化石吟七年級(jí)教案(實(shí)用15篇)

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化石吟七年級(jí)教案(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-22 11:44:16     小編:溫柔雨

教案按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。教案是教師為了開(kāi)展教學(xué)而編寫(xiě)的一種書(shū)面指導(dǎo)材料,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的作用。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問(wèn)題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本,供大家參考借鑒。

化石吟七年級(jí)教案篇一

這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言、神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言優(yōu)美、意境奇麗、很有特色。

詩(shī)歌開(kāi)篇,詩(shī)人用一組設(shè)問(wèn)句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問(wèn)擬人句:“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?/長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”,一個(gè)“長(zhǎng)眠”,一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“請(qǐng)”字,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。

接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”,否定“造物主的存在”,回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”,“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中,是化石,“為歷史留下一本珍貴的密碼”,保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的'雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)?!澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖冢?冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。

最后,詩(shī)人專門(mén)用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多么令人神往、驚訝!”不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”?詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨。

詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴??!

化石吟七年級(jí)教案篇二

1.有感情的朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1.查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

骸()骨驅(qū)殼()裹()藏長(zhǎng)眠()蔥()蘢。

猛犸()。

2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。

奇幻:遠(yuǎn)古:骸骨:。

烏有:潛行:蔥蘢:。

海枯石爛:日轉(zhuǎn)星移:。

3請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍,要公正、美觀。

3.學(xué)生查閱資料,了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這首詩(shī)歌講述了什么。

這是一首贊美化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討。

(一)導(dǎo)入。

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L?。大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎如果真的這樣,何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(三)1.范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。

3.讀后討論,并思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1)題目化石吟的吟是什么意思。

2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。

4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)。

5)探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:

a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用。

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句。

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用。

三.鞏固延伸。

閱讀課文2~5節(jié),回答下列問(wèn)題:

1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用。

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。

(3)為歷史留下一串珍貴的密碼中的密碼應(yīng)怎樣理解。

2.檢查讀一讀,寫(xiě)一些內(nèi)容。

四.課后小記:

本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

教后感。

化石吟七年級(jí)教案篇三

逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,

請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);。

你否定了造物主的存在,

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下,

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),

??荩癄€,日轉(zhuǎn),星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,

啊,你令人嘆服的大自然,

高明的魔法師,卓越的雕刻家!

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,

你講的故事多么令人神往、驚訝!

化石吟七年級(jí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)朗讀,體味詩(shī)歌感情,并摘抄優(yōu)美詩(shī)句。

2、課前和課后通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教科學(xué)老師等,搜集更多關(guān)于生物化石的知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解詩(shī)中難解句子的含義,概括出化石的各種作用。

教學(xué)方法:討論法、想象聯(lián)想法。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,請(qǐng)教科學(xué)老師或上網(wǎng)查閱資料,結(jié)合科學(xué)課了解生物進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

多媒體中播放動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》主題曲。

師:“為什么會(huì)打雷下雨?為什么有冬天夏天?不知道的奧秘萬(wàn)萬(wàn)千千,智慧簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單?!钡拇_,在自然界中,藏著許許多多的奧秘,等著我們?nèi)ヌ剿?,去發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于生活在幾億年前的生物,比如說(shuō)恐龍,我們又怎么才能探索他們的奧秘呢?智慧的科學(xué)家為我們找到了一把金鑰匙,去打開(kāi)億萬(wàn)年前那個(gè)神話般的生物世界之門(mén)。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公:化石。

二、整體感知。

1、題解。

師:面對(duì)這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙,作者不禁對(duì)它唱起了優(yōu)美的贊歌,本詩(shī)就是一首包含科學(xué)知識(shí)的抒情詩(shī),“吟”即贊頌的意思。

2、圖片感知。

師:看一組化石圖片和化石形成過(guò)程演示圖,思考:什么是化石?

明確:化石--遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

3、朗讀。

(1)播放范讀,生聽(tīng)讀感知,師正音正字。

(2)生齊讀,把握情感。

三、研讀賞析。

1、看無(wú)頷魚(yú)類、始祖鳥(niǎo)、矛尾魚(yú)、古果等化石圖片。得出結(jié)論:科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

2、研讀詩(shī)句。

師:開(kāi)頭四句連續(xù)的詩(shī)句,有什么好處?

生:運(yùn)用連續(xù)不斷的問(wèn)句,表現(xiàn)作者求知的欲望,打開(kāi)讀者的思維之門(mén),引發(fā)讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽(tīng)神奇故事的興趣。

師:本詩(shī)中“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

生:不能,“你”是第二人稱,用“你”感覺(jué)親切,直接對(duì)話,而用“他”則感覺(jué)疏遠(yuǎn)生硬。

師:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

生:過(guò)渡,引出下文,表明作者的思路。

師:怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

生:古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的'、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

生:不是寫(xiě)人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,海枯石爛,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無(wú)論多久遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化?!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,正是地球古生物的檔案。

師:第3、4、5、6小節(jié)分別表明化石具有什么作用?試用自己的話概括。

生:化石證實(shí)真理、化石保存信息、化石體現(xiàn)進(jìn)化、化石再現(xiàn)自然。

3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖,感知生物世界。

四、小結(jié)。

師:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

生:本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

師:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

生:詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

師:本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。

生:發(fā)問(wèn)想象--遐思飛揚(yáng)--回答呼應(yīng)。

(1-2節(jié))(3-6節(jié))(7節(jié))。

神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)。

師:本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?

生:第7節(jié)與第2節(jié)首位呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容統(tǒng)一。

五、拓展練習(xí)。

師:哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)。

趙培。

化石吟七年級(jí)教案篇五

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分:

1、給下列加點(diǎn)字注音:(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩(shī),讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是的意思。(3分)。

3、簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。

4、詩(shī)的一二兩節(jié)采用問(wèn)句的形式,有什么作用?(3分)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答:化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(3分)。

6、劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友,不要說(shuō)地上是陰影,那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

a、抬起你的頭,大步往前走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

b、挺起你的胸,抬起你的頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

c、抬起你的頭,迎著太陽(yáng)走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

d、迎著太陽(yáng)走,誓死不回頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個(gè)反問(wèn)句。要求:不能改變?cè)x;詞語(yǔ)可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。

原句:我們心疼,因?yàn)榱粋€(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句:

第二部分:

(一)。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);。

你否定了造物主的存在,

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下,

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),

??荩癄€,日轉(zhuǎn),星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,

啊,你--令人嘆服的大自然,

高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!

9、所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中一句展開(kāi)。(3分)。

10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?(3分)。

13、從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“??菔癄€”的時(shí)候。

到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò),在那懸崖絕壁下面,往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢?還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的!再仔細(xì)瞧瞧,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

化石吟七年級(jí)教案篇六

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】。

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)。

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的`有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟七年級(jí)教案篇七

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

教學(xué)設(shè)計(jì):

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

(《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?(第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?!蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟七年級(jí)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1.有感情的朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

教學(xué)難點(diǎn):。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)過(guò)程。

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1.查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

骸()骨驅(qū)殼()裹()藏長(zhǎng)眠()蔥()蘢。

猛犸()。

2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。

奇幻:遠(yuǎn)古:骸骨:。

烏有:潛行:蔥蘢:。

??菔癄€:日轉(zhuǎn)星移:。

3請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍,要公正、美觀。

3.學(xué)生查閱資料,了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這首詩(shī)歌講述了什么。

這是一首贊美化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討。

(一)導(dǎo)入。

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道:麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L?。大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎如果真的這樣,何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)??茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(三)1.范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。

3.讀后討論,并思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

1)題目化石吟的吟是什么意思。

2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。

4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)。

5)探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:

a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用。

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句。

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用。

三.鞏固延伸。

閱讀課文2~5節(jié),回答下列問(wèn)題:

1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用。

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。

(3)為歷史留下一串珍貴的密碼中的密碼應(yīng)怎樣理解。

2.檢查讀一讀,寫(xiě)一些內(nèi)容。

四.課后小記:

本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

教后感。

化石吟七年級(jí)教案篇九

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。

3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)目標(biāo)3。

二課時(shí)。

以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

a)檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么,表達(dá)了什么思想感情?

b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?

c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中,化石起著什么樣的作用?

d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容?;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

b)朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)。

2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)。

1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說(shuō)明作用。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)。

b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

(化石證明了世界是物質(zhì)的)。

c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

(化石能夠記錄生命演化的歷程)。

布置作業(yè):

課后習(xí)題三。

化石吟七年級(jí)教案篇十

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

__教學(xué)策略。

說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

化石吟七年級(jí)教案篇十一

1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)。

2、學(xué)科:語(yǔ)文。

3、課時(shí):1。

(一)、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,或向生物老師請(qǐng)教,了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

(二)過(guò)程與方法。

1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)贊頌之情。

2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn):

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

四、教學(xué)方法。

誦讀法、質(zhì)疑探究法。

一、精心導(dǎo)入。

1、歌曲激趣播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》。

【百度mp3】歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》。

教師解說(shuō):“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也許會(huì)想疑問(wèn),精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。

【百度圖片】。

教師展示化石圖片,學(xué)生談對(duì)化石的認(rèn)識(shí)。

明確:所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。

二、誦讀課文,感知內(nèi)容。

在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),已于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的情感。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題組](多媒體投影出示)。

1、本詩(shī)題目中的“吟”字有何含義,那么贊頌什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:

1、“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思;本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

2、詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

化石吟七年級(jí)教案篇十二

知識(shí)與技能:

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法:

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

把握內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法。

誦讀教學(xué)法。

資源利用。

網(wǎng)絡(luò)資源。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

師生自由空間。

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等。

自主學(xué)習(xí),秀出風(fēng)采。

一.水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.你能給畫(huà)線的字注上拼音,或根據(jù)拼音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字嗎?

2.解釋詞語(yǔ)。

(1)腐朽:

(2)化為烏有:

(3)潛行:

(4)??菔癄€:

(5)蔥蘢:

(6)嘆服:.。

二.整體感知,成長(zhǎng)心靈。

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問(wèn)求答。

揭示了真相。

自然的重現(xiàn)。

合作探究,交流碰撞。

吟哦諷誦。

1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,并回答:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

語(yǔ)言品析。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋?

6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸。

當(dāng)堂檢測(cè)。

1.填空。

(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱,在這里是的意思。

(2)這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,語(yǔ)言,富于。

(3)“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是。

(4)全詩(shī)運(yùn)用的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱來(lái)稱呼,顯得。

2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是。

a.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。(比喻)。

b.黑色的軀殼裹藏著沒(méi)有生命的信息。(擬人)。

c.最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?(排比)。

d.你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!(對(duì)比)。

3.根據(jù)下面的材料,用一句話說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。(不超過(guò)35個(gè)字)。

什么是“返祖現(xiàn)象”?生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,因?yàn)榭陀^條件的影響,身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中,也可能有一次,本來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn);仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí),某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象,這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問(wèn)題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中。

一句展開(kāi)。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思?

7.從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

布置。

作業(yè)。

1、課外作業(yè):

2、書(shū)面作業(yè):

化石吟七年級(jí)教案篇十三

本文選自《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,作者張鋒?!犊茖W(xué)24小時(shí)》以初中學(xué)生為主要讀者對(duì)象,是一道為廣初中學(xué)生特制的套餐。

《科學(xué)24小時(shí)》的宗旨是:始終遵循“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,服務(wù)于“兩個(gè)文明”建設(shè),致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì),開(kāi)啟他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,倡導(dǎo)健康、文明、科學(xué)的生活方式,消除愚昧,反對(duì)封建迷信活動(dòng),培養(yǎng)一代信仰堅(jiān)定,崇尚思辯,適應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)“時(shí)代要求,具有一定社會(huì)、自然科學(xué)素養(yǎng)的新人。

同時(shí),營(yíng)造“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的氛圍。志、知識(shí)及素質(zhì)訓(xùn)練融為一體,注重自然科學(xué)和人文科學(xué)相交融,力求使讀者感到有益、有用、有趣。它的個(gè)性,就在于力爭(zhēng)在眾多科普期刊中標(biāo)立教育特色,在為廣大青少年學(xué)生服務(wù)時(shí)凸現(xiàn)科普特色。

這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)“講話”的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀,寫(xiě)出了作者非常的熱愛(ài)化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言優(yōu)美,意境奇麗,很有特色。

詩(shī)歌開(kāi)篇,詩(shī)人用一組設(shè)問(wèn)句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問(wèn)擬人句:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“請(qǐng)”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。

接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!币痪涫窃?shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。

最后,詩(shī)人專門(mén)用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不令人神往,驚訝詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨。

詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴??!

化石吟七年級(jí)教案篇十四

2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會(huì)重要詩(shī)句的含義。

3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣以及愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

導(dǎo)入語(yǔ):課前方框內(nèi)小字部分。

屏顯。

師范讀一節(jié),其他的由生自由讀,齊讀,抽讀。(屏顯朗讀要求)然后,抽生讀。

結(jié)構(gòu)。

化石向人們講述了一個(gè)怎樣的世界?(課后習(xí)題一)。

重點(diǎn)句段的理解。(課后習(xí)題三)。

末段與前兩段的關(guān)系?

(課后習(xí)題四)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)情感,能找出贊美化石的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

2.積累字詞。

3.體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,能正確劃分詩(shī)句的朗讀停頓,標(biāo)識(shí)押韻的字詞。

1.快速閱讀詩(shī)歌,自主完成下面的內(nèi)容。

(1)給下面加點(diǎn)的字注音。

潛行()檔案()軀殼()卓越()骸骨()猛犸()。

蔥蘢()奇幻()思緒()裹藏()幽雅()逝去()。

(2)理解并積累下列詞語(yǔ)。

骸骨:不惜:奇幻:蔥蘢:

化為無(wú)有:

海枯石爛:

日轉(zhuǎn)星移:

2.填空。

(1)《化石吟》是一首贊頌的抒情詩(shī),詩(shī)中蘊(yùn)含的感情是。

(2)化石在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義是,詩(shī)人贊頌化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。

(3)詩(shī)的最后一節(jié)與開(kāi)頭一、二節(jié),使全詩(shī)有放有收,有問(wèn)有答。詩(shī)的主體部分是節(jié)。

(1)詩(shī)歌的題目是《化石吟》,哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(2)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

(3).為什么說(shuō)“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”?

(4)“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義?

押韻是增強(qiáng)詩(shī)歌音樂(lè)性的重要手段,使朗誦或詠唱時(shí),產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻,又叫做壓韻,是指在文學(xué)作品中,在某些句子的最后一個(gè)字,使用韻母相同或相近的字。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖詈?,故稱“韻腳”。如“枯藤老樹(shù)昏鴉(ya)/小橋流水人家(jia)/古道西風(fēng)瘦馬(ma)/夕陽(yáng)西下(xia)斷腸人在天崖(ya)”,可以看到這首詩(shī)每句詩(shī)最后一個(gè)字都有韻母“a”,這就是韻腳。

1、通過(guò)多種方式的朗讀,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法。

1.自主體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律,有感情地朗讀詩(shī)歌,完成下面的任務(wù)。

(1)給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。

(2)個(gè)人或小組朗讀詩(shī)歌,品味朗讀的優(yōu)劣。

(3)找出詩(shī)歌中贊美化石的詩(shī)句并作具體分析。

(4)你認(rèn)為詩(shī)人的感情在詩(shī)歌的哪一節(jié)達(dá)到了高潮?說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

(1)詩(shī)歌的第一節(jié)采用了什么修辭手法?連用四個(gè)問(wèn)句有什么作用?

(2)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(3)詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?

(4)第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)好在哪里?

(5)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

2.“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“”。

3.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。其修辭手法為()。

4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。其修辭手法為()。

化石吟七年級(jí)教案篇十五

這節(jié)課總的看來(lái),我覺(jué)得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,接近素質(zhì)教育對(duì)課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我感到較成功之處:

一、用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入?!笆^怎么會(huì)說(shuō)話,他怎么說(shuō),說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí),利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。

二、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在朗讀的過(guò)程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué),采用這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。

如:老師示范性地提出了三個(gè)問(wèn)題,目的是;一抓住重點(diǎn),二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的.世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

四、我覺(jué)得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如:在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟,象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對(duì)課文知識(shí)性問(wèn)題的探究,體現(xiàn)工具性。

不足之處:

1、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,而且效果也好。

2、朗讀時(shí),我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》音樂(lè)配樂(lè),學(xué)生討論時(shí)也放這個(gè)曲子,但沒(méi)找到。準(zhǔn)備工作做的不好。

3、由于時(shí)間不夠,練筆只能課后做。

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