教案還可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同需求。那么,如何編寫一份完善的教案呢?首先,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),明確要教給學(xué)生的知識和技能。其次,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,確保教學(xué)的連貫性和完整性。同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,采用多種教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。最后,要及時反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。通過這些步驟的指導(dǎo),我們可以編寫出一份符合教學(xué)要求、科學(xué)合理的教案。通過閱讀這些教案范文,可以了解到教學(xué)設(shè)計的全過程和思考的細(xì)節(jié)。
有的人教案篇一
預(yù)示夢者會出現(xiàn)焦慮的情緒,缺乏安全感,不利于生產(chǎn)。就應(yīng)調(diào)整好自己心態(tài),多讓家人陪伴在身邊。
夢見自己被打心理學(xué)解釋。
從心理學(xué)上來說,可能是夢者對當(dāng)前的處境感到不滿,想改變目前的生活現(xiàn)狀,只要認(rèn)認(rèn)真真肯努力奮斗,狀況總會有所好轉(zhuǎn)。很可能是你情緒不愉快,有點自已恨自已的意思,想想看,最近是不是做了一些令自己也很不滿意的事?被打的夢并不表示你有什么不詳,倒是帶有你對你自己很不滿意,不是做了什么令人后悔的事,就是沒有到達(dá)期望中的目標(biāo)。于是就在夢中被人打,透過這種方式,來宣泄自己對自己的嚴(yán)重不滿。你不就應(yīng)將此夢往不詳方面上想,倒就應(yīng)把它當(dāng)作一種鞭笞,激勵自己不斷地進(jìn)步和發(fā)展;還有,就應(yīng)注意一下自己的身體,尤其是有什么暗傷否,因為夢中被人打,也可能是你肢體不舒服的前期預(yù)警,這就就應(yīng)只有你自己最清楚了。
夢見被別人追打。
通常是暗示夢者在人際關(guān)系上出了一些問題,是不是因為自己平時,沒有注意到一些細(xì)節(jié),比如與人說話的語氣,態(tài)度,或者為人處事時,因為欠思考導(dǎo)致影響到別人的情緒,使別人對自己產(chǎn)生了不滿。而自己也隱約能夠感覺到這種狀況,所以在夢中,就可能周公解夢_夢見自己被人追打,就是覺得自己的某種行為可能會招致別人的不滿意的一種心理映射。
夢見被瘋子追打。
這是提醒夢者,不要無端地去招惹一些是非,就應(yīng)管好自己的脾氣,凡事不要沖動,不要做讓別人認(rèn)為是無理取鬧的事情。否則就真的容易得罪了別人,也很容易引起和別人的,那樣對自己是很不利的。周公解夢_夢見自己因看了別人一眼,就被別人打了,證明夢者在與別人相處交往過程中,會認(rèn)為某些人表現(xiàn)出來的一些行為舉止是相當(dāng)不理智的,顯而易見其性格上也是易沖動的,你本身不喜歡這種性格,期望他們能夠有所控制,有所收斂。
夢見親人被打。
很典型的是夢者擔(dān)心的一種表現(xiàn),其實就是夢者期望親人,能夠與人和睦相處,不會因為什么事情而與別人發(fā)生任何口角沖突等。無論怎樣發(fā)生不和睦的事情確實與誰都是不好的。
夢見兒子被打。
通常孩子在成長的過程中,或多或少的都會犯一些這樣那樣的錯誤的,父母都會教育子女什么能做,什么不能做,而有的父母可能會打罵自己的子女。但是兒,都有很強(qiáng)的好奇心,任何事情都想嘗試一番。通常子更加調(diào)皮,哪怕是明明白父母不讓。而孩子到達(dá)必須的年齡后,就開始更多地按照自己的一些思想意識行事,如果犯了錯誤,父母還是采取打罵的教育方法后,子女就會有更多的逆反心理,這也直接導(dǎo)致父母常周公解夢_夢見孩子被打。另外經(jīng)常被父母打的孩子,亦會出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理偏差,也會經(jīng)常做被父母打的.夢。
夢見自己被一群人打了。
通常是夢者感覺到內(nèi)心中的一種“孤單感”,覺得自己有一些不合群的表現(xiàn),內(nèi)心中還是想要去改變這一狀況的。
夢見自己被一群人打。
而且有時候還是令人極其厭惡的人,被人嘲笑譏諷,甚至被打都無力還。這個夢很明顯是對你此刻想法的反映,而且是因為這種念的日益增強(qiáng)才會導(dǎo)致“經(jīng)常夢到”,并做著同樣的夢。
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中都務(wù)必要和他人接觸,而每個人的想法和處事方式都是不盡相同的,生活中發(fā)生的一些瑣事,在夢境中可能會被夸大的出現(xiàn),而你的反應(yīng)則表達(dá)了你潛意識里的想法,或是內(nèi)心的欲望,在你的夢里則表現(xiàn)為“被人奚落”、“嘲笑譏諷”“反抗與否”的形式。
夢見被打。
果庭不和睦,父母因為某事經(jīng)常吵架,甚至確實出現(xiàn)過家庭暴力的狀況下,都會導(dǎo)致夢者做此夢。如果父母的感情很好,從來不吵架,通常夢者是不會做此夢的。無論是周公解夢_夢見母親被父親打,還是周公解夢_夢見父親被母親打,主要是夢者在心理上,會認(rèn)為一方過于強(qiáng)勢,也可能確實是脾氣有些差,平??偸遣荒芎芎玫目刂谱约旱膲钠猓瑢?dǎo)致了家庭不和睦,以至于總是吵吵鬧鬧,這樣對孩子的影響是最大的。原版周公解夢相關(guān)。
夢見自己挨打。
生活會富裕,將會有吉利的事情發(fā)生在你身上,家中的病人會很快痊愈。
夢見陌生人挨打。
會遇到困難。
夢見家人被打死了。
家里要增添人口。
夢見打動物。
要發(fā)財。
囚犯夢見被打。
很快會被釋放。
夢見與人打架。
必有禍?zhǔn)隆?/p>
但夢見與同學(xué)打架。
人際關(guān)系運上升。你跟任何人都能夠大膽而用心地交往,周圍的人對你也必然坦誠相待,絕不會發(fā)生沖突。
夢見兄弟打架。
智力方面有衰運,你的學(xué)業(yè)成績將大幅度下降。
健康方面有陰影。要注意消化系統(tǒng),很可能罹患急性腸胃炎、胃潰瘍、胃下垂、盲腸炎等疾病。這時要絕對禁止暴飲暴食。
有的人教案篇二
認(rèn)識本詩所表達(dá)的生與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。
(二)教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課(結(jié)合播放幻燈片“魯迅簡介”、“魯迅‘橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!?、“臧克家簡介”、“寫作背景”)。
在小說《故鄉(xiāng)》中,我們感受到魯迅先生對人民群眾深摯的愛和他改造舊社會、創(chuàng)造新生活的迫切愿望?!皺M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!本褪撬钪械淖毅?。盡管他在1936年10月19日就逝世了,但廣大人民卻永遠(yuǎn)銘記著他,銘記著他“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶?。1949年10月19日,是中華人民共和國誕生以后的第一個魯迅紀(jì)念日。全國各地人民第一次公開而隆重地紀(jì)念先生逝世十三周年。詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動,瞻仰了魯迅故居,感慨很深。于是在11月1日寫成詩歌《有的人》,“概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個人,在他死后,人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大”。
解題。
如果沒有副標(biāo)題,你能知道本文是為紀(jì)念誰而作嗎?
【知道】詩中沒有點出魯迅的名字,但由于詩中化用的“俯首甘為孺子牛”和《野草》序言為人所共知,所以也就不言而喻了。
【不知道】(引出下題)。
這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以“有的人”為題?
【參考】因為這首詩不僅歌頌了魯迅,也熱情贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬與惡勢力作斗爭的革命戰(zhàn)士。同時,還無情地揭露和批判了他們的對立面——一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人,代表了兩個階級的斗爭,從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨,對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。
朗讀課文(請中等生朗讀)。
回憶上兩節(jié)課掌握的有關(guān)詩歌朗誦的技巧、要領(lǐng),評價該生的朗誦,指出其朗誦的不足在于沒有讀出詩歌中的愛憎情感。
詩歌中運用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?——對比。
填詞成句〖根據(jù)詩歌中的內(nèi)容用自己的話概括〗。
【參考】雖死猶生????????????????????雖生猶死。
全心全意為人民服務(wù)??????????剝削壓迫人民。
默默奉獻(xiàn)????????????????????沽名釣譽。
無私????????????????????????自私。
為人民所頌揚????????????????為人民所唾棄。
看圖討論。
第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的?
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。
利用權(quán)勢為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”???????為革命不惜犧牲。
極端自私??????????????不惜犧牲自己。
第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?
【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)。
第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?
〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報)、逐一對應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬年,“爛”既道出了反動派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來),野草就會萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人)。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場,“爛”表明他們會遺臭萬年。“抬舉”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩可以分為三個部分,第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價;第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
詩歌采用對比手法的作用是什么?
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明,反映了兩個對立階級不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。
這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?
〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂于奉獻(xiàn),追求最有價值的人生,做一個有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。
主題。
這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級,深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡的真理。
本詩的議論有何特點?
這首詩紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績并作評價,而是對比討論兩種不同的人生意義和價值,特別提出如何對待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語形象生動。
(一)人生????活著——死了?(雖生猶死)。
價值????死了——活著?(精神永存)。
(二)????????1.對人民?????“騎在人民頭上”,作威作福。
態(tài)度??????俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬。
不同????2.人生???????為自己,“想不朽”
表現(xiàn)????????目的???????為革命,愿犧牲。
3.社會???????他活著,別人不能活。
影響???????他活著,別人更好活。
(三)????????1.人民把他摔垮。
人民永遠(yuǎn)記住他。
不同????2.名字“爛得更早”
結(jié)果??????“到處是青青的野草”
3.“下場可以看到”
“抬舉得很高很高”
布置作業(yè):
從古今中外的實際生活中,分別找出兩種人的實例來,并扼要加以分析,表明自己的看法。
“野草”的含義是(???)。
a.指魯迅的散文集《野草》。??。
b.獻(xiàn)身于人民事業(yè)的不追求個人名利的人。
c.泛指像魯迅的《野草》一樣揭露舊社會的文藝作品。
d.不畏犧牲,為人民服務(wù)的人。
這首詩運用的修辭手法是___________、___________、___________、___________。
本詩選入教材時,作者曾作了修改。下面選舉三例,研究詩人為什么要這樣修改?你贊同詩人這樣修改嗎?說明理由。
原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。
修改句:有的人/把名字刻入石頭,想“不朽”。
原句:騎在人民頭上的/人民把他摔倒;
修改句:騎在人民頭上的/人民把他摔垮;
原句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記念他!
修改句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!
用自己想出來的富有哲理的詩句作為詩歌的第一節(jié),寫一首類似的抒情自由體詩歌。題目也可以取作《有的人》,副題另加,要求能運用對比手法。
有的人教案篇三
知識與能力目標(biāo):
能正確、流利、感情地朗誦詩歌,
過程與方法目標(biāo):
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。
誦讀詩歌,體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
1課時。
多媒體課件。
1、詞語鋪墊。
丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。
美麗偉大泰山崇高愛戴永生。
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)。
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽,他來?)。
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)。
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)。
3、對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......
1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的'敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念?!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)。
3、交流展示。
總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!
紀(jì)念魯迅有感。
雖死猶生騎人民恨。
對比。
雖生猶死俯人民愛。
有的人教案篇四
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
師:魯迅,對于初三的學(xué)生來說并不陌生,毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:
請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅強(qiáng),最忠實,最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮,埋掉,拉倒”,“忘記我,管自己的生活”,這是他最后的遺言。然而,我們真能忘記他嗎?事別十三年,詩人臧克家依然寫下了《有的人》(——紀(jì)念魯迅有感)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音,朗讀。
1、師:請同學(xué)們聽錄音。
生:聽錄音。
2、師:請同學(xué)們評價一下,這個人讀得怎么樣?
生:學(xué)生有可能的答案有:
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。
語氣語調(diào)抑揚頓挫。
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。
讀出了對前者的恨,對后者的愛。
師:詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計朗讀。
生:自由朗讀。
師:請同學(xué)朗讀。
生:讀。(兩位讀完以后)請大家評價一下他們的朗讀。
3、師:找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點,肯定對大家有所幫助。下面,我們齊讀這首詩。
師:很好。要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話,就更好了。
討論、合作、交流。
師:好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣?
生:講述。評點。有沒有同學(xué)補充?
師:材料準(zhǔn)備:
§1以鮮明的對比,評價了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!币痪??!净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中,不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!?/p>
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程,艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀,比價值觀。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師:小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》,【幻燈】其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
師:詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練?!净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生:動筆寫。(2分鐘)。
師:寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師:同組的同學(xué)交流過了,讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點)。
再請一組同學(xué),我們來打擂臺,能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是:
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。
【以下內(nèi)容形成板書】。
生:生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結(jié)局(“下場”感情色彩不宜)。
生:全心全意為人民服務(wù)的人永生?!景鍟?。
師:下面,我們一齊朗讀這首詩,再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露,對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生:朗讀。
師:很好?,F(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。
(注:這是為上市級大型公開課而設(shè)計的教案)。
有的人教案篇五
健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大,尤其是過敏性體質(zhì)的人,或以前患過腎炎的人,要個性留意。
做生意的人夢見有人打自己。
預(yù)示您的財運刷卡購物,因為刷卡不是直接從口袋里掏現(xiàn)金,所以不會覺得很心疼,花起錢來也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂,你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。
中年人夢見有人打自己。
則近期運勢運程多事多難,起伏不定,可能成功,但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足,情緒不好,會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行,可,但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì),知己知彼,才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。
夢見別人開槍打自己。
人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺。務(wù)必留意加以防范,別忘了隔墻有耳!
畢業(yè)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)示求職運勢尚可,秉持務(wù)實路線,往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低,容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。
學(xué)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)兆成績工作工作狀態(tài)穩(wěn)定,理性和克制的稟性讓你的工作整整有條,但是工作方式也稍有程序化的死板,同時一些較為繁瑣的任務(wù)會挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來說,你對環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余。靠近月底,將有機(jī)會接觸到工作上的新領(lǐng)域,把心態(tài)放低,用心學(xué)習(xí)會讓你更有所得。
職場新人夢見別人開槍打自己。
主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期,雖然項目進(jìn)展不大,但是會逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時的忍讓反而對你更有利。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足,情緒不好,會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行,可,但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì),知己知彼,才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。
夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)示會見到失散的朋友。
鰥寡孤獨者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆有機(jī)會旅行,吉。
待考者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆考試成績一般。
有的人教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦詩歌。
2、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、初步感受本文運用對比手法的好處。
學(xué)習(xí)重點:有感情朗讀。
學(xué)習(xí)難點:理解“野草”“牛馬”等詞語和含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程:
課前【板題】。
一、談話導(dǎo)入,入情入境[2分鐘]。
師:大家知道魯迅嗎?你能用簡短的語言談一談你對魯迅先生的印象嗎?(1學(xué)生評價)。
師:前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
三、朗讀理解,理解朗讀[25分鐘]。
1、師:同學(xué)們真會讀書,下面請同學(xué)們聽老師朗讀,待會兒我請聽得最認(rèn)真的同學(xué)來給老師點評。師范讀。
2、請同學(xué)們評價一下,我讀得怎么樣?【師引導(dǎo)總結(jié)板書】。
(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨,對后者的愛……)。
師:詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽老師朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們再自由練習(xí)朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計朗讀。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。抽生展示讀,指導(dǎo)1人。
(1)【cai課件出示第2小節(jié)】請女生讀課文第二小節(jié),抽生談理解。師課件演示。
什么叫“當(dāng)牛馬”?
【cai課件出示《自嘲》】師口述:這是魯迅先生的一首詩,題目叫作“自嘲”。請xx同學(xué)來為大家讀一讀——“運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋?!?/p>
魯迅先生生活在解放前國民黨反動派統(tǒng)治下的舊中國,反動派們成天使用暗殺、綁架、詆毀、封鎖等一系列卑劣的手段迫害革命先烈。在這樣險惡的環(huán)境中,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)斗爭,為人民勤懇工作。對敵人他橫眉冷對,但為了人民的利益,他卻愿意象老黃牛一樣,勤勤懇懇,任勞任怨。正如他在自嘲這首詩中所寫的:“橫眉——,俯首——”師引讀。所以“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”是贊美魯迅先生全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
生對讀第2小節(jié)。
【cai課件《野草—題辭》】師:這是魯迅先生為自己的散文集“野草”寫的序言,請xx同學(xué)來為大家讀一讀。生讀——“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!?/p>
師:在題詞中,魯迅以野草自比,為了革命,為了人民能夠活得更好,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。生對讀第3小節(jié)。
(3)自由讀第4節(jié),談自己的理解。(略)。
(4)師:詩人在詩中以鮮明的對比手法,評價了世界上兩種截然相反的人,我們感受到了嗎?能不能讀出來?請大家看課本,誰愿意為大家讀一讀?抽2人對讀2-4節(jié),小組對讀2-4節(jié)。這兩種人有什么不同的命運呢?請大家看課本,齊讀5-7節(jié)。生讀。師:同學(xué)們讀的很有感情,你讀懂了什么?抽生交流。
師結(jié):對,群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。那些騎在人民頭上的人,作威作福,橫行霸道,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,最終被正義的力量推翻。魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,但是他的精神永存。魯迅以及像魯迅這樣為人民服務(wù)的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和愛戴。請大家再讀一遍。要讀出對敵人的恨,對魯迅的愛。
齊讀:5——7節(jié)。
4、結(jié)合課件,升華情感,練習(xí)朗讀【cai課件】。
師:毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:
“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅強(qiáng),最忠實,最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地朗誦這首詩。全體起立。
a、師生賽讀(師前,生后;師讀2-4節(jié),生對5-7節(jié));b生配樂齊聲誦讀。
四、拓展升華,品悟人生[5分鐘]。
課件:在歲月的長河中,不同的人演繹著不同的人生,或名垂青史,或遺臭萬年,或輕于鴻毛,或重于泰山,孩子們學(xué)得很認(rèn)真,為了獎勵大家,請同學(xué)們欣賞一個短片——【cai課件】大家看得很認(rèn)真,此時此刻你有什么感受?請寫下來。寫,交流。
有的人教案篇七
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程?】。
一、導(dǎo)入??:
師:魯迅,對于初三的學(xué)生來說并不陌生,毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:
請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,最勇敢,最堅強(qiáng),最忠實,最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?!?/p>
一連五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮,埋掉,拉倒”,“忘記我,管自己的生活”,這是他最后的遺言。然而,我們真能忘記他嗎?事別十三年,詩人臧克家依然寫下了《有的人》(——紀(jì)念魯迅有感)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音,朗讀。
1、師:請同學(xué)們聽錄音。
生:聽錄音。
2、師:請同學(xué)們評價一下,這個人讀得怎么樣?
生:學(xué)生有可能的答案有:
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。
語氣語調(diào)抑揚頓挫。
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。
讀出了對前者的恨,對后者的愛。
師:詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計朗讀。
生:自由朗讀。
師:請同學(xué)朗讀。
生:讀。(兩位讀完以后)請大家評價一下他們的朗讀。
3、師:找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點,肯定對大家有所幫助。下面,我們齊讀這首詩。
師:很好。要想更好地誦讀,還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面,以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,研讀各小節(jié),而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話,就更好了。
討論、合作、交流。
師:好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣?
生:講述。評點。有沒有同學(xué)補充?
師:材料準(zhǔn)備:
§1以鮮明的對比,評價了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!币痪??!净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中,不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐。”
魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程,艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀,比價值觀。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師:小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》,【幻燈】其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
師:詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練?!净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生:動筆寫。(2分鐘)。
師:寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師:同組的同學(xué)交流過了,讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點)。
再請一組同學(xué),我們來打擂臺,能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是:
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。
【以下內(nèi)容形成板書】。
生:生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結(jié)局(“下場”感情色彩不宜)。
生:全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】。
師:下面,我們一齊朗讀這首詩,再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露,對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生:朗讀。
師:很好。現(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。
(注:這是為上市級大型公開課而設(shè)計的教案)。
有的人教案篇八
知識與能力目標(biāo):
能正確、流利、感情地朗誦詩歌,
過程與方法目標(biāo):
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。
誦讀詩歌,體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
1課時
多媒體課件
1、詞語鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽,他來?)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)
3、對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......
1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念?!队械?人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)
3、交流展示
總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!
20. 有的人
紀(jì)念魯迅有感
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛
有的人教案篇九
朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,帶人新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩,思考:這首詩的體裁是怎樣的?
四、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
1.學(xué)生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
(2)如果將詩歌中涉及到的.人直接點出,在表達(dá)效果上會有什么變化?
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌,對詩歌當(dāng)中其他語言運用精妙的地方加以品味。
五、精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。
2.指名學(xué)生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
有的人教案篇十
1、理解詩人運用比較手法,抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
這些偉大的人都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文。
1、初讀課文。
我很喜歡這首詩,讓我們共同分享,教師范讀。
2、再讀課文。
(1)這首詩給你留下深刻的印象了嗎?初次見面,必須要真誠:讀兩遍。
(2)僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還務(wù)必流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥。
(1)誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,此刻就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。
(2)這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?
(3)再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。
4.你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。
5.欣賞詩歌。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自己,
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿,
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒,
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜,
但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
根據(jù)你收集到的資料,交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本資料。
1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩,請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意,詩的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌,理解詩歌資料。
1.學(xué)生齊讀詩歌。
2.品讀詩歌資料,要求學(xué)生思考以下問題:
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達(dá)效果上會有什么變化。
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用比較,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法,但每一次比較的角度是不相同的。請大家細(xì)讀課文,討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。
3.品讀詩歌語言,要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時,以前臧克家修改,請大家看下面幾例:
(1)原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。
改句:有的人/把名字刻人石頭,想不朽。
(2)原句:騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句:騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句:給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。
改句:給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.指名學(xué)生朗讀詩歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
朗讀示例:
他已經(jīng)死/了;
他/還活著。
對于其他詩節(jié),能夠放手讓學(xué)生自己體會朗讀,教師指名部分學(xué)生朗讀,以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移。
閱讀下面這首詩歌,談自己的體會:這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文,題材與《有的人》相似,表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂,在南臺的宴會席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報,薈萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時船靠了岸,到家洗了一個澡,吞了兩飯,跑到膠州路萬國殯儀館去,遇見的只是真誠的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事,這也不是沉郁的悲哀,這正像是大地震要來,或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死,肉體,靈魂,眼淚,悲嘆,這些問題與感覺,在此地似乎太渺小了,在魯迅的死的彼岸,還照耀著一道更偉大,更猛烈的寂光。
有的人教案篇十一
1、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
對比寫法的好處。
這首詩主要采用對比的寫法,以鮮明的對比,抒發(fā)作者的感情,評價了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌,注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀詩歌,注意停頓的節(jié)奏,用“∕”標(biāo)出語氣的停頓,用“”標(biāo)出重音。
(1)騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
(2)情愿作野草,等著地下的火燒。
(3)他活著為了多數(shù)人更好地活。
(4)群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后,為xx,懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法,褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx,去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語。
5、這首詩可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分(第xx節(jié))。
第二部分(第xx節(jié))。
第三部分(第xx節(jié))。
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流。
(二)合作探究。
閱讀提示:通過有感情地朗讀,體會作者對魯迅先生的崇敬,懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義?
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比?如何進(jìn)行對比的?
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?!蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法,有什么作用?從這首詩中,你體會出一個什么道理?
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的,為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題,而取名為“有的人”?
(三)拓展延伸。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德?
2、兩首詩都運用了對比的手法,但又有什么不同之處?
(四)相關(guān)鏈接。
臧克家(1905~2004)他自幼受祖父、父親影響,打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品,署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇,以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活;長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目,這些詩是他早期詩歌的代表作,已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法,形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外,還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化,但又不失平易、明朗和口語化。
建國后,臧克家多作政治抒情詩,其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品,多次被選入語文課本?!队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上,這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍,而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎,曾被翻譯成多種文字,在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月,他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士;同年12月,獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。
有的人教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
3、背誦詩歌。
背景介紹:
作者介紹:
臧克家,現(xiàn)代著名詩人,山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。陸續(xù)出版有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《運河》等十多部著作。2000年1月獲首屆“中國詩人獎——終生成就獎”。2003年獲由國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂金獎”。
學(xué)習(xí)過程:
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌。自學(xué)詩歌,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出問題,與同學(xué)合作交流,加深理解。
3、背誦詩歌。
拓展閱讀:
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重地垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼前飄來一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
補充材料:
自嘲。
魯迅。
運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭;
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛;
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它春夏與冬秋。
《野草》題辭。
魯迅。
當(dāng)我沉默著的時候,我覺得充實;我將開口,同時感到空虛。
過去的生命已經(jīng)死亡。我對于這死亡有大歡喜,因為我借此知道它曾經(jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對于這朽腐有大歡喜,因為我借此知道它還非空虛。
生命的泥委棄在地面上,不生喬木,只生野草,這是我的罪過。
野草,根本不深,花葉不美,然而吸取露,吸取水,吸取陳死人的血和肉,各各奪取它的生存。當(dāng)生存時,還是將遭踐踏,將遭刪刈,直至于死亡而朽腐。
但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐。
但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
天地有如此靜穆,我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆,我或者也將不能。我以這一叢野草,在明與暗,生與死,過去與未來之際,獻(xiàn)于友與仇,人與獸,愛者與不愛者之前作證。
為我自己,為友與仇,人與獸,愛者與不愛者,我希望這野草的朽腐,火速到來。要不然,我先就未曾生存,這實在比死亡與朽腐更其不幸。
去罷,野草,連著我的題辭!
一九二七年四月二十六日。
魯迅記于廣州之白云樓上。
有的人教案篇十三
1、理解詩歌深刻的,了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、搜集、閱讀魯迅資料;
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
活、死、俯、騎。
上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
三分詩,七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。
自己再通讀全詩,看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運用了對比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個“活”,兩個“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因為他們的精神永存。來,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
有的人教案篇十四
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
教學(xué)時數(shù)兩教時
第一教時
一、導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當(dāng)然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容,思考以下問題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點?
3、全文在寫法上有什么特點?
4、詩人寫此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家:詳見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時,還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派,怕他、恨他,發(fā)動攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
從三個方面考慮:對比對象;對比角度;對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。
為人民的人:
對人民——恭恭敬敬,全心全意;結(jié)果:人民永遠(yuǎn)記住他。
對人生——為革命,愿獻(xiàn)身;結(jié)果:到處是青青的野草
對社會——讓別人活得更好。結(jié)果:抬得很高,很高
反動派及剝削者:
對人民——作威作福,任意欺壓。結(jié)果:把他摔跨
對人生——為自己,想不朽結(jié)果:爛得更早
對社會——使別人不能活,結(jié)果:下場可以看到
總結(jié)問題答案:
1、“有的人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人,詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
一、有感情的朗讀全詩,討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的,是怎樣進(jìn)行對比的,并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)?!毙胁恍?,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥?!案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱?dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年;魯迅以野草自比,(因為這一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強(qiáng)調(diào)作用,評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論,是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
b、詩中的議論,是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理?
六、布置作業(yè)。
有的人教案篇十五
2、詩歌中運用的對比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。
多媒體計算機(jī)。
一課時。
04年2月5日晚8時35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅,了解作者。
2、我的積累。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請同學(xué)們在聽的同時,注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日,魯迅先生逝世,反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題:這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字,如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著,第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡,第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無法逃避。古往今來,多少哲人和詩人對此惆悵過,悲嘆過,思考過,議論過?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
(1)請同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
(出示幻燈片9、8,齊讀)。
(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?
a:
(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。
(3)“他們的下場可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。
b:
(1)“永遠(yuǎn)記住他”。
(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩,體會:“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。
學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅,那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵,使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案篇十六
3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度;
2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。
《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念,而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中,闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理,并采用了多重對比的方法,頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥,并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。
二課時。
第一課時。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1、閱讀巴金的作品:《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》,人民文學(xué)出版社1980年版)。
一、導(dǎo)語。
臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情,投身于抗日戰(zhàn)爭,他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情;解放戰(zhàn)爭時期,他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩,在社會上產(chǎn)生了很大影響;新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,它的獨特之處,在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。
二、導(dǎo)讀。
1、學(xué)生自由誦讀,初步感知詩歌的內(nèi)容。
2、教師配樂朗誦全詩(要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句)。
3、明確詩歌對比手法的運用,全體學(xué)生齊讀詩歌。
三、導(dǎo)學(xué)。
2、同桌互相交流、相互補充。
3、有感情朗讀。(注意愛憎情感的表達(dá))。
4、討論以下問題:
點撥:前一個“活”是指“肉體的生存”,后一個“活”是指“精神的永存”;前一個“死”是指“精神死亡”,后一個“死”是指“生命結(jié)束”。
2)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么?
點撥:“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”,使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?!钡拿洌肫鹚拔液孟笠恢慌?,吃的是草,擠出的是牛奶和血”的話,感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。
點撥:“有的人情愿作野草,等著地下的火燒”,能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動?!爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意境。
6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的?(學(xué)生討論,教師歸納)。
7、分組朗讀(一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行,另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行),再次體會對比的作用。
8、討論:把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好?為什么?
點撥:以《有的人》為題更含蓄,更為重要的是以《有的人》為題,大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵,使詩歌具有了更為普遍的意義。
四、小結(jié)。
人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度,造福人民的人永生,壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的,早在1936年魯迅逝世時,他就寫過這樣的詩句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”(《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》)。
五、布置作業(yè):
背誦全詩并自制錄音帶,條件允許的話,盡可能采用配樂朗誦的形式。
有的人教案篇十七
六年的小同學(xué)活,讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?(同學(xué)評價)這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛?!?936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝?!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活。”這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩,讓我們一起分享。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)。
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥:誰敢跟我競賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(同學(xué)自讀自悟)交流自身的感悟,適時點撥:
1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。
2“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?,甘愿獻(xiàn)出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。3討論:這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,競賽朗讀。
評價賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自身,
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿,
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒,
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬,
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
有的人教案篇十八
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。
因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容,思考以下問題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點?
3、全文在寫法上有什么特點? 4、詩人寫此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時,還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派,怕他、恨他,發(fā)動攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人,詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人:騎在人民頭上作威作福,為自己,想不朽,他活著別人不能活;全心全意為人民服務(wù)的人:俯身給人民當(dāng)牛馬,為革命,愿犧牲,他活著,別人更好活。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的?
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福,橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜
利用權(quán)勢為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?
【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?
〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報)、逐一對應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬年,“爛”既道出了反動派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來),野草就會萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人)。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場,“爛”表明他們會遺臭萬年?!疤e”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩可以分為三個部分,第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價;第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對比手法的作用是什么?
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明,反映了兩個對立階級不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?
〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂于奉獻(xiàn),追求最有價值的人生,做一個有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績并作評價,而是對比討論兩種不同的人生意義和價值,特別提出如何對待人民群眾的問題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語形象生動。
(一)人生活著——死了(雖生猶死)
價值死了——活著(精神永存)
(二)
1.對人民“騎在人民頭上”,作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬不同
2.人生為自己,“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命,愿犧牲
3.社會他活著,別人不能活影響他活著,別人更好活
(三)
1.人民把他摔垮 人民永遠(yuǎn)記住他 不同
2.名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”
3.“下場可以看到”“抬舉得很高很高”
有的人教案篇十九
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
魯迅的詩《自嘲》。
導(dǎo)入新課,揭示課題。
學(xué)生舉例,教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
3、聽錄音帶,或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容,理清詩歌的寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的不同結(jié)局)。
小組合作,閱讀研討。
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩的后兩行)。
2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?
精讀詩歌,領(lǐng)會詩歌感情。
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌,讀出各節(jié)的真情實感。(對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情)。
對比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用對比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌,體會詩歌對比的寫法。
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