通過(guò)總結(jié),我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度??偨Y(jié)要有系統(tǒng)性,按照邏輯順序進(jìn)行敘述,確保思路清晰。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,可以拓寬思路,提升寫(xiě)作水平。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初讀課文,以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索,整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。
3、明確人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展。
一、導(dǎo)入:請(qǐng)問(wèn)大家,你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音,多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式:默讀。
設(shè)問(wèn)1:文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問(wèn)2:在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后,我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯,跳床和電子游藝室的情景。
議論:(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人,本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人,只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
設(shè)問(wèn)4:我決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了什么?
——為了……,為了……,也為了……。
三、本文有很多議論的語(yǔ)句,它很鮮明地表明了作者的態(tài)度,但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫(xiě)基礎(chǔ)上的。
設(shè)問(wèn):本文有哪些描寫(xiě)的內(nèi)容。畫(huà)出來(lái),分析一下。
——見(jiàn)課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫(xiě):驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為,作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫(xiě)角度)。
——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫(xiě):“草原無(wú)際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述:酒樓門(mén)口……,集市攤前……,秋日的天空……,夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一是詩(shī)意美:辛棄疾詩(shī)中寫(xiě)道“一松一竹皆朋友,山鳥(niǎo)山花好弟兄”杜衛(wèi)東是以一顆赤誠(chéng)之心,給予走進(jìn)他家陽(yáng)臺(tái)上的鴿子以呵護(hù)和尊重,鴿子才由“驚恐”到“眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)”,至少在心理上,我已把它看成是朋友。二是語(yǔ)言美:作者將人的靈性賦予鴿子,語(yǔ)言亦生動(dòng)形象,字字含情。寫(xiě)鴿子讓人憐愛(ài),怯怯生生,“蜷縮”在書(shū)架底下。三是哲理美:“我”和兒子對(duì)鴿子的殷殷愛(ài)意,鴿子對(duì)我們的脈脈溫情和渴望保護(hù),共同營(yíng)造出朋友般無(wú)聲而默契的親密,家一樣恬淡而和諧的溫馨――人類(lèi)與自然本應(yīng)相處得和諧才是啊!文章凝聚著作者深邃動(dòng)人的哲思,展現(xiàn)著人類(lèi)博大、真誠(chéng)的胸懷。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
本課的創(chuàng)意是:話題探究、讀寫(xiě)結(jié)合。根據(jù)“認(rèn)識(shí)形象”、“品味語(yǔ)言”、“探究主題”三個(gè)話題,設(shè)計(jì)不同形式的寫(xiě)作活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)意美、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言美,理解文章的哲理美。
[教學(xué)思路]。
課堂教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)是:
(1)認(rèn)識(shí)形象(內(nèi)容撮要,創(chuàng)造性補(bǔ)白)。
(2)品味語(yǔ)言(妙點(diǎn)揣摩,遣詞造句)。
(3)探究主題(穿插鏈接,真誠(chéng)留言)。
[教學(xué)內(nèi)容]。
一、情境導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種深思的氣氛,建立學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思想基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,讓現(xiàn)實(shí)生活與課堂學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。)。
二、讓我慢慢地靠近你(整體感知)。
師:關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式速讀課文。
思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1.用你喜歡的符號(hào)圈畫(huà)出作者態(tài)度變化的語(yǔ)句。
2.你能用一句話概括出作者的心理變化歷程嗎?
答案提示:
(1)明天要封陽(yáng)臺(tái)――明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎?――明天不封陽(yáng)臺(tái)。
如《社戲》,以盼著社戲――去看社戲――懷念社戲?yàn)榫€索。
如《草》以吃毒草――嘗毒草――議毒草為線索。
(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀出,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,要有一些能為自己所用的行之有效的方法,訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取有效信息的能力,融合信息能力和概括能力。)。
師小結(jié):慧眼識(shí)珠,只要你擁有一雙睿智的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)中有很多東西可以舉一反三,觸類(lèi)旁通,我們要善于做學(xué)習(xí)的有心人。
明確:為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾。
為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”。
也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課,在文中我看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋,兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái),是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)。“我”則不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn),而且關(guān)注著自然界的許多生靈;不但關(guān)注著自然界,而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人,只能與自然和諧相處?!迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
仔細(xì)閱讀課文,在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索,學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫(xiě)法,體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)在文中的作用,學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
(二)過(guò)程與方法。
在整體感知的基礎(chǔ)上,首先師生共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,讓他們提高意識(shí)。
方法:
自主探究,合作交流,創(chuàng)新體驗(yàn)的模式進(jìn)行。
(三)感情、態(tài)度與價(jià)值觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
(一)重點(diǎn)。
夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)。
(三)教學(xué)突破。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教師準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟。
(一)教學(xué)流程,設(shè)計(jì)意圖。
1、教師指導(dǎo):
(1)聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
(2)課文探究,理清思路。
(3)品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。
(4)面對(duì)現(xiàn)實(shí),引發(fā)思索。
學(xué)生活動(dòng):
(1)在討論交流中進(jìn)入課文,整體感知。
(2)通讀課文,理清文章思路。
(3)在自主探究,合作交流中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情。
(4)在文中找出人與自然和諧相處的畫(huà)面,對(duì)現(xiàn)實(shí)中人類(lèi)殘害動(dòng)物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
(1)教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
針對(duì)老師拋出的問(wèn)題,情緒高昂的進(jìn)行探討交流,闡述各自的看法。
(2)教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
聽(tīng)讀課文,整體把握課文。
2、課文探究,理清思路。
教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
速讀課文,整理觀點(diǎn),交流明確:明天要封陽(yáng)臺(tái)(這是原來(lái)的計(jì)劃)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?(因情感與現(xiàn)實(shí)有矛盾)--決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)(為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒)。“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”是課文的寫(xiě)作線索。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。
(1)教師活動(dòng):
找出對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分,細(xì)心品讀。你覺(jué)得作者描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里?文中還有這樣精彩的描寫(xiě)嗎?找出來(lái)加以體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng):
通過(guò)仔細(xì)品讀作者對(duì)鴿子及其他精彩描寫(xiě)的部分,明白:描寫(xiě)要抓住事物的特征,要簡(jiǎn)潔傳神。如:課文就主要突出描寫(xiě)鴿子的眼睛來(lái)表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對(duì)人的提防戒備,使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。
(2)教師活動(dòng):
如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)作怎樣的決定?
學(xué)生活動(dòng):
同學(xué)們各抒己見(jiàn),如:
a、鴿子太可憐,應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。
b、我們與動(dòng)物都是大地之子,應(yīng)該友好相處。
......。
(3)教師活動(dòng):
同學(xué)們說(shuō)得太好了,道出了動(dòng)物們的心聲,如果鴿子會(huì)說(shuō)話,他一定會(huì)謝謝你們,你們不僅善解人意,而且有人與動(dòng)物要友好相處的意識(shí),真是讓老師感到欣慰,其實(shí)這正是作者想要表達(dá)的意圖,你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎?談?wù)勥@些部分語(yǔ)言上的特點(diǎn)。體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
學(xué)生活動(dòng):
探究合作,討論交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。
b、在老師的點(diǎn)撥下明確:這些小姐從表達(dá)方式來(lái)看都是議論,本文的議論較多地使用形象的`畫(huà)面來(lái)說(shuō)話,將抽象的事理具體化,形象生動(dòng)中表現(xiàn)美好的期盼,敘議結(jié)合,虛實(shí)交融。
(四)、面對(duì)現(xiàn)實(shí),引發(fā)思索。
(1)教師活動(dòng):
能否做到人與自然和諧相處呢?試從文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng):
紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫(xiě)(自然對(duì)人),第11自然段中“兒子拿來(lái)......晚餐”(人對(duì)自然)。
(3)教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng)。
發(fā)自內(nèi)心的呼喊:
a、請(qǐng)放下手中的獵槍?zhuān)鋹?ài)生靈!
b、我們都是大地之子,“本是同根生,相煎何太急?”
c、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自己!
d、我希望:
酒樓門(mén)口,不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭,不再有被高聲叫賣(mài)的青蛙。
鴿子飛過(guò)秋日的天空,我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊,我們不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)。
教師總結(jié):大家的表述太了不起了,讓我們愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命,讓我們共唱一首和諧之歌!
(五)、鏈接知識(shí),歸納小結(jié)。
本文通過(guò)敘說(shuō)我家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)他們對(duì)人與自然關(guān)系的思索,樹(shù)立從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然的觀念。
(六)誘向深入,拓展思維。
(七)課堂小結(jié)。
在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。
和諧是。
一只鴿子在我家陽(yáng)臺(tái)上的逗留。
是馮至深情的詩(shī)句。
是牧羊人的歌聲。
是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的風(fēng)情。
和諧是。
酒樓門(mén)口,不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭,不再有被高聲叫賣(mài)的青蛙。
鴿子飛過(guò)秋日的天空,我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊,我們不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)。
和諧是。
愛(ài)護(hù)所有的自然造化。
愛(ài)護(hù)一切有益的生命。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3讓學(xué)生自讀課文、分組討論,巡視指導(dǎo)閱讀、思考、討論。
4組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)。
課后反思。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
2組織學(xué)生讀書(shū)交流、評(píng)價(jià)閱讀、思考、討論。
3請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn),或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方,讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論。
課后反思。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)(話題:房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái))。
1導(dǎo)入:明天封不封陽(yáng)臺(tái),可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問(wèn)嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯。
4組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論。
課后反思。
第四塊:語(yǔ)文活動(dòng):交流“美文閱讀”
1導(dǎo)入:課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文,進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2組織學(xué)生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》(或《一個(gè)真實(shí)的故事》),然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫(xiě)在文中的作用,學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn):夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn);怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:在整體感知的基礎(chǔ)上,共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問(wèn)題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,并能有所收獲。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼,同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講,從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái),可以再上面曬被子,種一些盆栽??墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái),這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān),題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
(設(shè)計(jì)意圖:以自身經(jīng)歷導(dǎo)入,營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?!捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。)。
一、陽(yáng)臺(tái)。
讀課文,找出文中相關(guān)內(nèi)容,完成下面的句子。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤?,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè):因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間,“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛(ài)的鴿子,讓兒子能有一個(gè)新“朋友”,感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
(設(shè)計(jì)意圖:第一遍讀文章,讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。)。
二、鴿子&人類(lèi)。
1、再讀課文,找出描寫(xiě)鴿子的句子,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子?
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲,”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,……它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)?!?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)?
兒子:發(fā)現(xiàn)鴿子(燦若朝霞、驚喜、憂慮)。
照顧鴿子(關(guān)注、愛(ài)憐)。
“我”:發(fā)現(xiàn)鴿子(思考、感慨)。
讀懂鴿子(作出決定)。
(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物,在面對(duì)這只鴿子時(shí),不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn),這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān),預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良,對(duì)弱小的同情,可以讀出“我”的思考和感慨,由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。)。
三、思考。
人類(lèi)(遠(yuǎn)離)自然。
(創(chuàng)造)。
物質(zhì)文明精神失落。
(設(shè)計(jì)意圖:“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽(tīng)大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛(ài)護(hù)所有的自然造化。
愛(ài)護(hù)一切有益的生命。
(設(shè)計(jì)意圖:再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章,能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。)。
四、課后學(xué)習(xí)。
1、選擇一個(gè)動(dòng)物,抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題,將課上學(xué)習(xí)所得,加上自己的見(jiàn)解,整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺(tái),作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處,共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺(tái)的封與不封,進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
1、
2、教學(xué)思路與方法:首先師生共同研讀文章的內(nèi)容;接著語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)”話題的討論,得出結(jié)論:封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象,深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì);最后是通過(guò)對(duì)同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流,思考現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題。
3、教學(xué)難點(diǎn):把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情,上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
課前學(xué)習(xí):
1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文,進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入:你們家里的房子裝修陽(yáng)臺(tái)封了沒(méi)有?你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎?我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調(diào)查。
2、創(chuàng)設(shè)情境:關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化,請(qǐng)你快速閱讀文章,盡量圍繞下面的語(yǔ)詞,整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
成人和孩子與自然相處的不同方式;
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言;
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
一、導(dǎo)入:
居住于高樓大廈的某一單元,封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
(交流)。
小結(jié):可以阻隔城市的喧囂,可以防塵,可以擴(kuò)大活動(dòng)空間,可以美觀等。如此看來(lái),封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處,可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了,是怎么回事?就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧!
(出示課題)在此之前,讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí):
(詳見(jiàn)課件)。
二、理清線索:
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折,請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子,理清課文的線索。
明確:(板書(shū))。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確:堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段,醒目突出,說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑?
明確:“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度,為什么會(huì)有這樣的態(tài)度?
明確:“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備,對(duì)人類(lèi)的害怕。
明確:兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮,出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”?為什么看到鴿子會(huì)驚喜?試從原文中找答案。
明確:“憂慮”:怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝,使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”:第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性,早期的人類(lèi)就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性,那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確:第9小節(jié),作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫(xiě)?!扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞,“仿佛……大地母親的心音”。
明確:人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn),下面請(qǐng)看一組圖片,請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪,并談?wù)勀愕母惺?。(投影)?/p>
(交流)。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法,試找出。
明確:第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論,然而卻不顯枯燥和死板,試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段,并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確:第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象,具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?,且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié):夾敘夾議,不斷推進(jìn),線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢?試在文中找依據(jù)。
明確:第11小節(jié),“兒子拿來(lái)……。晚餐”(人對(duì)自然)。
第8小節(jié),鴿子的眼神的描寫(xiě)(自然對(duì)人)。
總結(jié):人和自然本為一個(gè)整體,人源于自然,是自然的一部分,所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情,但只要我們從自己做起,從小事做起,切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸:
說(shuō)一說(shuō):
(討論并交流)。
小結(jié):
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,如不亂砍亂伐,不排房廢氣,不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等;
三、加強(qiáng)宣傳教育,形成正確的環(huán)境意識(shí),地球意識(shí)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
一、仔細(xì)閱讀課文,適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà),理清文章線索。
二、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論,進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事,思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)重點(diǎn):
一、體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論,進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活小事,思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論,進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了這樣一個(gè)故事:有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方,可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái),她,就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子,闖到了一戶人家,遇到了一對(duì)父子,那么這只鴿子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?讓我們一起走進(jìn)課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》去看一看吧!
二、鴿子的命運(yùn)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)這一對(duì)父子面對(duì)受傷的鴿子,他們的情感或態(tài)度變化。
明確:兒子:驚喜——憂慮——高興。
“我”:堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定。
(設(shè)計(jì)意圖:能從關(guān)注鴿子命運(yùn)的角度去了解人物的情感思想,熟悉文章內(nèi)容,理清文章的線索)。
三、鴿子的自述。
過(guò)渡語(yǔ):到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定?
再讀課文,結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容,以鴿子的口吻述說(shuō)自己的經(jīng)歷。
友情提醒:
1、運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,揣摩鴿子受傷的經(jīng)過(guò)。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:能精讀課文,體會(huì)簡(jiǎn)潔而又傳神的描寫(xiě)作用,并提高學(xué)生對(duì)材料的再加工能力)。
四、鴿子的啟示。
過(guò)渡語(yǔ)(這樣一只馴美的白鴿兒,來(lái)自神的身旁,它引示我翹望著,迷離的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一種情感歸宿,)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀感受生動(dòng)性議論的表達(dá)效果。)。
總結(jié):看來(lái)大自然為我們敲響了警鐘,不要為了人類(lèi)的私利而大肆破壞自然,否則會(huì)遭到大自然的懲罰、報(bào)復(fù)。
五、共同的心愿。
請(qǐng)你模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚。
1)我希望:----------------,不再-------------------------。
如:酒樓門(mén)口,不再有被囚于籠中的珍禽。
2)——————,是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。
如:土地日漸荒漠,沙塵暴不停肆虐,溫室效應(yīng)加劇,北極冰川融化,
(設(shè)計(jì)意圖:能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,切身感受人與自然要和諧相處的主題)。
六、信鴿傳書(shū)。
請(qǐng)你以鴿子的身份寫(xiě)一封信給傷害它的人或給保護(hù)它的人。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文的拓展和延伸,進(jìn)一步感受文章的主旨)。
板書(shū):
父:堅(jiān)決——?jiǎng)訐u——改變決定。
人類(lèi)與自然和諧相處。
(傳神的描寫(xiě)。
子:喜——憂慮——高興生動(dòng)的議論)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
課前學(xué)習(xí):
3、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解生詞的大意。
4、課前圍繞本文,進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
3讓學(xué)生自讀課文、分組討論,巡視指導(dǎo)閱讀、思考、討論。
4組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)。
課后反思。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生讀書(shū)交流、評(píng)價(jià)閱讀、思考、討論。
3請(qǐng)同學(xué)提出疑問(wèn),或提出認(rèn)為比較寫(xiě)得比較好的地方,讀一讀體驗(yàn)體驗(yàn)。質(zhì)疑、賞析。
4組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論。
課后反思。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):實(shí)話實(shí)說(shuō)(話題:房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái))。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導(dǎo)入:明天封不封陽(yáng)臺(tái),可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論小組討論。
3主持發(fā)問(wèn)嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯。
4組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論。
課后反思。
第四塊:語(yǔ)文活動(dòng):交流“美文閱讀”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1導(dǎo)入:課前請(qǐng)我們同學(xué)要求結(jié)合本單元最好是這篇課文,進(jìn)行初二年級(jí)的第一次“美文閱讀”。下面請(qǐng)大家做出交流。
2組織學(xué)生討論推薦好的作品討論、推薦。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):
1、請(qǐng)學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》(或《一個(gè)真實(shí)的故事》),然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí),理清作者的寫(xiě)作思路。
2.通過(guò)朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感知課文。
過(guò)程與方法:獨(dú)立思考,小組交流,教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.關(guān)注人和自然的關(guān)系,從我做起,從小事做起,“愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命?!?/p>
2.認(rèn)識(shí)到“善待自然、保護(hù)自然”的重要性、迫切性。
二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
品讀課文,能正確理解人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)自然保護(hù)的.意識(shí)。
三.【教學(xué)過(guò)程】。
1.導(dǎo)入:用一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍,自然導(dǎo)入。這是一個(gè)人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的真實(shí)故事,這位大學(xué)生用生命譜寫(xiě)了一曲愛(ài)護(hù)自然的贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“人和自然”關(guān)系的文章——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
2.檢查預(yù)習(xí),掃清攔路虎;。
(1)給加點(diǎn)字注音:
(2)理解詞語(yǔ):
鱗次櫛比:
悖論:
3.整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考:
作者對(duì)“封陽(yáng)臺(tái)”的決定發(fā)生著怎樣的變化?文章的線索是什么?
4.合作探究:
作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)?這種想法為什么會(huì)有動(dòng)搖?最后又為什么改變了主意呢?
5.精讀課文,理解文意:
(1)找出描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析。
(2)你所知道的人類(lèi)破壞自然環(huán)境的的事件有哪些?
(3).出示“人類(lèi)破壞自然”的系列圖片,談感受。
(4)有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(12段,10段)。
(5)歸納文章主旨。
6.結(jié)束:在歌曲《天堂》中深情總結(jié)。
7.布置作業(yè):寫(xiě)一份“保護(hù)環(huán)境”的倡議書(shū)。
四.板書(shū):
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),處處體現(xiàn)課程理念,這是每一位語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中,我積極組織學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,并結(jié)合課文的特點(diǎn),滲透情感體驗(yàn),使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問(wèn)題,從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,有一些成功之處,也存在著不足。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路:
首先,從介紹剛揭曉的20__年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入,并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看,學(xué)生發(fā)言熱烈,為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次,初讀課文,完成兩個(gè)閱讀任務(wù):一是積累字詞,夯實(shí)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用;二是帶著兩個(gè)問(wèn)題課文,整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出,學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的原因,但讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三,從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手,對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,深入思考,我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行:“放”,學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析;“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析,采用小組討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈,發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考,發(fā)散學(xué)生思維,這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠,教師引導(dǎo)尚嫌不足,可以再多給思考的時(shí)間,讓學(xué)生多發(fā)言。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
單元概覽。
單元標(biāo)題人與環(huán)境。
框架問(wèn)題基本問(wèn)題一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化?
單元問(wèn)題為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢?
后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢?
內(nèi)容問(wèn)題怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)”寫(xiě)的?本文講了一個(gè)什么故事?
1)為什么要封陽(yáng)臺(tái)?(其實(shí),這家人叢前搬到這個(gè)地方,就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái),為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢?)。
(2)為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)?
(3)是什么使他們動(dòng)搖?
單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合,又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲,透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi),從而作出善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇,樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元,主要目的是為了反映這一重大主題,而本文正對(duì)此作出了很好的.詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn),這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō),有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹,表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng),行文脈絡(luò)清晰,文字平實(shí),初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情,但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng),體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息,進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
關(guān)鍵詞封陽(yáng)臺(tái)人與環(huán)境人與自然。
馬少林。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上,把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫(xiě)在文中的作用,學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn);怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上,共同研讀文章內(nèi)容,理清線索,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)夾敘夾議的作用,然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問(wèn)題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,并能有所收獲。
導(dǎo)入:每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼,同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講,從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái),可以再上面曬被子,種一些盆栽??墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái),這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān),題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
(設(shè)計(jì)意圖:以自身經(jīng)歷導(dǎo)入,營(yíng)造親切輕松的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。)
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文,找出文中相關(guān)內(nèi)容,完成下面的句子。
因?yàn)椤?,“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤?,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè):因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間,“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛(ài)的鴿子,讓兒子能有一個(gè)新“朋友”,感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒,“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
(設(shè)計(jì)意圖:第一遍讀文章,讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。)
二、鴿子&人類(lèi)
1、再讀課文,找出描寫(xiě)鴿子的句子,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子?
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲,”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?!?/p>
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走,……它正在孵育的兩只鴿蛋,看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思,重新安靜下來(lái),它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣令人憐愛(ài)?!?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)?
兒子:發(fā)現(xiàn)鴿子(燦若朝霞、驚喜、憂慮)
照顧鴿子(關(guān)注、愛(ài)憐)
“我”:發(fā)現(xiàn)鴿子(思考、感慨)
讀懂鴿子(作出決定)
(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物,在面對(duì)這只鴿子時(shí),不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn),這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān),預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良,對(duì)弱小的同情,可以讀出“我”的思考和感慨,由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。)
三、思考
1、回顧課文,在“我”的思緒中,我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系?
人類(lèi) (遠(yuǎn)離) 自然
(創(chuàng)造)
物質(zhì)文明 精神失落
(設(shè)計(jì)意圖:“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽(tīng)大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛(ài)護(hù)所有的自然造化
愛(ài)護(hù)一切有益的生命
(設(shè)計(jì)意圖:再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章,能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。)
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物,抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題,將課上學(xué)習(xí)所得,加上自己的見(jiàn)解,整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索,整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:請(qǐng)問(wèn)大家,你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音,多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式:默讀。
設(shè)問(wèn)1:文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問(wèn)2:在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后,我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的'老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯,跳床和電子游藝室的情景。
議論:(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人,本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人,只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……,為了……,也為了……。
三、本文有很多議論的語(yǔ)句,它很鮮明地表明了作者的態(tài)度,但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫(xiě)基礎(chǔ)上的。
設(shè)問(wèn):本文有哪些描寫(xiě)的內(nèi)容。畫(huà)出來(lái),分析一下。
——見(jiàn)課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫(xiě):驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為,作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫(xiě)角度)。
——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫(xiě):“草原無(wú)際……哪是羊群?!薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述:酒樓門(mén)口……,集市攤前……,秋日的天空……,夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、?學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。2、?理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。:學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。:?理解內(nèi)容,感悟主題:人與自然和諧相處,共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景,用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍,自然導(dǎo)入。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)?后來(lái)又為什么改變了主意呢?明確:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂,開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間;后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒(méi)有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛(ài)的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友,也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒。”1、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因:為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫(xiě)也很傳神,請(qǐng)把它找出來(lái)。(學(xué)生閱讀課文)明確:“這不是一只名貴的鴿子:灰色、嘴大且長(zhǎng),名貴的鴿子該是雜色”
資料卡片:
最后,我想用一句話與大家共勉:生命如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命!以“大自然的哀鳴”為題,試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫(xiě)的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難,因?yàn)轭?lèi)似本文所提出的問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類(lèi)究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處?對(duì)這此問(wèn)題學(xué)生未必都能理解,因此,在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中,揣摩作者鮮明的`觀點(diǎn),感受作者的情懷,體味文章的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次,要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我本著“學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念,立足三維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)單元主題的整體性,又不失本文的閱讀個(gè)性,以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容,而又不拘泥于教材,讓老師跟著學(xué)生思維來(lái),而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng),真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,師生互相交流的過(guò)程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者,是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,激活學(xué)生的思維,架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
此外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
同時(shí)在教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材,過(guò)分的偏重書(shū)本知識(shí)的傳授,而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫(xiě)生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫(xiě)作主旨,領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫(xiě)法。然后又跳出文本,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟,拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀看一組慘遭人類(lèi)屠殺的動(dòng)物以及被人類(lèi)嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片,去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂,從多方面了解人與自然的和諧相處,共同發(fā)展的方法,關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境問(wèn)題??赐陥D片后,讓學(xué)生又結(jié)合文本寫(xiě)下自己的心理感受,既鍛煉了文筆,又在潛移默化中尋求到了要從我做起,善待自然,保護(hù)地球,共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,并配合相應(yīng)的背景圖片,有聲有色,將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過(guò)反思整堂課教學(xué),或多或少有些要改進(jìn)的地方,如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠,特別是對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)??梢宰寣W(xué)生先去朗讀,在朗讀中去品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高,留給他們思考問(wèn)題的時(shí)間少了點(diǎn),這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索,把握文章主旨。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
3、引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考,幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
(1)讀一讀,并給加點(diǎn)字注音
(2)解釋下列詞語(yǔ)
1、一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化?,從中理出課文的線索。
2、后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生動(dòng)搖??jī)鹤赢a(chǎn)生哪些想法?父親又抱著怎樣的態(tài)度?
3、大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望?
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)鴿子眼睛的描寫(xiě),并有感情的朗讀,揣摩它的心理活動(dòng)。
2、作者由對(duì)鴿子的關(guān)愛(ài),又想起了一件什么事情?
描寫(xiě)草原的.部分,遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情?
3、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索;
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫(xiě)法。
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比()自給自足()恬淡和諧()
燦若朝霞()情不自禁()變幻莫測(cè)()
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比:
自給自足:
變幻莫測(cè):
安身立命:
不速之客:
三、閱讀課文,思考:
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢?
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢?
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)?
四,品味語(yǔ)言, 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),首先是什么打動(dòng)了作者,喚起了父親心中的一份柔情?
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方,又想起了一件什么事情?人與大自然的一次親密接觸。
五、拓展延伸
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多,大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō),你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎?(仿寫(xiě))
明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2讓學(xué)生自讀課文,分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論(2)討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí):1、印發(fā)《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》一文發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出讀后感受。
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