明天不封陽臺教案(優(yōu)秀24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 15:21:03
明天不封陽臺教案(優(yōu)秀24篇)
時間:2023-11-24 15:21:03     小編:念青松

教案能夠規(guī)范教學(xué)過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和有效性。編寫教案時,要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。請大家認(rèn)真研讀這些教案范文,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。

明天不封陽臺教案篇一

1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索。

2、體會描寫在文中的作用,學(xué)會抓住特征進(jìn)行描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。

夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn);怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。

在整體感知的基礎(chǔ)上,共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語言,體會夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,增強(qiáng)和諧意識。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,并能有所收獲。

導(dǎo)入:每個人的生活中總會有很多期盼,同時也會有很多遺憾。就拿我來講,從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽臺,可以再上面曬被子,種一些盆栽??墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽臺,這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽臺有關(guān),題目叫《明天不封陽臺》。

(設(shè)計(jì)意圖:以自身經(jīng)歷導(dǎo)入,營造親切輕松的談話氛圍?!捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。)

一、陽臺

讀課文,找出文中相關(guān)內(nèi)容,完成下面的句子。

因?yàn)椤拔摇睕Q定明天要封陽臺。

因?yàn)椤?,“我”決定明天先不封陽臺。

預(yù)設(shè):因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?,開辟出一塊活動的空間,“我”決定明天要封陽臺。

因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子,讓兒子能有一個新“朋友”,感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒,“我”決定明天先不封陽臺。

(設(shè)計(jì)意圖:第一遍讀文章,讓學(xué)生讀懂“明天不封陽臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。)

二、鴿子&人類

1、再讀課文,找出描寫鴿子的句子,說說這是一只怎樣的鴿子?

“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲,”

“一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?!?/p>

“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,……它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕”

“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長”

“鴿子見我們沒有傷害它的意思,重新安靜下來,它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛。”

2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)?

兒子:發(fā)現(xiàn)鴿子(燦若朝霞、驚喜、憂慮)

照顧鴿子(關(guān)注、愛憐)

“我”:發(fā)現(xiàn)鴿子(思考、感慨)

讀懂鴿子(作出決定)

(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識鴿子的同時再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個人物,在面對這只鴿子時,不同的人物會有哪些不同的表現(xiàn),這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān),預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良,對弱小的同情,可以讀出“我”的思考和感慨,由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。)

三、思考

1、回顧課文,在“我”的思緒中,我們可以看到當(dāng)今社會人與自然存在著什么樣的關(guān)系?

人類 (遠(yuǎn)離) 自然

(創(chuàng)造)

物質(zhì)文明 精神失落

(設(shè)計(jì)意圖:“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn),這個問題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問題的思考能力。

2、選用文中的句子來倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。

《和諧之歌》

讓籠中的珍禽悠游山林

讓驚恐的青蛙高歌田野

讓精靈的翅膀撫慰天空

傾聽大自然的哭訴

思考大自然的吶喊

愛護(hù)所有的自然造化

愛護(hù)一切有益的生命

(設(shè)計(jì)意圖:再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章,能使用正確的句子來表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。)

四、課后學(xué)習(xí)

1、選擇一個動物,抓住某個特征進(jìn)行描寫。

2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題,將課上學(xué)習(xí)所得,加上自己的見解,整理成文。

明天不封陽臺教案篇二

單元概覽。

單元標(biāo)題人與環(huán)境。

框架問題基本問題一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化?

單元問題為什么明天要封陽臺呢?

后來為什么這種想法又動搖了呢?

內(nèi)容問題怎樣圍繞“陽臺”寫的?本文講了一個什么故事?

1)為什么要封陽臺?(其實(shí),這家人叢前搬到這個地方,就一直沒有封陽臺,為什么10年后的今天要封陽臺呢?)。

(2)為什么又決定先不封陽臺?

(3)是什么使他們動搖?

單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合,又可以傾聽大自然的呼聲,透過自然界來解讀人類,從而作出善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇,樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元,主要目的是為了反映這一重大主題,而本文正對此作出了很好的.詮釋。

作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn),這里有作者一段心靈歷程的敘說,有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹,表達(dá)了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長,行文脈絡(luò)清晰,文字平實(shí),初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情,但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動,體會樸實(shí)傳神語言中傳遞的信息,進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

關(guān)鍵詞封陽臺人與環(huán)境人與自然。

馬少林。

明天不封陽臺教案篇三

1、理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。

1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索;

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫法。

一、給加點(diǎn)字注音。

鱗次櫛比()自給自足()恬淡和諧()

燦若朝霞()情不自禁()變幻莫測()

二、解釋詞語。

鱗次櫛比:

自給自足:

變幻莫測:

安身立命:

不速之客:

三、閱讀課文,思考:

1、為什么明天要封陽臺呢?

2、后來為什么這種想法又動搖了呢?

3、為什么最后決定不封陽臺?

四,品味語言, 體會情感。

1、 請大家說一說,首先是什么打動了作者,喚起了父親心中的一份柔情?

2、作者此時思緒飄向遠(yuǎn)方,又想起了一件什么事情?人與大自然的一次親密接觸。

五、拓展延伸

生活中這類現(xiàn)象還有很多,大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說,你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎?(仿寫)

明天不封陽臺教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。

2、能說出敘議結(jié)合寫法的好處。

3、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然和諧相處,共生共榮的觀念。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

我們先來看一封來自鳥類世界的信,請一位同學(xué)來讀一讀,聽完之后,請同學(xué)們談?wù)劯惺?,(讀信)好,下面請同學(xué)們來談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答)人與鳥類該如何相處?這一直以來是人類所探討的問題,今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽臺》,看看他是如何看待這個問題的。

二、想一想。

閱讀課文,說說“我”在封不封陽臺這個問題上情感和態(tài)度有怎樣的變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?(可以從原文中找句子)。

過渡語:由于一只"受傷的鴿子",作者改變了他最初的決定,那么這是一只怎樣的鴿子?(學(xué)生回答)。

三、說一說。

1、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神,你認(rèn)為哪些詞語寫的比較好,說說好的理由?

2、面對著這只受傷的鴿子,這個可愛的小精靈,假如你是文中的兒子,你會對它說些什么?發(fā)揮一下我們的想像力。(學(xué)生思考)。

四、品一品。

請劃出表明作者觀點(diǎn)“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語句,并在旁邊作好批注,寫出你的理解。

五、聽一聽。

人本來就是大自然的一部分,從大自然中走來,最后又回歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經(jīng)歷,昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫了一下,現(xiàn)在請同學(xué)把它拿出來,交流交流。(學(xué)生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可,要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。)。

六、議一議。

過渡語:我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處,但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象(出示漫畫)。

下面請同學(xué)仔細(xì)觀看漫畫,結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓@幅畫的理解。

(提示:看圖畫、看文字、看標(biāo)題;然后聯(lián)系實(shí)際,思考它揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象?)。

人類肆意捕食青蛙,使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護(hù)青蛙,愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

過渡語:其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,這種破壞環(huán)境,破壞生態(tài)的事例還是比較多的,請同學(xué)來談一談。

七、寫一寫。

聽了這些,大家一定很氣憤,那么請你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題,用簡潔的語言設(shè)計(jì)一條公益廣告。

結(jié)束語:同學(xué)們,大自然存在的一切生物,都應(yīng)該是我們的'朋友,地球是我們共同的家園,我們應(yīng)該和諧相處,共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。

八、布置作業(yè)。

請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。

明天不封陽臺教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

一、人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想;。

二、以是否封陽臺為線索,夾敘夾議;。

三、簡潔而傳神的描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):成人和孩子與自然相處的'不同方式;。

抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語言;。

對文中議論性語句的理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。

(交流)。

小結(jié):可以阻隔城市的喧囂,可以防塵,可以擴(kuò)大活動空間,可以美觀等。如此看來,封閉陽臺有諸多好處,可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了,是怎么回事?就讓我們到杜家看個究竟吧!

(出示課題)在此之前,讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。

二、檢查預(yù)習(xí):

(詳見課件)。

二、理清線索:

關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折,請同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。

明確:(板書)。

明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。

三、精讀課文。

1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說明全家決定不容更改。

2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑?

明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。

3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會有這樣的態(tài)度?

明確:“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備,對人類的害怕。

明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;。

“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。

5、兒子為什么會“憂慮”?為什么看到鴿子會驚喜?試從原文中找答案。

明確:“憂慮”:怕這個世界會因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝,使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個原因是為鴿子擔(dān)心。

“驚喜”:第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性,早期的人類就是從大自然中走來。

6、孩子有著貼近大自然的天性,那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來回答。

明確:第9小節(jié),作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞,“仿佛……大地母親的心音”。

明確:人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個怪圈……便有了一種失落感。

8、正如文中所說的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點(diǎn),下面請看一組圖片,請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明天不封陽臺教案篇六

教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。

明天不封陽臺教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索。

2、體會描寫在文中的作用,學(xué)會抓住特征進(jìn)行描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。

教學(xué)重、難點(diǎn):夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn);怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想:在整體感知的基礎(chǔ)上,共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語言,體會夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,增強(qiáng)和諧意識。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,并能有所收獲。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:每個人的生活中總會有很多期盼,同時也會有很多遺憾。就拿我來講,從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽臺,可以再上面曬被子,種一些盆栽??墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽臺,這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽臺有關(guān),題目叫《明天不封陽臺》。

(設(shè)計(jì)意圖:以自身經(jīng)歷導(dǎo)入,營造親切輕松的談話氛圍?!捌谂巍薄ⅰ斑z憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。)。

一、陽臺。

讀課文,找出文中相關(guān)內(nèi)容,完成下面的句子。

因?yàn)椤?,“我”決定明天要封陽臺。

因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽臺。

預(yù)設(shè):因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?,開辟出一塊活動的空間,“我”決定明天要封陽臺。

因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子,讓兒子能有一個新“朋友”,感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒,“我”決定明天先不封陽臺。

(設(shè)計(jì)意圖:第一遍讀文章,讓學(xué)生讀懂“明天不封陽臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。)。

二、鴿子&人類。

1、再讀課文,找出描寫鴿子的句子,說說這是一只怎樣的鴿子?

“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲,”

“一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?!?/p>

“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,……它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕”

“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長”

“鴿子見我們沒有傷害它的意思,重新安靜下來,它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛?!?/p>

2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)?

兒子:發(fā)現(xiàn)鴿子(燦若朝霞、驚喜、憂慮)。

照顧鴿子(關(guān)注、愛憐)。

“我”:發(fā)現(xiàn)鴿子(思考、感慨)。

讀懂鴿子(作出決定)。

(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識鴿子的同時再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個人物,在面對這只鴿子時,不同的人物會有哪些不同的表現(xiàn),這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān),預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良,對弱小的同情,可以讀出“我”的思考和感慨,由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。)。

三、思考。

人類(遠(yuǎn)離)自然。

(創(chuàng)造)。

物質(zhì)文明精神失落。

(設(shè)計(jì)意圖:“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn),這個問題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問題的思考能力。

2、選用文中的句子來倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。

《和諧之歌》。

讓籠中的珍禽悠游山林。

讓驚恐的青蛙高歌田野。

讓精靈的翅膀撫慰天空。

傾聽大自然的哭訴。

思考大自然的吶喊。

愛護(hù)所有的自然造化。

愛護(hù)一切有益的生命。

(設(shè)計(jì)意圖:再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章,能使用正確的句子來表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。)。

四、課后學(xué)習(xí)。

1、選擇一個動物,抓住某個特征進(jìn)行描寫。

2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題,將課上學(xué)習(xí)所得,加上自己的見解,整理成文。

明天不封陽臺教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,以是否封陽臺為線索,整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.體會、領(lǐng)悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。

3.明確人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:請問大家,你們家的陽臺是封著的嗎?(是)。

為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?

——阻隔聲音,多出一塊地方等等。

同學(xué)們有沒有想過,封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。

二、初讀課文,整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

閱讀形式:默讀。

設(shè)問1:文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?

——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。

設(shè)問2:在決定明天要封陽臺后,我看到了什么?有什么樣的議論?

——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

議論“都市原來……土中的'老酒……”

(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。

——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)。

——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯,跳床和電子游藝室的情景。

議論:(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。

(2)人,本是自然界的一部分……有了一種失落感。

(3)人,只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。

(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。

——為了……,為了……,也為了……。

三、本文有很多議論的語句,它很鮮明地表明了作者的態(tài)度,但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。

設(shè)問:本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來,分析一下。

——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語表達(dá)作用分析角度)。

——對兒子對待鴿子行為的描寫:驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為,作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。

——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫:“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。

——對人們對待動物的敘述:酒樓門口……,集市攤前……,秋日的天空……,夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。

明天不封陽臺教案篇九

1.初讀課文,以是否封陽臺為線索,整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.體會、領(lǐng)悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。

3.明確人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展。

一、導(dǎo)入:請問大家,你們家的陽臺是封著的嗎?(是)。

為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?

——阻隔聲音,多出一塊地方等等。

同學(xué)們有沒有想過,封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。

二、初讀課文,整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

閱讀形式:默讀。

設(shè)問1:文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?

——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。

設(shè)問2:在決定明天要封陽臺后,我看到了什么?有什么樣的議論?

——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

議論“都市原來……土中的老酒……”

(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。

——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)。

——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯,跳床和電子游藝室的情景。

議論:(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。

(2)人,本是自然界的一部分……有了一種失落感。

(3)人,只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。

(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。

——為了……,為了……,也為了……。

設(shè)問:本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來,分析一下。

——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語表達(dá)作用分析角度)。

——對兒子對待鴿子行為的描寫:驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為,作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。

——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫:“草原無際……哪是羊群?!薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。

——對人們對待動物的敘述:酒樓門口……,集市攤前……,秋日的天空……,夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。

明天不封陽臺教案篇十

3、簡潔而傳神的描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):成人和孩子與自然相處的不同方式;

抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語言;

對文中議論性語句的理解。

教學(xué)過程:

居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。

(交流)。

小結(jié):可以阻隔城市的喧囂,可以防塵,可以擴(kuò)大活動空間,可以美觀等。如此看來,封閉陽臺有諸多好處,可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了,是怎么回事?就讓我們到杜家看個究竟吧!

(出示課題)在此之前,讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。

(詳見課件)。

關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折,請同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。

明確:(板書)。

明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。

1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說明全家決定不容更改。

2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑?

明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。

3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會有這樣的態(tài)度?

明確:“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備,對人類的害怕。

明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;

“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。

5、兒子為什么會“憂慮”?為什么看到鴿子會驚喜?試從原文中找答案。

明確:“憂慮”:怕這個世界會因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝,使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個原因是為鴿子擔(dān)心。

“驚喜”:第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性,早期的人類就是從大自然中走來。

6、孩子有著貼近大自然的天性,那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來回答。

明確:第9小節(jié),作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?!扒椴蛔越薄ⅰ芭俊?、“喊”等詞,“仿佛……大地母親的心音”。

明確:人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個怪圈……便有了一種失落感。

8、正如文中所說的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點(diǎn),下面請看一組圖片,請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪,并談?wù)勀愕母惺?。(投影)?/p>

(交流)。

9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法,試找出。

明確:第10小節(jié)。

10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論,然而卻不顯枯燥和死板,試找找文中還有沒有這樣的語段,并談?wù)勂湔Z言上的特點(diǎn)。

明確:第12小節(jié)。同樣的生動形象,具有說服力、號召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?,且語言富有強(qiáng)烈的感情色彩。

小結(jié):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。

11、能否做到人和自然和諧相處呢?試在文中找依據(jù)。

明確:第11小節(jié),“兒子拿來……。晚餐”(人對自然)。

第8小節(jié),鴿子的眼神的描寫(自然對人)。

總結(jié):人和自然本為一個整體,人源于自然,是自然的一部分,所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情,但只要我們從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。

(討論并交流)。

小結(jié):

1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,如不亂砍亂伐,不排房廢氣,不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等;

3、加強(qiáng)宣傳教育,形成正確的環(huán)境意識,地球意識。

明天不封陽臺教案篇十一

1、通過速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索,把握文章主旨。

2、體會簡潔而傳神的描寫。

3、引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立與自然和諧相處的意識。

體會簡潔而傳神的描寫。

引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立與自然和諧相處的意識。

朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

(1)讀一讀,并給加點(diǎn)字注音

(2)解釋下列詞語

1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化?,從中理出課文的線索。

2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生動搖?兒子產(chǎn)生哪些想法?父親又抱著怎樣的態(tài)度?

3、大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望?

1、請同學(xué)們找出文中對鴿子眼睛的描寫,并有感情的朗讀,揣摩它的心理活動。

2、作者由對鴿子的關(guān)愛,又想起了一件什么事情?

描寫草原的.部分,遠(yuǎn)離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情?

3、找出最能觸動你心靈的句子,并說說理由。

明天不封陽臺教案篇十二

本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節(jié)課,在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋,兒子希望明天不封陽臺,是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛?!拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn),而且關(guān)注著自然界的許多生靈;不但關(guān)注著自然界,而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人,只能與自然和諧相處?!迸c自然共生共榮。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與能力。

仔細(xì)閱讀課文,在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索,學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法,體會簡潔而傳神的描寫在文中的作用,學(xué)會抓住特征進(jìn)行描寫。

(二)過程與方法。

在整體感知的基礎(chǔ)上,首先師生共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語言,體會夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,讓他們提高意識。

方法:

自主探究,合作交流,創(chuàng)新體驗(yàn)的模式進(jìn)行。

(三)感情、態(tài)度與價值觀。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。

(一)重點(diǎn)。

夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)。

(三)教學(xué)突破。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

(一)教師準(zhǔn)備。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。

(二)學(xué)生準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)課文,查工具書解決課文中的生字詞,自讀課文了解課文大意。

五、教學(xué)步驟。

(一)教學(xué)流程,設(shè)計(jì)意圖。

1、教師指導(dǎo):

(1)聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

(2)課文探究,理清思路。

(3)品味語言,體會情感。

(4)面對現(xiàn)實(shí),引發(fā)思索。

學(xué)生活動:

(1)在討論交流中進(jìn)入課文,整體感知。

(2)通讀課文,理清文章思路。

(3)在自主探究,合作交流中品味語言,體會作者蘊(yùn)含在文章中的感情。

(4)在文中找出人與自然和諧相處的畫面,對現(xiàn)實(shí)中人類殘害動物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。

(二)教學(xué)過程。

1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

(1)教師活動:

學(xué)生活動:

針對老師拋出的問題,情緒高昂的進(jìn)行探討交流,闡述各自的看法。

(2)教師活動:

學(xué)生活動:

聽讀課文,整體把握課文。

2、課文探究,理清思路。

教師活動:

學(xué)生活動:

速讀課文,整理觀點(diǎn),交流明確:明天要封陽臺(這是原來的計(jì)劃)--明天還封陽臺嗎?(因情感與現(xiàn)實(shí)有矛盾)--決定明天先不封陽臺(為了兒子的愛心和“我”的心緒)?!懊魈煲灰怅柵_”是課文的寫作線索。

3、品味語言,體會情感。

(1)教師活動:

找出對鴿子描寫的部分,細(xì)心品讀。你覺得作者描寫動物的語言好在哪里?文中還有這樣精彩的描寫嗎?找出來加以體會。

學(xué)生活動:

通過仔細(xì)品讀作者對鴿子及其他精彩描寫的部分,明白:描寫要抓住事物的特征,要簡潔傳神。如:課文就主要突出描寫鴿子的眼睛來表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對人的提防戒備,使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。

(2)教師活動:

如果你當(dāng)時在現(xiàn)場,你會作怎樣的決定?

學(xué)生活動:

同學(xué)們各抒己見,如:

a、鴿子太可憐,應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。

b、我們與動物都是大地之子,應(yīng)該友好相處。

......。

(3)教師活動:

同學(xué)們說得太好了,道出了動物們的心聲,如果鴿子會說話,他一定會謝謝你們,你們不僅善解人意,而且有人與動物要友好相處的意識,真是讓老師感到欣慰,其實(shí)這正是作者想要表達(dá)的意圖,你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎?談?wù)勥@些部分語言上的特點(diǎn)。體會這樣表達(dá)的妙處。

學(xué)生活動:

探究合作,討論交流。

a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。

b、在老師的點(diǎn)撥下明確:這些小姐從表達(dá)方式來看都是議論,本文的議論較多地使用形象的`畫面來說話,將抽象的事理具體化,形象生動中表現(xiàn)美好的期盼,敘議結(jié)合,虛實(shí)交融。

(四)、面對現(xiàn)實(shí),引發(fā)思索。

(1)教師活動:

能否做到人與自然和諧相處呢?試從文中找出依據(jù)。

學(xué)生活動:

紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫(自然對人),第11自然段中“兒子拿來......晚餐”(人對自然)。

(3)教師活動:

學(xué)生活動。

發(fā)自內(nèi)心的呼喊:

a、請放下手中的獵槍,珍愛生靈!

b、我們都是大地之子,“本是同根生,相煎何太急?”

c、保護(hù)動物就是保護(hù)自己!

d、我希望:

酒樓門口,不再有被囚于籠中的珍禽。

集市攤頭,不再有被高聲叫賣的青蛙。

鴿子飛過秋日的天空,我們不再射出槍彈。

蜻蜓掠過夏天的裙邊,我們不再張開捕網(wǎng)。

教師總結(jié):大家的表述太了不起了,讓我們愛護(hù)所有的自然造化,愛護(hù)一切有益的生命,讓我們共唱一首和諧之歌!

(五)、鏈接知識,歸納小結(jié)。

本文通過敘說我家決定不封陽臺的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)他們對人與自然關(guān)系的思索,樹立從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然的觀念。

(六)誘向深入,拓展思維。

(七)課堂小結(jié)。

在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。

和諧是。

一只鴿子在我家陽臺上的逗留。

是馮至深情的詩句。

是牧羊人的歌聲。

是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)情。

和諧是。

酒樓門口,不再有被囚于籠中的珍禽。

集市攤頭,不再有被高聲叫賣的青蛙。

鴿子飛過秋日的天空,我們不再射出槍彈。

蜻蜓掠過夏天的裙邊,我們不再張開捕網(wǎng)。

和諧是。

愛護(hù)所有的自然造化。

愛護(hù)一切有益的生命。

明天不封陽臺教案篇十三

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文。

教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。

2讓學(xué)生自讀課文,分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。

3組織學(xué)生交流、評價交流,學(xué)生互評。

第二塊:精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。

2組織活動閱讀、思考、討論。

3組織交流、評價組內(nèi)交流,討論。

第三塊:語文活動:我談現(xiàn)代居住。

教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。

2組織學(xué)生討論(2)討論。

3組織學(xué)生交流、評價交流、互評。

課后反思。

課后學(xué)習(xí):1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生,請學(xué)生寫出讀后感受。

明天不封陽臺教案篇十四

1、學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識。:學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。:理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景,用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入,營造氛圍,自然導(dǎo)入。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽臺?后來又為什么改變了主意呢?明確:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動的空間;后來作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁柵_這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友,也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒?!?、最終不封陽臺的原因:為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神,請把它找出來。(學(xué)生閱讀課文)明確:“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長,名貴的鴿子該是雜色”

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

資料卡片:

(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。

(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看,材料中的人都有一個共同的特點(diǎn)是什么?明確:他們都能跟動物和諧共處;都很有愛心。(播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》)學(xué)生齊唱這首歌,營造愛的氛圍,深化主題,形成一個小高潮。為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧。:

同學(xué)們,動物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩,生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里,動物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。

最后,我想用一句話與大家共勉:生命如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命!以“大自然的哀鳴”為題,試給人類寫一封信。

明天不封陽臺教案篇十五

對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理,我設(shè)計(jì)了語文課堂教學(xué)“五步反思法”,并運(yùn)用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進(jìn)行反思,感到這種“反思步驟”較為清晰、合理,符合語文學(xué)科特點(diǎn)。我確信:如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思,必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。

“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末,即“以生為本”。每節(jié)課后,語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問:每一個教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?唯有如此,才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念,不斷提升自己的教學(xué)水平,滿足社會對語文教學(xué)的高要求。

為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”,教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然,才能春風(fēng)化雨,潤物無聲;唯其“有文采”,才能展現(xiàn)祖國語言的魅力,使學(xué)生感受到語文的美,進(jìn)而熱愛語文。語文教師講課不自然,必是平庸的說教者;語言沒有文采,必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。

反思自己這堂課的語言,我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識又深了一層。我覺得,語文課是美的教學(xué),老師本身的語言也應(yīng)是美的,但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解,娓娓道來,不生硬,不冠冕堂皇,不講或少講“水話”,在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中,我的語言自然,語音語貌貼近實(shí)際,而且語言富有感染力。這些努力,拉近了我和學(xué)生的距離,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,學(xué)生也對這堂課充滿信心,配合較為默契。但在這堂課中,前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉,出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進(jìn)行全程反思,思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差,找到預(yù)設(shè)時忽略的細(xì)節(jié),然后進(jìn)行“再假設(shè)”,即第二次假設(shè),并對效果進(jìn)行預(yù)測,條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣,才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力,加深對新課程理念的理解。

在課前,我設(shè)計(jì)了這樣一個思路:首先,從介紹29屆奧運(yùn)會吉柞物激趣導(dǎo)入。

第三,對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行多角度分析,并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進(jìn)行對比,深入思考人與自然關(guān)系。第四,情感體驗(yàn),開展語文活動,抒寫感受。第五,反思學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六,“功夫在課外”,布置作業(yè),延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看,貼近文本,層次分明。但有些繁瑣,不夠簡潔,第二步考慮不足,占用時間過多,第三步有重復(fù),因前面占時過多,造成第四、五步時間過緊,活動不充分,流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較,我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計(jì):從奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入,再通過題目疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維,并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了,飛走了,還要不要封陽臺呢?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題,為下一步積累認(rèn)知。接著,通過圖片、歌曲設(shè)置情境,獲取情感體驗(yàn),抒寫感受,互動交流,最后質(zhì)疑,布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點(diǎn)突出,有水到渠成之效。

這樣的假設(shè),促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡潔、合理,有效。

在語文課上,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者,我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位,重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點(diǎn),首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系,認(rèn)識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣,方法很多,關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用,如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑,讓學(xué)生展示自我,自然地突顯個性。

在這堂課中,我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待,不居高臨下,與舉生一起思考、討論,師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章,從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等,可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然,不居高臨下,沒有權(quán)威的架勢,讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看,前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好,因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故,氣氛略顯沉悶;后半段時間學(xué)生合作討論積極,而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處,學(xué)生主體性發(fā)揮得較好,氣氛熱烈。

我一直認(rèn)為,我們語文課必須是“生動”的,這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn),所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西,也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>

從課堂效果、學(xué)生活動方面來看,我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):一是激趣導(dǎo)入,先聲奪人,營造了良好的氛圍:二是多角度揣摩重點(diǎn)語句,學(xué)生發(fā)言思路清晰,富有文采。三是通過對比,聽歌曲看圖片,先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好,獲得審美享受,積累情感體驗(yàn),最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語,如“合作是一種精神”,“合作是—種力量”,“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”,“功夫中‘課外”’等,引導(dǎo)學(xué)生討論,自我評價,反思總結(jié),重視課外閱讀與學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話,調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,“知無不言,言無不盡?!苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力,這樣既貼近文本,加深對文本的理解與領(lǐng)悟,又可以激起學(xué)塵思維的火花,閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。

這節(jié)課,我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套,而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動處理上課流程,起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動引入與自然和諧相處的主題:根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣?”的“質(zhì)問”,我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”,多方位與學(xué)生“對話”;利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文中可供利用的素材,進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo),將話題帶入高潮,而且與語文課聯(lián)系緊密,避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。

綜上所述,從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為,更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足,反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足,大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是,通過對課堂教學(xué)的反思,從不同的角度對一節(jié)課進(jìn)行“分解”,可以使我們對課程理念的理解更深刻,對我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。

明天不封陽臺教案篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。

2、能說出敘議結(jié)合寫法的好處。

3、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然和諧相處,共生共榮的觀念。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

我們先來看一封來自鳥類世界的信,請一位同學(xué)來讀一讀,聽完之后,請同學(xué)們談?wù)劯惺?,(讀信)好,下面請同學(xué)們來談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答)人與鳥類該如何相處?這一直以來是人類所探討的問題,今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽臺》,看看他是如何看待這個問題的。

二、想一想。

閱讀課文,說說“我”在封不封陽臺這個問題上情感和態(tài)度有怎樣的變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?(可以從原文中找句子)。

過渡語:由于一只"受傷的鴿子",作者改變了他最初的決定,那么這是一只怎樣的鴿子?(學(xué)生回答)。

三、說一說。

1、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神,你認(rèn)為哪些詞語寫的比較好,說說好的理由?

2、面對著這只受傷的鴿子,這個可愛的小精靈,假如你是文中的兒子,你會對它說些什么?發(fā)揮一下我們的想像力。(學(xué)生思考)。

四、品一品。

請劃出表明作者觀點(diǎn)“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語句,并在旁邊作好批注,寫出你的理解。

五、聽一聽。

人本來就是大自然的一部分,從大自然中走來,最后又回歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經(jīng)歷,昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫了一下,現(xiàn)在請同學(xué)把它拿出來,交流交流。(學(xué)生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可,要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。)。

六、議一議。

過渡語:我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處,但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象(出示漫畫)。

下面請同學(xué)仔細(xì)觀看漫畫,結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓@幅畫的理解。

(提示:看圖畫、看文字、看標(biāo)題;然后聯(lián)系實(shí)際,思考它揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象?)。

人類肆意捕食青蛙,使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護(hù)青蛙,愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

過渡語:其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,這種破壞環(huán)境,破壞生態(tài)的事例還是比較多的,請同學(xué)來談一談。

七、寫一寫。

聽了這些,大家一定很氣憤,那么請你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題,用簡潔的語言設(shè)計(jì)一條公益廣告。

結(jié)束語:同學(xué)們,大自然存在的一切生物,都應(yīng)該是我們的'朋友,地球是我們共同的家園,我們應(yīng)該和諧相處,共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。

八、布置作業(yè)。

請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。

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明天不封陽臺教案篇十七

教學(xué)基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落,但是,從頭至尾,還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方,因?yàn)檫^程往往更值得體會,人,也因此學(xué)會了成長。

不必說上一堂公開課,就是一堂普普通通的常態(tài)課,課前也要做好充分的準(zhǔn)備,說白了,就是要“做足功課”,這是上課的底氣。

選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后,自己要通讀課文,一邊讀,一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀,書寫,理解方面會產(chǎn)生障礙,從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見的好處就是明白課文的大意,俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,所以不管是對于學(xué)生還是教師,讀書這個環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上,利用教學(xué)參考書,吃透教材,體會文本的中心思想,不要放過任何一處細(xì)節(jié)的分析,哪怕它很簡單,因?yàn)?,教學(xué)的整個面是有很多知識點(diǎn)構(gòu)成的,考慮周到了,才可以融會貫通。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)教師的思想,還要切合學(xué)生的學(xué)情。現(xiàn)在是一個信息暢通的時代,鍵盤一敲,很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯,方便快捷,所以,現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書之外,可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是,事物都是雙面的,學(xué)習(xí)的東西多了,限制自己思維的東西就多了,自己受到的影響也就多了,就會出現(xiàn)“博采眾長”的同時,缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾,就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格,讓那些資料是為自己“服務(wù)”,而不是被他們牽著鼻子走。所以之前,我給這堂課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是分析鴿子描寫,和體會人和自然要和諧相處這個主題,后來我也是這樣實(shí)施的。

同時問題的設(shè)計(jì)要嘗試變通,一個問題可以這樣提,也可以那樣提,怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又為學(xué)生打開了一個適合的切入口,這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計(jì)了一個情感體驗(yàn)活動“假如我是那只鴿子”,這個題目的原型是書后探究練習(xí)中的一道題目,是要學(xué)生分析鴿子的眼神,來體會鴿子的心理活動,而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類似的題目,但是多了一個續(xù)寫鴿子眼神的要求,為什么不把這兩者合一呢?讓學(xué)生站在鴿子的立場上去思考問題,去理解鴿子的想法,讓學(xué)生自己在分析問題的時候找到答題的關(guān)鍵——眼神,這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡單,但是“人與自然”這個內(nèi)涵是相當(dāng)大的,所以,可以設(shè)計(jì)的拓展就很多,但是目的'只有一個,讓學(xué)生作為主體,去搜集資料,在全班進(jìn)行交流,從而自己得出結(jié)論——人,只能和自然和諧發(fā)展。

課件展示,這是現(xiàn)在一個爭議比較多的話題,好與不好,各執(zhí)一詞。不過,既然用,就盡量用好它,不求花哨,但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時候,被一些動物滅絕的事實(shí)震撼了,突發(fā)奇想,為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個動態(tài)展示呢,配上音樂,學(xué)生更容易動情,更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看,效果是有的。不過,通過這次課件操作,我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了,以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會用完的,所以,學(xué)習(xí),不僅要學(xué)專業(yè)知識,還要學(xué)一些外延,那些能為專業(yè)知識服務(wù)的外延。日后,我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研,要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展,只能是一個目光短淺的人。

集體的智慧是無窮的,一點(diǎn)都不假,上課之前,姚老師首先對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)和修改,提出了一些可行的改動意見。

第一次試講,竇老師給我提出的意見是要緊扣文本,可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容,于是我把“保護(hù)環(huán)境,具體如何做呢?”這個問題刪了,因?yàn)槲乙舱J(rèn)為這個問題的設(shè)計(jì)離課文太遠(yuǎn)了,不是說這個問題和課文完全沒有關(guān)系,但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。

第二次試講之后,徐老師給我提出的意見是要多注重學(xué)生活動,我講的東西太多了,所以第三次試講,我必須要注意把更多的時間留給學(xué)生,體現(xiàn)他們的主體地位。

第三次試講之后,王老師對我提問的一些句子進(jìn)行了斟酌,而完老師則對我字詞教學(xué)提出了他的參考意見,因?yàn)檫@是能體現(xiàn)語文味的一個重要部分,可以適當(dāng)?shù)淖穯枌W(xué)生對于詞語的理解,并通過造句來檢測。

那么我把這些意見都作好記錄,并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改,不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰,重點(diǎn)更加明確,而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程,了解了學(xué)生思考問題的角度,也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。

上公開課,心里或多或少是慌的,不過,既然已經(jīng)定下來,就沒有后路可退,因?yàn)榭偸且鎸Φ?。不求這堂課上的有多么的出色,但求體現(xiàn)自己的自信,這也是一種舒緩壓力的心理暗示。

總體來說,這堂課上下來,是在自己掌握范圍之內(nèi),按照流程走下來的,沒有出什么太大的意外,自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,倒是學(xué)生在回答“請你舉出大自然向人類報復(fù)的一個具體事例?”這個問題時,學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈,因?yàn)樵谠囍v的時候,其它班級學(xué)生的活動還是很多的,暢所欲言,正式上課的時候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)“冷”的狀況,難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維?而接下來的圖片展示,學(xué)生還是有話可說的,說明學(xué)生對這個問題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個問題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時間關(guān)系,課堂的收尾倉促了一點(diǎn),技巧性的收尾也是一門要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

明天不封陽臺教案篇十八

《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合,又可以傾聽大自然的呼聲,透過自然界來解讀人類,從而作出善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇,樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元,主要目的是為了反映這一重大主題,而本文正對此作出了很好的詮釋。

作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn),這里有作者一段心靈歷程的敘說,有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹,表達(dá)了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長,行文脈絡(luò)清晰,文字平實(shí),初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情,但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動,體會樸實(shí)傳神語言中傳遞的信息,進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合新課程理念,在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”,更要“目中有人”,即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識與技能:(1)理清作者的思路(2)學(xué)會簡潔而傳神的描寫。

過程與方法:獨(dú)立思考,小組交流,教師點(diǎn)撥的方法。

情感態(tài)度與價值觀:引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,

幫助他們確立人與自然和諧相處的`意識。

本節(jié)課在教法上,體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”,在學(xué)法上,立足文本,學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,達(dá)到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

教學(xué)手段上穿插大量圖片,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,啟發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生主動參與的意識。

一.定向:

知識與技能:

1.掌握基礎(chǔ)知識,理清作者的思路。

2.學(xué)會簡潔而傳神的描寫。

過程與方法:獨(dú)立思考,小組交流,教師點(diǎn)撥的方法。

情感態(tài)度與價值觀:引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,讓我們一起來欣賞一組圖片,大家喜歡嗎?為什么?

現(xiàn)在,有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽臺,引起了一對父子的關(guān)注,也引發(fā)了父親對生活的一些思考,今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

三、自學(xué)檢測。

1.朗讀課文,掌握字詞。

四、討論、釋疑(邊讀邊思,理解課文)。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文。思考:一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化?,從中理出課文的線索。

討論后板書:要封陽臺——封陽臺嗎?——不封陽臺。

(生:可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動的空間)。

是的,現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺,給自己留下一個清凈的空間。

3、后來為什么這種想法又動搖了呢?

(生:是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹恚?/p>

鴿子的到來,使兒子產(chǎn)生了哪些想法?父親又抱著怎樣的態(tài)度?結(jié)合文中有關(guān)語句說說。

(兒子:驚喜、憂慮、憐愛父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂恿藧烹[之心,希望給鴿子一個安身立命的所在。)。

為了可愛的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友,也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望?

總之希望的是人與自然要和諧相處。

五,品味語言,體會情感。

一只鴿子改變了“我”的心意,這只鴿子有這么大的魔力嗎?讓我們來看看作者是怎么描寫它的?請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。

1、我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

通過描寫,鴿子向我們訴說著什么?渴求著什么?

如:1)親愛的主人啊,我已經(jīng)受傷了,你還會像那個粗魯?shù)娜藛?,求求你,放過我吧。

教師小結(jié):從鴿子與作者的心靈的交流中,大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界?(溫暖、溫馨、和諧、祥和,馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情,人與鴿子和諧相處,溫馨動人。)有感情的讀。

課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。

面對人類的種種冷酷無情,貪婪自私的行為,作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁,自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴?(以“我希望……不再……”為句式)。

我希望:不再。

如:餐桌上,不再擺上猴腦的宴席。

讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。

你感覺到作者怎樣的心情?你能聽到大自然的心音嗎?請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。

人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

七.最后我們一起欣賞一首歌曲,望同學(xué)們能夠:

打開心靈的陽臺,

沐浴陽光與風(fēng)雨。

擁抱美麗的自然,

創(chuàng)造和諧的家園。

明天不封陽臺教案篇十九

成功的課堂里不僅僅只有讀書聲,而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里,師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系,取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商,友愛的交流與合作;在成功的課堂里,師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。

一節(jié)課,無論教師采取何種手段,一支粉筆也好,多媒體技術(shù)也罷,都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵,努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

而活動課堂是自主課堂的必然要求,沒有學(xué)生的活動,就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn),在活動中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個人的表演,而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式,用活動貫穿整個課堂,使學(xué)生興趣盎然,樂在其中。

當(dāng)然,成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花――引人入勝的開頭,漸至佳境的層次,貫穿全課的主線,跌宕起伏的情節(jié),余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里,老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥,無不給人以藝術(shù)的享受,我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困,而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新,而教者往往還局限于課本,拓展不夠。就這些方面來說,還要努力。

為一種重要思維方式――教學(xué)反思,越來越被廣大教師所重視,它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”,對加速教師的成長與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理,我設(shè)計(jì)了語文課堂教學(xué)“五步反思法”,并運(yùn)用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進(jìn)行反思,感到這種“反思步驟”較為清晰、合理,符合語文學(xué)科特點(diǎn)。我確信:如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思,必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。

“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末,即“以生為本”。每節(jié)課后,語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問:每一個教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?唯有如此,才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念,不斷提升自己的教學(xué)水平,滿足社會對語文教學(xué)的'高要求。

第一步:反思教學(xué)語言:自然、有文采。

為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”,教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然,才能春風(fēng)化雨,潤物無聲;唯其“有文采”,才能展現(xiàn)祖國語言的魅力,使學(xué)生感受到語文的美,進(jìn)而熱愛語文。語文教師講課不自然,必是平庸的說教者;語言沒有文采,必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。

反思自己這堂課的語言,我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識又深了一層。我覺得,語文課是美的教學(xué),老師本身的語言也應(yīng)是美的,但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解,娓娓道來,不生硬,不冠冕堂皇,不講或少講“水話”,在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中,我的語言自然,語音語貌貼近實(shí)際,而且語言富有感染力。這些努力,拉近了我和學(xué)生的距離,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,學(xué)生也對這堂課充滿信心,配合較為默契。但在這堂課中,前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉,出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。

第二步:反思預(yù)設(shè)與生成效果:再假設(shè)、縮小偏差。

預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進(jìn)行全程反思,思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差,找到預(yù)設(shè)時忽略的細(xì)節(jié),然后進(jìn)行“再假設(shè)”,即第二次假設(shè),并對效果進(jìn)行預(yù)測,條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣,才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力,加深對新課程理念的理解。

在課前,我設(shè)計(jì)了這樣一個思路:首先,從介紹29屆奧運(yùn)會吉柞物激趣導(dǎo)入。

第二,初讀課文,完成兩個閱讀任務(wù):疏通、積累字詞與整體感知課文。第三,對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行多角度分析,并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進(jìn)行對比,深入思考人與自然關(guān)系。第四,情感體驗(yàn),開展語文活動,抒寫感受。第五,反思學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六,“功夫在課外”,布置作業(yè),延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看,貼近文本,層次分明。但有些繁瑣,不夠簡潔,第二步考慮不足,占用時間過多,第三步有重復(fù),因前面占時過多,造成第四、五步時間過緊,活動不充分,流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較,我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計(jì):從奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入,再通過題目(短語形式)疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個半命題“這是一只――的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維,并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了,飛走了,還要不要封陽臺呢?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題,為下一步積累認(rèn)知。接著,通過圖片、歌曲設(shè)置情境,獲取情感體驗(yàn),抒寫感受,互動交流,最后質(zhì)疑,布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點(diǎn)突出,有水到渠成之效。

這樣的假設(shè),促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡潔、合理,有效。

第三步:反思教師主導(dǎo)對學(xué)生主體行為的作用:激趣、突顯學(xué)生個性。

在語文課上,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者,我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位,重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點(diǎn),首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系,認(rèn)識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣,方法很多,關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用,如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑,讓學(xué)生展示自我,自然地突顯個性。

在這堂課中,我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待,不居高臨下,與舉生一起思考、討論,師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章,從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等,可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然,不居高臨下,沒有權(quán)威的架勢,讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看,前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好,因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故,氣氛略顯沉悶;后半段時間學(xué)生合作討論積極,而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處,學(xué)生主體性發(fā)揮得較好,氣氛熱烈。

第四步:反思教學(xué)亮點(diǎn):生動、彰顯語文特色與教師風(fēng)格。

我一直認(rèn)為,我們語文課必須是“生動”的,這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn),所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西,也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>

從課堂效果、學(xué)生活動方面來看,我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):一是激趣導(dǎo)入,先聲奪人,營造了良好的氛圍:二是多角度揣摩重點(diǎn)語句,學(xué)生發(fā)言思路清晰,富有文采。三是通過對比,聽歌曲看圖片,先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好,獲得審美享受,積累情感體驗(yàn),最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語,如“合作是一種精神”,“合作是―種力量”,“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”,“功夫中‘課外”’等,引導(dǎo)學(xué)生討論,自我評價,反思總結(jié),重視課外閱讀與學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

第五步:反思教學(xué)機(jī)智:對話、深度挖掘思維潛力。

語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話(有時是追問),調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,“知無不言,言無不盡?!苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力,這樣既貼近文本,加深對文本的理解與領(lǐng)悟,又可以激起學(xué)塵思維的火花,閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。

這節(jié)課,我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套,而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動處理上課流程,起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動引入與自然和諧相處的主題:根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣?”的“質(zhì)問”,我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”,()多方位與學(xué)生“對話”;利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文(《我的故事》)中可供利用的素材,進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo),將話題帶入高潮,而且與語文課聯(lián)系緊密,避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。

綜上所述,從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為,更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足,反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足,大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是,通過對課堂教學(xué)的反思,從不同的角度對一節(jié)課進(jìn)行“分解”,可以使我們對課程理念的理解更深刻,對我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。

明天不封陽臺教案篇二十

《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文中體驗(yàn)生活。

這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難,因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴},在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處?對這此問題學(xué)生未必都能理解,因此,在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中,揣摩作者鮮明的`觀點(diǎn),感受作者的情懷,體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次,要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。

在教學(xué)過程中,我本著“學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念,立足三維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)單元主題的整體性,又不失本文的閱讀個性,以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時,讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生思維來,而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽,真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者,是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,激活學(xué)生的思維,架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

此外,在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并解決問題。

同時在教學(xué)中,我沒有過分的去依賴教材,過分的偏重書本知識的傳授,而是緊扣文本中幾個主要問題,引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨,領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本,通過學(xué)生對課文的感悟,拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片,去觸動學(xué)生的靈魂,從多方面了解人與自然的和諧相處,共同發(fā)展的方法,關(guān)注人類與環(huán)境問題??赐陥D片后,讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受,既鍛煉了文筆,又在潛移默化中尋求到了要從我做起,善待自然,保護(hù)地球,共同營造我們美麗的家園的好方法。

總之,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個真實(shí)的故事》導(dǎo)入,并配合相應(yīng)的背景圖片,有聲有色,將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué),或多或少有些要改進(jìn)的地方,如在對文本的挖掘方面做得還不夠,特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語??梢宰寣W(xué)生先去朗讀,在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學(xué)生的能力估計(jì)過高,留給他們思考問題的時間少了點(diǎn),這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。

明天不封陽臺教案篇二十一

1、?學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、?理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識。:學(xué)會抓住對象的特征進(jìn)行描寫的手法。:?理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景,用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入,營造氛圍,自然導(dǎo)入。?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽臺?后來又為什么改變了主意呢?明確:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動的空間;后來作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁柵_這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友,也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒?!?、最終不封陽臺的原因:為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神,請把它找出來。(學(xué)生閱讀課文)明確:“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長,名貴的鴿子該是雜色”

資料卡片:

最后,我想用一句話與大家共勉:生命如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命!以“大自然的哀鳴”為題,試給人類寫一封信。

明天不封陽臺教案篇二十二

二、以是否封陽臺為線索,夾敘夾議;?。

三、簡潔而傳神的描寫。?。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):成人和孩子與自然相處的不同方式;?。

抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語言;?。

對文中議論性語句的理解。?。

教學(xué)過程:?。

一、?導(dǎo)入:?。

(交流)?。

(出示課題)在此之前,讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。?。

二、檢查預(yù)習(xí):?。

(詳見課件)?。

二、?理清線索:?。

關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折,請同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。?。

明確:(板書)?。

明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺?。

三、?精讀課文?。

1、?杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?。

明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說明全家決定不容更改。?。

2、?后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑??。

明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。?。

3、?鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會有這樣的態(tài)度??。

明確:“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備,對人類的害怕。?。

明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;?。

5、?兒子為什么會“憂慮”?為什么看到鴿子會驚喜?試從原文中找答案。?。

(交流)?。

9、?文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法,試找出。?。

明確:第?10?小節(jié)。?。

小結(jié):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。?。

11、?能否做到人和自然和諧相處呢?試在文中找依據(jù)。?。

明確:第?11?小節(jié),“兒子拿來?…….?晚餐”?(人對自然)?。

第?8?小節(jié),鴿子的眼神的描寫?(自然對人)?。

六、延伸:?。

說一說:?。

(討論并交流)?。

小結(jié):?。

三、?加強(qiáng)宣傳教育,形成正確的環(huán)境意識,地球意識。?。

七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)?。

八、完成練習(xí)?。

九、板書設(shè)計(jì)(見課件)。

明天不封陽臺教案篇二十三

為一種重要思維方式——教學(xué)反思,越來越被廣大教師所重視,它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”,對加速教師的成長與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理,我設(shè)計(jì)了語文課堂教學(xué)“五步反思法”,并運(yùn)用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進(jìn)行反思,感到這種“反思步驟”較為清晰、合理,符合語文學(xué)科特點(diǎn)。我確信:如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思,必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。

“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末,即“以生為本”。每節(jié)課后,語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問:每一個教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?唯有如此,才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念,不斷提升自己的教學(xué)水平,滿足社會對語文教學(xué)的高要求。

為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”,教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然,才能春風(fēng)化雨,潤物無聲;唯其“有文采”,才能展現(xiàn)祖國語言的魅力,使學(xué)生感受到語文的美,進(jìn)而熱愛語文。語文教師講課不自然,必是平庸的說教者;語言沒有文采,必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。

反思自己這堂課的語言,我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識又深了一層。我覺得,語文課是美的教學(xué),老師本身的語言也應(yīng)是美的,但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解,娓娓道來,不生硬,不冠冕堂皇,不講或少講“水話”,在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中,我的語言自然,語音語貌貼近實(shí)際,而且語言富有感染力。這些努力,拉近了我和學(xué)生的距離,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,學(xué)生也對這堂課充滿信心,配合較為默契。但在這堂課中,前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉,出現(xiàn)了些許語言不連貫的`現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進(jìn)行全程反思,思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差,找到預(yù)設(shè)時忽略的細(xì)節(jié),然后進(jìn)行“再假設(shè)”,即第二次假設(shè),并對效果進(jìn)行預(yù)測,條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣,才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力,加深對新課程理念的理解。

在課前,我設(shè)計(jì)了這樣一個思路:首先,從介紹29屆奧運(yùn)會吉柞物激趣導(dǎo)入。

第三,對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行多角度分析,并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進(jìn)行對比,深入思考人與自然關(guān)系。第四,情感體驗(yàn),開展語文活動,抒寫感受。第五,反思學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六,“功夫在課外”,布置作業(yè),延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看,貼近文本,層次分明。但有些繁瑣,不夠簡潔,第二步考慮不足,占用時間過多,第三步有重復(fù),因前面占時過多,造成第四、五步時間過緊,活動不充分,流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較,我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計(jì):從奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入,再通過題目(短語形式)疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維,并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了,飛走了,還要不要封陽臺呢?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題,為下一步積累認(rèn)知。接著,通過圖片、歌曲設(shè)置情境,獲取情感體驗(yàn),抒寫感受,互動交流,最后質(zhì)疑,布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點(diǎn)突出,有水到渠成之效。

這樣的假設(shè),促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡潔、合理,有效。

在語文課上,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者,我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位,重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點(diǎn),首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系,認(rèn)識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣,方法很多,關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用,如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑,讓學(xué)生展示自我,自然地突顯個性。

在這堂課中,我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待,不居高臨下,與舉生一起思考、討論,師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章,從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等,可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然,不居高臨下,沒有權(quán)威的架勢,讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看,前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好,因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故,氣氛略顯沉悶;后半段時間學(xué)生合作討論積極,而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處,學(xué)生主體性發(fā)揮得較好,氣氛熱烈。

我一直認(rèn)為,我們語文課必須是“生動”的,這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn),所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西,也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>

從課堂效果、學(xué)生活動方面來看,我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):一是激趣導(dǎo)入,先聲奪人,營造了良好的氛圍:二是多角度揣摩重點(diǎn)語句,學(xué)生發(fā)言思路清晰,富有文采。三是通過對比,聽歌曲看圖片,先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好,獲得審美享受,積累情感體驗(yàn),最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語,如“合作是一種精神”,“合作是—種力量”,“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”,“功夫中‘課外”’等,引導(dǎo)學(xué)生討論,自我評價,反思總結(jié),重視課外閱讀與學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話(有時是追問),調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,“知無不言,言無不盡?!苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力,這樣既貼近文本,加深對文本的理解與領(lǐng)悟,又可以激起學(xué)塵思維的火花,閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。

這節(jié)課,我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套,而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動處理上課流程,起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動引入與自然和諧相處的主題:根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣?”的“質(zhì)問”,我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”,多方位與學(xué)生“對話”;利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文(《我的故事》)中可供利用的素材,進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo),將話題帶入高潮,而且與語文課聯(lián)系緊密,避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。

綜上所述,從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為,更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足,反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足,大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是,通過對課堂教學(xué)的反思,從不同的角度對一節(jié)課進(jìn)行“分解”,可以使我們對課程理念的理解更深刻,對我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。

明天不封陽臺教案篇二十四

成功的課堂里不僅僅只有讀書聲,而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里,師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系,取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商,友愛的交流與合作;在成功的課堂里,師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。

一節(jié)課,無論教師采取何種手段,一支粉筆也好,多媒體技術(shù)也罷,都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵,努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

而活動課堂是自主課堂的必然要求,沒有學(xué)生的活動,就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn),在活動中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個人的表演,而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式,用活動貫穿整個課堂,使學(xué)生興趣盎然,樂在其中。

當(dāng)然,成功的.課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花―――引人入勝的開頭,漸至佳境的層次,貫穿全課的主線,跌宕起伏的情節(jié),余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里,老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥,無不給人以藝術(shù)的享受,我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困,而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新,而教者往往還局限于課本,拓展不夠。就這些方面來說,還要努力。

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