有時候，人們總會感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時要認真思考并付出真實的努力。以下是一些提高語言表達能力的練習和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
槐鄉(xiāng)五月評課篇一
1、師：看我寫一個字，相信你們都認識。（板書：吃）
（生齊聲念出來， 神情有點疑惑）
2、師：我很想知道，你們喜歡吃什么？
生： 我喜歡吃媽媽做的香噴噴的大米飯。
師：真會說！讓我聞到了米飯的香味。
生：我喜歡吃雞腿。
生：我喜歡吃漢堡。
3、師： 每個同學都有自己喜歡吃的食物。老師像你們這么大的時候，可沒有這么多好吃的。當時我最喜歡的就是吃??（在“吃”后板書“花”） （學生驚訝地喊出來）
師：驚訝什么呢？
生：花是用來欣賞的，怎么會是用來吃的呢？
師：其實有很多花可以用來吃，
比如榆樹的花叫，還有這樣的花———（出示一串洋槐花，學生再一次驚訝）
4、師： 我知道同學們驚訝于它的美麗， 誰能用一個詞來形容一下它的顏色？ 生：潔白無瑕。
生：潔白如雪。
生：晶瑩剔透。
5、師： 這才是一串花， 如果幾十串、上百串花匯集在一起呢？ （出示一棵樹上一枝密密麻麻的花， 同學們再一次發(fā)出驚訝的感嘆）
師： 這才是一棵樹。如果是成千上萬棵槐樹匯集在一起又是怎樣的壯觀呢？
6、這節(jié)課我們一起走進····齊讀課題
（板書：槐鄉(xiāng)五月）上課
7、師：你們知道，什么樣的地方才能稱為“槐鄉(xiāng)”呢？
生： 到處種的都是槐樹的地方可以稱為槐鄉(xiāng)。
8、師：這里的“到處”是什么意思？
生：就是任何一個地方。
師：哪些地方？
生：道路兩邊都是槐樹。
師：很好。還有哪些地方？
（生沉默）
師：房前是槐樹??
生：（如夢初醒）屋后是槐樹。
師：田地里是槐樹??
生：滿山遍野都是槐樹。
生：目之所及，到處都是槐樹。
師：這樣的地方就叫——
生齊：槐鄉(xiāng)。
1、《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章寫得生動有趣， 尤其是其中一些詞語用得生動形象，昨天老師布置了一項預習作業(yè)，每個同學至少畫出十個你認為值得積累下來的詞語，我們現(xiàn)在來交流一下。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、清香、醇香、濃香”。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、大大咧咧”。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降、白茫茫、香噴噴、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打著旋兒”。
2、師： 三個同學畫的詞語相對來說比較集中，都有這兩類詞：
出示：
山山洼洼 坡坡崗崗
白茫茫 白生生 香噴噴 甜滋滋
喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧
師：這兩類詞語從結(jié)構(gòu)上來看分別是??
生齊：aabb，abb。
3、師：從詞語結(jié)構(gòu)上看，有一個詞我好像放錯位置了。
生：“大大咧咧”應該放在“坡坡崗崗” 后面， 因為它們都是
aabb 式的詞語。
4、師：如果我說我沒有放錯位置呢？ 你知道原因么？
生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具體說，是形容槐鄉(xiāng)孩子的，所以，放在一組作為一類。
師：其他兩組都是形容什么的呢？
生：第二組都是形容和槐花的，第一組是形容地形的。
所以。這三組詞還告訴我們這篇課文就是向我們介紹槐鄉(xiāng)的槐花和槐鄉(xiāng)孩子的，課文中是這樣說的——（課件出示最后一段，引讀）五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
5、師：說得真好！ 第一組兩個詞語中包含著四種地形，哪四種呢？
生：山高，上面尖；崗低，上面平坦。
生齊：山山洼洼，坡坡崗崗。
師：能不能通過朗讀讓我感受到這里的山洼坡崗很多。
生讀，語速快。
師：這山洼坡崗我一眼就望到頭了。
生再讀，語速慢了許多。
師：多起來了，但還不是一望無際。
生再讀，語速更慢。
槐鄉(xiāng)五月評課篇二
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。
認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。
技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。
當把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關(guān)注的要點之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發(fā)學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”
當學生理解了美的實質(zhì)之后，往往會產(chǎn)生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內(nèi)心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。
基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：
1、聊聊槐鄉(xiāng)話題。
以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉(xiāng)的美。
槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。
3、欣賞表達槐鄉(xiāng)的美。
尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關(guān)句子后再進一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美。
首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。
每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！
槐鄉(xiāng)五月評課篇三
一堂好課首先我們應該基于課標，基于我們的年段目標，基于課時目標，基于學情。
大家都知道基于《語文課程標準》視野下的閱讀教學，應該是富有語文味、童年味和家常味的，應該確立體現(xiàn)語文本質(zhì)的教學目標，精選達成語文任務的教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言、圖畫、想象等情境，引導兒童主動品味、積累、運用語言，充分地進行語言文字實踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊，讓兒童的語言與精神同生共長。
新課標中中年段閱讀教學的建議指引我們：在閱讀教學中，要樹立訓練意識，要用好教材憑借文本，扎實地進行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓練，做語文的事情，做有利于學生語文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學生都能體驗到成功的樂趣。同時還要求教師要尊重學生的個性感悟，要把閱讀的主動權(quán)給學生，創(chuàng)設良好的個性化閱讀的氛圍，讓學生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設計練習的意識，落實精心設計練習或者是說話或練筆。
《槐鄉(xiāng)五月》課文的語言詩化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學生的學習興趣。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當字眼體會美感，在閱讀中應注重朗讀訓練，引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會起來有一定難度，可以引導學生體驗角色，在體驗中感悟保存save。
所以，在教學本課的時候，我著重根據(jù)課標、年段目標、單元目標、課時目標引導孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗美。
在基于課標、教學目標、學情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學習《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學語文，我想這是我的終極課堂教學目標。
《槐鄉(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺得唇齒留香，可以說課文字里行間無不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離。而第一課時提醒我們必須重視學生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學生在讀中學習字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。因此，我在教學中采取把握三點：
1、情境教學貫穿始終
教學時，結(jié)合教材及教學對象的特點，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。又如，在幫助學生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞時，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學生對“洼、坡、崗”這三個詞義迎刃而解。再比如說，課文描寫槐花近看與遠看的姿態(tài)是運用了兩個比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學生從未見過槐花，要讓學生純粹地從讀文感悟，是很困難的。為了讓學生體驗到這種美，我采用圖文對照學習途徑，通過對比讓學生體會抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時去體會作者用詞的精當和比喻的巧妙。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律，將學生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗豐富了。
2、方法習得牢記心中
能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標準第二學段的閱讀目標，也是學生重要的閱讀能力之一。在教學中，我借助詞串幫助學生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導學生通過抓住關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。這是常見的一種概括方法。課文的教學，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學生這方面的能力。同時，始終強化學生的閱讀行為，激發(fā)學生的閱讀感受，為學生閱讀體驗走向深入作鋪墊。
3、提升素養(yǎng)發(fā)展為本
培養(yǎng)學生能力，提升學生的語文素養(yǎng)，我想這才是語文教學的終極目標的思想,在語文教學過程中,我們始終要以培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點,堅持做到課內(nèi)教學與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩般美妙動人的語言，錯落有致的對稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。因此，在教學中，我努力追求讓孩子快樂學習，快樂成長。
（一）巧妙取舍，引導樂讀。
在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價值的同時，更關(guān)注教學價值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。這一自然段也是過往老師不遺余力教學的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時讓學生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會學習語文的樂趣。
課上，我適時取舍，將重點放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學生在本節(jié)課中學習的主線。教學的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語文工具性，既讓學生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語言、感受了美的情意，多種價值同時實現(xiàn)。
（二）游刃文本，引導樂思。
課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價值與教材價值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們在文本中走進走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。課上，我兩次引導學生展開想象，進行說話訓練，一處是讓學生通過觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰。
在這兩個片段中，既引導學生走進文本去思考，去學習表達美的方法，又引導學生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小詩的比較學習，拓展運用，讓孩子們在當一回小詩人的同時，學會了使用象聲詞，學會使用對仗的句式、詩歌的形式來傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。
（三）實實在在，引導樂學。
作為一名老師，要把學生放在第一位，與孩子們平等對話，引導孩子們樂學語文，在語文課堂上體驗快樂。在快樂學語文的同時，我又不忘實實在在地進行語文工具性訓練，在教學中，我特別注重寫字教學的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導作用，學生的練習到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。
一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至會在學生的生命里延伸！
槐鄉(xiāng)五月評課篇四
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第21課。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。文章對稱句式的錯落有致、長短句之間的銜接呼應、比喻夸張等修辭手法的得當運用以及描寫與抒情的有機糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語言文字的畫面美。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，基于本班學生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"構(gòu)詞方式相同的詞語。
3、借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當?shù)?、簡單的批注?/p>
教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學方式和手段：
1、情境創(chuàng)設，將語言文字立體化。
真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助精美的課件，把學生帶入語言文字營造的情境中，這個有利于學生入境的“場”，能使學生展開豐富的想象，填補課文中的“留白”，從而加深學生對文章主旨的理解。
2、品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗。
精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習寫簡單的批注，豐富認知、加深感悟、習得方法、獲得提升。
整篇課文的教學，恰似帶著學生去品一場色香味的盛宴。以一個大問題“走進五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學：
一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。
“槐花的美”：活力美、顏色美、形態(tài)美、價值美。
引導學生通過多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡單恰當?shù)呐?，來關(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。通過交流，讓學生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。
“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進、夸張的手法。
聞香識槐花，讀文品花香——引導學生從生活實際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味?；被ǖ南?，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請函。
二、品“香”——創(chuàng)設營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾。
情境的營造主要用在讓學生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學中。
悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境。學生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學生充分地、細致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學生自能體會槐鄉(xiāng)孩童之樂。在教學這部分時，老師設計問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。
三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處。
1、借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處。
文章的一大特色是對稱句式的使用，學生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學生美的感受。通過同桌輪讀，男女生對讀等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)和體會對稱句的趣味和妙處。
2、最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當。
文中描寫槐花形態(tài)和香氣時運用了非常精當?shù)谋扔骱涂鋸?，采用導讀、對讀、配樂讀等形式，使學生感受到恰當?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。讓學生發(fā)揮想象，也學著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。
3、再多一份精彩——適當?shù)剡M行拓展和遷移。
課文上完后，可以設計“我是槐鄉(xiāng)小導游”或“槐鄉(xiāng)邀請你”等實踐活動，讓學生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設計“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標語”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩，還可以進行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊上升到新的價值層面。
槐鄉(xiāng)五月評課篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
課件
板書：(槐花)
開得怎樣？
1、看圖
師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件
（相機出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辮。）
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白
花形可愛
點擊課件（相機出示）
（孩子們跑來了，滿足。）
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）
板書：勤勞可愛
點擊課件
出示句子
（桌上濃香浸在香海中。）
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
板書：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（n）；有的槐花（），近看（）。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客？
板書：熱情好客
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
1、看圖點擊課件
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜
純樸可愛
4、指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎？
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
（因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。）
課文的最后一段是文章的什么？
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
槐鄉(xiāng)五月評課篇六
各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。
課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。
根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：
知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內(nèi)10個
能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。
我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。
第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導學生針對課題質(zhì)疑，讓學生帶著問題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。
以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。
第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美。
通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談談看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫?！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。
就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學生創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡回指導，作適當點撥，再組織集體交流。這里我主要引導學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！蔽揖妥プ 把怼边@個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對這篇課文的初步的教學設計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。
槐鄉(xiāng)五月評課篇七
五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓桌球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的'滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花板，(濃香、清香、醇香、甜香)……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節(jié)，只有哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美麗地吃上一頓槐花飯?；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻摹３韵痰?，澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一小包蒸過曬干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的確，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
2.開頭連用了三個比喻句，這幾個比喻句說明了什么?
3.本文語言如同詩一樣的優(yōu)美，文中劃橫線的句子，使全文呈現(xiàn)出詩一樣的節(jié)奏感和意境美，說說這些句子是使用了哪種方法。
a.排比b.對稱或?qū)φ蘡.夸張d.擬人。
4.第一自然段括號中寫槐花飯用了四個詞，如按詞語表達程度的深淺排列，你覺得應該是()。
a.清香、甜香、醇香、濃香b.清香、醇香、甜香、濃香。
c.清香、醇香、濃香、甜香d.甜香、清香、醇香、濃香。
5.“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑聲詞，請你寫出四個表示不同笑聲的像聲詞。
6.用橫線劃出全文的中心句，說說它在全文中的作用是_______________________________________________________。
______________________________________________________________________________________________________________。
7.為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”?請認真閱讀全文從三個方面回答。
8.寫出本文的中心思想。
槐鄉(xiāng)五月評課篇八
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字，學習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
一、復習導入 ：
二、出示重點句，質(zhì)疑：
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
怎么解決自己的疑問？
三、自由讀第一小節(jié)，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。
1、學生自由圈畫讀書。
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態(tài)美，
第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？
第六句：中午，桌上香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節(jié)作了更生動細致的描繪呢！走，我們?nèi)タ此{被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節(jié)：
1、指名讀第一句。
3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！
4、第二小節(jié)除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？
用下列句式說話：槐鄉(xiāng)的孩子真啊，你一走進槐鄉(xiāng)，他們準會；你離開槐香，他們還會。
四、五月，槐花開了，對槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。
1、女同學們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）
2、男同學們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
3、現(xiàn)在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉(xiāng)的孩子了吧。
4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。
5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區(qū)呢。（看資料）
6、槐花多，自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊，他們走出槐鄉(xiāng)，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。
六、這節(jié)課我們馬上就要結(jié)束了，你最想說的一句話是什么？
七、作業(yè) ：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。
朗讀課文。
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉(xiāng)五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子 孩子的樂園
槐鄉(xiāng)五月評課篇九
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
《小學語文課程標準》對中年級語文閱讀教學的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。學習作者觀察和描寫槐花的方法。
第一課時中，孩子們在練習正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時中，我將重點放在指導學生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學生獲得獨特的情感體驗，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句的同時，引導學生學習作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學生將學習的方法學以致用。從而，落實重點，突破難點。
在教學中，結(jié)合教材及教學對象的特點，我在教學中采用了以下教學方法：
1、圖文結(jié)合
現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學生沒有直觀感受和體驗。在教學中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學生眼前，使學生自然而然地進入課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
2、朗讀感悟
在教學設計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達學生對文本的感悟與理解，學生在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
“學生是學習的主體”。語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我引導學生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
課堂教學是實現(xiàn)教學目標，使學生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
意在通過檢查課文中有特色的abb式、aabb式、兒化音等詞語，是對第一課時學習的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诘诙n時學習中，讓學生邊讀邊畫出作者描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學生自主學習的過程。在這個品讀的過程中讓學生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學生透過文字，沐浴花香，感受花美。
接下來，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫”等詞語讓學生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學生感受到美之外，重在讓學生學習作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達出的文字之美，意境之美。學習語言是為了運用語言，學習作者的表達方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓練點。學生缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠或近的.槐花一幅幅呈現(xiàn)在學生眼前，既讓學生感到花之美，形之多，又降低了說話練習的難度。接下來，再讓學生借助朗讀表達自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。最后一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓學生體會槐香醉人。學生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。
最后通過教師的小結(jié)讓學生感受這一段作者的觀察方法，讓學生的認識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與學生輕松談話：“走進槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進一步激發(fā)學生閱讀的主動性，使他們積極地走進文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。
而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進而通過朗讀讀出孩子們的快樂！
學生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習。這一練習有效考查出學生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學難點的理解是比較透徹的。
就這樣，在學生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學生獨特的情感體驗。
“語文課程課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運用語文的規(guī)律。”所以這節(jié)課的作業(yè)時讓學生課后認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文第一段的觀察方法寫一段話。學生由讀到寫，把習得的方法加以運用。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。
各位老師，這節(jié)課我本著以“學生的發(fā)展為本”的理念進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導學生讀中悟情，讀中思考，讓學生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學生在這節(jié)課習得寫作方法，很好的落實語言文字的運用，讓學生在這節(jié)課有所得，有提升。
槐鄉(xiāng)五月評課篇十
一、導入新課
2、出示課件2:五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、學習交流
1、作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時的美景，請你輕聲讀讀課文第一自然段，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？ 2、多、顏色美：
（1）從哪句話中知道槐鄉(xiāng)的槐花多呢？讀句子。
（2）這句話中沒有一個“多”字??？（“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個疊詞寫出了槐花的多）
（3）再讀讀這句話，還品出了什么？（“似瑞雪初降，一片白茫?！睂懗隽嘶被ǖ纳拭溃?/p>
（4）指名讀、齊讀。
3、形態(tài)美：
（2）交流：
a這“圓球”兩個字讓我知道了槐花的形狀像一個球；而且“玉雕”讓我想到它就像玉石一樣潔白晶瑩。
b這潔白如雪的花朵一朵挨著另一朵，它們緊緊地抱在一起，中間不留一點兒縫隙它們就像是一群可愛的小朋友抱在一說悄悄話。
d品讀句子“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球?！?/p>
（3）我們再來走近些欣賞槐花與眾不同的美。出示課3，你有什么想要表達？
a“一條一條”不僅寫出了槐花的形狀，也體現(xiàn)了槐花的多。
b“一條一條的槐花”，在作者的眼中就像是維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒,作者為什么不說像我們班女同學的辮子？你見過維吾爾族姑娘的辮子嗎？（出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯(lián)想到了她們的辮子。
c女同學美美地讀。齊讀這句話。
（有的像一只美麗的玉鐲，有的像大雪覆蓋的柳條，有的像一只只玉蝴蝶聚攏在枝頭，有的像冰刻的小鈴鐺, 有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈，有的好像高舉著小喇叭,在說：“我多美呀，大家快來看我呀！”）
4、香：
（2）小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在唱什么歌呢？（出示課件5朗讀）
a他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。
b他們越想越高興，心里美滋滋的，心簡直就要飛起來了。
c心里的快樂像潮水一樣涌出來。
d孩子們是跑來的，腳步聲一定是快的。
e聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑
（4）我把這兩句話的形勢變了一下，你們再來讀讀看。（自由讀、分組讀）
（5）除了小蜜蜂，你們猜猜看，誰也會來？
出示課件6：（???? ）……（?? ）來了，（????????????????????? ）”（6）花香引來了蜜蜂、蝴蝶，花香引來了槐鄉(xiāng)的大人、孩子，我們還等什么？快進入到槐花的世界中去盡情地呼吸吧！
a 默讀，劃出表現(xiàn)槐花香的詞語（出示課7：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海……）出示詞語、讀詞語、深呼吸。
b只是一個“香”字，卻有這么多種詮釋方式。這句話中還有一個字，雖然沒提到“香”卻是將槐花的香描寫得淋漓盡致。（浸）一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉(xiāng)的每一個角落，這香氣也浸到了我們每個人的心里，指導朗讀。
5、感受到這香飄萬里的槐鄉(xiāng)，使我情不自禁想把這幅畫面永遠留在記憶中。師配樂背誦第一自然段。
a生練背，形式多樣。
b指名背。聽了你的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中，沉醉于這一片香海中了。
三、學習第二、三自然段。
1、自由輕讀第2、3自然段，走進了槐鄉(xiāng)，看看你在槐鄉(xiāng)會遇到誰？還會拍下哪些有趣的鏡頭呢？把你覺得有意思的地方多讀幾遍。
2、誰愿意把你拍到的有趣場面跟大家分享。
（1）?臥在槐樹下：“醉”。
（2）?吃飯槐花。介紹槐花飯的吃法。
（3）?送槐花干和槐花蜜。品嘗槐花蜜。
（4）?姑娘戴槐花。
a理解“飄” 。認怎么會飄呢？這個字是不是用得不太準確？你們認為呢？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈與歡快。
b女同學們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美。（引讀第二句）
（5）?小子們吃槐花。
a大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉(xiāng)的一道獨特的風景。表演
b男同學們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
c小姑娘、小小子誰更快樂呢？讓我們來比一比。
評議：小姑娘讀得飄逸文靜，小小子大大咧咧，充滿熱情，簡直不分上下。
6）看圖填空，出示課件8。
3、從中你感受到了什么？（槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客、勤勞純樸、快樂）難怪作者說，五月是——槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示課件9：齊讀）
四、擴展練習：
1、是啊!槐鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)村風情讓我們陶醉,.為了讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，喜愛槐鄉(xiāng)，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節(jié)，你們看，這是槐花節(jié)的一些場景。（出示課件10、11、12）槐鄉(xiāng)的鄉(xiāng)長為了使更多的人知道槐鄉(xiāng)、了解槐鄉(xiāng)，想找人設計一句宣傳槐鄉(xiāng)的廣告詞， 請你給槐鄉(xiāng)設計一個言簡意賅又富有詩意的廣告，讓更多的人知道槐鄉(xiāng)，來槐鄉(xiāng)旅游。
3、?歌曲請到五月的槐鄉(xiāng)來，點擊課件13。
槐鄉(xiāng)五月評課篇十一
槐鄉(xiāng)五月(第二課時)
教學目標：
1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3.借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、熱情淳樸，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重、難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。
教學設計：
一、導入新課
1讀題。
2.通過上節(jié)課的學習，你了解到的槐鄉(xiāng)五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。
二、感悟花“香”
1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。
交流。
2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。
3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。
4.交流指導。齊讀。
5.從“?！弊种畜w會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。
配樂齊讀第一段。
7.此時此刻，整個槐鄉(xiāng)僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。
板書：樂。齊讀句子。
三、品味“醉”意
1.走在槐鄉(xiāng)，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。
2.組織交流。走在槐鄉(xiāng)，是什么讓你醉？
3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。
4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。
板書：美。朗讀句子。
四、體悟“快樂”
1.創(chuàng)設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。
2.出示句子。自由讀段。
3.小姑娘起立?，F(xiàn)在，你們就是槐鄉(xiāng)的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。
那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。
小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。
4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)嗎？出示句子，配樂朗讀。
五、釋放體驗
1.那里要舉辦一次槐花節(jié)，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉(xiāng)來做客。
2.再次齊讀句子。
六、板書設計
槐花??? 香
槐鄉(xiāng)五月???????????????????? 美
孩子??? 樂
槐鄉(xiāng)五月評課篇十二
這是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，讓人感覺“花美人更美”。
【目標預設】
憑借具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑可愛，指導有感情地朗讀。
【重點難點】
重點：憑借具體的語言材料，朗讀體會槐鄉(xiāng)五月“花美人更美”。
難點：聯(lián)系課文內(nèi)容說說為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
【設計理念】
這是一篇優(yōu)美的散文，形散神聚，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發(fā)開去。基于教材的特點，在教學時充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作的學習方法，整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂 。課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。最終達到語言的內(nèi)化，這是學習語文的最高境界，也是廣大語文教師追求的最高境界。
【設計思路】
這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
（1）個性閱讀，感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。
（2）創(chuàng)設情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊意。
（3）引導背誦，積累“飄香的季節(jié)”“孩子的季節(jié)”，品文字之美。
【教學過程】（第二課時）
第一課時的教學內(nèi)容及要求是：學習本課的生字新詞，把課文讀正確，讀通順；初步了解課文每一個自然段講了些什么。
一、復習詞語。
1、出示詞語：白茫茫? 喜盈盈? 甜絲絲? 白生生? 傻乎乎? 香噴噴
2、指名讀后齊讀。
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞兒有什么特點？
4、我們平時要多注意積累這些有特點的詞。
二、學習第一自然段
1、五月洋槐開花了。大家看，花兒開得多盛呀！
出示圖片，學生欣賞。
2、看到這些圖片，你想說什么？
學生自由回答（槐花真白啊，槐花真多啊……）
3、是啊，老師的感受也和大家一樣：槐花實在是太美了！就讓我們一起來欣賞一下作者筆下的槐花吧！
4、出示：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?/p>
五月，洋槐開花了。指名讀，你從這句話中體會到什么？（板書：花多色白）
你能讀出槐花的這個特點嗎？自由讀，指名讀，齊讀。
5、出示：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>
指名讀，這句話又寫出了什么？（板書花形不一）?????????
這兒用了打比方的手法寫出花的形狀，你知道把什么比作什么嗎？
你能不能也學著作者的寫法用打比方的手法來說說花形呢？
（像水晶葡萄、像白蝴蝶、像白衣天使……）
我好佩服你們，你們說是太棒了，簡直就是偉大的詩人，就是很有才華的作家呀。那你能不能通過朗讀來表現(xiàn)槐花的形態(tài)美呢？指導朗讀。
6、“嗡嗡嗡……”誰來啦？（小蜜蜂）它們是怎么來的呀？（飛來的，唱著歌兒來的……）那么它在唱什么歌呢？你們聽到了嗎？（指導學生從槐花的美和香去說）（如有說的好的，可以這樣說：你真是一位了不起的音樂作詞家?。?/p>
7、“啪啪啪……”指的是什么？孩子們來干什么呀？
8、出示“嗡嗡嗡……滿足?！币黄饋砀惺芤幌庐敃r歡樂的情景吧。
9、槐花不但顏色美、形態(tài)美，而且味道也美。（板書：花味香甜）
出示“中午，……香海中了?！?/p>
學生自由讀，想一想你體會到了什么？從哪幾個詞感受到的？
文中有哪個詞雖然沒有用到香，但卻讓我們感受到很香很香，而且整個人渾身上下都變香了？（浸）
誰能帶領(lǐng)大家一起去感受一下槐花的香呢？指導朗讀。
三、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、回答：
（1）出示“好客的孩子……吃上一頓槐花飯?！?/p>
（2）出示“小朋友臨走時，……槐花新蜜。”
從這兩句話中你體會到什么了？（板書熱情好客）
從哪些詞可以看出來？
讓我們一起來體會一下熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子吧！分男女聲讀這兩句話。
3、請客人吃的槐花飯是怎么做的呢？
出示：“槐花飯是用……拌上槐花蜜?！?/p>
找出表示動作的詞。
從這句話你又可以感受到槐鄉(xiāng)孩子的什么特點呢？（板書：勤勞能干）
齊讀。
四、學習第三自然段。
1、師范讀
出示圖片，生看著圖聽。
2、出示文字“五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的小姑娘……真有口福呢?！?/p>
槐鄉(xiāng)的孩子喜歡槐花嗎？從哪兒可以看出來？
（別著、戴著、飄到、裝的、拿的、塞上）
3、是啊，洋槐開花了，小朋友們可樂壞了！大家再來看看圖。（出示圖）
從圖上你可以看到什么感受到什么呢？（板書活潑可愛）
4、這些孩子真是太可愛了，讓我們再一起來感受一下吧！
五、學習第四自段。
1、出示“五月，是洋槐開花的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？同桌可以討論商量。
2、學生自由交流。
3、師總結(jié)：五月，洋槐開花了。孩子們一個個興高采烈，他們會采來槐花，品嘗槐花飯；他們會邀請外來小朋友到家做客，吃槐花飯，送蒸曬好的槐花，送新亮的槐花新蜜；他們會用槐花裝扮自己，會裝上槐花隨時享受口福，對槐花滿含著喜愛之情。你們說：五月是不是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢！（板書：孩子的季節(jié)）
六、指導背誦。
2、指名描繪學生感興趣的內(nèi)容。
七、課堂總結(jié)。
1、剛才老師和大家一起去欣賞了槐鄉(xiāng)的槐花的特點：花多色白、形態(tài)不一、花味香甜，一起去認識了槐鄉(xiāng)的孩子，感受到了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客、勤勞能干、活潑可愛。這真是花美人更美?。。ò鍟廊烁溃?/p>
2、此時此刻，你一定有很多的想法，如果槐鄉(xiāng)孩子現(xiàn)在就在你身邊，你又想對他們說些什么呢？請把你的想法寫下來。
3、交流想法。
4、如果有機會，大家一定要到槐鄉(xiāng)去走一走，看一看，如果能帶上王老師，那王老師也會非常開心的哦。
板書：
花多色白
花形不一??? 花美
花味香甜
槐鄉(xiāng)五月
熱情好客
孩子的季節(jié)??? 勤勞 能干?? 人更美
活潑可愛
槐鄉(xiāng)五月評課篇十三
師：看黃老師寫字。“槐”，這是什么字，一起念。
師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語。
生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？
生：白色的，非常漂亮，十分香。
生：可以拌大米。
師；如果我想看槐花，你建議我什么時候去？
生：五月。
師：讀題?；被ㄎ逶率鞘裁礃拥模孔x課文。
（生讀課文）
溫馨提示：
釀瑞雪熏醉醇香
挎俊俏衣襟陳醋
玉雕似的圓球風打的旋兒
師：你能讀嗎？
生讀。
師：注意嗓子。
師：有的槐花一條一條地------（指導讀好長句子）
生自由地練讀。
師：老師第二次說槐花。用上一兩個詞語。
生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風吹來，如風打的旋兒。
生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。
生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。
師：這就叫學語文，把剛學的詞用上了。我們一段一段地學。
師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？
（師范讀）
生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。
師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。帶上筆去讀。
生：白生生的槐花。（板書：白生生）
生：抱在一起的槐花，像--------
生：———如------
師：以讀代答，也行。
生：香氣撲鼻。
師：我還看到這個詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
生：abb式的詞語。
師：?。磕銈円步衋bb式？我們班的孩子也叫它abb式的詞語。
（看圖片）
師：用一個字來贊槐花。
生：美！
生：香！
生：多！
師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？
（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）
指名讀。
師：哪些詞語可以看出它很多？
生：白茫茫。
生：一片。
生：山山洼洼。
師；你好像看到什么了？
生：漫山遍野。
師：你要讀出這種感覺。（生讀）
師范讀。
齊讀。
師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。
師：這三個香能不能換位置排。
生：一個香比一個香濃。
生讀三個香。
師：省略號都讀出來了。
生：齊讀。
師；朗讀難嗎？
生：不難。
師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。
師；我想把三種滋味都表現(xiàn)出來，我想整個聽一遍行嗎？
生讀第一句。
師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。
把第一句讀好。
師：把這個好消息告訴遠方的人。
生齊讀。（播放《喜洋洋》）
師中途打斷指導。
師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會背，偷偷看一眼書也行。
生：能。
師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。
槐鄉(xiāng)五月評課篇十四
1、春游的時候，我們遠遠看到了龜山上星星點點的槐花，你們還在什么地方也見過槐花？
2、你們認為什么地方才稱得上槐鄉(xiāng)？
3、今天，我們就走進課文，去領(lǐng)略一下槐鄉(xiāng)的風光
（一）體會槐花的白和多、美
1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。
2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。
3、學習第2句。
（?。┪以谶@句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？
（2）引導學生領(lǐng)悟“坡坡崗崗”、“山山洼洼”、“白茫?！薄ⅰ叭鹧┏踅怠敝袑被ò缀投嗟拿鑼?。
（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。
4、學習第3句
（1）槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。
學生看圖，讀句子。
（2）說說那么欣賞到了什么？引導學生體會“遠看”的`密，“近看”的可愛。
（3）這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？
練習誦讀。
（4）打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。
有的槐花。
（二）體會槐花的香
1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心?？从钟姓l來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。
2、小蜜蜂為什么來了？孩子們?yōu)槭裁磥砹耍?/p>
3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數(shù)一數(shù)。
一樣的槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。
4、交流體會。
5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？
（三）總結(jié)：這槐花開放的季節(jié)可真是個節(jié)日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！
1、五月的槐鄉(xiāng)這么美麗的景色，同學們心里會這么想？
3、全班交流。體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情、好客、能干、勤勞………
4、指名讀2、3自然段。
五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的節(jié)日。
槐鄉(xiāng)五月評課篇十五
《槐鄉(xiāng)五月》（第一課時教學設計）
無錫市名師? 喬煒
一、聊聊槐鄉(xiāng)話題，導入：
1、同學們，二年級的時候我們學過《水鄉(xiāng)歌》，今天我們一起去槐鄉(xiāng)。
板書：槐鄉(xiāng)
2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡介）
3、補全課題，讀。
二、整體感知課文，感受懷鄉(xiāng)的美：
1、槐鄉(xiāng)的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！
師配樂范讀全文。
2、同學們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉(xiāng)五月給你留下了怎樣的印象呢？
（指名談初步感受）
3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會有更多的感受。
檢查預習，出示長句子，練讀。
4、指名分自然段讀課文。
5、學生讀，相機正音。
出示詞，讀。
6、讀到這里，你對槐鄉(xiāng)五月又有了什么新的感受？
7、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的感受？（出示最后一句，讀）
（板書：飄香的季節(jié)?? 孩子的季節(jié)）
三、欣賞表達槐鄉(xiāng)的美：教學第一小節(jié)——飄香的季節(jié)
過渡：課文哪一小節(jié)告訴我們是槐花飄香的季節(jié)？哪幾小節(jié)說的是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節(jié)？自己讀一讀第一小節(jié)，找到感受最深的地方。
2、學生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：
1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”
這兩句就像一首詩，就是一首詩。
齊讀。
2）、體會槐花的香。
第一小節(jié)中有哪些表示“香”的詞？（板：香）
出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。
讀三個表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？?
（教師小結(jié)，再讀。）
3）、“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>
對“浸”字你理解了嗎？
誰來讀一讀這句話？誰再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。
出示詞語：清香? 醇香? 濃香?? 香海
指名讀，齊讀。
4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?/p>
你從這句話中感受到了什么？（板：多）
從哪兒感受到花開得多？
出示詞語，齊讀。
還能從哪兒感受到多？
同學們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。
除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？
3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）
5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節(jié)。讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這槐花的美吧！
配樂齊讀第一小節(jié)。
四、升華拓展，自主創(chuàng)作：
1、課文中有一些詞語很有特點。出示：
槐鄉(xiāng)? 槐花?? 洋槐?? 槐樹
清香? 醇香?? 濃香?? 香海
白茫茫?? 香噴噴?? 甜絲絲
山山洼洼??? 坡坡崗崗
齊讀。
2、還記得《水鄉(xiāng)歌》嗎？
齊背。
3、今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉(xiāng)歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。
出示：槐鄉(xiāng)什么多？??????? 槐鄉(xiāng)什么美？????? 槐鄉(xiāng)什么香？
配樂，學生自由完成創(chuàng)編。
4、交流，點評。
五、小結(jié)：
下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進槐鄉(xiāng)，走進農(nóng)家孩子的世界。
板書：
槐鄉(xiāng)五月
飄香的季節(jié)??? 多? 美?? 香
孩子的季節(jié)
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