教案是一份全面清晰的教學(xué)計劃，能夠指導(dǎo)教師有條不紊地開展教學(xué)工作。在設(shè)計教案時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。以下是一些教案的成功案例，希望對大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
明天不封陽臺教案篇一
三、簡潔而傳神的描寫。
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺?。（投影）?/p>
（交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談?wù)勂湔Z言上的特點。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來…….晚餐”（人對自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對人）。
總結(jié)：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。
八、完成練習(xí)。
九、板書設(shè)計（見課件）。
明天不封陽臺教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識和能力:理清課文的思路，體會作者的情感。
情感態(tài)度和價值觀:樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)難點：樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過程：
一、播放圖片，教師配樂朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過走進自然、親近自然的美好體驗嗎？如果你敞開心靈，你會發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍的天空深情地吻著白云；遠處，山色空蒙，游船點點，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩情畫意的大自然！今天，請同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽天籟之音，開始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）。
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞。
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的.原因。
八、展示圖片，請大家再次傾聽大自然發(fā)出的吶喊和哭訴。
九、學(xué)生思考：人類應(yīng)該如何與自然相處呢？
十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》。
明天不封陽臺教案篇三
單元概覽。
單元標(biāo)題人與環(huán)境。
框架問題基本問題一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？
單元問題為什么明天要封陽臺呢？
后來為什么這種想法又動搖了呢？
內(nèi)容問題怎樣圍繞“陽臺”寫的？本文講了一個什么故事？
1）為什么要封陽臺？（其實，這家人叢前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，為什么10年后的今天要封陽臺呢？）。
（2）為什么又決定先不封陽臺？
（3）是什么使他們動搖？
單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的.詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
關(guān)鍵詞封陽臺人與環(huán)境人與自然。
馬少林。
明天不封陽臺教案篇四
本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關(guān)注著這只鴿子的命運，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力。
仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法，體會簡潔而傳神的描寫在文中的作用，學(xué)會抓住特征進行描寫。
（二）過程與方法。
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，讓他們提高意識。
方法：
自主探究，合作交流，創(chuàng)新體驗的模式進行。
（三）感情、態(tài)度與價值觀。
三、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破。
（一）重點。
夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點。
（二）難點。
（三）教學(xué)突破。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟。
（一）教學(xué)流程，設(shè)計意圖。
1、教師指導(dǎo)：
（1）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（2）課文探究，理清思路。
（3）品味語言，體會情感。
（4）面對現(xiàn)實，引發(fā)思索。
學(xué)生活動：
（1）在討論交流中進入課文，整體感知。
（2）通讀課文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味語言，體會作者蘊含在文章中的感情。
（4）在文中找出人與自然和諧相處的畫面，對現(xiàn)實中人類殘害動物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。
（二）教學(xué)過程。
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（1）教師活動：
學(xué)生活動：
針對老師拋出的問題，情緒高昂的進行探討交流，闡述各自的看法。
（2）教師活動：
學(xué)生活動：
聽讀課文，整體把握課文。
2、課文探究，理清思路。
教師活動：
學(xué)生活動：
速讀課文，整理觀點，交流明確：明天要封陽臺（這是原來的計劃）--明天還封陽臺嗎？（因情感與現(xiàn)實有矛盾）--決定明天先不封陽臺（為了兒子的愛心和“我”的心緒）。“明天要不要封陽臺”是課文的寫作線索。
3、品味語言，體會情感。
（1）教師活動：
找出對鴿子描寫的部分，細心品讀。你覺得作者描寫動物的語言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來加以體會。
學(xué)生活動：
通過仔細品讀作者對鴿子及其他精彩描寫的部分，明白：描寫要抓住事物的特征，要簡潔傳神。如：課文就主要突出描寫鴿子的眼睛來表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對人的提防戒備，使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。
（2）教師活動：
如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會作怎樣的決定？
學(xué)生活動：
同學(xué)們各抒己見，如：
a、鴿子太可憐，應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。
b、我們與動物都是大地之子，應(yīng)該友好相處。
．．．．．．。
（3）教師活動：
同學(xué)們說得太好了，道出了動物們的心聲，如果鴿子會說話，他一定會謝謝你們，你們不僅善解人意，而且有人與動物要友好相處的意識，真是讓老師感到欣慰，其實這正是作者想要表達的意圖，你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎？談?wù)勥@些部分語言上的特點。體會這樣表達的妙處。
學(xué)生活動：
探究合作，討論交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
b、在老師的點撥下明確：這些小姐從表達方式來看都是議論，本文的議論較多地使用形象的`畫面來說話，將抽象的事理具體化，形象生動中表現(xiàn)美好的期盼，敘議結(jié)合，虛實交融。
（四）、面對現(xiàn)實，引發(fā)思索。
（1）教師活動：
能否做到人與自然和諧相處呢？試從文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動：
紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫（自然對人），第11自然段中“兒子拿來．．．．．．晚餐”（人對自然）。
（3）教師活動：
學(xué)生活動。
發(fā)自內(nèi)心的呼喊：
a、請放下手中的獵槍，珍愛生靈！
b、我們都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保護動物就是保護自己！
d、我希望：
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網(wǎng)。
教師總結(jié)：大家的表述太了不起了，讓我們愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，讓我們共唱一首和諧之歌！
（五）、鏈接知識，歸納小結(jié)。
本文通過敘說我家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點是要學(xué)生聯(lián)系生活實際，引發(fā)他們對人與自然關(guān)系的思索，樹立從自己做起，從小事做起，切實的保護自然的觀念。
（六）誘向深入，拓展思維。
（七）課堂小結(jié)。
在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。
和諧是。
一只鴿子在我家陽臺上的逗留。
是馮至深情的詩句。
是牧羊人的歌聲。
是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)情。
和諧是。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網(wǎng)。
和諧是。
愛護所有的自然造化。
愛護一切有益的生命。
明天不封陽臺教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，以是否封陽臺為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會、領(lǐng)悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?
——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。
設(shè)問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來……土中的'老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。
設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來，分析一下。
——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語表達作用分析角度)。
——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。
——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無際……哪是羊群?！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。
——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽臺教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會描寫在文中的作用，學(xué)會抓住特征進行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認識并思考“人與自然”問題則是本課的難點。
教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強和諧意識。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：每個人的生活中總會有很多期盼，同時也會有很多遺憾。就拿我來講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽臺，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽臺，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽臺有關(guān)，題目叫《明天不封陽臺》。
（設(shè)計意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍薄ⅰ斑z憾”也暗中點出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）。
一、陽臺。
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽臺。
因為……，“我”決定明天先不封陽臺。
預(yù)設(shè)：因為要阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，“我”決定明天要封陽臺。
因為不想驚擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽臺。
（設(shè)計意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）。
二、鴿子＆人類。
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！?/p>
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?/p>
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）。
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）。
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）。
讀懂鴿子（作出決定）。
（設(shè)計意圖：在認識鴿子的同時再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個人物，在面對這只鴿子時，不同的人物會有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的自主思考。）。
三、思考。
人類（遠離）自然。
（創(chuàng)造）。
物質(zhì)文明精神失落。
（設(shè)計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點，這個問題的設(shè)計有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛護所有的自然造化。
愛護一切有益的生命。
（設(shè)計意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來表達也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）。
四、課后學(xué)習(xí)。
1、選擇一個動物，抓住某個特征進行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽臺教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、仔細閱讀，理清文章的線索。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代樓宇建筑的看法、設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
1請用一句話概括本文寫了什么內(nèi)容？在陽臺前加上不同詞語理出行文線索。明確任務(wù)。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評價交流，學(xué)生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
2組織活動閱讀、思考、討論。
3組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評價交流、互評。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽臺教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。
2、能說出敘議結(jié)合寫法的好處。
3、能較深入理解文本表達的人應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮的觀念。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
我們先來看一封來自鳥類世界的信，請一位同學(xué)來讀一讀，聽完之后，請同學(xué)們談?wù)劯惺?，（讀信）好，下面請同學(xué)們來談?wù)劯惺埽▽W(xué)生回答）人與鳥類該如何相處？這一直以來是人類所探討的問題，今天我們就跟隨作者杜衛(wèi)東一起走入《明天不封陽臺》，看看他是如何看待這個問題的。
二、想一想。
閱讀課文，說說“我”在封不封陽臺這個問題上情感和態(tài)度有怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？（可以從原文中找句子）。
過渡語：由于一只＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？（學(xué)生回答）。
三、說一說。
1、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神，你認為哪些詞語寫的比較好，說說好的理由？
2、面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會對它說些什么？發(fā)揮一下我們的想像力。（學(xué)生思考）。
四、品一品。
請劃出表明作者觀點“人與自然應(yīng)該和諧相處”的語句，并在旁邊作好批注，寫出你的理解。
五、聽一聽。
人本來就是大自然的一部分，從大自然中走來，最后又回歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經(jīng)歷，昨天我們把它作為預(yù)習(xí)作業(yè)回去寫了一下，現(xiàn)在請同學(xué)把它拿出來，交流交流。（學(xué)生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可，要側(cè)重表現(xiàn)內(nèi)心的感受。）。
六、議一議。
過渡語：我們知道人與自然應(yīng)該和諧相處，但是在現(xiàn)實生活中也常常會出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫）。
下面請同學(xué)仔細觀看漫畫，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活談?wù)勀銓@幅畫的理解。
（提示：看圖畫、看文字、看標(biāo)題；然后聯(lián)系實際，思考它揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象？）。
人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護青蛙，愛護我們的生存環(huán)境。
過渡語：其實在我們現(xiàn)實生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請同學(xué)來談一談。
七、寫一寫。
聽了這些，大家一定很氣憤，那么請你以“人與自然應(yīng)該和諧相處”為主題，用簡潔的語言設(shè)計一條公益廣告。
結(jié)束語：同學(xué)們，大自然存在的一切生物，都應(yīng)該是我們的'朋友，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該和諧相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、布置作業(yè)。
請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。
明天不封陽臺教案篇九
1、通過速讀,了解文章內(nèi)容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
體會簡潔而傳神的描寫。
引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
朗讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
（1）讀一讀，并給加點字注音
（2）解釋下列詞語
1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生動搖？兒子產(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？
3、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
1、請同學(xué)們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。
2、作者由對鴿子的關(guān)愛，又想起了一件什么事情？
描寫草原的.部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。
明天不封陽臺教案篇十
3、簡潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學(xué)過程：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
（詳見課件）。
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?/p>
（交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談?wù)勂湔Z言上的特點。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對人）。
總結(jié)：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
（討論并交流）。
小結(jié)：
1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
明天不封陽臺教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想;。
二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議;。
三、簡潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點、難點：成人和孩子與自然相處的'不同方式;。
抓住特點描寫的方法和形象的語言;。
對文中議論性語句的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽臺有哪些好處。
(交流)。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事?就讓我們到杜家看個究竟吧!
(出示課題)在此之前，讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
(詳見課件)。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：(板書)。
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑?
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度?
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望;。
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”?為什么看到鴿子會驚喜?試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權(quán)”瞬息即逝，使他來不及領(lǐng)略其中的瑰麗;另一個原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢?試從文中找內(nèi)容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?！扒椴蛔越薄ⅰ芭俊?、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明天不封陽臺教案篇十二
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評價交流，學(xué)生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
2組織活動閱讀、思考、討論。
3組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟?教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評價交流、互評。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽臺教案篇十三
二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；?。
三、簡潔而傳神的描寫。?。
教學(xué)重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；?。
抓住特點描寫的方法和形象的語言；?。
對文中議論性語句的理解。?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入：?。
（交流）?。
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。?。
二、檢查預(yù)習(xí)：?。
（詳見課件）?。
二、?理清線索：?。
關(guān)于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。?。
明確：（板書）?。
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺?。
三、?精讀課文?。
1、?杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?。
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。?。
2、?后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？?。
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。?。
3、?鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？?。
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。?。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；?。
5、?兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。?。
（交流）?。
9、?文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。?。
明確：第?10?小節(jié)。?。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。?。
11、?能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。?。
明確：第?11?小節(jié)，“兒子拿來?…….?晚餐”?（人對自然）?。
第?8?小節(jié)，鴿子的眼神的描寫?（自然對人）?。
六、延伸：?。
說一說：?。
（討論并交流）?。
小結(jié)：?。
三、?加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。?。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
八、完成練習(xí)?。
九、板書設(shè)計（見課件）。
明天不封陽臺教案篇十四
《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應(yīng)該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的`觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個真實的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語。可以讓學(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學(xué)生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學(xué)中需要改進提高。
明天不封陽臺教案篇十五
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：（1）理清作者的思路（2）學(xué)會簡潔而傳神的描寫。
過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法。
情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的`意識。
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨立思考，小組交流，達到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。
一.定向：
知識與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識，理清作者的思路。
2.學(xué)會簡潔而傳神的描寫。
過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法。
情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測。
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑（邊讀邊思，理解課文）。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽臺——封陽臺嗎？——不封陽臺。
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）。
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。
3、后來為什么這種想法又動搖了呢？
（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）。
鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）。
為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語言，體會情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。
1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？
如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀。
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。
面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？(以“我希望……不再……”為句式)。
我希望：不再。
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席。
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。
你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開心靈的陽臺，
沐浴陽光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園。
明天不封陽臺教案篇十六
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程。
而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動，就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。
《明天不封陽臺》是課標(biāo)本蘇教版八年級上冊的一篇課文。在教材安排上，它屬于第五單元“人與自然”，正如單元提示所說，本單元的主題是：請聽大自然的呼聲......
范文《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活......
明天不封陽臺教案篇十七
對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計了語文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學(xué)科特點。我確信：如能經(jīng)常性地進行工步反思，必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個教學(xué)流程是否促進了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會對語文教學(xué)的高要求。
為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學(xué)生感受到語文的美，進而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)與生成永遠存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時忽略的細節(jié)，然后進行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進行預(yù)測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計了這樣一個思路：首先，從介紹29屆奧運會吉柞物激趣導(dǎo)入。
第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗，開展語文活動，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個步驟的教學(xué)效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時過多，造成第四、五步時間過緊，活動不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計：從奧運會吉祥物導(dǎo)入，再通過題目疏通重點字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗，抒寫感受，互動交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計更趨簡潔、合理，有效。
在語文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個性。要做到這一點，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個性。
在這堂課中，我堅持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看，前半段時間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因為在“記錄卡”中完成任務(wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認為，我們語文課必須是“生動”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點理應(yīng)是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學(xué)生活動方面來看，我自認為這節(jié)課的亮點有以下幾點：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點語句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗。四是在幻燈展示中增加了一些提示語，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評價，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
語文教師應(yīng)該努力通過開放式的對話，調(diào)動學(xué)生的認知，“知無不言，言無不盡。”竭力挖掘?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機動處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機動引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進口革的說明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對話”；利用第一節(jié)課的時間找出學(xué)生作文中可供利用的素材，進行現(xiàn)場引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過對課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對一節(jié)課進行“分解”，可以使我們對課程理念的理解更深刻，對我們今后設(shè)計出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14486227.html】
