有的人教案(通用22篇)

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有的人教案(通用22篇)
時(shí)間:2023-11-24 09:06:03     小編:筆硯

教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教案中還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋,推動(dòng)教學(xué)的不斷改進(jìn)。針對(duì)教案編寫中的常見問(wèn)題,小編整理了一些教案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,供大家參考。

有的人教案篇一

朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī),引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià),帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩(shī)。

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),思考:這首詩(shī)的體裁是怎樣的?

四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?

(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的.人直接點(diǎn)出,在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化?

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

五、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

有的人教案篇二

健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大,尤其是過(guò)敏性體質(zhì)的人,或以前患過(guò)腎炎的人,要個(gè)性留意。

做生意的人夢(mèng)見有人打自己。

預(yù)示您的財(cái)運(yùn)刷卡購(gòu)物,因?yàn)樗⒖ú皇侵苯訌目诖锾同F(xiàn)金,所以不會(huì)覺(jué)得很心疼,花起錢來(lái)也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂,你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。

中年人夢(mèng)見有人打自己。

則近期運(yùn)勢(shì)運(yùn)程多事多難,起伏不定,可能成功,但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。

夢(mèng)見別人開槍打我。

睡眠不足,情緒不好,會(huì)多疑。

離異喪偶者夢(mèng)見別人開槍打我。

主旅行,可,但途中要留意。

生意人夢(mèng)見別人開槍打我。

主錢財(cái)方面合伙時(shí)要搞清楚對(duì)方底細(xì),知己知彼,才能成功。

老人夢(mèng)見別人開槍打我。

則近期運(yùn)程萬(wàn)事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。

夢(mèng)見別人開槍打自己。

人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺(jué)。務(wù)必留意加以防范,別忘了隔墻有耳!

畢業(yè)生夢(mèng)見別人開槍打自己。

預(yù)示求職運(yùn)勢(shì)尚可,秉持務(wù)實(shí)路線,往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低,容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。

學(xué)生夢(mèng)見別人開槍打自己。

預(yù)兆成績(jī)工作工作狀態(tài)穩(wěn)定,理性和克制的稟性讓你的工作整整有條,但是工作方式也稍有程序化的死板,同時(shí)一些較為繁瑣的任務(wù)會(huì)挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來(lái)說(shuō),你對(duì)環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余??拷碌?,將有機(jī)會(huì)接觸到工作上的新領(lǐng)域,把心態(tài)放低,用心學(xué)習(xí)會(huì)讓你更有所得。

職場(chǎng)新人夢(mèng)見別人開槍打自己。

主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期,雖然項(xiàng)目進(jìn)展不大,但是會(huì)逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時(shí)的忍讓反而對(duì)你更有利。

夢(mèng)見別人開槍打我。

睡眠不足,情緒不好,會(huì)多疑。

離異喪偶者夢(mèng)見別人開槍打我。

主旅行,可,但途中要留意。

生意人夢(mèng)見別人開槍打我。

主錢財(cái)方面合伙時(shí)要搞清楚對(duì)方底細(xì),知己知彼,才能成功。

老人夢(mèng)見別人開槍打我。

則近期運(yùn)程萬(wàn)事如意。如果不謙虛,反而驕傲橫行,則容易招到禍害。

夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。

預(yù)示會(huì)見到失散的朋友。

鰥寡孤獨(dú)者夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。

預(yù)兆有機(jī)會(huì)旅行,吉。

待考者夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。

預(yù)兆考試成績(jī)一般。

有的人教案篇三

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。

美麗偉大泰山崇高愛(ài)戴永生。

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)。

1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽,他來(lái)啦!)。

2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)。

3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

4、齊讀,慢慢讀出詩(shī)的味道。

讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的`是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)。

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。

4通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)。

3、對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀,烘托詩(shī)情。

小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡。

1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3、總結(jié):讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。

1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念?!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法,用上課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī),會(huì)更精彩!)。

紀(jì)念魯迅有感。

雖死猶生騎人民恨。

對(duì)比。

雖生猶死俯人民愛(ài)。

有的人教案篇四

1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

采取多中對(duì)比朗讀的形式,讓學(xué)生熟讀成誦。

課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

二、誦讀全詩(shī),整體感知

1、學(xué)生自由讀詩(shī),注意讀流暢。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、指名讀,師生評(píng)議。

4、齊讀,注意讀出感情。

三、自主感悟,自由表達(dá)

1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。(可以談難理解的詩(shī)句,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法)

3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

五、布置作業(yè)

1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。

教學(xué)后記:

在教學(xué)中,我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,他們的思維也活躍起來(lái),這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

語(yǔ)文即生活,尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

板書設(shè)計(jì):

20、有的人

有的人有的人

死(肉體)活(肉體)

活(精神)死(精神)

作牛馬騎頭上

記住摔垮

有的人教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈絡(luò),

2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

教學(xué)用具:多媒體計(jì)算機(jī)。

課時(shí)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

1、了解魯迅,了解作者。

2、我的積累。

三、初讀課文,整體感知。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。

3、魯迅簡(jiǎn)介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)思考問(wèn)題:這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?

第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無(wú)法逃避。古往今來(lái),多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò),悲嘆過(guò),思考過(guò),議論過(guò)?!叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。

作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。

(出示幻燈片9、8,齊讀)。

(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?

a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

三、再次品讀詩(shī)歌。

要求普通話正確、流利、有感情。

五、課外延伸。

1、迅速默讀全詩(shī),體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。

學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵,使得詩(shī)歌更具有普遍意義。

六、課內(nèi)練習(xí)。

閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。

七、課后練習(xí)。

上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

有的人教案篇六

認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的生與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,體會(huì)哲理性議論的作用。

(二)教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入新課(結(jié)合播放幻燈片“魯迅簡(jiǎn)介”、“魯迅‘橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛’”、“臧克家簡(jiǎn)介”、“寫作背景”)。

在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中,我們感受到魯迅先生對(duì)人民群眾深摯的愛(ài)和他改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的迫切愿望。“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”就是他生活中的座右銘。盡管他在1936年10月19日就逝世了,但廣大人民卻永遠(yuǎn)銘記著他,銘記著他“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶?。1949年10月19日,是中華人民共和國(guó)誕生以后的第一個(gè)魯迅紀(jì)念日。全國(guó)各地人民第一次公開而隆重地紀(jì)念先生逝世十三周年。詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅故居,感慨很深。于是在11月1日寫成詩(shī)歌《有的人》,“概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人,在他死后,人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大”。

解題。

如果沒(méi)有副標(biāo)題,你能知道本文是為紀(jì)念誰(shuí)而作嗎?

【知道】詩(shī)中沒(méi)有點(diǎn)出魯迅的名字,但由于詩(shī)中化用的“俯首甘為孺子牛”和《野草》序言為人所共知,所以也就不言而喻了。

【不知道】(引出下題)。

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的,為什么以“有的人”為題?

【參考】因?yàn)檫@首詩(shī)不僅歌頌了魯迅,也熱情贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命戰(zhàn)士。同時(shí),還無(wú)情地揭露和批判了他們的對(duì)立面——一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人,代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng),從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨,對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛(ài)。

朗讀課文(請(qǐng)中等生朗讀)。

回憶上兩節(jié)課掌握的有關(guān)詩(shī)歌朗誦的技巧、要領(lǐng),評(píng)價(jià)該生的朗誦,指出其朗誦的不足在于沒(méi)有讀出詩(shī)歌中的愛(ài)憎情感。

詩(shī)歌中運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?——對(duì)比。

填詞成句〖根據(jù)詩(shī)歌中的內(nèi)容用自己的話概括〗。

【參考】雖死猶生????????????????????雖生猶死。

全心全意為人民服務(wù)??????????剝削壓迫人民。

默默奉獻(xiàn)????????????????????沽名釣譽(yù)。

無(wú)私????????????????????????自私。

為人民所頌揚(yáng)????????????????為人民所唾棄。

看圖討論。

第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的?

〖明確〗分別是從兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì)影響三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的。

利用權(quán)勢(shì)為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”???????為革命不惜犧牲。

極端自私??????????????不惜犧牲自己。

第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?

【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)。

第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?

〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對(duì)他們的不同回報(bào))、逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬(wàn)年,“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來(lái)),野草就會(huì)萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會(huì)后繼有人)。前句是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng),“爛”表明他們會(huì)遺臭萬(wàn)年?!疤e”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。

小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分,第一部分對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià);第二部分寫兩種人對(duì)待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對(duì)兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩(shī)的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

詩(shī)歌采用對(duì)比手法的作用是什么?

【參考】使正反面人物對(duì)比得更為鮮明,反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。

這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對(duì)待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因?yàn)轸斞赣懈呱械娜松^、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂(lè)于奉獻(xiàn),追求最有價(jià)值的人生,做一個(gè)有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對(duì)立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。

主題。

這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神,無(wú)情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí),深刻地揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡的真理。

本詩(shī)的議論有何特點(diǎn)?

這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績(jī)并作評(píng)價(jià),而是對(duì)比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語(yǔ)形象生動(dòng)。

(一)人生????活著——死了?(雖生猶死)。

價(jià)值????死了——活著?(精神永存)。

(二)????????1.對(duì)人民?????“騎在人民頭上”,作威作福。

態(tài)度??????俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬。

不同????2.人生???????為自己,“想不朽”

表現(xiàn)????????目的???????為革命,愿犧牲。

3.社會(huì)???????他活著,別人不能活。

影響???????他活著,別人更好活。

(三)????????1.人民把他摔垮。

人民永遠(yuǎn)記住他。

不同????2.名字“爛得更早”

結(jié)果??????“到處是青青的野草”

3.“下場(chǎng)可以看到”

“抬舉得很高很高”

布置作業(yè):

從古今中外的實(shí)際生活中,分別找出兩種人的實(shí)例來(lái),并扼要加以分析,表明自己的看法。

“野草”的含義是(???)。

a.指魯迅的散文集《野草》。??。

b.獻(xiàn)身于人民事業(yè)的不追求個(gè)人名利的人。

c.泛指像魯迅的《野草》一樣揭露舊社會(huì)的文藝作品。

d.不畏犧牲,為人民服務(wù)的人。

這首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法是___________、___________、___________、___________。

本詩(shī)選入教材時(shí),作者曾作了修改。下面選舉三例,研究詩(shī)人為什么要這樣修改?你贊同詩(shī)人這樣修改嗎?說(shuō)明理由。

原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。

修改句:有的人/把名字刻入石頭,想“不朽”。

原句:騎在人民頭上的/人民把他摔倒;

修改句:騎在人民頭上的/人民把他摔垮;

原句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記念他!

修改句:給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!

用自己想出來(lái)的富有哲理的詩(shī)句作為詩(shī)歌的第一節(jié),寫一首類似的抒情自由體詩(shī)歌。題目也可以取作《有的人》,副題另加,要求能運(yùn)用對(duì)比手法。

有的人教案篇七

則暗示著將會(huì)受辱,或被人奴役。

女人夢(mèng)見別人打我。

則您的運(yùn)氣變化很大,要拿出勇氣輿決斷,作為明智的改革。你的住處可能有變動(dòng),或者提防事情發(fā)生糾紛。

中年人夢(mèng)見別人打我。

表示外表美觀而內(nèi)在空虛,所以要先充實(shí)內(nèi)在,才有好運(yùn)氣。要提防小人誹謗。

單身人士夢(mèng)見別人打我。

預(yù)示著最近感情方面戀情將出現(xiàn)變數(shù),溝通方面的問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)戀情的大變動(dòng)。但是一向在心里醞釀的想法有付諸實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

有的人教案篇八

課件:毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程。

激情導(dǎo)入,揭示課題。

師:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”,論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海?!摆s快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會(huì)忘記他嗎?事隔13年,詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)。

誦讀全詩(shī),整體感知。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),注意讀流暢。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、指名讀,師生評(píng)議。

4、齊讀,注意讀出感情。

自主感悟,自由表達(dá)。

1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料,談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。(可以談難理解的詩(shī)句,可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法)。

3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。

聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)反思。

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

布置作業(yè)。

1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。

3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。

(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)。

有的人教案篇九

知識(shí)與能力目標(biāo):

能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌,

過(guò)程與方法目標(biāo):

通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)這種用法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

1課時(shí)

多媒體課件

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽,他來(lái)啦!)

2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)

3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。

4、齊讀,慢慢讀出詩(shī)的味道。

讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。

4通過(guò)對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)

3、對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀,烘托詩(shī)情。

小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡......

1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3、總結(jié):讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。

1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念?!队械?人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法,用上課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī),會(huì)更精彩!)

3、交流展示

總結(jié)鼓勵(lì):同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!

20. 有的人

紀(jì)念魯迅有感

雖死猶生 騎 人民恨

對(duì)比

雖生猶死 俯 人民愛(ài)

有的人教案篇十

我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。

因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

二、熟讀全詩(shī)。

1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)。

1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?

2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)?4、詩(shī)人寫此文有什么深意?

四、在激起學(xué)生求知欲的`基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

2、與人民為敵的人:騎在人民頭上作威作福,為自己,想不朽,他活著別人不能活;全心全意為人民服務(wù)的人:俯身給人民當(dāng)牛馬,為革命,愿犧牲,他活著,別人更好活。

3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。

4、揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

六、理清各部分的關(guān)系。

1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的?

〖明確〗分別是從兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì)影響三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的。

為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福,橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜。

利用權(quán)勢(shì)為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲。

極端自私不惜犧牲自己。

2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?

【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)。

3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?

〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對(duì)他們的不同回報(bào))、逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬(wàn)年,“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來(lái)),野草就會(huì)萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會(huì)后繼有人)。前句是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng),“爛”表明他們會(huì)遺臭萬(wàn)年?!疤e”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。

小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分,第一部分對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià);第二部分寫兩種人對(duì)待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對(duì)兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩(shī)的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

6、詩(shī)歌采用對(duì)比手法的作用是什么?

【參考】使正反面人物對(duì)比得更為鮮明,反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。

7、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對(duì)待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因?yàn)轸斞赣懈呱械娜松^、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂(lè)于奉獻(xiàn),追求最有價(jià)值的人生,做一個(gè)有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對(duì)立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。

七、歸納主題。

這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績(jī)并作評(píng)價(jià),而是對(duì)比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語(yǔ)形象生動(dòng)。

(一)人生活著——死了(雖生猶死)。

價(jià)值死了——活著(精神永存)。

(二)。

1.對(duì)人民“騎在人民頭上”,作威作福態(tài)度俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬不同。

2.人生為自己,“想不朽”表現(xiàn)目的為革命,愿犧牲。

3.社會(huì)他活著,別人不能活影響他活著,別人更好活。

(三)。

1.人民把他摔垮人民永遠(yuǎn)記住他不同。

2.名字“爛得更早”結(jié)果“到處是青青的野草”

3.“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”

有的人教案篇十一

23假如(第一課時(shí))。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,書寫“食、場(chǎng)”等字,感受字的形體美。

2、初讀課文,把住重點(diǎn)句子,把課文讀通讀順。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字詞,學(xué)習(xí)書寫,記憶易錯(cuò)字。

2、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo),把課文讀通讀順。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事鋪墊,激趣揭題。

1、師講故事《神筆馬良》,感悟“神”。

上課之前,老師講個(gè)故事給你們聽,好嗎?

從前,有個(gè)小男孩,叫馬良,他有一支神筆,嘩,這支神筆可神啦!他畫蝴蝶,蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬,小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來(lái)……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

2、師生交流,揭題《假如》。

假如你有一支這樣的神筆,你想畫什么?指名說(shuō)(三、四名)。

假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》。

師板書:假如,齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、課件出示帶拼音的生字。

(1)自由讀,同桌讀。

你找到神筆嗎?(生:沒(méi)有)沒(méi)關(guān)系,我請(qǐng)來(lái)了魔術(shù)袋幫忙,只要你記住它們的名字,魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。

先自由叫叫它們的名字,再讀給同桌聽。

(2)請(qǐng)小老師帶讀,師正音,再齊讀。

哪位同學(xué)來(lái)叫第一排魔術(shù)袋的名字?(生讀一個(gè)生字)其他同學(xué)跟他讀!

(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀,此過(guò)程老師重新帶讀,來(lái)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字,如:良、縮、康、操)。

好,全班大聲地叫它們吧?。ㄒ粋€(gè)字讀兩遍)。

(3)去拼音,開火車讀。

同學(xué)們讀得真響亮!我們來(lái)開開小火車吧,火車來(lái)咯?。ǔ鍪菊n件)。

師:火車火車哪里開?生:這里開這里開!

師:你的火車往哪開?(一小組讀完后問(wèn))生:往左開(或往右開)。

3、識(shí)記字形(重點(diǎn)問(wèn):縮、遙、健、操)。

誰(shuí)來(lái)告訴魔術(shù)袋?

4、撥荷葉游戲,學(xué)詞語(yǔ)。

(1)自由讀,齊讀。

同學(xué)們把名字都記住了,魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。(課件:袋漸變小,放入船里)好,我們出發(fā)!

(課件:荷葉擋住去路)河上的荷葉妹妹們睡著了,擋住了我們的去路。來(lái),睡來(lái)叫醒她們,請(qǐng)她們讓讓路。

一個(gè)同學(xué)聲音太小了,叫不醒她們,我們?nèi)嘁黄饋?lái)?。c(diǎn)擊荷葉,荷葉撥開,船前進(jìn))向果園前進(jìn)!

三、再讀課文,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

我們終于來(lái)到果園了。(課件出示果園)。

果園的阿姨有話想對(duì)我們說(shuō),認(rèn)真聽聽:小朋友們,歡迎你們來(lái)到果園,你們想找的神筆就藏在蘋果里??墒悄銈円颜n文讀通,才能送蘋果給你!

那我們趕緊來(lái)學(xué)課文吧!

1、聽課文錄音,弄清楚:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開頭都是什么?

2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

我們要讀好課文,首先要讀好這四句話(出示課件)。

(1)假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

(2)假如我有一支馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

(3)假如我有一支馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

(4)假如我有一支馬良的神筆……。

自由讀,指名讀,師范讀,再指名讀(第一句)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀,讀不好的地方多讀幾遍。(兩名生讀這四句話)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句;誰(shuí)能讀得更好?

看同學(xué)們讀得那么起勁,老師也想讀了,請(qǐng)聽。

誰(shuí)還能比老師讀得更好的??。ㄖ咐首x好的一個(gè))。

讀得多好??!其他同學(xué)也像她這樣讀吧!生齊讀。

3、分四人小組,選其中一節(jié)讀。

下面,請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié),讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

4、派代表讀,生評(píng)價(jià)。

師:1,2,3生:坐端正。

(讀通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒(méi)蘋果。)怎么都沒(méi)有的呢?

全班來(lái)讀試試看!

5、學(xué)生齊朗讀課文。

同學(xué)們讀得真好!婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班,看(出示大蘋果,師打開蘋果,里有神筆),神筆終于找到了!

只有一支神筆,給誰(shuí)呢?下面我們來(lái)賽一賽,看誰(shuí)能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰(shuí)!

四、指導(dǎo)書寫難寫的字(食、場(chǎng))。

1、觀察,發(fā)現(xiàn)。

看看書本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把“食”字寫好呢?指名說(shuō)(觀察書上的田字格作回答)。

寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么?指名說(shuō)。

2、師范寫,生練寫。

請(qǐng)看老師來(lái)寫這兩個(gè)字,你們書空。(課前板書好兩個(gè)田字格)。

好,你們?cè)跁旧蠈憣戇@兩個(gè)字,看哪位同學(xué)寫得最好看?

3、展示、欣賞、評(píng)議。

展示寫得最好的,送大蘋果,里面有神筆。

要同學(xué)仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

今天,我們就學(xué)到這,下課!

五、板書。

23假如。

作者郵箱:8730566@。

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有的人教案篇十二

六年的小同學(xué)活,讓我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎?(同學(xué)評(píng)價(jià))這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛?!?936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝?!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活?!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī),讓我們一起分享。

你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠(chéng):讀兩遍,不要忽視一個(gè)字。(檢查,評(píng)價(jià))。

僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥:誰(shuí)敢跟我競(jìng)賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(同學(xué)自讀自悟)交流自身的感悟,適時(shí)點(diǎn)撥:

1《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!?,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn),為人民勤懇工作。

2“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無(wú)可朽腐。”魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。3討論:這首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準(zhǔn)備,競(jìng)賽朗讀。

評(píng)價(jià)賞析,引導(dǎo)創(chuàng)作:你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。

某人。

泰戈?duì)枴?/p>

你的天性是忘掉自身,

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自身隱匿,

我們的敬愛(ài)使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒,

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇敬,

可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。

有的人教案篇十三

我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列,用自己的筆,與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。

因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

二、熟讀全詩(shī)

1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語(yǔ)氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,思考以下問(wèn)題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)

1、“有的人”具體指什么人?詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?

2、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)?

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)? 4、詩(shī)人寫此文有什么深意?

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時(shí),還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派,怕他、恨他,發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛(ài)他,把他作為自己的代言人,作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國(guó)解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌,抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí),一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

2、與人民為敵的人:騎在人民頭上作威作福,為自己,想不朽,他活著別人不能活;全心全意為人民服務(wù)的人:俯身給人民當(dāng)牛馬,為革命,愿犧牲,他活著,別人更好活。

3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。

4、揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

六、理清各部分的關(guān)系。

1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的?

〖明確〗分別是從兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì)影響三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的。

為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福,橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜

利用權(quán)勢(shì)為自己樹碑立傳,妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲

極端自私不惜犧牲自己

2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系?

【參考】果因關(guān)系(總分關(guān)系)

3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系?

〖明確〗因果關(guān)系(前三段寫兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度,后三段則逐一寫出人民對(duì)他們的不同回報(bào))、逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

〖明確〗想“把名字刻入石頭的”,活著早已被人民唾棄,死后也只能遺臭萬(wàn)年,“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量;而一旦“春風(fēng)”勁吹(革命蓬勃發(fā)展起來(lái)),野草就會(huì)萌生,到處將一片青綠(甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會(huì)后繼有人)。前句是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐;后句是對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng),“爛”表明他們會(huì)遺臭萬(wàn)年。“抬舉”在這里是推崇、尊崇的意思,“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。

小結(jié):從以上分析中,我們能夠看出:這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分,第一部分對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià);第二部分寫兩種人對(duì)待人民截然不同的態(tài)度;第三部分寫人民對(duì)兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩(shī)的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

6、詩(shī)歌采用對(duì)比手法的作用是什么?

【參考】使正反面人物對(duì)比得更為鮮明,反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀,顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎,從而達(dá)到突出主題的作用。

7、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?

〖明確〗有很多方面的道理,例如:人,到底應(yīng)該怎樣活著?應(yīng)該如何對(duì)待廣大人民群眾?我們紀(jì)念魯迅,是因?yàn)轸斞赣懈呱械娜松^、偉大的人格,我們應(yīng)該像魯迅那樣,為人民而活著,勤于工作,樂(lè)于奉獻(xiàn),追求最有價(jià)值的人生,做一個(gè)有益于人民的人,才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對(duì)立的人,那些一心為自己謀私利的人是渺小的,他們只能被人民大眾所唾棄。

七、歸納主題

這首詩(shī)紀(jì)念魯迅,主要不是介紹魯迅的生平,追記魯迅的業(yè)績(jī)并作評(píng)價(jià),而是對(duì)比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值,特別提出如何對(duì)待人民群眾的問(wèn)題,從而提煉出深刻的哲理,啟示讀者,議論用語(yǔ)形象生動(dòng)。

(一)人生活著——死了(雖生猶死)

價(jià)值死了——活著(精神永存)

(二)

1.對(duì)人民“騎在人民頭上”,作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”,恭恭敬敬不同

2.人生為自己,“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命,愿犧牲

3.社會(huì)他活著,別人不能活影響他活著,別人更好活

(三)

1.人民把他摔垮 人民永遠(yuǎn)記住他 不同

2.名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”

3.“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”

有的人教案篇十四

1、理解詩(shī)歌深刻的,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

1、搜集、閱讀魯迅資料;

2、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù);

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

活、死、俯、騎。

上課前,老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說(shuō))。

是的,中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

三分詩(shī),七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,把詩(shī)讀正確讀流利。(生讀)。

匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀,老師不作任何評(píng)判,我請(qǐng)來(lái)了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。

自己再通讀全詩(shī),看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。

既然第一小節(jié)總起全詩(shī),那請(qǐng)問(wèn),是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。

是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?lái),讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。

抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧。

有的人教案篇十五

2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

多媒體計(jì)算機(jī)。

一課時(shí)。

04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

1、了解魯迅,了解作者。

2、我的積累。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。

3、魯迅簡(jiǎn)介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日,魯迅先生逝世,反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)思考問(wèn)題:這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?

第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無(wú)法逃避。古往今來(lái),多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò),悲嘆過(guò),思考過(guò),議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。

作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。

(出示幻燈片9、8,齊讀)。

(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?

a:

(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。

(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。

(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

b:

(1)“永遠(yuǎn)記住他”。

(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。

(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

再次品讀詩(shī)歌。

要求普通話正確、流利、有感情。

1、迅速默讀全詩(shī),體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。

學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅,那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?

《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵,使得詩(shī)歌更具有普遍意義。

閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。

上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

有的人教案篇十六

1、理解詩(shī)人運(yùn)用比較手法,抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。

2、通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

3、加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

這些偉大的人都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō):人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝。趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。這是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。

二、朗讀課文。

1、初讀課文。

我很喜歡這首詩(shī),讓我們共同分享,教師范讀。

2、再讀課文。

(1)這首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎?初次見面,必須要真誠(chéng):讀兩遍。

(2)僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還務(wù)必流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。

3、挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個(gè)性化理解,適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)誰(shuí)敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的,我讀了十多次,而且有我自己的理解,此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間,試著理解,不動(dòng)筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。

(2)這首詩(shī)寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?

(3)再做準(zhǔn)備,比賽朗讀。

4.你認(rèn)為作者哪兒寫得好,值得你學(xué)習(xí)。

5.欣賞詩(shī)歌。

某人。

泰戈?duì)枴?/p>

你的天性是忘掉自己,

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自己隱匿,

我們的愛(ài)戴使你放射光輝。

你把發(fā)自心靈的光芒,

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜,

但是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī),引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià),進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

二、介紹作者和寫作背景。

根據(jù)你收集到的資料,交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫作背景的了解。

三、初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本資料。

1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩(shī)。

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。

注意,詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng),寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

四、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌資料。

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2.品讀詩(shī)歌資料,要求學(xué)生思考以下問(wèn)題:

(1)詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。

(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出,在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化。

(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用比較,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了比較的手法,但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,討論各詩(shī)節(jié)比較的角度各是什么。

3.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言,要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。

這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí),以前臧克家修改,請(qǐng)大家看下面幾例:

(1)原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。

改句:有的人/把名字刻人石頭,想不朽。

(2)原句:騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句:騎在人民頭上的從民把他摔垮。

(3)原句:給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。

改句:給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

五、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

朗讀示例:

他已經(jīng)死/了;

他/還活著。

對(duì)于其他詩(shī)節(jié),能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀,教師指名部分學(xué)生朗讀,以檢查效果。

六、學(xué)習(xí)遷移。

閱讀下面這首詩(shī)歌,談自己的體會(huì):這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文,題材與《有的人》相似,表達(dá)的感情也基本一致。

真是晴天的霹靂,在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào),薈萃了一夜的行李,第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸,到家洗了一個(gè)澡,吞了兩飯,跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去,遇見的只是真誠(chéng)的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事,這也不是沉郁的悲哀,這正像是大地震要來(lái),或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死,肉體,靈魂,眼淚,悲嘆,這些問(wèn)題與感覺(jué),在此地似乎太渺小了,在魯迅的死的彼岸,還照耀著一道更偉大,更猛烈的寂光。

有的人教案篇十七

1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

魯迅的詩(shī)《自嘲》。

導(dǎo)入新課,揭示課題。

學(xué)生舉例,教師評(píng)析、小結(jié)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。

初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

3、聽錄音帶,或者教師范讀全詩(shī)。

學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的寫作思路,分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。(詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種生和死,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng),寫出了兩種人的不同結(jié)局)。

小組合作,閱讀研討。

1、找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩(shī)的后兩行)。

2、詩(shī)歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?

精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。

指名朗讀詩(shī)歌,讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情)。

對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用對(duì)比,能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫法。

有的人教案篇十八

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

對(duì)比寫法的好處。

這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法,以鮮明的對(duì)比,抒發(fā)作者的感情,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

一課時(shí)。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意停頓的節(jié)奏,用“∕”標(biāo)出語(yǔ)氣的停頓,用“”標(biāo)出重音。

(1)騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”

(2)情愿作野草,等著地下的火燒。

(3)他活著為了多數(shù)人更好地活。

(4)群眾把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后,為xx,懷著xx情感而寫的。

3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法,褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx,去世后xx這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的偉大。

4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語(yǔ)。

5、這首詩(shī)可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么。

第一部分(第xx節(jié))。

第二部分(第xx節(jié))。

第三部分(第xx節(jié))。

6、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流。

(二)合作探究。

閱讀提示:通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬,懷念的思想感情。

1、第一節(jié)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義?

2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對(duì)比?如何進(jìn)行對(duì)比的?

3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?!蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩(shī)。

5、對(duì)比是這首詩(shī)歌的主要寫法,有什么作用?從這首詩(shī)中,你體會(huì)出一個(gè)什么道理?

7、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的,為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題,而取名為“有的人”?

(三)拓展延伸。

某人。

泰戈?duì)枴?/p>

你的天性是忘掉自己。

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自己隱匿。

我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒。

你把發(fā)自心靈的光芒。

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜。

可是xx愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。

1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德?

2、兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比的手法,但又有什么不同之處?

(四)相關(guān)鏈接。

臧克家(1905~2004)他自幼受祖父、父親影響,打下了良好的古典詩(shī)文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品,署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇,以凝練的詩(shī)句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活;長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目,這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作,已成為我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)方法,形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外,還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化,但又不失平易、明朗和口語(yǔ)化。

建國(guó)后,臧克家多作政治抒情詩(shī),其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品,多次被選入語(yǔ)文課本。《有的人》的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上,這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍,而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語(yǔ)言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng),曾被翻譯成多種文字,在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月,他被世界詩(shī)人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士;同年12月,獲第七屆今世緣國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”金獎(jiǎng)。

有的人教案篇十九

1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

1、目的:

1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

1、重點(diǎn):

(1)通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。

(2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理;理解了詩(shī)的深刻哲理。

2、難點(diǎn):第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)。

2、解釋下列詞語(yǔ):

(1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的詩(shī)句。

(2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無(wú)可枯腐?!?/p>

(3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

3、朗讀、背誦課文。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開始寫作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎??箲?zhàn)爆發(fā)前,詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩(shī)集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)??箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩(shī)刊主編等職,曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

“詩(shī)言志”,詩(shī)可抒情、可敘事,詩(shī)也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩(shī)有人稱之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩(shī),學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句,理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

1、朗讀課文。(或聽老師范讀,或聽詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)。

2、提問(wèn):這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

討論并歸納:全詩(shī)可分成三個(gè)部分。

第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用,形成相互對(duì)比,而贊美、褒揚(yáng)是主旋律,作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。

3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了?!敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。)。

4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比?

討論并歸納:

(1)對(duì)人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。“騎”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

(2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過(guò)樹碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候,變成熊熊列焰,“于是并且無(wú)可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。

(3)人生觀:一種給人民帶來(lái)災(zāi)難;一種給人民帶來(lái)幸福。

5、提問(wèn):這兩種人的結(jié)果如何?

討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

討論并歸納:作者說(shuō)過(guò):“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶?,因?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩(shī):“俯首甘為孺子?!薄t斞赶壬安萆⑽脑?shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草,等著地下的火燒?!甭?lián)系起來(lái),因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?!钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

有的人寫于1949年11月1日,新中國(guó)成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

這首短詩(shī)以有的人為題,是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分,詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

在寫作方面,這首詩(shī)也有著鮮明的特色,這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說(shuō)的哲理,詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者,而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價(jià)值。

1、朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。

2、這首詩(shī)通過(guò)議論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

上一節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,背誦有的人這首詩(shī),理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。

1、背誦全詩(shī)。

2、提問(wèn):第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

討論并歸納:這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提問(wèn):詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4、提問(wèn):這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)。”行不行?請(qǐng)說(shuō)明理由。

討論并歸納:不行。這樣做,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?!膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作,加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言,二者連結(jié)起來(lái),非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥,“俯下身子”這典型動(dòng)作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5、提問(wèn):這首詩(shī)通過(guò)討論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

討論并歸納:這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著?!弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛(ài)人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。

作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理,因而深深地打動(dòng)了讀者,取得了較好的說(shuō)理效果。

6、提問(wèn):讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

討論并歸納:魯迅活著的時(shí)候,反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之,堅(jiān)信自己的信念:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭(zhēng)的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后,反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛(ài)他??梢娫趯?duì)待魯迅的態(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈,這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。

7、提問(wèn):讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

討論并歸納:魯迅曾說(shuō)過(guò):“我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血?!倍耙安荨钡男蜗?,期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛(ài),象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀?!队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教,這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。

有的人教案篇二十

3、誦讀作品體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的哲理性思考。

1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度;

2、體會(huì)詩(shī)歌中多重對(duì)比的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫對(duì)魯迅的懷念,而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對(duì)比中,闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理,并采用了多重對(duì)比的方法,頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥,并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1、閱讀巴金的作品:《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》,人民文學(xué)出版社1980年版)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情,投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng),他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國(guó)熱情;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩(shī),在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響;新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),《有的人》是他這類詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,它的獨(dú)特之處,在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

二、導(dǎo)讀。

1、學(xué)生自由誦讀,初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)(要求學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中對(duì)比句)。

3、明確詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用,全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

三、導(dǎo)學(xué)。

2、同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

3、有感情朗讀。(注意愛(ài)憎情感的表達(dá))。

4、討論以下問(wèn)題:

點(diǎn)撥:前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”,后一個(gè)“活”是指“精神的永存”;前一個(gè)“死”是指“精神死亡”,后一個(gè)“死”是指“生命結(jié)束”。

2)“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么?

點(diǎn)撥:“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”,使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子牛”的名句,想起他“我好象一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶和血”的話,感受到魯迅對(duì)人民的愛(ài)的執(zhí)著。

點(diǎn)撥:“有的人情愿作野草,等著地下的火燒”,能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)?!爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”,會(huì)使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的意境。

6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對(duì)比的?(學(xué)生討論,教師歸納)。

7、分組朗讀(一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的前兩行,另一組同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的后兩行),再次體會(huì)對(duì)比的作用。

8、討論:把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好?為什么?

點(diǎn)撥:以《有的人》為題更含蓄,更為重要的是以《有的人》為題,大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。

四、小結(jié)。

人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度,造福人民的人永生,壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩(shī)人心底是深刻的,早在1936年魯迅逝世時(shí),他就寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”(《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》)。

五、布置作業(yè):

背誦全詩(shī)并自制錄音帶,條件允許的話,盡可能采用配樂(lè)朗誦的形式。

有的人教案篇二十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。

3、背誦詩(shī)歌。

背景介紹:

作者介紹:

臧克家,現(xiàn)代著名詩(shī)人,山東省諸城人。1933年出版第一部詩(shī)集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛(ài)。陸續(xù)出版有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《運(yùn)河》等十多部著作。2000年1月獲首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)——終生成就獎(jiǎng)”。2003年獲由國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂金獎(jiǎng)”。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌。自學(xué)詩(shī)歌,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,與同學(xué)合作交流,加深理解。

3、背誦詩(shī)歌。

拓展閱讀:

老馬。

臧克家。

總得叫大車裝個(gè)夠,

它橫豎不說(shuō)一句話,

背上的壓力往肉里扣,

它把頭沉重地垂下!

這刻不知道下刻的命,

它有淚只往心里咽,

眼前飄來(lái)一道鞭影,

它抬起頭望望前面。

補(bǔ)充材料:

自嘲。

魯迅。

運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭;

破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它春夏與冬秋。

《野草》題辭。

魯迅。

當(dāng)我沉默著的時(shí)候,我覺(jué)得充實(shí);我將開口,同時(shí)感到空虛。

過(guò)去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜,因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜,因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。

生命的泥委棄在地面上,不生喬木,只生野草,這是我的罪過(guò)。

野草,根本不深,花葉不美,然而吸取露,吸取水,吸取陳死人的血和肉,各各奪取它的生存。當(dāng)生存時(shí),還是將遭踐踏,將遭刪刈,直至于死亡而朽腐。

但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。

我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐。

但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。

天地有如此靜穆,我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆,我或者也將不能。我以這一叢野草,在明與暗,生與死,過(guò)去與未來(lái)之際,獻(xiàn)于友與仇,人與獸,愛(ài)者與不愛(ài)者之前作證。

為我自己,為友與仇,人與獸,愛(ài)者與不愛(ài)者,我希望這野草的朽腐,火速到來(lái)。要不然,我先就未曾生存,這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。

去罷,野草,連著我的題辭!

一九二七年四月二十六日。

魯迅記于廣州之白云樓上。

有的人教案篇二十二

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

對(duì)比寫法的好處。

這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法,以鮮明的對(duì)比,抒發(fā)作者的感情,評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

一課時(shí)。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,注意停頓的節(jié)奏,用“∕”標(biāo)出語(yǔ)氣的停頓,用“”標(biāo)出重音。

(1)騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”

(2)情愿作野草,等著地下的'火燒。

(3)他活著為了多數(shù)人更好地活。

(4)群眾把他抬得很高很高。

2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后,為xx,懷著xx情感而寫的。

3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法,褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx,去世后xx這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)他的偉大。

4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語(yǔ)。

5、這首詩(shī)可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么。

第一部分(第xx節(jié))。

第二部分(第xx節(jié))。

第三部分(第xx節(jié))。

6、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流。

(二)合作探究。

閱讀提示:通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬,懷念的思想感情。

1、第一節(jié)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義?

2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對(duì)比?如何進(jìn)行對(duì)比的?

3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?!蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩(shī)。

5、對(duì)比是這首詩(shī)歌的主要寫法,有什么作用?從這首詩(shī)中,你體會(huì)出一個(gè)什么道理?

7、這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的,為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題,而取名為“有的人”?

(三)拓展延伸。

某xx人。

——泰戈?duì)枴?/p>

你的天性是忘掉自己。

我們心中卻把你牢記。

你總是愛(ài)把自己隱匿。

我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒。

你把發(fā)自心靈的光芒。

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜。

可是xx愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你。

1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德?

2、兩首詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比的手法,但又有什么不同之處?

(四)相關(guān)鏈接。

臧克家xx(1905~20xx)他自幼受祖父、父親影響,打下了良好的古典詩(shī)文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品,署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇,以凝練的詩(shī)句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活;長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目,這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作,已成為我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)方法,形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外,還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化,但又不失平易、明朗和口語(yǔ)化。

建國(guó)后,臧克家多作政治抒情詩(shī),其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品,多次被選入語(yǔ)文課本?!队械娜恕返莫?dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上,這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍,而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語(yǔ)言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng),曾被翻譯成多種文字,在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月,他被世界詩(shī)人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士;同年12月,獲第七屆今世緣國(guó)際詩(shī)人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”金獎(jiǎng)。

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