教案是教師編寫，用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。教案應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以下是小編為大家整理的一些教案示例，供大家借鑒和參考。
有的人教案篇一
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、通過請(qǐng)學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音，朗讀。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。
語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛。
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪??！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀，比價(jià)值觀。
§5兩種人的不同命運(yùn)。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動(dòng)筆寫。（2分鐘）。
師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）。
再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來打擂臺(tái)，能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。
反動(dòng)統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。
【以下內(nèi)容形成板書】。
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）。
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】。
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會(huì)一下詩人對(duì)危害人民的人的無情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。
（注：這是為上市級(jí)大型公開課而設(shè)計(jì)的教案）。
有的人教案篇二
健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大，尤其是過敏性體質(zhì)的人，或以前患過腎炎的人，要個(gè)性留意。
做生意的人夢(mèng)見有人打自己。
預(yù)示您的財(cái)運(yùn)刷卡購物，因?yàn)樗⒖ú皇侵苯訌目诖锾同F(xiàn)金，所以不會(huì)覺得很心疼，花起錢來也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂，你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。
中年人夢(mèng)見有人打自己。
則近期運(yùn)勢(shì)運(yùn)程多事多難，起伏不定，可能成功，但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。
夢(mèng)見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會(huì)多疑。
離異喪偶者夢(mèng)見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢(mèng)見別人開槍打我。
主錢財(cái)方面合伙時(shí)要搞清楚對(duì)方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢(mèng)見別人開槍打我。
則近期運(yùn)程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢(mèng)見別人開槍打自己。
人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺。務(wù)必留意加以防范，別忘了隔墻有耳!
畢業(yè)生夢(mèng)見別人開槍打自己。
預(yù)示求職運(yùn)勢(shì)尚可，秉持務(wù)實(shí)路線，往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低，容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。
學(xué)生夢(mèng)見別人開槍打自己。
預(yù)兆成績(jī)工作工作狀態(tài)穩(wěn)定，理性和克制的稟性讓你的工作整整有條，但是工作方式也稍有程序化的死板，同時(shí)一些較為繁瑣的任務(wù)會(huì)挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來說，你對(duì)環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余?？拷碌?，將有機(jī)會(huì)接觸到工作上的新領(lǐng)域，把心態(tài)放低，用心學(xué)習(xí)會(huì)讓你更有所得。
職場(chǎng)新人夢(mèng)見別人開槍打自己。
主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期，雖然項(xiàng)目進(jìn)展不大，但是會(huì)逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時(shí)的忍讓反而對(duì)你更有利。
夢(mèng)見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會(huì)多疑。
離異喪偶者夢(mèng)見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢(mèng)見別人開槍打我。
主錢財(cái)方面合伙時(shí)要搞清楚對(duì)方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢(mèng)見別人開槍打我。
則近期運(yùn)程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。
預(yù)示會(huì)見到失散的朋友。
鰥寡孤獨(dú)者夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆有機(jī)會(huì)旅行，吉。
待考者夢(mèng)見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆考試成績(jī)一般。
有的人教案篇三
朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的？
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1．學(xué)生齊讀詩歌。
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同？
(2)如果將詩歌中涉及到的.人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對(duì)詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
注意體會(huì)每節(jié)詩歌中的具體感情。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
有的人教案篇四
23假如(第一課時(shí))。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，書寫“食、場(chǎng)”等字，感受字的形體美。
2、初讀課文，把住重點(diǎn)句子，把課文讀通讀順。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯(cuò)字。
2、通過重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。
上課之前，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？
從前,有個(gè)小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。
2、師生交流，揭題《假如》。
假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）。
假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》。
師板書：假如，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、課件出示帶拼音的生字。
（1）自由讀，同桌讀。
你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請(qǐng)來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。
先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。
（2）請(qǐng)小老師帶讀，師正音，再齊讀。
哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個(gè)生字）其他同學(xué)跟他讀！
(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字，如：良、縮、康、操)。
好，全班大聲地叫它們吧！（一個(gè)字讀兩遍）。
（3）去拼音，開火車讀。
同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯?。ǔ鍪菊n件）。
師：火車火車哪里開?生：這里開這里開！
師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生:往左開（或往右開）。
3、識(shí)記字形（重點(diǎn)問：縮、遙、健、操）。
誰來告訴魔術(shù)袋？
4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。
（1）自由讀，齊讀。
同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！
（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請(qǐng)她們讓讓路。
一個(gè)同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c(diǎn)擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！
三、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩情。
我們終于來到果園了。（課件出示果園）。
果園的阿姨有話想對(duì)我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里?？墒悄銈円颜n文讀通，才能送蘋果給你!
那我們趕緊來學(xué)課文吧！
1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。
我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）。
（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
（4）假如我有一支馬良的神筆……。
自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）。
誰來讀一讀第一句;誰能讀得更好？
看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請(qǐng)聽。
誰還能比老師讀得更好的？?。ㄖ咐首x好的一個(gè)）。
讀得多好??！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。
3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。
下面，請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。
4、派代表讀，生評(píng)價(jià)。
師：1，2，3生:坐端正。
（讀通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？
全班來讀試試看！
5、學(xué)生齊朗讀課文。
同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！
只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰！
四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場(chǎng)）。
1、觀察，發(fā)現(xiàn)。
看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）。
寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么？指名說。
2、師范寫，生練寫。
請(qǐng)看老師來寫這兩個(gè)字，你們書空。（課前板書好兩個(gè)田字格）。
好，你們?cè)跁旧蠈憣戇@兩個(gè)字，看哪位同學(xué)寫得最好看？
3、展示、欣賞、評(píng)議。
展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。
要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。
今天，我們就學(xué)到這，下課!
五、板書。
23假如。
作者郵箱：8730566@。
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有的人教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)。
課時(shí)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著；第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對(duì)此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸。
1、迅速默讀全詩，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案篇六
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩。
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）。
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的`基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的？
〖明確〗分別是從兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì)影響三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜。
利用權(quán)勢(shì)為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲。
極端自私不惜犧牲自己。
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）。
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對(duì)他們的不同回報(bào)）、逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會(huì)萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會(huì)后繼有人）。前句是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng)，“爛”表明他們會(huì)遺臭萬年。“抬舉”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二部分寫兩種人對(duì)待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對(duì)兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對(duì)比手法的作用是什么？
【參考】使正反面人物對(duì)比得更為鮮明，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應(yīng)該怎樣活著？應(yīng)該如何對(duì)待廣大人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因?yàn)轸斞赣懈呱械娜松^、偉大的人格，我們應(yīng)該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，追求最有價(jià)值的人生，做一個(gè)有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對(duì)立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題。
這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績(jī)并作評(píng)價(jià)，而是對(duì)比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對(duì)待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動(dòng)。
（一）人生活著——死了（雖生猶死）。
價(jià)值死了——活著（精神永存）。
（二）。
1．對(duì)人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度俯身“當(dāng)牛馬”，恭恭敬敬不同。
2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn)目的為革命，愿犧牲。
3．社會(huì)他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活。
（三）。
1．人民把他摔垮人民永遠(yuǎn)記住他不同。
2．名字“爛得更早”結(jié)果“到處是青青的野草”
3．“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”
有的人教案篇七
2、詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)。
一課時(shí)。
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對(duì)此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
(出示幻燈片9、8，齊讀)。
(4)這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：
(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：
(1)“永遠(yuǎn)記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好?
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案篇八
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
對(duì)比寫法的好處。
這首詩主要采用對(duì)比的寫法，以鮮明的對(duì)比，抒發(fā)作者的感情，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時(shí)。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（2）情愿作野草，等著地下的火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
（4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個(gè)詞語。
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（第xx節(jié)）。
第二部分（第xx節(jié)）。
第三部分（第xx節(jié)）。
6、我有幾個(gè)問題要與同學(xué)交流。
（二）合作探究。
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對(duì)比？如何進(jìn)行對(duì)比的？
3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對(duì)比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會(huì)出一個(gè)什么道理？
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？
（三）拓展延伸。
某人。
泰戈?duì)枴?/p>
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比的手法，但又有什么不同之處？
（四）相關(guān)鏈接。
臧克家（1905～2004）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長(zhǎng)詩《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國(guó)現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國(guó)后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫?dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng)，曾被翻譯成多種文字，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月，他被世界詩人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國(guó)際詩人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩魂”金獎(jiǎng)。
有的人教案篇九
4、了解詩中議論的特點(diǎn)
5、有感情的朗讀全詩
1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：詳見注釋。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
從三個(gè)方面考慮：對(duì)比對(duì)象；對(duì)比角度；對(duì)比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。
為人民的人：
對(duì)人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。
對(duì)人生——為革命，愿獻(xiàn)身；結(jié)果：到處是青青的野草
對(duì)社會(huì)——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高
反動(dòng)派及剝削者：
對(duì)人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨
對(duì)人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早
對(duì)社會(huì)——使別人不能活，結(jié)果：下場(chǎng)可以看到
總結(jié)問題答案：
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一種人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。
第二教時(shí)
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍?，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥?！案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點(diǎn)。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
六、布置作業(yè)。
有的人教案篇十
1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
活、死、俯、騎。
上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少？（抽生說）。
是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
三分詩，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）。
匯報(bào)自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
自己再通讀全詩，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運(yùn)用了對(duì)比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請(qǐng)問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）。
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。
有的人教案篇十一
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？
3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？ 4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。
3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的？
〖明確〗分別是從兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì)影響三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜
利用權(quán)勢(shì)為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對(duì)人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對(duì)他們的不同回報(bào)）、逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會(huì)萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會(huì)后繼有人）。前句是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng)，“爛”表明他們會(huì)遺臭萬年。“抬舉”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個(gè)部分，第一部分對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二部分寫兩種人對(duì)待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對(duì)兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對(duì)比手法的作用是什么？
【參考】使正反面人物對(duì)比得更為鮮明，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應(yīng)該怎樣活著？應(yīng)該如何對(duì)待廣大人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因?yàn)轸斞赣懈呱械娜松^、偉大的人格，我們應(yīng)該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，追求最有價(jià)值的人生，做一個(gè)有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對(duì)立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績(jī)并作評(píng)價(jià)，而是對(duì)比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對(duì)待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動(dòng)。
（一）人生活著——死了（雖生猶死）
價(jià)值死了——活著（精神永存）
（二）
1．對(duì)人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”，恭恭敬敬不同
2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命，愿犧牲
3．社會(huì)他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活
（三）
1．人民把他摔垮 人民永遠(yuǎn)記住他 不同
2．名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”
3．“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”
有的人教案篇十二
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
對(duì)比寫法的好處。
這首詩主要采用對(duì)比的寫法，以鮮明的對(duì)比，抒發(fā)作者的感情，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時(shí)。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（2）情愿作野草，等著地下的'火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
（4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國(guó)成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對(duì)比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個(gè)詞語。
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（第xx節(jié)）。
第二部分（第xx節(jié)）。
第三部分（第xx節(jié)）。
6、我有幾個(gè)問題要與同學(xué)交流。
（二）合作探究。
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對(duì)比？如何進(jìn)行對(duì)比的？
3、體會(huì)“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對(duì)比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會(huì)出一個(gè)什么道理？
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？
（三）拓展延伸。
某xx人。
——泰戈?duì)枴?/p>
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比的手法，但又有什么不同之處？
（四）相關(guān)鏈接。
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國(guó)性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長(zhǎng)詩《罪惡的黑手》揭露了帝國(guó)主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國(guó)現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨(dú)到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國(guó)后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫?dú)特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對(duì)人生的更深層的思考。語言樸素、對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎(jiǎng)，曾被翻譯成多種文字，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會(huì)和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國(guó)際詩人筆會(huì)頒發(fā)的“中國(guó)當(dāng)代詩魂”金獎(jiǎng)。
有的人教案篇十三
1、理解詩人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文。
1、初讀課文。
我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文。
（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，必須要真誠：讀兩遍。
（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥。
（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。
（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
４．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。
５．欣賞詩歌。
某人。
泰戈?duì)枴?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意，詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個(gè)詩節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌，理解詩歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩歌。
2．品讀詩歌資料，要求學(xué)生思考以下問題：
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化。
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。
3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會(huì)以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例：
他已經(jīng)死／了；
他/還活著。
對(duì)于其他詩節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移。
閱讀下面這首詩歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國(guó)殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
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