化石吟七年級(jí)教案(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 10:34:52
化石吟七年級(jí)教案(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-22 10:34:52     小編:雨中梧

教案的編制需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源,如教科書、教具、多媒體等,以提高教學(xué)的效果。教案的編寫應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫的心得體會(huì),供大家參考和借鑒。

化石吟七年級(jí)教案篇一

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】。

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)。

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的`有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟七年級(jí)教案篇二

1.有感情的朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1.查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

骸()骨驅(qū)殼()裹()藏長(zhǎng)眠()蔥()蘢。

猛犸()。

2.查工具書解釋下列詞語(yǔ)。

奇幻:遠(yuǎn)古:骸骨:。

烏有:潛行:蔥蘢:。

海枯石爛:日轉(zhuǎn)星移:。

3請(qǐng)學(xué)生用楷書把讀一讀,寫一寫中的詞語(yǔ)抄寫四遍,要公正、美觀。

3.學(xué)生查閱資料,了解作者并寫下來。

4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,這首詩(shī)歌講述了什么。

這是一首贊美化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討。

(一)導(dǎo)入。

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎如果真的這樣,何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(三)1.范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文、齊讀,要用感情地朗讀。

3.讀后討論,并思考下列問題(投影顯示)。

1)題目化石吟的吟是什么意思。

2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。

4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)。

5)探究研討:朗讀3~6節(jié),思考問題:

a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用。

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句。

c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用。

三.鞏固延伸。

閱讀課文2~5節(jié),回答下列問題:

1.(1)選文開頭的的兩個(gè)問句有什么作用。

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。

(3)為歷史留下一串珍貴的密碼中的密碼應(yīng)怎樣理解。

2.檢查讀一讀,寫一些內(nèi)容。

四.課后小記:

本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

教后感。

化石吟七年級(jí)教案篇三

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。

3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)目標(biāo)3。

二課時(shí)。

以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?

a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

a)詩(shī)歌主要寫什么,表達(dá)了什么思想感情?

b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?

c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?

d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

a)這首詩(shī)主要寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

a)抄寫課后詞語(yǔ)。

b)朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)。

2、沉睡億年的石頭說了什么話?

3、請(qǐng)展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)。

1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說明作用。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)。

b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

(化石證明了世界是物質(zhì)的)。

c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

(化石能夠記錄生命演化的歷程)。

布置作業(yè):

課后習(xí)題三。

化石吟七年級(jí)教案篇四

逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭能否說話?

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,

請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。

你否定了造物主的存在,

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下,

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,

海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,

啊,你令人嘆服的大自然,

高明的魔法師,卓越的雕刻家!

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),

沉睡億年的石頭說了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,

你講的故事多么令人神往、驚訝!

化石吟七年級(jí)教案篇五

這是一首宣傳科普知識(shí)的抒情詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言、神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)講話的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言優(yōu)美、意境奇麗、很有特色。

詩(shī)歌開篇,詩(shī)人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句:“沉睡億年的石頭能否說話?/長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!奔で闈M懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”,一個(gè)“長(zhǎng)眠”,一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“請(qǐng)”字,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。

接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”,否定“造物主的存在”,回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”,“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過程中,是化石,“為歷史留下一本珍貴的密碼”,保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的'雕刻家”。詩(shī)歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。

最后,詩(shī)人專門用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多么令人神往、驚訝!”不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”?詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨。

詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴啊!

化石吟七年級(jí)教案篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

[知識(shí)與能力目標(biāo)]。

1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[過程與方法目標(biāo)]。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。

[德育目標(biāo)]。

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、教法、學(xué)法分析。

本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

四、課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

學(xué)生討論,回答。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的.生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩(shī)歌朗讀。

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)。

下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

(三)品味鑒賞。

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來,大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)。

1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

4、說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)。

化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。

(五)欣賞歌曲。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》。

(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)。

化石吟七年級(jí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

過程與方法:

1、通過朗讀,體味詩(shī)歌感情,并摘抄優(yōu)美詩(shī)句。

2、課前和課后通過查閱資料、請(qǐng)教科學(xué)老師等,搜集更多關(guān)于生物化石的知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解詩(shī)中難解句子的含義,概括出化石的各種作用。

教學(xué)方法:討論法、想象聯(lián)想法。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,請(qǐng)教科學(xué)老師或上網(wǎng)查閱資料,結(jié)合科學(xué)課了解生物進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

多媒體中播放動(dòng)畫片《海爾兄弟》主題曲。

師:“為什么會(huì)打雷下雨?為什么有冬天夏天?不知道的奧秘萬(wàn)萬(wàn)千千,智慧簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單?!钡拇_,在自然界中,藏著許許多多的奧秘,等著我們?nèi)ヌ剿?,去發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于生活在幾億年前的生物,比如說恐龍,我們又怎么才能探索他們的奧秘呢?智慧的科學(xué)家為我們找到了一把金鑰匙,去打開億萬(wàn)年前那個(gè)神話般的生物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公:化石。

二、整體感知。

1、題解。

師:面對(duì)這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙,作者不禁對(duì)它唱起了優(yōu)美的贊歌,本詩(shī)就是一首包含科學(xué)知識(shí)的抒情詩(shī),“吟”即贊頌的意思。

2、圖片感知。

師:看一組化石圖片和化石形成過程演示圖,思考:什么是化石?

明確:化石--遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

3、朗讀。

(1)播放范讀,生聽讀感知,師正音正字。

(2)生齊讀,把握情感。

三、研讀賞析。

1、看無(wú)頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結(jié)論:科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

2、研讀詩(shī)句。

師:開頭四句連續(xù)的詩(shī)句,有什么好處?

生:運(yùn)用連續(xù)不斷的問句,表現(xiàn)作者求知的欲望,打開讀者的思維之門,引發(fā)讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽神奇故事的興趣。

師:本詩(shī)中“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

生:不能,“你”是第二人稱,用“你”感覺親切,直接對(duì)話,而用“他”則感覺疏遠(yuǎn)生硬。

師:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

生:過渡,引出下文,表明作者的思路。

師:怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

生:古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的'、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

生:不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,??菔癄€,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無(wú)論多久遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,正是地球古生物的檔案。

師:第3、4、5、6小節(jié)分別表明化石具有什么作用?試用自己的話概括。

生:化石證實(shí)真理、化石保存信息、化石體現(xiàn)進(jìn)化、化石再現(xiàn)自然。

3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖,感知生物世界。

四、小結(jié)。

師:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

生:本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

師:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

生:詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

師:本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。

生:發(fā)問想象--遐思飛揚(yáng)--回答呼應(yīng)。

(1-2節(jié))(3-6節(jié))(7節(jié))。

神奇景色--人類偉大--贊美科學(xué)。

師:本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?

生:第7節(jié)與第2節(jié)首位呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容統(tǒng)一。

五、拓展練習(xí)。

師:哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來。

趙培。

化石吟七年級(jí)教案篇八

這篇《化石吟》教學(xué)反思是之前我在上到這篇文章的時(shí)候所作,今天來跟大家一起分享下。

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看,開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石,并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片,農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館,更別說博物館,所以這樣設(shè)計(jì)的目的就在于引起學(xué)生的興趣,開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,邊看flash播放的課文朗誦視頻,邊對(duì)照課本朗讀來整體感知,本意是想通過多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的,但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力,他們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中,認(rèn)知水平和閱讀能力畢竟還十分有限,盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了許多關(guān)于這首詩(shī)歌內(nèi)容的不同答案,但我沒有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案,這是我最大的失誤,因?yàn)檫@些語(yǔ)句學(xué)生根本不可能答得上來,到最后只是限制了他們的思維罷了,所以,在接下來的備課和課前準(zhǔn)備中我會(huì)更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語(yǔ)言的這一環(huán)節(jié)。

連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細(xì)讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,他們對(duì)整首詩(shī)歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的,所以對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容理解得并不透徹,這也限制了他們?cè)诰x文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請(qǐng)一位學(xué)生讀第三節(jié)的時(shí)候,有幾個(gè)生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音,我應(yīng)該就這一情況再次著重強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音和意思,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固,而我只用幾句話強(qiáng)調(diào)了一下,并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí),而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因?yàn)槠綍r(shí)的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯(cuò)了兩次,這也于無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊,到底是讀哪個(gè)呢,所以這是這堂課讓我最慚愧的事情,自己原本的錯(cuò)誤習(xí)慣的確要注意改正,更加不能因此而影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

另外,精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考,出發(fā)點(diǎn)在于讓對(duì)遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識(shí)文的過程中更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,我在提出問題后只請(qǐng)幾位能說出答案的學(xué)生談了理解和感受,忽視了大部分不能回答上這些問題的學(xué)生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析,學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的,在這里我沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象,翻閱資料,獨(dú)立思考,最終都以多媒體出示參考書答案作結(jié),導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來應(yīng)付作業(yè)和考試,也失去了思考的動(dòng)力和興趣,這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評(píng)課中經(jīng)過幾位老師的指正,我意識(shí)到以后課堂問題的設(shè)置要有取舍,有梯度,(課后的題目可以參考采用,不一定要自己追求每一節(jié)都有一個(gè)問題,要學(xué)會(huì)取舍,有重點(diǎn))難度高的問題讓基礎(chǔ)好,能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答,而難度中等或較低的問題就留給基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答,讓學(xué)生多想多說,重視課堂“生成”的問題,在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充,讓課堂真正活起來,這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念,讓每位學(xué)生都能“挑一挑,摘桃子”,成為學(xué)習(xí)的.主人。

再者朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),又因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌,所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù),有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)),我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣,結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié),雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)(比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo),他們能通過老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處,所以語(yǔ)文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng),而不是競(jìng)技場(chǎng),要真正地做到以語(yǔ)文為宗,讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變,讓學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生會(huì)說。

最后通過幾位老師的指正,我意識(shí)到自己的表達(dá)和方法上的不足,板書設(shè)計(jì)還是要引起,再者畢竟不是演講或表演,語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的,雖然微笑是最美的語(yǔ)言,但是還是要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語(yǔ)和神態(tài),取得的效果應(yīng)該會(huì)更好。

綜上,發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn),但我會(huì)本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力,爭(zhēng)取一次的反思有一次的進(jìn)步,提高自己的素養(yǎng)的同時(shí),緊跟新課程的步伐,多為學(xué)生想,多想學(xué)生所想,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)的演練場(chǎng),讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

化石吟七年級(jí)教案篇九

1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)。

2、學(xué)科:語(yǔ)文。

3、課時(shí):1。

(一)、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,或向生物老師請(qǐng)教,了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

(二)過程與方法。

1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)贊頌之情。

2、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn):

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

四、教學(xué)方法。

誦讀法、質(zhì)疑探究法。

一、精心導(dǎo)入。

1、歌曲激趣播放音樂《木魚石的傳說》。

【百度mp3】歌曲《木魚石的傳說》。

教師解說:“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也許會(huì)想疑問,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。

【百度圖片】。

教師展示化石圖片,學(xué)生談對(duì)化石的認(rèn)識(shí)。

明確:所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。

二、誦讀課文,感知內(nèi)容。

在聽讀前,檢查預(yù)習(xí):讀一讀,寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),已于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的情感。請(qǐng)聽配樂朗讀。

有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

[問題組](多媒體投影出示)。

1、本詩(shī)題目中的“吟”字有何含義,那么贊頌什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

2、沉睡億年的石頭說了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:

1、“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思;本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

2、詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

化石吟七年級(jí)教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。

二、重難點(diǎn),關(guān)鍵:

重點(diǎn):體驗(yàn)比較的過程,獲得比較的不同方法.。

難點(diǎn):理解感知最大與最小,最多與最少.。

三、教學(xué)過程:

(一)探索。

1.比大小,多少。

師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。

(1)說一說,3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。

(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會(huì)推理)。

小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).

(3)兩瓶飲料,哪個(gè)裝得多?

(二)聯(lián)系生活比較。

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.

師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?

生:老師的手大,我們的手小.

師:誰(shuí)比誰(shuí)的大?誰(shuí)比誰(shuí)的小?(學(xué)生回答略)。

小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.

師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少.

(三)練一練。

1.p19第1題。

教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.

2.練一練第2題。

本題是3個(gè)物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。

3.第3題。

通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。

4、第4題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語(yǔ)言編個(gè)短故事.

(2)學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。

爸爸,媽媽,誰(shuí)喝得多?(學(xué)生討論后回答)。

問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰(shuí)比較渴?為什么呢?

5.練一練第5題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。

化石吟七年級(jí)教案篇十一

2、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會(huì)重要詩(shī)句的含義。

3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣以及愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

導(dǎo)入語(yǔ):課前方框內(nèi)小字部分。

屏顯。

師范讀一節(jié),其他的由生自由讀,齊讀,抽讀。(屏顯朗讀要求)然后,抽生讀。

結(jié)構(gòu)。

化石向人們講述了一個(gè)怎樣的世界?(課后習(xí)題一)。

重點(diǎn)句段的理解。(課后習(xí)題三)。

末段與前兩段的關(guān)系?

(課后習(xí)題四)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)情感,能找出贊美化石的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

2.積累字詞。

3.體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,能正確劃分詩(shī)句的朗讀停頓,標(biāo)識(shí)押韻的字詞。

1.快速閱讀詩(shī)歌,自主完成下面的內(nèi)容。

(1)給下面加點(diǎn)的字注音。

潛行()檔案()軀殼()卓越()骸骨()猛犸()。

蔥蘢()奇幻()思緒()裹藏()幽雅()逝去()。

(2)理解并積累下列詞語(yǔ)。

骸骨:不惜:奇幻:蔥蘢:

化為無(wú)有:

??菔癄€:

日轉(zhuǎn)星移:

2.填空。

(1)《化石吟》是一首贊頌的抒情詩(shī),詩(shī)中蘊(yùn)含的感情是。

(2)化石在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義是,詩(shī)人贊頌化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。

(3)詩(shī)的最后一節(jié)與開頭一、二節(jié),使全詩(shī)有放有收,有問有答。詩(shī)的主體部分是節(jié)。

(1)詩(shī)歌的題目是《化石吟》,哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(2)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

(3).為什么說“沉睡億年的石頭說了話”?

(4)“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義?

押韻是增強(qiáng)詩(shī)歌音樂性的重要手段,使朗誦或詠唱時(shí),產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻,又叫做壓韻,是指在文學(xué)作品中,在某些句子的最后一個(gè)字,使用韻母相同或相近的字。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖詈螅史Q“韻腳”。如“枯藤老樹昏鴉(ya)/小橋流水人家(jia)/古道西風(fēng)瘦馬(ma)/夕陽(yáng)西下(xia)斷腸人在天崖(ya)”,可以看到這首詩(shī)每句詩(shī)最后一個(gè)字都有韻母“a”,這就是韻腳。

1、通過多種方式的朗讀,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法。

1.自主體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律,有感情地朗讀詩(shī)歌,完成下面的任務(wù)。

(1)給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。

(2)個(gè)人或小組朗讀詩(shī)歌,品味朗讀的優(yōu)劣。

(3)找出詩(shī)歌中贊美化石的詩(shī)句并作具體分析。

(4)你認(rèn)為詩(shī)人的感情在詩(shī)歌的哪一節(jié)達(dá)到了高潮?說說你的認(rèn)識(shí)。

(1)詩(shī)歌的第一節(jié)采用了什么修辭手法?連用四個(gè)問句有什么作用?

(2)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(3)詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?

(4)第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?

(5)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

2.“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“”。

3.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。其修辭手法為()。

4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。其修辭手法為()。

化石吟七年級(jí)教案篇十二

一、說教材分析:

本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān),學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?!痘鳌肥且栽?shī)歌的形式,贊美了化石對(duì)于人類認(rèn)識(shí)古代生命的作用,目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此,在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中,除了詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí),還必需了解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景,才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

二、說學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏,要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、說教學(xué)方法:

1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來,側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明了生命演變的事實(shí),證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情,激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

2、擬采用多媒體教學(xué)的手段,出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀(jì)公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景)。

3、對(duì)比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩(shī)對(duì)比,同是贊頌詩(shī),但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。

5、拓展延伸法:閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫出300字左右的短文。

四、說教學(xué)過程:

1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料,學(xué)生自由閱讀。

2、課堂提問,就同學(xué)們所看資料,回答:

a、什么是化石?

b、化石是怎么形成的?

d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?

e、化石說明了什么真理?

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》,另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》,思考這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后,教師明確,兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌,但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神,目的是用來象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”,是贊美化石本身,贊美它講述了生命演化的故事,贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌,談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)對(duì)比,增強(qiáng)對(duì)“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望,這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢?播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié),理解作者對(duì)大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”,“卓越的雕刻家”。)。

6、再次朗讀詩(shī)歌,分析詩(shī)歌的寫作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個(gè)層次,1、2小節(jié)設(shè)問,第7小節(jié)回答,形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對(duì)回答了真理,它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。

7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息,使人類的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步,從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論,這是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8、作業(yè)設(shè)計(jì):閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后,選擇一部分好的在教室墻壁上張貼,供學(xué)生們交流。

化石吟七年級(jí)教案篇十三

本文選自《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,作者張鋒?!犊茖W(xué)24小時(shí)》以初中學(xué)生為主要讀者對(duì)象,是一道為廣初中學(xué)生特制的套餐。

《科學(xué)24小時(shí)》的宗旨是:始終遵循“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,服務(wù)于“兩個(gè)文明”建設(shè),致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì),開啟他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,倡導(dǎo)健康、文明、科學(xué)的生活方式,消除愚昧,反對(duì)封建迷信活動(dòng),培養(yǎng)一代信仰堅(jiān)定,崇尚思辯,適應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)“時(shí)代要求,具有一定社會(huì)、自然科學(xué)素養(yǎng)的新人。

同時(shí),營(yíng)造“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的氛圍。志、知識(shí)及素質(zhì)訓(xùn)練融為一體,注重自然科學(xué)和人文科學(xué)相交融,力求使讀者感到有益、有用、有趣。它的個(gè)性,就在于力爭(zhēng)在眾多科普期刊中標(biāo)立教育特色,在為廣大青少年學(xué)生服務(wù)時(shí)凸現(xiàn)科普特色。

這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)“講話”的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀,寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言優(yōu)美,意境奇麗,很有特色。

詩(shī)歌開篇,詩(shī)人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我——講述那奇幻的神話?!奔で闈M懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“請(qǐng)”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。

接著,詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī),吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!币痪涫窃?shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。

最后,詩(shī)人專門用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩(shī),有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不令人神往,驚訝詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨。

詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴??!

化石吟七年級(jí)教案篇十四

知識(shí)與技能:

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

過程與方法:

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

把握內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法。

誦讀教學(xué)法。

資源利用。

網(wǎng)絡(luò)資源。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

師生自由空間。

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等。

自主學(xué)習(xí),秀出風(fēng)采。

一.水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.你能給畫線的字注上拼音,或根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)的漢字嗎?

2.解釋詞語(yǔ)。

(1)腐朽:

(2)化為烏有:

(3)潛行:

(4)??菔癄€:

(5)蔥蘢:

(6)嘆服:.。

二.整體感知,成長(zhǎng)心靈。

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問求答。

揭示了真相。

自然的重現(xiàn)。

合作探究,交流碰撞。

吟哦諷誦。

1.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,并回答:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

語(yǔ)言品析。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?

6.“長(zhǎng)眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸。

當(dāng)堂檢測(cè)。

1.填空。

(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱,在這里是的意思。

(2)這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,語(yǔ)言,富于。

(3)“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是。

(4)全詩(shī)運(yùn)用的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱來稱呼,顯得。

2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是。

a.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。(比喻)。

b.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。(擬人)。

c.最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?(排比)。

d.你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!(對(duì)比)。

3.根據(jù)下面的材料,用一句話說明什么是“返祖現(xiàn)象”。(不超過35個(gè)字)。

什么是“返祖現(xiàn)象”?生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,因?yàn)榭陀^條件的影響,身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中,也可能有一次,本來已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn);仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強(qiáng)化起來。這時(shí),某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象,這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二小節(jié)中。

一句展開。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思?

7.從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“”是詩(shī)人由衷的贊嘆。

布置。

作業(yè)。

1、課外作業(yè):

2、書面作業(yè):

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14208083.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔