀,再指名讀(第一句)。

現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀,讀不好的地方多讀幾遍。(兩名生讀這四句話)。

誰來讀一讀第一句;誰能讀得更好?

看同學(xué)們讀得那么起勁,老師也想讀了,請聽。

誰還能比老師讀得更好的?!(指朗讀好的一個)。

讀得多好?。∑渌瑢W(xué)也像她這樣讀吧!生齊讀。

3、分四人小組,選其中一節(jié)讀。

下面,請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié),讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

4、派代表讀,生評價。

師:1,2,3生:坐端正。

(讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。)怎么都沒有的呢?

全班來讀試試看!

5、學(xué)生齊朗讀課文。

同學(xué)們讀得真好!婆婆剛才送了個大蘋果給我們班,看(出示大蘋果,師打開蘋果,里有神筆),神筆終于找到了!

只有一支神筆,給誰呢?下面我們來賽一賽,看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰!

四、指導(dǎo)書寫難寫的字(食、場)。

1、觀察,發(fā)現(xiàn)。

看看書本,誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢?指名說(觀察書上的田字格作回答)。

寫“場”的時候要注意什么?指名說。

2、師范寫,生練寫。

請看老師來寫這兩個字,你們書空。(課前板書好兩個田字格)。

好,你們在書本上寫寫這兩個字,看哪位同學(xué)寫得最好看?

3、展示、欣賞、評議。

展示寫得最好的,送大蘋果,里面有神筆。

要同學(xué)仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

今天,我們就學(xué)到這,下課!

五、板書。

23假如。

作者郵箱:8730566@。

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有的人教案篇七

六年的小同學(xué)活,讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?(同學(xué)評價)這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝?!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活?!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩,讓我們一起分享。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)。

僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥:誰敢跟我競賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(同學(xué)自讀自悟)交流自身的感悟,適時點撥:

1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!?,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

2“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!濒斞敢砸安葑员?,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。3討論:這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,競賽朗讀。

評價賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。

某人。

泰戈爾。

你的天性是忘掉自身,

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自身隱匿,

我們的敬愛使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒,

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇敬,

可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。

有的人教案篇八

知識與能力目標(biāo):

能正確、流利、感情地朗誦詩歌,

過程與方法目標(biāo):

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。

誦讀詩歌,體會情感。

理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。

1課時。

多媒體課件。

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。

美麗偉大泰山崇高愛戴永生。

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)。

1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋煛B牐麃砝?)。

2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)。

3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。

2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)。

3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。

4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)。

3、對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀,烘托詩情。

小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......

1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、讓我們把深深的'敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個怎一個什么樣的人?

3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。

1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念?!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)。

3、交流展示。

總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

紀(jì)念魯迅有感。

雖死猶生騎人民恨。

對比。

雖生猶死俯人民愛。

有的人教案篇九

夢見有人殺我意味著,這兩天異常感性,獨處時情緒壓抑,多外出接觸人群呼吸新鮮空氣,可排遣郁悶情緒。事業(yè)中要注意與合作者持續(xù)良好互動,這樣才能讓洽談繼續(xù)下去。財運方面這天對金錢觸覺比較遲鈍,最好不要輕易進(jìn)行操作。

男人夢見有人殺我,工作/學(xué)業(yè)會因為你的疏忽而出現(xiàn)錯誤。這兩天真是小毛病不斷呢,所犯的錯誤可不是吐吐舌頭就能拋到九霄云外的。別讓喜慶氣氛沖昏了腦袋,早早就松懈下來哦!節(jié)日期間打算見家長的朋友也要開始和伴侶溝通了,今年的拜見你但是不太容易讓老人家滿意!禮物的挑選會在最近變得重要起來,多多留意商店百貨的優(yōu)惠信息,親朋的喜好也要在最近探聽一下了。

女人夢見有人殺我,人際關(guān)系因為言詞上的使用不慎而有紛紛擾擾的暗示。言談間用詞不得要領(lǐng),要不就是不該笑的時候卻忍不住笑出聲。或者不自覺間面露嘲笑別人的眼神、笑容,因此引來怨恨的可能喔。慎選言詞及觀察環(huán)境氣氛都是這兩天在公眾場合應(yīng)注意的重點。

孕婦夢見有人殺我,多采多姿的交際活動中,各種有利的消息得來全不費工夫??磥硎莻€待人面上八面玲瓏的日子。在團(tuán)體中不論什麼樣的人提出要求你都能巧妙安排,順利化解其他人的不滿,頗適合擔(dān)任分派任務(wù)的主角,讓理解任務(wù)的人能夠心服口服,相信活動辦起來也會順利愉快喔。在外住宿的小旅行,good!

夢見有人殺我,通常都是被追殺,但事實上你在夢中卻永遠(yuǎn)不會被追上的,因為你內(nèi)心深處追尋的就是這樣一種狀態(tài):你在逃,你要的是逃跑的感覺,所以才不停地想逃跑,你被人追殺或許只是一種借口,為你的逃跑獲得一個名正而順的理由。

夢見有人殺自己的人可能在現(xiàn)實過著平淡無奇的生活,在這淡而無味的生活添加些色彩,因為被人追殺有時又是一種刺激,就因為平時生活無樂趣,感覺郁悶,需要尋求這樣的刺激。

夢見有人要殺我,有人要殺我的不安感,表示你對不能施展自己潛力的慮焦。同時說明對某事缺乏自信,也暗示你對周圍環(huán)境缺乏安全感,感覺自己被殺的恐懼等同對安全感的缺乏,自己須要很多人保護(hù)和支持,也須要神明力量支持和幫忙,你對外在人事物相當(dāng)依靠,尤其當(dāng)你缺乏安全感時。

夢見自己被不認(rèn)識的人傷害,會身體健壯、延年益壽。

學(xué)子夢見有人要殺我,預(yù)示您的學(xué)業(yè):成績好。

男人夢見有人要殺我,預(yù)示出遠(yuǎn)門,此刻不可起程,務(wù)必延期。

尋找工作者夢見有人要殺我,主求職運氣不佳,難以按照自己的本意表現(xiàn)自己,和招聘方之間有諸多誤會,但是結(jié)局往往比你想象的要樂觀。

夢見有人要殺我意味著:容易獲得意外的幫忙,有這樣的好運氣,你就不用太擔(dān)心,做好自己本分就ok了。對事業(yè)的思考會影響到情感,或因為情感的因素而影響到你對事業(yè)的選取。

周公解夢關(guān)于“有人殺我”的數(shù)理吉兇宜忌分析:

有的人教案篇十

認(rèn)識本詩所表達(dá)的生與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。

(二)教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課(結(jié)合播放幻燈片“魯迅簡介”、“魯迅‘橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛’”、“臧克家簡介”、“寫作背景”)。

在小說《故鄉(xiāng)》中,我們感受到魯迅先生對人民群眾深摯的愛和他改造舊社會、創(chuàng)造新生活的迫切愿望?!皺M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!本褪撬钪械淖毅?。盡管他在1936年10月19日就逝世了,但廣大人民卻永遠(yuǎn)銘記著他,銘記著他“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶瘛?949年10月19日,是中華人民共和國誕生以后的第一個魯迅紀(jì)念日。全國各地人民第一次公開而隆重地紀(jì)念先生逝世十三周年。詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動,瞻仰了魯迅故居,感慨很深。于是在11月1日寫成詩歌《有的人》,“概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人,在他死后,人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大”。

解題。

如果沒有副標(biāo)題,你能知道本文是為紀(jì)念誰而作嗎?

【知道】詩中沒有點出魯迅的名字,但由于詩中化用的“俯首甘為孺子?!焙汀兑安荨沸蜓詾槿怂仓?,所以也就不言而喻了。

【不知道】(引出下題)。

這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以“有的人”為題?

【參考】因為這首詩不僅歌頌了魯迅,也熱情贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬與惡勢力作斗爭的革命戰(zhàn)士。同時,還無情地揭露和批判了他們的對立面——一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人,代表了兩個階級的斗爭,從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨,對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。

朗讀課文(請中等生朗讀)。

回憶上兩節(jié)課掌握的有關(guān)詩歌朗誦的技巧、要領(lǐng),評價該生的朗誦,指出其朗誦的不足在于沒有讀出詩歌中的愛憎情感。

詩歌中運用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?——對比。

填詞成句〖根據(jù)詩歌中的內(nèi)容用自己的話概括〗。

【參考】雖死猶生????????????????????雖生猶死。

全心全意為人民服務(wù)??????????剝削壓迫人民。

默默奉獻(xiàn)????????????????????沽名釣譽(yù)。

無私????????????????????????自私。

為人民所頌揚(yáng)????????????????為人民所唾棄。

看圖討論。

第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的?

〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。

利用權(quán)勢為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”???????為革命不惜犧牲。

極端自私??????????????不惜犧牲自己。

第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?

【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)。

第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?

〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報)、逐一對應(yīng)的關(guān)系。

〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬年,“爛”既道出了反動派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來),野草就會萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人)。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場,“爛”表明他們會遺臭萬年?!疤e”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。

小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩可以分為三個部分,第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價;第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

詩歌采用對比手法的作用是什么?

【參考】使正反面人物對比得更為鮮明,反映了兩個對立階級不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。

這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂于奉獻(xiàn),追求最有價值的人生,做一個有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。

主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級,深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡的真理。

本詩的議論有何特點?

這首詩紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績并作評價,而是對比討論兩種不同的人生意義和價值,特別提出如何對待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語形象生動。

(一)人生????活著——死了?(雖生猶死)。

價值????死了——活著?(精神永存)。

(二)????????1.對人民?????“騎在人民頭上”,作威作福。

態(tài)度??????俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬。

不同????2.人生???????為自己,“想不朽”

表現(xiàn)????????目的???????為革命,愿犧牲。

3.社會???????他活著,別人不能活。

影響???????他活著,別人更好活。

(三)????????1.人民把他摔垮。

人民永遠(yuǎn)記住他。

不同????2.名字“爛得更早”

結(jié)果??????“到處是青青的野草”

3.“下場可以看到”

“抬舉得很高很高”

布置作業(yè):

從古今中外的實際生活中,分別找出兩種人的實例來,并扼要加以分析,表明自己的看法。

“野草”的含義是(???)。

a.指魯迅的散文集《野草》。??。

b.獻(xiàn)身于人民事業(yè)的不追求個人名利的人。

c.泛指像魯迅的《野草》一樣揭露舊社會的文藝作品。

d.不畏犧牲,為人民服務(wù)的人。

這首詩運用的修辭手法是___________、___________、___________、___________。

本詩選入教材時,作者曾作了修改。下面選舉三例,研究詩人為什么要這樣修改?你贊同詩人這樣修改嗎?說明理由。

原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。

修改句:有的人/把名字刻入石頭,想“不朽”。

原句:騎在人民頭上的/人民把他摔倒;

修改句:騎在人民頭上的/人民把他摔垮;

原句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記念他!

修改句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!

用自己想出來的富有哲理的詩句作為詩歌的第一節(jié),寫一首類似的抒情自由體詩歌。題目也可以取作《有的人》,副題另加,要求能運用對比手法。

有的人教案篇十一

1、理解詩人運用比較手法,抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。

2、通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

3、加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理。

在朗讀中理解詩的深刻哲理。

通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

這些偉大的人都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。

二、朗讀課文。

1、初讀課文。

我很喜歡這首詩,讓我們共同分享,教師范讀。

2、再讀課文。

(1)這首詩給你留下深刻的印象了嗎?初次見面,必須要真誠:讀兩遍。

(2)僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還務(wù)必流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

3、挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥。

(1)誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,此刻就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。

(2)這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?

(3)再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。

4.你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。

5.欣賞詩歌。

某人。

泰戈爾。

你的天性是忘掉自己,

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自己隱匿,

我們的愛戴使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒,

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜,

但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

根據(jù)你收集到的資料,交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。

三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本資料。

1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。

2.學(xué)生自由朗讀全詩,請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。

注意,詩的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

四、品讀詩歌,理解詩歌資料。

1.學(xué)生齊讀詩歌。

2.品讀詩歌資料,要求學(xué)生思考以下問題:

(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。

(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達(dá)效果上會有什么變化。

(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用比較,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法,但每一次比較的角度是不相同的。請大家細(xì)讀課文,討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。

3.品讀詩歌語言,要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。

這首詩在選人語文教材時,以前臧克家修改,請大家看下面幾例:

(1)原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。

改句:有的人/把名字刻人石頭,想不朽。

(2)原句:騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句:騎在人民頭上的從民把他摔垮。

(3)原句:給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。

改句:給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

五、精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.指名學(xué)生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。

朗讀示例:

他已經(jīng)死/了;

他/還活著。

對于其他詩節(jié),能夠放手讓學(xué)生自己體會朗讀,教師指名部分學(xué)生朗讀,以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移。

閱讀下面這首詩歌,談自己的體會:這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文,題材與《有的人》相似,表達(dá)的感情也基本一致。

真是晴天的霹靂,在南臺的宴會席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報,薈萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時船靠了岸,到家洗了一個澡,吞了兩飯,跑到膠州路萬國殯儀館去,遇見的只是真誠的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事,這也不是沉郁的悲哀,這正像是大地震要來,或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死,肉體,靈魂,眼淚,悲嘆,這些問題與感覺,在此地似乎太渺小了,在魯迅的死的彼岸,還照耀著一道更偉大,更猛烈的寂光。

有的人教案篇十二

健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大,尤其是過敏性體質(zhì)的人,或以前患過腎炎的人,要個性留意。

做生意的人夢見有人打自己。

預(yù)示您的財運刷卡購物,因為刷卡不是直接從口袋里掏現(xiàn)金,所以不會覺得很心疼,花起錢來也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂,你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。

中年人夢見有人打自己。

則近期運勢運程多事多難,起伏不定,可能成功,但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。

夢見別人開槍打我。

睡眠不足,情緒不好,會多疑。

離異喪偶者夢見別人開槍打我。

主旅行,可,但途中要留意。

生意人夢見別人開槍打我。

主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì),知己知彼,才能成功。

老人夢見別人開槍打我。

則近期運程萬事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。

夢見別人開槍打自己。

人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺。務(wù)必留意加以防范,別忘了隔墻有耳!

畢業(yè)生夢見別人開槍打自己。

預(yù)示求職運勢尚可,秉持務(wù)實路線,往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低,容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。

學(xué)生夢見別人開槍打自己。

預(yù)兆成績工作工作狀態(tài)穩(wěn)定,理性和克制的稟性讓你的工作整整有條,但是工作方式也稍有程序化的死板,同時一些較為繁瑣的任務(wù)會挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來說,你對環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余??拷碌?,將有機(jī)會接觸到工作上的新領(lǐng)域,把心態(tài)放低,用心學(xué)習(xí)會讓你更有所得。

職場新人夢見別人開槍打自己。

主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期,雖然項目進(jìn)展不大,但是會逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時的忍讓反而對你更有利。

夢見別人開槍打我。

睡眠不足,情緒不好,會多疑。

離異喪偶者夢見別人開槍打我。

主旅行,可,但途中要留意。

生意人夢見別人開槍打我。

主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì),知己知彼,才能成功。

老人夢見別人開槍打我。

則近期運程萬事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。

夢見有人開槍打我和我男友。

預(yù)示會見到失散的朋友。

鰥寡孤獨者夢見有人開槍打我和我男友。

預(yù)兆有機(jī)會旅行,吉。

待考者夢見有人開槍打我和我男友。

預(yù)兆考試成績一般。

有的人教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈絡(luò),

2、詩歌中運用的對比手法。

重點難點:

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。

教學(xué)用具:多媒體計算機(jī)。

課時課時一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

04年2月5日晚8時35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

1、了解魯迅,了解作者。

2、我的積累。

三、初讀課文,整體感知。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請同學(xué)們在聽的同時,注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。

2、請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅簡介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

四、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)思考問題:這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字,如何理解它們的含義?

第一個“活”指肉體活著,第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡,第二個“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無法逃避。古往今來,多少哲人和詩人對此惆悵過,悲嘆過,思考過,議論過?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。

(1)請同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。

作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。

(出示幻燈片9、8,齊讀)。

(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?

a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。

b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。

三、再次品讀詩歌。

要求普通話正確、流利、有感情。

五、課外延伸。

1、迅速默讀全詩,體會:“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。

學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵,使得詩歌更具有普遍意義。

六、課內(nèi)練習(xí)。

閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。

七、課后練習(xí)。

上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

有的人教案篇十四

預(yù)示夢者會出現(xiàn)焦慮的情緒,缺乏安全感,不利于生產(chǎn)。就應(yīng)調(diào)整好自己心態(tài),多讓家人陪伴在身邊。

夢見自己被打心理學(xué)解釋。

從心理學(xué)上來說,可能是夢者對當(dāng)前的處境感到不滿,想改變目前的生活現(xiàn)狀,只要認(rèn)認(rèn)真真肯努力奮斗,狀況總會有所好轉(zhuǎn)。很可能是你情緒不愉快,有點自已恨自已的意思,想想看,最近是不是做了一些令自己也很不滿意的事?被打的夢并不表示你有什么不詳,倒是帶有你對你自己很不滿意,不是做了什么令人后悔的事,就是沒有到達(dá)期望中的目標(biāo)。于是就在夢中被人打,透過這種方式,來宣泄自己對自己的嚴(yán)重不滿。你不就應(yīng)將此夢往不詳方面上想,倒就應(yīng)把它當(dāng)作一種鞭笞,激勵自己不斷地進(jìn)步和發(fā)展;還有,就應(yīng)注意一下自己的身體,尤其是有什么暗傷否,因為夢中被人打,也可能是你肢體不舒服的前期預(yù)警,這就就應(yīng)只有你自己最清楚了。

夢見被別人追打。

通常是暗示夢者在人際關(guān)系上出了一些問題,是不是因為自己平時,沒有注意到一些細(xì)節(jié),比如與人說話的語氣,態(tài)度,或者為人處事時,因為欠思考導(dǎo)致影響到別人的情緒,使別人對自己產(chǎn)生了不滿。而自己也隱約能夠感覺到這種狀況,所以在夢中,就可能周公解夢_夢見自己被人追打,就是覺得自己的某種行為可能會招致別人的不滿意的一種心理映射。

夢見被瘋子追打。

這是提醒夢者,不要無端地去招惹一些是非,就應(yīng)管好自己的脾氣,凡事不要沖動,不要做讓別人認(rèn)為是無理取鬧的事情。否則就真的容易得罪了別人,也很容易引起和別人的,那樣對自己是很不利的。周公解夢_夢見自己因看了別人一眼,就被別人打了,證明夢者在與別人相處交往過程中,會認(rèn)為某些人表現(xiàn)出來的一些行為舉止是相當(dāng)不理智的,顯而易見其性格上也是易沖動的,你本身不喜歡這種性格,期望他們能夠有所控制,有所收斂。

夢見親人被打。

很典型的是夢者擔(dān)心的一種表現(xiàn),其實就是夢者期望親人,能夠與人和睦相處,不會因為什么事情而與別人發(fā)生任何口角沖突等。無論怎樣發(fā)生不和睦的事情確實與誰都是不好的。

夢見兒子被打。

通常孩子在成長的過程中,或多或少的都會犯一些這樣那樣的錯誤的,父母都會教育子女什么能做,什么不能做,而有的父母可能會打罵自己的子女。但是兒,都有很強(qiáng)的好奇心,任何事情都想嘗試一番。通常子更加調(diào)皮,哪怕是明明白父母不讓。而孩子到達(dá)必須的年齡后,就開始更多地按照自己的一些思想意識行事,如果犯了錯誤,父母還是采取打罵的教育方法后,子女就會有更多的逆反心理,這也直接導(dǎo)致父母常周公解夢_夢見孩子被打。另外經(jīng)常被父母打的孩子,亦會出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理偏差,也會經(jīng)常做被父母打的.夢。

夢見自己被一群人打了。

通常是夢者感覺到內(nèi)心中的一種“孤單感”,覺得自己有一些不合群的表現(xiàn),內(nèi)心中還是想要去改變這一狀況的。

夢見自己被一群人打。

而且有時候還是令人極其厭惡的人,被人嘲笑譏諷,甚至被打都無力還。這個夢很明顯是對你此刻想法的反映,而且是因為這種念的日益增強(qiáng)才會導(dǎo)致“經(jīng)常夢到”,并做著同樣的夢。

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中都務(wù)必要和他人接觸,而每個人的想法和處事方式都是不盡相同的,生活中發(fā)生的一些瑣事,在夢境中可能會被夸大的出現(xiàn),而你的反應(yīng)則表達(dá)了你潛意識里的想法,或是內(nèi)心的欲望,在你的夢里則表現(xiàn)為“被人奚落”、“嘲笑譏諷”“反抗與否”的形式。

夢見被打。

果庭不和睦,父母因為某事經(jīng)常吵架,甚至確實出現(xiàn)過家庭暴力的狀況下,都會導(dǎo)致夢者做此夢。如果父母的感情很好,從來不吵架,通常夢者是不會做此夢的。無論是周公解夢_夢見母親被父親打,還是周公解夢_夢見父親被母親打,主要是夢者在心理上,會認(rèn)為一方過于強(qiáng)勢,也可能確實是脾氣有些差,平常總是不能很好的控制自己的壞脾氣,導(dǎo)致了家庭不和睦,以至于總是吵吵鬧鬧,這樣對孩子的影響是最大的。原版周公解夢相關(guān)。

夢見自己挨打。

生活會富裕,將會有吉利的事情發(fā)生在你身上,家中的病人會很快痊愈。

夢見陌生人挨打。

會遇到困難。

夢見家人被打死了。

家里要增添人口。

夢見打動物。

要發(fā)財。

囚犯夢見被打。

很快會被釋放。

夢見與人打架。

必有禍?zhǔn)隆?/p>

但夢見與同學(xué)打架。

人際關(guān)系運上升。你跟任何人都能夠大膽而用心地交往,周圍的人對你也必然坦誠相待,絕不會發(fā)生沖突。

夢見兄弟打架。

智力方面有衰運,你的學(xué)業(yè)成績將大幅度下降。

健康方面有陰影。要注意消化系統(tǒng),很可能罹患急性腸胃炎、胃潰瘍、胃下垂、盲腸炎等疾病。這時要絕對禁止暴飲暴食。

有的人教案篇十五

則暗示著將會受辱,或被人奴役。

女人夢見別人打我。

則您的運氣變化很大,要拿出勇氣輿決斷,作為明智的改革。你的住處可能有變動,或者提防事情發(fā)生糾紛。

中年人夢見別人打我。

表示外表美觀而內(nèi)在空虛,所以要先充實內(nèi)在,才有好運氣。要提防小人誹謗。

單身人士夢見別人打我。

預(yù)示著最近感情方面戀情將出現(xiàn)變數(shù),溝通方面的問題往往會引發(fā)戀情的大變動。但是一向在心里醞釀的想法有付諸實現(xiàn)的機(jī)會。

有的人教案篇十六

課件:毛澤東對魯迅先生的評價。

教學(xué)過程。

激情導(dǎo)入,揭示課題。

師:同學(xué)們,通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?!币贿B五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)。

誦讀全詩,整體感知。

1、學(xué)生自由讀詩,注意讀流暢。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、指名讀,師生評議。

4、齊讀,注意讀出感情。

自主感悟,自由表達(dá)。

1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法)。

3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

聯(lián)系實際,總結(jié)反思。

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

布置作業(yè)。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。

(山東安丘實驗小學(xué)王曉麗)。

有的人教案篇十七

1、理解詩歌深刻的,了解詩歌中對比手法的運用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

1、搜集、閱讀魯迅資料;

2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

活、死、俯、騎。

上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。

是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

三分詩,七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)。

匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。

自己再通讀全詩,看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運用了對比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。

既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個“活”,兩個“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。

是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因為他們的精神永存。來,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。

抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。

有的人教案篇十八

3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。

1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度;

2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。

《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念,而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中,闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩歌融情于理,并采用了多重對比的方法,頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥,并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。

二課時。

第一課時。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1、閱讀巴金的作品:《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》,人民文學(xué)出版社1980年版)。

一、導(dǎo)語。

臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情,投身于抗日戰(zhàn)爭,他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情;解放戰(zhàn)爭時期,他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩,在社會上產(chǎn)生了很大影響;新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,它的獨特之處,在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

二、導(dǎo)讀。

1、學(xué)生自由誦讀,初步感知詩歌的內(nèi)容。

2、教師配樂朗誦全詩(要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句)。

3、明確詩歌對比手法的運用,全體學(xué)生齊讀詩歌。

三、導(dǎo)學(xué)。

2、同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

3、有感情朗讀。(注意愛憎情感的表達(dá))。

4、討論以下問題:

點撥:前一個“活”是指“肉體的生存”,后一個“活”是指“精神的永存”;前一個“死”是指“精神死亡”,后一個“死”是指“生命結(jié)束”。

2)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么?

點撥:“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”,使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?!钡拿?,想起他“我好象一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶和血”的話,感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。

點撥:“有的人情愿作野草,等著地下的火燒”,能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動?!爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意境。

6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的?(學(xué)生討論,教師歸納)。

7、分組朗讀(一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行,另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行),再次體會對比的作用。

8、討論:把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好?為什么?

點撥:以《有的人》為題更含蓄,更為重要的是以《有的人》為題,大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵,使詩歌具有了更為普遍的意義。

四、小結(jié)。

人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度,造福人民的人永生,壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的,早在1936年魯迅逝世時,他就寫過這樣的詩句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”(《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》)。

五、布置作業(yè):

背誦全詩并自制錄音帶,條件允許的話,盡可能采用配樂朗誦的形式。

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