讀后感可以激發(fā)我們對文學作品的興趣，促使我們更深入地思考和探索。讀后感應該注重細節(jié)和感悟，展示對書籍內(nèi)容的深入理解。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，讓我們一起來欣賞和學習。
引路人讀后感篇一
“教學合一”是陶行知的教學思想，也是陶行知生活教育的方法論和教學論。
陶行知的教學思想，開始在《教學合一》一文中作了較為系統(tǒng)的論述。他說：“一、先生的責任在教學生學；二、先生教的法子必須根據(jù)學的法子；三、先生須一面教一面學?！敝鲝埥虒W合一，反對教學分離。教與學是師生的共同活動，是教學論的起點。離開了教師的教與學生的學，就談不上有教學，這是教學理論的基本問題。
陶行知認為，在教學過程中，先生的責任不在于教，也不在于教學，而在于教學生學。教師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學生學的積極性，也不能啟發(fā)學生的獨立思考；教師只有“教學生學”，交給學生的學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿?！苯處熢诮虒W過程中也不能主觀地“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，因材施教。因為學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法也不能強求一律，“教的法子必須根據(jù)學的法子”。同時教師要“一面教，一面學”，不斷提高自己；只有自己水平提高了，才能教好學生。這是他主張“教學合一”的理由。
引路人讀后感篇二
遠航的輪船離不開燈塔的指引;盛開的鮮花離不開太陽的光芒;我的成長離不開媽媽。
小時候，我總是喜歡學別人。學別人的一言一行，別人說什么我都覺得是對的。我尤其喜歡學別人寫的字。
那時，××同學的字正正方方的，我覺得挺好看，就學了她的字?？蛇^了一段時間，我厭倦了這種字，又學了××同學的字……就這樣，我換來換去。有時，一個本子上有我好多種字。老師把我狠狠地k了一頓，我回家哭了。
媽媽看到我這樣，語重心長地對我說：“瑩瑩，媽媽希望你以后不要再學別人了，你要有自己獨特的一面，一旦學別人你就失去了自我，這樣，你如何讓別人尊重你?”
從那以后，我展現(xiàn)出了自己獨特的個性。
媽媽是我成長道路上的北極星，給我指引方向;媽媽是我成長道路上的一束鮮花，為我的成長道路增添色彩。媽媽是我成長道路里必不可少的主角!
引路人讀后感篇三
蓋尾中心小學林航陶行知說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學”和“樂”是不可分離的，學校里先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了面孔，學生都畏懼，那是難免有逃學的事了。所以，設法引起學生的興味，是很要緊的事?！睙o論什么時候，通過各種例子或活動達到教學目標，融入學生覺得有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動，對提高學生的學習動機是很有幫助的，活動與學生心理、思維特征相吻合，充分激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的思維能力。鼓勵學生大膽提問，就學習內(nèi)容發(fā)表意見，是將學生興趣融入活動的`另一種途徑。為了讓更多的學生參與，開展活動時，教師必須選擇適合學生水平符合學生認識規(guī)律的內(nèi)容，正如我們的數(shù)學課一樣讓學生在玩中學，在學中玩，找出學生的興趣所在，要針對學生，巧妙設疑，使學生通過演示、實驗、討論、動手操作等形式，直接感知和體驗促使學生積極探究。在培養(yǎng)學習興趣的同時完成了全部過程。該讓學生做的一定要讓學生自己做，這樣才能讓學習成為一件快樂的事。“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。我把我所學的陶行知教育思想的實踐于我的教育中。在教學中我也用愛進行感化教育，給學生一分關愛，一分寬容，一分期待，從不同的角度去觀察、欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在引導中達到對癥下藥的效果。
引路人讀后感篇四
如果說記憶是一個珍藏的許多寶貝的盒子，那么，我這個盒子可珍藏著許多寶貝。有一件事在我心里像一顆鉆石般熠熠發(fā)光。
那天，天空烏云密布，不一會兒便下起了淅淅瀝瀝的小雨，像天在哭泣。我討厭這種天氣，腳不禁加快了步伐。在黑暗中，我撞了一個人，還沒等我回過頭來，耳邊就傳來了一陣道歉聲：“對不起，對不起，對不起啊……”我轉過頭來，映入眼簾的是一個叔叔帶著一頂小黑帽，黃白色的襯衣，藍色的牛仔褲。我低頭一看，他竟然拄著一根拐杖！我恍然大悟，笑著說：“叔叔，我送您回去吧？”“好啊，謝謝你啦，小姑娘?！彼χ?，笑里滿帶著歉意和感謝。
雨不停地下著。在黑暗中，我不知被什么東西絆了一下，低頭一看，是一個下水道的蓋子。我小聲嘀咕著：“誰啊，把下水道蓋子挪走，又不放回原處，真缺德……”我忽然想起身邊還有一個盲人，便說：“叔叔，您走這邊。”只見他蹲了下來，用手摸索著下水道。不一會兒他摸到了下水道，又去摸蓋子。他踉踉蹌蹌地抬起蓋子，把它蓋了上去。這時，他的手雖然沾滿了污泥，但他的心卻是最純潔的。我不禁羞愧不已，眼前一片光明。
在回家的路上，我是他的引路人，而在學習做人的人生道路上，他――一個盲人，卻是我很好的引路人。
引路人讀后感篇五
人生像一條漫漫的長路，路旁燈為你照亮了前進的方向。或許那一天，你無知，迷茫，不知所措時，就連燈也剎時熄滅時，總會有一人，手提一盞璀璨如星的燈，繼續(xù)來為你指引前進的方向。
初一時，就在我第一次看到楊老師時，我便深深地感受到一種魄力，那種來自靈魂的折服！楊老師的表情一直平平淡淡，眼神中更是透出了俯視蒼生的風采。若是在古代，楊老師必然也是一名載入青史，流芳百世的巾幗英雄！
就在某一天的一個早晨里，我遲到了。緊接著，早飯過后，我又遲到了，勢必躲不過一場訓話。訓話時，楊老師說了一句話，“遲到時沒有理由的?！钡拇_，任何事情都沒有理由，只不過是用心與否。小學時期，我向來是表面一套，心里一套。但就在楊老師說這句話時，我的表面竟和心的樣子重合了！
學校軍訓時，我因為特長，跟楊老師拉開距離接觸了一會兒。別看楊老師表面不茍言笑，私底下，我們就像朋友一般。褪去日常里的嚴肅，楊老師就如同換了一個人兒似的，跟我們一起談笑風生。時至今日，楊老師給予了我入校以來最大的幫助，不斷引出我的錯誤，并讓我改正。在問題出現(xiàn)時，我的腦海里總會浮現(xiàn)出一個人影，微微笑著，無形，給予我面對的勇氣。
那個引路人總會在我搖擺不定時告訴我正確的方向。楊老師提著那盞燈，照耀了我人生的路！
引路人讀后感篇六
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，是先生的教育名言，讀了《陶行知教育名篇》，我深感受益匪淺，有幾點體會：
一、陶先生是終身學習的楷模。
從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。他對自身成長提出了四個問題，叫做“每天四問”。陶先生認為道德是做人的根本，“根本一壞，縱然使你有一些學問和本領也無甚用處?！睒嫿ㄈ烁耖L城的基礎，就是道德。一個集體的成員，若人人以集體利益為重，注意自己的每一個行動，都為集體著想，則這個集體會越來越壯大，這個集體定是有希望的集體。否則，多數(shù)人只顧個人私利，不顧集體利益，則集體的根本必然動搖。陶先生的“每天四問”為人們提供了修身養(yǎng)德的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己，促使自己慎思篤行。
作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德?！彼自捳f：“活到老，學到老?！爆F(xiàn)在的`社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。要有進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博?！苯處熞m應社會發(fā)展的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發(fā)展自己，完善自己。
二、陶行知是熱愛學生的典范。
讀陶行知的文章，他的平易近人、熱愛學生，在書中處處能感受到。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。
在給《吳立邦小朋友的信》中，他寫到：“平時得了小孩子的一封信，如獲奇寶：看過了即刻就寫回信：回了信就把它好好地收藏起來。每逢疲倦的時候，又把它打開一讀，精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源！”一個不是真心關心兒童、從內(nèi)心愛護兒童的成年人是不會有這樣的感受的。一個孩子給他的信，陶先生都給予這樣認真的回復，待人之誠懇、做事之認真可見一般。
三、陶行知先生的教育理論和方法正是新課程理念所倡導的。
陶先生提出“教學合一”，：“知行合一”“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據(jù)學的法子”、“先生須一面教一面學”“生活即教育”、“教育即生活”。認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，老師不要將現(xiàn)成的解決方法傳授給學生，而是要把方法如何來的過程，指導學生探索出來，使學生以最短的時間，自己將這個方法找出來，并且能夠找出別的方法，解決問題。從而讓學生自己去探求知識，成為主動學習者。教師只有學而不厭，然后才能誨人不倦。
作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，從而提升自己的素養(yǎng)和教育水平。引導學生手腦并用，學會創(chuàng)新，使學生的素質全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。
引路人讀后感篇七
讀了《引路人》一課，我就被深深地吸引住了，本文記敘了作者給一位盲人帶路，在路上繞過了沒蓋好蓋的下水井口，盲人知道后卻回過頭摸索著把井蓋蓋上，給了作者很大的教育一事。反映了盲人具有遇事為別人著想的美好心靈，他的品質是高尚的，他的心靈是純潔的，他的高大形象永遠留在我的心中。
當我讀到：“我透過他心靈的窗戶看見了他那顆純潔透亮的心，那是一顆能夠想到別人的心?！蔽业男谋活潉恿?，感到渾身的血都在沸騰，因為我看到一個高大的形象在我眼前出現(xiàn)。盲人，他自己看不見這世界，他自己需要別人的幫助，可是他心里卻時時刻刻裝著別人。相反的，我們這些五官健全的人倒不如這個盲人，一個盲人費盡精力才能關上的一個井蓋，我們這些五官健全的.人隨手一關就可關上了，但是根本沒有人愿意動手。
從“在通往他家的這條路上，我是他的引路人；而在生活的道路上，他――一個盲人，卻是我的引路人。”這句話中，更加讓人體會到這個“引路人”――一個盲人，在“我”絆腳后的那一瞬間，他的時刻為人著想之火馬上點燃了，不顧春雨淋淋，丟下拐杖，摸索著蓋好下水井蓋，他心里一直裝著別人，一直惦記著別人的安危。這種行為，這種精神不正是我們所需要的嗎？他確實是我的引路人，我應該從現(xiàn)在開始做起，哪怕是一點點小事，只要它對別人有益。
讀完這篇課文后，讓人抑制不住對盲人的敬佩之情，我呼吁我們身心健全的人，在為自己著想的時候也為別人想一想，做一做。
字斟句酌：原句為“本文記敘了一位盲人把一個沒蓋好的水井蓋放好，為別人引路。”作者對“引路”一詞還理解得不是很透徹，引路就是帶路，也指教導別人如何做人做事。盲人的行為是給人以方便，并沒有給人帶路。而原文的作者把盲人當成“引路人”是因為盲人的這一行為給他很大的教育，是他自己領悟到的，盲人也許并不知曉，所以盲人并沒有想著他是在“為別人引路”。再者原句概述得不夠全面，不能讓人明白整件事的過程。
莊教師評：這篇讀后感在形式上構思得比較合理，感受也較真切，但是還存在一些不足：首先是文章讀得不夠深入，理解得不夠透徹；其次是不能再進一步聯(lián)系實際的具體的事例進行深化談感受，所以這感受雖真，但還不夠深入。
小小建議：書讀百遍，其義自見。這是古人早就悟出的真理，我們今天一樣奉行。書是越啃越精，這才不枉為“書蟲”。當然也不能盲目地讀。
引路人讀后感篇八
原文一：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。”
感悟：作為教師，我們只有承認兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。所以，教育者要啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先真誠地與孩子生活在一起，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。解放兒童的創(chuàng)造力，是為了培養(yǎng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)?陶行知提到了充分的營養(yǎng)、良好的習慣及因材施教三點：首先要為兒童創(chuàng)造力的發(fā)展提供體力的與心理的充分的營養(yǎng)，包括健康的體魄，清醒的頭腦，淵博的知識，創(chuàng)造的欲望，事業(yè)心以及意志、求知欲、自我批評精神等個性特征，因為創(chuàng)造力是架在個性與才能之間的橋梁。其次要培養(yǎng)學生良好的習慣。良好的習慣有助于學習和思維，以利于發(fā)揮創(chuàng)造力。再次要注意“因材施教”，這猶如“松樹和牡丹所需的肥料不同。”他重視兒童個性的發(fā)展，指出“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高”，應當是“立腳處求平等，于出頭處謀自由”。從而使學生可以按自己的興趣特長發(fā)展。作為教師，我們要有與學生打成一片的態(tài)度，師生生活同受教育，教師要用心向學生學習，不僅是為了教育的需要，也是從學生身上所隱藏的無窮的創(chuàng)造力中汲取和豐富自身的創(chuàng)造力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，因材施教，有信心有耐心將每個學生培養(yǎng)成才。
引路人讀后感篇九
這段時間在讀陶行知名篇，我把這本書時時放在桌面，放在床頭，放在隨手可即的地方。我不是一定要去讀，只是隨時，隨手翻翻看看。這些名篇就像一杯名茶，你要一小口，一小口慢慢咀嚼，需要你細細品嘗，方可領悟其中的芳香。吸取其精華。陶行知名篇是教育理論的精髓，每篇篇幅短小精悍，闡述著教育的真理，真不愧是濃縮的精華。他講的“生活即教育”，令我觀為嘆止。是生活就是教育；是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育。闡述了是生活決定了教育，教育不能脫離生活；教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。教育又改造生活。陶先生倡導“生活即教育”，生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。要把籠中的小鳥放到大自然里，使它們?nèi)我怙w翔。把學校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實踐的知識是虛的，不實用的。今天我們的教學提倡數(shù)學生活化、人文化也正是陶老先生的理念，數(shù)學離不開生活，數(shù)學就在生活之中，學生活中的數(shù)學問題，已成為我們每一個教師所努力做到的。
引路人讀后感篇十
有人收藏照片，有人收藏郵票，而我珍藏的是一張寫有溫馨批語的試卷。想起它，就情不自禁地想起了教學有方的王老師，我學習上的領路人。
那是七年級的一次語文考試，本來基礎差的我就考得一團糟，可以說我對分數(shù)已經(jīng)沒有了感覺，考得不好無非是老師的訓斥，抄幾遍錯的題罷了。
發(fā)考卷了，無非是老師的‘電閃雷鳴’，可是這次老師沒有從高到低的念分數(shù)，看到不及格的停頓了一下，老師先是表揚了考得好的學生，我認為老師會念那些考得不好的同學的分數(shù)。老師只是輕微的笑了一下，‘發(fā)下去吧’―這是我欣喜萬分的。
打開試卷，映入眼簾的是整張試卷沒有一個錯號，全是對號，就是分數(shù)欄上寫著59分，我翻了一看有一些題錯號也沒打對好也沒打，我感覺渾身不自在，當我翻到末尾處，令我驚奇的是居然有評語，我仔細的看了一下！“同學，你的字寫得很工整，批閱你的試卷是一種享受，你的頭腦靈活，好好學能學好，老師希望你這次59，下次能95.”
這時，我的眼睛濕潤了，從來沒有一個老師這么表揚過我。那一刻，我感到我是這世界最幸福的人。
我把這張有評語的試卷從此珍藏起來，比起我以前吊兒郎當時，我永遠忘不了，我的引路人――王老師！
引路人讀后感篇十一
在我的人生道路上，有無數(shù)條路可走，卻只有一條是通往光明的，之所以我會走在這條大道上，是因為我有一個引路人——媽媽。
媽媽是我生活中的引路人。她教育著我怎樣做人。三年級有一段時間，掀起了玩溜溜球的熱潮。我就被溜溜球深深地吸引住了，回家后，我偷偷地從儲蓄罐里拿出10元放在書包里。第二天就買了一個溜溜球玩了起來。唉，要想人不知，除非己莫為。晚上，我剛想拿出溜溜球就被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽問我溜溜球哪來的。我支支吾吾地說：“是……是同學借我的!”媽媽不相信，一查儲蓄罐，發(fā)現(xiàn)少了10元。這時，我只好如實招來。媽媽聽后，語重心長地說：“你想買玩具，我不反對，但是你犯了一個錯誤---撒謊。要知道一個人做錯事不可怕，可怕的是他不承認?！蔽衣犃耍胖雷约悍噶艘粋€很大的錯誤，也深深記住了這次教訓。
媽媽是我學習上的引路人，指導我不會的難題。每次有思考題，媽媽都會耐心地講解給我聽，直到弄懂為止。漸漸地，我學會了獨立思考。
媽媽，你永遠是我最好的引路人。
引路人讀后感篇十二
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。他對自身成長提出了四個問題，叫做“每天四問”。陶先生認為道德是做人的根本，“根本一壞，縱然使你有一些學問和本領也無甚用處?！苯ㄖ烁耖L城的基礎，就是道德。一個集體的成員，若人人以集體利益為重，注意自己的每一個行動都為集體著想，則這個集體會越來越壯大，這個集體定是有希望的集體。否則，多數(shù)人只顧個人私利，不顧集體利益，則集體的根本必然動搖。陶先生的“每天四問”為人們提供了進德修業(yè)的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己，“必然可以見出每一個人身體健康上有著大的進步，學問上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出水到渠成的進步”。
作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德?！彼自捳f：“活到老，學到老?！爆F(xiàn)在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢?答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博?！比祟惏l(fā)展永無止境，科學永無止境，肩負著生產(chǎn)新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經(jīng)濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發(fā)展自己，完善自己。
引路人讀后感篇十三
“宇宙就是一座黑暗森林，每個文明都是帶槍的獵人，像幽靈般潛行于林間，輕輕撥開擋路的樹枝，接力不讓腳部發(fā)出一點聲音，連呼吸都小心翼翼。在森林中，沒有真誠，沒有友情。只有亙古不變的宇宙圖騰，這是真正的費米悖論，真正的猜疑鏈，真正的阿特金森循環(huán)……”三體如一幅恢弘壯麗的畫，沒有過多的修飾，只有偉大與壯麗。
劉慈欣，著名科幻作家，第一位獲得“雨果獎”的亞洲作家。這是非英語國家首次奪得“雨果獎”，也是中國科幻走出國門走向世界的重要一步。“雨果獎”是科幻界的一座“燈塔”，這是劉慈欣的評價?！度w》三部曲，被譽為是迄今為止中國當代最杰出的科幻小說，是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推向了世界的高度。
我要學習劉慈欣，并不只是單純學習他那行云流水般的文筆，天馬行空般的想象，引人入勝的故事情節(jié)，栩栩如生的人物刻畫，而是充滿了對宇宙未來的深刻看法。他的作品是真正的硬科幻——不是一味地幻想，而是加入了人文，宗教，社會，自然科學等，這是他的文學作品有一種生機，一種活力，一種前所未有的魅力以及一種百讀不厭的吸引力。這，才是中國科技實現(xiàn)“質”的飛躍的關鍵所在。
劉慈欣更教會了我怎樣對待功名與成功。他在得知自己的作品獲得星云獎之后，沒有過分的驚喜，而是一如既往的平靜。他淡定地說：“中國科幻有希望了?！毙α诵Γ銖拇瞬惶岽耸?。
我從劉慈欣身上，學會了許許多多的優(yōu)秀品質，可以說，他是——是我人生的航標。
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引路人讀后感篇十四
在我的人生道路上，有無數(shù)條路可走，卻只有一條是通往光明的，之所以我會走在這條大道上，是因為我有一個引路人---媽媽。
媽媽是我生活中的引路人。她教育著我怎樣做人。三年級有一段時間，掀起了玩溜溜球的熱潮。我就被溜溜球深深地吸引住了，可我媽不肯我買，我只能望“球”興嘆了。但我每次看到別人開心地玩屬于自己的溜溜球時，我的心就癢癢的，恨不得現(xiàn)在就搶過來痛痛快快地玩?zhèn)€夠。于是回家后，我偷偷地從儲蓄罐里拿出10元放在書包里。第二天就買了一個溜溜球玩了起來。唉，要想人不知，除非己莫為。晚上，我剛想拿出溜溜球就被媽媽發(fā)現(xiàn)了，媽媽問我溜溜球哪來的。我支支吾吾地說：“是---是同學借我的！”媽媽不相信，一查儲蓄罐，發(fā)現(xiàn)少了10元。這時，我只好如實招來。媽媽聽后，語重心長地說："你想買玩具，我不反對，但是你犯了一個錯誤——撒謊。要知道一個人做錯事不可怕，可怕的是他不承認。”我聽了，才知道自己犯了一個很大的錯誤，也深深記住了這次教訓。
媽媽是我學習上的引路人，指導我不會的難題。每次有思考題，媽媽都會耐心地講解給我聽，直到弄懂為止。漸漸地，我學會了獨立思考。現(xiàn)在，思考題也成了我的拿手好戲。要知道，這些都少不了媽媽的良苦用心。
媽媽是我的……。
媽媽，你永遠是我最好的引路人。
引路人讀后感篇十五
是我家陽臺上的小小綠蘿。
一次偶然的機會，媽媽給我買了一盆綠蘿，讓我好生照顧它。剛來到我家時，它生長得并不算太好，也不蔥郁，長著很少的的幾片小巧玲瓏的葉子，葉子的顏色很慘黃，毫無生氣，但我十分憐愛它，立誓要把它照顧好，沒想到，這小小綠蘿成了。
最近幾次英語小測，屢次失意的我，不覺中快失去了那股熱情勁。我看著手中聽寫本上寫著兩個大大的紅色阿拉伯數(shù)字“40”，用手摸了摸卷子上數(shù)不清的紅圈，心中似有一種苦澀之意涌出，眼眶中有打不住的淚珠要往下流。突然感覺臉上有一掛滾燙的水，趕緊吸吸鼻子，把眼淚止住。
放學回家的路上，每一步都是沉重的，如灌滿了鉛，心中似有千萬塊大石頭壓在上面，連呼吸都覺得困難至極?；氐郊抑?，坐在椅子上的我根本沒有想寫作業(yè)的心情，便趴在桌子上，埋頭輕聲哭泣起來?？捱^以后，想到陽臺上眺望眺望，便看到了被我不管一個月之久的綠蘿。它依舊是那小巧玲瓏的葉子，依舊生長得不蔥郁，依舊不綠油油，可是，我卻看見了它生的欲望，它努力向上的生命力。它的葉子大都往窗戶朝陽的那面長，雖不綠，但原先的慘黃之色已經(jīng)漸褪，也沒有一片葉子垂下，都在不停努力地向上挺直生長著，它，似乎在向我展示努力的意義。頓時，我不知該想些什么，該說些什么好了，我的腦里一片空白，有的，只是綠蘿那小小的身影。這小小的綠蘿，在困難面前不低頭，即使生來并不蔥郁，卻仍充滿信心與希望，不被眼前的困難所打倒，不懈的努力，而我，又有什么資格說放棄呢？我邁出輕盈的一步，走到了書桌前，翻開了書本，拿起了筆，一個一個認認真真的改了起來，也都背了下來，爭取下次不再犯同樣的錯誤。
后來，雖又有過許多的考試失敗，可我再沒有過消沉迷茫，因為只要我一想到那小小綠蘿的身影，自己頓時又充滿了能量，來迎接困難。
謝謝了，，綠蘿，謝謝你那小小的身姿把我從消沉之路拉往陽光之路，今后，讓我們一起快樂成長吧！
引路人讀后感篇十六
記得那是一年夏天，夏天的北海就像英勇的戰(zhàn)士是不會輕易地掉"金豆豆"。但是，那天卻下起了雨，在著急回家的我眼里，這哪里是雨，分明就是磅礴大雨嘛！
由于我著急回家，管它個三七二十一，一頭便鉆進了雨里，跑著跑著"哎呀！"一聲，我和一位老大爺同時摔倒在地上，先爬起來的我連忙把老大爺扶起來，我細細地端詳著他：濃眉，高挺的鼻子，暗紅的嘴唇，那臉上布滿滄桑，而那寫滿歲月的臉上一雙空洞的眼睛直盯著前方使人憐惜......這是，我才知道他是一位盲人。
也許出于同情，也許出于悔過，也許出于天真，我不由自主地脫口說道："老爺爺，您家住哪里呀？我送您回去！"。
那位老大爺思索了一會兒說："好吧！"。
我們走著走著，誰知道我被下水溝的蓋子絆到了差點摔一跤，我情不自禁地破口大罵起來："誰怎么無聊，玩下水溝的蓋子！"說罷，我對老爺爺畢恭畢敬地說："您請走這邊"。
老大爺小心翼翼地過去后，突然轉身跪在地上像是在尋找什么東西似的，當他摸到下水溝的蓋子是，臉上洋溢著喜悅之情，接著小心謹慎的將蓋子蓋好。
淚水模糊了我的視線，臉上，早已分不清哪里是淚，哪里是雨......
在雨中，我是盲人叔叔的引路人，而在人生成長的道路上，盲人叔叔卻是??！他是在用行動告訴我：要學會關愛他人。
關愛如此美好，我們?yōu)楹尾蝗リP愛他人呢？
引路人讀后感篇十七
詩人們贊美老師是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是黑夜中的明燈，是我們成功道路上一位功不可沒的人。我們頑皮時，老師會嚴厲的批評我們；我們成功時，他和我們一起分享成功的喜悅。在那么多老師中，我印象最深的是我曾經(jīng)的語文老師――王老師。
王老師已經(jīng)四十出頭了，雖然王老師個子不高，但是十分溫柔，臉上時刻帶著親切的笑容。王老師戴著一副正方眼睛，眼中閃爍著智慧的光芒。她有一口流利的普通話，我最喜歡聽王老師講課了。
我至今記憶猶新的是王老師對我的一次“算不上批評的批評”。記得有一次上課，我從同學那里借來一本《福爾摩斯探案集》，上課時想拿出來看一頁，反正也不會有什么大影響的。我心想。沒想到看完一頁，正到精彩處，就斷了，我不高興地翻到了下一頁，津津有味地看了起來。就連老師走到我的面前都沒有發(fā)現(xiàn)?！鞍?！”同桌捅了我一下，我不耐煩道：“拍什么拍？沒看見我在看書呀？”“施芷君，看什么書呢？給王老師看看好不好??？”我抬起頭，下意識的把書往桌肚里塞，王老師向我伸出了手，我抿著唇，慢悠悠地把書遞給了老師。王老師眉頭緊鎖，全班五十二雙眼睛都看著我。我知道，這本書是肉包子打狗――有去無回了?！跋抡n后到我辦公室來一趟?！蓖趵蠋熌米吡藭?，有繼續(xù)開始上課，而我卻一句也沒聽進去。下課鈴響了，我尾隨著王老師的腳步來到了辦公室，每前進一步，心跳就加快了一拍，心中就像十五個吊桶打水――七上八下的。我心中不由緊張起來，王老師會怎么樣批評我呢？走到王老師辦公室門口，我輕輕地喊了一聲報告，臉紅的都能滴血了，慢吞吞地走到了王老師的辦公桌面前。我以為王老師會雷厲風行地狠狠批評我，準備接受狂風暴雨般的批評，于是埋下了頭，看也不敢看老師一眼，恨不得立刻找個地洞鉆進去。沒想到，老師撫摸著我的頭，意味深長地對我說：“愛看書，是好事。但是再怎么愛看書，也不能上課看呀，你說對不對？”我輕輕點了點頭。王老師把書遞給了我，我驚訝地抬起頭，只見王老師嚴肅地說：“書先還給你，下次上課不能再看了，知道了嗎？”我接過了書，木訥地點了點頭，心中頓時百感交集。
引路人讀后感篇十八
是一位語文老師，他可是一位“怪”老師。他的教學方法很特別，跟別的老師不同，也正是這樣一位“怪”老師成就了我的人生。
這位“怪”老師氣宇軒昂，剪了一個短短的平頭，看上去很精神。但他的外表看起來也很嚴厲，發(fā)起脾氣來更像一只“老虎”。他個子有點矮，胖胖的，皮膚黝黑。
他的教學方法很“怪”。其他老師都說好是寫出來的，靠思維去思考，必須努力下功夫寫才行?？伤麉s并不這么認為，他說好是“改”出來的，必須認真地推敲，反復地修改。許多老師曾經(jīng)告訴我們，寫時嚴禁抄襲，那樣做是“文賊”。可他卻告訴我們要學會“偷”，還教給大家“偷”的方法，就是把別人用過的好詞、好句、好段加以理解和吸收，并運用到中去。
我的這位“怪”老師批評時更“怪”。那是一堂語文課，老師教我們寫，老師正在興致勃勃地講人物外貌描寫。這時，只聽見“嘩啦”一聲，一個同學的文具盒掉到了地上。老師停下來，批評了這位同學的文具盒，說與這位同學本人無關。他這幾句幽默風趣的話語把這位同學“夸”得滿臉通紅，引得同學們哈哈大笑。
他讓我覺得“怪”得可愛，“怪”得可敬。他啟迪了我的思想，教會了我寫的方法。他是，是他把我引進了文學的寶庫，讓我在里面自由的翱翔。
引路人讀后感篇十九
夜深了，馬路兩旁的路燈又開始默默地為人們工作了，盡管它們不大引人注意，但它還是這樣默默地堅守崗位。而每當這時候，望著窗外的路燈，我便會想起——母親。
你們感謝不感謝母親，我不知道。但是，我卻是十分感謝我的母親。在我幼小的心靈中，媽媽是萬能的，小時候，她能為我講好聽童話故事，能交我畫出美麗的圖畫，能交我唱出許多好聽的歌曲和童謠，還能和我玩許多好玩的游戲?，F(xiàn)在，媽媽能幫助我學習，有時我遇到不懂的題目，拿去問媽媽，她便會認真地講解給我聽，怕我不懂，還給我重復一次，直到我懂為止。做錯了事，媽媽便會嚴肅而又和藹的教育我，又讓我懂得了許多做人的道理……就這樣，我在母親的教育下，漸漸地，漸漸地長大了，懂事了。
一次，我在學校里撿到一支筆，見那支筆好看，便撿起來放進我的書包里。直到那天夜晚，媽媽幫我整理書包時，發(fā)現(xiàn)了這支筆。便拿著這支筆，走到我面前，審問我:“你這筆從哪兒來的?”“這……這支筆……是……”看著媽媽那嚴肅的臉，我頓時緊張地說不出話來了，心里就像一只小兔一樣，直跳個不停。媽媽見我緊張得這樣，一看就知道是偷來的。于是，便坐了下來，拍著我的肩膀，語重心長地對我說:“琳兒，我和所有愛你的人，包括你的老師都很信任你，可今天你卻做了一件讓我們意想不到的事，你小小的年齡就學會了這樣子，那你今后還怎么能在社會上行走呢?既然是你撿到了，就應該物歸原主，而不應該放進你的書包里?，F(xiàn)在你有兩條路可以，要走哪一條，你自己去選擇，你知道該怎么做了嗎??！蔽衣牶?，臉頓時紅了，對呀!媽媽說的對，我不該這么做，要是我小小就學會了“偷”，那我將來還怎么能在社會上行走?第二天，我把那只撿到的筆交給老師，老師還表揚了我呢!
又一次，我放學后，天忽然大變，下雨了!剛好，我又沒帶雨具，怎么辦?待會兒我一定會被淋成一只落湯雞。沒辦法，我只好冒著雨，跑去媽媽的公司找媽媽，可我到了媽媽的公司后，阿姨們卻說媽媽去學校接我了。沒辦法，我只好又得重新回學校。但我回到學校時，只見操場中間有著一個熟悉的身影――媽媽!我跑過去，一把摟住媽媽。只見媽媽看到我后，就把原來在她頭上的雨傘轉移到了我的頭上，忽然，我看到媽媽一身泥土，原來，媽媽為了快點來帶我回家，就像他的同事借了一把傘，急急忙忙地往學校跑，怕我被雨淋壞了，可由于太急，在路上摔倒了?；氐郊遥业沽艘槐瓱岵杞o媽媽喝，可她卻搖了搖頭，把身上的臟衣服換掉后，便走進廚房，煮飯給我吃了?？吹竭@里，我那一滴一滴的淚水，滴在了手上那杯熱乎乎的茶水里。我頓時明白了，媽媽這是為了我好哇!于是，我便走向我的房間，拿起作業(yè)，認認真真地寫了起來。
還有一次，媽媽到奶奶家，看到奶奶家的地板上十分臟，便拿起拖把，拎了一桶水來到客廳，認認真真的拖了起來。大概是由于地滑的原因吧，媽媽忽然摔倒了，扭到了腳，疼得坐在地上站不起來。奶奶看見了，急忙走過來，把媽媽了起來，急著要讓爸爸帶媽媽到醫(yī)院，可媽媽聽了，卻說沒事，她能堅持。說完，媽媽又拿起拖把，堅持把地幫拖干凈為止。奶奶看到后，拉著媽媽的手，說:“能有你這樣的兒媳婦真是我上輩子修來的福氣啊!”可媽媽聽后，卻搖了搖頭，說:“為媽做這點小事算什么啊!”
媽媽不僅愛護我，而且還是一個關心長輩的人?！叭恕惫?jié)那天，我買了一束康乃馨，送到了媽媽的手里，當我抬頭望時，我才發(fā)現(xiàn)媽媽額頭上有幾條深深的皺紋。媽媽呀媽媽!你為了我們，額頭上竟然長出了那幾條累贅的皺紋。媽媽!我一定不辜負您對我的期望，我一定要好好學習，將來爭取考上重點中學!
媽媽!您是!我愛您!
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