教案能夠幫助教師準確把握教學內(nèi)容和重點，提供有效的教學指導。教案的編寫需要注意語言表達的準確性和簡潔性，避免使用模糊和冗長的詞語。這些教案以清晰的教學目標、具體的教學內(nèi)容和細致的教學步驟為特點，可供教師參考。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇一
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。
這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。
根據(jù)本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：
2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
1、新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點。總之在整個的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。
1、三年級學生學習古詩已有一定的基礎。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2、在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。
根據(jù)這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：
（一）揭題，讀題，解題。
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境。
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸姼枋潜疽园l(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主學習詩的意思。在自主學習的基礎上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設，讓學生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學以致用。
古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學生。
課的最后，贈送一首勉勵詩于學生，設計的目的是讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學生學習語言之美，學習運用美之語言。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇二
1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關詩句字卡。
3.自制課件。
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇三
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
１、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
２、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
獨自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇四
1、理解詩句的意思。
2、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
理解詩句的意思。
課件。
一課前游戲，復習導入。
1、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。
春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)，可以以連線方式表現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
二自主學習，初步感知。
1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節(jié)奏。
（1）出示生字卡片，讀準字音。
（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
（3）讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
3、自主學習，老師巡視指導。
（1）用自己喜歡的方式學習古詩。
可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。
（2）交流學習收獲。
（3）質(zhì)疑：還有什么不懂之處？
老師重點指導“異鄉(xiāng)”“異客”的意思。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三趣味活動。
1、按卡片連詞背誦。
請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列起來，并試著背誦。
2、詩句連對。
老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。
學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。
4、賽詩會。
（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。
課后習題。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇五
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
1、親：古人多用以指父母雙親，也可用以泛指親族，而以指父母為常見。此泛指親族。
2、登高：指重九登高的風俗?！独m(xù)齊諧記》載：汝南人桓景跟隨費長房游學多年。有一天，費長房突然告訴他說：“九月九日汝家當有災，宜急去，令家人各作絳囊，盛茱萸以系臂，登高飲菊花酒，此禍可除。”桓景便于九月九日舉家登山，晚上回家，發(fā)現(xiàn)家中雞犬盡皆暴死。登高風俗始于此。《太平御覽》卷三十二引周處《風土記》：“九月九日……折茱萸房以插頭，言避惡氣，而御初寒?！避镙牵褐参锩诖ü?，其味香烈。
詩皆以平常語出之，而深情款款，固與平常語不同。首二句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，異地作客，逢佳節(jié)而思親，此情人人心中必有而口中皆無，一經(jīng)摩詰道出，便覺纏綿婉轉(zhuǎn)，不可更換半字。所謂俗極而雅，詩心真摯處，并無文飾之意。三、四句則扣題寫“憶山東兄弟”，而并不寫如何思念，只在想象中畫出此日家中兄弟登高情形：“遍插茱萸”，可想見眾人登山，何等熱鬧快活；“少一人”，則獨少詩人一人也。一句之中，由彼地至此地，由熱鬧至落寞，陰晴忽變，冷熱懸殊；起落之間，則其思鄉(xiāng)之情宛在目前，黯然神傷之狀可掬。詩作自然而真，抒情宛轉(zhuǎn)悠揚，千百年來傳誦不歇，真絕唱也。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇六
《九月九日憶山東兄弟》是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。
教學內(nèi)容：
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩。
課時目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：
反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學難點：
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準備：
收集有關重陽節(jié)與王維的資料。
教學過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。
重點引導：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別。
學生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
(一)領：想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。
5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學生發(fā)言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導背誦，學法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。
2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。
3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇七
1、學會本課3個生字。
2、背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3、體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1、我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2、王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的`就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3、揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1、學生自讀古詩。要求讀準字音。
2、同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3、點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4、借助注釋、插圖，結(jié)合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1、全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2、全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2、學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3、背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1、除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2、課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇八
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
注解。
1、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的.習俗。
2、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
譯文。
獨自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
每逢佳節(jié)良辰，越發(fā)思念眷親。
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
賞析。
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
創(chuàng)作背景。
此詩原注：“時年十七。”說明這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié)，中國有些地方有登高的習俗。《太平御覽》卷三十二引《風土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒?！?/p>
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇九
學習目標：
1、?會認6個生字，會寫9個生字。
2、?有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
學習重點、難點。
1、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>
2、體會詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
一、情境導入。
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。
二、解題。
2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟?（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。
三、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>
1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）。
c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導體會兩個“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當他（????????）時，他的親人會（?????????????）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客。”
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導討論：
a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？
c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
d、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……。
中秋節(jié)的時候……。
四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽節(jié)這天，王維獨自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀。
五、誦讀詩歌，情感升華。
詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊背古詩。）。
六、會寫字的學習。
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
七、布置課外作業(yè)。
同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。
1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意。回過頭想想，自己是被為了整個課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調(diào)時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
注解：
1、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的`習俗。
2、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
譯文：
獨自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
每逢佳節(jié)良辰，越發(fā)思念眷親。
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
賞析：
古詩主要寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十一
1學會本課3個生字。
2背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教學準備。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
教學時間1~2課時。
教學過程。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1學生自讀古詩。要求讀準字音。
2同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4借助注釋、插圖，結(jié)合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十二
教學目標：
1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”字與“導”字區(qū)別。
2.背誦課文。
3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學準備：課件。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
1.板書“佳節(jié)”（課件展示）。
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））。
是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）。
1.請同學們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。
2.指名讀，正音。
3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。
5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）。
簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。）。
現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）。
6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）。
7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
9.恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示。
明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
1.生讀詩，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。
我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據(jù)老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。）。
4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
(1)從這句話中，你感受到的是什么？
(2)是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！他是多么的想念自己的親人??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）。
1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。
2.學生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處?！斑b想兄弟們正在登高望遠”）。
1.師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學生自由練讀《靜夜思》。
1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人，請親身體會一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十三
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。
【作者簡介】。
王維(7-761年，一說6—761年)，唐朝河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年(731年)，王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時，王維被迫受偽職。長安收復后，被責授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。
王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝嬖?00余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學秘訣》。
【注釋】。
九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗，傳說能以此避災。憶：想念。山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)。
佳節(jié)：美好的節(jié)日。
倍：加倍，更加。
遙知：遠遠的想到。
登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習俗。
茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習俗。
譯文：獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
【譯文】。
我獨自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候，每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠，我想當他們在佩戴茱萸時，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。
【賞析】。
這首詩中，“獨在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感。“異客”則更強調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強了?！氨丁弊钟玫脴O妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的.。
寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應制詩、唱和詩及宣揚佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十四
九月九日：即重陽節(jié)。古時在這一天，有佩插茱萸、登高飲菊花酒來避災的習俗。
山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。
倍：加倍，更加。
遙知：遠遠推想。
茱萸：又名越椒，是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以祛邪、避災。
賞析。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十五
1．學會本課3個生字。
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3．體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3．揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結(jié)合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2．學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十六
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【過程與方法】。
通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
【重點】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【難點】。
體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
朗讀法、設置情境法。
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
播放視頻《常回家看看》，并順勢導入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。
3.介紹作者王維。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.詩人他身處何處?他感覺如何?
2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?
3.他獨自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.為本首詩配一幅插圖。
《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節(jié)登高遠望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉(xiāng)，在這樣的節(jié)日中，異常思念自己的家鄉(xiāng)和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉(xiāng)的自己。詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”，從古至今，扣動了無數(shù)游子思鄉(xiāng)的心。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十七
同學們現(xiàn)在可能沒辦法理解作者那種對親人的思念之情，因為現(xiàn)在交通工具那么發(fā)達。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九月九日憶山東兄弟教案，希望對大家理解詩人的感情有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教學重難點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，(課件出示古詩及背景)
3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學習古詩。
(從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。)
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。
5、學生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。(重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)
7、感情朗讀。
(課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。)
1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀?
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用?
4、感情朗讀。
(復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。)
1、(出示詩句)說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
(這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。)
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?
3、感情朗讀三首詩。
(我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。)
1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎?試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十八
此詩原注：“時年十七。”說明這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié)，中國有些地方有登高的'習俗?！短接[》卷三十二引《風土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒?！?/p>
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇十九
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
譯文。
獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的.客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
釋義。
1、九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。
2、憶：想念。
3、山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
4、異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。
5、倍：加倍，更加。
6、遙知：遠遠的想到。
7、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
8、茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
古詩九月九日憶山東兄弟教案篇二十
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
譯文。
獨自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的.客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。
釋義。
1、九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。
2、憶：想念。
3、山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。
4、異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。
5、倍：加倍，更加。
6、遙知：遠遠的想到。
7、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。
8、茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。
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