教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望這些教案范文能夠幫助您提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇一
1、通過(guò)速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
（1）讀一讀，并給加點(diǎn)字注音
（2）解釋下列詞語(yǔ)
1、一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生動(dòng)搖？?jī)鹤赢a(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？
3、大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě)，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動(dòng)。
2、作者由對(duì)鴿子的關(guān)愛(ài)，又想起了一件什么事情？
描寫(xiě)草原的.部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇二
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫(xiě)法。
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
五、拓展延伸
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫(xiě)）
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇三
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫(xiě)在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問(wèn)題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤?，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛(ài)的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類(lèi)
1、再讀課文，找出描寫(xiě)鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛(ài)憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？
人類(lèi) （遠(yuǎn)離） 自然
（創(chuàng)造）
物質(zhì)文明 精神失落
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽(tīng)大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛(ài)護(hù)所有的自然造化
愛(ài)護(hù)一切有益的生命
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見(jiàn)解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇四
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
一、導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問(wèn)1：文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問(wèn)2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
設(shè)問(wèn)：本文有哪些描寫(xiě)的內(nèi)容。畫(huà)出來(lái)，分析一下。
——見(jiàn)課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫(xiě)：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫(xiě)角度)。
——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫(xiě)：“草原無(wú)際……哪是羊群?！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門(mén)口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái)，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
1、
2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論，得出結(jié)論：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)；最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。
3、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力:理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放圖片，教師配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）。
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞。
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的.原因。
八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴。
九、學(xué)生思考：人類(lèi)應(yīng)該如何與自然相處呢？
十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇七
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出讀后感受。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇八
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，夾敘夾議；?。
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；?。
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言；?。
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、?導(dǎo)入：?。
（交流）?。
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。?。
二、檢查預(yù)習(xí)：?。
（詳見(jiàn)課件）?。
二、?理清線索：?。
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。?。
明確：（板書(shū)）?。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)?。
三、?精讀課文?。
1、?杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?。
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。?。
2、?后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？?。
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。?。
3、?鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？?。
明確：“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類(lèi)的害怕。?。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；?。
5、?兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。?。
（交流）?。
9、?文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。?。
明確：第?10?小節(jié)。?。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。?。
11、?能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。?。
明確：第?11?小節(jié)，“兒子拿來(lái)?…….?晚餐”?（人對(duì)自然）?。
第?8?小節(jié)，鴿子的眼神的描寫(xiě)?（自然對(duì)人）?。
六、延伸：?。
說(shuō)一說(shuō)：?。
（討論并交流）?。
小結(jié)：?。
三、?加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。?。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
八、完成練習(xí)?。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)課件）。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇九
1、?學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。2、?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。：?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
資料卡片：
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。
2、能說(shuō)出敘議結(jié)合寫(xiě)法的好處。
3、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮的觀念。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
我們先來(lái)看一封來(lái)自鳥(niǎo)類(lèi)世界的信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，（讀信）好，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答）人與鳥(niǎo)類(lèi)該如何相處？這一直以來(lái)是人類(lèi)所探討的問(wèn)題，今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，看看他是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。
二、想一想。
閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”在封不封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)問(wèn)題上情感和態(tài)度有怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（可以從原文中找句子）。
過(guò)渡語(yǔ)：由于一只＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？（學(xué)生回答）。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、文中對(duì)鴿子眼神的描寫(xiě)十分傳神，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的比較好，說(shuō)說(shuō)好的理由？
2、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的小精靈，假如你是文中的兒子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？發(fā)揮一下我們的想像力。（學(xué)生思考）。
四、品一品。
請(qǐng)劃出表明作者觀點(diǎn)“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語(yǔ)句，并在旁邊作好批注，寫(xiě)出你的理解。
五、聽(tīng)一聽(tīng)。
人本來(lái)就是大自然的一部分，從大自然中走來(lái)，最后又回歸大自然。我們每個(gè)人都有過(guò)與大自然親密接觸的經(jīng)歷，昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫(xiě)了一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把它拿出來(lái)，交流交流。（學(xué)生回答。聽(tīng)雨、觀蜂、看花、觀潮皆可，要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。）。
六、議一議。
過(guò)渡語(yǔ)：我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處，但是在現(xiàn)實(shí)生活中也常常會(huì)出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫(huà)）。
下面請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看漫畫(huà)，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的理解。
（提示：看圖畫(huà)、看文字、看標(biāo)題；然后聯(lián)系實(shí)際，思考它揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？）。
人類(lèi)肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來(lái)。呼吁人們要保護(hù)青蛙，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
七、寫(xiě)一寫(xiě)。
聽(tīng)了這些，大家一定很氣憤，那么請(qǐng)你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一條公益廣告。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，大自然存在的一切生物，都應(yīng)該是我們的'朋友，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該和諧相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、布置作業(yè)。
請(qǐng)你以大自然法官的身份給鳥(niǎo)類(lèi)回一封信。
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明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十一
1、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。2、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。：理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？明確：他們都能跟動(dòng)物和諧共處；都很有愛(ài)心。（播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧。：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十二
為一種重要思維方式——教學(xué)反思，越來(lái)越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”，對(duì)加速教師的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問(wèn)：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高要求。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說(shuō)教者；語(yǔ)言沒(méi)有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺(jué)得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的`現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類(lèi)對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類(lèi)的“敘說(shuō)”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫(xiě)感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過(guò)多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過(guò)多，造成第四、五步時(shí)間過(guò)緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過(guò)預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過(guò)題目（短語(yǔ)形式）疏通重點(diǎn)字詞。然后通過(guò)一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫(xiě)語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問(wèn)題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過(guò)圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問(wèn)題引導(dǎo)等。第三要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒(méi)有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開(kāi)。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過(guò)寫(xiě)作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過(guò)開(kāi)放式的對(duì)話（有時(shí)是追問(wèn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒(méi)有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣?”的“質(zhì)問(wèn)”，我能從人類(lèi)應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說(shuō)明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文（《我的故事》）中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過(guò)去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十三
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問(wèn)：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高要求。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說(shuō)教者；語(yǔ)言沒(méi)有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺(jué)得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類(lèi)對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類(lèi)的“敘說(shuō)”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫(xiě)感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過(guò)多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過(guò)多，造成第四、五步時(shí)間過(guò)緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過(guò)預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過(guò)題目疏通重點(diǎn)字詞。然后通過(guò)一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫(xiě)語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問(wèn)題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過(guò)圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問(wèn)題引導(dǎo)等。第三要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒(méi)有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開(kāi)。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過(guò)寫(xiě)作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過(guò)開(kāi)放式的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡。”竭力挖掘?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒(méi)有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問(wèn)”，我能從人類(lèi)應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說(shuō)明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過(guò)去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十四
教學(xué)基本功競(jìng)賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方，因?yàn)檫^(guò)程往往更值得體會(huì)，人，也因此學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。
不必說(shuō)上一堂公開(kāi)課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說(shuō)白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。
選定要上的課文是《明天不封陽(yáng)臺(tái)》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書(shū)寫(xiě)，理解方面會(huì)產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見(jiàn)的好處就是明白課文的大意，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對(duì)于學(xué)生還是教師，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書(shū)，吃透教材，體會(huì)文本的中心思想，不要放過(guò)任何一處細(xì)節(jié)的分析，哪怕它很簡(jiǎn)單，因?yàn)?，教學(xué)的整個(gè)面是有很多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會(huì)貫通。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)在是一個(gè)信息暢通的時(shí)代，鍵盤(pán)一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書(shū)之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會(huì)出現(xiàn)“博采眾長(zhǎng)”的同時(shí)，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是分析鴿子描寫(xiě)，和體會(huì)人和自然要和諧相處這個(gè)主題，后來(lái)我也是這樣實(shí)施的。
同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要嘗試變通，一個(gè)問(wèn)題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)情感體驗(yàn)活動(dòng)“假如我是那只鴿子”，這個(gè)題目的原型是書(shū)后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來(lái)體會(huì)鴿子的心理活動(dòng)，而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類(lèi)似的題目，但是多了一個(gè)續(xù)寫(xiě)鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學(xué)生站在鴿子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問(wèn)題的時(shí)候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是“人與自然”這個(gè)內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計(jì)的拓展就很多，但是目的'只有一個(gè)，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。
課件展示，這是現(xiàn)在一個(gè)爭(zhēng)議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過(guò)，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，被一些動(dòng)物滅絕的事實(shí)震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個(gè)動(dòng)態(tài)展示呢，配上音樂(lè)，學(xué)生更容易動(dòng)情，更會(huì)為人類(lèi)自私的行為反省。從課堂反饋來(lái)看，效果是有的。不過(guò)，通過(guò)這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會(huì)用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)一些外延，那些能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的外延。日后，我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個(gè)目光短淺的人。
集體的智慧是無(wú)窮的，一點(diǎn)都不假，上課之前，姚老師首先對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動(dòng)意見(jiàn)。
第一次試講，竇老師給我提出的意見(jiàn)是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護(hù)環(huán)境，具體如何做呢？”這個(gè)問(wèn)題刪了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)離課文太遠(yuǎn)了，不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題和課文完全沒(méi)有關(guān)系，但是有沒(méi)有必要在語(yǔ)文課上解決就有待商榷。
第二次試講之后，徐老師給我提出的意見(jiàn)是要多注重學(xué)生活動(dòng)，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位。
第三次試講之后，王老師對(duì)我提問(wèn)的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對(duì)我字詞教學(xué)提出了他的參考意見(jiàn)，因?yàn)檫@是能體現(xiàn)語(yǔ)文味的一個(gè)重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，并通過(guò)造句來(lái)檢測(cè)。
那么我把這些意見(jiàn)都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過(guò)一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點(diǎn)更加明確，而且我也在這一過(guò)程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。
上公開(kāi)課，心里或多或少是慌的，不過(guò)，既然已經(jīng)定下來(lái)，就沒(méi)有后路可退，因?yàn)榭偸且鎸?duì)的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課上下來(lái)，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來(lái)的，沒(méi)有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，倒是學(xué)生在回答“請(qǐng)你舉出大自然向人類(lèi)報(bào)復(fù)的一個(gè)具體事例？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因?yàn)樵谠囍v的時(shí)候，其它班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)還是很多的，暢所欲言，正式上課的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維？而接下來(lái)的圖片展示，學(xué)生還是有話可說(shuō)的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個(gè)問(wèn)題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時(shí)間關(guān)系，課堂的收尾倉(cāng)促了一點(diǎn)，技巧性的收尾也是一門(mén)要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十五
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi)，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸?。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路（2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的`意識(shí)。
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
一.定向：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路。
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測(cè)。
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑（邊讀邊思，理解課文）。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺(tái)——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)。
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）。
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）。
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛(ài)父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）。
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
通過(guò)描寫(xiě)，鴿子向我們?cè)V說(shuō)著什么？渴求著什么？
如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過(guò)我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀。
課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面。
面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？(以“我希望……不再……”為句式)。
我希望：不再。
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席。
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十六
成功的課堂里不僅僅只有讀書(shū)聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛(ài)的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說(shuō)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，就沒(méi)有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花――引人入勝的開(kāi)頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受，我覺(jué)得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說(shuō)，還要努力。
為一種重要思維方式――教學(xué)反思，越來(lái)越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”，對(duì)加速教師的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問(wèn)：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的'高要求。
第一步：反思教學(xué)語(yǔ)言：自然、有文采。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說(shuō)教者；語(yǔ)言沒(méi)有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺(jué)得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。
第二步：反思預(yù)設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第二，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：疏通、積累字詞與整體感知課文。第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類(lèi)對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類(lèi)的“敘說(shuō)”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫(xiě)感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過(guò)多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過(guò)多，造成第四、五步時(shí)間過(guò)緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過(guò)預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過(guò)題目（短語(yǔ)形式）疏通重點(diǎn)字詞。然后通過(guò)一個(gè)半命題“這是一只――的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫(xiě)語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問(wèn)題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過(guò)圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
第三步：反思教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生主體行為的作用：激趣、突顯學(xué)生個(gè)性。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問(wèn)題引導(dǎo)等。第三要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒(méi)有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
第四步：反思教學(xué)亮點(diǎn)：生動(dòng)、彰顯語(yǔ)文特色與教師風(fēng)格。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開(kāi)。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過(guò)寫(xiě)作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是―種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
第五步：反思教學(xué)機(jī)智：對(duì)話、深度挖掘思維潛力。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過(guò)開(kāi)放式的對(duì)話（有時(shí)是追問(wèn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒(méi)有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣?”的“質(zhì)問(wèn)”，我能從人類(lèi)應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說(shuō)明以及“保證”，()多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文（《我的故事》）中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過(guò)去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
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