人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇一
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永、文質(zhì)兼美的抒情散文，它以詩(shī)一般的語(yǔ)言，童話般的意境，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美，充滿著生活情趣。如何借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，是我這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。所以第二課時(shí)上課伊始，我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？”開(kāi)場(chǎng)，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí)，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入，并要求學(xué)生用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”全文正是以槐花飄香的美景和孩子們的歡樂(lè)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。因此，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”。
課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái)，而把自己隱藏起來(lái)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想?？蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了，就失去了那份坦然，顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說(shuō)前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話，后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過(guò)來(lái)，拉著學(xué)生匆匆跑過(guò)課文。下課了，也許有的學(xué)生還沒(méi)趕上來(lái)。以至于本文的難點(diǎn)，領(lǐng)悟“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過(guò)，本來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀請(qǐng)吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客；通過(guò)體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn)，來(lái)感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和淳樸。最后，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語(yǔ)句，分別來(lái)說(shuō)明“五月，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。借助文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái)，既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。但由于時(shí)間倉(cāng)促，缺少給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。
課后，有老師對(duì)我說(shuō)：“來(lái)不及的話，你干脆就不要上下去了?！蔽异o下心來(lái)仔細(xì)想想，是啊，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度去考慮，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，為了上完整一堂課，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的'?？磥?lái)，三尺講臺(tái)，雖已站了好多年了，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練，缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！贝_實(shí)，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料，走上“岔路”時(shí)，就有點(diǎn)慌，總想著把他拉回來(lái)。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)?，但上完課后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”，如何體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力，隨機(jī)處理的能力，才能在課堂上給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，提高自己的教學(xué)智慧。
語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落，但給我們語(yǔ)文老師卻留下了無(wú)窮的回味。我越來(lái)越感受到作為一名語(yǔ)文老師，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。
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槐鄉(xiāng)五月教材分析篇二
初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開(kāi)的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。
真巧，隨著開(kāi)課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹(shù)也相繼開(kāi)花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開(kāi)始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。
“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。
例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語(yǔ)言之后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。
再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語(yǔ)言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說(shuō)的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。
在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開(kāi)。請(qǐng)事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來(lái)到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無(wú)需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。
這堂課也有許多不足之處，比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語(yǔ)文，教活語(yǔ)文！
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇三
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：
一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩(shī)意語(yǔ)文。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。
一、激情導(dǎo)入。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”為此，上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問(wèn)學(xué)生你們?nèi)ミ^(guò)槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到，要開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，就要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！
二、初讀感知。
導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書(shū)，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過(guò)程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。
三、精讀感受。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽以谂c學(xué)生平等對(duì)話的過(guò)程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對(duì)話，積極展示自我，按照“感受花美――花美人也美――花美人更美”的順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
四、總結(jié)升華。
首先由花美人更美自然過(guò)渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫(xiě)作、交流中升華了對(duì)槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
五、拓展延伸。
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇四
《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。
一、抓一句而動(dòng)全篇。
一上課，就請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象，這樣順勢(shì)出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
二、充滿個(gè)性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)伴有優(yōu)美音樂(lè)的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來(lái)朗讀課文第一自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰(shuí)？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說(shuō)讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、自由地說(shuō)。
當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫(xiě)的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！薄跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和特寫(xiě)鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)，孩子們有的說(shuō)像一只美麗的玉鐲，有的說(shuō)像大雪覆蓋的柳條，有的說(shuō)像一只只玉蝴蝶，有的說(shuō)像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫(xiě)一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
槐鄉(xiāng)五月
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槐鄉(xiāng)五月教材分析篇五
《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本文的設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。
一、抓一句而動(dòng)全篇。
一上課，就請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象，這樣順勢(shì)出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
二、充滿個(gè)性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)伴有優(yōu)美音樂(lè)的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來(lái)朗讀課文第一自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰(shuí)？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說(shuō)讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、自由地說(shuō)。
當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫(xiě)的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！薄跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和特寫(xiě)鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)，孩子們有的說(shuō)像一只美麗的玉鐲，有的說(shuō)像大雪覆蓋的柳條，有的說(shuō)像一只只玉蝴蝶，有的說(shuō)像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫(xiě)一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇六
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。
選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。
教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇七
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
槐鄉(xiāng)五月教材分析篇八
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我抓住槐花的香和槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客為主線，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，充分感受課文的.語(yǔ)言美，意境美。并且通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，如教學(xué)清香、醇香、濃香這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生能否交換詞語(yǔ)順序，并讓學(xué)生體會(huì)，有的學(xué)生認(rèn)為是聞的先后順序不同，有的認(rèn)為聞的香味濃烈與否，在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生體會(huì)出課文的表達(dá)之美。
語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生讀讀，品品，悟悟，充分挖掘?qū)W生的潛力，在朗讀、品悟中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如“‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句，我啟發(fā)學(xué)生啪啪啪是誰(shuí)的聲音？（孩子們的腳步聲）孩子們干什么去呀？（采摘槐花）孩子們可真……（勤勞）這句話中，你還體會(huì)到什么？（孩子們真快樂(lè)！孩子們多高興！）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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