教案是教師在教學過程中用來指導和組織教學活動的一種工具。教案的設(shè)計應(yīng)盡量突出教學的重點和難點，幫助學生更好地理解和掌握知識。范文中的教學環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，保證教學的連貫性。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇一
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
１、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
２、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災(zāi)。
獨自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇二
1、學會本課3個生字。
2、背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3、體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1、我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2、王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的`就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3、揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1、學生自讀古詩。要求讀準字音。
2、同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3、點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4、借助注釋、插圖，結(jié)合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1、全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2、全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災(zāi)。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2、學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3、背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1、除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2、課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇三
1、理解詩句的意思。
2、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
理解詩句的意思。
課件。
一課前游戲，復習導入。
1、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。
春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)，可以以連線方式表現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
二自主學習，初步感知。
1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節(jié)奏。
（1）出示生字卡片，讀準字音。
（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
（3）讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
3、自主學習，老師巡視指導。
（1）用自己喜歡的方式學習古詩。
可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。
（2）交流學習收獲。
（3）質(zhì)疑：還有什么不懂之處？
老師重點指導“異鄉(xiāng)”“異客”的意思。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三趣味活動。
1、按卡片連詞背誦。
請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列起來，并試著背誦。
2、詩句連對。
老師說詩句意思，學生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。
學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。
4、賽詩會。
（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。
課后習題。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇四
1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的.完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關(guān)詩句字卡。
3.自制課件。
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應(yīng)的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇五
1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關(guān)詩句字卡。
3.自制課件。
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應(yīng)的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇六
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發(fā)學習積極性。
2、導入新課，簡介作者，并介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力。
3、介紹背景時引出一個節(jié)日“重陽節(jié)”檢查學生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步;明確目標、嘗試學習。
課件出示學習古詩的步驟：有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。
讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、掌握什么、怎樣去學，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據(jù)上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎(chǔ)，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩句。
學生在自己已讀基礎(chǔ)上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學生的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)了學生的自信。
第四步：學習詩句、體會感情。
這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應(yīng)該不大，估計在課下通過查找有關(guān)資料學會的人應(yīng)該很多。
在學習古詩中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學習。
“扶”學生學習題目的“山東”，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
“放”學生解釋“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”、“遙”因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。
“放”學生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意。
“半扶半放”教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養(yǎng)學生學習提問題的能力，并且培養(yǎng)學生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的.答案，以判斷自己的對錯。
“扶”師介紹今天的重陽節(jié)的習俗，又是老人節(jié)，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。
課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。
體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩歌。
古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學生讀好。
1、學生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。
3、反復誦讀。
齊讀——個別讀——小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個訓練點，并突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的學習主動性與參與性。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇七
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀。
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思。
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）。
（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）。
（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法。
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨??！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）。
（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）。
4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——。
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)??！
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼興高采烈。
佳節(jié)倍思親。
異獨。
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設(shè)計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。
1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應(yīng)該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時間完成。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇八
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
1、學生預習并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
2、教師準備好課件。
一、揭題、解題。
3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。
二、學習詩句。
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
5、學生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。
7、感情朗讀。
（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。
三、復習《宿建德江》。
1、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀？
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。
四、學習《泊船瓜洲》。
1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎(chǔ)。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。）。
五、總結(jié)。
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
3、感情朗讀三首詩。
（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應(yīng)鼓勵學生去應(yīng)用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。
六、作業(yè)。
1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇九
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
1、親：古人多用以指父母雙親，也可用以泛指親族，而以指父母為常見。此泛指親族。
2、登高：指重九登高的風俗。《續(xù)齊諧記》載：汝南人桓景跟隨費長房游學多年。有一天，費長房突然告訴他說：“九月九日汝家當有災(zāi)，宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高飲菊花酒，此禍可除?！被妇氨阌诰旁戮湃张e家登山，晚上回家，發(fā)現(xiàn)家中雞犬盡皆暴死。登高風俗始于此?！短接[》卷三十二引周處《風土記》：“九月九日……折茱萸房以插頭，言避惡氣，而御初寒?！避镙牵褐参锩?，生于川谷，其味香烈。
詩皆以平常語出之，而深情款款，固與平常語不同。首二句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，異地作客，逢佳節(jié)而思親，此情人人心中必有而口中皆無，一經(jīng)摩詰道出，便覺纏綿婉轉(zhuǎn)，不可更換半字。所謂俗極而雅，詩心真摯處，并無文飾之意。三、四句則扣題寫“憶山東兄弟”，而并不寫如何思念，只在想象中畫出此日家中兄弟登高情形：“遍插茱萸”，可想見眾人登山，何等熱鬧快活；“少一人”，則獨少詩人一人也。一句之中，由彼地至此地，由熱鬧至落寞，陰晴忽變，冷熱懸殊；起落之間，則其思鄉(xiāng)之情宛在目前，黯然神傷之狀可掬。詩作自然而真，抒情宛轉(zhuǎn)悠揚，千百年來傳誦不歇，真絕唱也。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十
1．學會本課3個生字。
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3．體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3．揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結(jié)合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災(zāi)。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2．學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十一
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
【作者簡介】。
王維(7-761年，一說6—761年)，唐朝河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年(731年)，王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時，王維被迫受偽職。長安收復后，被責授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。
王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝嬖?00余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學秘訣》。
【注釋】。
九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災(zāi)。憶：想念。山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)。
佳節(jié)：美好的節(jié)日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠遠的想到。
登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習俗。
譯文：獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
【譯文】。
我獨自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候，每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。
【賞析】。
這首詩中，“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感?！爱惪汀眲t更強調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強了?！氨丁弊钟玫脴O妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的.。
寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩、唱和詩及宣揚佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十二
1.學會本課生字。
2.誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3.背誦古詩。
課文插圖(或課件)、錄音磁帶。
教材簡析。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
全詩抓住重陽節(jié)登高這一習俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。
本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。
建議本課用1課時完成。
*“獨在異鄉(xiāng)為異客?！薄蔼殹?，獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。
*“每逢佳節(jié)倍思親?！薄胺辍?，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是：每當遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。
*“遙知兄弟登高處?！薄斑b”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
*“遍插茱萸少一人?！薄败镙恰保环N有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災(zāi)避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。
*古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。
可以參考以下節(jié)奏朗讀：
獨在異鄉(xiāng)/為異客，
每逢佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，
遍插茱萸/少/一人。
*課后第1、2題可在教學過程中完成。
*課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。
*課后的選做題教師應(yīng)先了解學過的有關(guān)詩句，以作提示。
1.談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.解題。
1.學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。
2.檢查學生自讀詩歌情況。
3.學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。
1.再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。
2.全班交流。
3.有感情地朗讀全詩。
你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)。
(楊蔚、李金瑤)。
參考資料。
王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術(shù)造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十三
1、會認6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。
重點引導：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別。
學生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。
5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導背誦，學法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。
2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。
3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十四
此詩原注：“時年十七?！闭f明這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié)，中國有些地方有登高的'習俗?！短接[》卷三十二引《風土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒。”
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十五
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
注解：
1、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的`習俗。
2、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災(zāi)。
譯文：
獨自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
每逢佳節(jié)良辰，越發(fā)思念眷親。
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
賞析：
古詩主要寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十六
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
譯文。
獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的.客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
釋義。
1、九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。
2、憶：想念。
3、山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
4、異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。
5、倍：加倍，更加。
6、遙知：遠遠的想到。
7、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
8、茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災(zāi)。
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古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十七
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
譯文。
獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的.客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
釋義。
1、九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。
2、憶：想念。
3、山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
4、異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。
5、倍：加倍，更加。
6、遙知：遠遠的想到。
7、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
8、茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災(zāi)。
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