在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇一
1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財(cái)不能吃！——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面的背后隱藏著什么？我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
（板書(shū)課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？
明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話題展開(kāi)
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的線索）
四、探究課文
1、思考問(wèn)題，討論交流：（從原文中找句子）
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？
明確：三個(gè)“為了”
總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見(jiàn)大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美的語(yǔ)言
1、描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫(huà)美
文章在記敘和議論中，兼有描寫(xiě)之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫(xiě)、對(duì)鴿子的描寫(xiě)，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫(huà)美
1欣賞畫(huà)面，讀作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，完成課堂練習(xí)二
（運(yùn)用有關(guān)多媒體課件）
2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫(huà)美
1本文描寫(xiě)語(yǔ)言具有圖畫(huà)美，下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)（在書(shū)中勾畫(huà)出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？
學(xué)生討論，教師明確：一般說(shuō)來(lái)，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫(huà)面來(lái)說(shuō)話，具有圖畫(huà)美如文章寫(xiě)道：“酒樓門口，不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫(huà)面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三
（ 展示多媒體畫(huà)面）
3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美
六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記：
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫(xiě)要求，向?qū)W生講清仿寫(xiě)要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫(xiě)成功的樂(lè)趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇二
：明天不封陽(yáng)臺(tái)
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
：1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
：敘議結(jié)合的寫(xiě)法
：朗讀、講解、討論、練習(xí)
一課時(shí)
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐?。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、圍繞本文，查閱資料，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣：
實(shí)話實(shí)說(shuō)：（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）
1、 主持人（老師）：同學(xué)們，你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？喜歡陽(yáng)臺(tái)嗎？房子裝修封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀點(diǎn)相左的嘉賓（學(xué)生），想就這個(gè)話題實(shí)話實(shí)說(shuō)，其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。
2、 主持人（老師）與嘉賓（學(xué)生）實(shí)話實(shí)說(shuō)，進(jìn)行爭(zhēng)辯與研究。
①首先請(qǐng)各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場(chǎng)。 ②問(wèn)贊成方：你認(rèn)為房子裝修要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？ ③問(wèn)反對(duì)方：你認(rèn)為房子裝修不要封陽(yáng)臺(tái)，有什么理由？
3、主持人總結(jié)：雙方說(shuō)的都有道理，老師不想去評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非。我們今天要學(xué)的課文也是以此為話題的。
二、整理文思
1、 關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。明天要/不要封陽(yáng)臺(tái) [學(xué)生讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流]
2、 歸納：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎→明天先不封陽(yáng)臺(tái)
3、
3、為什么有這樣的變化？明天先不封陽(yáng)臺(tái)，我和兒子有什么相同和不同的考慮？
歸納：略。板書(shū)：人與自然和諧發(fā)展
三、賞析探究
1、和諧的畫(huà)面是優(yōu)美的，令人賞心悅目；和諧的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，令人陶醉。然而生活中我們又不難發(fā)現(xiàn)那些破壞和諧的丑惡行為，也經(jīng)常聽(tīng)到那些不和諧的刺耳的噪音。本文作者由封不封陽(yáng)臺(tái)引發(fā)了豐富的聯(lián)想、深刻的思考。文中描繪了哪些人與自然和諧相處的畫(huà)面？哪些不和諧的畫(huà)面？（學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)好詞好句并作批注）
2、生發(fā)言，師展示畫(huà)面，隨文點(diǎn)撥語(yǔ)言的形象性，并指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
指導(dǎo)朗讀：和諧的畫(huà)面，讀出贊嘆、陶醉之情；不和諧的畫(huà)面，讀出對(duì)鴿子的同情，對(duì)破壞者憤怒地控訴，深切地呼吁。
3、師總結(jié)：
四、美文交流 課前我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元課文，最好是這篇課文，進(jìn)行“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。 可以概述主要內(nèi)容，可以朗讀精彩片斷，可以談?wù)勛x后感受。先在組內(nèi)交流，然后在班內(nèi)交流。
五、感染熏陶
1、我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，那是1987的9月15日，一個(gè)23歲的女大學(xué)生為了尋找兩只失蹤的丹頂鶴，不幸陷入了沼澤地，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于山東臨怡的一片蘆葦叢中。人們?yōu)榱藨涯钏?，把她的故事改成電視片，譜成歌曲，我們就以這首動(dòng)聽(tīng)的、催人淚下的歌《丹頂鶴的故事》結(jié)束這節(jié)課。請(qǐng)欣賞。
2、聽(tīng)了這首歌，又讀了這么多好文章，我覺(jué)得同學(xué)們一定有很多話想說(shuō)。那就對(duì)破壞環(huán)境的可惡的人，或?qū)S護(hù)環(huán)境的可敬的人或?qū)ψ约赫f(shuō)一句吧。
六、布置作業(yè)
人與自然怎樣和諧發(fā)展是我們面臨的嚴(yán)峻的問(wèn)題，這節(jié)課結(jié)束了，但我們的思考還在繼續(xù)，這節(jié)課只是一個(gè)開(kāi)端，希望你們今后對(duì)大自然、對(duì)我們的生活投入更多的關(guān)注和關(guān)懷。
1、近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方，課后留心觀察宿遷的環(huán)境有哪些可喜的變化，還有哪些需要改善。寫(xiě)成一篇文章，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
2、課后把你們手里的資料作成剪貼報(bào)。這是我們第四期，相信大家會(huì)給老師一個(gè)滿意的答卷。
3、在你生活的環(huán)境周圍，如有人破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請(qǐng)把你勸止的話寫(xiě)在課外練筆上，不少于150字。
2002年09月26日 15:02:29 生活時(shí)報(bào)
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。
首先，陽(yáng)臺(tái)是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們?cè)陉?yáng)臺(tái)上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素d，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽(yáng)臺(tái)包封起來(lái)，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)和居室兩層窗玻璃，將會(huì)阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外，陽(yáng)臺(tái)窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會(huì)遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺(tái)，實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺(tái)的使用功能和設(shè)置的意義。
其次，陽(yáng)臺(tái)封閉后，會(huì)造成室內(nèi)通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內(nèi)，結(jié)果室內(nèi)會(huì)有種種異味，長(zhǎng)時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會(huì)頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設(shè)陽(yáng)臺(tái)，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉起來(lái)，成為放置物品的貯藏室，陽(yáng)臺(tái)的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽(yáng)臺(tái)與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽(yáng)臺(tái)均采用懸臂結(jié)構(gòu)（外挑式），設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽(yáng)臺(tái)封閉后當(dāng)儲(chǔ)藏室或居室使用，放置重物，使負(fù)荷超過(guò)承受標(biāo)準(zhǔn)，造成了潛在的危險(xiǎn)。
⑤（逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。）看來(lái)，我們今天討論的這個(gè)話題壓根兒就搞錯(cuò)了，正確的話題應(yīng)該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。
3、歸納：逐步認(rèn)識(shí)到封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。（板書(shū)：實(shí)質(zhì)：對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應(yīng)該說(shuō)，我們城市的建設(shè)還有許多不如意的地方，但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫(xiě)的詩(shī)：
十年離別不識(shí)家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時(shí)花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復(fù)活人有樂(lè)，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
1、導(dǎo)入：課前請(qǐng)我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2、同學(xué)交流、評(píng)價(jià)
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但如果每個(gè)人都能這么考慮，相信我們的社會(huì)，我們的城市的明天一定會(huì)更美好。
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤楦泻蛻B(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：
3、 熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、 課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 導(dǎo)入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？ 明確任務(wù)，并展示自己周末做出的一個(gè)小調(diào)查 圍繞語(yǔ)詞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出行文線索。請(qǐng)用一句話概括本文的寫(xiě)作內(nèi)容。 明確任務(wù) 3 讓學(xué)生自讀課文、分組討論，巡視指導(dǎo) 閱讀、思考、討論組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)
課后反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 導(dǎo)入：“我”對(duì)封陽(yáng)臺(tái)問(wèn)題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？ 精讀文章，對(duì)話題“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)，因?yàn)椤弊龀鲅a(bǔ)充 2 組織學(xué)生讀書(shū)交流、評(píng)價(jià) 閱讀、思考、討論 請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。 質(zhì)疑、賞析組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論
課后反思
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)（話題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)）
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 導(dǎo)入：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論 小組討論 今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓，就這個(gè)話題進(jìn)行討論 選出嘉賓，嘉賓自我介紹 主持發(fā)問(wèn) 嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 討論
課后反思
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀” 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 導(dǎo)入： 2 組織學(xué)生討論推薦好的作品 討論、推薦組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇四
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
閱讀——討論——思考
1課時(shí)
多媒體投影儀
導(dǎo)入新課：投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財(cái)不能吃！
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)）
板書(shū)課題
學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象）
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問(wèn)題：
1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語(yǔ)并造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問(wèn)題并討論解決
對(duì)上述問(wèn)題，在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
2、要求生用自己的語(yǔ)言概述故事
3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題
文章語(yǔ)言描寫(xiě)是很重要的，找出自己喜歡的句子在書(shū)上劃出來(lái)
讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記）
2、可以讀給周圍的同學(xué)聽(tīng)，讓你的同位評(píng)論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對(duì)精彩段落要求背誦
3、如果生沒(méi)有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例：
1、描寫(xiě)鴿子的兩段，注重分析眼神
2、第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？這屬于哪種表達(dá)方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
引導(dǎo)深入思考：
文章最后寫(xiě)道：我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)一段話。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，提問(wèn)多名學(xué)生回答
總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴以生存的自然環(huán)境。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇五
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
敘議結(jié)合的寫(xiě)法
朗讀、講解、討論、練習(xí)
一課時(shí)
一、引題（3）
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6）
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
三、掃清攔路虎（4）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐?。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6）
復(fù)述、提問(wèn)、回答、討論、總結(jié)。
第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)
第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準(zhǔn)備好，具體視情況而定提問(wèn)）（20）
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同？你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子：對(duì)這只鴿子憂慮和喜愛(ài)。
“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的理由和目的是什么呢？
明確：a、封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
b、為了鴿子不受 擾，為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對(duì)新的禮贊
昔：對(duì)舊的懷念
今：高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)鴿子外貌的句子。
明確：p197 第3段、第4段 p198第8段
6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習(xí)二）
明確：a、源于對(duì)人類的害怕，擔(dān)心人類會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯?，一方面是驚恐。
b、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)。
7、學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺(jué)？
明確：人與自然界融合為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
9、人類只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。
六、小結(jié)全文。（4）
1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1）、線索清晰：是否封陽(yáng)臺(tái)
（2）、敘議結(jié)合
（3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
（4）、多處用對(duì)比的手法
七、布置作業(yè)（2）
1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）
2、談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
－－杜衛(wèi)東
寫(xiě)作特色：
1、線索清晰
2、敘議結(jié)合
3、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
4、對(duì)比的手法
一（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)。
二（2－10）：明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
三（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
問(wèn)題探究
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇六
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文 “閱讀”課程目標(biāo)指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>
為此，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對(duì)話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識(shí)蘊(yùn)含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對(duì)話，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸尽Ｓ纱舜_定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考
4、教材處理
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要一個(gè)過(guò)程，理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽(tīng)心聲，都是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言文字的品味去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。
為了把學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的內(nèi)化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標(biāo)題的關(guān)鍵詞入手來(lái)理解圍繞“陽(yáng)臺(tái)”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì)發(fā)生變化而將這種感性認(rèn)識(shí)引入一個(gè)理性的思考，又因?yàn)椤霸谌魏晤I(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開(kāi)語(yǔ)言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉(zhuǎn)入品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，并總結(jié)方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處；其次，從讀的本質(zhì)來(lái)看，是對(duì)作者所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，所以通過(guò)學(xué)生描述圖片來(lái)傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強(qiáng)化重點(diǎn)，也使難點(diǎn)得以突破；最后，設(shè)疑，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，進(jìn)行思想的碰撞，不僅具有靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，而且對(duì)文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到自然充分的培養(yǎng)。
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
課前布置預(yù)習(xí)：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備
（一） 創(chuàng)設(shè)情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國(guó)民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂(lè)嗎？這節(jié)課讓我們?cè)诠餐c文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
（說(shuō)明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（二）整體感知
首先，復(fù)述故事
1、關(guān)注題目
從標(biāo)題入手，汲取關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由，為什么是“陽(yáng)臺(tái)”，而不是“封陽(yáng)臺(tái)”
或者“不封陽(yáng)臺(tái)”？
2、講故事
怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)”寫(xiě)的？本文講了一個(gè)什么故事？
（說(shuō)明：由關(guān)鍵詞入手，可以更好的。把握感知文章的內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準(zhǔn)備）
其次，理清思路
1、圍繞“陽(yáng)臺(tái)”，發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、進(jìn)一步解讀
（1）為什么要封陽(yáng)臺(tái)？（其實(shí)，這家人叢10年前搬到這個(gè)地方，就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢？）
（2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)？
（3）是什么使他們動(dòng)搖？
（說(shuō)明：這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，培養(yǎng)學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習(xí)能力。從整體感知到理清思路再到深入認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的分析，這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中整體感知文章內(nèi)容，理清思路，并且初步感知作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和情感及作品的內(nèi)涵。）
（三）品味妙筆
1、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，你覺(jué)得什么細(xì)節(jié)最打動(dòng)人？
2、你認(rèn)為怎樣描寫(xiě)才能簡(jiǎn)潔傳神呢？
3、總結(jié)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)方法
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確找到對(duì)鴿子的描寫(xiě)，重要的是教師組織學(xué)生呈現(xiàn)并解釋自己探究的結(jié)果和探究的方法，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結(jié)論和掌握正確的方法，教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感，來(lái)更好體會(huì)文章背后更深層次的內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生的閱讀水平在原有的基礎(chǔ)上有所提升。）
（四）傾聽(tīng)心聲
1、作者不封陽(yáng)臺(tái)僅僅是因?yàn)檫@只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對(duì)鴿子的思考嗎？他還有什么思考？
2、傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)
（1）展示相關(guān)圖片（分別是樹(shù)樁、動(dòng)物、沙塵暴、水源）
（2）描述畫(huà)面
①提出描述要求
②教師范例
③學(xué)生自由描寫(xiě)
3、小組合作交流
4、推薦最生動(dòng)形象的全班交流，共同欣賞
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，從形式上來(lái)說(shuō)，展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)人都成為大自然中的一個(gè)角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說(shuō)我們自己。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是對(duì)文章背后更深層次的內(nèi)涵的思索。從方法上來(lái)說(shuō)，描述圖片是對(duì)簡(jiǎn)潔傳神描寫(xiě)方法的檢驗(yàn)與落實(shí)，輔以教師對(duì)“樹(shù)樁” 的范例描寫(xiě)，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫(xiě)方法作為欣賞評(píng)價(jià)的角度，既能再次強(qiáng)化簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)，從中也提高了學(xué)生參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也是使學(xué)生在進(jìn)行生命體驗(yàn)大自然的過(guò)程中透過(guò)語(yǔ)言文字，更好的體會(huì)大自然的情感，更好的理解作品深層次的內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，即引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考。）
（五）心靈對(duì)話
1、此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？
2、思想碰撞：鴿子總有一天會(huì)飛走，陽(yáng)臺(tái)只是明天先不封……，你覺(jué)得作者以后是會(huì)封陽(yáng)臺(tái)還是不封？
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然形成對(duì)作者所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)，與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，交流彼此的感受，不僅僅是訓(xùn)練了思維能力，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，自然的樹(shù)立起“人與自然”和諧相處的意識(shí)。思想碰撞是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)認(rèn)知沖突，以對(duì)作品進(jìn)行更好的評(píng)判，這是對(duì)文章深層次內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，人與動(dòng)物，與自然和諧相處的真實(shí)樸素的意識(shí)與愿望得到了充分的表達(dá)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到自然充分的培養(yǎng)。）
受傷而“身孕”的鴿子（直接）
封陽(yáng)臺(tái)！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人與自然和諧相處（根本）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)文章的行文思路，并揭示文章深層次的內(nèi)涵
明天不封陽(yáng)臺(tái)課文 明天不封陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作思路篇七
二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
（一）引入課文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者……
（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
（三）整體感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？--明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽(yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結(jié)：兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛(ài)
我--對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考
明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。
（四）拓展：
1、文章最后寫(xiě)道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀?！正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？
……
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？
4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們： ……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。
5、師總結(jié)：
詩(shī)意地棲居，要求人類不僅要珍愛(ài)自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人，詩(shī)意地棲居于大地之上
（五）小結(jié)：
1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見(jiàn)大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
（六）布置作業(yè)
作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的`思考，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。
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