社會(huì)制度是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)作為一種有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的文體，在學(xué)習(xí)和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧吧。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇一
摘要:小學(xué)德育的本質(zhì)及其在新形勢(shì)下的新走向，讓我們反思傳統(tǒng)小學(xué)德育模式的不足。教師積極情感在小學(xué)德育中作用和有效性，為我們提供了有益的努力方向。從情感德育的角度探討如何培養(yǎng)教師的積極情感，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)德育的到位有重要的意義。
關(guān)鍵詞:教師情感;小學(xué)德育。
美國(guó)學(xué)者諾爾特曾有過(guò)這樣的名言：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)譴責(zé)；在敵對(duì)中長(zhǎng)大的孩子，常懷敵意；在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中長(zhǎng)大的孩子，總覺(jué)有罪......由此也可以看出，外界的情感對(duì)于孩子的品德教育是有非常大影響的。所以，教師在對(duì)學(xué)生的品德教育中應(yīng)該傾注其積極的情感，以積極的情感帶動(dòng)德育的施行和發(fā)展，使小學(xué)德育更加有效和具有更強(qiáng)的生命力。
一、小學(xué)德育施行的現(xiàn)狀和誤區(qū)。
小學(xué)德育在當(dāng)代學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視，“各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，組建了德育領(lǐng)導(dǎo)班子，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，成員包括了德育處、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)干部和班主任教師?！睂W(xué)校的德育隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。但是，在小學(xué)德育工作中，依然存在很多的誤區(qū)。其中，包括在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的品德教育，僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生品德的好壞；對(duì)德育認(rèn)識(shí)的狹隘，造成德育工作方法單一，這體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育僅通過(guò)每周一至兩節(jié)的思想品德課來(lái)進(jìn)行；學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏溝通或互相的責(zé)任推諉，使對(duì)學(xué)生的品德教育只變成了某一方的責(zé)任，這種缺乏學(xué)校和家庭整合的德育培養(yǎng)，必定是不完整的；并且，在小學(xué)德育中，很多時(shí)候并沒(méi)有以尊重學(xué)生為前提，就隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。簡(jiǎn)言之，就是在德育中對(duì)學(xué)生提出了太多的規(guī)則和要求，卻忽視了最重要的人的情感這一方面。面對(duì)德育施行中存在的種種誤區(qū)，作為與學(xué)生密切接觸的教師應(yīng)該更加重視與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透。而要真正促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生積極的情感是關(guān)鍵。
二、學(xué)校德育的本質(zhì)和基本走向決定了教師在德育中傾注積極情感的重要作用。
“德育即育德，是以道德價(jià)值（善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)）為核心的德性教育”。在學(xué)校德育中，教育者應(yīng)努力使學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為諸方面獲得發(fā)展。德育以道德價(jià)值的引導(dǎo)為核心，教師在善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)牡赖聝r(jià)值引導(dǎo)過(guò)程中，極可能帶有很強(qiáng)的主觀情感，而這一情感對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響是巨大的，所以教師在德育中應(yīng)傾注自己積極的情感，表現(xiàn)向善的思想和行為，從而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀有正確的引導(dǎo)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的身心健康發(fā)展越來(lái)越受到各方的關(guān)注，使學(xué)校的德育也應(yīng)該隨著變化。小學(xué)德育改革和發(fā)展的總體趨勢(shì)主要是，小學(xué)德育朝著更加全面的方向發(fā)展，小學(xué)德育也更應(yīng)該注重兒童的日常生活狀況，從貼近兒童的日常生活需要出發(fā)?！皬膬和纳鐣?huì)生活出發(fā)，以符合兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的一些規(guī)范或準(zhǔn)則、價(jià)值觀、行為方式或技能等為重點(diǎn)”，在德育發(fā)展的這一階段，對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要對(duì)學(xué)生投入更多積極的感情，才能對(duì)兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要更加了解，從而使學(xué)校德育更加有效，更加符合兒童的身心健康發(fā)展。不幸的是，隨著現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加速，家庭、學(xué)校和社會(huì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，對(duì)教育提出了新挑戰(zhàn)。比如，獨(dú)生子女家庭潛藏的情感危機(jī)亟待解決。再如，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程出現(xiàn)的“流動(dòng)兒童”和“留守兒童”數(shù)量龐大，在家庭教育、情感關(guān)愛(ài)等方面嚴(yán)重缺位。當(dāng)前小學(xué)生群體中，這些學(xué)生的比例越來(lái)越大，因襲以往的傳統(tǒng)教育模式和德育理念，必然使小學(xué)德育失位，效果欠佳。教師在德育中傾注積極情感，營(yíng)造良好的師生情感氛圍，成為一種有效的嘗試和努力方向。
三、教師的積極情感及其對(duì)小學(xué)德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在德育中投入積極情感，就是要“使自己的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中關(guān)心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教師在德育中投入積極的情感對(duì)小學(xué)生品德的發(fā)展和學(xué)校的德育發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。
1.對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，其職責(zé)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格的健全。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感，不僅可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在良好地氛圍中使學(xué)生的品德往更加健康方向發(fā)展。同時(shí)，也能有助于學(xué)生道德判斷能力、道德觀念以及道德情感的發(fā)展。教師在學(xué)生中的榜樣作用是非常大的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能在學(xué)生的腦中留下?lián)]之不去的印象。在小學(xué)階段，其道德判斷能力，道德觀念，如友誼觀念、公正觀念等，都處于不斷發(fā)展的階段，此時(shí)教師給予良好的引導(dǎo)，更加有利于學(xué)生品德的健康發(fā)展。教師投入積極的情感，就能密切道德與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，同時(shí)不斷激活學(xué)生的道德需要，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。
2.對(duì)學(xué)校德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
在以往的小學(xué)德育中更多的是通過(guò)規(guī)則和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束來(lái)達(dá)到教育的目的。規(guī)則固然重要，但是小學(xué)生品德發(fā)展的心理特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)規(guī)則更多地是被動(dòng)地接受，也會(huì)有更多的抵觸情緒，而由此進(jìn)行的`德育顯然是失敗的。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有初步的道德認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生對(duì)一些道德原則和規(guī)范有更好的理解，更重要的是“可以教他們學(xué)習(xí)怎樣在進(jìn)行道德判斷、推理的時(shí)候采取比較中立、客觀的立場(chǎng)而‘非個(gè)人’的立場(chǎng)，盡可能考慮到他人或社會(huì)的利益”。這樣的學(xué)校德育才是具有生命力的，才是能夠讓學(xué)生接受的。
四、如何培養(yǎng)積極的教師情感。
教師在德育中要對(duì)學(xué)生投入積極的情感，就需要對(duì)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，教師也深感壓力越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的耐心漸漸減低。面對(duì)這一狀況，培養(yǎng)教師積極的情感，需要教師和學(xué)校的共同努力。
1.教師自我素質(zhì)的提高。
教師自我素質(zhì)的提高，包括了品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)三個(gè)方面。在日常的工作和生活中，教師要注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，塑造自身的人格魅力，同時(shí)，教師也要注重提高自身的職業(yè)道德，端正工作態(tài)度，提高工作品質(zhì)，遵守行業(yè)道德，提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感等。教師提高專業(yè)素質(zhì)，既包括自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，又包括了一般知識(shí)素養(yǎng)的提高，教師需要有廣博的知識(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生形成榜樣的作用，讓學(xué)生信服。面對(duì)越來(lái)越多的壓力，教師的身心健康問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，所以，教師需要有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，才能始終保持積極的情感，才能使德育工作順利地進(jìn)行。在當(dāng)前新形勢(shì)下促使小學(xué)德育到位，增加德育的實(shí)效性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為，更要關(guān)注學(xué)生的精神世界，這需要教師自身是情感飽滿豐富的人?！扒楦薪逃魡居星楦兴刭|(zhì)的教師，”朱小蔓上世紀(jì)90年代初開(kāi)始不斷呼吁，教師情感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感和信任感，增加師生間的情感氛圍。
2.教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。
雖然一直以來(lái)我們很重視教師的職業(yè)技能培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，但當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐，往往比較強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與技能上的“專業(yè)性”，忽視了情感的重要性。朱小蔓指出：“教師有無(wú)情感-人格資質(zhì)與技能，是否形成情感交往關(guān)系或‘情感場(chǎng)’，受教育者是否有情感經(jīng)驗(yàn)的積累或改組等，不僅是判斷教師情感素質(zhì)的重要指標(biāo)，是衡量教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志?！鼻楦袑?duì)教師和學(xué)生成長(zhǎng)均具有重要價(jià)值。進(jìn)行教師職前培養(yǎng)，明確教師職責(zé)，對(duì)教師工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)教師還要進(jìn)行職后的培訓(xùn)，提供教師心理輔導(dǎo)，注重教師心理的變化，并且充分認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)與師生關(guān)系中的重要地位。總的來(lái)說(shuō)，積極的教師情感的形成，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是重要的，但是更多的還是取決于教師自身的素養(yǎng)，而這必須在教師的日常工作和生活中，通過(guò)教師間廣泛的交流，以及教師自我反思、自我提升來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二
摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來(lái)，防止只寫(xiě)在計(jì)劃與教案中．或進(jìn)行空洞的說(shuō)教。在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項(xiàng)工作開(kāi)展得更好，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育教育。
給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力。情感感染法。教師的言行直接影響和感染學(xué)生，作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的形象，良好的教學(xué)環(huán)境，教師新穎獨(dú)特的教法，科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧，友愛(ài)互助的人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展。
總之，體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段，也是實(shí)施德育教育的一個(gè)基本途徑。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是通過(guò)身體練習(xí)進(jìn)行的。而學(xué)生的思想活動(dòng)很多是產(chǎn)生和反映在各項(xiàng)身體練習(xí)中。因此，應(yīng)很好地將思想教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，做到既鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，又提高思想品德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇三
如果說(shuō)人生就像一艘航行在浩瀚無(wú)邊的大海上的船,那么品德就是這艘船的羅盤(pán)。把握羅盤(pán),不管風(fēng)浪怎樣肆虐,人生都不會(huì)迷失方向。因此,如果能預(yù)先設(shè)定一個(gè)思想品德教育藍(lán)圖,并對(duì)一個(gè)社會(huì)群體的每個(gè)公民進(jìn)行有效的思想品德教育,就能確定整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大致方向。
全面發(fā)展的人生教育包括德育、智育、美育、體育等幾個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái),智育是小學(xué)教育著力發(fā)展的方面,甚至嚴(yán)重侵占了其他幾方面教育的領(lǐng)域,每門學(xué)科都以學(xué)生在測(cè)試中能否掌握好該門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法技巧為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作為主要以體育教育為重點(diǎn)的小學(xué)體育教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能、技能的發(fā)展;作為主要以美育教育為重點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖繪畫(huà)的技巧。以上三方面的教育在實(shí)際操作中都忽視了對(duì)作為培養(yǎng)對(duì)象的人――小學(xué)生的精神世界的關(guān)注,而德育教育正是為了彌補(bǔ)這些實(shí)際操作中的問(wèn)題而發(fā)揮其作用的。然而,正因?yàn)槿说木袷澜绲膹?fù)雜性、個(gè)體差異性及其無(wú)法用精確的量來(lái)衡量或者用即時(shí)見(jiàn)效的物質(zhì)手段來(lái)操作等特性,決定了僅僅依靠思想品德課的教育企圖達(dá)到德育教育的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更何況現(xiàn)今的思品課幾乎變?yōu)榭菰锏牡赖抡f(shuō)教課和對(duì)僵死的道德規(guī)范條文的簡(jiǎn)單識(shí)記。同時(shí),人的精神世界的復(fù)雜性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)也決定了有效的德育教育應(yīng)該滲透于其他方面的教育當(dāng)中,在潛移默化中進(jìn)行德育教育。
美術(shù)之所以能產(chǎn)生德育教育作用,是因?yàn)槊佬g(shù)家們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中,不僅反映現(xiàn)實(shí),而且還會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出評(píng)價(jià),表達(dá)自己對(duì)人生與世界的體驗(yàn)和感受。這為在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育提供了可行性的'參考。
美術(shù)作為一種“視覺(jué)語(yǔ)言”形式,不是用邏輯推理的方式來(lái)證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性,美術(shù)作品中的視覺(jué)形象也不是披在某種道德觀念上的一件外衣。事實(shí)上,在社會(huì)生活中,人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是與世界觀分不開(kāi)的。所謂美,實(shí)際上就是德的外化形象。喚起一個(gè)人的美感,也往往喚起了他的道德覺(jué)悟。
美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程及作品中美感與思想相互滲透、相互包容的這個(gè)特點(diǎn),為在美術(shù)教育中滲透德育教育提供了方法上的指導(dǎo)。
1.塑造“美”的教師人格,注重言傳身教的作用。
在小學(xué)教育中,教師所起的榜樣作用極其重要。因此,從事小學(xué)美術(shù)教育的教師就應(yīng)該首先從自身的品德修養(yǎng)入手,修身養(yǎng)性,讓自己的人格品德魅力散發(fā)出美的氣息,從而吸引學(xué)生、感染學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德的提升。
2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,注意語(yǔ)言感情的運(yùn)用。
美育具有動(dòng)情性特征。教師可以利用其感性話語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與德育的理性灌輸說(shuō)教優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性充來(lái)積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺(jué)的藝術(shù),不是客觀事物簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時(shí),只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面,很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù),以素質(zhì)教育為核心,創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提,對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育,在其中滲透德育教育。
3.在對(duì)“美”的欣賞中,得到“德”的升華。
美術(shù)這一學(xué)科在進(jìn)行思想品德教育時(shí),要挖掘教材隱含的思想性,努力寓思想美、藝術(shù)美于科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和具體的藝術(shù)形式之中,使欣賞與品德教育融為一體。小學(xué)美術(shù)教材大多選擇的是中外名家名作。這些名家多是品德高尚、高風(fēng)亮節(jié)之士,他們的人品才學(xué)為后人敬仰,是后輩人的楷模。教師在講解知識(shí)時(shí)可引入名家的生平事跡,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,具體講解某個(gè)方面,或開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),可以同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
4.用“情”與“行”感化學(xué)生的心靈。
多種教學(xué)方式的運(yùn)用,能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中滲透德育教育,也能收到很好的教學(xué)效果。如低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師就結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,講一些畫(huà)家勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身藝術(shù)的故事,使學(xué)生得到教育。有些創(chuàng)作畫(huà)或手工制作,教師讓學(xué)生分成小組來(lái)共同合作完成,并進(jìn)行比賽,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),從而使他們逐步養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的精神。
美術(shù)課有繪畫(huà)課、手工課、欣賞課等多種教學(xué)類型。在新編教材中非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,手工課占了很大的比例。手工課一般需要很多的材料,這就涉及如何教育學(xué)生珍惜材料的節(jié)儉教育等問(wèn)題?，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女,不少學(xué)生花錢如流水。在學(xué)習(xí)手工制作時(shí),往往購(gòu)買很多材料,制作時(shí)又不懂得節(jié)約,低年級(jí)學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此,教師要及時(shí)進(jìn)行教育,在班上樹(shù)立勤儉節(jié)約的好榜樣,指導(dǎo)他們合作購(gòu)買材料,怎樣使用材料可以盡量避免浪費(fèi),使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,珍惜今天美好的學(xué)習(xí)生活。
美術(shù)的特征是藝術(shù)形象,它不是通過(guò)理論的說(shuō)教與灌輸,而是通過(guò)具體、有情趣、生動(dòng)的形象反映出來(lái)的,所以生動(dòng)、形象、有趣味、潛移默化是在美術(shù)課中進(jìn)行德育的特點(diǎn)。在美術(shù)課中加強(qiáng)德育,應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)美術(shù)教師的共識(shí)。德育在美術(shù)教學(xué)中無(wú)處不存在。只要教師們都去做有心人,德育之花將會(huì)愈開(kāi)愈美麗。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇四
新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求和水準(zhǔn)。要以培養(yǎng)、教育學(xué)生具備基本美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，同時(shí)具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。
在當(dāng)今的時(shí)代背景下，國(guó)學(xué)教育、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)得到大力弘揚(yáng)、大行其道。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深。因此，針對(duì)學(xué)生時(shí)期，可塑性強(qiáng)、記憶力好、思維敏捷、頭腦活躍的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，融入中學(xué)美術(shù)教育能夠得到事半功倍的效果。
1中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教材分析。
教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，多角度、不同側(cè)面的換位思考，有針對(duì)性、方向和目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)教案：帶領(lǐng)學(xué)生去體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教材可以因材施教、對(duì)癥下藥的選擇不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格的中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的標(biāo)志性作品。例如：以中國(guó)古代山水畫(huà)為例，其在藝術(shù)史上的地位與其他藝術(shù)瑰寶交相輝映。又如：中國(guó)現(xiàn)代山水畫(huà)，是歷史和時(shí)代前進(jìn)的產(chǎn)物。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，是在中西文化融合的特定背景下所體現(xiàn)出來(lái)的具有時(shí)代意義的藝術(shù)作品。同時(shí)，展開(kāi)課堂的分析與討論，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)山水畫(huà)意境的感受和個(gè)人看法。教師在選用教材的過(guò)程中，要全面、詳細(xì)的介紹中國(guó)山水畫(huà)作品的創(chuàng)作手法。向?qū)W生灌輸：追求意境的藝術(shù)表現(xiàn)形式是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要組成部分，是中國(guó)畫(huà)的重要特征之一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，山水畫(huà)中山川河流的秀美、自然風(fēng)景的瑰麗，帶給大家充滿藝術(shù)風(fēng)情、獨(dú)特意境的享受。本節(jié)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的目的是在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)山水畫(huà)所表現(xiàn)的意境的美入手，感受花前月下、詩(shī)情畫(huà)意的美好。進(jìn)而逐步了解、感受和體會(huì)怎樣通過(guò)筆墨的運(yùn)用、虛實(shí)的處理、構(gòu)圖的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的營(yíng)造與處理。對(duì)于山水畫(huà)的學(xué)習(xí)，力求改變過(guò)去過(guò)于注重技巧、過(guò)于強(qiáng)調(diào)皴法而無(wú)暇顧及在畫(huà)中表現(xiàn)意境的現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的精神與特點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從品味意境、享受意境并用言簡(jiǎn)意賅的文學(xué)語(yǔ)言――詩(shī)（詞）記錄下來(lái)為日后能夠?qū)W以致用做知識(shí)儲(chǔ)備。
2中學(xué)課堂的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)分析。
學(xué)生在中國(guó)的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸過(guò)國(guó)畫(huà)。從一般的繪畫(huà)技法來(lái)講。詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)形成了你中有我、我中有你的格局，互為一體，這是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)中的一個(gè)充分展示和體現(xiàn)。作為是國(guó)粹、國(guó)學(xué)的一部分，應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到這是中華民族的驕傲和自豪，并以此為契機(jī)讓他們升華自己的美學(xué)情感，加深美學(xué)蘊(yùn)意的領(lǐng)會(huì)。
教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中，逐漸推進(jìn)、開(kāi)展一些鑒賞程度比較深入、需要高度鑒賞能力才能充分體會(huì)美學(xué)蘊(yùn)意的課堂分析。教師應(yīng)當(dāng)選取一些經(jīng)典、具有代表意義、可以作為典型教學(xué)內(nèi)容的案例進(jìn)行美學(xué)教育和開(kāi)展課堂鑒賞。在中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)浩如煙海，中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式多種多樣。以《夢(mèng)溪筆談》為例：唐朝詩(shī)人、畫(huà)家王維的朋友贈(zèng)送給他一幅畫(huà)《按樂(lè)圖》，當(dāng)時(shí)，王維跟朋友說(shuō)畫(huà)中的內(nèi)容是《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，王維的朋友對(duì)此不置可否。因此，王維邀請(qǐng)樂(lè)隊(duì)、舞女進(jìn)行即興演奏和表演，活靈活現(xiàn)的把畫(huà)中內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，王維的朋友嘆為觀止。由此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生灌輸、傳授美學(xué)思想。同時(shí)，教會(huì)他們進(jìn)行自我鑒賞和對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的藝術(shù)識(shí)別。抓住巧妙的課堂時(shí)機(jī)，可以圖文并茂采取幻燈片、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂鑒賞中完成學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知和解讀。
3在教學(xué)過(guò)程中充分融入傳統(tǒng)美學(xué)的蘊(yùn)意。
中學(xué)美術(shù)教育在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)更加突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間相互的融入和滲透，并且教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合，這樣不但有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合的美學(xué)認(rèn)知能力的重要渠道。當(dāng)前，新課改的趨勢(shì)是趨利避害，在有效的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科也毫不例外的要勇于突破，打破與其它學(xué)科之間的隔膜，既要理清學(xué)科界限又要充分結(jié)合，在全局的高度駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)和判斷能力，在其他學(xué)科的`知識(shí)背景支持下，把美學(xué)教育上升到一個(gè)新的層次。要堅(jiān)持把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂(lè)、語(yǔ)文、自然、歷史等相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的應(yīng)用其他專業(yè)學(xué)科的綜合知識(shí)來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。一方面在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，為將來(lái)成為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)和良好的基礎(chǔ)。另一方面，真正的幫助學(xué)生做到厚積薄發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。比如，對(duì)歷史知識(shí)、古詩(shī)詞的了解可以讓學(xué)生印象更為深刻、理解更加透徹的欣賞美術(shù)名作從而加強(qiáng)美學(xué)蘊(yùn)意的滲透；在學(xué)習(xí)和鑒賞、分析、思考、揣摩的過(guò)程中，借助學(xué)習(xí)工具和所學(xué)知識(shí)、所掌握語(yǔ)言文字的描述，不但可以充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造力；也可以通過(guò)不斷增加對(duì)音樂(lè)、舞蹈的欣賞頻率，使得自己內(nèi)心獲得美學(xué)感受。
4結(jié)語(yǔ)。
在中學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)美學(xué)的教育滲透和思想灌輸，強(qiáng)化傳統(tǒng)美學(xué)的地位與作用。通過(guò)制定系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)，不但能夠激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，達(dá)到擴(kuò)展其的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)閱歷，為將來(lái)成為綜合素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也是對(duì)中學(xué)美術(shù)教師自身有一個(gè)穩(wěn)步的提高，在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)中國(guó)傳媒美學(xué)的傳授影響深遠(yuǎn)，并且扮演著越來(lái)越重要的角色。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇五
摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時(shí)將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了以后，我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽，掙大錢，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，父母才會(huì)寬心欣慰，這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題，而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
過(guò)去，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的，甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升?，F(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如，在校園中，很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德心。
對(duì)于小學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手。現(xiàn)實(shí)中的自我，一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我，是學(xué)生想象中的自我，以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)。
綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如此方可“胸懷祖國(guó)，放眼天下”！
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇六
學(xué)校應(yīng)該重視圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)，圖書(shū)館內(nèi)有大量豐富的信息、資源，方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，將圖書(shū)館內(nèi)的圖書(shū)資料雜志等直接面向?qū)W生讀者，讓學(xué)生與書(shū)結(jié)緣，與文化結(jié)緣，在書(shū)中不斷感受各種情感體驗(yàn)，汲取價(jià)值，不斷提升自己的品質(zhì)。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館，在靜謐的氛圍內(nèi)感受讀書(shū)魅力，自主閱讀，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，轉(zhuǎn)化為無(wú)形的快樂(lè)，在這種美好中不斷提高自身修養(yǎng)，塑造健全人格。圖書(shū)館還應(yīng)該配合學(xué)校積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如定期開(kāi)展對(duì)圖書(shū)的知識(shí)介紹，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，提倡讀一本好書(shū)等活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、圖書(shū)館為塑造健康人格提供育人環(huán)境。
圖書(shū)館充滿濃厚的文化氣息，有著靜謐安詳?shù)沫h(huán)境，有著多種多樣的藏書(shū)和豐富的.信息資源，對(duì)人格的健康發(fā)展有著潛移默化的重要影響。圖書(shū)館通常有良好的環(huán)境，隨處可見(jiàn)懸掛著的名人名言，來(lái)自大自然的綠色植物等，能讓人心靈寧?kù)o，身心放松，讓讀者在這種環(huán)境中帶著輕松愉快的心情讀書(shū)，更加激發(fā)了讀者的讀書(shū)欲望。同時(shí)，圖書(shū)館要做好定期提供好書(shū)新書(shū)、圖書(shū)宣傳專欄等工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)海中受到熏陶，不斷提升閱讀品位。圖書(shū)館是一個(gè)需要寧?kù)o的地方，在管理工作中，圖書(shū)館應(yīng)將圖書(shū)館的各種規(guī)則、對(duì)讀書(shū)的借閱規(guī)定等放置在醒目的地方，讓學(xué)生了解圖書(shū)館的規(guī)定，防止進(jìn)入圖書(shū)館大聲喧嘩，打擾別人閱讀，不能在圖書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，影響別的同學(xué)再讀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和責(zé)任感，從而逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)。圖書(shū)館的工作人員要以身作則，嚴(yán)于律己，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)熱情的服務(wù)，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生自然能與圖書(shū)館融為一體，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，塑造健康人格。
三、圖書(shū)館為塑造健康人格提供廣博的知識(shí)。
著名的偉人歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”古往今來(lái)，眾多的領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家、發(fā)明家等無(wú)不熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)探索知識(shí)，熱愛(ài)探索未知的世界。在校園生活中，圖書(shū)館就是我們學(xué)習(xí)的第二課堂，是知識(shí)的海洋，是知識(shí)的殿堂。但是和平時(shí)的課堂不一樣，圖書(shū)館的學(xué)習(xí)是一種自由、自主、充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，沒(méi)有束縛，沒(méi)有壓力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確利用圖書(shū)館，在圖書(shū)館這種良好的環(huán)境下不斷提升自己，為自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中受益終生。一本好書(shū)就是一位良師益友，能教給我們很多東西，汲取書(shū)中的智慧?，F(xiàn)代社會(huì)提倡研究型學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館中，可以將這一學(xué)習(xí)方式無(wú)限地延伸、擴(kuò)大。不僅語(yǔ)文課重視課外閱讀，其他學(xué)科也需要用到大量課外知識(shí)，在圖書(shū)館中自主閱讀，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。平時(shí)多積累，多讀書(shū)，有利于在課堂上開(kāi)展啟發(fā)教育，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主積累的過(guò)程中，收獲了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，更提升了文化品位，為塑造健康的人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇七
2．1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，正確處理好德育和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確處理好德育素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文，由于其獨(dú)特的學(xué)科特征，承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)德育培養(yǎng)的重要責(zé)任。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確處理好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與德育培養(yǎng)的主次關(guān)系，不能為了追求德育教育而忽視了語(yǔ)文教學(xué)，影響正常的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)度。德育教育包括對(duì)小學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)，個(gè)人品德的教育等綜合素質(zhì)的很多方面，是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化影響的過(guò)程，不是可以短期內(nèi)看到成效、一蹴而就的。也就是說(shuō)，在德育運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，語(yǔ)文教師要有耐心、有細(xì)心。例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)中，除了基本課堂教學(xué)任務(wù)的完成外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)該篇課文的內(nèi)容深入挖掘其潛在的深刻內(nèi)涵，并引導(dǎo)小學(xué)生加以思考，運(yùn)用適度的德育教學(xué)?！堆┑乩锏男‘?huà)家》一文是對(duì)各種小動(dòng)物在雪地里的腳印的描寫(xiě)，活潑可愛(ài)，符合小學(xué)生的`興趣愛(ài)好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)“雪地里的小畫(huà)家”做一延伸教學(xué)，由小動(dòng)物的腳印組成一幅畫(huà)或者分析其他小動(dòng)物的腳印形狀，引發(fā)小學(xué)生的討論與想象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育運(yùn)用。
2．2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)：
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教育，語(yǔ)文教師組織開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也是有效措施之一。剛剛步入小學(xué)校園的小學(xué)生，尚未習(xí)慣小學(xué)的課堂要求，對(duì)校園中的一切充滿了好奇，而且，小學(xué)生的普遍年齡也不大，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師通過(guò)組織開(kāi)展如游戲、朗誦比賽、手抄報(bào)、班會(huì)等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語(yǔ)文教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個(gè)人情感，并由語(yǔ)文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對(duì)其加以評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時(shí)，也是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)?？偨Y(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題亟待解決，需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時(shí)，為了解決這些困難，除了要求語(yǔ)文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇八
青少年思想品德的發(fā)展是在一切時(shí)令或在一切較為良好的環(huán)境和條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力潛移默化逐步實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)長(zhǎng)期性、階段性、反復(fù)性和整體性。因此，全面貫徹《中學(xué)德育大綱》是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！吨袑W(xué)德育大綱》的全面實(shí)施，學(xué)校形成以年級(jí)為主體的德育格局，要求年級(jí)組對(duì)《中學(xué)德育大綱》提出的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分解，研制出分年級(jí)、分階段的目標(biāo)和內(nèi)容系列，使目標(biāo)的高度和內(nèi)容的深度逐步遞增，循序漸進(jìn)。
年級(jí)組是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體。年級(jí)組老師同在一個(gè)辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見(jiàn)面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各科教學(xué)中貫徹教書(shū)育人方針。因此《德育大綱實(shí)施手冊(cè)》一書(shū)在“實(shí)施德育大綱的領(lǐng)導(dǎo)和管理”中指出：“年級(jí)組是實(shí)施德育大綱的重要環(huán)節(jié)一年級(jí)組應(yīng)定期組織年級(jí)老師分析研究本年級(jí)學(xué)會(huì)的思想品德?tīng)顩r，制定有針對(duì)性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級(jí)老師共同貫徹德育大綱的要求?！睂W(xué)校為了更好地發(fā)揮年級(jí)組在德育大綱教育中的作用，健全了年級(jí)管理機(jī)制，強(qiáng)化年級(jí)帶頭人、年級(jí)組長(zhǎng)的責(zé)任感，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)，加強(qiáng)年級(jí)組工作。
1、把常規(guī)教育管理落到實(shí)處。
各個(gè)年級(jí)根據(jù)不同階段進(jìn)行大綱實(shí)施，不同的年級(jí)不同的教育、教學(xué)任務(wù)，有各自的重點(diǎn)。初一階段，學(xué)生們剛剛進(jìn)入中學(xué)怎樣做個(gè)合格的中學(xué)生，初一是關(guān)健，紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、行為禮貌常規(guī)等各項(xiàng)常規(guī)教育，嚴(yán)格管理，并在落實(shí)上下功夫。
我們學(xué)校每天校門口都有文明監(jiān)督崗，值日班級(jí)，他們把檢查結(jié)果公布在校門口，關(guān)心此事的人，一見(jiàn)校門便能看到一塊小黑板上的名單，作為有心人的年級(jí)組長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有本年級(jí)學(xué)生名單時(shí)就立即告知班主任。要求班主任查明情況，及時(shí)在班教育，給同學(xué)們分析此行為不僅是個(gè)人不遵守紀(jì)律，違反了校規(guī)，同時(shí)也影響了班級(jí)集體榮譽(yù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)識(shí)提高了，其他同學(xué)也受到了教育，校門口小黑板上的名單少了，發(fā)展下去，再也看不到本年級(jí)學(xué)生的名單了。
2、便于及時(shí)抓、抓及時(shí)。
年級(jí)組長(zhǎng)工作的職責(zé)不僅僅是抓好學(xué)生的教育和管理工作，另一個(gè)重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作，初二階段是分化的學(xué)年，常規(guī)不能放松，同時(shí)要注意學(xué)生思想變化，把一切錯(cuò)誤行為控制在萌芽階段。年級(jí)組便于常規(guī)管理教育，把工作做到了實(shí)處。初三階段以各項(xiàng)常規(guī)工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，還要做個(gè)有文化、有道德的好青年，從年級(jí)組長(zhǎng)到班主任到各科老師都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)工作，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。隨著學(xué)科的增加，學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。
此時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)把年級(jí)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委集中起來(lái)開(kāi)會(huì)，先了解各班級(jí)狀況，立即布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計(jì)、記錄。每周由一個(gè)學(xué)習(xí)委值日，把全年級(jí)各班當(dāng)日作業(yè)交納情況記錄在一塊小黑板上，公布在教師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。讓班級(jí)學(xué)生成績(jī)程度不同的學(xué)習(xí)專題發(fā)言，有的學(xué)生談《我是怎樣上好每節(jié)課的》，有的.學(xué)生談《怎樣合理是安排時(shí)間》等。有的任課老師也來(lái)到班上和班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們對(duì)待學(xué)習(xí)要有信心，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)交流、教育，少數(shù)學(xué)生受到深刻教育，有了很大的啟發(fā)。他們由感動(dòng)到激動(dòng)，由激動(dòng)到行動(dòng)，兩個(gè)星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計(jì)情況大不一樣，老師們看了連連稱好。
年級(jí)組可以做到及時(shí)了解掌握各班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取不同的較高形式，有的放矢對(duì)癥下藥。
3、充分發(fā)揮年級(jí)教師的整體教育功能。
為了提高教師的德育工作能力，按照學(xué)校的要求，年級(jí)組專門組織教師學(xué)習(xí)《德育大綱》，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論，提高教師的素質(zhì)，掌握大綱的內(nèi)容和要求，以利于做好德育工作。思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，大家心往一處想，勁往一處使。
一次，兩位學(xué)生課上為一件小事?tīng)?zhēng)吵，氣憤，發(fā)生了糾紛，影響了課堂紀(jì)律，課后被老師叫到辦公室，對(duì)這兩位學(xué)生的行為，大家不認(rèn)為是某一位老師的事，不僅僅是某一個(gè)班的事情，同時(shí)幾位老師共同教育，一位老師說(shuō)，個(gè)人事是小事，上課是大事，個(gè)人要服從集體。另一位老師說(shuō)，作為一個(gè)中學(xué)生首先要做到講文明、講禮貌。這兩位學(xué)生對(duì)老師們的批評(píng)心服口服，全年級(jí)老師形成了時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人的局面。全組老師團(tuán)結(jié)在一起，形成了和諧向上的年級(jí)組群體，就是這樣一個(gè)集體，形成了良好的整體效益，在工作中取得了成效。
二、協(xié)調(diào)作用。
年級(jí)組作為承上啟下的橋梁，上傳下達(dá)的紐帶，這的關(guān)健任務(wù)要發(fā)揮好協(xié)調(diào)功能。它要協(xié)調(diào)好本年級(jí)與全校各處室之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系。
中學(xué)設(shè)置的各門學(xué)科都很重要，每個(gè)老師責(zé)任心都很強(qiáng)，特別到了初三，所有學(xué)科都有市、盛全國(guó)級(jí)競(jìng)賽，每門學(xué)科老師都爭(zhēng)著要利用下午兩節(jié)課后提優(yōu)，輔導(dǎo)參加競(jìng)賽，如年級(jí)組協(xié)調(diào)不好，就會(huì)使學(xué)科各自為政，一盤(pán)散沙，年級(jí)組首先在時(shí)間安排上協(xié)調(diào)，使所有學(xué)科安排的井然有序。如我們九六屆初三年級(jí)組，經(jīng)過(guò)全體師生努力，全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)五名；全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)二名、二等獎(jiǎng)三名；物理競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)一名；外語(yǔ)中日友好賽94分以上為市一等獎(jiǎng)12名，92分以上為二等獎(jiǎng)20名，90分以上為三等獎(jiǎng)26名，學(xué)生參加全國(guó)競(jìng)賽，全年級(jí)共68名。
2、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。
年級(jí)組的老師們一道分析學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、課堂紀(jì)律情況、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果。交流了解取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。對(duì)于普遍性的傾向問(wèn)題，大家共同研究，制定具體措施，在一次期中考試后的質(zhì)量分析會(huì)上，有的老師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時(shí)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好，但期中期末成績(jī)較差，大家針對(duì)此情況進(jìn)行分析、研究，證明少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。平時(shí)不能客觀反映自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成了懶惰的惡習(xí)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去不堪設(shè)想。大家認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，集中精力重點(diǎn)突出，全年級(jí)進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的教育，做一個(gè)合格的中學(xué)生教育。大會(huì)小會(huì)班會(huì)，人人談、班班談。在教育地基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。我們有意識(shí)地全年級(jí)用統(tǒng)一時(shí)間檢查考試，先由班主任監(jiān)考，然后六個(gè)班只由某一門學(xué)科的三位老師負(fù)責(zé)，一個(gè)老師先看兩個(gè)班級(jí)。同學(xué)們安靜地坐在教室，無(wú)人講話，無(wú)人討論。特別是初三階段模擬考試較多。各門學(xué)科在全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，需要檢驗(yàn)效果，讓學(xué)生充分暴露自己的存在問(wèn)題，老師可以有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)班主任以及任課老師的配合努力，達(dá)到了預(yù)想的效果。學(xué)生們都能客觀如實(shí)地反映自己現(xiàn)有成績(jī)。確保了各門學(xué)科有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，通過(guò)此事，充分體現(xiàn)了年級(jí)組教師人人重視德育教育，人人開(kāi)展德育教育的集體力量。年級(jí)組統(tǒng)一教育、統(tǒng)一提優(yōu)補(bǔ)差，達(dá)到了較好的效果。
三、便于指導(dǎo)青年教師。
年級(jí)組有老、中、青諸多老師，要使這一班人充分發(fā)揮自己的才能，就需要做好方方面面的工作。作為年級(jí)組長(zhǎng)要依靠骨干教師，要培養(yǎng)青年教師的重要任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，還要注意對(duì)青年教師傳、幫、帶。青年教師們剛從大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校，他們承當(dāng)了教學(xué)和帶班任務(wù)，擔(dān)子重、任務(wù)多，剛開(kāi)始教學(xué)他們覺(jué)得無(wú)從下手，由于初來(lái)乍到，對(duì)學(xué)校工作還不了解，所以一開(kāi)始很不適應(yīng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給每位青年教師配備了本年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)老師及德育指導(dǎo)老師。中老年老師們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青年教師是自己義不容辭的責(zé)任。教育后繼有人，就要培養(yǎng)具有高素質(zhì)，跨世紀(jì)的教育教學(xué)人才。指導(dǎo)老師們以身作則，嘔心瀝血，手把手地幫助青年教師，把培養(yǎng)育年教師作為重要工作來(lái)抓，并給予具體指導(dǎo)，作為年級(jí)組長(zhǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸。
1、善于具體指導(dǎo)。
在廣播操評(píng)比中，某一青年班主任的班級(jí)連續(xù)得不到一面紅旗，班主任無(wú)所適從。在每天的廣播操中年級(jí)組長(zhǎng)和班主任一樣必須天天到崗，我連續(xù)幾天站在此班級(jí)隊(duì)伍前后仔細(xì)觀察，幫助這位青年班主任找出原因，然后總結(jié)出幾條如何提高的建議。第一、進(jìn)場(chǎng)時(shí)班級(jí)整體隊(duì)伍速度較快，造成隊(duì)伍混亂，不整齊；第二、少數(shù)學(xué)生動(dòng)作不到位，和大家動(dòng)作不協(xié)調(diào)造成的扣分的主要原因。問(wèn)題找到了如何改進(jìn)，給予具體指導(dǎo)，幫助他提出改進(jìn)意見(jiàn)，放學(xué)后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，指出大家的問(wèn)題所在，接著全體集合訓(xùn)練，整隊(duì)跑步入場(chǎng)，不斷總結(jié)提高。對(duì)少數(shù)動(dòng)作不正確的學(xué)生單獨(dú)留下，由班主任和體委一一給予糾正，反復(fù)操練，直到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為止。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)班級(jí)在以后的評(píng)比中，小紅旗一面又一面，在學(xué)期末評(píng)比中位于年級(jí)第二，學(xué)期末并被評(píng)為校文明班級(jí)。
年級(jí)組的老教師和青年教師一起備課、研究，把教學(xué)思路，教學(xué)方法耐心他講給他們聽(tīng)。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)在備課本上給他們看，使他們充滿信心地走上講臺(tái)，成功地開(kāi)始了他們的教學(xué)生涯。老教師們不僅幫助教師開(kāi)了一堂又一堂的成功公開(kāi)課，寫(xiě)了一篇又一篇的教學(xué)及德育論文。英語(yǔ)青年教師論文發(fā)表在市電教報(bào)上，青年教師帶的初三（6）班連續(xù)被評(píng)為校文明班級(jí)，青年教師帶的初三（1）班被評(píng)為市先進(jìn)集體。老教師們從思想上、生活上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，“德”先行，而業(yè)其后。
2、善于做思想工作。
少數(shù)青年教師工作不久后，遇到不少困難，他們的情緒寫(xiě)在了臉上，觀察力較強(qiáng)的老教師主動(dòng)找他們談心，深知他們遇到了什么具體問(wèn)題。一個(gè)青年教師班上有幾個(gè)學(xué)生課后經(jīng)常去打游戲機(jī)，影響了學(xué)習(xí)，違反了紀(jì)律。此班主任曾在班上批評(píng)過(guò)這幾位學(xué)生，但他們?nèi)匀晃倚形宜兀寻嘀魅蔚脑挳?dāng)耳旁風(fēng)。我們的指導(dǎo)老師首先向這位青年教師講明，做人的思想工作，特別是對(duì)中學(xué)生不是講幾句就可以解決問(wèn)題的，作為教師要熱愛(ài)學(xué)生，不能有厭煩情緒，并叫這位教師課后把這幾位學(xué)生留下，和他一道找學(xué)生談心，講明道理，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，同時(shí)安排班級(jí)幾位學(xué)習(xí)好、遵守紀(jì)律自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生和他們一道回家。第二天讓他們匯報(bào)當(dāng)天情況。堅(jiān)持幾個(gè)月后，這幾位學(xué)生，改正了缺點(diǎn)，他們的成績(jī)提高了，家長(zhǎng)也放心了，班主任臉上露出了笑容。青年教師們懂得了中國(guó)的希望的教育，教育的希望在教師。他們能為自己選擇教育事業(yè)而驕傲，為能夠從事教師職業(yè)而自豪。他們更幸運(yùn)有這么好的老教師親臨指導(dǎo)，給予幫助使他們逐步勝任教育教學(xué)工作，并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)骨干。
年級(jí)組是學(xué)校教育教學(xué)中重要的機(jī)構(gòu)之一，以年級(jí)組長(zhǎng)在全年級(jí)協(xié)調(diào)為核心的管理體制。年級(jí)組在各項(xiàng)工作中起到了中介、調(diào)控作用使縱橫一致、條塊結(jié)合的全員育人、全程育人的德育工作，取得較好的成績(jī)。全年級(jí)師生關(guān)系融洽，老師們工作一心一意，把全部精力傾注在教育教學(xué)上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生們都非常信任教師、感激教師，把最美好的語(yǔ)言，最真摯的感情獻(xiàn)給他們。努力學(xué)習(xí)，積極向上，年級(jí)組如何更好地發(fā)揮其作用還需加以總結(jié)，不斷完善，更上一層樓。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇九
目前新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，思德教育逐漸在學(xué)校教育中占據(jù)突出地位，德育教育的滲透也已經(jīng)成為體育課程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質(zhì)不僅僅是造就人的體質(zhì)，還造就人的心靈。體育課常常是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，因?yàn)閹缀趺刻皿w育實(shí)踐課都有游戲活動(dòng)。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)德育智力發(fā)展，陶冶高尚情操。然而，體育教學(xué)如何充分運(yùn)用自身的特色教育功能，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)體育教學(xué)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，下面淺談關(guān)于思德教育滲透于體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
作為老師，無(wú)時(shí)不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學(xué)生心中的一面鏡子。教師在課內(nèi)課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴(yán)于律己，為人師表，才能成為學(xué)生的典范，施教于人，培養(yǎng)出具有良好品德的學(xué)生。
常規(guī)的體育課堂是是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的前提保證。只有體育課堂的常規(guī)準(zhǔn)則得到遵守，通過(guò)嚴(yán)格的考勤考核制度，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和組織性，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和集體精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情操。
三、根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透德育。
體育教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容，不同的教材又有不同的特點(diǎn)，所以在體育課堂中選擇合理科學(xué)的教學(xué)組織方法，不僅僅是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)與智力的要求，更是學(xué)生思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)教材的'不同形式，深入挖掘教材的內(nèi)涵，制定創(chuàng)設(shè)出不同目標(biāo)的德育教育計(jì)劃和相應(yīng)措施，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，有側(cè)重有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生品德。
四、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，積極滲透德育教育在體育教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)生，游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要手段。體育教學(xué)游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，才能為廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。在體育游戲活動(dòng)中，務(wù)必讓學(xué)生的體力和智力協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮游戲的思想教育作用。而當(dāng)在課堂上發(fā)生偶然事件時(shí)，教師可以充分利用短暫的偶發(fā)事件，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要做體育教育的有心人，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微舉止變化，抓住課堂的偶發(fā)事件，在處理事情的同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑。
體育游戲是一項(xiàng)普及性的教育模式，任何身體運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目都可以有游戲的形式，任意一種游戲運(yùn)動(dòng)都能開(kāi)發(fā)思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、機(jī)智勇敢的品德，競(jìng)走可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)持頑強(qiáng)、不斷拼搏的斗志，益智類游戲可以幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，強(qiáng)體健智。
教師在認(rèn)真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據(jù)學(xué)生的興趣和身體條件等各個(gè)因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學(xué)生的游戲活動(dòng)中接受各種思想教育。
六、靈活運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。
在體育教學(xué)中，游戲活動(dòng)一般都是以成敗、輸贏為結(jié)果的，是與同學(xué)更是與自我的一種競(jìng)爭(zhēng)較量。這種競(jìng)爭(zhēng)有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在游戲中，學(xué)生的求勝欲得到激發(fā)，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓每一位學(xué)生都積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。只有這樣，教育出來(lái)的學(xué)生才能在全面體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成拼搏、思考、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，更好地面對(duì)日后的挑戰(zhàn)。
七、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的體育活動(dòng)常常深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生享受在體育活動(dòng)中自由展示的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)豐富有趣的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生扮演的角色不同，需要每個(gè)人把自身的角色做好，增強(qiáng)自身的責(zé)任心與合作精神，才能更好地完成整個(gè)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任心都能得到提高，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，在潛移默化中完成德育教育。
總之，德育教育在體育教學(xué)中的滲透要注重實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，要保證學(xué)生生理、心理的全面平衡發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程體育大綱的目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生的德育培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，不利于德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。首先，語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育思想影響，不重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。由于我國(guó)在過(guò)去長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的籠罩下，這種狀態(tài)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù)，對(duì)學(xué)校和教師而言應(yīng)試教育的教育思想根深蒂固，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)態(tài)度。因而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師過(guò)于片面的追求小學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用與滲透德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教師陳舊落后的教學(xué)理念不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平有限，難以充分發(fā)揮德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期處于小學(xué)校園這一單純的環(huán)境中，學(xué)生群體每年都在更換，而教學(xué)任務(wù)卻很少發(fā)生改變，因而難免會(huì)出現(xiàn)部分語(yǔ)文教師固步自封、不能做到與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象。由于語(yǔ)文教師對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語(yǔ)文課文隱藏在深層次的德育教育內(nèi)容。教師未能對(duì)課文的德育展開(kāi)深度挖掘，無(wú)法在課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用德育教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十一
目前新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，思德教育逐漸在學(xué)校教育中占據(jù)突出地位，德育教育的滲透也已經(jīng)成為體育課程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質(zhì)不僅僅是造就人的體質(zhì)，還造就人的心靈。體育課常常是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，因?yàn)閹缀趺刻皿w育實(shí)踐課都有游戲活動(dòng)。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)德育智力發(fā)展，陶冶高尚情操。然而，體育教學(xué)如何充分運(yùn)用自身的特色教育功能，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)體育教學(xué)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，下面淺談關(guān)于思德教育滲透于體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以身作則，教師表率對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
作為老師，無(wú)時(shí)不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學(xué)生心中的一面鏡子。教師在課內(nèi)課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴(yán)于律己，為人師表，才能成為學(xué)生的典范，施教于人，培養(yǎng)出具有良好品德的學(xué)生。
二、把握課堂，利用體育課堂進(jìn)行德育滲透。
常規(guī)的體育課堂是是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的前提保證。只有體育課堂的常規(guī)準(zhǔn)則得到遵守，通過(guò)嚴(yán)格的考勤考核制度，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和組織性，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和集體精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情操。
三、根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透德育。
體育教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容，不同的教材又有不同的特點(diǎn)，所以在體育課堂中選擇合理科學(xué)的教學(xué)組織方法，不僅僅是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)與智力的要求，更是學(xué)生思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)教材的'不同形式，深入挖掘教材的內(nèi)涵，制定創(chuàng)設(shè)出不同目標(biāo)的德育教育計(jì)劃和相應(yīng)措施，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，有側(cè)重有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生品德。
四、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，積極滲透德育教育在體育教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)生，游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要手段。體育教學(xué)游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，才能為廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。在體育游戲活動(dòng)中，務(wù)必讓學(xué)生的體力和智力協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮游戲的思想教育作用。而當(dāng)在課堂上發(fā)生偶然事件時(shí)，教師可以充分利用短暫的偶發(fā)事件，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要做體育教育的有心人，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微舉止變化，抓住課堂的偶發(fā)事件，在處理事情的同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑。
體育游戲是一項(xiàng)普及性的教育模式，任何身體運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目都可以有游戲的形式，任意一種游戲運(yùn)動(dòng)都能開(kāi)發(fā)思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、機(jī)智勇敢的品德，競(jìng)走可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)持頑強(qiáng)、不斷拼搏的斗志，益智類游戲可以幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，強(qiáng)體健智。
教師在認(rèn)真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據(jù)學(xué)生的興趣和身體條件等各個(gè)因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學(xué)生的游戲活動(dòng)中接受各種思想教育。
六、靈活運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。
在體育教學(xué)中，游戲活動(dòng)一般都是以成敗、輸贏為結(jié)果的，是與同學(xué)更是與自我的一種競(jìng)爭(zhēng)較量。這種競(jìng)爭(zhēng)有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在游戲中，學(xué)生的求勝欲得到激發(fā)，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓每一位學(xué)生都積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。只有這樣，教育出來(lái)的學(xué)生才能在全面體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成拼搏、思考、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，更好地面對(duì)日后的挑戰(zhàn)。
七、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的體育活動(dòng)常常深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生享受在體育活動(dòng)中自由展示的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)豐富有趣的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生扮演的角色不同，需要每個(gè)人把自身的角色做好，增強(qiáng)自身的責(zé)任心與合作精神，才能更好地完成整個(gè)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任心都能得到提高，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，在潛移默化中完成德育教育。
總之，德育教育在體育教學(xué)中的滲透要注重實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，要保證學(xué)生生理、心理的全面平衡發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程體育大綱的目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十二
小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻保留內(nèi)容寬泛、思想性強(qiáng)烈等特征，如若教師能夠妥善改造利用，必將能夠?yàn)樾W(xué)生德育成就拓展提供無(wú)限支撐動(dòng)力。畢竟不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作形式各異，想要順利貫徹預(yù)設(shè)德育指標(biāo)，就必須督促教師定期接受更加專業(yè)的技能訓(xùn)練，試圖將新時(shí)代小學(xué)體育內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘補(bǔ)充，確保多元化思想品德教學(xué)方案的順利布置延展結(jié)果。
自從我國(guó)實(shí)施新課改方針過(guò)后，涉及小學(xué)體育課堂上的思想品德教育地位便被深刻認(rèn)知定位，其核心動(dòng)機(jī)在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展結(jié)果，令其主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)挪用到現(xiàn)實(shí)生活之中，與其余同學(xué)和教師通力合作，應(yīng)對(duì)今后應(yīng)試升學(xué)等諸多挑戰(zhàn)。截至至今，德育和體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被設(shè)定為小學(xué)教育的核心組成單元，二者始終維持相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。
二、小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)滲透德育思想內(nèi)容的細(xì)節(jié)解析。
雖然說(shuō)小學(xué)體育鍛煉項(xiàng)目過(guò)于單調(diào)乏味，但是其對(duì)于學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果，的確產(chǎn)生較強(qiáng)的支撐引導(dǎo)效用，如田徑運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，球類運(yùn)動(dòng)主張參與人員之間協(xié)調(diào)配合，使得該類群體集體主義和團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想品德發(fā)揮到極致?tīng)顟B(tài)。體育課程中以優(yōu)質(zhì)化道德品質(zhì)訓(xùn)練為核心的內(nèi)容眾多，教師在日常教學(xué)期間，可以選擇一類主題形式進(jìn)行相關(guān)游戲、競(jìng)賽項(xiàng)目布置，令學(xué)生在不經(jīng)意之間養(yǎng)成上述優(yōu)良品格。至于小學(xué)體育課堂內(nèi)部德育知識(shí)滲透的細(xì)節(jié)則主要如下所示：
（一）科學(xué)設(shè)定小學(xué)體育課堂上德育滲透掌控的指標(biāo)。
具體便是結(jié)合各類科技手段，將體育課程獨(dú)有的鮮活、持久教育功能發(fā)揮完全，借此大幅度提升小學(xué)生整體思想覺(jué)悟水準(zhǔn)，令其愿意主動(dòng)參與不同類型體育鍛煉項(xiàng)目，真正從內(nèi)心認(rèn)定體育價(jià)值，養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，行動(dòng)層面上鼓舞小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新德育內(nèi)容實(shí)踐，在學(xué)習(xí)生活中形成一定程度的集體榮譽(yù)感，彼此之間尊重合作，統(tǒng)一鍛煉出不怕艱難、勇敢拼搏的精神意志。
（二）選取沿用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，令學(xué)生思想道德品質(zhì)得到全方位激活改善。
小學(xué)體育教學(xué)材料大致可以劃分為理論和實(shí)踐兩類層面，其中前者偏重于思想鮮明特性，包括體育課程訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)形式設(shè)定，旨在令學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成正確認(rèn)知結(jié)果，自覺(jué)搭建起四化建設(shè)鍛煉自我監(jiān)督體系，積極參與到學(xué)校組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)。相比之下，科學(xué)靈活的身體鍛煉方式，能夠令學(xué)生在不同艱苦環(huán)境下堅(jiān)持鍛煉意志，不斷適應(yīng)自然環(huán)境一切威脅，為今后學(xué)習(xí)、生活、工作挑戰(zhàn)獨(dú)立應(yīng)對(duì)提供保障。
（三）盡量在體育課程講解中營(yíng)造和諧愉悅的德育合作式學(xué)習(xí)氛圍。
歸根結(jié)底，小學(xué)生群體正處于身心結(jié)構(gòu)日漸完善、汲取豐富科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的最佳階段，如若在此期間，能夠順利激活該類群體標(biāo)準(zhǔn)化道德素養(yǎng)，那么今后他們和學(xué)校的發(fā)展前景都將一片大好。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其第一要?jiǎng)?wù)便是全面創(chuàng)設(shè)出一類和諧友好的育人環(huán)境，要求教師同步承接體育和思想品德課程教學(xué)職責(zé)，保證每天準(zhǔn)時(shí)督促小學(xué)生做體操和課余訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生既有德育滲透空間處于不斷擴(kuò)張之勢(shì)。其次，涉及體育課內(nèi)外講解模式的融合也非常必要，這樣才能令德育滲透時(shí)機(jī)條件被精準(zhǔn)化捕捉，針對(duì)課堂上給予表現(xiàn)優(yōu)越學(xué)生表?yè)P(yáng)、行為偏差學(xué)生以批評(píng)是必須的，這樣才可令其自覺(jué)樹(shù)立自我正確規(guī)范意識(shí)，保證面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困境不會(huì)過(guò)度慌亂，相應(yīng)地憑借自身是非辨別技能妥善解決當(dāng)下問(wèn)題。最后，強(qiáng)化班主任和德育工作人員團(tuán)結(jié)互助能效，令學(xué)生在小學(xué)體育課堂之上接受更加全面、連續(xù)的德育內(nèi)容，方便在今后進(jìn)行自我反省和教育改造。
（四）針對(duì)體育教師專業(yè)理論知識(shí)、政治覺(jué)悟、運(yùn)動(dòng)技能加以不斷改進(jìn)。
為了賦予小學(xué)生群體更加深刻的'道德影響，作為現(xiàn)代專業(yè)化體育教師，有必要時(shí)刻樹(shù)立起高尚的道德情操，發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，自覺(jué)遵守學(xué)校設(shè)定的一切教師道德規(guī)范守則、保留強(qiáng)烈的事業(yè)上進(jìn)心，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和文雅的評(píng)論手段，令學(xué)生潛移默化的改變自身一切不良思想行為習(xí)慣。再就是由于職業(yè)特征影響，教師要定期接受教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)定的技術(shù)、身體素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，使得個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能、技巧變得更加完全，避免和新世紀(jì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生任何不必要的沖突跡象。歸結(jié)來(lái)講，小學(xué)生想要形成足夠高尚的思想道德體系，就必須處于一類和諧的社會(huì)環(huán)境之下，積極參與學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，積極應(yīng)對(duì)一切困難，逐漸形成健全的世界、人生和價(jià)值觀念。同時(shí)，小學(xué)生在課堂之上主動(dòng)遵守紀(jì)律，為集體利益而甘于奉獻(xiàn)，生活上更加富有獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其今后豁達(dá)性格和堅(jiān)韌生存競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度確立，輔助功效都是極大的。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)體育課堂之上滲透思想道德內(nèi)容，要求教師時(shí)刻站在育人角度上進(jìn)行課程規(guī)劃布置，使得小學(xué)生透過(guò)重重挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)起堅(jiān)韌自立的心理素質(zhì)，能夠在今后獨(dú)立處理體育鍛煉事務(wù)，最終為今后身心健全發(fā)展和職業(yè)方向鎖定，提供更加豐富的指引線索。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十三
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書(shū)育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者：李桂蓮作者單位：衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：無(wú)痕教育德育滲透
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十四
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書(shū)本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書(shū)本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒(méi)有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的'目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè)都對(duì)學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對(duì)待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來(lái)與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們?cè)诓灰蕾嚾魏稳说膸椭氯プ叩介T口，而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂(lè)于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過(guò)失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看，用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評(píng)他們，而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十五
摘要：小學(xué)管理工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，以及教學(xué)質(zhì)量提升等方面都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，具有藝術(shù)性與科學(xué)性并存等特點(diǎn)。但是，隨著小學(xué)教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)僵硬、教條化的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展是實(shí)際需要。本文深入探究了加強(qiáng)德育教育與安全管理，并且針對(duì)小學(xué)的實(shí)際情況，提出了相關(guān)的建議，對(duì)提升小學(xué)管理水平有著積極的作用。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)快速發(fā)展背景下，人們也逐漸提升對(duì)小學(xué)教育的重視。但是就目前我國(guó)小學(xué)教育管理模式來(lái)講，還存在管理方式單一、人員素質(zhì)不高等問(wèn)題，尤其是在新課改政策推行后，我國(guó)小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展也已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實(shí)際要求。因此，當(dāng)前小學(xué)的重要任務(wù)就是對(duì)其管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優(yōu)化的重點(diǎn)，也只有這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
一是，在管理中注重德育教育的實(shí)施，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念。傳統(tǒng)小學(xué)管理實(shí)行的通常都是剛性的管理方法，在實(shí)際管理中其方法的彈性與自主性不強(qiáng)，管理者對(duì)管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執(zhí)行和遵守自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)，缺乏相應(yīng)的自主性，長(zhǎng)期以往，小學(xué)管理機(jī)構(gòu)也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長(zhǎng)期管理下，學(xué)校教育工作也逐漸呈現(xiàn)出單一、僵硬的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙者學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展[1]。對(duì)此，在新課程理念指導(dǎo)下，要求小學(xué)管理者應(yīng)確立以人為本的管理理念，同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育教育對(duì)提升小學(xué)管理水平的積極作用。而作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，并給予教師相應(yīng)的自主權(quán)，進(jìn)而使每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)與潛力都能夠得到充分發(fā)揮與挖掘，并通過(guò)采取科學(xué)有效的管理策略來(lái)激勵(lì)教師積極、認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過(guò)不斷提升管理人員的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面，來(lái)對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響，并通過(guò)采用民主協(xié)商等方式來(lái)可續(xù)有效的解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)行這樣的管理理念和手段，不僅能夠?yàn)樾W(xué)管理工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍，也能夠引導(dǎo)教師積極的參與、獻(xiàn)策，進(jìn)而使學(xué)校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實(shí)施科學(xué)、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對(duì)于小學(xué)管理工作的開(kāi)著，不能一味沿用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)，也不能完全依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排主觀化的管理任務(wù)，而是應(yīng)該將科學(xué)性和民主化進(jìn)行有機(jī)整合，也只有這樣才能夠確保各項(xiàng)管理工作與策略高效、順利的進(jìn)行和實(shí)施。在新課改背景下，對(duì)學(xué)校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐管理水平也提出了更高的要求，同時(shí)其人員綜合素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校管理發(fā)展水平也有著直接影響。因此，相關(guān)管理人員必須不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并積極實(shí)行管理、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等科學(xué)管理方法，進(jìn)而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學(xué)校還要重視教師綜合素養(yǎng)的提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師個(gè)人需要，組織教師參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，并為教師積極提供實(shí)踐學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，要定期對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行考核，建立專業(yè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還要制定明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于那些對(duì)學(xué)校教研等方面做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予一定的精神表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使教師的工作熱情和責(zé)任心能夠得到全面激發(fā)，并積極的投身于小學(xué)管理工作，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理人員應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與到管理過(guò)程中，并主動(dòng)地參與到參與式、研討式等多種教研活動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解決，進(jìn)而使學(xué)校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)校管理制度是否科學(xué)、完善也對(duì)教師參與的積極性與主動(dòng)性有著直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)制度對(duì)教師的約束性，給予其一定的自主性，并結(jié)合學(xué)校教育和管理的實(shí)際發(fā)需要，以及未來(lái)的發(fā)展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學(xué)校教育和管理發(fā)展需求的規(guī)章制度，也使其充分滿足教師成長(zhǎng)不同階段的實(shí)際需求。
作為小學(xué)管理工活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，安全管理工作的開(kāi)展是構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境，以及保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的中重要前提。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)安全問(wèn)題還沒(méi)有正確和全面的認(rèn)識(shí)，也不具備良好的防范意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中極易產(chǎn)生安全問(wèn)題[4]。因此，作為學(xué)校管理人員，對(duì)于安全問(wèn)題應(yīng)給予足夠重視，如，失誤安全衛(wèi)生、踩踏和體罰事件等方面的安全問(wèn)題，在日常管理中都應(yīng)該給予重點(diǎn)預(yù)防，進(jìn)而使小學(xué)生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂(lè)的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)安全管理工作的開(kāi)展主要可以以下幾個(gè)方面入手：一是，注重校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的`發(fā)生。一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風(fēng)建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等良好的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)、生活自然就不會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，也不會(huì)引發(fā)相應(yīng)的打擊斗毆事件。二是，學(xué)校管理人員應(yīng)針對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀與需要制定出完善、嚴(yán)格的規(guī)章制度，并要求師生嚴(yán)格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應(yīng)該推崇，哪些行為應(yīng)該受到處罰。通過(guò)制定這些規(guī)章制度，能夠使學(xué)生充分意識(shí)到不良行為應(yīng)承擔(dān)的后宮，并給予足夠重視，同時(shí)，相關(guān)管理人員能夠清楚的明白自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與責(zé)任，并認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一項(xiàng)管理工作，進(jìn)而在突發(fā)意外時(shí)，每個(gè)管理工作人員都能夠根據(jù)自己的職責(zé)快速的做出反應(yīng)，并對(duì)其意外事件進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)肅處理，使其實(shí)意外事件的發(fā)生與處理能夠?qū)θ熒c管理人員起到警示作用[5]。三是，學(xué)校應(yīng)針對(duì)安全管理工作需要建立相應(yīng)的安全預(yù)警系統(tǒng)，并對(duì)全校師生定期開(kāi)展安全教育工作。比如，學(xué)校必須要建立火災(zāi)防御系統(tǒng)，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動(dòng)基礎(chǔ)上，還要定期組織全校師生開(kāi)展安全逃生演練，并通過(guò)采取各種科學(xué)有效的防護(hù)措施，盡可能的降低意外事故發(fā)生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。
三結(jié)語(yǔ)。
總之，各院校管理人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育教育與安全管理，對(duì)提升小學(xué)整體管理水平的重要性，在實(shí)際管理中，應(yīng)積極突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，以德育教育為主，實(shí)施以人為本的管理理念，鼓勵(lì)教師積極參與到管理過(guò)程中，進(jìn)而使整個(gè)管理過(guò)程充分體現(xiàn)出科學(xué)性與民主性。此外，對(duì)于安全問(wèn)題學(xué)校也應(yīng)該給予足夠重視，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針認(rèn)真貫徹落實(shí)每項(xiàng)安全管理工作，進(jìn)而有效防止或減少安全事故的發(fā)生，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要積極學(xué)習(xí)新穎、先進(jìn)的教育理念與方式，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)教育發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十六
要建立健全小學(xué)德育教育工作體系，首先需要做到的就是加強(qiáng)對(duì)德育教育教學(xué)方法的研究。教育工作者要將德育教育的理念充分的融入到各個(gè)學(xué)科的建設(shè)當(dāng)中。然后，各科教師再通過(guò)各種有效的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想品德方面的教學(xué)。比如，可以采用“演講”或者是“角色扮演”、“分享經(jīng)驗(yàn)”等一些比較生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。此外，還可以在學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育教育理念充分的融入到學(xué)校的各種活動(dòng)當(dāng)中。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各種社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生們的公德意識(shí)；還可以在校內(nèi)校外開(kāi)展征文活動(dòng)、校園廣播以及學(xué)校板報(bào)等形式來(lái)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育知識(shí)的傳播等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣也利于幫助小學(xué)生們一步一步地樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與人生觀。
二、明確德育工作重點(diǎn)。
在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作也是千頭萬(wàn)緒、點(diǎn)多面寬的，要想促使德育工作的有效開(kāi)展，需要教師準(zhǔn)確的把握小學(xué)各個(gè)學(xué)段的德育工作的具體要求，然后再采取行之有效的方法開(kāi)展德育教育工作，只有抓住這些，才能收到事半功倍的教育效果。比如，相關(guān)的工作人員可以在所在的學(xué)校制訂一些切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求和建議。例如，對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就要注重培養(yǎng)他們的文明禮貌、日常行為要養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于中段的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、資源和集體主義精神；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就要注重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)不同階段的學(xué)生，開(kāi)展不同的德育教育工作，讓每一個(gè)階段都能夠做到分工明確，只有這樣，才能在開(kāi)閘德育工作時(shí)，更加的井然有序，而且還會(huì)讓每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠接受德育教育的洗禮和熏陶，每一階段的學(xué)生都能夠有所收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，敢于承擔(dān)。
俗話說(shuō)的好；小學(xué)生們是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)達(dá)的希望。因此，小學(xué)階段的德育教育教學(xué)就肩負(fù)和擔(dān)任著培育祖國(guó)未來(lái)力量的重要使命。培養(yǎng)什么樣的人則是學(xué)校面臨的最大問(wèn)題之一。培養(yǎng)品德高尚且實(shí)用性很強(qiáng)的人才則是小學(xué)需要努力的方向。在小學(xué)開(kāi)展德育工作的主要目的就是要以培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)以及遵紀(jì)守法的法律意識(shí)為己任，要培養(yǎng)小學(xué)生們的文明、和諧以及為人的`大局精神觀。要從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造出良好的德育氛圍，這也是學(xué)校德育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。例如，在開(kāi)展德育工作時(shí)，其中的《小學(xué)生守則》是小學(xué)生最基本的也是最重要的接受德育理念洗禮的途徑，教師要組織學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并且監(jiān)督學(xué)生在日常的生活當(dāng)中加以實(shí)施。對(duì)于一些學(xué)習(xí)尚不到位的小學(xué)生，教師也要及時(shí)地給予跟進(jìn)和鼓勵(lì)，及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行改正；同時(shí)，要挖掘一些品德學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，為其他的學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，使其積極地帶動(dòng)其他同學(xué)向著更好更優(yōu)秀的方面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都明白從小就養(yǎng)成良好的道德品德的重要性，為今后成為德智體全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)成為感恩教育的主力軍。
為了使學(xué)校的感恩教育能順利的實(shí)施并且落到實(shí)處，這就需要學(xué)校一定要積極的構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，而且還要將家長(zhǎng)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，讓家長(zhǎng)也成為感恩教育的主力軍之一。學(xué)校要定期為家長(zhǎng)上德育課，向家長(zhǎng)們宣傳一些學(xué)校創(chuàng)建的“感恩教育”特色學(xué)校的構(gòu)想、必要性以及預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)，和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，要及時(shí)的取得家長(zhǎng)們的支持和配合。此外，學(xué)校還要向每一位家長(zhǎng)都印發(fā)《感恩教育協(xié)議書(shū)》，提議家長(zhǎng)和學(xué)生共同去感受感恩情感，得到對(duì)方真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的時(shí)候，也要及時(shí)的表達(dá)，不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的德育教育，在子女完成感恩作業(yè)之后也要及時(shí)地進(jìn)行反饋和肯定，這樣也利于引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生們的感恩意識(shí)。要想提高小學(xué)德育工作的教育水平，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以體現(xiàn)效果的。小學(xué)德育工作的有效開(kāi)展，僅僅依靠教師或者是依靠學(xué)校也是很難完成的，需要學(xué)校、社會(huì)以及家庭三者之間的互相協(xié)調(diào)、共同努力，同時(shí)樹(shù)立起適合社會(huì)發(fā)展的德育教育理念，為學(xué)生接受德育教育熏陶營(yíng)造良好的德育氛圍，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。小學(xué)德育工作還需要順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，要和新課改活動(dòng)相呼應(yīng)，積極的面對(duì)小學(xué)德育工作中出現(xiàn)的一些挑戰(zhàn)，注重把握發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)德育工作的教學(xué)水平。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十七
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，“對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德，智，體美全面發(fā)展，適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有首先，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明，有著病根意義?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將評(píng)議文字的訓(xùn)練，名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫(xiě)人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)，獻(xiàn)身革命的科學(xué)家，發(fā)明家，藝術(shù)家和能工巧匠，描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦，抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng)，感人的文章，詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的首先情操，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師，就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，不失財(cái)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)是非，善惡，美丑的理解和評(píng)價(jià)能力，并循序漸進(jìn)，逐步提高，形成首先信念。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)英雄，模范，科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨，愛(ài)國(guó)，愛(ài)民，恨敵人，為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，初步樹(shù)立革命的人生觀，世界觀；通過(guò)學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念；通過(guò)學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情，使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過(guò)學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫(xiě)剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章，樹(shù)立憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義的思想；通過(guò)學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，不求索取，默默奉獻(xiàn)的精神?？傊?，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次，是利用長(zhǎng)年累月的寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來(lái)，暢談思想，反思過(guò)去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí)，逐步形成道德觀念。
2通過(guò)課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才樂(lè)意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感，情感往往勝于理智，培養(yǎng)積極的首先情感，在小學(xué)生品德形成過(guò)程中更為重要。教育者要培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認(rèn)為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會(huì)作品及人物的感情，從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚(yú)鉤一課，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心；通過(guò)圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須，對(duì)剝削制度的憎惡，從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于差生，在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題時(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí)，也同樣多給鼓勵(lì)，并流露一點(diǎn)兒的批評(píng)，這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，保持樂(lè)觀，向上良好情緒，樂(lè)于接受知識(shí)和教育，避免產(chǎn)生泄氣，厭學(xué)，逆反等心理，而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。
3通過(guò)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為，甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志，使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣，應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，比如：有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，就要培養(yǎng)他們專心聽(tīng)講的意志，養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考，刻苦鉆研，愛(ài)照抄作業(yè)，人云亦云，就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的意志，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài)，懶懶散散，就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，既是一個(gè)語(yǔ)文教練，又是一個(gè)德育工作者，才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十八
學(xué)生是有差異的，但老師絕對(duì)不能差別對(duì)待。在我們的德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。實(shí)際上，優(yōu)等生每個(gè)人都喜歡，愛(ài)他們是人之常情，真正的師愛(ài)在問(wèn)題學(xué)生的身上會(huì)體現(xiàn)得很明顯。我們?？吹?，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，老師們慣常的態(tài)度是批評(píng)，批評(píng)無(wú)效后就是冷落，放任自流。應(yīng)該說(shuō)，如果我們這樣做，那等于向問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題低頭屈服了。我們一定要認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是不完美的，倘若都是完美的成品，教育還有必要嗎?我們每一次的嚴(yán)厲批評(píng)，實(shí)際上是又一次地放棄了幫助他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。筆者覺(jué)得，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效教育，才能真正彰顯德育工作的成功。所以對(duì)待這些孩子，筆者采用的方式不是一味地批評(píng)指責(zé)他們的過(guò)錯(cuò)，而是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們，對(duì)他們身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要及時(shí)加以肯定，使他們能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。筆者班里有一個(gè)孩子，不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還經(jīng)常打架惹事，幾乎每天都有同學(xué)告他的狀，大家都很厭煩他，不愿意和他在一起。在對(duì)他進(jìn)行教育的過(guò)程中，筆者首先降低要求，幫他樹(shù)立自信。比如在課堂上，別人需要回答很難的問(wèn)題才會(huì)被鼓勵(lì)，而他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對(duì)了就可以得到筆者的掌聲。也就在這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這反過(guò)來(lái)又是對(duì)我的激勵(lì)，說(shuō)明筆者的教育方式對(duì)他是有作用的。筆者還發(fā)現(xiàn)該生愛(ài)好體育，于是就有針對(duì)性地組織了一個(gè)跑步比賽，在他取得好成績(jī)后，立即當(dāng)眾大加表?yè)P(yáng)。凡此種種，漸漸讓他改掉了從前的不良行為習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了他的興趣愛(ài)好，一舉兩得。愛(ài)不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的，愛(ài)是一種純潔的感情。面對(duì)學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到，只有差異，沒(méi)有差別，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。對(duì)問(wèn)題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，要一視同仁，平等示愛(ài)，這樣才可以讓問(wèn)題學(xué)生不再成問(wèn)題，這樣教師也才能體驗(yàn)到教育的成功與幸福。
二、寬嚴(yán)相濟(jì)，愛(ài)而有方。
寬容與嚴(yán)格是辯證統(tǒng)一的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教師在德育工作中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握寬容與嚴(yán)格的辯證關(guān)系，熟練運(yùn)用寬嚴(yán)相濟(jì)的教育藝術(shù)，常懷寬容之心，慎用嚴(yán)格這枚“利器”。孩子終究是孩子，難免犯各種各樣的錯(cuò)誤。面對(duì)愛(ài)出錯(cuò)的孩子，動(dòng)輒批評(píng)是無(wú)濟(jì)于事的，而請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的處理方式往往只會(huì)讓問(wèn)題惡化。我們要捧著一顆寬容的心去看待孩子們的錯(cuò)誤，相信他們犯錯(cuò)并非本意，只是不能認(rèn)識(shí)到那是錯(cuò)誤。陶行知先生用四顆糖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這個(gè)經(jīng)典案例就是對(duì)寬容教育的最好詮釋。寬容展示的也是師愛(ài)，它的力量不似嚴(yán)格那么直接，它是潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的，但卻比嚴(yán)格的武器更有效，更能培養(yǎng)學(xué)生健全健康的心智。筆者曾帶過(guò)兩個(gè)男生，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，因?yàn)榻?jīng)常湊在一起惹是生非，被班上同學(xué)稱為“哼哈二將”。筆者每次對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，他們都理直氣壯。這種抱團(tuán)和頂撞的行為甚至一度成了他們向其他學(xué)生炫耀的資本。因此每次批評(píng)只會(huì)起到反作用，他們的犯錯(cuò)次數(shù)有增無(wú)減。筆者為此頭疼不已，也一度想放棄。但在反復(fù)觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子需要的是別人對(duì)他們的尊重，他們抱團(tuán)、頂撞在某種程度上就是了為了贏得別人的關(guān)注。因此筆者在隨后的一次接觸中，不再嚴(yán)詞批評(píng)、指正他們的錯(cuò)誤，而是以一顆平常心來(lái)看待，盡量尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)生中有一位比較懶惰，忘性很大，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也很不認(rèn)真。筆者屢屢指正，縱使嚴(yán)格要求，效果也并不明顯，甚至情況比以前還糟糕。如此反復(fù)后，筆者就平心靜氣地坐下來(lái)，讓他自己去找錯(cuò)誤和不足，然后再和他共同尋找原因，提出改進(jìn)方法。這種寬容的教育方式取得了意想不到的效果，該生從前屢教不改的毛病很快就被糾正。該生學(xué)習(xí)勤快了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)也能及時(shí)完成了。作為德育工作者，我們一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是完人，犯錯(cuò)誤是他們的.天性，更是他們的特權(quán)，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是出錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程。我們只有對(duì)他們寬嚴(yán)相濟(jì)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，才能收到良好的教育效果，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
三、抓住細(xì)節(jié)，以愛(ài)換愛(ài)。
教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，善于抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)將心比心，去實(shí)現(xiàn)以愛(ài)換愛(ài)的目的。我們常能看到這樣的現(xiàn)象：教師在辦公室與同事談興正濃，有學(xué)生進(jìn)辦公室要匯報(bào)事情，教師卻很不耐煩，沒(méi)等學(xué)生講完，就將他打發(fā)走了。教師以如此態(tài)度對(duì)待學(xué)生，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一種傷害。教師顯然沒(méi)有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)去想問(wèn)題。這樣的教師是不可能換取學(xué)生愛(ài)戴的，對(duì)教育工作也會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及學(xué)生的感情。沒(méi)有將心比心的態(tài)度，是不會(huì)有以愛(ài)換愛(ài)的認(rèn)知的。有這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，惹是生非。以往帶班的老師不厭其煩，為減少麻煩幾乎不讓他參加任何校內(nèi)外活動(dòng)，不給其展示的機(jī)會(huì)。而該生也漸漸高筑心理防線，進(jìn)一步阻隔了師生交往。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在日?；顒?dòng)中以更多的犯錯(cuò)來(lái)回饋老師。筆者接手該生后，就運(yùn)用“將心比心、以愛(ài)換愛(ài)”的方法處理。第一次與他見(jiàn)面時(shí)，我特地將兩把椅子挪近，和他并排而坐。談話形式上的這一細(xì)節(jié)性改變，就是為了讓學(xué)生明白：老師不是高高在上的，老師和他是平等的，老師希望了解他的心思，解決他的困惑。果然這位學(xué)生很快就改變了對(duì)老師的看法，從前的抵制情緒也大大減少。在多次交流溝通偶，該生身上發(fā)生了明顯的變化，不僅改正了舊往的不良習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)和老師聊天，積極參加班級(jí)的集體活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！苯處熢趯W(xué)校德育工作中，要善于抓住細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目標(biāo)。綜上所述，在德育工作中，教師只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)事業(yè)的動(dòng)力，才能獲得教育工作的成功。德育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛(ài)心的工作，教師準(zhǔn)確運(yùn)用師愛(ài)也是一門教學(xué)藝術(shù)。認(rèn)識(shí)差異，因材施教，真心示愛(ài)，平等相待，讓愛(ài)心在課堂綻放，讓學(xué)生在師愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十九
國(guó)家教委已經(jīng)正式頒發(fā)了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這一文件，是由國(guó)家制定的指導(dǎo)小學(xué)思想品德課和初中思想政治課的教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)測(cè)量和考核、檢查評(píng)估的法定依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，既是思想品德課和思想政治課改革的重要成果，又是進(jìn)一步改革的新起點(diǎn)。本文就學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的初中一年級(jí)（五四學(xué)制初中二年級(jí)）部分，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的必要性。
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育工作需要研究和解決的新的課題之一。
《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“初中思想政治課要在小學(xué)的‘五愛(ài)’為中心內(nèi)容的思想品德課教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的良好道德品質(zhì)教育、健康心理素質(zhì)教育、法律意識(shí)教育、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育。”
把心理品質(zhì)教育納入中學(xué)思想政治課的課程體系，在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)以心理品質(zhì)修養(yǎng)為基本內(nèi)容的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育，既是對(duì)學(xué)校的德育教學(xué)體系的進(jìn)一步拓展和完善，又能使學(xué)校德育更具針對(duì)性和富有實(shí)效性。
首先，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的客觀需要。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織為健康所下的定義是：“健康，不但是沒(méi)有身體缺疾，還要有完整的生理心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”，把心理健康提高到人的必備素質(zhì)的高度。這表明，良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)基本要求。
其次，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，是青少年健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目――中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組，通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)余名中小學(xué)生科學(xué)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)約有32％的人具有心理異常表現(xiàn)。另有一則心理測(cè)試結(jié)果表明：當(dāng)前，中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率，僅僅只有17％。這就意味著，大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)并不完全合格。所以，在基礎(chǔ)教育中重視和加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育，是青少年健康成長(zhǎng)的迫切需要。
再次，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，把它納入思想政治課的課程體系，是加強(qiáng)和提高思想政治課實(shí)效的重要措施。國(guó)家教委副主任柳斌指出：近年來(lái)，一些大中城市學(xué)生中由于焦躁、偏執(zhí)、自卑、孤僻、懦弱等心理障礙造成出走、自殺等事故的比例有所增加，不少學(xué)生有學(xué)習(xí)恐懼心理。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校干部、教師必須意識(shí)到，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。我們要使思想政治課“入耳入腦”和“深入人心”，就必須努力做到深入學(xué)生的心理品質(zhì)中去，把心理品質(zhì)修養(yǎng)教育作為提高思想政治課和整個(gè)學(xué)校德育實(shí)效性的重要途徑。
二、心理品質(zhì)修養(yǎng)教育應(yīng)納入思想政治課課程體系。
心理品質(zhì)修養(yǎng)，是指改善和發(fā)展人的內(nèi)心世界所展開(kāi)的一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理的知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解答生活中的心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題，從而掌握自己和他人心理發(fā)展的規(guī)律性，達(dá)到培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的目的。心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育有其特點(diǎn)，但是，不能因此就把它拒斥于德育課程之外。從我國(guó)中學(xué)德育工作和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)該把心理品質(zhì)修養(yǎng)教育納入思想政治課課程體系，使它成為思想政治課中的一門課程。這至少有以下四點(diǎn)理由：
第一，心理品質(zhì)修養(yǎng)的許多內(nèi)容，本身就是德育的內(nèi)容，二者本來(lái)就是合一的。以意志品質(zhì)的教育為例。它既是心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的重要組成部分，也是德育的基本教育內(nèi)容之一。這是因?yàn)椋庵窘逃蔷哂絮r明的社會(huì)傾向性的教育，在階級(jí)社會(huì)中是一種有著階級(jí)傾向性的教育。我國(guó)正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放事業(yè)，是空前偉大和艱巨的事業(yè)，需要我國(guó)各族人民以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力去團(tuán)結(jié)奮斗，這本身就是政治教育和心理品質(zhì)教育二者合一的教育。
第二，思想政治課教學(xué)過(guò)程中特殊的矛盾，需要思想政治教育和心理品質(zhì)教育相互結(jié)合來(lái)解決。在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，存在著“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”三對(duì)特殊的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，當(dāng)然要懂得道理，“明理”才能“踐行”，所以要解決“知”與“不知”的矛盾?？墒?，在解決這對(duì)矛盾的同時(shí)和解決了這對(duì)矛盾之后，還面臨著另外兩對(duì)需要特別地加以對(duì)待和解決的矛盾：一是需要解決“信”與“不信”的矛盾。社會(huì)主義學(xué)校的思想政治課，是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的課程，是一門德育課程，具有鮮明的階級(jí)性、方向性的特點(diǎn)，因而影響教學(xué)過(guò)程和教育效果的因素，就比其他學(xué)科要復(fù)雜得多，再加上學(xué)生年齡、閱歷、知識(shí)水平的限制，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)馬克思主義真理的信和不信的矛盾。二是需要解決“知”與“行”的矛盾。思想政治課教學(xué)過(guò)程中的這對(duì)矛盾，關(guān)系到學(xué)生能否樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、政治觀，以及良好的道德行為習(xí)慣，即關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造，因而從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)、從知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知和行的統(tǒng)一過(guò)程，其中間環(huán)節(jié)要多得多，也復(fù)雜和困難得多。正是因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)所要解決的矛盾有其特殊性和復(fù)雜性，就特別需要在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、信念、意志等心理因素的作用，因而把心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育納入思想政治課程中去，就顯得特別地重要了。
第三，思想政治教育需要心理品質(zhì)修養(yǎng)作為前提條件和心理基礎(chǔ)。如，一個(gè)有高尚的道德品質(zhì)和政治思想素養(yǎng)的人，總是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和嚴(yán)于解剖自己的人，具有良好的心理品質(zhì)的人；相反地，自高自大、自以為是、目空一切的人，缺乏優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是難以成為具有高尚道德品質(zhì)和政治思想素養(yǎng)的人的。顯然，在思想政治課的課程體系中增加心理品質(zhì)修養(yǎng)的課程是必要的。
第四，心理品質(zhì)修養(yǎng)為德育過(guò)程掃除心理上的障礙。在政治教育和道德教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到來(lái)自學(xué)生方面的心理障礙，最為常見(jiàn)的是這樣或那樣的逆反心理，從而造成了教學(xué)和教育過(guò)程中的“頂?！爆F(xiàn)象。這種狀況，既不是學(xué)生的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)的問(wèn)題，也不是他們的道德品質(zhì)問(wèn)題，而往往是屬于心理狀態(tài)的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，心理上的癥結(jié)，只能靠通過(guò)心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育來(lái)解決，企圖通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教、訓(xùn)斥去解決問(wèn)題，是行不通的，是無(wú)法達(dá)到思想政治課的教學(xué)和教育目的的，甚至還有可能產(chǎn)生新的負(fù)面作用。
作為思想政治課的心理品質(zhì)修養(yǎng)，同心理學(xué)之間有著一定的聯(lián)系，但二者是不能相等同的。心理品質(zhì)修養(yǎng)課是把中外優(yōu)秀文化中的人生哲理、生活智慧和社會(huì)主義精神文明所提倡的道德觀念、行為準(zhǔn)則，融化在心理品質(zhì)修養(yǎng)知識(shí)之中，有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)、淺顯的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解一些初步的心理知識(shí)，并使之內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)人格自我完善的心理需求，以及掌握心理品質(zhì)修養(yǎng)的方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中努力提高自己的心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，達(dá)到提高品德修養(yǎng)的目的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理品質(zhì)修養(yǎng)課的宗旨，應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生做人和做怎樣的人，所以，它是以德育的目標(biāo)為目標(biāo)，從思想政治課教育的要求和學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)的教育。由此可見(jiàn)，心理品質(zhì)修養(yǎng)課是德育課程體系的有機(jī)組成部分，是順理成章的。
三、心理品質(zhì)修養(yǎng)教育的內(nèi)容和框架。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，作為初中一年級(jí)思想政治課的心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使學(xué)生懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。這門課重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)。它從德育的角度入手，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集學(xué)習(xí)心理知識(shí)和培養(yǎng)能力于一體，全部?jī)?nèi)容包括緒言和三個(gè)部分（十二課）組成。
“前言”部分：著重于說(shuō)明培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要意義，以及怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)的要求和方法，使學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)本門課程的目的和學(xué)習(xí)的基本方法。
第一部分：包括第一課和第二課。這是本門課程的`導(dǎo)論部分。
第一課“正確看待自己”，以個(gè)人和社會(huì)的相互關(guān)系切入，使學(xué)生懂得個(gè)人是在不斷地社會(huì)化的過(guò)程中逐步地成熟。正確對(duì)待社會(huì)影響，是正確認(rèn)識(shí)自己的前提；正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的心理適應(yīng)能力和調(diào)控能力，才能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求。
第二課“鍛煉心理品質(zhì)”，使學(xué)生初步理解心理健康的內(nèi)容內(nèi)涵，知道健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活的重要意義，了解鍛煉良好心理品質(zhì)的多種途徑和方式方法。
第二部分：從第三課到第十一課。這是本門課程的實(shí)體部分，對(duì)學(xué)生具體地進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)的各個(gè)方面的教育。
第三課“善于調(diào)節(jié)情緒”，從學(xué)生最熟悉的心理現(xiàn)象入手，針對(duì)初中學(xué)生的情緒特點(diǎn)――沖動(dòng)、易變、膚淺、強(qiáng)烈、不協(xié)調(diào)、不成熟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于控制自己的情緒，合理地渲泄自己的情緒，以保持愉快樂(lè)觀的心情。
第四課“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”、第五課“能夠承受挫折”、第六課“勇于開(kāi)拓進(jìn)取”，主要是進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)磨練意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；勇敢面對(duì)挫折的考驗(yàn)，積極地對(duì)待挫折，提高對(duì)于挫折的承受能力；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面具有積極進(jìn)取、不畏懼困難的良好意志品質(zhì)。
第七課“增強(qiáng)自尊自信”，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練學(xué)生逐步具備正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我尊重、相信自己和自強(qiáng)不息的觀念和精神。
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具有良好的性格品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)自己性格中積極的方面，克服和改造消極的方面。
第九課“尋求真摯友情”，力求在人際交往方面給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)。使學(xué)生知道建立良好的人際關(guān)系對(duì)于保持健康心理的意義，友情在生活中的重要性，注意培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)間的真摯友誼。
第十課“陶冶高雅情趣”和第十一課“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育內(nèi)容的展開(kāi)。使學(xué)生懂得生活情趣有高雅和庸俗之別，要在生活中培養(yǎng)和發(fā)展有益的正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好；知道情操是高尚的道德情感，熱愛(ài)祖國(guó)是高尚的情操，要把個(gè)人的理想與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，做堅(jiān)貞的愛(ài)國(guó)者。
第三部分：第十二課“增強(qiáng)自律能力”，可以說(shuō)是本門課程的總結(jié)部分。諸多心理品質(zhì)的修養(yǎng)，都是為了達(dá)到完善自身，而個(gè)人心理品質(zhì)的完善又必須注重個(gè)人的自覺(jué)修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，具有自律的能力。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二十
做了三年的班主任工作，使我有機(jī)會(huì)接觸了不同性格的、不同品行的學(xué)生，這期間，既品味了成功的喜悅，也嘗到了失敗的苦澀。教育理論只是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)，別人的經(jīng)驗(yàn)也只是“參考”，班主任應(yīng)善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教育。
首先，班主任要有一顆愛(ài)心。班主任應(yīng)該以愛(ài)來(lái)影響學(xué)生，這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的悉心照料使他們感受到老師的愛(ài)，讓他們從心里佩服你。班里有個(gè)孩子，在剛到師范的時(shí)候，由于是初次離開(kāi)家，所以有點(diǎn)頭疼腦熱，就哭鼻子，搞得宿舍里的其他同學(xué)也心情不好，更加想家，這樣就無(wú)形之中影響了自己的學(xué)習(xí)。于是，我就盡量在學(xué)生生病的時(shí)候第一個(gè)趕到。我們班里的a同學(xué)生病了，我就到宿舍里，給她送水喂藥，還給她揉肚子，學(xué)生激動(dòng)得直流眼淚，并且學(xué)習(xí)也更加努力了。但僅有傳統(tǒng)意義上的愛(ài)是不夠的，尤其是對(duì)這些在蜜罐中泡大、已快成人的中師學(xué)生來(lái)說(shuō)。絕大多數(shù)學(xué)生生理年齡早熟而心理年齡發(fā)育不良，便是一個(gè)明證。班主任如果在這方面再加重砝碼，極不利于學(xué)生獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)和形成。而注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，對(duì)處于這一年齡階段的中師學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄兇蟛糠之厴I(yè)后將直接踏入社會(huì)，成為一名人民教師。因此，從一開(kāi)始，我就明確而且堅(jiān)持不懈地想讓學(xué)生明白：你必須獨(dú)立。身體略有不適，你應(yīng)該堅(jiān)持;受了委屈你要學(xué)會(huì)忍耐;班級(jí)的日常清掃，你更是責(zé)無(wú)旁貸;犯了錯(cuò)誤，你也要自己找到解決問(wèn)題的方法。在二年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論。如其中有一次班會(huì)的主題是“自省”，首先讓同學(xué)討論，自己指出自身的不足，然后相互之間指出缺點(diǎn)，最后給自己提要求，并且以班主任的總結(jié)而結(jié)束，這樣使得每一個(gè)心靈都得到升華。
人們常常要求老師以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這一點(diǎn)確實(shí)很重要。班主任必須成為學(xué)生的楷模，學(xué)生才能心甘情愿地聽(tīng)從你的指教。只是，我們要從更寬泛的意義上去理解“以身作則”的含義，首先是做人，大到思想意識(shí)，小到日?，嵤?。班主任本身為人正派是形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵，班主任人格的力量，將長(zhǎng)期地潛移默化地影響學(xué)生。我經(jīng)常利用班會(huì)的時(shí)間向?qū)W生說(shuō)我的父親母親的故事，并且講述自己的感受，講述自己做孩子時(shí)對(duì)父母不容易的體會(huì)，以個(gè)人的經(jīng)歷讓學(xué)生珍惜親情。在我所帶的級(jí)6班，我要求和班里的學(xué)生有一樣的待遇，如：每個(gè)月我都會(huì)從自己的工資里拿出10元錢給班里作班費(fèi)。雖然錢不多，但是卻讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是這個(gè)班級(jí)的一分子。同時(shí)，班里有的同學(xué)病了，我也會(huì)去問(wèn)候他們，陪著去醫(yī)院。記得教師節(jié)那天，一大早我就收到班長(zhǎng)給我打的電話，說(shuō)班里宋雪同學(xué)的身體感覺(jué)到不舒服。我就立刻跑到教室，發(fā)現(xiàn)宋雪同學(xué)在教室里坐得好好的，根本沒(méi)有生病。就在我納悶的時(shí)候，全體同學(xué)都起立向我問(wèn)候，祝我教師節(jié)快樂(lè)，給我唱了歌還給我買了鮮花。最珍貴的是，他們還用紅紙剪了一顆大大的'心，上面是我們班同學(xué)的全體簽名。最后，他們朗誦著專門給我寫(xiě)的詩(shī)的時(shí)候，我的眼淚就禁不住地流下來(lái)了。這一切，使我深深地了解到做班主任的收獲和樂(lè)趣，也讓我明白只要班主任是帶著一顆愛(ài)心來(lái)的，那他就一定會(huì)有愛(ài)的收獲。其次，要有學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任終日與學(xué)生相伴，言談舉止、衣著打扮都會(huì)成為議論的焦點(diǎn)。因而，機(jī)智風(fēng)趣的對(duì)答，文雅的舉止，得體的穿著，不但透露出班主任自身的修養(yǎng)和審美情趣，也影響著你的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，班主任也是任課老師，但是在我們學(xué)校卻不完全是這樣，那怎樣才能讓自己班的學(xué)生喜歡自己呢?那就是以自己精湛而淵博的知識(shí)讓學(xué)生仰望自己。我經(jīng)常會(huì)利用自己的班會(huì)時(shí)間，給學(xué)生傳授一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)或謎語(yǔ)，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，一方面學(xué)生在班會(huì)上擴(kuò)展了英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也改變了傳統(tǒng)意義上的班會(huì)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱陌嘀魅卧诜巧险n時(shí)間給補(bǔ)充這么多英語(yǔ)，而充滿感激之情。
要以你的寬容包容一切，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一切“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。班主任一定要善于營(yíng)造一種良好的班級(jí)心理氣氛，良好的班級(jí)心理氣氛往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征。這種氣氛，有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平、行為方式。老師也要給學(xué)生以尊重，他們會(huì)因此而非常感動(dòng)。但感動(dòng)之后，多年來(lái)養(yǎng)成的惡習(xí)，也是難以在短時(shí)間內(nèi)根除的。因此，老師的寬容必須是階段性的，有原則的。如果有學(xué)生總是在重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，你就必須拿出老師的威嚴(yán)，嚴(yán)明紀(jì)律，并相應(yīng)地給以處罰措施。比如，9月，我們班有一名留級(jí)生，他以前有種種劣跡包括吸煙。到了我們班以后，我先和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，并且說(shuō)明了我對(duì)他的要求。但是，要改掉他的陋習(xí)確實(shí)不是一件易事。有一次已經(jīng)下班了，我想到男生宿舍去看看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該同學(xué)正在吸煙?？吹剿诤薜难蹨I，我先是對(duì)他進(jìn)行了一番訓(xùn)斥，和他說(shuō)明了事情的嚴(yán)重性，之后我又和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)過(guò)一番深思，我決定給該同學(xué)一次機(jī)會(huì)。而事實(shí)證明，他在此之后的表現(xiàn)，比以前有較大的進(jìn)步。
要盡全力扶植和激發(fā)學(xué)生原有的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)潛質(zhì)。你千萬(wàn)不要期望你的“好學(xué)生”不但守紀(jì)律，懂禮貌，愛(ài)學(xué)習(xí)，各科成績(jī)都好，而且善于交際，會(huì)表達(dá)，還能管理班級(jí)。尤其是對(duì)待差生，要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，用放大鏡來(lái)看待他們的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡來(lái)看待他們的缺點(diǎn)。比如有一次我在班里上課，提問(wèn)當(dāng)堂課的問(wèn)題。我連續(xù)提問(wèn)了5位同學(xué)，回答得都很好，結(jié)果第六位同學(xué)c卻沒(méi)有回答出來(lái)，我就讓他找一位同學(xué)幫忙。由于他平時(shí)很要強(qiáng)，所以就站著不說(shuō)話。于是我采用了冷處理的方法，讓c坐下。而他坐下之后就一直低著頭不說(shuō)話，很顯然覺(jué)得自己很沒(méi)面子。下課之后，我單獨(dú)和c談了話，開(kāi)始他明顯不服，扭著頭。但當(dāng)我說(shuō)完“你有沒(méi)有看看我都叫誰(shuí)回答的問(wèn)題?那可都是班里的精英呀!為什么崔老師不讓b當(dāng)?shù)诹鶄€(gè)回答問(wèn)題的人，而是讓你呢?”當(dāng)我說(shuō)完這句話時(shí)，c看著我，對(duì)我說(shuō)：“崔老師，我錯(cuò)了，你看我的吧!”結(jié)果從那之后，我看到的是一個(gè)在我的課上非常積極的c。因?yàn)檎勗捴?，他開(kāi)始以一位優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己了。
總之，做班主任工作是一項(xiàng)艱苦又充滿樂(lè)趣的工作，我們可以充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，去全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。勇于探索，善于總結(jié)，最終摸索出一套既適應(yīng)自己又適合學(xué)生的教育方法，使我們的學(xué)生成為一個(gè)教育的合格品和上品。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二十一
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文……”，“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”，所以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也就是除了要牢固樹(shù)立教書(shū)育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內(nèi)容，選好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的方法，講究德育時(shí)分寸的適度，在備課時(shí)設(shè)計(jì)好德育教育的環(huán)節(jié)。
俗話說(shuō)“人無(wú)圓渙，業(yè)無(wú)德不興”，這句話就點(diǎn)明了“德”的重要性。在應(yīng)試教育中教育者只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了德育教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德教育落后，出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)文課具有豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生潛移默化的'提高社會(huì)主義覺(jué)悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，這樣能達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面滲透德育教育：
一、從字、詞入手，進(jìn)行思想教育。
1、識(shí)字。
在教學(xué)中抓住字詞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái)，循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)一些層次性很強(qiáng)的系列問(wèn)題：先，弄清基本意思，又感悟到字、詞的深刻含義及表達(dá)的思想感情，真正做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育。如學(xué)教學(xué)“碴”字，有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎，一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦，然后引導(dǎo)大家評(píng)論，這樣做對(duì)不對(duì)？把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來(lái)。
2、寫(xiě)字。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中，如果把寫(xiě)字同育人結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理。
如教學(xué)“爽”、“寞”二字，同是一個(gè)“大”字，“爽”字的“大”要寫(xiě)得舒展，“寞”中的“大”要適當(dāng)收縮。從中懂得做人也要個(gè)人服從集體，不能有個(gè)人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個(gè)“又”中“捺”要變成“點(diǎn)”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學(xué)之間也要互相謙讓，不懂謙讓會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至?xí)绊懠w的榮譽(yù)。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應(yīng)多想想他人、集體的需要。
參加比賽時(shí)，同學(xué)們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個(gè)例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長(zhǎng)短之分，主副之分，如果都把它寫(xiě)成一般長(zhǎng)，字就不好看。適時(shí)教育學(xué)生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級(jí)工作才能做得更好。
二、從多媒體優(yōu)勢(shì)入手，滲透德育教育。
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí)，心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到“授文傳道”的目的。
三、從有感情朗讀入手，體會(huì)文章中心。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。如在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《觀潮》時(shí)，我播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在學(xué)生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛(ài)，傾訴對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。這時(shí)想叫他不喜歡自己的祖國(guó)的山河都難。
四、從寫(xiě)話訓(xùn)練入手，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
在“十一”期間，我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上，到校后一評(píng)，看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的，自己勞動(dòng)后的感受。總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到授文傳道的目的。
五、從日常生活入手，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫(xiě)字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
總之，我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái)，把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到授文傳道的目的。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二十二
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透，如此才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹(shù)立。
小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富思想道德情感教育資源，有意識(shí)、有策略地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的巧妙滲透。從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重頭戲之一。鑒于此，我就有意識(shí)地借助識(shí)字教學(xué)這一平臺(tái)向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯(cuò)的效果。例如，“贏”字由眾多部首組成，學(xué)生在初接觸時(shí)很難完全將其書(shū)寫(xiě)正確。對(duì)此，我采取了如下的教學(xué)策略：“贏”字可拆分為：“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?！巴觥贝碇晃防щy與失敗，要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概；“口”代表著具備高超的口頭表達(dá)能力；“月”代表著時(shí)間，意味著要學(xué)會(huì)合理安排、規(guī)劃時(shí)間；“貝”象征著錢財(cái)，表示要形成創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個(gè)奮斗過(guò)程；“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個(gè)人只有同時(shí)具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊(yùn)含的素質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的成功，也就是“贏”。
如此，既生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu)，同時(shí)，又幫助學(xué)生形成了一種觀念：一個(gè)人要想贏，首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，具備良好的口頭表達(dá)能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財(cái)富的意識(shí)，同時(shí)，更要不畏困難與失敗，秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài)，如此才能在合理規(guī)范時(shí)間的輔助下真正實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話中具體蘊(yùn)含的真實(shí)情感。相信，這對(duì)于幫助學(xué)生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會(huì)其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課文時(shí)，我就特意為學(xué)生截取了如下一句話：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：我們都知道，對(duì)于不熟悉的藥草不能輕易品嘗，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)發(fā)生中毒，甚至死亡的嚴(yán)重后果。可是，為什么文章中卻提到李時(shí)珍“各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼”，難道李時(shí)珍不害怕有危險(xiǎn)嗎？隨后，便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。很快，學(xué)生們就發(fā)揮各自的聰明才智，明白了作者之所以特意強(qiáng)調(diào)李時(shí)珍“嘗藥”這個(gè)動(dòng)作的根本目的：李時(shí)珍為了造福大眾，甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)，具備無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此他才會(huì)以身試藥。
如此，幫助學(xué)生形成如下的正確人生價(jià)值觀：為人處世應(yīng)當(dāng)具備大公無(wú)私的高尚情操，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，只有這樣才能成為一個(gè)對(duì)他人有幫助的人，也才能成為一個(gè)受他人尊敬與愛(ài)戴的人。
教師可以利用閱讀學(xué)生習(xí)作的這一便利條件有意識(shí)地滲透德育，將發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力與提高其思想道德認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來(lái)。這也不失為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例。我曾經(jīng)教過(guò)一名女學(xué)生，她雖然成績(jī)較好，但是很難與其他學(xué)生進(jìn)行融洽的相處，其他學(xué)生也不愿意同她一起玩耍、學(xué)習(xí)。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學(xué)生“難相處”背后隱藏的秘密：她在一次作文寫(xiě)作中寫(xiě)出了她的矛盾與痛苦。原來(lái)她父母離異了，她害怕班上的學(xué)生會(huì)因此嘲笑她，所以不敢輕易接觸他人。為此，我為她寫(xiě)下了如下的作文評(píng)語(yǔ)：雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但是，你還是擁有他們對(duì)你深厚的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)囍ㄩ_(kāi)心胸，學(xué)著看開(kāi)這件事，正常地同其他同學(xué)進(jìn)行交往。老師相信，咱們班上的學(xué)生并不會(huì)因此就對(duì)你產(chǎn)生所謂的偏見(jiàn)。你是一個(gè)聰明的學(xué)生，只要你愿意、樂(lè)意同其他同學(xué)交流，你會(huì)收獲非常多的好朋友的。
從此，這名女學(xué)生果然拋開(kāi)了自己身上的“桎梏”，積極地同班上的學(xué)生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)。這次經(jīng)歷使我懂得：習(xí)作教學(xué)不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生具體的寫(xiě)作技巧，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀學(xué)生的文章習(xí)作認(rèn)真觀察、總結(jié)學(xué)生個(gè)體的心態(tài)變化或者情緒起伏，并做到及時(shí)、有效地疏導(dǎo)與管理。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身所教學(xué)科的德育資源，有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此，才能在顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)他們價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹(shù)立。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二十三
摘要：小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)作與小學(xué)管理工作緊密相關(guān)，做好管理工作對(duì)進(jìn)一步提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前，在小學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于加強(qiáng)校園安全管理，提高小學(xué)管理水平，建設(shè)和諧校園。
目前，在小學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于加強(qiáng)校園安全管理，提高小學(xué)管理水平，建設(shè)和諧校園。
1改革管理理念。
1．1重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問(wèn)題和分配任務(wù)時(shí)，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實(shí)質(zhì)上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導(dǎo)致管理工作僵化、呆板，并且在管理過(guò)程中易出現(xiàn)矛盾，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學(xué)教學(xué)管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵(lì)人，小學(xué)管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關(guān)心教師，積極激勵(lì)教師，賦予教師一定程度的自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師積極參與教學(xué)管理活動(dòng)之中。從這個(gè)角度看，德育教育和人本管理理念實(shí)質(zhì)上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中，賦予教師一定的自主權(quán)，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學(xué)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)又可以使他們適應(yīng)小學(xué)的發(fā)展，滿足小學(xué)管理的需要，這對(duì)于提升小學(xué)整體管理水平至關(guān)重要。
1．2推進(jìn)學(xué)校管理民主化。事物是變化發(fā)展的，小學(xué)管理工作亦是如此，以往主觀化的.管理方式完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致小學(xué)管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進(jìn)學(xué)校管理民主化勢(shì)在必行。小學(xué)民主化管理是指由全體教師共同行使管理權(quán)力，其是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。首先，學(xué)校管理者要有包容之心，積極聽(tīng)取學(xué)校教職工意見(jiàn)。其次，學(xué)校管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，合理分權(quán)授權(quán)，信任下屬，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，要積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，以解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。民主的關(guān)鍵是對(duì)人的尊重，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，就是充分尊重學(xué)校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關(guān)系，這是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵，學(xué)校內(nèi)部管理關(guān)系好了，教職工就會(huì)積極參與學(xué)校管理工作，管理效率自然會(huì)提高。
2嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施，建設(shè)和諧校園。
在小學(xué)教育管理環(huán)境中，首當(dāng)其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對(duì)校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說(shuō)，安全管理就是小學(xué)進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生才能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。再次，我們必須注意的一點(diǎn)就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀(jì)尚幼的小學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題都沒(méi)有充分的意識(shí)，同樣地，他們的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致稍不注意就會(huì)有不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學(xué)校的管理人員要對(duì)安全問(wèn)題予以特別的重視，高度關(guān)注校園安全管理建設(shè)，以周密科學(xué)的考慮和措施來(lái)全方位消除安全隱患，使得小學(xué)生人身安全得到有效保障，為其打造一個(gè)安全愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。安全管理建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學(xué)的思路對(duì)學(xué)校進(jìn)行各方面的管理和建設(shè)：第一，校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的根本建設(shè)，良好的校風(fēng)能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學(xué)生，有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，杜絕學(xué)生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風(fēng)可以說(shuō)是校園安全文明建設(shè)的大前提；第二，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴(yán)格規(guī)范校園行為的標(biāo)尺，它能夠使師生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為適當(dāng)哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個(gè)明確的標(biāo)尺來(lái)丈量。校園內(nèi)任何行為的實(shí)施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進(jìn)行。正所謂，無(wú)規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設(shè)非常需要一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束。制度能夠在很大程度上警示學(xué)生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對(duì)于教育者和管理者來(lái)說(shuō)，制度也是一把明確各自責(zé)任及職責(zé)的標(biāo)尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個(gè)及時(shí)有效的安全預(yù)警系統(tǒng)是小學(xué)校園所必須具備的，除此之外，校園內(nèi)要定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在小學(xué)校園內(nèi)，要認(rèn)真貫徹有關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)災(zāi)害及一些急救措施有所了解，與此同時(shí)，增加一些動(dòng)手的安全實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生安全技能所急需的。在一些小學(xué)校園內(nèi)，定期組織安全抬升演練，以平時(shí)的訓(xùn)練有素來(lái)預(yù)防危險(xiǎn)來(lái)襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)管理工作中的各項(xiàng)措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，將民主化、科學(xué)化融入教學(xué)管理是極其必要的，以科學(xué)的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進(jìn)而改善現(xiàn)在的小學(xué)校園德育教育和安全管理等問(wèn)題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設(shè)和諧校園為重要目標(biāo)，加強(qiáng)各方面管理，努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作，真抓實(shí)干，保障校園安全，為小學(xué)生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14228882.html】
