讀后感是對(duì)讀完一本書(shū)后的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式,它能夠幫助我們更好地理解和評(píng)價(jià)所讀的內(nèi)容,我覺(jué)得寫(xiě)一篇讀后感是挺有必要的呢。讀后感是讀者對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的理解和思考的一種表達(dá)方式,通過(guò)寫(xiě)讀后感可以使我們更深入地思考和理解書(shū)中的主題和觀點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)讀后感,我們可以將自己的思考和感受與他人分享,也可以幫助他人更好地了解這本書(shū)的價(jià)值和意義。讀后感是一種對(duì)所讀書(shū)籍的總結(jié)和回憶,可以幫助我們更好地把握書(shū)中的精華和觀點(diǎn)。讀后感通過(guò)個(gè)人的思考和感悟,可以讓我們更好地理解和體會(huì)書(shū)中蘊(yùn)含的智慧和哲理。讀后感是對(duì)所讀書(shū)籍的一種總結(jié)和概括,可以幫助我們更好地理解書(shū)中的主題和觀點(diǎn)。讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程和讀書(shū)收獲的一種總結(jié)和概括,可以幫助我們更好地提升自己的閱讀能力和思考能力。讀后感是對(duì)所讀書(shū)籍的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式,可以幫助我們更好地理解和評(píng)價(jià)所讀的內(nèi)容。讀后感是對(duì)書(shū)籍中的主題和觀點(diǎn)的一種思考和概括,可以幫助我們更深入地理解和探索書(shū)中的內(nèi)涵。怎樣寫(xiě)出一篇有深度和思考的讀后感呢?7.以下是一些經(jīng)典的讀后感,希望可以為大家的讀后心得寫(xiě)作提供一些有益的參考。
引路人讀后感篇一
蓋尾中心小學(xué)林航陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事情,所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的,學(xué)校里先生都有笑容,學(xué)生也有笑容,有些學(xué)校先生板了面孔,學(xué)生都畏懼,那是難免有逃學(xué)的事了。所以,設(shè)法引起學(xué)生的興味,是很要緊的事。”無(wú)論什么時(shí)候,通過(guò)各種例子或活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),融入學(xué)生覺(jué)得有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有幫助的,活動(dòng)與學(xué)生心理、思維特征相吻合,充分激發(fā)他們的興趣,發(fā)展他們的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn),是將學(xué)生興趣融入活動(dòng)的`另一種途徑。為了讓更多的學(xué)生參與,開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師必須選擇適合學(xué)生水平符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容,正如我們的數(shù)學(xué)課一樣讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,找出學(xué)生的興趣所在,要針對(duì)學(xué)生,巧妙設(shè)疑,使學(xué)生通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、討論、動(dòng)手操作等形式,直接感知和體驗(yàn)促使學(xué)生積極探究。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成了全部過(guò)程。該讓學(xué)生做的一定要讓學(xué)生自己做,這樣才能讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事?!皼](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”,前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話(huà)道出了陶行知教育的真諦。教師愛(ài)學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛(ài)教師,于是教育產(chǎn)生效果。我把我所學(xué)的陶行知教育思想的實(shí)踐于我的教育中。在教學(xué)中我也用愛(ài)進(jìn)行感化教育,給學(xué)生一分關(guān)愛(ài),一分寬容,一分期待,從不同的角度去觀察、欣賞學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),在引導(dǎo)中達(dá)到對(duì)癥下藥的效果。
引路人讀后感篇二
有人收藏照片,有人收藏郵票,而我珍藏的是一張寫(xiě)有溫馨批語(yǔ)的試卷。想起它,就情不自禁地想起了教學(xué)有方的王老師,我學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。
那是七年級(jí)的一次語(yǔ)文考試,本來(lái)基礎(chǔ)差的我就考得一團(tuán)糟,可以說(shuō)我對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)沒(méi)有了感覺(jué),考得不好無(wú)非是老師的訓(xùn)斥,抄幾遍錯(cuò)的題罷了。
發(fā)考卷了,無(wú)非是老師的‘電閃雷鳴’,可是這次老師沒(méi)有從高到低的念分?jǐn)?shù),看到不及格的停頓了一下,老師先是表?yè)P(yáng)了考得好的學(xué)生,我認(rèn)為老師會(huì)念那些考得不好的同學(xué)的分?jǐn)?shù)。老師只是輕微的笑了一下,‘發(fā)下去吧’―這是我欣喜萬(wàn)分的。
打開(kāi)試卷,映入眼簾的是整張?jiān)嚲頉](méi)有一個(gè)錯(cuò)號(hào),全是對(duì)號(hào),就是分?jǐn)?shù)欄上寫(xiě)著59分,我翻了一看有一些題錯(cuò)號(hào)也沒(méi)打?qū)靡矝](méi)打,我感覺(jué)渾身不自在,當(dāng)我翻到末尾處,令我驚奇的是居然有評(píng)語(yǔ),我仔細(xì)的看了一下!“同學(xué),你的字寫(xiě)得很工整,批閱你的試卷是一種享受,你的頭腦靈活,好好學(xué)能學(xué)好,老師希望你這次59,下次能95.”
這時(shí),我的眼睛濕潤(rùn)了,從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師這么表?yè)P(yáng)過(guò)我。那一刻,我感到我是這世界最幸福的人。
我把這張有評(píng)語(yǔ)的試卷從此珍藏起來(lái),比起我以前吊兒郎當(dāng)時(shí),我永遠(yuǎn)忘不了,我的引路人――王老師!
引路人讀后感篇三
如果說(shuō)記憶是一個(gè)珍藏的許多寶貝的盒子,那么,我這個(gè)盒子可珍藏著許多寶貝。有一件事在我心里像一顆鉆石般熠熠發(fā)光。
那天,天空烏云密布,不一會(huì)兒便下起了淅淅瀝瀝的小雨,像天在哭泣。我討厭這種天氣,腳不禁加快了步伐。在黑暗中,我撞了一個(gè)人,還沒(méi)等我回過(guò)頭來(lái),耳邊就傳來(lái)了一陣道歉聲:“對(duì)不起,對(duì)不起,對(duì)不起啊……”我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),映入眼簾的是一個(gè)叔叔帶著一頂小黑帽,黃白色的襯衣,藍(lán)色的牛仔褲。我低頭一看,他竟然拄著一根拐杖!我恍然大悟,笑著說(shuō):“叔叔,我送您回去吧?”“好啊,謝謝你啦,小姑娘?!彼χ餄M(mǎn)帶著歉意和感謝。
雨不停地下著。在黑暗中,我不知被什么東西絆了一下,低頭一看,是一個(gè)下水道的蓋子。我小聲嘀咕著:“誰(shuí)啊,把下水道蓋子挪走,又不放回原處,真缺德……”我忽然想起身邊還有一個(gè)盲人,便說(shuō):“叔叔,您走這邊?!敝灰?jiàn)他蹲了下來(lái),用手摸索著下水道。不一會(huì)兒他摸到了下水道,又去摸蓋子。他踉踉蹌蹌地抬起蓋子,把它蓋了上去。這時(shí),他的手雖然沾滿(mǎn)了污泥,但他的心卻是最純潔的。我不禁羞愧不已,眼前一片光明。
在回家的路上,我是他的引路人,而在學(xué)習(xí)做人的人生道路上,他――一個(gè)盲人,卻是我很好的引路人。
引路人讀后感篇四
遠(yuǎn)航的輪船離不開(kāi)燈塔的指引;盛開(kāi)的鮮花離不開(kāi)太陽(yáng)的光芒;我的成長(zhǎng)離不開(kāi)媽媽。
小時(shí)候,我總是喜歡學(xué)別人。學(xué)別人的一言一行,別人說(shuō)什么我都覺(jué)得是對(duì)的。我尤其喜歡學(xué)別人寫(xiě)的字。
那時(shí),××同學(xué)的字正正方方的,我覺(jué)得挺好看,就學(xué)了她的字??蛇^(guò)了一段時(shí)間,我厭倦了這種字,又學(xué)了××同學(xué)的字……就這樣,我換來(lái)?yè)Q去。有時(shí),一個(gè)本子上有我好多種字。老師把我狠狠地k了一頓,我回家哭了。
媽媽看到我這樣,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“瑩瑩,媽媽希望你以后不要再學(xué)別人了,你要有自己獨(dú)特的一面,一旦學(xué)別人你就失去了自我,這樣,你如何讓別人尊重你?”
從那以后,我展現(xiàn)出了自己獨(dú)特的個(gè)性。
媽媽是我成長(zhǎng)道路上的北極星,給我指引方向;媽媽是我成長(zhǎng)道路上的一束鮮花,為我的成長(zhǎng)道路增添色彩。媽媽是我成長(zhǎng)道路里必不可少的主角!
引路人讀后感篇五
“教學(xué)合一”是陶行知的教學(xué)思想,也是陶行知生活教育的方法論和教學(xué)論。
陶行知的教學(xué)思想,開(kāi)始在《教學(xué)合一》一文中作了較為系統(tǒng)的論述。他說(shuō):“一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué);二、先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子;三、先生須一面教一面學(xué)?!敝鲝埥虒W(xué)合一,反對(duì)教學(xué)分離。教與學(xué)是師生的共同活動(dòng),是教學(xué)論的起點(diǎn)。離開(kāi)了教師的教與學(xué)生的學(xué),就談不上有教學(xué),這是教學(xué)理論的基本問(wèn)題。
陶行知認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,先生的責(zé)任不在于教,也不在于教學(xué),而在于教學(xué)生學(xué)。教師如果只“教”或只“教學(xué)”,這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”,被動(dòng)地接受知識(shí),調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)的積極性,也不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考;教師只有“教學(xué)生學(xué)”,交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和鑰匙,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,才能“探知識(shí)的本源,求知識(shí)的歸宿?!苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中也不能主觀地“拿學(xué)生來(lái)湊他的教法,配他的教材”,而應(yīng)該主動(dòng)地去了解學(xué)生,了解他們的興趣和愛(ài)好,改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的稟賦不同,接受能力各異,教學(xué)方法也不能強(qiáng)求一律,“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。同時(shí)教師要“一面教,一面學(xué)”,不斷提高自己;只有自己水平提高了,才能教好學(xué)生。這是他主張“教學(xué)合一”的理由。
引路人讀后感篇六
近一段時(shí)間,我認(rèn)真地閱讀了《陶行知教育名篇》,陶先生在深刻了解了中國(guó)的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,提出的教育學(xué)說(shuō),既強(qiáng)調(diào)了教育的現(xiàn)實(shí)功能,又關(guān)注了教育的終極目的。陶行知先生的教育思想,使我深受啟發(fā)。
教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,如果不能做到樂(lè)學(xué),學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng),教師固然能用強(qiáng)硬的手段甚至用填鴨式的方法逼學(xué)生學(xué),但這樣只會(huì)造成學(xué)生厭學(xué),對(duì)掌握知識(shí)提高成績(jī)沒(méi)有任何幫助。同時(shí)教師自己也會(huì)不快樂(lè),整天為了學(xué)生而苦惱,臉上總是緊繃的,沒(méi)有了親切的笑容,或許回到家,還會(huì)將這種不愉快轉(zhuǎn)移到家人身上。但是如果老師稍微改變教學(xué)的方法,能夠從學(xué)生的角度出發(fā),用學(xué)生能夠接受的方法,聯(lián)系生活實(shí)際,而不是單純地使用枯燥的文字來(lái)教學(xué)這樣就能引起學(xué)生的興趣。另外,尊重每一個(gè)學(xué)生,教學(xué)分層次,便適應(yīng)了班級(jí)不同學(xué)生的需要。尊重每一個(gè)學(xué)生,教學(xué)分層次,便適應(yīng)了班級(jí)不同學(xué)生的需求,不至于顧此失彼,有利于全班學(xué)生的發(fā)展學(xué)生學(xué)得快樂(lè),教學(xué)教得也輕松,教學(xué)不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,而是和師生互動(dòng)的活動(dòng)其樂(lè)無(wú)窮。
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”陶行知先生以這樣一顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)顆童心,也培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的愛(ài)心。陶行知先生的教育理論博大精深,他的教育思想非常好的指導(dǎo)著教師工作,我將以此為起點(diǎn),形成一種不斷反思總結(jié)的習(xí)慣,繼續(xù)在實(shí)踐中摸索新的思路與方法。作為一名教師,“要教人求真,首先要教己求真,求真的知識(shí),真的本領(lǐng),真的道德?!彼自?huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老?,F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,我們周?chē)鷷r(shí)刻充滿(mǎn)著變化。一個(gè)有強(qiáng)烈使命感的人,應(yīng)有種危機(jī)感。怎樣才能跟上時(shí)代的步伐,而不被社會(huì)所淘汰呢?答案只有一個(gè),那就是心懷進(jìn)取心,下苦功夫?qū)W。
引路人讀后感篇七
原文一:“兒童是有創(chuàng)造力的,這是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先,至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華?!?/p>
感悟:作為教師,我們只有承認(rèn)兒童創(chuàng)造力,才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。所以,教育者要啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,首先真誠(chéng)地與孩子生活在一起,了解兒童,發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力,進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。解放兒童的創(chuàng)造力,是為了培養(yǎng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)?陶行知提到了充分的營(yíng)養(yǎng)、良好的習(xí)慣及因材施教三點(diǎn):首先要為兒童創(chuàng)造力的發(fā)展提供體力的與心理的充分的營(yíng)養(yǎng),包括健康的體魄,清醒的頭腦,淵博的知識(shí),創(chuàng)造的欲望,事業(yè)心以及意志、求知欲、自我批評(píng)精神等個(gè)性特征,因?yàn)閯?chuàng)造力是架在個(gè)性與才能之間的橋梁。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)和思維,以利于發(fā)揮創(chuàng)造力。再次要注意“因材施教”,這猶如“松樹(shù)和牡丹所需的肥料不同?!彼匾晝和瘋€(gè)性的發(fā)展,指出“人像樹(shù)木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高”,應(yīng)當(dāng)是“立腳處求平等,于出頭處謀自由”。從而使學(xué)生可以按自己的興趣特長(zhǎng)發(fā)展。作為教師,我們要有與學(xué)生打成一片的態(tài)度,師生生活同受教育,教師要用心向?qū)W生學(xué)習(xí),不僅是為了教育的需要,也是從學(xué)生身上所隱藏的無(wú)窮的創(chuàng)造力中汲取和豐富自身的創(chuàng)造力,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,因材施教,有信心有耐心將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才。
引路人讀后感篇八
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好教師的殷切期望。他對(duì)自身成長(zhǎng)提出了四個(gè)問(wèn)題,叫做“每天四問(wèn)”。陶先生認(rèn)為道德是做人的根本,“根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處?!苯ㄖ烁耖L(zhǎng)城的基礎(chǔ),就是道德。一個(gè)集體的成員,若人人以集體利益為重,注意自己的每一個(gè)行動(dòng)都為集體著想,則這個(gè)集體會(huì)越來(lái)越壯大,這個(gè)集體定是有希望的集體。否則,多數(shù)人只顧個(gè)人私利,不顧集體利益,則集體的根本必然動(dòng)搖。陶先生的“每天四問(wèn)”為人們提供了進(jìn)德修業(yè)的參考,當(dāng)作一面鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己,“必然可以見(jiàn)出每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步,學(xué)問(wèn)上有著大的進(jìn)步,工作效能上有著大的進(jìn)步,道德品格上有著大的進(jìn)步,顯出水到渠成的進(jìn)步”。
作為一名教師,“要教人求真,首先要教己求真,求真的知識(shí),真的本領(lǐng),真的道德?!彼自?huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老?!爆F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,我們周?chē)鷷r(shí)刻充滿(mǎn)著變化。一個(gè)有強(qiáng)烈使命感的人,應(yīng)有一種危機(jī)感。怎樣才能跟上時(shí)代的步伐,而不被社會(huì)所淘汰呢?答案只有一個(gè),那就是心懷進(jìn)取心,下苦功夫?qū)W。正如陶先生說(shuō)的那樣:“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)到人所不知,人所不能……我們要虛心的跟一切人學(xué),跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì)學(xué),要學(xué)的專(zhuān),也要學(xué)的博?!比祟?lèi)發(fā)展永無(wú)止境,科學(xué)永無(wú)止境,肩負(fù)著生產(chǎn)新知識(shí),傳遞新知識(shí)的教師隊(duì)伍建設(shè)永無(wú)止境。教師要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,就要時(shí)時(shí)更新自己的觀念,及時(shí)獲取相關(guān)的信息,不斷進(jìn)取,發(fā)展自己,完善自己。
引路人讀后感篇九
在我的人生道路上,有無(wú)數(shù)條路可走,卻只有一條是通往光明的,之所以我會(huì)走在這條大道上,是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)引路人——媽媽。
媽媽是我生活中的引路人。她教育著我怎樣做人。三年級(jí)有一段時(shí)間,掀起了玩溜溜球的熱潮。我就被溜溜球深深地吸引住了,回家后,我偷偷地從儲(chǔ)蓄罐里拿出10元放在書(shū)包里。第二天就買(mǎi)了一個(gè)溜溜球玩了起來(lái)。唉,要想人不知,除非己莫為。晚上,我剛想拿出溜溜球就被媽媽發(fā)現(xiàn)了,媽媽問(wèn)我溜溜球哪來(lái)的。我支支吾吾地說(shuō):“是……是同學(xué)借我的!”媽媽不相信,一查儲(chǔ)蓄罐,發(fā)現(xiàn)少了10元。這時(shí),我只好如實(shí)招來(lái)。媽媽聽(tīng)后,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“你想買(mǎi)玩具,我不反對(duì),但是你犯了一個(gè)錯(cuò)誤---撒謊。要知道一個(gè)人做錯(cuò)事不可怕,可怕的是他不承認(rèn)?!蔽衣?tīng)了,才知道自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,也深深記住了這次教訓(xùn)。
媽媽是我學(xué)習(xí)上的引路人,指導(dǎo)我不會(huì)的難題。每次有思考題,媽媽都會(huì)耐心地講解給我聽(tīng),直到弄懂為止。漸漸地,我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。
媽媽?zhuān)阌肋h(yuǎn)是我最好的引路人。
引路人讀后感篇十
“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,是先生的教育名言,讀了《陶行知教育名篇》,我深感受益匪淺,有幾點(diǎn)體會(huì):
一、陶先生是終身學(xué)習(xí)的楷模。
從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好教師的殷切期望。他對(duì)自身成長(zhǎng)提出了四個(gè)問(wèn)題,叫做“每天四問(wèn)”。陶先生認(rèn)為道德是做人的根本,“根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處?!睒?gòu)建人格長(zhǎng)城的基礎(chǔ),就是道德。一個(gè)集體的成員,若人人以集體利益為重,注意自己的每一個(gè)行動(dòng),都為集體著想,則這個(gè)集體會(huì)越來(lái)越壯大,這個(gè)集體定是有希望的集體。否則,多數(shù)人只顧個(gè)人私利,不顧集體利益,則集體的根本必然動(dòng)搖。陶先生的“每天四問(wèn)”為人們提供了修身養(yǎng)德的參考,當(dāng)作一面鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己,促使自己慎思篤行。
作為一名教師,“要教人求真,首先要教己求真,求真的知識(shí),真的本領(lǐng),真的道德?!彼自?huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老。”現(xiàn)在的`社會(huì)日新月異,我們周?chē)鷷r(shí)刻充滿(mǎn)著變化。一個(gè)有強(qiáng)烈使命感的人,應(yīng)有一種危機(jī)感。要有進(jìn)取心,下苦功夫?qū)W。正如陶先生說(shuō)的那樣:“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)到人所不知,人所不能……我們要虛心的跟一切人學(xué),跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì)學(xué),要學(xué)的專(zhuān),也要學(xué)的博?!苯處熞m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就要時(shí)時(shí)更新自己的觀念,及時(shí)獲取相關(guān)的信息,不斷進(jìn)取,發(fā)展自己,完善自己。
二、陶行知是熱愛(ài)學(xué)生的典范。
讀陶行知的文章,他的平易近人、熱愛(ài)學(xué)生,在書(shū)中處處能感受到。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí),當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí),一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。
在給《吳立邦小朋友的信》中,他寫(xiě)到:“平時(shí)得了小孩子的一封信,如獲奇寶:看過(guò)了即刻就寫(xiě)回信:回了信就把它好好地收藏起來(lái)。每逢疲倦的時(shí)候,又把它打開(kāi)一讀,精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊,你是我精神泉源!”一個(gè)不是真心關(guān)心兒童、從內(nèi)心愛(ài)護(hù)兒童的成年人是不會(huì)有這樣的感受的。一個(gè)孩子給他的信,陶先生都給予這樣認(rèn)真的回復(fù),待人之誠(chéng)懇、做事之認(rèn)真可見(jiàn)一般。
三、陶行知先生的教育理論和方法正是新課程理念所倡導(dǎo)的。
陶先生提出“教學(xué)合一”,:“知行合一”“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”“生活即教育”、“教育即生活”。認(rèn)為好的老師不是教書(shū),也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,老師不要將現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生,而是要把方法如何來(lái)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生探索出來(lái),使學(xué)生以最短的時(shí)間,自己將這個(gè)方法找出來(lái),并且能夠找出別的方法,解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去探求知識(shí),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師只有學(xué)而不厭,然后才能誨人不倦。
作為一名教師,我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨,不斷更新教育觀念,以陶行知先生的理論為指導(dǎo)思想,從而提升自己的素養(yǎng)和教育水平。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。
引路人讀后感篇十一
人生像一條漫漫的長(zhǎng)路,路旁燈為你照亮了前進(jìn)的方向。或許那一天,你無(wú)知,迷茫,不知所措時(shí),就連燈也剎時(shí)熄滅時(shí),總會(huì)有一人,手提一盞璀璨如星的燈,繼續(xù)來(lái)為你指引前進(jìn)的方向。
初一時(shí),就在我第一次看到楊老師時(shí),我便深深地感受到一種魄力,那種來(lái)自靈魂的折服!楊老師的表情一直平平淡淡,眼神中更是透出了俯視蒼生的風(fēng)采。若是在古代,楊老師必然也是一名載入青史,流芳百世的巾幗英雄!
就在某一天的一個(gè)早晨里,我遲到了。緊接著,早飯過(guò)后,我又遲到了,勢(shì)必躲不過(guò)一場(chǎng)訓(xùn)話(huà)。訓(xùn)話(huà)時(shí),楊老師說(shuō)了一句話(huà),“遲到時(shí)沒(méi)有理由的?!钡拇_,任何事情都沒(méi)有理由,只不過(guò)是用心與否。小學(xué)時(shí)期,我向來(lái)是表面一套,心里一套。但就在楊老師說(shuō)這句話(huà)時(shí),我的表面竟和心的樣子重合了!
學(xué)校軍訓(xùn)時(shí),我因?yàn)樘亻L(zhǎng),跟楊老師拉開(kāi)距離接觸了一會(huì)兒。別看楊老師表面不茍言笑,私底下,我們就像朋友一般。褪去日常里的嚴(yán)肅,楊老師就如同換了一個(gè)人兒似的,跟我們一起談笑風(fēng)生。時(shí)至今日,楊老師給予了我入校以來(lái)最大的幫助,不斷引出我的錯(cuò)誤,并讓我改正。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)人影,微微笑著,無(wú)形,給予我面對(duì)的勇氣。
那個(gè)引路人總會(huì)在我搖擺不定時(shí)告訴我正確的方向。楊老師提著那盞燈,照耀了我人生的路!
引路人讀后感篇十二
那是一個(gè)春天,小雨淅淅瀝瀝的下個(gè)不停。在密密的雨簾中,我不禁加快了腳步。我只顧低頭走路,突然撞到了一位行人,我連忙抬起頭來(lái),只見(jiàn)他踉蹌了一下但沒(méi)倒下去?!皩?duì)不起,對(duì)不起?!蔽疫B聲道歉?!芭?,不要緊?!边@時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他竟是一位盲人。我心里感到一陣不安,忙說(shuō):“大伯,我扶你回去吧!”說(shuō)著,我就攙扶住了他的胳膊?!疤x謝你了,小伙子。”他很感激的說(shuō)著。我們也就隨著慢慢地向前走去。
突然,我被什么東西絆了一下,差點(diǎn)兒摔倒。我低頭一看,原來(lái)是一塊磚頭,就不滿(mǎn)地說(shuō)了起來(lái):“這是誰(shuí)呀,怎么把磚頭扔在馬路上呀,也太沒(méi)公德心了吧!”但一想到身旁的盲人,就忙提醒說(shuō):“來(lái),大伯,走這邊吧,小心被絆倒?!彼麆傔~了一步,隨即又停了下來(lái),掙開(kāi)我的手,把手中的拐杖放在一邊,蹲下去一邊摸索著一邊說(shuō):“一會(huì)還會(huì)有人經(jīng)過(guò)這里,說(shuō)不定會(huì)被絆倒的。”不一會(huì)兒,他摸到了那塊磚頭,拿到手里,然后慢慢的站了起來(lái),小心翼翼地放到了路邊。這時(shí),我的心猛烈地一震,趕緊去扶住他。他說(shuō)的話(huà),我一句也沒(méi)聽(tīng)清,只是感覺(jué)我的眼睛濕潤(rùn)了。
雨,仍在下著,我攙扶著他,繼續(xù)向前走著,走向通往他家的路上。這時(shí),我是他的引路人;而在做人的人生道路上,他,一個(gè)雙目失明的人,卻是。
引路人讀后感篇十三
如果世界是一間小屋,那么關(guān)愛(ài)就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么關(guān)愛(ài)就是海上的一盞明燈。被人關(guān)愛(ài)是一種美好的享受,關(guān)愛(ài)別人是一種高尚的品德。
在我家的斜對(duì)面的房子里,住著一位盲人叔叔。記得那是一個(gè)悶熱的下午,我正在離我家不遠(yuǎn)的樹(shù)蔭下玩耍。突然,天空烏云密布,電閃雷鳴,嘩嘩嘩……下起了傾盆大雨。我奔跑著往回趕,迷迷茫茫的雨中發(fā)現(xiàn)那位盲人叔叔也在雨中跌跌撞撞地向前走。我三步并作兩步趕上去,大聲說(shuō):“叔叔,我送你回家吧!”說(shuō)著,便扶他向前走。雨真大啊!路仿佛變成了一條小河。我攙扶著盲人叔叔,盡量找水淺的地方走。
走著走著,我突然發(fā)現(xiàn)前面商場(chǎng)門(mén)口的陰井蓋被打開(kāi)了,而且邊上沒(méi)有任何警示標(biāo)志,雨水嘩嘩地流入洞內(nèi)。我小心翼翼地?cái)v著盲人叔叔從旁邊繞過(guò)去,盲人叔叔似乎有所察覺(jué),他問(wèn)我:“為什么這兒雨水流得這么響?”我把情況告訴了盲人叔叔,盲人叔叔突然對(duì)我說(shuō):“把我?guī)У疥幘w那兒去,快點(diǎn)!”“雨這么大,我們又不往那走,別去多管閑事了?!蔽疫t疑著說(shuō)。盲人叔叔卻堅(jiān)定地說(shuō):“雖然我們不從那里走了,但還有很多人要從那里走,如果一不小心掉下去了,那該有多危險(xiǎn)??!”
盲人叔叔的語(yǔ)氣不容置疑,我默默地把他帶到陰井蓋那里去,叔叔輕輕地松開(kāi)我的手,把手中的拐杖遞給了我,摸索著抓住陰井蓋的一角,用力將陰井蓋抬起來(lái),吃力地向前挪動(dòng)著腳步,我也情不自禁地跟著盲人叔叔干了起來(lái)。我倆使出了九牛二虎之力,好不容易把陰井蓋蓋好了。我想:這些盲人叔叔可以安心的.走了吧,沒(méi)想到他又在陰井蓋上用力地跺了幾腳,說(shuō):“這下我就放心了?!?/p>
我和盲人叔叔繼續(xù)向前走,我感動(dòng)了,一個(gè)雙目失明的人,自己行走都有困難,卻時(shí)刻想著別人的安危。雨還在嘩嘩地下著,我攙扶著盲人叔叔繼續(xù)向前走。在雨中,我是盲人叔叔的引路人,而在人生成長(zhǎng)的道路上,盲人叔叔卻是??!他是在用行動(dòng)告訴我:要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
關(guān)愛(ài)如此美好,我們?yōu)楹尾蝗リP(guān)愛(ài)他人呢?
引路人讀后感篇十四
在我的人生道路上,有無(wú)數(shù)條路可走,卻只有一條是通往光明的,之所以我會(huì)走在這條大道上,是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)引路人---媽媽。
媽媽是我生活中的引路人。她教育著我怎樣做人。三年級(jí)有一段時(shí)間,掀起了玩溜溜球的熱潮。我就被溜溜球深深地吸引住了,可我媽不肯我買(mǎi),我只能望“球”興嘆了。但我每次看到別人開(kāi)心地玩屬于自己的溜溜球時(shí),我的心就癢癢的,恨不得現(xiàn)在就搶過(guò)來(lái)痛痛快快地玩?zhèn)€夠。于是回家后,我偷偷地從儲(chǔ)蓄罐里拿出10元放在書(shū)包里。第二天就買(mǎi)了一個(gè)溜溜球玩了起來(lái)。唉,要想人不知,除非己莫為。晚上,我剛想拿出溜溜球就被媽媽發(fā)現(xiàn)了,媽媽問(wèn)我溜溜球哪來(lái)的。我支支吾吾地說(shuō):“是---是同學(xué)借我的!”媽媽不相信,一查儲(chǔ)蓄罐,發(fā)現(xiàn)少了10元。這時(shí),我只好如實(shí)招來(lái)。媽媽聽(tīng)后,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):"你想買(mǎi)玩具,我不反對(duì),但是你犯了一個(gè)錯(cuò)誤——撒謊。要知道一個(gè)人做錯(cuò)事不可怕,可怕的是他不承認(rèn)?!蔽衣?tīng)了,才知道自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,也深深記住了這次教訓(xùn)。
媽媽是我學(xué)習(xí)上的引路人,指導(dǎo)我不會(huì)的難題。每次有思考題,媽媽都會(huì)耐心地講解給我聽(tīng),直到弄懂為止。漸漸地,我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考?,F(xiàn)在,思考題也成了我的拿手好戲。要知道,這些都少不了媽媽的良苦用心。
媽媽是我的……。
媽媽?zhuān)阌肋h(yuǎn)是我最好的引路人。
引路人讀后感篇十五
老師是我成長(zhǎng)路上的引路者,把我從幼稚帶到成熟,老師您捏住了一生的粉筆,也握住了自己的生命,不知吸進(jìn)了多少的粉筆灰。您的青春被粉筆灰漂白了,把青春默默的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的花朵,可您卻從不后悔,老師?。∧萘?,看到那一雙雙渴望的目光,足以證明您一生不悔的執(zhí)著和默默辛勤耕耘的心。老師您用心澆灌干枯的幼苗,滋潤(rùn)幼小的心靈。
當(dāng)然,我是小草要吐綠,我是花朵要盛開(kāi),我是樹(shù)木要成材,我需要您的幫助,您無(wú)言熱情的為我服務(wù),今天您把青春和聰慧獻(xiàn)給我,明天我會(huì)把才智和成就獻(xiàn)給祖國(guó)母親。
夜深了,星星困得眨眼,月亮進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),我輕輕的走過(guò)安靜的小院,發(fā)現(xiàn)明亮的燈光照在我身上,踮起腳尖兒望去,可您卻說(shuō):“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”不停的把夜燈挑明,老師,你累了休息吧!讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里準(zhǔn)是又香又甜。
老師您時(shí)常告訴我“知識(shí)是光,無(wú)知是黑暗,鳥(niǎo)美在羽毛,人美在知識(shí)。星星使天空絢麗燦爛,知識(shí)使人們?cè)黾硬鸥伞?。這些諺語(yǔ)使我更加堅(jiān)定信念,使我不斷的去努力學(xué)習(xí),讓我知道世上需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、掌握的東西還很多很多,無(wú)論在什么地方,什么時(shí)候,永遠(yuǎn)也不要以為自己知道了一切。
用知識(shí)充實(shí)自己,不怕漫漫人生路上蟄伏的苦難,不怕前方還有風(fēng)沙和迷霧,不怕路上還有沼澤和陷井,不怕通向成功道路的狹窄和崎嶇,因?yàn)橐簧心阒摇?/p>
一個(gè)詩(shī)人可以把千里荒原描繪得遍地流金,一名歌手可以將峰巒上千斤積雪唱成潺潺流水,而一名教師可以用純真的愛(ài)來(lái)創(chuàng)造生命的奇跡,證明人生的價(jià)值和意義。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,我的故事有了您,我變得更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)了,因此我不在畏懼生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。輕輕地我走了,正如我輕輕地來(lái),兩年的.時(shí)光已悄悄過(guò)去,相聚就在昨天,分別即在眼前,在您的指引下,我一定會(huì)認(rèn)清方向,我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)走過(guò)初三,放飛心靈,慎迎中考。
引路人讀后感篇十六
和您在一起的生活是我至此至終難以忘卻的;那時(shí)候的生活就似在反復(fù)地嘗透“五味瓶”;屈人掉眼淚的“酸”,逗人樂(lè)開(kāi)花的“甜”;啞巴吃黃連的“苦”,嫉妒火燃燒的“辣”。正所謂五味俱全,吾必嘗酸甜苦辣也。
我的成績(jī)老是偏離理想的軌道,那時(shí)候我成績(jī)的。
順口溜。
也就是“小考好摔交,大考挨核彈”??荚囘@詞往往會(huì)使我大死機(jī),我對(duì)學(xué)習(xí)是完全失去了信心,是自己太不爭(zhēng)氣了。但您竟把學(xué)勁消失得灰溜溜的我調(diào)到中間的第一個(gè)座位,還對(duì)著我說(shuō)“失敗乃成功之母,只要你肯用功,必能見(jiàn)彩虹?!蔽彝哪?,陽(yáng)光下,您的眼鏡照耀出希望之光,您顯得多么和善可佳,這使我不再失去了信心,您幫我“拾回”了丟失已久的課本。即使小考老是不理想,可我銘記謝老師的話(huà),決不氣餒,不知道過(guò)了多久,我的成績(jī)才明顯有大大的提高——酸不過(guò)如此,我將不怕受挫,酸而有味,值得。
酸后的生活是甜的。期中考試過(guò)后,我的心情如鋒刀掉心上,是忐忑不安。謝老師走進(jìn)教室,所有的同學(xué)都停止了談話(huà),拿出課本坐好來(lái)。您微微而笑,我靈機(jī)一來(lái),試探著問(wèn):“謝老師,是不是我們考得很‘差’?”“差?”老師驚訝,“你們考得全年級(jí)第一呀?!薄芭?!呀!???”全班同學(xué)發(fā)出疑問(wèn)。您見(jiàn)我們呆木若雞,不由自主地慷慨一笑,但又收斂回來(lái)。“你們這班呆子呀,我來(lái)讀讀成績(jī)吧。”“……全年級(jí)第二是196.5分曹羊粉……”“哇哈哈……哈哈?!比嗪逄么笮??!袄蠋熌阕x錯(cuò)了!”我生氣,因?yàn)槟蛔冑u(mài)粉的了,但又很開(kāi)心?!把?!讀錯(cuò)了,對(duì)不起呀,再讀過(guò)一次?!蹦鷰еc(diǎn)歉意。我們當(dāng)場(chǎng)全暈,“不用再讀過(guò)了,往下吧。”同學(xué)苦笑著說(shuō)。下課時(shí)候,朋友都來(lái)祝賀我考得好成績(jī),這可是酸后甜,甜到心底。
甜后是苦,離期末考試還有兩個(gè)月。雖說(shuō)時(shí)間還不算緊張,但為了保持我的成績(jī),我要做大量的習(xí)題,可我老是南轅北轍找不著學(xué)習(xí)方法,糊涂地學(xué),暈死自己。您發(fā)現(xiàn)了我沒(méi)學(xué)習(xí)方法,你便老在體育課把我和一些成績(jī)平平的留下,一起做數(shù)學(xué)題目。我很想去上體育課,可無(wú)法脫身,“謝老師,能否……”話(huà)被打斷了,“數(shù)學(xué)題目做完再說(shuō)。”您的眼睛閃出堅(jiān)決的光,我知道姜是老的辣,只得乖乖寫(xiě)完題目。每次寫(xiě)完題目,您改分總能幫我找到學(xué)習(xí)的方法,這使我不會(huì)迷失方向,但回到家必須抓緊時(shí)間背誦;晚上10點(diǎn)了還不肯入睡,為的是不把今日的任務(wù)留到明天完成。白天“語(yǔ)、數(shù)、外”,科科都有作業(yè);晚上秉燭夜讀,只因明天老師要將作業(yè)檢查。但苦盡甘來(lái)麻,我的成績(jī)?nèi)鐖?jiān)石般,都要感謝您——謝老師。
酸后是甜,那甜后是苦,苦后是辣。那一次真的使我受益非淺;有一次,一位同學(xué)在與另一個(gè)同學(xué)在追趕潑水,正好潑到了我的身上,這火上澆“水”等于越澆越旺。我氣得臉紅耳赤,拿著自己水瓶問(wèn)罪?!澳惆阉疂姷轿疑砩狭耍】斓狼?!”“道歉?道你個(gè)頭!”那同學(xué)蠻橫地說(shuō),我拿著水瓶打開(kāi)蓋子灑了他一身,“這叫以牙還牙!”那同學(xué)惱羞成怒,我怒目相視,那便造成了隨后的“水戰(zhàn)”。正當(dāng)戰(zhàn)況最激烈時(shí)候,您撥開(kāi)人群阻止了我們,你看到我們淋漓不已的樣子,勃然變色:“你們這叫什么?同學(xué)之間難道就沒(méi)有一點(diǎn)寬容?組長(zhǎng)也是,你也亂套了嗎?”我咬牙切齒,心里辣味無(wú)比,只想著您會(huì)告訴家長(zhǎng),可我想錯(cuò)了,您只帶我到了教室里。教室里空無(wú)一人,我艴然不悅。您深呼吸平靜了心情說(shuō):“奉承你是害你,批評(píng)你是為你好,你有錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò),難免再犯錯(cuò);同學(xué)之間必會(huì)有許多些摩擦,但每一次的摩擦都大動(dòng)甘心,那后果必不堪設(shè)想。”謝老師樣子很沉思,此時(shí),我的不公思想早已無(wú)影無(wú)蹤?!澳阒廊套值慕Y(jié)構(gòu)嗎?”您嚴(yán)肅地問(wèn)我。我思索一下,“上是‘刀刃’的刃,下是心?!蔽乙苫罅?,謝老師問(wèn)這干什么?“那就對(duì)了,刀刃懸在心的上面,是割痛,但還能忍著,我送你個(gè)‘忍’字,希望你銘記此字?!蔽衣?tīng)后茅塞頓開(kāi),“謝老師,我會(huì)記住的?!蹦谴?,我在老師的面前和那同學(xué)握手言和,矛盾呢?它早在您高尚的品質(zhì)下逃之怏怏了。辣味真是辣,但它辣得太值了。
引路人讀后感篇十七
是一位語(yǔ)文老師,他可是一位“怪”老師。他的教學(xué)方法很特別,跟別的老師不同,也正是這樣一位“怪”老師成就了我的人生。
這位“怪”老師氣宇軒昂,剪了一個(gè)短短的平頭,看上去很精神。但他的外表看起來(lái)也很?chē)?yán)厲,發(fā)起脾氣來(lái)更像一只“老虎”。他個(gè)子有點(diǎn)矮,胖胖的,皮膚黝黑。
他的教學(xué)方法很“怪”。其他老師都說(shuō)好是寫(xiě)出來(lái)的,靠思維去思考,必須努力下功夫?qū)懖判???伤麉s并不這么認(rèn)為,他說(shuō)好是“改”出來(lái)的,必須認(rèn)真地推敲,反復(fù)地修改。許多老師曾經(jīng)告訴我們,寫(xiě)時(shí)嚴(yán)禁抄襲,那樣做是“文賊”??伤麉s告訴我們要學(xué)會(huì)“偷”,還教給大家“偷”的方法,就是把別人用過(guò)的好詞、好句、好段加以理解和吸收,并運(yùn)用到中去。
我的這位“怪”老師批評(píng)時(shí)更“怪”。那是一堂語(yǔ)文課,老師教我們寫(xiě),老師正在興致勃勃地講人物外貌描寫(xiě)。這時(shí),只聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲,一個(gè)同學(xué)的文具盒掉到了地上。老師停下來(lái),批評(píng)了這位同學(xué)的文具盒,說(shuō)與這位同學(xué)本人無(wú)關(guān)。他這幾句幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)把這位同學(xué)“夸”得滿(mǎn)臉通紅,引得同學(xué)們哈哈大笑。
他讓我覺(jué)得“怪”得可愛(ài),“怪”得可敬。他啟迪了我的思想,教會(huì)了我寫(xiě)的方法。他是,是他把我引進(jìn)了文學(xué)的寶庫(kù),讓我在里面自由的翱翔。
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