每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一次見(jiàn)證，讓我們更明確前行的方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于理解和接受。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇一
2．1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，正確處理好德育和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確處理好德育素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文，由于其獨(dú)特的學(xué)科特征，承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)德育培養(yǎng)的重要責(zé)任。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確處理好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與德育培養(yǎng)的主次關(guān)系，不能為了追求德育教育而忽視了語(yǔ)文教學(xué)，影響正常的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)度。德育教育包括對(duì)小學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)，個(gè)人品德的教育等綜合素質(zhì)的很多方面，是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化影響的過(guò)程，不是可以短期內(nèi)看到成效、一蹴而就的。也就是說(shuō)，在德育運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，語(yǔ)文教師要有耐心、有細(xì)心。例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)中，除了基本課堂教學(xué)任務(wù)的完成外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)該篇課文的內(nèi)容深入挖掘其潛在的深刻內(nèi)涵，并引導(dǎo)小學(xué)生加以思考，運(yùn)用適度的德育教學(xué)?！堆┑乩锏男‘?huà)家》一文是對(duì)各種小動(dòng)物在雪地里的腳印的描寫(xiě)，活潑可愛(ài)，符合小學(xué)生的`興趣愛(ài)好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)“雪地里的小畫(huà)家”做一延伸教學(xué)，由小動(dòng)物的腳印組成一幅畫(huà)或者分析其他小動(dòng)物的腳印形狀，引發(fā)小學(xué)生的討論與想象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育運(yùn)用。
2．2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)：
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教育，語(yǔ)文教師組織開(kāi)展多種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也是有效措施之一。剛剛步入小學(xué)校園的小學(xué)生，尚未習(xí)慣小學(xué)的課堂要求，對(duì)校園中的一切充滿了好奇，而且，小學(xué)生的普遍年齡也不大，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師通過(guò)組織開(kāi)展如游戲、朗誦比賽、手抄報(bào)、班會(huì)等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語(yǔ)文教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個(gè)人情感，并由語(yǔ)文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對(duì)其加以評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時(shí)，也是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)?？偨Y(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題亟待解決，需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時(shí)，為了解決這些困難，除了要求語(yǔ)文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇二
目前新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，思德教育逐漸在學(xué)校教育中占據(jù)突出地位，德育教育的滲透也已經(jīng)成為體育課程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質(zhì)不僅僅是造就人的體質(zhì)，還造就人的心靈。體育課常常是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，因?yàn)閹缀趺刻皿w育實(shí)踐課都有游戲活動(dòng)。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)德育智力發(fā)展，陶冶高尚情操。然而，體育教學(xué)如何充分運(yùn)用自身的特色教育功能，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)體育教學(xué)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，下面淺談關(guān)于思德教育滲透于體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以身作則，教師表率對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
作為老師，無(wú)時(shí)不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學(xué)生心中的一面鏡子。教師在課內(nèi)課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴(yán)于律己，為人師表，才能成為學(xué)生的典范，施教于人，培養(yǎng)出具有良好品德的學(xué)生。
二、把握課堂，利用體育課堂進(jìn)行德育滲透。
常規(guī)的體育課堂是是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的前提保證。只有體育課堂的常規(guī)準(zhǔn)則得到遵守，通過(guò)嚴(yán)格的考勤考核制度，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和組織性，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和集體精神，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情操。
三、根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透德育。
體育教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容，不同的教材又有不同的特點(diǎn)，所以在體育課堂中選擇合理科學(xué)的教學(xué)組織方法，不僅僅是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)與智力的要求，更是學(xué)生思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)教材的'不同形式，深入挖掘教材的內(nèi)涵，制定創(chuàng)設(shè)出不同目標(biāo)的德育教育計(jì)劃和相應(yīng)措施，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)，有側(cè)重有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生品德。
四、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，積極滲透德育教育在體育教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)生，游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要手段。體育教學(xué)游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，才能為廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。在體育游戲活動(dòng)中，務(wù)必讓學(xué)生的體力和智力協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮游戲的思想教育作用。而當(dāng)在課堂上發(fā)生偶然事件時(shí)，教師可以充分利用短暫的偶發(fā)事件，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要做體育教育的有心人，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微舉止變化，抓住課堂的偶發(fā)事件，在處理事情的同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑。
體育游戲是一項(xiàng)普及性的教育模式，任何身體運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目都可以有游戲的形式，任意一種游戲運(yùn)動(dòng)都能開(kāi)發(fā)思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、機(jī)智勇敢的品德，競(jìng)走可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)持頑強(qiáng)、不斷拼搏的斗志，益智類(lèi)游戲可以幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，強(qiáng)體健智。
教師在認(rèn)真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據(jù)學(xué)生的興趣和身體條件等各個(gè)因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學(xué)生的游戲活動(dòng)中接受各種思想教育。
六、靈活運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。
在體育教學(xué)中，游戲活動(dòng)一般都是以成敗、輸贏為結(jié)果的，是與同學(xué)更是與自我的一種競(jìng)爭(zhēng)較量。這種競(jìng)爭(zhēng)有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在游戲中，學(xué)生的求勝欲得到激發(fā)，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓每一位學(xué)生都積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。只有這樣，教育出來(lái)的學(xué)生才能在全面體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成拼搏、思考、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，更好地面對(duì)日后的挑戰(zhàn)。
七、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的體育活動(dòng)常常深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生享受在體育活動(dòng)中自由展示的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)豐富有趣的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生扮演的角色不同，需要每個(gè)人把自身的角色做好，增強(qiáng)自身的責(zé)任心與合作精神，才能更好地完成整個(gè)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任心都能得到提高，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，在潛移默化中完成德育教育。
總之，德育教育在體育教學(xué)中的滲透要注重實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，要保證學(xué)生生理、心理的全面平衡發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程體育大綱的目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇三
新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求和水準(zhǔn)。要以培養(yǎng)、教育學(xué)生具備基本美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，同時(shí)具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。
在當(dāng)今的時(shí)代背景下，國(guó)學(xué)教育、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)得到大力弘揚(yáng)、大行其道。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深。因此，針對(duì)學(xué)生時(shí)期，可塑性強(qiáng)、記憶力好、思維敏捷、頭腦活躍的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，融入中學(xué)美術(shù)教育能夠得到事半功倍的效果。
1中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教材分析。
教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，多角度、不同側(cè)面的換位思考，有針對(duì)性、方向和目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)教案：帶領(lǐng)學(xué)生去體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教材可以因材施教、對(duì)癥下藥的選擇不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格的中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的標(biāo)志性作品。例如：以中國(guó)古代山水畫(huà)為例，其在藝術(shù)史上的地位與其他藝術(shù)瑰寶交相輝映。又如：中國(guó)現(xiàn)代山水畫(huà)，是歷史和時(shí)代前進(jìn)的產(chǎn)物。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，是在中西文化融合的特定背景下所體現(xiàn)出來(lái)的具有時(shí)代意義的藝術(shù)作品。同時(shí)，展開(kāi)課堂的分析與討論，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)山水畫(huà)意境的感受和個(gè)人看法。教師在選用教材的過(guò)程中，要全面、詳細(xì)的介紹中國(guó)山水畫(huà)作品的創(chuàng)作手法。向?qū)W生灌輸：追求意境的藝術(shù)表現(xiàn)形式是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要組成部分，是中國(guó)畫(huà)的重要特征之一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，山水畫(huà)中山川河流的秀美、自然風(fēng)景的瑰麗，帶給大家充滿藝術(shù)風(fēng)情、獨(dú)特意境的享受。本節(jié)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的目的是在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)山水畫(huà)所表現(xiàn)的意境的美入手，感受花前月下、詩(shī)情畫(huà)意的美好。進(jìn)而逐步了解、感受和體會(huì)怎樣通過(guò)筆墨的運(yùn)用、虛實(shí)的處理、構(gòu)圖的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的營(yíng)造與處理。對(duì)于山水畫(huà)的學(xué)習(xí)，力求改變過(guò)去過(guò)于注重技巧、過(guò)于強(qiáng)調(diào)皴法而無(wú)暇顧及在畫(huà)中表現(xiàn)意境的現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的精神與特點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從品味意境、享受意境并用言簡(jiǎn)意賅的文學(xué)語(yǔ)言――詩(shī)（詞）記錄下來(lái)為日后能夠?qū)W以致用做知識(shí)儲(chǔ)備。
2中學(xué)課堂的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)分析。
學(xué)生在中國(guó)的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸過(guò)國(guó)畫(huà)。從一般的繪畫(huà)技法來(lái)講。詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)形成了你中有我、我中有你的格局，互為一體，這是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)中的一個(gè)充分展示和體現(xiàn)。作為是國(guó)粹、國(guó)學(xué)的一部分，應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到這是中華民族的驕傲和自豪，并以此為契機(jī)讓他們升華自己的美學(xué)情感，加深美學(xué)蘊(yùn)意的領(lǐng)會(huì)。
教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中，逐漸推進(jìn)、開(kāi)展一些鑒賞程度比較深入、需要高度鑒賞能力才能充分體會(huì)美學(xué)蘊(yùn)意的課堂分析。教師應(yīng)當(dāng)選取一些經(jīng)典、具有代表意義、可以作為典型教學(xué)內(nèi)容的案例進(jìn)行美學(xué)教育和開(kāi)展課堂鑒賞。在中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)浩如煙海，中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式多種多樣。以《夢(mèng)溪筆談》為例：唐朝詩(shī)人、畫(huà)家王維的朋友贈(zèng)送給他一幅畫(huà)《按樂(lè)圖》，當(dāng)時(shí)，王維跟朋友說(shuō)畫(huà)中的內(nèi)容是《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，王維的朋友對(duì)此不置可否。因此，王維邀請(qǐng)樂(lè)隊(duì)、舞女進(jìn)行即興演奏和表演，活靈活現(xiàn)的把畫(huà)中內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，王維的朋友嘆為觀止。由此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生灌輸、傳授美學(xué)思想。同時(shí)，教會(huì)他們進(jìn)行自我鑒賞和對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的藝術(shù)識(shí)別。抓住巧妙的課堂時(shí)機(jī)，可以圖文并茂采取幻燈片、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂鑒賞中完成學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知和解讀。
3在教學(xué)過(guò)程中充分融入傳統(tǒng)美學(xué)的蘊(yùn)意。
中學(xué)美術(shù)教育在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)更加突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間相互的融入和滲透，并且教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合，這樣不但有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合的美學(xué)認(rèn)知能力的重要渠道。當(dāng)前，新課改的趨勢(shì)是趨利避害，在有效的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科也毫不例外的要勇于突破，打破與其它學(xué)科之間的隔膜，既要理清學(xué)科界限又要充分結(jié)合，在全局的高度駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)和判斷能力，在其他學(xué)科的`知識(shí)背景支持下，把美學(xué)教育上升到一個(gè)新的層次。要堅(jiān)持把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂(lè)、語(yǔ)文、自然、歷史等相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的應(yīng)用其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的綜合知識(shí)來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。一方面在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，為將來(lái)成為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)和良好的基礎(chǔ)。另一方面，真正的幫助學(xué)生做到厚積薄發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。比如，對(duì)歷史知識(shí)、古詩(shī)詞的了解可以讓學(xué)生印象更為深刻、理解更加透徹的欣賞美術(shù)名作從而加強(qiáng)美學(xué)蘊(yùn)意的滲透；在學(xué)習(xí)和鑒賞、分析、思考、揣摩的過(guò)程中，借助學(xué)習(xí)工具和所學(xué)知識(shí)、所掌握語(yǔ)言文字的描述，不但可以充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造力；也可以通過(guò)不斷增加對(duì)音樂(lè)、舞蹈的欣賞頻率，使得自己內(nèi)心獲得美學(xué)感受。
4結(jié)語(yǔ)。
在中學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)美學(xué)的教育滲透和思想灌輸，強(qiáng)化傳統(tǒng)美學(xué)的地位與作用。通過(guò)制定系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)，不但能夠激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，達(dá)到擴(kuò)展其的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)閱歷，為將來(lái)成為綜合素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也是對(duì)中學(xué)美術(shù)教師自身有一個(gè)穩(wěn)步的提高，在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)中國(guó)傳媒美學(xué)的傳授影響深遠(yuǎn)，并且扮演著越來(lái)越重要的角色。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇四
青少年思想品德的發(fā)展是在一切時(shí)令或在一切較為良好的環(huán)境和條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力潛移默化逐步實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)長(zhǎng)期性、階段性、反復(fù)性和整體性。因此，全面貫徹《中學(xué)德育大綱》是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。《中學(xué)德育大綱》的全面實(shí)施，學(xué)校形成以年級(jí)為主體的德育格局，要求年級(jí)組對(duì)《中學(xué)德育大綱》提出的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分解，研制出分年級(jí)、分階段的目標(biāo)和內(nèi)容系列，使目標(biāo)的高度和內(nèi)容的深度逐步遞增，循序漸進(jìn)。
年級(jí)組是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體。年級(jí)組老師同在一個(gè)辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見(jiàn)面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各科教學(xué)中貫徹教書(shū)育人方針。因此《德育大綱實(shí)施手冊(cè)》一書(shū)在“實(shí)施德育大綱的領(lǐng)導(dǎo)和管理”中指出：“年級(jí)組是實(shí)施德育大綱的重要環(huán)節(jié)一年級(jí)組應(yīng)定期組織年級(jí)老師分析研究本年級(jí)學(xué)會(huì)的思想品德?tīng)顩r，制定有針對(duì)性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級(jí)老師共同貫徹德育大綱的要求?！睂W(xué)校為了更好地發(fā)揮年級(jí)組在德育大綱教育中的作用，健全了年級(jí)管理機(jī)制，強(qiáng)化年級(jí)帶頭人、年級(jí)組長(zhǎng)的責(zé)任感，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)，加強(qiáng)年級(jí)組工作。
1、把常規(guī)教育管理落到實(shí)處。
各個(gè)年級(jí)根據(jù)不同階段進(jìn)行大綱實(shí)施，不同的年級(jí)不同的教育、教學(xué)任務(wù)，有各自的重點(diǎn)。初一階段，學(xué)生們剛剛進(jìn)入中學(xué)怎樣做個(gè)合格的中學(xué)生，初一是關(guān)健，紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、行為禮貌常規(guī)等各項(xiàng)常規(guī)教育，嚴(yán)格管理，并在落實(shí)上下功夫。
我們學(xué)校每天校門(mén)口都有文明監(jiān)督崗，值日班級(jí)，他們把檢查結(jié)果公布在校門(mén)口，關(guān)心此事的人，一見(jiàn)校門(mén)便能看到一塊小黑板上的名單，作為有心人的年級(jí)組長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有本年級(jí)學(xué)生名單時(shí)就立即告知班主任。要求班主任查明情況，及時(shí)在班教育，給同學(xué)們分析此行為不僅是個(gè)人不遵守紀(jì)律，違反了校規(guī)，同時(shí)也影響了班級(jí)集體榮譽(yù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)識(shí)提高了，其他同學(xué)也受到了教育，校門(mén)口小黑板上的名單少了，發(fā)展下去，再也看不到本年級(jí)學(xué)生的名單了。
2、便于及時(shí)抓、抓及時(shí)。
年級(jí)組長(zhǎng)工作的職責(zé)不僅僅是抓好學(xué)生的教育和管理工作，另一個(gè)重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作，初二階段是分化的學(xué)年，常規(guī)不能放松，同時(shí)要注意學(xué)生思想變化，把一切錯(cuò)誤行為控制在萌芽階段。年級(jí)組便于常規(guī)管理教育，把工作做到了實(shí)處。初三階段以各項(xiàng)常規(guī)工作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，還要做個(gè)有文化、有道德的好青年，從年級(jí)組長(zhǎng)到班主任到各科老師都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)工作，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。隨著學(xué)科的增加，學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。
此時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)把年級(jí)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委集中起來(lái)開(kāi)會(huì)，先了解各班級(jí)狀況，立即布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計(jì)、記錄。每周由一個(gè)學(xué)習(xí)委值日，把全年級(jí)各班當(dāng)日作業(yè)交納情況記錄在一塊小黑板上，公布在教師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。讓班級(jí)學(xué)生成績(jī)程度不同的學(xué)習(xí)專(zhuān)題發(fā)言，有的學(xué)生談《我是怎樣上好每節(jié)課的》，有的.學(xué)生談《怎樣合理是安排時(shí)間》等。有的任課老師也來(lái)到班上和班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們對(duì)待學(xué)習(xí)要有信心，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)交流、教育，少數(shù)學(xué)生受到深刻教育，有了很大的啟發(fā)。他們由感動(dòng)到激動(dòng)，由激動(dòng)到行動(dòng)，兩個(gè)星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計(jì)情況大不一樣，老師們看了連連稱(chēng)好。
年級(jí)組可以做到及時(shí)了解掌握各班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取不同的較高形式，有的放矢對(duì)癥下藥。
3、充分發(fā)揮年級(jí)教師的整體教育功能。
為了提高教師的德育工作能力，按照學(xué)校的要求，年級(jí)組專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)《德育大綱》，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論，提高教師的素質(zhì)，掌握大綱的內(nèi)容和要求，以利于做好德育工作。思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，大家心往一處想，勁往一處使。
一次，兩位學(xué)生課上為一件小事?tīng)?zhēng)吵，氣憤，發(fā)生了糾紛，影響了課堂紀(jì)律，課后被老師叫到辦公室，對(duì)這兩位學(xué)生的行為，大家不認(rèn)為是某一位老師的事，不僅僅是某一個(gè)班的事情，同時(shí)幾位老師共同教育，一位老師說(shuō)，個(gè)人事是小事，上課是大事，個(gè)人要服從集體。另一位老師說(shuō)，作為一個(gè)中學(xué)生首先要做到講文明、講禮貌。這兩位學(xué)生對(duì)老師們的批評(píng)心服口服，全年級(jí)老師形成了時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人的局面。全組老師團(tuán)結(jié)在一起，形成了和諧向上的年級(jí)組群體，就是這樣一個(gè)集體，形成了良好的整體效益，在工作中取得了成效。
二、協(xié)調(diào)作用。
年級(jí)組作為承上啟下的橋梁，上傳下達(dá)的紐帶，這的關(guān)健任務(wù)要發(fā)揮好協(xié)調(diào)功能。它要協(xié)調(diào)好本年級(jí)與全校各處室之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系。
中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科都很重要，每個(gè)老師責(zé)任心都很強(qiáng)，特別到了初三，所有學(xué)科都有市、盛全國(guó)級(jí)競(jìng)賽，每門(mén)學(xué)科老師都爭(zhēng)著要利用下午兩節(jié)課后提優(yōu)，輔導(dǎo)參加競(jìng)賽，如年級(jí)組協(xié)調(diào)不好，就會(huì)使學(xué)科各自為政，一盤(pán)散沙，年級(jí)組首先在時(shí)間安排上協(xié)調(diào)，使所有學(xué)科安排的井然有序。如我們九六屆初三年級(jí)組，經(jīng)過(guò)全體師生努力，全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)五名；全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)二名、二等獎(jiǎng)三名；物理競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)一名；外語(yǔ)中日友好賽94分以上為市一等獎(jiǎng)12名，92分以上為二等獎(jiǎng)20名，90分以上為三等獎(jiǎng)26名，學(xué)生參加全國(guó)競(jìng)賽，全年級(jí)共68名。
2、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。
年級(jí)組的老師們一道分析學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、課堂紀(jì)律情況、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果。交流了解取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。對(duì)于普遍性的傾向問(wèn)題，大家共同研究，制定具體措施，在一次期中考試后的質(zhì)量分析會(huì)上，有的老師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時(shí)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好，但期中期末成績(jī)較差，大家針對(duì)此情況進(jìn)行分析、研究，證明少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。平時(shí)不能客觀反映自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成了懶惰的惡習(xí)，如果不及時(shí)教育，發(fā)展下去不堪設(shè)想。大家認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，集中精力重點(diǎn)突出，全年級(jí)進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的教育，做一個(gè)合格的中學(xué)生教育。大會(huì)小會(huì)班會(huì)，人人談、班班談。在教育地基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。我們有意識(shí)地全年級(jí)用統(tǒng)一時(shí)間檢查考試，先由班主任監(jiān)考，然后六個(gè)班只由某一門(mén)學(xué)科的三位老師負(fù)責(zé)，一個(gè)老師先看兩個(gè)班級(jí)。同學(xué)們安靜地坐在教室，無(wú)人講話，無(wú)人討論。特別是初三階段模擬考試較多。各門(mén)學(xué)科在全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，需要檢驗(yàn)效果，讓學(xué)生充分暴露自己的存在問(wèn)題，老師可以有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)班主任以及任課老師的配合努力，達(dá)到了預(yù)想的效果。學(xué)生們都能客觀如實(shí)地反映自己現(xiàn)有成績(jī)。確保了各門(mén)學(xué)科有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，通過(guò)此事，充分體現(xiàn)了年級(jí)組教師人人重視德育教育，人人開(kāi)展德育教育的集體力量。年級(jí)組統(tǒng)一教育、統(tǒng)一提優(yōu)補(bǔ)差，達(dá)到了較好的效果。
三、便于指導(dǎo)青年教師。
年級(jí)組有老、中、青諸多老師，要使這一班人充分發(fā)揮自己的才能，就需要做好方方面面的工作。作為年級(jí)組長(zhǎng)要依靠骨干教師，要培養(yǎng)青年教師的重要任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái)，還要注意對(duì)青年教師傳、幫、帶。青年教師們剛從大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校，他們承當(dāng)了教學(xué)和帶班任務(wù)，擔(dān)子重、任務(wù)多，剛開(kāi)始教學(xué)他們覺(jué)得無(wú)從下手，由于初來(lái)乍到，對(duì)學(xué)校工作還不了解，所以一開(kāi)始很不適應(yīng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給每位青年教師配備了本年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)老師及德育指導(dǎo)老師。中老年老師們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青年教師是自己義不容辭的責(zé)任。教育后繼有人，就要培養(yǎng)具有高素質(zhì)，跨世紀(jì)的教育教學(xué)人才。指導(dǎo)老師們以身作則，嘔心瀝血，手把手地幫助青年教師，把培養(yǎng)育年教師作為重要工作來(lái)抓，并給予具體指導(dǎo)，作為年級(jí)組長(zhǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸。
1、善于具體指導(dǎo)。
在廣播操評(píng)比中，某一青年班主任的班級(jí)連續(xù)得不到一面紅旗，班主任無(wú)所適從。在每天的廣播操中年級(jí)組長(zhǎng)和班主任一樣必須天天到崗，我連續(xù)幾天站在此班級(jí)隊(duì)伍前后仔細(xì)觀察，幫助這位青年班主任找出原因，然后總結(jié)出幾條如何提高的建議。第一、進(jìn)場(chǎng)時(shí)班級(jí)整體隊(duì)伍速度較快，造成隊(duì)伍混亂，不整齊；第二、少數(shù)學(xué)生動(dòng)作不到位，和大家動(dòng)作不協(xié)調(diào)造成的扣分的主要原因。問(wèn)題找到了如何改進(jìn)，給予具體指導(dǎo)，幫助他提出改進(jìn)意見(jiàn)，放學(xué)后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，指出大家的問(wèn)題所在，接著全體集合訓(xùn)練，整隊(duì)跑步入場(chǎng)，不斷總結(jié)提高。對(duì)少數(shù)動(dòng)作不正確的學(xué)生單獨(dú)留下，由班主任和體委一一給予糾正，反復(fù)操練，直到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為止。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)班級(jí)在以后的評(píng)比中，小紅旗一面又一面，在學(xué)期末評(píng)比中位于年級(jí)第二，學(xué)期末并被評(píng)為校文明班級(jí)。
年級(jí)組的老教師和青年教師一起備課、研究，把教學(xué)思路，教學(xué)方法耐心他講給他們聽(tīng)。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)在備課本上給他們看，使他們充滿信心地走上講臺(tái)，成功地開(kāi)始了他們的教學(xué)生涯。老教師們不僅幫助教師開(kāi)了一堂又一堂的成功公開(kāi)課，寫(xiě)了一篇又一篇的教學(xué)及德育論文。英語(yǔ)青年教師論文發(fā)表在市電教報(bào)上，青年教師帶的初三（6）班連續(xù)被評(píng)為校文明班級(jí)，青年教師帶的初三（1）班被評(píng)為市先進(jìn)集體。老教師們從思想上、生活上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，“德”先行，而業(yè)其后。
2、善于做思想工作。
少數(shù)青年教師工作不久后，遇到不少困難，他們的情緒寫(xiě)在了臉上，觀察力較強(qiáng)的老教師主動(dòng)找他們談心，深知他們遇到了什么具體問(wèn)題。一個(gè)青年教師班上有幾個(gè)學(xué)生課后經(jīng)常去打游戲機(jī)，影響了學(xué)習(xí)，違反了紀(jì)律。此班主任曾在班上批評(píng)過(guò)這幾位學(xué)生，但他們?nèi)匀晃倚形宜?，把班主任的話?dāng)耳旁風(fēng)。我們的指導(dǎo)老師首先向這位青年教師講明，做人的思想工作，特別是對(duì)中學(xué)生不是講幾句就可以解決問(wèn)題的，作為教師要熱愛(ài)學(xué)生，不能有厭煩情緒，并叫這位教師課后把這幾位學(xué)生留下，和他一道找學(xué)生談心，講明道理，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，同時(shí)安排班級(jí)幾位學(xué)習(xí)好、遵守紀(jì)律自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生和他們一道回家。第二天讓他們匯報(bào)當(dāng)天情況。堅(jiān)持幾個(gè)月后，這幾位學(xué)生，改正了缺點(diǎn)，他們的成績(jī)提高了，家長(zhǎng)也放心了，班主任臉上露出了笑容。青年教師們懂得了中國(guó)的希望的教育，教育的希望在教師。他們能為自己選擇教育事業(yè)而驕傲，為能夠從事教師職業(yè)而自豪。他們更幸運(yùn)有這么好的老教師親臨指導(dǎo)，給予幫助使他們逐步勝任教育教學(xué)工作，并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)骨干。
年級(jí)組是學(xué)校教育教學(xué)中重要的機(jī)構(gòu)之一，以年級(jí)組長(zhǎng)在全年級(jí)協(xié)調(diào)為核心的管理體制。年級(jí)組在各項(xiàng)工作中起到了中介、調(diào)控作用使縱橫一致、條塊結(jié)合的全員育人、全程育人的德育工作，取得較好的成績(jī)。全年級(jí)師生關(guān)系融洽，老師們工作一心一意，把全部精力傾注在教育教學(xué)上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生們都非常信任教師、感激教師，把最美好的語(yǔ)言，最真摯的感情獻(xiàn)給他們。努力學(xué)習(xí)，積極向上，年級(jí)組如何更好地發(fā)揮其作用還需加以總結(jié)，不斷完善，更上一層樓。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇五
學(xué)校應(yīng)該重視圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)，圖書(shū)館內(nèi)有大量豐富的信息、資源，方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，將圖書(shū)館內(nèi)的圖書(shū)資料雜志等直接面向?qū)W生讀者，讓學(xué)生與書(shū)結(jié)緣，與文化結(jié)緣，在書(shū)中不斷感受各種情感體驗(yàn)，汲取價(jià)值，不斷提升自己的品質(zhì)。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館，在靜謐的氛圍內(nèi)感受讀書(shū)魅力，自主閱讀，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，轉(zhuǎn)化為無(wú)形的快樂(lè)，在這種美好中不斷提高自身修養(yǎng)，塑造健全人格。圖書(shū)館還應(yīng)該配合學(xué)校積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如定期開(kāi)展對(duì)圖書(shū)的知識(shí)介紹，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，提倡讀一本好書(shū)等活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、圖書(shū)館為塑造健康人格提供育人環(huán)境。
圖書(shū)館充滿濃厚的文化氣息，有著靜謐安詳?shù)沫h(huán)境，有著多種多樣的藏書(shū)和豐富的.信息資源，對(duì)人格的健康發(fā)展有著潛移默化的重要影響。圖書(shū)館通常有良好的環(huán)境，隨處可見(jiàn)懸掛著的名人名言，來(lái)自大自然的綠色植物等，能讓人心靈寧?kù)o，身心放松，讓讀者在這種環(huán)境中帶著輕松愉快的心情讀書(shū)，更加激發(fā)了讀者的讀書(shū)欲望。同時(shí)，圖書(shū)館要做好定期提供好書(shū)新書(shū)、圖書(shū)宣傳專(zhuān)欄等工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)海中受到熏陶，不斷提升閱讀品位。圖書(shū)館是一個(gè)需要寧?kù)o的地方，在管理工作中，圖書(shū)館應(yīng)將圖書(shū)館的各種規(guī)則、對(duì)讀書(shū)的借閱規(guī)定等放置在醒目的地方，讓學(xué)生了解圖書(shū)館的規(guī)定，防止進(jìn)入圖書(shū)館大聲喧嘩，打擾別人閱讀，不能在圖書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，影響別的同學(xué)再讀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和責(zé)任感，從而逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)。圖書(shū)館的工作人員要以身作則，嚴(yán)于律己，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)熱情的服務(wù)，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生自然能與圖書(shū)館融為一體，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，塑造健康人格。
三、圖書(shū)館為塑造健康人格提供廣博的知識(shí)。
著名的偉人歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”古往今來(lái)，眾多的領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家、發(fā)明家等無(wú)不熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)探索知識(shí)，熱愛(ài)探索未知的世界。在校園生活中，圖書(shū)館就是我們學(xué)習(xí)的第二課堂，是知識(shí)的海洋，是知識(shí)的殿堂。但是和平時(shí)的課堂不一樣，圖書(shū)館的學(xué)習(xí)是一種自由、自主、充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)，沒(méi)有束縛，沒(méi)有壓力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)正確利用圖書(shū)館，在圖書(shū)館這種良好的環(huán)境下不斷提升自己，為自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中受益終生。一本好書(shū)就是一位良師益友，能教給我們很多東西，汲取書(shū)中的智慧。現(xiàn)代社會(huì)提倡研究型學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館中，可以將這一學(xué)習(xí)方式無(wú)限地延伸、擴(kuò)大。不僅語(yǔ)文課重視課外閱讀，其他學(xué)科也需要用到大量課外知識(shí)，在圖書(shū)館中自主閱讀，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。平時(shí)多積累，多讀書(shū)，有利于在課堂上開(kāi)展啟發(fā)教育，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主積累的過(guò)程中，收獲了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既深化了對(duì)知識(shí)的理解，更提升了文化品位，為塑造健康的人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇六
小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻保留內(nèi)容寬泛、思想性強(qiáng)烈等特征，如若教師能夠妥善改造利用，必將能夠?yàn)樾W(xué)生德育成就拓展提供無(wú)限支撐動(dòng)力。畢竟不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作形式各異，想要順利貫徹預(yù)設(shè)德育指標(biāo)，就必須督促教師定期接受更加專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，試圖將新時(shí)代小學(xué)體育內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘補(bǔ)充，確保多元化思想品德教學(xué)方案的順利布置延展結(jié)果。
自從我國(guó)實(shí)施新課改方針過(guò)后，涉及小學(xué)體育課堂上的思想品德教育地位便被深刻認(rèn)知定位，其核心動(dòng)機(jī)在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展結(jié)果，令其主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)挪用到現(xiàn)實(shí)生活之中，與其余同學(xué)和教師通力合作，應(yīng)對(duì)今后應(yīng)試升學(xué)等諸多挑戰(zhàn)。截至至今，德育和體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被設(shè)定為小學(xué)教育的核心組成單元，二者始終維持相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。
二、小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)滲透德育思想內(nèi)容的細(xì)節(jié)解析。
雖然說(shuō)小學(xué)體育鍛煉項(xiàng)目過(guò)于單調(diào)乏味，但是其對(duì)于學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果，的確產(chǎn)生較強(qiáng)的支撐引導(dǎo)效用，如田徑運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)主張參與人員之間協(xié)調(diào)配合，使得該類(lèi)群體集體主義和團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想品德發(fā)揮到極致?tīng)顟B(tài)。體育課程中以?xún)?yōu)質(zhì)化道德品質(zhì)訓(xùn)練為核心的內(nèi)容眾多，教師在日常教學(xué)期間，可以選擇一類(lèi)主題形式進(jìn)行相關(guān)游戲、競(jìng)賽項(xiàng)目布置，令學(xué)生在不經(jīng)意之間養(yǎng)成上述優(yōu)良品格。至于小學(xué)體育課堂內(nèi)部德育知識(shí)滲透的細(xì)節(jié)則主要如下所示：
（一）科學(xué)設(shè)定小學(xué)體育課堂上德育滲透掌控的指標(biāo)。
具體便是結(jié)合各類(lèi)科技手段，將體育課程獨(dú)有的鮮活、持久教育功能發(fā)揮完全，借此大幅度提升小學(xué)生整體思想覺(jué)悟水準(zhǔn)，令其愿意主動(dòng)參與不同類(lèi)型體育鍛煉項(xiàng)目，真正從內(nèi)心認(rèn)定體育價(jià)值，養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，行動(dòng)層面上鼓舞小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新德育內(nèi)容實(shí)踐，在學(xué)習(xí)生活中形成一定程度的集體榮譽(yù)感，彼此之間尊重合作，統(tǒng)一鍛煉出不怕艱難、勇敢拼搏的精神意志。
（二）選取沿用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，令學(xué)生思想道德品質(zhì)得到全方位激活改善。
小學(xué)體育教學(xué)材料大致可以劃分為理論和實(shí)踐兩類(lèi)層面，其中前者偏重于思想鮮明特性，包括體育課程訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)形式設(shè)定，旨在令學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成正確認(rèn)知結(jié)果，自覺(jué)搭建起四化建設(shè)鍛煉自我監(jiān)督體系，積極參與到學(xué)校組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)。相比之下，科學(xué)靈活的身體鍛煉方式，能夠令學(xué)生在不同艱苦環(huán)境下堅(jiān)持鍛煉意志，不斷適應(yīng)自然環(huán)境一切威脅，為今后學(xué)習(xí)、生活、工作挑戰(zhàn)獨(dú)立應(yīng)對(duì)提供保障。
（三）盡量在體育課程講解中營(yíng)造和諧愉悅的德育合作式學(xué)習(xí)氛圍。
歸根結(jié)底，小學(xué)生群體正處于身心結(jié)構(gòu)日漸完善、汲取豐富科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的最佳階段，如若在此期間，能夠順利激活該類(lèi)群體標(biāo)準(zhǔn)化道德素養(yǎng)，那么今后他們和學(xué)校的發(fā)展前景都將一片大好。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其第一要?jiǎng)?wù)便是全面創(chuàng)設(shè)出一類(lèi)和諧友好的育人環(huán)境，要求教師同步承接體育和思想品德課程教學(xué)職責(zé)，保證每天準(zhǔn)時(shí)督促小學(xué)生做體操和課余訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生既有德育滲透空間處于不斷擴(kuò)張之勢(shì)。其次，涉及體育課內(nèi)外講解模式的融合也非常必要，這樣才能令德育滲透時(shí)機(jī)條件被精準(zhǔn)化捕捉，針對(duì)課堂上給予表現(xiàn)優(yōu)越學(xué)生表?yè)P(yáng)、行為偏差學(xué)生以批評(píng)是必須的，這樣才可令其自覺(jué)樹(shù)立自我正確規(guī)范意識(shí)，保證面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困境不會(huì)過(guò)度慌亂，相應(yīng)地憑借自身是非辨別技能妥善解決當(dāng)下問(wèn)題。最后，強(qiáng)化班主任和德育工作人員團(tuán)結(jié)互助能效，令學(xué)生在小學(xué)體育課堂之上接受更加全面、連續(xù)的德育內(nèi)容，方便在今后進(jìn)行自我反省和教育改造。
（四）針對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、政治覺(jué)悟、運(yùn)動(dòng)技能加以不斷改進(jìn)。
為了賦予小學(xué)生群體更加深刻的'道德影響，作為現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)化體育教師，有必要時(shí)刻樹(shù)立起高尚的道德情操，發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，自覺(jué)遵守學(xué)校設(shè)定的一切教師道德規(guī)范守則、保留強(qiáng)烈的事業(yè)上進(jìn)心，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和文雅的評(píng)論手段，令學(xué)生潛移默化的改變自身一切不良思想行為習(xí)慣。再就是由于職業(yè)特征影響，教師要定期接受教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)定的技術(shù)、身體素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，使得個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能、技巧變得更加完全，避免和新世紀(jì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生任何不必要的沖突跡象。歸結(jié)來(lái)講，小學(xué)生想要形成足夠高尚的思想道德體系，就必須處于一類(lèi)和諧的社會(huì)環(huán)境之下，積極參與學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，積極應(yīng)對(duì)一切困難，逐漸形成健全的世界、人生和價(jià)值觀念。同時(shí)，小學(xué)生在課堂之上主動(dòng)遵守紀(jì)律，為集體利益而甘于奉獻(xiàn)，生活上更加富有獨(dú)立、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其今后豁達(dá)性格和堅(jiān)韌生存競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度確立，輔助功效都是極大的。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)體育課堂之上滲透思想道德內(nèi)容，要求教師時(shí)刻站在育人角度上進(jìn)行課程規(guī)劃布置，使得小學(xué)生透過(guò)重重挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)起堅(jiān)韌自立的心理素質(zhì)，能夠在今后獨(dú)立處理體育鍛煉事務(wù)，最終為今后身心健全發(fā)展和職業(yè)方向鎖定，提供更加豐富的指引線索。
參考文獻(xiàn)：
[3]王佳.淺談小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透[j].學(xué)周刊,2013,18(0):1-162.
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇七
如果說(shuō)人生就像一艘航行在浩瀚無(wú)邊的大海上的船,那么品德就是這艘船的羅盤(pán)。把握羅盤(pán),不管風(fēng)浪怎樣肆虐,人生都不會(huì)迷失方向。因此,如果能預(yù)先設(shè)定一個(gè)思想品德教育藍(lán)圖,并對(duì)一個(gè)社會(huì)群體的每個(gè)公民進(jìn)行有效的思想品德教育,就能確定整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大致方向。
全面發(fā)展的人生教育包括德育、智育、美育、體育等幾個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái),智育是小學(xué)教育著力發(fā)展的方面,甚至嚴(yán)重侵占了其他幾方面教育的領(lǐng)域,每門(mén)學(xué)科都以學(xué)生在測(cè)試中能否掌握好該門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法技巧為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作為主要以體育教育為重點(diǎn)的小學(xué)體育教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能、技能的發(fā)展;作為主要以美育教育為重點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖繪畫(huà)的技巧。以上三方面的教育在實(shí)際操作中都忽視了對(duì)作為培養(yǎng)對(duì)象的人――小學(xué)生的精神世界的關(guān)注,而德育教育正是為了彌補(bǔ)這些實(shí)際操作中的問(wèn)題而發(fā)揮其作用的。然而,正因?yàn)槿说木袷澜绲膹?fù)雜性、個(gè)體差異性及其無(wú)法用精確的量來(lái)衡量或者用即時(shí)見(jiàn)效的物質(zhì)手段來(lái)操作等特性,決定了僅僅依靠思想品德課的教育企圖達(dá)到德育教育的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更何況現(xiàn)今的思品課幾乎變?yōu)榭菰锏牡赖抡f(shuō)教課和對(duì)僵死的道德規(guī)范條文的簡(jiǎn)單識(shí)記。同時(shí),人的精神世界的復(fù)雜性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)也決定了有效的德育教育應(yīng)該滲透于其他方面的教育當(dāng)中,在潛移默化中進(jìn)行德育教育。
美術(shù)之所以能產(chǎn)生德育教育作用,是因?yàn)槊佬g(shù)家們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中,不僅反映現(xiàn)實(shí),而且還會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出評(píng)價(jià),表達(dá)自己對(duì)人生與世界的體驗(yàn)和感受。這為在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育提供了可行性的'參考。
美術(shù)作為一種“視覺(jué)語(yǔ)言”形式,不是用邏輯推理的方式來(lái)證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性,美術(shù)作品中的視覺(jué)形象也不是披在某種道德觀念上的一件外衣。事實(shí)上,在社會(huì)生活中,人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是與世界觀分不開(kāi)的。所謂美,實(shí)際上就是德的外化形象。喚起一個(gè)人的美感,也往往喚起了他的道德覺(jué)悟。
美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程及作品中美感與思想相互滲透、相互包容的這個(gè)特點(diǎn),為在美術(shù)教育中滲透德育教育提供了方法上的指導(dǎo)。
1.塑造“美”的教師人格,注重言傳身教的作用。
在小學(xué)教育中,教師所起的榜樣作用極其重要。因此,從事小學(xué)美術(shù)教育的教師就應(yīng)該首先從自身的品德修養(yǎng)入手,修身養(yǎng)性,讓自己的人格品德魅力散發(fā)出美的氣息,從而吸引學(xué)生、感染學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德的提升。
2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,注意語(yǔ)言感情的運(yùn)用。
美育具有動(dòng)情性特征。教師可以利用其感性話語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與德育的理性灌輸說(shuō)教優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性充來(lái)積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺(jué)的藝術(shù),不是客觀事物簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時(shí),只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面,很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù),以素質(zhì)教育為核心,創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提,對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育,在其中滲透德育教育。
3.在對(duì)“美”的欣賞中,得到“德”的升華。
美術(shù)這一學(xué)科在進(jìn)行思想品德教育時(shí),要挖掘教材隱含的思想性,努力寓思想美、藝術(shù)美于科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和具體的藝術(shù)形式之中,使欣賞與品德教育融為一體。小學(xué)美術(shù)教材大多選擇的是中外名家名作。這些名家多是品德高尚、高風(fēng)亮節(jié)之士,他們的人品才學(xué)為后人敬仰,是后輩人的楷模。教師在講解知識(shí)時(shí)可引入名家的生平事跡,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,具體講解某個(gè)方面,或開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),可以同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
4.用“情”與“行”感化學(xué)生的心靈。
多種教學(xué)方式的運(yùn)用,能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中滲透德育教育,也能收到很好的教學(xué)效果。如低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師就結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,講一些畫(huà)家勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身藝術(shù)的故事,使學(xué)生得到教育。有些創(chuàng)作畫(huà)或手工制作,教師讓學(xué)生分成小組來(lái)共同合作完成,并進(jìn)行比賽,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),從而使他們逐步養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的精神。
美術(shù)課有繪畫(huà)課、手工課、欣賞課等多種教學(xué)類(lèi)型。在新編教材中非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,手工課占了很大的比例。手工課一般需要很多的材料,這就涉及如何教育學(xué)生珍惜材料的節(jié)儉教育等問(wèn)題。現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女,不少學(xué)生花錢(qián)如流水。在學(xué)習(xí)手工制作時(shí),往往購(gòu)買(mǎi)很多材料,制作時(shí)又不懂得節(jié)約,低年級(jí)學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此,教師要及時(shí)進(jìn)行教育,在班上樹(shù)立勤儉節(jié)約的好榜樣,指導(dǎo)他們合作購(gòu)買(mǎi)材料,怎樣使用材料可以盡量避免浪費(fèi),使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,珍惜今天美好的學(xué)習(xí)生活。
美術(shù)的特征是藝術(shù)形象,它不是通過(guò)理論的說(shuō)教與灌輸,而是通過(guò)具體、有情趣、生動(dòng)的形象反映出來(lái)的,所以生動(dòng)、形象、有趣味、潛移默化是在美術(shù)課中進(jìn)行德育的特點(diǎn)。在美術(shù)課中加強(qiáng)德育,應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)美術(shù)教師的共識(shí)。德育在美術(shù)教學(xué)中無(wú)處不存在。只要教師們都去做有心人,德育之花將會(huì)愈開(kāi)愈美麗。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇八
摘要:小學(xué)德育的本質(zhì)及其在新形勢(shì)下的新走向，讓我們反思傳統(tǒng)小學(xué)德育模式的不足。教師積極情感在小學(xué)德育中作用和有效性，為我們提供了有益的努力方向。從情感德育的角度探討如何培養(yǎng)教師的積極情感，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)德育的到位有重要的意義。
關(guān)鍵詞:教師情感;小學(xué)德育。
美國(guó)學(xué)者諾爾特曾有過(guò)這樣的名言：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)譴責(zé)；在敵對(duì)中長(zhǎng)大的孩子，常懷敵意；在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中長(zhǎng)大的孩子，總覺(jué)有罪......由此也可以看出，外界的情感對(duì)于孩子的品德教育是有非常大影響的。所以，教師在對(duì)學(xué)生的品德教育中應(yīng)該傾注其積極的情感，以積極的情感帶動(dòng)德育的施行和發(fā)展，使小學(xué)德育更加有效和具有更強(qiáng)的生命力。
一、小學(xué)德育施行的現(xiàn)狀和誤區(qū)。
小學(xué)德育在當(dāng)代學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視，“各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，組建了德育領(lǐng)導(dǎo)班子，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，成員包括了德育處、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)干部和班主任教師?！睂W(xué)校的德育隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。但是，在小學(xué)德育工作中，依然存在很多的誤區(qū)。其中，包括在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的品德教育，僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生品德的好壞；對(duì)德育認(rèn)識(shí)的狹隘，造成德育工作方法單一，這體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育僅通過(guò)每周一至兩節(jié)的思想品德課來(lái)進(jìn)行；學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏溝通或互相的責(zé)任推諉，使對(duì)學(xué)生的品德教育只變成了某一方的責(zé)任，這種缺乏學(xué)校和家庭整合的德育培養(yǎng)，必定是不完整的；并且，在小學(xué)德育中，很多時(shí)候并沒(méi)有以尊重學(xué)生為前提，就隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。簡(jiǎn)言之，就是在德育中對(duì)學(xué)生提出了太多的規(guī)則和要求，卻忽視了最重要的人的情感這一方面。面對(duì)德育施行中存在的種種誤區(qū)，作為與學(xué)生密切接觸的教師應(yīng)該更加重視與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透。而要真正促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生積極的情感是關(guān)鍵。
二、學(xué)校德育的本質(zhì)和基本走向決定了教師在德育中傾注積極情感的重要作用。
“德育即育德，是以道德價(jià)值（善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)）為核心的德性教育”。在學(xué)校德育中，教育者應(yīng)努力使學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為諸方面獲得發(fā)展。德育以道德價(jià)值的引導(dǎo)為核心，教師在善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)牡赖聝r(jià)值引導(dǎo)過(guò)程中，極可能帶有很強(qiáng)的主觀情感，而這一情感對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響是巨大的，所以教師在德育中應(yīng)傾注自己積極的情感，表現(xiàn)向善的思想和行為，從而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀有正確的引導(dǎo)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的身心健康發(fā)展越來(lái)越受到各方的關(guān)注，使學(xué)校的德育也應(yīng)該隨著變化。小學(xué)德育改革和發(fā)展的總體趨勢(shì)主要是，小學(xué)德育朝著更加全面的方向發(fā)展，小學(xué)德育也更應(yīng)該注重兒童的日常生活狀況，從貼近兒童的日常生活需要出發(fā)?！皬膬和纳鐣?huì)生活出發(fā)，以符合兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的一些規(guī)范或準(zhǔn)則、價(jià)值觀、行為方式或技能等為重點(diǎn)”，在德育發(fā)展的這一階段，對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要對(duì)學(xué)生投入更多積極的感情，才能對(duì)兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要更加了解，從而使學(xué)校德育更加有效，更加符合兒童的身心健康發(fā)展。不幸的是，隨著現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加速，家庭、學(xué)校和社會(huì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，對(duì)教育提出了新挑戰(zhàn)。比如，獨(dú)生子女家庭潛藏的情感危機(jī)亟待解決。再如，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程出現(xiàn)的“流動(dòng)兒童”和“留守兒童”數(shù)量龐大，在家庭教育、情感關(guān)愛(ài)等方面嚴(yán)重缺位。當(dāng)前小學(xué)生群體中，這些學(xué)生的比例越來(lái)越大，因襲以往的傳統(tǒng)教育模式和德育理念，必然使小學(xué)德育失位，效果欠佳。教師在德育中傾注積極情感，營(yíng)造良好的師生情感氛圍，成為一種有效的嘗試和努力方向。
三、教師的積極情感及其對(duì)小學(xué)德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在德育中投入積極情感，就是要“使自己的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中關(guān)心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教師在德育中投入積極的情感對(duì)小學(xué)生品德的發(fā)展和學(xué)校的德育發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。
1.對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，其職責(zé)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格的健全。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感，不僅可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在良好地氛圍中使學(xué)生的品德往更加健康方向發(fā)展。同時(shí)，也能有助于學(xué)生道德判斷能力、道德觀念以及道德情感的發(fā)展。教師在學(xué)生中的榜樣作用是非常大的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能在學(xué)生的腦中留下?lián)]之不去的印象。在小學(xué)階段，其道德判斷能力，道德觀念，如友誼觀念、公正觀念等，都處于不斷發(fā)展的階段，此時(shí)教師給予良好的引導(dǎo)，更加有利于學(xué)生品德的健康發(fā)展。教師投入積極的情感，就能密切道德與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，同時(shí)不斷激活學(xué)生的道德需要，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。
2.對(duì)學(xué)校德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
在以往的小學(xué)德育中更多的是通過(guò)規(guī)則和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束來(lái)達(dá)到教育的目的。規(guī)則固然重要，但是小學(xué)生品德發(fā)展的心理特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)規(guī)則更多地是被動(dòng)地接受，也會(huì)有更多的抵觸情緒，而由此進(jìn)行的`德育顯然是失敗的。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有初步的道德認(rèn)知能力，還可以使學(xué)生對(duì)一些道德原則和規(guī)范有更好的理解，更重要的是“可以教他們學(xué)習(xí)怎樣在進(jìn)行道德判斷、推理的時(shí)候采取比較中立、客觀的立場(chǎng)而‘非個(gè)人’的立場(chǎng)，盡可能考慮到他人或社會(huì)的利益”。這樣的學(xué)校德育才是具有生命力的，才是能夠讓學(xué)生接受的。
四、如何培養(yǎng)積極的教師情感。
教師在德育中要對(duì)學(xué)生投入積極的情感，就需要對(duì)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，教師也深感壓力越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的耐心漸漸減低。面對(duì)這一狀況，培養(yǎng)教師積極的情感，需要教師和學(xué)校的共同努力。
1.教師自我素質(zhì)的提高。
教師自我素質(zhì)的提高，包括了品德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)三個(gè)方面。在日常的工作和生活中，教師要注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，塑造自身的人格魅力，同時(shí)，教師也要注重提高自身的職業(yè)道德，端正工作態(tài)度，提高工作品質(zhì)，遵守行業(yè)道德，提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感等。教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既包括自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，又包括了一般知識(shí)素養(yǎng)的提高，教師需要有廣博的知識(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生形成榜樣的作用，讓學(xué)生信服。面對(duì)越來(lái)越多的壓力，教師的身心健康問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，所以，教師需要有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，才能始終保持積極的情感，才能使德育工作順利地進(jìn)行。在當(dāng)前新形勢(shì)下促使小學(xué)德育到位，增加德育的實(shí)效性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為，更要關(guān)注學(xué)生的精神世界，這需要教師自身是情感飽滿豐富的人?！扒楦薪逃魡居星楦兴刭|(zhì)的教師，”朱小蔓上世紀(jì)90年代初開(kāi)始不斷呼吁，教師情感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感和信任感，增加師生間的情感氛圍。
2.教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。
雖然一直以來(lái)我們很重視教師的職業(yè)技能培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，但當(dāng)前關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐，往往比較強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與技能上的“專(zhuān)業(yè)性”，忽視了情感的重要性。朱小蔓指出：“教師有無(wú)情感-人格資質(zhì)與技能，是否形成情感交往關(guān)系或‘情感場(chǎng)’，受教育者是否有情感經(jīng)驗(yàn)的積累或改組等，不僅是判斷教師情感素質(zhì)的重要指標(biāo)，是衡量教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志?！鼻楦袑?duì)教師和學(xué)生成長(zhǎng)均具有重要價(jià)值。進(jìn)行教師職前培養(yǎng)，明確教師職責(zé)，對(duì)教師工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)教師還要進(jìn)行職后的培訓(xùn)，提供教師心理輔導(dǎo)，注重教師心理的變化，并且充分認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)與師生關(guān)系中的重要地位?？偟膩?lái)說(shuō)，積極的教師情感的形成，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是重要的，但是更多的還是取決于教師自身的素養(yǎng)，而這必須在教師的日常工作和生活中，通過(guò)教師間廣泛的交流，以及教師自我反思、自我提升來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇九
摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來(lái)，防止只寫(xiě)在計(jì)劃與教案中．或進(jìn)行空洞的說(shuō)教。在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項(xiàng)工作開(kāi)展得更好，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育教育。
給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力。情感感染法。教師的言行直接影響和感染學(xué)生，作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的形象，良好的教學(xué)環(huán)境，教師新穎獨(dú)特的教法，科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧，友愛(ài)互助的人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展。
總之，體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段，也是實(shí)施德育教育的一個(gè)基本途徑。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是通過(guò)身體練習(xí)進(jìn)行的。而學(xué)生的思想活動(dòng)很多是產(chǎn)生和反映在各項(xiàng)身體練習(xí)中。因此，應(yīng)很好地將思想教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，做到既鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，又提高思想品德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十
摘要：小學(xué)管理工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，以及教學(xué)質(zhì)量提升等方面都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，具有藝術(shù)性與科學(xué)性并存等特點(diǎn)。但是，隨著小學(xué)教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)僵硬、教條化的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展是實(shí)際需要。本文深入探究了加強(qiáng)德育教育與安全管理，并且針對(duì)小學(xué)的實(shí)際情況，提出了相關(guān)的建議，對(duì)提升小學(xué)管理水平有著積極的作用。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)快速發(fā)展背景下，人們也逐漸提升對(duì)小學(xué)教育的重視。但是就目前我國(guó)小學(xué)教育管理模式來(lái)講，還存在管理方式單一、人員素質(zhì)不高等問(wèn)題，尤其是在新課改政策推行后，我國(guó)小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展也已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實(shí)際要求。因此，當(dāng)前小學(xué)的重要任務(wù)就是對(duì)其管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優(yōu)化的重點(diǎn)，也只有這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
一是，在管理中注重德育教育的實(shí)施，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念。傳統(tǒng)小學(xué)管理實(shí)行的通常都是剛性的管理方法，在實(shí)際管理中其方法的彈性與自主性不強(qiáng)，管理者對(duì)管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執(zhí)行和遵守自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)，缺乏相應(yīng)的自主性，長(zhǎng)期以往，小學(xué)管理機(jī)構(gòu)也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長(zhǎng)期管理下，學(xué)校教育工作也逐漸呈現(xiàn)出單一、僵硬的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙者學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展[1]。對(duì)此，在新課程理念指導(dǎo)下，要求小學(xué)管理者應(yīng)確立以人為本的管理理念，同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育教育對(duì)提升小學(xué)管理水平的積極作用。而作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，并給予教師相應(yīng)的自主權(quán)，進(jìn)而使每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)與潛力都能夠得到充分發(fā)揮與挖掘，并通過(guò)采取科學(xué)有效的管理策略來(lái)激勵(lì)教師積極、認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過(guò)不斷提升管理人員的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面，來(lái)對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響，并通過(guò)采用民主協(xié)商等方式來(lái)可續(xù)有效的解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)行這樣的管理理念和手段，不僅能夠?yàn)樾W(xué)管理工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍，也能夠引導(dǎo)教師積極的參與、獻(xiàn)策，進(jìn)而使學(xué)校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實(shí)施科學(xué)、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對(duì)于小學(xué)管理工作的開(kāi)著，不能一味沿用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)，也不能完全依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排主觀化的管理任務(wù)，而是應(yīng)該將科學(xué)性和民主化進(jìn)行有機(jī)整合，也只有這樣才能夠確保各項(xiàng)管理工作與策略高效、順利的進(jìn)行和實(shí)施。在新課改背景下，對(duì)學(xué)校管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐管理水平也提出了更高的要求，同時(shí)其人員綜合素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校管理發(fā)展水平也有著直接影響。因此，相關(guān)管理人員必須不斷優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并積極實(shí)行管理、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等科學(xué)管理方法，進(jìn)而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學(xué)校還要重視教師綜合素養(yǎng)的提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師個(gè)人需要，組織教師參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，并為教師積極提供實(shí)踐學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，要定期對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行考核，建立專(zhuān)業(yè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還要制定明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于那些對(duì)學(xué)校教研等方面做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予一定的精神表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使教師的工作熱情和責(zé)任心能夠得到全面激發(fā)，并積極的投身于小學(xué)管理工作，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理人員應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與到管理過(guò)程中，并主動(dòng)地參與到參與式、研討式等多種教研活動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解決，進(jìn)而使學(xué)校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)校管理制度是否科學(xué)、完善也對(duì)教師參與的積極性與主動(dòng)性有著直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)制度對(duì)教師的約束性，給予其一定的自主性，并結(jié)合學(xué)校教育和管理的實(shí)際發(fā)需要，以及未來(lái)的發(fā)展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學(xué)校教育和管理發(fā)展需求的規(guī)章制度，也使其充分滿足教師成長(zhǎng)不同階段的實(shí)際需求。
作為小學(xué)管理工活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，安全管理工作的開(kāi)展是構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境，以及保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的中重要前提。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)安全問(wèn)題還沒(méi)有正確和全面的認(rèn)識(shí)，也不具備良好的防范意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中極易產(chǎn)生安全問(wèn)題[4]。因此，作為學(xué)校管理人員，對(duì)于安全問(wèn)題應(yīng)給予足夠重視，如，失誤安全衛(wèi)生、踩踏和體罰事件等方面的安全問(wèn)題，在日常管理中都應(yīng)該給予重點(diǎn)預(yù)防，進(jìn)而使小學(xué)生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂(lè)的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)安全管理工作的開(kāi)展主要可以以下幾個(gè)方面入手：一是，注重校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的`發(fā)生。一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風(fēng)建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等良好的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)、生活自然就不會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，也不會(huì)引發(fā)相應(yīng)的打擊斗毆事件。二是，學(xué)校管理人員應(yīng)針對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀與需要制定出完善、嚴(yán)格的規(guī)章制度，并要求師生嚴(yán)格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應(yīng)該推崇，哪些行為應(yīng)該受到處罰。通過(guò)制定這些規(guī)章制度，能夠使學(xué)生充分意識(shí)到不良行為應(yīng)承擔(dān)的后宮，并給予足夠重視，同時(shí)，相關(guān)管理人員能夠清楚的明白自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與責(zé)任，并認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一項(xiàng)管理工作，進(jìn)而在突發(fā)意外時(shí)，每個(gè)管理工作人員都能夠根據(jù)自己的職責(zé)快速的做出反應(yīng)，并對(duì)其意外事件進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)肅處理，使其實(shí)意外事件的發(fā)生與處理能夠?qū)θ熒c管理人員起到警示作用[5]。三是，學(xué)校應(yīng)針對(duì)安全管理工作需要建立相應(yīng)的安全預(yù)警系統(tǒng)，并對(duì)全校師生定期開(kāi)展安全教育工作。比如，學(xué)校必須要建立火災(zāi)防御系統(tǒng)，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動(dòng)基礎(chǔ)上，還要定期組織全校師生開(kāi)展安全逃生演練，并通過(guò)采取各種科學(xué)有效的防護(hù)措施，盡可能的降低意外事故發(fā)生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。
三結(jié)語(yǔ)。
總之，各院校管理人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育教育與安全管理，對(duì)提升小學(xué)整體管理水平的重要性，在實(shí)際管理中，應(yīng)積極突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，以德育教育為主，實(shí)施以人為本的管理理念，鼓勵(lì)教師積極參與到管理過(guò)程中，進(jìn)而使整個(gè)管理過(guò)程充分體現(xiàn)出科學(xué)性與民主性。此外，對(duì)于安全問(wèn)題學(xué)校也應(yīng)該給予足夠重視，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針認(rèn)真貫徹落實(shí)每項(xiàng)安全管理工作，進(jìn)而有效防止或減少安全事故的發(fā)生，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要積極學(xué)習(xí)新穎、先進(jìn)的教育理念與方式，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)教育發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十一
根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，應(yīng)該采用不同側(cè)重點(diǎn)的德育結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在課堂紀(jì)律的約束方法大體一致時(shí)，約束結(jié)果各有不同。低年級(jí)學(xué)生對(duì)切合自身利益的約束方法，如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的反應(yīng)更好，對(duì)不要影響別人一類(lèi)的說(shuō)法不太在意；而高年級(jí)學(xué)生則明顯能夠在一定程度上理解。由此可見(jiàn)，對(duì)教育模式做出相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)生分層區(qū)分顯得十分必要。學(xué)齡初期（一至四年級(jí)）的兒童處在一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。他們能逐漸進(jìn)行具體邏輯推理，并且逐步形成了抽象概念，但還不能進(jìn)行抽象推理和歸納。而他們的人格發(fā)展正處于勤奮感與自卑感的對(duì)立之中，應(yīng)主要培養(yǎng)兒童的勤奮感。此時(shí)兒童的自我意識(shí)，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)正在向社會(huì)自我發(fā)展。也就是說(shuō)，此階段的兒童，尤其是一二年級(jí)學(xué)生，更易于接受與具體事物相關(guān)的教育，他們對(duì)“社會(huì)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)十分表面，與他人的關(guān)系認(rèn)識(shí)也不深刻，因此較難接受從為了別人的角度進(jìn)行的品德教育。而三四年級(jí)學(xué)生相對(duì)發(fā)展成熟，能夠在一定程度上接受在具體事物相關(guān)教育基礎(chǔ)上延伸的抽象概念，同時(shí)他們對(duì)社會(huì)及他人的認(rèn)識(shí)更深入，可以接受一定的利他概念教育。學(xué)齡中期（五至六年級(jí)）的兒童處于過(guò)渡時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。他們的人格發(fā)展也進(jìn)入了重要時(shí)期，開(kāi)始培養(yǎng)自我同一性，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索。他們的社會(huì)自我意識(shí)基本成熟，能夠接受“為了社會(huì)，為了大家”進(jìn)行的品德教育。
品德教育教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展無(wú)法只依靠學(xué)校與學(xué)生單方面進(jìn)行，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面相互協(xié)作，有著不可替代的作用。而根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜，能更充分地利用教學(xué)資源，達(dá)到更好的教育效果。一二年級(jí)的學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注意力不穩(wěn)定，對(duì)周?chē)?事物充滿好奇，但觀察事物較籠統(tǒng)。他們常常以自我為中心，對(duì)與他人的關(guān)系認(rèn)知膚淺，但非常依戀父母，并在感情和行為上極大程度地依賴(lài)?yán)蠋?。因此，在德育結(jié)構(gòu)中應(yīng)該更注重學(xué)校與家庭教育的協(xié)作。在德育的教學(xué)中應(yīng)該更注重具體、形象、直觀的內(nèi)容，由此引入抽象概念以便于理解。可以通過(guò)有趣、豐富的課內(nèi)外活動(dòng)幫助他們培養(yǎng)集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)分享意識(shí)和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，幫助他們展示自己的才能，克服膽怯心理，培養(yǎng)自信心。三四年級(jí)學(xué)生處于兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，心理更加敏感，又有了一定的叛逆心理，喜歡自己做主，所以在德育結(jié)構(gòu)方面應(yīng)以學(xué)校為主，家庭次之，輔以一定的社會(huì)實(shí)踐。此時(shí)學(xué)生更需要正面引導(dǎo)教育，因此在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，要用心維護(hù)師生交流。另一方面，課內(nèi)外的道德評(píng)比活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生形成社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)人格發(fā)展。五六年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，深切感受到家長(zhǎng)的期盼，自覺(jué)性較之前有很大提高。此時(shí)學(xué)生的人格發(fā)展需要積極培養(yǎng)自我同一性，逐漸確立自己的目標(biāo)、價(jià)值觀和生活方式。因此，在德育結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)三頭并進(jìn)，在學(xué)校教育方面，通過(guò)班會(huì)等活動(dòng)從思想上指引學(xué)生，上課時(shí)通過(guò)由實(shí)引虛，注重抽象概念的推理及邏輯應(yīng)用，輔以實(shí)踐活動(dòng)；在家庭教育中，與家長(zhǎng)密切溝通，幫助促進(jìn)形成學(xué)生自我同一性；在社會(huì)教育方面，通過(guò)實(shí)踐等活動(dòng)幫助學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，從而明確自己的角色定位，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十二
心理學(xué)告訴我們：良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)容易被調(diào)動(dòng)起來(lái).在學(xué)習(xí)中，努力將自己“平等、寬容”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，深入到班集體中，用心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間真誠(chéng)的友誼，讓他們感受到自己也是班上的一員。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理，讓他們?cè)诠芾砼c學(xué)習(xí)中克服自身不良的行為習(xí)慣。就說(shuō)我們班的方明、劉成兩位同學(xué)個(gè)子小，不很懂事，課堂上有時(shí)得意忘形，不時(shí)講點(diǎn)小話，但又不敢回答問(wèn)題，作業(yè)常常出錯(cuò)，針對(duì)這些，我沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是找他們談心，進(jìn)行教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)練習(xí)的積極性，對(duì)他們的一絲自卑心理，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，記住提綱的要領(lǐng)，概念要清楚、有目的控制自己不受外界環(huán)境影響等。在上課的'過(guò)程中，課堂練習(xí)，適當(dāng)降低高度、放慢速度要求，使學(xué)生練有所獲。
二、“嚴(yán)愛(ài)+尊重”優(yōu)等生。
人人都愛(ài)優(yōu)等生，也一直是老師的寵兒。也正因?yàn)槿绱?，?duì)于他們的愛(ài)，就更要理性。在學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，甚至被原諒、袒護(hù)，但是小的缺點(diǎn)或原諒也會(huì)造成大的隱患，特別是有些優(yōu)等生的生活自理能力和為人處世不太好，輕視，自私，無(wú)情，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。
引導(dǎo)優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要學(xué)好，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要寬廣，更不要自高自大，輕視生活實(shí)踐，心理要保持樂(lè)觀健康。常被人贊譽(yù)的學(xué)生，必須在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻警醒自己，才能克服自身的弱點(diǎn)，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中自立，這是我們作為老師對(duì)優(yōu)等生最大的教育。嚴(yán)格管理優(yōu)等生是老師必須重視的問(wèn)題。只有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，才會(huì)讓他們養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不見(jiàn)其兇，愛(ài)而不示其溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中突出求嚴(yán)，在嚴(yán)中窺見(jiàn)其愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意不同時(shí)間，不同場(chǎng)合，教師應(yīng)放下身份，以平等的心態(tài)，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助嚴(yán)愛(ài)學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
人們常說(shuō)：什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生，這話都不無(wú)道理。教育學(xué)生又何嘗不是如此，面對(duì)性格差異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一群有朝氣的中學(xué)生，老師在工作中切記：用負(fù)責(zé)的態(tài)度去愛(ài)他們，用厚重的要求去尊重他們?！霸趪?yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”這是每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人值得探究的問(wèn)題。
三、“博愛(ài)+鼓勵(lì)”中等生。
中等生，在許多老師哪里往往是一個(gè)班中容易忽略的部分，但他們心理狀態(tài)比較穩(wěn)定，既不像優(yōu)等生那樣優(yōu)好的優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的抵住，他們希望老師深入他們中間，了解他們，傾聽(tīng)他們的想法，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，看看是否有傷害中等生自尊心和自信心的地方，要多一點(diǎn)和中等生的溝通、要多一分對(duì)中等生的理解。
教師要用平常心去培養(yǎng)中等生的自信心，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)讓中等生品嘗成就感，幫助他們獲得各種成功的喜悅。首先，讓中等生對(duì)“成功”的神秘感不在感到陌生，要讓中等生明白，成功只是概念，相對(duì)于自己的過(guò)去，圓滿地達(dá)到一個(gè)更高目標(biāo)就是成功。不管是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生都需要我們無(wú)私的愛(ài)，需要我們的鼓勵(lì)與支持，用我們的愛(ài)去感動(dòng)他們，去鼓勵(lì)他們。讓這份寬容的，博大的愛(ài)在他們的心中不斷地循環(huán)著，生根發(fā)芽。讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探險(xiǎn)者。這一切都需要我們教師充分提高自己，豐富自己，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重大歷史責(zé)任，教育好每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和差生在課堂中共同提高，共同創(chuàng)新，和諧中學(xué)有所成。我們的身邊從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
在我們身邊的學(xué)生不是缺少優(yōu)秀，而是缺少欣賞的環(huán)境。我知道我的工作任重而道遠(yuǎn)，天道酬勤，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持我的信念，用心去呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)去教育學(xué)生。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十三
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，“對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德，智，體美全面發(fā)展，適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有首先，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明，有著病根意義?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則，將評(píng)議文字的訓(xùn)練，名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫(xiě)人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)，獻(xiàn)身革命的科學(xué)家，發(fā)明家，藝術(shù)家和能工巧匠，描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦，抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng)，感人的文章，詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，高尚的首先情操，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師，就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，不失財(cái)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)是非，善惡，美丑的理解和評(píng)價(jià)能力，并循序漸進(jìn)，逐步提高，形成首先信念。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)英雄，模范，科學(xué)家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨，愛(ài)國(guó)，愛(ài)民，恨敵人，為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神，初步樹(shù)立革命的人生觀，世界觀；通過(guò)學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念；通過(guò)學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情，使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過(guò)學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫(xiě)剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章，樹(shù)立憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義的思想；通過(guò)學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，不求索取，默默奉獻(xiàn)的精神。總之，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次，是利用長(zhǎng)年累月的寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過(guò)在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來(lái)，暢談思想，反思過(guò)去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí)，逐步形成道德觀念。
2通過(guò)課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生才樂(lè)意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感，情感往往勝于理智，培養(yǎng)積極的首先情感，在小學(xué)生品德形成過(guò)程中更為重要。教育者要培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認(rèn)為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會(huì)作品及人物的感情，從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚(yú)鉤一課，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心；通過(guò)圣賣(mài)火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須，對(duì)剝削制度的憎惡，從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，特別是對(duì)于差生，在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題時(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí)，也同樣多給鼓勵(lì)，并流露一點(diǎn)兒的批評(píng)，這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，保持樂(lè)觀，向上良好情緒，樂(lè)于接受知識(shí)和教育，避免產(chǎn)生泄氣，厭學(xué)，逆反等心理，而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。
3通過(guò)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為，甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志，使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣，應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，比如：有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，就要培養(yǎng)他們專(zhuān)心聽(tīng)講的意志，養(yǎng)成上課專(zhuān)心的好習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考，刻苦鉆研，愛(ài)照抄作業(yè)，人云亦云，就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的意志，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài)，懶懶散散，就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，既是一個(gè)語(yǔ)文教練，又是一個(gè)德育工作者，才可稱(chēng)作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十四
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書(shū)育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者：李桂蓮作者單位：衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：無(wú)痕教育德育滲透
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文篇十五
摘要：文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用，包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開(kāi)德育。
隨著時(shí)代的發(fā)展，德育在教學(xué)中的地位逐漸提升，德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中，多數(shù)兒童都是留守兒童，父母為了生計(jì)，長(zhǎng)期在外打工，這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦?，?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
德育指對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實(shí)際教育過(guò)程中，不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段，第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生，接受的德育內(nèi)容也不同。例如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則，同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì)，其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等，并對(duì)集體主義有一定的了解，使其具有團(tuán)結(jié)精神，熱愛(ài)祖國(guó)和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
（一）提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段，在此過(guò)程中滲透德育，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生由于還沒(méi)有完全形成認(rèn)知，不能夠采用理性或感性的`方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物，因此，在此過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí)，最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育，尤其對(duì)于留守兒童，這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力及表達(dá)能力等，當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展，其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合，這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
（三）促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透，是德育自身的發(fā)展需求。在此過(guò)程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
（一）充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的主要工具，小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁，包括古詩(shī)、散文、寓言故事等，內(nèi)容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過(guò)程中，需要充分利用教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的講解，需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育，這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
（二）豐富教學(xué)形式。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，教師在講解《清平樂(lè)村居》的過(guò)程中，由于條件有限，教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫(huà)面的圖片，其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹(shù)隨**動(dòng)，黃鶯在樹(shù)上叫著，學(xué)生看到這種場(chǎng)景，一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開(kāi)細(xì)致的講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感，同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
（三）采用生活實(shí)踐的方式滲透德育。
由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時(shí)在生活中也能展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)。例如，教師在講解《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，在講解完書(shū)本知識(shí)之后，可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來(lái)有著相同精神的人。通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)，形成樂(lè)于助人、善良的品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
（四）在情感熏陶中融入德育。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過(guò)程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍，讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境，在正式上課之前，教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)文中豐富的情感，為學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（五）在識(shí)字中展開(kāi)德育。
我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等，由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育，這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多，提升了識(shí)字教學(xué)的難度，面對(duì)這種情況，教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要在其中滲入德育，豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“膏”字的過(guò)程中，教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開(kāi)放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺(jué)上，該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài)，有一種下方承載著高大物體的感覺(jué)。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察哪種書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)更為正確美觀，在此過(guò)程中學(xué)生能夠掌握漢字書(shū)寫(xiě)中的結(jié)構(gòu)分配能力，將漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性，同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理，最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量，同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋貴.教書(shū)育人,潤(rùn)物無(wú)聲:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)校外教育,(5):57.
作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
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