健康的生活習慣是保持身體健康的基礎。避免流于表面，應深入挖掘問題的本質和深層次原因。總結是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結范文，供大家學習和參考。
如何訓練初中英語篇一
其實相對于自己找的文章，課本的文章更適合我們學習，這是千挑細選的精華，所以與其我們?nèi)ベM勁心機找英語文章來讀，首先要確保你課本中文章已經(jīng)滾瓜爛熟了，而且要反復的朗讀，最好能做到背下來才行，這樣我們的語感也在慢慢增強中。
2、深度分析文章。
我們看文章的時候除了要翻譯理解里面的意思外，還要深入的去分析每個句子的結果、語法以及含義，細細品味，也許你就能發(fā)現(xiàn)一些句子運用的巧妙之處。
3、課外擴展。
我們?nèi)绻n本的文章都熟悉的理解閱讀了很多遍后，先要提高自己的文章閱讀能力，我們可以通過看經(jīng)典的英文小說或者一些經(jīng)典的英文文章，然后每天做上一兩篇閱讀，試著全部翻譯出來，然后簡單的總結出來，多練才會進步。
如何訓練初中英語篇二
《英語新課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創(chuàng)性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂?！蔽艺J為閱讀和寫作之間存在著相互促進的關系。因此，我嘗試著通過閱讀來訓練初中生進行英語寫作，這樣不僅可以幫助學生解決寫作興趣、材料、認識深度等有關問題；還可以培養(yǎng)學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫的能力。
初中生的閱讀水平大致可分為兩個層次：掌握的表層意義和掌握的深層意義。前者只注重情節(jié)，主要停留在一般感知水平，帶有較大的被動性和表面性，屬于泛讀；后者能把握主題和寫作方法，達到理解的水平，并能消化吸收，有較大的主動性和深刻性，屬于精讀。少數(shù)寫作水平較高的學生閱讀水平已達到第二個層次，而多數(shù)一般水平的學生還停留在第一個層次。這說明閱讀水平的高低和寫作水平的高低是相聯(lián)系的。英語閱讀課的教學分為精讀和泛讀兩種類型。精讀和泛讀對于寫作都是必要的。
一、寫作與精讀課的結合：精讀主要是介紹新詞、詞組和基本句型以及系統(tǒng)地講授各種閱讀技能和基本寫作技能。隨著現(xiàn)代語言教學的迅速發(fā)展，語言教學的重點漸漸地發(fā)生了由詞到句，由句子到語篇的轉移。新的教學大綱又提出了更高的要求，“培養(yǎng)學生的交際能力”。這就要求英語教學不僅要重視詞句的語言訓練，還要逐步發(fā)展在語篇水平上進行交際的能力。一般說來，英語中每一個正規(guī)的段落都有一個中心句，該段落就是根據(jù)這個中心句展開這樣，可使學生熟悉各種文體并在寫作中抓住主題，避免離題、中心思想不突出、組織結構混亂等錯誤，以掌握基本的寫作技巧。還應針對學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的語言錯誤，加強重點詞語和句型及同義詞、詞的搭配的講解，并有針對性地進行一定的筆頭練習，應用新學的詞和句型進行漢英互譯、組詞造句等寫作練習，從而使學生在寫作中遣詞造句準確、簡潔，語法規(guī)范，減少用詞不當、中國式英語的出現(xiàn)。
二、寫作與泛讀課的結合：泛讀是通過大量的閱讀，擴大學生的語言知識，進一步鞏固學生在精讀課中學到的閱讀技巧，學會以英語為工具獲取所需信息的閱讀。泛讀和寫作的結合可分為1、改寫：改寫可取有難度的一段或幾段來進行。改寫前，教師要對原文及文體做必要的解釋，要求學生仿照原文的文體，用自己的話寫出原文的意思。被改寫的句子應簡單明了，且不能改動原來句子或段落的意思，這樣的練習可培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力。2、復述：這個練習要求學生把所閱讀的大意用自己的話進行口頭復述，而且盡量選擇學生感興趣的閱讀材料進行復述。復述有助于學生加深對的理解，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。3、縮寫：首先要求學生對原文理解透徹，并有一定的綜合歸納能力?？s寫文其實就是原文的精華和梗概，它不允許改動原文內(nèi)容，只是刪去中作者引用的各種事例、事實。一般用第三人稱，不加入任何個人的評論和解釋?？s寫文必須是一篇內(nèi)容完整、語言精練的?？s寫文的練習有助于加強學生對的理解，提高學生歸納總結和書面語言表達的能力。
下面我談談自己在教學中的幾種具體的訓練方法:
按照語言學習規(guī)律，英語教學的次序應是：詞—句—篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的閱讀訓練中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。書面表達需要一定的詞匯量，沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生每天堅持積累閱讀中出現(xiàn)的重點單詞，掌握并鞏固這些詞匯。還要求學生給出與單詞有關的短語，使詞匯量得到最大限度的擴充。
寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。所以模仿閱讀課文中的`重點句造句，自由造句，漢譯英都是最基本的訓練，也是培養(yǎng)學生初步的英語思維的基本途徑。這個階段教師要有充分的耐心，對學生及時改錯，以期培養(yǎng)學生的地道的英語思維和規(guī)范的英語表達，為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅實的基礎。閱讀后，總結重點詞句，通過口頭、筆頭進行造句練習，模仿文中例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“tal abut ur subects in schl”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“m favrite subect is..；i a gd at… / i en… / i prefer… t… / i a interested in… / i a ging t… this ter.”教師應重視閱讀課文中的重點句子練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。教師要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。
此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、閱讀內(nèi)容和體裁有機結合起來的能力。一篇好的英語作文標準之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。一旦學生對英文寫作的常規(guī)模式有了大概的理解和辨認能力，教師便可以開始在教學過程中將閱讀和寫作兩方面的技能結合起來進行教學。首先可以讓學生辨別原文中某一段落的模式，熟悉其中句子的不同功能、所提供的信息及相關的詞匯手段；然后讓學生依照這一模式寫出一個類似的段落，教師再引導學生對此進行分析。這樣，學生可以及時地得到教師的反饋，并及時在詞匯手段、意義表達和結構等方面與原文進行對照。這是有指導地進行寫作的一個典型，目的是使學生能夠充分準確地表達思想。這一過程同時還可提高學生的閱讀理解能力，因為閱讀理解的練習是要求學生在理解原文及練習的基礎上，尋找出所需的信息。
為了便于學生書面寫作潛能的發(fā)揮，還可以要求他們模仿閱讀課文進行改寫。改寫課文，是學生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力、思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學生的理解和運用語言的能力都將得到明顯的提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學生可以自行改寫。需要注意的是如果每一篇閱讀課文的改寫任務都一成不變的話，學生容易產(chǎn)生厭倦感，所以教師必須動腦筋，變花樣，創(chuàng)造性地使用教材，從而保持學生改寫的興趣。改寫的類型可以有對單篇課文的縮寫，擴寫，對話與記敘互改，改寫結局，補充情節(jié)，續(xù)寫結尾等。
閱讀與寫作相互依賴，相互促進。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以拓寬學生的視野，增強閱讀理解能力，獲取寫作素材；寫作訓練反過來也會促進閱讀質量的提高。它們的結合不僅可行，而且對教學大有裨益。在教學實踐中，教師要在充分注意閱讀和寫作內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，使二者有機地融為一體，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，融人寫作技能的訓練，使學生利用所學的語言知識，即已儲存的信息，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，從中掌握正確的英語表達方式，在閱讀、積累、思考、表達等相互聯(lián)系的實踐活動中親身體驗閱讀與寫作在提高語言運用能力上的重要作用。我們可以在充分發(fā)揮學生閱讀技能的過程中提高其寫作技能，并在使用寫作技能的過程中提高其閱讀能力，二者相得益彰。
如何訓練初中英語篇三
閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。
1970年，美國哈佛大學對當年畢業(yè)學生進行了一次關于人生目標的調(diào)查：27%的人，沒有目標;60%的人，目標模糊;10%的人，有清晰但比較短期的目標;3%的人，有清晰而長遠的目標。
1995年，哈佛大學再次對這批學生進行了跟蹤調(diào)查，結果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個既定的方向不懈努力，現(xiàn)在幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領袖、社會精英;10%的人，他們的短期目標不斷實現(xiàn)，成為各個行業(yè)、各個領域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層;60%的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒什么特別突出的成績，他們幾乎都生活在社會的中下層;剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不肯給他們機會”的世界。
請根據(jù)材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
參考立意：
目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。
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如何訓練初中英語篇四
教學目標：
1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點。
2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點，當眾向同學作介紹。
3、初步養(yǎng)成關心國家大事，經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。
教學重難點：能復述新聞的要點，當眾向同學作介紹。
教學過程：
一、導入：今天我們來學習一篇聽說課文，請學生讀課題《聽廣播說新聞》。
二、說一說。
1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。
2、表揚收看新聞的同學。小結：經(jīng)常收聽收看新聞是關心國內(nèi)外大事的表現(xiàn)，這對提高我們的`認識，增長知識，開闊眼界是大有好處的，所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習慣。
三、明確訓練內(nèi)容和總要求。
1、默讀課文，想想這次聽說訓練的內(nèi)容是什么？要求是什么？
2、反饋：內(nèi)容――聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求：復述要點，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。
3、師小結：要把內(nèi)容復述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。
四、指導聽新聞。
1、第一次聽錄音。
1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務。（這則新聞主要講了什么？）。
2）學生討論：要知道新聞的主要內(nèi)容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）。
3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。
4）聽后請學生說說，評議誰的主要內(nèi)容說得比較簡潔。（為了去北極考察，探險隊的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進行模擬訓練，最后終于把五星紅旗插上北極。）。
5）讓學生解釋“模擬訓練”――為了適應環(huán)境而所作的適應性訓練。
2、第二次聽錄音。
1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務。（三個問題：模擬訓練的條件怎樣艱苦？重點介紹了哪位探險家的模擬訓練？6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的？）。
2）聽錄音。
3）同組同學討論這三個問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。
4）再聽錄音，要求對照剛才討論的內(nèi)容再進行修改。
5）指名說說這三個問題的答案，并評議。（評議要點：內(nèi)容要點齊全，主要內(nèi)容把握較準，用自己的話說，不背誦，語言連貫，態(tài)度大方）。
6）自由說一次。
五、介紹新聞。
1、方法指導：說話的方法及說新聞的方法。
2、小組準備，由一個提供材料，四人一齊準備。
3、指名發(fā)言。
六、談談自己這節(jié)課的收獲。
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如何訓練初中英語篇五
口語與聽力歷來都是英語教學中的主要內(nèi)容，隨著教育改革的逐步深入，英語口語與聽力在初中英語教學當中的地位日益顯得重要。口語交流的能力已經(jīng)成為衡量中學生英語學習的一個重要指標。但怎樣切實說好口語，對于許多中學生來說，都普遍感到困惑與無奈，為此，筆者認為應從以下幾點著手：
第一．首先教師要鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調(diào)動學生的積極性。
英語是用來人與人之間交流的，而不是用來“做題”的，但說英語，就必須要開口。
我們都熟知的李陽，形象的說要撕破“面子”，不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師，與同學交流，尤其是在“啞巴”式的英語環(huán)境中。其實好多學生在內(nèi)心也都有用英語與老師或同學交流的欲望，但迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評、同學嘲笑，于是選擇了保持沉默。這些我們可以理解，但作為老師，我們應當積極引導學生排除這種心理障礙：
要態(tài)度溫和一些，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，教師就給予表揚，以調(diào)動他們的積極性；要態(tài)度真誠一些，努力挖掘學生做的好的方面，切忌表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，而影響學生的情緒；要允許和尊重學生有他們自己的思考以及表現(xiàn)方式，而非總是苛求學生符合教師自己的要求--我們要信任，要鼓勵，等待他們接近我們的要求。
當然，我們并不是要縱容學生的錯誤，相反我們更應該嚴格要求學生，對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，要及時指出并幫助其改正，但最重要的是學生需要教師不斷地鼓勵。
因為學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，于是開始主動的說了，這樣，我們就已經(jīng)邁出了堅實且有力的第一步。
第二．教師要積極創(chuàng)設和營造英語交流的環(huán)境、采用多種方法，引導學生用英語交流，使學生在說的英語技能方面有所進步。
一般地說，課堂上影響學生開口說英語的因素，無非是學生怕出錯或找不出適宜的表述形式。而出錯就是因為他們太緊張，所以教師就必須創(chuàng)造一個適宜的英語交流的環(huán)境。因此我們在鼓勵學生，消除他們的緊張和恐懼心里的同時，還要采用一些方法，創(chuàng)造一種輕松愉快的英語交流的氣氛。
首先教師要與學生容為一體，打成一片，相互交談，這樣學生就會消除戒備心理，更積極的投入之中。形式不拘一格：地點的選擇可以是室內(nèi)，也可以是室外；方式的變化更是多種多樣，英語角亦可，英語會話競賽等也行。
總之在這當中，教師應特別注意，各種環(huán)境的創(chuàng)設一定要迎合學生的“口味”，尤其是剛開始：我們選擇的交流話題必須是學生彼此所熟悉的、能接受的、共同感興趣的內(nèi)容。這樣學生就有話可說，才會以全身心的姿態(tài)投入進去。
三．英語口語與聽力相互制約、相互依從，應注意二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
前面兩點都是從英語口語的角度去展開的。其實英語口語與聽力是緊密聯(lián)系在一起的：我們說話是為了讓別人來聽的，這就需要有一定的聽力基礎，也只有你聽懂了別人的語言，才能去與他交流。這就需要聽力與口語這二者的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。而聽力能力的培養(yǎng)，我認為應從以下幾點開始：
1．教材內(nèi)容配套的聽力材料是最基礎的。
課本上的內(nèi)容永遠是我們最基礎、最根本的第一材料。建議教師在教新課文之前，可以設置幾個與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生先聽幾遍錄音，在回答這些問題，教師講解，最后讓學生用他們自己的話去復述文章的內(nèi)容。這樣不僅訓練了聽力，又訓練了口語，可謂一舉而兩得。
2．適當?shù)耐卣孤犃τ柧毜闹R面。
僅憑課本上的內(nèi)容遠遠是不夠的，教師應指導學生適當去從事一些課外內(nèi)容的訓練，比如聽《英語周報》是的聽力測試等。同時，如果時間與條件允許的話，還可以看一些英文經(jīng)典電影等。形式是多種多樣的，教師應根據(jù)具體情況而定。
總之，我們要打破“啞巴式”的英語學習，就得從英語口語與聽力這兩方面下功夫。從簡到難，一步一步的，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生口語與聽力的基礎綜合能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，以上是本人一點心得體會，不足之處，望求同人批評指正，不勝感激。
作者郵箱：sunxianglai4213@。
如何訓練初中英語篇六
（遼寧省盤錦市第一初級中學）。
英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活領域廣泛使用的語言。如何有效地提高初中英語教學的有效性已經(jīng)成為英語教學的一個熱門話題。這就要求教師思考一些教學問題，形成有效的教學策略，通過師生的雙向交流，進而提高英語課堂的有效性。結合教學實際，下面談談個人對如何打造高效課堂的看法及體會。
1.激發(fā)學生學習英語的興趣，廣泛開展多樣的教學活動。興趣是學生最好的`老師。學生的學習活動是在教師的影響下，通過自身內(nèi)部矛盾運動而進行的。因此在教學過程中，教師要適當?shù)丶訌娬n堂的趣味性，開展適當?shù)慕虒W活動，如，圍繞學習目標，將語言點設計到情境中，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
2.充分利用評價競爭機制，提高學生積極參與課堂的主動性。通過評價競爭機制，可以給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合學生爭強好勝的心理特征，讓許多學生躍躍欲試，積極參與，從而也培養(yǎng)了其合作和團隊精神。如，將班級分成若干小組，每組6~8人，根據(jù)學生的表現(xiàn)制訂規(guī)則為其打分，每周評出最佳小組并給予相應的獎勵，從而最大地調(diào)動學生學習英語的積極性。
3.因材施教。因材施教是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。學生的身心發(fā)展具有個別差異性。所以，在課堂教學中針對不同水平的學生要有難易程度不同的教學設計。并且要形成規(guī)律，盡量保證每個群體能夠得到最大的發(fā)揮和收獲。如，對于“學優(yōu)生”，可以適當增加學習內(nèi)容，滿足他們的求知欲。多進行一些引導，提高他們獨立學習和探索的能力；對于中等生，調(diào)動其學習的積極性，給予點撥，加強其對知識的消化和理解；對于“學困生”，要多發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助其建立自信心，并及時肯定他們的進步與提高。
4.和諧互助，創(chuàng)造良好的學習氛圍。“和諧”是指在競爭和合作中促進學生的全面發(fā)展；“互助”是指師生在相互啟發(fā)幫助中提升自身素質。學生在學校生活在一個大集體里，那么在學習上可以互相鼓勵、互幫互助、共同進步。教師可以充分利用這種資源。如，可以將互為同桌的兩個人編為一個學習組，學習優(yōu)秀的作為“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一幫一，亦師亦友，進而實現(xiàn)師友雙贏。這樣的學習能夠最大限度地減少課堂學習中的旁觀者，具有針對性與高效性。
5.導學案的設計與應用。在課堂中，相應的輔助材料能夠讓學生更明確本節(jié)課的學習目標與方向。教師在課前設計出相應的導學案，引導學生更好地學習。導學案的內(nèi)容可包括預習新知、重難點、語法點、重要單詞，詞組及句型、情境應用環(huán)節(jié)及習題鞏固。讓學生對整堂課的授課環(huán)節(jié)清晰明了，更加積極地配合教師。尤其是對英語基礎不是很好的學生，完全可以作為一本參考筆記，更加直觀。也可以更快地熟悉課堂環(huán)境，有助于他們形成良好的英語學習習慣。
總之，為了學生的全面發(fā)展，我們教師應當以學生為中心，以提高課堂教學的有效性為目的，不斷地更新教學觀念，應用有效的教學方法和活動，從而提高學生的英語素養(yǎng)，提升英語教學的有效性。
參考文獻：
［1］劉洋。以互助組自主學習，打造高效英語課堂［j］。中外教育研究，（07）。
［2］王明偉。如何打造英語高效課堂［j］。時代報告：學術版，（06）。
如何訓練初中英語篇七
一、書面表達中存在的典型的錯誤。
由于對英語知識掌握得不牢，再加上受母語影響，所以在寫作時會出現(xiàn)按照漢語方式表達句子，如iinthenoonattwelvegotosleep.
2.時態(tài)和語法的錯誤。
第一個情況是在進行書面表達之前沒有明確文章的主要時態(tài)是什么，讓用一般過去時的，卻用了其他的時態(tài)表達；另一個情況就是把所學的各種時態(tài)混為一起，如shewaswenthomeonfootwhenshewasachild.
3.單詞拼寫錯誤。
由于對詞匯掌握得不扎實，所以將單詞拼寫錯誤，這是在寫作中經(jīng)常犯的錯誤，如which寫為wich，success寫為sucess.
4.書寫不規(guī)范。
在寫作時文章寫得潦草和過于生硬，沒有很好地過度和連接，影響了文章要表達的效果。
二、應對寫作常出現(xiàn)問題的措施。
1.增加詞匯量。
世界上的許多語言都有著微妙的聯(lián)系，英語和漢語很相似，無非就是詞和詞組成一個完整的句子，但學生在寫作時會出現(xiàn)腦子空白，根本原因在于積累的詞匯量少，從而出現(xiàn)了單詞拼寫錯誤，遇到難的就空著的問題。所以，面對這樣的問題，教師要強化學生對單詞的記憶，在單詞方面要多讀多寫，靈活運用，并將有規(guī)律的單詞進行分類和集中記憶，會熟能生巧。
2.時態(tài)和語態(tài)是關鍵。
漢語時態(tài)變化沒有太多的復雜的點，但是英語既有時態(tài)變化，也有語法變化。所以，學生在英語書面表達上就會遇到困難，要突破困難，就要正確掌握時態(tài)和語法。
初中英語有兩大板塊，第一是時態(tài)，第二是語法。語法分為主動語態(tài)和被動語態(tài)；時態(tài)分為八部分：一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時，過去進行時，一般將來時，過去將來時，現(xiàn)在完成時，過去完成時。通過這兩大知識塊的延伸，要掌握好構成時態(tài)和語態(tài)的動詞的現(xiàn)在分詞、第三人稱的單數(shù)形式、過去式、過去分詞的.規(guī)則和不規(guī)則變化。如果進行對語法和時態(tài)方面知識的學習和鞏固，再進行大量的練習，造句的能力就培養(yǎng)出來了，而且也會避免出現(xiàn)中國式英語作文的情況。特別強調(diào)的是，寫作時要注意句子的一致性，句子的各種成分如人稱、數(shù)、格等方面要保持一致。典型的例子如sheoftenshowsherbeautifulskirt，第三人稱do動詞一般現(xiàn)在時動詞加s，在陳述句時往往會忘記動詞加s，而變否定句、疑問句又未能借助does，像這樣類似的時態(tài)要重視強調(diào)和重視。
3.在英語書面表達上要將科學指導作為保障。
英語書面表達中會出現(xiàn)很多問題，比如在表達過程中同一個意思的詞要避免重復，應對的措施就是用其他適當?shù)脑~來代替。句子也一樣，簡單句和復合句的交替使用，句子的主序、結構、長度、變化，這些問題，都應在研究中重視，防止文章單調(diào)和乏味。因此，教師應讓學生做到以下幾點：（1）在練習時要勤于動筆，大膽練習寫作。課前課后多布置寫作題目，讓學生背誦優(yōu)秀的課文，引導學生將句子運用得體，使寫出的文章通順和規(guī)范。（2）要規(guī)范書寫。（3）要注重翻譯技巧。讓學生能運用擅長的詞語表達，如果遇到較長的句子，可以分兩句或者更多的簡單句來表達。（4）注重不同的題型訓練。讓學生了解不同的題型，能鞏固知識。
三、由簡入難，提高英語書面表達的訓練。
初中英語書面表達能力的提高不是一蹴而就的，除了要求有學生扎實的基本功，還要由易變難、由簡變深，循序漸進地進行訓練。學生有了詞匯量，就要培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。而將單個句型逐漸到多種句型混用，這是初中寫作的一大難點。那么如何提高英語書面表達呢？（1）要將寫作訓練和聽、說、讀、寫訓練同步，互相結合與互補，這有利于寫的能力的提高。寫作是這四個方面技能中難度最大的，所以教師在教學中，要多進行訓練嘗試，從而提高學生的英語書面表達。
（2）在訓練書面寫作能力中，評價和改正是非常重要的。要提高學生的英語書面表達，就要在學生完成寫作時及時為他們批閱，也可以讓學生之間互相批改或一對一批改，不是直接告訴答案，而是讓對方在改正后的符號和標記之后，能結合改正后的錯誤，提高知識面，加深印象。（3）抓住不同的題材，多方位訓練。如看圖作文，能激發(fā)學生的興趣；命題作文，能提高學生審題和列提綱的能力；還有一個有效的方式就是模仿，在吸取課文優(yōu)秀的句子和結構時，讓學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。（4）在批改后的基礎上，進行小組討論，以增強每個人的意識，提高每個人的鑒賞能力和協(xié)作意識，真正提高訓練的實效性。這樣，學生占據(jù)了主體的地位，對提高寫作能力能起到促進作用。
總之，初中英語訓練策略的研究是為了鞏固寫作的基礎和實現(xiàn)書面表達的能力而制訂的方案，面對常見的問題，教師要認真地進行研究，抓住典型錯誤，明確改正的方案，以達到策略研究的目的。同時，面對出現(xiàn)的問題，教師要力爭抓住重點和難點，因材施教，才能真正提高學生的英語書面表達。
（莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級中學）。
如何訓練初中英語篇八
其實相對于自己找的文章，課本的文章更適合我們學習，這是千挑細選的精華，所以與其我們?nèi)ベM勁心機找英語文章來讀，首先要確保你課本中文章已經(jīng)滾瓜爛熟了，而且要反復的朗讀，最好能做到背下來才行，這樣我們的語感也在慢慢增強中。
2、深度分析文章。
我們看文章的時候除了要翻譯理解里面的意思外，還要深入的去分析每個句子的結果、語法以及含義，細細品味，也許你就能發(fā)現(xiàn)一些句子運用的巧妙之處。
3、課外擴展。
我們?nèi)绻n本的文章都熟悉的理解閱讀了很多遍后，先要提高自己的文章閱讀能力，我們可以通過看經(jīng)典的英文小說或者一些經(jīng)典的英文文章，然后每天做上一兩篇閱讀，試著全部翻譯出來，然后簡單的出來，多練才會進步。
如何訓練初中英語篇九
早晨，陽光撒在大地上、床上。您被我的陽光叫醒了，也許您感到了身體暖和，卻不知道太陽光是從我身上散出來的。
在您洗衣服時，缸里的水變得暖和，卻不知道是我的愛和暖。您洗完衣服時，我便偷偷的把您的衣服吹干。
您種的花、植物也漸漸地長大起來，是我暗地里為它們輸送肥料。
晚上您想洗澡時，一放水就是熱的，卻不知道我已經(jīng)為你溫好了。
在您睡覺時，我便悄悄的走了，在遠方望著您入睡。
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如何訓練初中英語篇十
第一，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中的注意力，認真觀察，積極思維，力爭把當堂課的學習內(nèi)容當堂消化。
第二，將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。
第三，認真做好課堂筆記。
第四，在上課過程中要積極提問，并將課堂上沒有機會得到解決的問題，用筆記下來，以便課后解決。
如何訓練初中英語篇十一
難，盡快提高英語成績，以適應未來社會綜合素質人才的需要，一定是大家普遍關心的問題，下面就此談談幾點體會：聽、說、讀、寫不僅是進行練習的重要途徑，而且是進行交際所必須的能力，語音，詞匯，語法是語言基礎知識的重要組成部分，只有全面掌握這些知識，多聽多練，敢讀敢說，學以致用，才能學好英語學習任何語言，都應先聽說，后讀寫。
收并蓄”學好英語。第一，牢固掌握基礎知識。第二，適當加強聽力訓練。第三，掌握正確的聽音方法。
外，對所學的單詞、詞組、句型和課文要大聲朗讀，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)說的能力。
面，“習慣成自然”正確的方法養(yǎng)成了說起來自然，更貼近“洋文”，更具有“洋味兒”，長期堅持下去，就會提高自己的閱讀能力。最后，“書”寫習慣，我們都清楚，詞(組)組成句子，句子組成文章，學生的英語成績停滯不前，甚至倒退與沒有過好“單詞關”有極大關系，沒有單詞做基礎，就不可能寫成句子，做出文章，所以特別要注意字母大小寫，相近字母的書寫，標點符號等不可草率地寫歪文，書寫要標準，保持整潔、美觀，做到書寫規(guī)范化。
現(xiàn)在，如果你的英語成績不夠理想，如果你正為此而苦惱，趕快行動起來吧，以頑強的毅力重塑自己，以科學的方法武裝自己，你的英語水平還愁得不到提高嗎?總之，只要同學們“拳不離手，”“曲不離口”，學習得法一定能學好英語。
如何訓練初中英語篇十二
第一，根據(jù)老師的教學進度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學的內(nèi)容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經(jīng)過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
第七，新教材與學過的教材是連續(xù)的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發(fā)現(xiàn)與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。
第八，做好自學筆記。
如何訓練初中英語篇十三
錯題集：臨考前的“寶典”
上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
制定適合自己的學習計劃。
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調(diào)整，記?。赫_的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破。
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
選擇最佳記憶時間。
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
用多種感官記憶。
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
通過歸類記憶。
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
遵循記憶規(guī)律。
如何訓練初中英語篇十四
小學升入初中的學生，英語方面，雖然學過，但是不系統(tǒng)。所以，初一新生還是得從音標入手，掌握音標，學生自己學會拼讀，不僅學生受益終生，教師也反復教新單詞的時間。
很多學生害怕開口說英語，不是他們不愿意學，而是因為英語畢竟是門外語，語言習慣的差異很大。作為教師，在教的時候要以鼓勵教學為主，哪怕學生說的英語說錯了，都還是要先肯定他能說出來就是很了不起的成績了，然后要反復、耐心的教他讀準、會說、會寫，還要有恒心，堅持檢查、督促。
課堂上盡量多使用直觀教具，可找一些與課堂內(nèi)容相關的實物、圖片，也可使用多媒體，結合聲音、視頻教學，讓學生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應的學習成就感。
初中英語一般一堂就是掌握一到兩個句型或知識點，教學活動多樣性的'同時要圍繞這些重點想方設法讓所有的學生當堂參與、學會。
課后反思對教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會去上，自己哪些成功的地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方還有待改進。再者就是學生的表現(xiàn)和作業(yè)情況能反映學生的掌握情況，課后多與學生交流，了解他們的想法和學習情況。
以上只是我這幾年來積累的一點點經(jīng)驗，怎樣把初中英語教好這個問題不是用幾點建議或想法就能總結的，還需要在實踐中摸索、積累。
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