作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇一
1、領(lǐng)會詩歌所表達的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
[兩教時
第一教時
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標重音,悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點?
3、全文在寫法上有什么特點?
4、詩人寫此文有什么深意?
臧克家:詳見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時,還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派,怕他、恨他,發(fā)動攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀念日,全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
從三個方面考慮:對比對象;對比角度;對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。
為人民的人:
對人民——恭恭敬敬,全心全意;結(jié)果:人民永遠記住他。
對人生——為革命,愿獻身;結(jié)果:到處是青青的野草
對社會——讓別人活得更好。結(jié)果:抬得很高,很高
反動派及剝削者:
對人民——作威作福,任意欺壓。結(jié)果:把他摔跨
對人生——為自己,想不朽結(jié)果:爛得更早
對社會——使別人不能活,結(jié)果:下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人,詩人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、見上分析。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進行對比的。
第二教時
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)。”行不行,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象,原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥?!案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱斉qR”的貼切比喻,準確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè),并以大無畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年;魯迅以野草自比,(因為這一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強調(diào)作用,評價魯迅先生的偉大。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論,是通過高度凝練的語言來表達的。
b、詩中的議論,是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇二
理解詩歌的深刻內(nèi)涵,了解本文運用對比手法,體會這種手法運用的好處。
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
學(xué)生能有感情的朗誦這首詩,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。
理解詩歌的深刻內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
理解詩歌的內(nèi)涵。
合作、探究式,講解式。
魯迅像。
名人對魯迅的評價。
魯迅的詩歌,《死》中的片斷。
教學(xué)課時 一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課件 魯迅的像
1、提問回顧
在前幾篇文章中,我們對魯迅有了一個比較全面的認識,今天我們再深入了解魯迅,了解魯迅的精神。我給大家搜集了一些資料,我想,同學(xué)們在看完這些資料以后對魯迅會有一個更加深刻的認識。
2、教師出示課件中的資料,指名讀資料。
3、讀完以后有什么感想?
4、教師結(jié)合學(xué)生的感想,進一步講解相關(guān)的內(nèi)容。
5、魯迅對生死的態(tài)度 學(xué)生看魯迅《死》一文中的相關(guān)文字。結(jié)合其遺囑回答。
6、魯迅對自己看得很輕,但是別人呢?別人是怎么評價魯迅的?
7、指名讀名人評價魯迅的文字。
8、從這些評價中可以看出人們對魯迅的評價很高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以民族魂的稱號。
二、初讀詩歌,了解大意
1、教師范讀全詩。
2、學(xué)生自由讀詩,把握主要內(nèi)容。
3、這首詩寫了什么?
三、學(xué)習(xí)探究,領(lǐng)會內(nèi)涵
生活死的意義。
活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)?死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)?結(jié)合詩歌來看看。
這兩種人有什么不同的結(jié)局?從中說明了什么?
四.深化認識,拓展教學(xué)空間
師生一起學(xué)習(xí),討論交流:
重點理解以下句子:
1、“有的人死了,但他還活著;有的人活著,可他已經(jīng)死了”你是怎么理解這句話的?
你覺得你所知道的人中,那些人雖然死了,但是他們還活著?你能舉出幾個事例嗎?你覺得魯迅先生是不是這樣的人?為什么?教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的文章說。
2、“把名字刻入石頭想不朽”
教師課堂拓展 韓愈文章寫得好,當時許多大戶人家一旦死了人,就請韓愈寫祭文,想借助韓愈的文章來留名后世,但是,他們終究沒有能夠。
3、“春分吹到的地方,到處是青青的野草”??吹竭@兩句,你想到了那首詩?
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”說的是草的生命力頑強。其實,這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命,才有頑強的生命力。魯迅先生始終把自己當做一棵野草,他有一散文詩集取名就叫《野草》,也是這個意思。從全詩來看,那些為人民的利益而工作的人,他們始終都把自己當做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人,才把自己看的高人一等。
四、總結(jié)歸納
本文運用對比的的手法,通過生與死兩種不同的意義,對魯迅的偉大精神做了高度的概括。在生與死的問題上,我國古代就有兩種不同的看法。司馬遷說到人的生死時說,“或重于泰山,或輕于鴻毛?!睂W(xué)完以后,我們要認真思考。
五.作業(yè):
背誦詩歌
搜集更多相關(guān)魯迅的資料。進一步了解魯迅。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇三
1.理解詩人運用對比手法,抒發(fā)了紀念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2.通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子?!钡母锩松^。
3.加強朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子?!钡母锩松^。
1.通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
2.在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
過程
一、談話導(dǎo)入,解題。
1.同學(xué)們,在新中國成立不久的10月19日,是魯迅先生逝世xx周年紀念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動,目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。感受頗深,于11月1日寫下《有的人》——紀念魯迅有感。
2.文章題目與以往的文章有什么不同?(副標題)
二、走進作者和寫作背景。
1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,簡介魯迅生活時代背景降低學(xué)習(xí)難度。
3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。
三、初讀知大意
1.師范讀:詩歌中寫了幾種人?(兩種人)
2.全詩運用了什么寫法?(對比)
四、研讀品內(nèi)容。
(一)生自由研讀
1.這兩種人分別是什么樣的人?
2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同,全詩可分為幾部分?
(二)學(xué)生匯報,評議共進,教師相機點撥并梳理成果
學(xué)生討論,明確:
1、被人民憎惡的人,被人民愛戴的人;
殘酷剝削人民的人,為人民服務(wù)的人;
妄想流芳千古的人, 一心默默奉獻的人;
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人,處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人,一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同;對功名、榮譽的追求不同;對生命的意義的觀念不同。
五、聯(lián)系實際談收獲
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
六、總結(jié)
全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出之點,是運用對比和反復(fù)的手法。
七、作業(yè)(小練筆)
模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇四
能正確、流利、感情地朗誦詩歌,
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。
誦讀詩歌,體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
1課時
多媒體課件
1、詞語鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽,他來?)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的`味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生)
3、對這兩類人,你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,蔑視,憎惡。
1.看課文題目,副標題是——紀念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
1、看課件資料,了解人們紀念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念?!队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時寫的,今年是魯迅逝世75周年,也是魯迅誕辰130周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用上課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩!)
3、交流展示
總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人!
20* 有的人
紀念魯迅有感
雖死猶生 騎 人民恨
對比
雖生猶死 俯 人民愛
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法,體會運用這種手法的好處。
3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學(xué)習(xí)。
理解兩種人的含義
一課時
一、導(dǎo)入:
1、揭題
1949年10月,在北京一座普通的民居里,一位質(zhì)樸的詩人寫下了
這樣一首樸素的詩:
有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。
這位詩人就是
這首詩就是
(出示:《有的人》)一起讀。
學(xué)生邊演示邊回答。(教師機調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播)
二、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容
1、引入初讀
師:這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們遠去了,臧克家用短短的一句話兩個詞,死了活著,來評價魯迅。
2、為什么說魯迅先生死了他還活著?
請同學(xué)們打開課本,帶著這個問題讀全詩,從詩中找答案。
三、明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)建議進行小組合作學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標:(齊讀一遍)
2、師:今天我們利用電腦進行詩歌的學(xué)習(xí),你們能不能先談?wù)勀銣蕚湓鯓訉W(xué)習(xí)這一課?
生答:
3、師:老師給一些學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)方法:1、合作學(xué)習(xí)
2、對比朗讀
學(xué)習(xí)建議:第一步:組長和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)
第二步:組員們分頭獨自學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時請參考網(wǎng)頁上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”
重點學(xué)習(xí):(1)理解詩中含義深刻的字詞。
(3)談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>
第三步:組員們合作討論感興趣的話題,準備匯報。
建議匯報時多用這樣的句式:
我們組學(xué)習(xí)的是詩歌的第 小節(jié)
我覺得……
我發(fā)現(xiàn)……
我是這樣理解的……
讀這句詩,我想到了……
四、研讀品悟,升華情感
1、在匯報學(xué)習(xí)成果之前,說說全詩總寫的是哪一節(jié)?
(1)學(xué)生匯報第一小節(jié)(板書:生命毫無價值、思想精神永駐)
師:每節(jié)的前一句的“有的人”指人?(反動統(tǒng)治者)
后一句的“有的人”指人?(魯迅以及像魯迅這樣的人)
師:該怎么讀這兩句?
(2)老師讀一讀,你們聽聽,老師對這兩種人是懷著怎樣的感情來朗讀的?
老師范讀第一小節(jié)。
學(xué)生回答:
第一句:輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句:莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師:你能試著讀一讀嗎?
全班對比朗讀第一節(jié):左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的前一句
右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句
(3)這是一種怎樣的寫法?
教師總結(jié):詩的每一小節(jié)都用對比寫,第一節(jié)都是先反后正。板書:對比
2、學(xué)生繼續(xù)匯報其他小節(jié)。
(如第5節(jié):
師:你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢?
(想告訴同學(xué)們對那些騎在人民頭上的……痛恨;對那些一生為民,給人民作……贊美)
3、師:同學(xué)們的匯報非常精彩,由于時間的關(guān)系,其他小組在課外再交流。
生答:
師:我們以二、五小節(jié)為例,一起來讀讀這兩個小節(jié),我們要讀出人民的愛和人民的恨,讀出愛之深、恨之切。
對比朗讀:男同學(xué):2 女同學(xué):
4、師:讓我們再想想,有沒有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系?
(答案:第五節(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句,第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的)
師:那就讓我們再次來告訴所有的人,告訴他們?nèi)嗣駥Υ龜橙撕团笥训膽B(tài)度。
(再次對比朗讀,兩節(jié)詩歌一句一句的對比讀,師生一起)
師:同學(xué)們,人民的情感是真實的、真誠的,就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。
男女對比朗讀二七小節(jié)詩歌
5、1936年10月19日,魯迅先生留下了這樣的話:“趕快收殮,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。“忘記我”,然而,我們能忘記他嗎?魯迅先生永遠活在我們的心里,活在全中國人民的心里。
讓我們一起來深情地回憶他:齊聲朗誦這首詩。
五、總結(jié)全文,拓展思維
1、“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,這是司馬遷告訴我們的。 你還知道哪些“生”與“死”的名言。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇六
1、理解詩人運用對比手法,抒發(fā)了紀念魯迅的感受,從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子?!钡母锩松^。
3、加強朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子?!钡母锩松^。
一課時。
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法,使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌包含的深刻哲理。
過程
一、談話導(dǎo)入,解題。
1、同學(xué)們,在新中國成立不久的10月19日,是魯迅先生逝世xx周年紀念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動,目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。感受頗深,于11月1日寫下《有的人》——紀念魯迅有感。
2、文章題目與以往的文章有什么不同?(副標題)
二、走進作者和寫作背景。
1、檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)
2、根據(jù)學(xué)生的回答,簡介魯迅生活時代背景降低學(xué)習(xí)難度。
3、感知魯迅作品《自嘲》《野草》。
三、初讀知大意
1、師范讀:詩歌中寫了幾種人?(兩種人)
2、全詩運用了什么寫法?(對比)
四、研讀品內(nèi)容。
(一)生自由研讀
1、這兩種人分別是什么樣的人?
2、根據(jù)所寫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不同,全詩可分為幾部分?
(二)學(xué)生匯報,評議共進,教師相機點撥并梳理成果
學(xué)生討論,明確:
1、被人民憎惡的人,被人民愛戴的人;
殘酷剝削人民的人,為人民服務(wù)的人;
妄想流芳千古的人, 一心默默奉獻的人;
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人,處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人,一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同;對功名、榮譽的追求不同;對生命的意義的觀念不同。
五、聯(lián)系實際談收獲
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
六、總結(jié)
全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。詩歌在表達上的突出之點,是運用對比和反復(fù)的手法。
七、作業(yè)(小練筆)
模仿本詩的格式創(chuàng)作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇七
課件:毛主席對魯迅先生的評價。
師:同學(xué)們,通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評價魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?!币贿B五個“最”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
1、學(xué)生自由讀詩,注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀,師生評議。
4、齊讀,注意讀出感情。
1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資6009;,談?wù)劺斫夂腕w會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù),還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法)
3、集體交流學(xué)習(xí)心得,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,他們給了你怎樣的教育和啟迪?
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、有感情地朗誦這首詩,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
2、了解詩歌對比手法的運用,體會運用這種手法的好處。
理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”?
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準備
多媒體課件
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件(魯迅的頭像)讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅(板書魯迅人民)
2、引出課題(板書有的人紀念魯迅有感)
3、介紹作者及寫作背景出示課件
4、教師配樂范讀
引導(dǎo)讀詩理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩中出現(xiàn)了八次,但它表示兩種截然不同的意思,一種“有的人”指的是哪些人,另一種“有的人”指的是哪些人?(用詩中的語句來回答)
全詩在寫法上有怎樣的特點?做了怎樣的對比?
2、從哪些詩句能看出是詩人為紀念魯迅而寫呢?
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!?/p>
6、怎樣把這首詩讀好。
7、你想對魯迅說哪些心里話;你想對那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊?
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而用“有的人”?
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻”“索取”“我們”寫一些東西。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計
有的人奉獻
有的人人民
有的人索取
有的人教學(xué)設(shè)計教案篇九
知識與能力目標:
能正確、流利、感情地朗誦詩歌。
過程與方法目標:
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。
誦讀詩歌,體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
1課時
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入,揭示新課
同學(xué)們,通過這段時間的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了,但他給后人留下了很多很多,有懷念,更有深深的思考。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)揭示課題,板書,齊讀。
二、初讀詩歌,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀——笑呵呵,還可以讀——呵斥,呵在這應(yīng)該讀第四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃恍±蠋?。看,他來?聽小老師朗誦的時候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓和重音)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。
師:讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的就是哪兩種人?出示課件研讀第一小節(jié),這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?你能用兩個詞語概括一下嗎?(板書:雖生猶死,雖死猶生對比)
3、對這兩種人,你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,鄙視,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師:對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀,一人一句,讀二至四節(jié),讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件:請將詩歌二至四節(jié)中的`“有的人”用自己的語言替換成某一類人,小組討論后,推選代表在全班交流。(板書:騎俯)
6、師生對讀五至七節(jié),烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人,人民更——愛戴、敬仰、懷念……(板書:人民愛)損害人民利益的人,人民更——痛恨,鄙視,憎惡……(板書:人民恨)
六、研讀品悟,升華情感
1.看課文題目,副標題是——紀念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫?。(出示課件《自嘲》、《野草·題辭》)
3、感悟魯迅精神:這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?(根據(jù)學(xué)生回答隨機出示課件)
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。
七、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲?(通過這堂課的學(xué)習(xí),我悟出了一個道理:人的生命只有一次,怎樣活才能使自己的人生有價值?從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案,人生的價值不在于索取,而在于奉獻。一味索取,雖生猶死;甘愿奉獻,精神不朽……)
2、你打算做一個怎樣的人?(我愿做一株默默無聞的野草,做一頭勤奮的耕牛,做一個無私奉獻的人……)
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
八、拓展訓(xùn)練,從容練筆
1、看課件資料,了解人們紀念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀念魯迅逝世十三周年時寫的,今年是魯迅逝世77周年,也是魯迅誕辰132周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\用對比的寫法,用課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩?。?/p>
3、交流展示
總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多同學(xué)就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人!
20*有的人
——紀念魯迅有感
雖死猶存俯記住人民愛
對比
雖生猶死騎摔垮人民恨
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