教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的合理利用,包括教材、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等。這里有一些優(yōu)秀的教案實例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
高考文言文教案篇一
不少考生對于文言文閱讀的認知往往存在偏差:有些考生認為該部分主要靠日常積累,方法性較弱,只需要通過題海戰(zhàn)術(shù)進行訓(xùn)練。而有些考生恰恰相反,希望完全通過方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎(chǔ)加技巧的組合型模塊,基礎(chǔ)性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主要給出以下幾點復(fù)習(xí)建議:
第一,梳理基礎(chǔ),訓(xùn)練語感。在復(fù)習(xí)初期,考生需要對于文言虛詞、實詞、語法進行系統(tǒng)梳理,夯實基礎(chǔ)。同時,還需要保持每周兩篇文言文的`訓(xùn)練量。但是,特別需要提出的是,每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目,而是需要對這兩篇文言文進行逐字翻譯、精析,標注出其中所有的語言點,重點字詞,語法現(xiàn)象。只有逐字精析,才能真正夯實基礎(chǔ),訓(xùn)練文言語感。
第二,梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無章法技巧可循。當我們在基礎(chǔ)上完成梳理之后,還需要在方法技巧上進行集中訓(xùn)練。在完成實詞虛詞部分的題目時,需要關(guān)注前后搭配,可以根據(jù)詞性進行選擇。而在完成句子翻譯題目時,可通過“一一對應(yīng)法”完成題目,即先對句子成分進行劃分,對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應(yīng),排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時,先關(guān)注主語、再關(guān)注內(nèi)容,排除主語不一致的選項后針對內(nèi)容進行選擇。在完成文意理解題時,著重關(guān)注文章的細節(jié)性信息。
第三,特別值得提出的是,文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點看法,或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中,考生只要把握好文言主旨,并相應(yīng)按照答題模式進行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)方法提出的幾點建議。最后,需要再次強調(diào)的是,文言文需要長期積累,考生一定要提早著手準備,并且持之以恒,保證每周一定的訓(xùn)練量并輔之以適當方法,只有這樣才能在文言文部分保分、提分,為在高考語文中取得高分奠定基礎(chǔ)。
高考文言文教案篇二
參考譯文:
羊侃,字祖忻,漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間,逐漸升到別將。
當初,他的父親常有南歸的心愿,經(jīng)常對兒子們說:“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng),你們應(yīng)該回歸南方侍奉朝廷?!毖蛸┳源司蜏蕚渎暑I(lǐng)河濟地區(qū)的部眾歸順南朝,來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事,便派使者授予羊侃驃騎大將軍,并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚,于是命令仆射于暉率領(lǐng)幾十萬軍隊,將羊侃團團包圍,殺死殺傷了很多(羊侃的)士兵。軍營中的弓箭都用完了,可是南邊接應(yīng)的軍隊卻未到,于是羊侃就在夜里突圍而出,邊戰(zhàn)邊走,一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都,梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年,羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權(quán),羊侃和他同在尚書省任職,但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃,羊侃說:“我的坐床不是給閹人坐的?!毖蛸┳罱K沒有讓他前來,當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年,適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城,不被采納。不久,北魏的援兵大批趕到,羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn),可以出擊,第二天,又勸說貞陽侯出戰(zhàn),但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領(lǐng)自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時,羊侃的部隊卻能夠保持隊形,安全撤回。
太清二年,侯景反叛。叛軍攻陷歷陽,直逼京城,眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信,說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門,放火燒城,火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗,用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人,叛軍這才敗退。先前,羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住,綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說:“我傾盡全部宗族之力來報效國君,還深感不夠,難道還會考慮這一個兒子嗎?希望你們能早點殺掉他?!迸衍姳凰闹伊x感動,也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后,于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍,梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見,羊侃說:“不行。叛軍攻城多日,既然攻不下來,就特地修筑高大的壁壘,想引誘城里要投降的人罷了?,F(xiàn)今要攻打它,出城的人如果太少,則不能打敗叛軍;如果派出的人多,一旦失利,士兵就會自相奔逃踐踏,城門狹窄,吊橋又小,必定導(dǎo)致重大挫敗,這是向叛軍顯示我們的弱小,而不是展示王朝的威勢。”梁武帝不聽,于是派朱異、張綰率領(lǐng)一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒,軍士便望風而逃,果然因為搶著過橋而跌落護城河中,大半人被淹死。
后來下起了暴雨,城內(nèi)的土山崩塌,叛軍乘機攻城,眼看就要攻入了,守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把,形成火城,截斷叛軍進城的道路,然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月,羊侃染病,死于任上,時年五十四歲。
高考文言文教案篇三
(一)稱字:幼時命名由父親長輩命名,成年(男20,女15)取字沈德鴻字雁冰,魯迅字豫才。
(二)稱號:一般只用于自稱,以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感,年齡不限,如李白號青蓮居士,白居易號香山居士,李清照號易安居士。
(三)稱謚號:古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號,如范仲淹稱文正,歐陽修稱文忠。
(四)稱籍貫:以人的出身地命名,如孟浩然稱孟襄陽,柳宗元又稱柳河?xùn)|。
(五)稱官名:以人的官名來命名,如杜甫稱杜工部。
(六)稱官地:以人做官的地方來命名。如岑參:岑嘉州柳宗元稱柳柳州。
(七)古代帝王對貴族功臣的封賜爵號(位):公、侯、伯、子、男(五等)。
謙稱:
1、自稱:愚、敝、卑、臣、仆。
2、帝王自稱:孤、寡、朕。
3、古代官吏自稱:下官、末官、小吏。
4、讀書人自稱:小生、晚生、晚學(xué)、不才、不肖。
5、古人稱自己一方的親屬朋友用家或舍:如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄。
6、其他自謙詞:
尊長者自稱:在上。
晚輩自稱:在下。
老人自稱:老朽、老夫。
女子自謙:妾。
敬稱:
1、對帝王:萬歲、圣上、天子、圣駕、陛下、大王。
2、對將軍:麾下。
3、對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱用令、尊、賢。
令:令尊(對方父親)令堂(對方母親)令兄(對方哥哥)令郎(對方兒子)令愛(對方女兒)。
尊:用來稱與對方有關(guān)的人和物。
尊上(對方父母)尊公、尊君、尊府(對方父親)。
尊堂(對方母親)尊親(對方的親戚)尊命(對方的吩咐)尊意(對方的意思)。
賢:稱平輩或晚輩。
賢家(指對方)賢郎(對方兒子)賢弟(對方弟弟)。
仁:稱同輩友人中長于自己的人為仁兄。稱地位高的人為仁公。
4、稱年老的人為丈,丈人。唐以后稱岳父為丈人,又稱泰山。妻母為丈母,又稱泰水。
5、稱謂前加“先”表已死,用于敬稱地位高的人或年長的人。
稱死去的父親:先考、先父。
稱死去的母親:先妣、先慈。
已死的有才德的人:先賢。
死去的帝王:先帝。
6、君對臣敬稱:卿、愛卿。
7、對品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱,“孔子”為“圣人”,“孟子”為“亞圣”“杜甫”為“詩圣”,后來“圣”多用于帝王,如“圣上”、“圣駕”。
特殊稱謂:
1、百姓的稱謂:布衣、黎民、庶民、蒼生、氓。
2、伯(孟)仲叔季:兄弟行輩中長幼排行的次序。
伯(孟)是老大,仲是老二,叔是老三,季是老四。
3、不同的朋友關(guān)系之間的稱謂:
貧賤之交:賤而地位低下的時結(jié)交的朋友。
金蘭之交:情誼契合,親如兄弟的朋友。
刎頸之交:同生死,共患難的朋友。
忘年之交:輩份不同,年齡相差較大的朋友。
竹馬之交:從小一塊長大的異性朋友。
布衣之交:以平民身份的相交往的朋友。
患難之交:在遇到磨難時結(jié)成的朋友。
1.表被任以官職的:征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就。
2.表官職變化的:
(1)表任命的:授、拜、除、封;。
(2)表提升的:擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調(diào)動的:調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;。
(4)表降職的:左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)。
(5)表罷免的:奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;。
(6)表恢復(fù)的:復(fù)、還。
(7)表兼代的:兼(表兼任);領(lǐng)(兼代);權(quán),行,假,署(代理);。
(8)表辭去的:辭、致政、告退、退、歸故里。
(9)跟俸祿有關(guān)的:俸、祿、秩、餉。
(10)知(典、主)視事用事下車(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕。
(1)先讀第六道題目,了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)。
(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章,以“事件”為依據(jù)對文章分層,理清文章思路。
(3)遇到實在不懂的字詞,不必著急,同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文,也許過后聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)自然能明白,或者可以到題目中去找答案。
(1)人稱代詞:第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)。
(2)疑問代詞:誰孰何曷胡焉安奚惡。
(3)謙敬詞語:請謹竊忝辱敢幸。
(4)修辭詞句:更衣山陵崩社稷中道崩殂。
(5)兼詞:諸焉盍旃叵。
以上就是一些高考常見的語文文言文常識的整理,同學(xué)們也可以在復(fù)習(xí)文言文時自己進行整理,這樣更有助于記憶,大家爭取在高考文言文閱讀中獲得更高的分數(shù)。
高考文言文教案篇四
楚莊王初登基時,不理朝政。后來臣下用“三年不鳴,一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他,終于使他決心改正錯誤,立志圖強。楚國終于強大起來,楚莊王也位列“春秋五霸’之一。
列寧曾說過:“聰明的人并不是不犯錯誤,只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?!?/p>
西楚霸王項羽因為不能勇于承認自己的錯誤,最終落得個烏江自刎的下場。
索福克勒斯說過:“一個人即使犯了錯,只要能痛改前非,不再固執(zhí),這種人并不失為聰明之人。”
陶淵明為了不與世俗同流合污,放棄了榮華富貴,追求清靜高潔,而成為流芳百世的“隱士”。
一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身,而不能把他的`力量浪費在任何別的事情上。--《托爾斯泰傳》。
春秋時,晉靈公無道,濫殺無辜,臣下士季對他進諫。靈公當即表示:“我知過了,一定要改”士季很高興地對他說:“人誰無過?過而能改,善莫大焉?!边z憾的是,晉靈公言而無信,殘暴依舊,最后終被臣下刺殺。歷史上確有能改過而終成大業(yè)的君主。楚莊王初登基時,日夜在宮中飲酒取樂,不理朝政。后來臣下用“三年不鳴,一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他,并以死勸諫,終于使他決心改正錯誤,認真處理朝政,立志圖強。楚國終于強大起來,楚莊王也位列“春秋五霸‘之一。
藺相如因為”完璧歸趙“有功而被封為上卿,位在廉頗之上。廉頗很不服氣,揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后,盡量回避、容讓,不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗,然而藺相如說:“秦國不敢侵略我們趙國,是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓,是把國家的危難放在前面,把個人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽到,就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
列寧曾說過:“聰明的人并不是不犯錯誤,只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?!币粋€人難免犯錯誤,關(guān)鍵在于犯錯之后能夠嚴肅地對待錯誤,改正錯誤。
楚文王曾經(jīng)沉迷于打獵和女色,不理朝政。太保申借先王之命,要對楚文王施以鞭刑,在太保申的堅持下,楚文王被迫接受。楚文王伏在席子上,太保申把50根細荊條捆在一起,跪著放在文王的背上,再拿起來,這樣反復(fù)做了兩次,以示行了鞭刑。文王不解說:“我既然同意接受鞭刑,那就索性真的打我一頓吧!”太保申卻說:“我聽說,對于君子,要使他們心里感到羞恥;對于小人,要讓他們皮肉嘗到疼痛。如果說讓君子感到羞恥仍不能改正,那么讓他嘗到疼痛又有何用處?”楚文王聽后深深自責,從此不再去打獵,也不再沉迷女色,奮發(fā)圖強,不久就兼并了39個國家,擴大了楚國疆土。
文王因改過而成就了他的英名,也造就了楚國的盛況,然而有著西楚霸王之稱的項羽卻因為不能勇于承認自己的錯誤,剛愎自用,最終落得個烏江自刎的下場。
一次錯誤就是一次教訓(xùn),改過自新,才能不斷成熟起來。
法國偉大的思想家盧梭寫過著名的《懺悔錄》,他要做的是“把一個人真實的面目赤x裸裸地暴露在世人面前,這個人就是我”。因此在《屬性錄》中,他直面自己的隱私,痛責自己的過錯。他曾寫道,自己少年當仆人,偷過主人家一條用舊的絲帶,主人發(fā)現(xiàn)后,他在眾目睽睽之下,將此嫁禍于誠實的女仆瑪麗,破壞了她純潔、善良的名聲。
那時的盧梭是可惡的,自己偷東西還嫁禍于人,但后來他仍受人敬重,為什么呢?這就是因為他能勇于承認錯誤,并能及時改正錯誤,而不是掩飾自己的錯誤。
高考文言文教案篇五
一、從高考真題入手,熟知“考點”和“考法”
高考的試卷風格具有相對嚴格的延續(xù)性和穩(wěn)定性,所以從備戰(zhàn)高考的角度出發(fā),我們首先應(yīng)該收集近一兩年來全國卷和本省卷的文言文試題,靜下以來認真研究高考試題對于文言文考查的考點分布,知道“考什么”;研究高考對這些考點的考查方式,明白“怎樣考”。經(jīng)過這番研究,我們從一開始就占據(jù)了較高的制高點,以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊,從而做到“心中有數(shù)”,為以后的復(fù)習(xí)提供了明確的方向。
在研究高考真題的過程中,我們會發(fā)現(xiàn)高考對于文言文的考查一般都是從文言實詞的推斷、文言虛詞意義和用法的辨析、文意的綜合理解與整合以及文言文的翻譯這四大方面入手考查的。文言實詞的推斷更側(cè)重于多義文言實詞在具體語境中的意義,文言虛詞在考綱規(guī)定的18個之中更多地側(cè)重“之、而、其、因、于”等七八個高頻虛詞身上。從考查方式說,命題的基本方法是“點”在課內(nèi),“題”在課外。所謂“點”在課內(nèi)是說考查的這個詞的這個用法,一定在我們所學(xué)過的教材中呈現(xiàn)過,比如湖北卷中有一題“則相與笑之曰:鄙。”“鄙”“在此處考查的應(yīng)是“目光短淺,見識低下”的義項,這一義項在《左傳.曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙,未能遠謀”就曾出現(xiàn)過。“籍之以為廂兵籍:登記”“籍”的這一義項就是《鴻門宴》中“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍”的延續(xù),像這種情況,絕不是偶見現(xiàn)象??梢哉f,高考試卷上不論是文言詞句的理解,還是被視為“得分點”的語法現(xiàn)象,都能直接間接地在課文中找到相同點。所謂“題”在課外是說高考題的選材一定是課外文言材料,保持相對陌生,既體現(xiàn)了對所有考生的公平,又充分體現(xiàn)高考選撥“以能力為意”的原則。
二、立足教材,凸顯以“本”為本。
在備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)階段,經(jīng)常會有相當一部分同學(xué)對著課桌上的“資料長城”“試卷高山”“習(xí)題大?!卑l(fā)呆,有種老虎吃天無從下口的茫然。其實,我們完全可以“刪繁就簡”,牢牢地抓住課本,把教材中重點篇目吃透,如果能通篇背誦就堅決背下來,即使不能背誦全文,也一定要熟讀,反復(fù)讀,牢牢抓住教材中的知識點理解記憶,分類整理,歸納總結(jié),高考試題我們無法猜也不能猜,但我們相信“萬變不離其宗”,不論怎么考,不管命題者對題目如何包裝,在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”,既然如此,我們就堅定不移地從最核心的教材入手,直搗黃龍,既消除了茫然之心,又少走了許多彎路,何樂而不為呢。
在復(fù)習(xí)教材的時候,要遵循以下幾個原則:
重視積累。
俗話說“好記性不如爛筆頭”,不論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí),都要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣,遇到自己認為重要的或者自己經(jīng)常出錯的或者有困惑的詞語,不要光在心里念叨,一定要把它記錄在自己的學(xué)習(xí)筆記本上,這樣既能夠加深印象,又為以后的復(fù)習(xí)提供了重點,節(jié)省了時間,建議同學(xué)要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學(xué)習(xí)模式。簡單解釋一下就是在學(xué)習(xí)同時隨手積累知識點,然后慢慢地把自己已經(jīng)熟練掌握的知識點從筆記本中刪除,最后形成的是屬于自己的難點疑點精華,這種方法可以大大提高自己的學(xué)習(xí)效率,同學(xué)們不妨一試。
學(xué)會分類整理。
舉例說吧,高考對于文言實詞的考查,更多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用方面。而這些知識點恰恰都是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e的地方,那么在我們的復(fù)習(xí)過程中,我們就不妨從日常的積累本中分化出來,把一些重點實詞的常用義項連同例句整理在一起,這樣就把原本零碎的知識點相對集中化系統(tǒng)化,有了這一步,在考試當中遇到這個詞,你的頭腦中就會閃現(xiàn)它的常用義項,這樣對你的高考解題就提供了答題的方向,既節(jié)省時間又提高效率,更關(guān)鍵的是平時的'積累為你攻克這個題目提供了成功的可能。
及時回頭反復(fù)。
積累的目的是什么?是為了應(yīng)用,我們高考的備戰(zhàn)一切都必須突出“實”,講究落實、扎實,講究實用、實效。所以對于我們精心積累的筆記,對于精心整理的重點難點,我們不要積累了整理了就“刀槍入庫,馬放南山”,一定要經(jīng)??矗磸?fù)看,語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的瑣碎,而這種瑣碎的特點注定了很多東西容易遺忘,所以對于語文復(fù)習(xí)要“抓反復(fù),反復(fù)抓”,不是有人說“反復(fù)是遺忘之母”嘛。
善于總結(jié)反思。
聰明的學(xué)生總是有他聰明的一面。在學(xué)習(xí)方面,聰明不光體現(xiàn)在天資,更體現(xiàn)在思路上,他們不光反應(yīng)快接受新事物能力強,更在于他們比別人更清醒,在努力同時不忘反思,及時總結(jié)自己的得與失。這種階段性總結(jié)可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,查找出現(xiàn)問題的原因,及時調(diào)整和矯補,從而使自己的學(xué)習(xí)一直處于輕松和高效的狀態(tài),這是他們高出于其他人的一個重要方面。建議同學(xué)們一定要善于學(xué)習(xí)別人的長處,“他山之石,可以攻玉”。
高考文言文教案篇六
參考譯文:
羊侃,字祖忻,漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間,逐漸升到別將。
當初,他的父親常有南歸的心愿,經(jīng)常對兒子們說:“人生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng),你們應(yīng)該回歸南方侍奉朝廷。”羊侃自此就準備率領(lǐng)河濟地區(qū)的部眾歸順南朝,來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事,便派使者授予羊侃驃騎大將軍,并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚,于是命令仆射于暉率領(lǐng)幾十萬軍隊,將羊侃團團包圍,殺死殺傷了很多(羊侃的)士兵。軍營中的弓箭都用完了,可是南邊接應(yīng)的軍隊卻未到,于是羊侃就在夜里突圍而出,邊戰(zhàn)邊走,一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都,梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年,羊侃升任都官尚書。當時尚書令何敬容當權(quán),羊侃和他同在尚書省任職,但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃,羊侃說:“我的坐床不是給閹人坐的?!毖蛸┳罱K沒有讓他前來,當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。
太清元年,適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城,不被采納。不久,北魏的援兵大批趕到,羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn),可以出擊,第二天,又勸說貞陽侯出戰(zhàn),但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領(lǐng)自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時,羊侃的部隊卻能夠保持隊形,安全撤回。
太清二年,侯景反叛。叛軍攻陷歷陽,直逼京城,眾人都十分恐慌,羊侃假稱得到城外射進的書信,說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門,放火燒城,火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗,用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人,叛軍這才敗退。先前,羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住,綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說:“我傾盡全部宗族之力來報效國君,還深感不夠,難道還會考慮這一個兒子嗎?希望你們能早點殺掉他?!迸衍姳凰闹伊x感動,也就沒有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后,于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍,梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見,羊侃說:“不行。叛軍攻城多日,既然攻不下來,就特地修筑高大的壁壘,想引誘城里要投降的人罷了?,F(xiàn)今要攻打它,出城的人如果太少,則不能打敗叛軍;如果派出的人多,一旦失利,士兵就會自相奔逃踐踏,城門狹窄,吊橋又小,必定導(dǎo)致重大挫敗,這是向叛軍顯示我們的弱小,而不是展示王朝的威勢?!绷何涞鄄宦牐谑桥芍飚悺埦U率領(lǐng)一千多人出戰(zhàn)。結(jié)果未等到交鋒,軍士便望風而逃,果然因為搶著過橋而跌落護城河中,大半人被淹死。
后來下起了暴雨,城內(nèi)的土山崩塌,叛軍乘機攻城,眼看就要攻入了,守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把,形成火城,截斷叛軍進城的道路,然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進城。這年十二月,羊侃染病,死于任上,時年五十四歲。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高考文言文教案篇七
造:到-----去,造訪;制造;成就,造就。
謁:拜見,請見;請求;告訴,陳述。
過:拜訪,探望;責備,批評;錯誤,過失;勝過,超越。
存:看望,問候,如越陌度阡,枉用相存;撫恤,如養(yǎng)幼少,存諸孤;思念;。
勞:慰勞,如帝親自勞軍;功勞;費力,吃力;疲勞。
訪:看望,拜訪;詢問;查訪,偵察。
問:問候;問,詢問;追究,考察(問罪);管,干預(yù)。
顧:探望,拜訪,如三顧茅廬;關(guān)心,照顧,如大臣爭于私而不顧于民;思念,如顧戀慈母;回頭看,如瞻前顧后;看,如君臣相顧,泣下沾巾;回頭,如康顧視日影;只是,不過,如顧吾念之。
吊:慰問,如吊民伐罪;悼念死者;。
延:邀請;引進,迎接;蔓延,擴展;伸長,延長。
遇:對待,接待;待遇;會見;接觸,感觸,如臣以神遇;遇合,逢時,指得到君主的信任,如懷才不遇。
通:交往;交換,如通財貨;通報,傳達,如不肯為通;得志;地位顯貴,顯達;通曉,如通于兵事;共同的,通常的,如前代通則。
致:送達,如遠方莫不致其珍;獻出,盡,如事君能致其身;傳達,表達,如遣吏存問致意,再如致謝,致敬;招引,引來,如致市民,取聚萬貨;取得,得到,如知其可以致功也;意態(tài),情趣,如閑情逸致。
遺:贈送,給予;遺失;遺留。
施:給予恩惠,施惠;施舍;施行,實行;。
懷:安撫,如懷敵附遠;(人心)歸向,如黎民懷之;想念,懷念,如思鄉(xiāng)懷遠;關(guān)心,如“少者懷之”。
贍:供給,供養(yǎng),如皆以贍給九族;富足,充足,如務(wù)農(nóng)積谷,國用豐贍。
與:結(jié)交,親附;給予,授予;參加(與師);贊許(朝過夕改,君子與之)。
比:勾結(jié),如朋比為奸;比較,如與天地兮比壽;認為與-----一樣,如自比于樂毅管仲;并列,挨著,如鱗次櫛比;及,等到,如比去,以手闔門;接連地,如比三年日蝕。
信:言語真實,如信言不美;講信用,如言必信;相信。
攻:攻打;抨擊,指責,如小子鳴鼓而攻之可也。
奪:強取,奪取;強行改變,如匹夫不可奪志也;喪捧,耽誤,如勿奪農(nóng)時。
高考文言文教案篇八
重點、難點:
教學(xué)重點:判斷句、被動句、倒裝句、省略句及其他文言特殊句式的特點及分類。
[教學(xué)內(nèi)容]。
文言文的句式,跟白話文的句式,有的相同,有的很不相同。即使是相同的句式,文言文句式也有它自己的特點。
一、判斷句。
判斷句是對人或事物表示斷定,斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。判斷句可以分為有標記的判斷句和無標記的判斷句這么兩大類。
(一)有標記的判斷句。
有標記的判斷句又有幾種情況。
1.有動詞做判斷詞的判斷句。
在古代,在一般情況下,“是”是代詞“這”,不表示判斷。但是,“是”也偶爾相當于現(xiàn)在的“是”,成了判斷句的標記。文言文中常見的判斷句的標志還有“為”、“乃”等。如:
(1)汝是大家子,仕宦于臺閣,慎勿為婦死,貴賤情何薄?。ā犊兹浮罚?。
(2)不知天上宮闕,今夕是何年。(《明月幾時有》)。
(3)而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠郡,行將為人所并,豈足托乎?。ā冻啾凇罚?。
在更多的情況下,“為”是判斷動詞。如:
(4)公子姊為趙惠文王弟平原君夫人。(《信陵君》)。
(5)我為趙將,有攻城野戰(zhàn)之大功。(《廉頗》)。
當時“為”的作用相當于現(xiàn)在的“是”。
2.用“者、也”做標記的判斷句。
用“者、也”做標記的判斷句,按理說,有三種情況。
一種是有“者”也有“也”。如:
(1)藺相如者,趙人也。(《廉頗》)。
(2)且將軍大勢可以拒操者,長江也。(《赤壁》)。
(3)“離騷”者,猶離憂也。(《屈原》)。
(4)彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。(《師說》)。
這一類句子,都是“者”表示提頓,最后用“也”加強判斷的語氣。有“者”也有“也”的判斷句是比較多的。
一種是有“者”沒有“也”。如:
(5)四人者:廬陵蕭君圭君玉,長樂王回深父,余弟安國平父、安上純父。(《褒禪》)。
(6)蓮之愛,同予者何人?(《愛蓮說》)。
(7)吾聞二世少子也,不當立,當立者乃公子扶蘇。(《陳涉》)。
還有一種判斷句,只有“也”而沒有“者”。如:
(8)我,子瑜友也。(《赤壁》)。
(9)兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,為天下笑。此不知人之禍也。(《屈原》)。
(10)曹公,豺虎也。(《赤壁》)。
(11)此世所以不傳也。(《石鐘山》)。
這樣的判斷句,靠“也”表達判斷的語氣。
(二)沒有標記的判斷句。
這樣的判斷句是極少的。
(1)此人力士,晉鄙聽,大善;不聽,可使擊之。(《信陵君》)。
(2)秦,虎狼之國,不可信。不如毋行。(《屈原》)。
這就是把主語和謂語放在一起,靠意思組合成判斷句。
二、被動句。
在文言文當中,使用“被”表示被動的句子不少。
(1)曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。(《琵琶行》)。
(2)舞榭歌臺,風流總被雨打風吹去。(《永遇樂》)。
(3)信而見疑,忠而被謗,能無怨乎?(《屈原》)。
很顯然,這樣的被動句,跟現(xiàn)在的被動句差不多。
(4)舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒,是以見放。(《屈原》)。
(5)欲予秦,秦城恐不可得,徒見欺;欲勿予,即患秦兵之來。(《廉頗》)。
這是使用“見”做標記的被動句,是現(xiàn)代漢語當中沒有的。
(6)兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,為天下笑。此不知人之禍也。(《屈原》)。
(7)死,其印為予群從所得,至今保藏。(《活板》)。
(8)而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠郡,行將為人所并,豈足托乎!(《赤壁》)。
這是使用“為”做標記的被動句,現(xiàn)代漢語當中有時候也用。不過,文言文主要使用“于”做被動句的標記。
(9)臣誠恐見欺于王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣。(《廉頗》)。
(10)懷王以不知忠臣之分,故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀。(《屈原》)。
(11)夫趙強而燕弱,而君幸于趙王,故燕王欲結(jié)于君。(《廉頗》)。
有時候,這個“于”也能省略掉。如:
(12)荊州之民附操者,逼兵勢耳,非心服也。(《赤壁》)。
“逼兵勢”是“逼于兵勢”。
三、倒裝句。
文言文中的倒裝句比較多,有定中倒裝句、動賓倒裝句、介詞短語倒裝句、主謂倒裝句等。
(一)定中倒裝句。
在一般情況下,定語應(yīng)該放在中心詞前面,如“彼童子之師”,“師”是中心詞,定語“彼童子”處在中心詞前面。但是,中心詞也可以處在定語前面,形成中心詞在前,定語在后的句式,這就是定中倒裝句。如:
(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。(《望天門山》)。
(2)村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲,自名“蟹殼青”,日與子弟角,無不勝。(《促織》)。
(3)豫州軍雖敗于長坂,今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人,劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。(《赤壁》)。
(1)的“一片”是定語,處在中心詞“孤帆”的后面,(2)的“好事者”是定語,修飾的是中心詞“少年”?!吧倌辍鼻邦^還有定語“村中”。(3)的“還者”是修飾中心詞“戰(zhàn)士”的。
(二)動賓倒裝句。
在一般情況下,動詞在前,賓語在后,這是漢語的語法規(guī)律??墒?,有時候動詞和賓語也可以倒裝,讓賓語處在動詞前面。在文言文當中,動賓倒裝句是很有規(guī)律的,大約有三種情況。
1.否定句賓語提前。
這樣的句子必須是否定句;有了否定的條件,賓語就可以提到動詞之前。如:
(1)古之人不余欺也?。ā妒娚健罚?。
(2)世溷濁而莫余知兮,吾方高馳而不顧。(《涉江》)。
(3)自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。(《隆中對》)。
(4)然而不王者,未之有也。(《齊桓晉文之事》)。
這些句子都是否定句,否定詞是“不、莫、未”。(1)是“古人沒有欺騙我”;動詞是“欺”,賓語是“余”。(2)是“這個世界真渾濁,不能理解我”;“知”是動詞,“余”是賓語。(3)是“當時的人并不認可他”;動詞是“許”,賓語是“之”。(4)是“但是這樣還不能做王,沒有這樣的事”;動詞是“有”,賓語是“之”。
2.疑問句賓語提前。
這種倒裝句式的先決條件是,必須是個疑問句,而且是疑問代詞做賓語。有了這個先決條件,疑問代詞賓語就得提到動詞前面去。
(1)大王來何操?(《鴻門宴》)。
(2)沛公安在?(《鴻門宴》)。
(3)客何為者?(《鴻門宴》)。
(4)默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?。ā墩撜Z》)。
(5)豫州今欲何至?(《赤壁》)。
這些句子都是疑問句,疑問代詞都是“何”,這個“何”就提到了動詞前面。(1)是“操何”(帶來了什么),(2)是“在安”(在哪兒),(3)是“為何”(做什么),(4)是“有何”(有什么),(5)是“至何”(到哪兒)。
3.用“之”幫助把賓語提前。
這種句式,也必須是疑問句,
(1)宋何罪之有?(《公輸》)。
(2)何功之有哉?(《信陵君》)。
(3)何陋之有?(《陋室銘》)。
這種句式的特點是動詞“有”在賓語后面,賓語在前面,動詞和賓語之間有“之”。“何”是定語。(1)是“宋國有什么罪?”(2)是“有什么功勞?”(3)是“有什么簡陋呢?”
動賓倒裝句主要有否定句賓語提前、疑問句賓語提前、用“之”幫助把賓語提前這么三種情況。還有一些別的情況。如:“人君無愚、智、賢、不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐?!保ā肚罚白宰簟笔恰拜o佐自己”?!肮蕠裼?,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)?!保ā独颂陨场罚岸嗲閼?yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”,賓語“多情”也提到了動詞的前面。
此外,還有其他的辦法組成倒裝句。如:“冀幸君之一悟,俗之一改也?!保ā肚袀鳌愤@里不是用“之”幫忙,而是用“一”幫助把賓語提到動詞前面去。
(三)介詞短語倒裝句。
介詞短語倒裝句有兩種情況。
1.介詞短語后置句。
介詞短語后置句的特點是,應(yīng)該在動詞前面的介詞短語,卻放在了動詞后面?!霸囈载i鬣撩撥蟲須,仍不動。”(《促織》)介詞短語“以豬鬣”放在動詞“撩撥”的前面,這是正常的次序。如果介詞短語放在動詞的前面,說成“試撩撥蟲須以豬鬣”,就成了介詞短語倒裝句。
(1)先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。(《出師表》)。
(2)域民不以封疆之界,固國不以山溪之險。(《得道多助》)。
(3)皆不可限以時月。緣土氣有早晚,天時有愆伏。(《采草藥》)。
(4)及滑,鄭商人弦高將市于周,遇之。(《崤之戰(zhàn)》)。
(1)是“故臨崩以大事寄臣”,(2)是“不以封疆之界域民”,(3)是“皆不可以時月限”,(4)是“鄭商人弦高將于周市”(鄭商人弦高將在周這個地方做買賣)。
2.介詞賓語前置句。
介詞短語倒裝句還包括介詞短語本身倒裝。在一般情況下,介詞總是在前面,介詞賓語總是在后面??墒怯袝r候,介詞在后,介詞賓語在前,跟動賓倒裝句的情況很相似。這就是介詞賓語前置句。
(1)噫!微斯人,吾誰與歸?(《岳陽樓》)。
(2)臣舍人相如止臣曰:“君何以知燕王?”(《廉頗》)。
(3)問:“何以戰(zhàn)?”(《曹劌》)。
(4)余是以記之,蓋嘆酈元之簡,而笑李渤之陋也。(《石鐘山》)。
“誰與”是“與誰”(跟誰),“何以”是“以何”(憑什么),“是以”是“以是”(因此)。
其他的倒裝句,還有主謂倒裝句,如“甚矣,汝之不惠(《愚公》)”“安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃罚?,可以認為這是修辭方面的倒裝句,這樣的句子是不多的。
四、省略句。
文言是最精練的語言,最講究省略,省略句非常多,主要有主語的省略、謂語的省略、賓語的省略、介詞短語的省略。
(一)主語的省略。
在文言文當中,省略主語是很常見的,有承前省略,有對話省略,有承賓省略等。
(1)兒俱,(???)啼告母。母聞之,(???)面色灰死。(《促織》)。
(2)備曰:“(???)與蒼梧太守吳巨有舊,欲往投之?!保ā冻啾凇罚?。
(3)作亭者誰?(???)山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。(《醉翁亭》)。
(4)居五日,桓侯體痛,使人索扁鵲,(???)已逃秦矣?;负钏焖?。(《扁鵲》)。
(1)是“兒俱,兒啼告母”“母聞之,母面色灰死”,這是主語承前省略。(2)是“吾與蒼梧太守吳巨有舊”,(3)是“作亭者乃山之僧智仙也”,這是在對話中省略主語。(4)是“扁鵲已逃秦矣”,而“扁鵲”是上一句的賓語,這是承賓省略。
在古漢語當中,主語可以換來換去,如:
(5)見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。(《桃花源》)。
(6)永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章;觸草木,盡死;以嚙人,無御之者。(《捕蛇》)。
(5)是“桃源人見漁人,桃源人乃大驚,桃源人問所從來。漁人具答之。桃源人便要漁人還家,桃源人設(shè)酒殺雞作食”,(6)是“永州之野產(chǎn)異蛇,異蛇黑質(zhì)而白章;異蛇觸草木,草木盡死;異蛇以嚙人,人無御之者”。見到這樣的句子,要依靠上下文,邊讀邊補充省略了的成分。
(二)謂語的省略。
文言文的謂語也經(jīng)常省略。這當然也是利用了語言環(huán)境。
(1)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(???)多少豪杰。(《浪淘沙》)。
(2)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后(???)《六幺》。(《琵琶行》)。
(3)小大之獄,雖不能察,必以情(???)。(《曹劌》)。
(4)一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中(???)兩狼,綴行甚遠。(《狼》)。
根據(jù)上下文,把省略了的成分補充進來,(1)是“一時產(chǎn)生多少豪杰”,(2)是“初為《霓裳》后為《六幺》”,(3)是“小大之獄,雖不能察,必以情理之”,(4)是“途中遇兩狼”。這些省略了的成分都是謂語。
(三)賓語的省略。
省略的賓語往往是前面出現(xiàn)過的,所以補讀省略的賓語,主要依靠前面的名詞和動詞。如:
(1)操軍方連船艦,首尾相接,可燒(???)而走(???)也。(《赤壁》)。
(2)于是王召見(???),問藺相如,曰:秦王以十五城請易寡人之璧,可予否?(《廉頗》)。
(3)具告(???)以事。(《鴻門宴》)。
(1)的前面有“船艦”,可見把賓語補出來是“可燒船艦而走船艦”。(2)是利用上文“臣舍人藺相如可使”而省略,補讀出來是“于是王召見藺相如”。(3)是“具告之以事”?!爸贝娴氖巧衔摹暗┤震嬍孔?,為擊破沛公軍”這件事。
在文言文當中,省略兼語(既是前一個動詞的賓語,又是后一個動詞的主語)是常有的事情。如:
(4)扶蘇以數(shù)諫故,上使(???)外將兵。(《陳涉》)。
(5)今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之,使(???)歸趙。(《廉頗》)。
(6)相如視秦王無意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請(???)指示王?!保ā读H》)。
如果補讀出來,則(4)是“上使扶蘇外將兵”,(5)是“使相如歸趙”,(6)是“請吾指示王”(讓我指給國王看)。
(四)介賓短語的省略。
在文言文當中,可能只寫介詞賓語,而把介詞省略掉。遇見這種情況,就需要根據(jù)名詞或名詞短語(介詞賓語)同前面詞語的關(guān)系,來斷定是省略了什么樣的介詞。如:
(1)不用,則以紙?zhí)?,每韻為一帖,???)木格貯之。(《活板》)。
(2)臣語曰,臣嘗從大王與燕王會(???)境上,燕王私握臣手曰,“愿結(jié)友”,以此知之,故欲往。(《廉頗》)。
(3)海內(nèi)大亂,將軍起兵江東,劉豫州收眾(???)漢南,與曹操共爭天下。(《赤壁》)。
(4)晉太元中,武陵人(???)捕魚為業(yè)。(《桃花源》)。
根據(jù)上下文來看,(1)的“木格”是“貯”的工具,所以補讀出來是“以木格貯之”,可見這里省略了介詞“以”。(2)的“境上”是“與燕王會”的處所,所以補讀出來應(yīng)該是“與燕王會于境上”。這里省略了介詞“于”(3)應(yīng)該是“劉豫州收眾于漢南”,因為“漢南”是“劉豫州收眾”的處所,也是省略了介詞“于”。(4)的“捕魚”是“為業(yè)”的方式,所以應(yīng)該是“以捕魚為業(yè)”,省略了介詞“以”。
在文言文當中,更常見的是省略介詞賓語。如:
(5)乃悟前狼假寐,蓋以(???)誘敵。(《狼》)。
(6)此人一一為(???)具言所聞,皆嘆惋。(《桃花源》)。
(7)旦日,客從外來,與(???)坐談,問之:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也?!保ā多u忌》)。
(8)攻陳,陳守令皆不在,獨守丞與(???)戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。(《陳涉》)。
(9)今提一匕首入不測之強秦,仆所以留者,待吾客與(???)俱。(《荊軻》)。
(10)權(quán)以(???)示群下,莫不響震失色。(《赤壁》)。
五、其他句式。
文言文當中還有其他種種句式。
(一)復(fù)句。
(1)相如曰:“秦以城求璧而趙不許,曲在趙;趙予璧而秦不予趙城,曲在秦。均之二策,寧許以負秦曲。”(《廉頗》)。
(2)今不速往,恐為操所先。(《赤壁》)。
(3)我見相如,必辱之。(《廉頗》)。
(4)且公子縱輕勝,棄之降秦,(???)獨不憐公子姊邪?(《信陵君》)。
(5)今君乃亡趙走燕,燕畏趙,其勢必不敢留君,而束君歸趙矣。(《廉頗》)。
復(fù)句的情況跟現(xiàn)代漢語差不多,(1)是并列復(fù)句,(2)是假設(shè)復(fù)句,(3)是條件復(fù)句,(4)是假設(shè)-轉(zhuǎn)折復(fù)句,(5)是多重復(fù)句,層次是“今君乃亡趙走燕,/(轉(zhuǎn)折)燕畏趙,//(因果)其勢必不敢留君,///(連續(xù))而束君歸趙矣”。
(二)語氣句式。
陳述、疑問、祈使、感嘆四種語氣,形成了四種句式:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
(1)扁鵲見蔡桓公。(《扁鵲》)。
(2)太行、王屋二山,方七百里,高萬仞。(《愚公移山》)。
(3)秦王以十五城請易寡人之璧,可予不?(《廉頗》)。
(4)且行千里,其誰不知?(《崤之戰(zhàn)》)。
(5)寡人竊聞趙王好音,請奏瑟。(《廉頗》)。
(6)愿將軍量力而處之!(《赤壁》)。
(7)吏呼一何怒,婦啼一何苦!(《石壕吏》)。
(8)嘻,技亦靈怪矣哉!(《核舟記》)。
以上的句子,(1)(2)是陳述句,(3)(4)是疑問句,(5)(6)是祈使句,(7)(8)是感嘆句。
(三)固定格式。
文言文里還有一些固定格式,需要牢牢記住。
(1)河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”(《愚公》)。
(2)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲汉温校浚ā堵毅憽罚?。
(3)其妻獻疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”(《愚公》)。
(4)然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?(《岳陽樓》)。
(5)師勞力竭;遠主備之,無乃不可乎?(《崤之戰(zhàn)》)。
(6)先軫曰:“秦不哀吾喪而伐吾同姓,秦則無禮,何施之為?”(《崤之戰(zhàn)》)。
需要記住的格式是,(1)的“如……何”,(2)的“何……之有”,(3)的“如……何”,(4)的“得無……乎”,(5)的“無乃……乎”,(6)的“何……為”。
【典型例題】。
一、與眾不同的判斷句是。
a.嬴乃夷門抱關(guān)者也。(《信陵君》)。
b.且將軍大勢可以拒操者,長江也。(《赤壁》)。
c.屈原者,名平,楚之同姓也。(《屈原》)。
d.藺相如者,趙人也。(《廉頗》)。
解析:a有“也”無“者”(里面的“者”不是表示判斷句的“者”,而是代詞“的人”,“夷門抱關(guān)者”是“夷門抱關(guān)者的人”),b、c、d都是既有“者”,也有“也”。所以,答案是a。
二、哪個判斷句與例句相同?
例句:孤違蹇叔,以辱二三子,孤之罪也。(《崤之戰(zhàn)》)。
a.夫天者,人之始也;父母者,人之本也。(《屈原》)。
b.今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。(《褒禪山》)。
c.此數(shù)者用兵之患也,而操皆冒行之。(《赤壁》)。
d.此地勢高下之不同也。(《采草藥》)。
解析:例句實際上是“此乃孤之罪也”,是一個有“也”無“者”的判斷句。其他各句,都是有“者”有“也”的判斷句,只有d沒有“者”而有“也”,所以答案是d。
三、與眾不同的倒裝句是。
a.古之人不余欺也?。ā妒娚健罚?。
b.何功之有哉?(《信陵君》)。
c.自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。(《隆中對》)。
d.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。(《望天門山》)。
解析:比較一下幾個倒裝句,a應(yīng)該是“不欺余”,b應(yīng)該是“有何功”,c應(yīng)該是“莫許之”,都是動賓倒裝。d應(yīng)該是“一片孤帆”,是定中倒裝句。d與眾不同,答案便是d。
四、與例句相同的省略句是。
例句:扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。(《陳涉》)。
a.此人一一為具言所聞,皆嘆惋。(《桃花源》)。
b.成妻納錢案上,焚拜如前人。(《促織》)。
c.旦日,客從外來,與坐談,問之:“吾與徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也?!保ā多u忌》)。
d.今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之,使歸趙。(《廉頗》)(d)。
解析:例句的“上使外將兵”是“上使扶蘇外將兵”,省略了兼語。只有d上省略了兼語,所以答案是d。a應(yīng)該是“為之具言所聞”,省略了介詞賓語。b應(yīng)該是“成妻納錢于案上”,省略了介詞。c應(yīng)該是“與之坐談”,省略了介詞賓語。這三句都跟例句不一樣。
【模擬試題】。
一、與眾不同的判斷句是。
a.兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,為天下笑。此不知人之禍也。(《屈原》)。
b.“離騷”者,猶離憂也。(《屈原》)。
c.生,亦我所欲也,義,亦我所欲也。(《孟子》)。
d.水旱疾疫,即天地調(diào)劑之法也。(《治平篇》)。
二、全是倒裝句的一項是。
(1)曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。(《琵琶行》)。
(2)乃詐稱公子扶蘇、項燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。(《陳涉》)。
(3)手指不可屈伸,弗之怠。(《送東陽馬生序》)。
(4)翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。(《賣炭翁》)。
(5)宋何罪之有?(《公輸》)。
(6)不知天上宮闕,今夕是何年。(《明月幾時有》。
(7)不用,則以紙?zhí)宽崬橐惶?,木格貯之。(《活板》)。
(8)故曰,域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。(《得道多助》)。
a.(2)(3)(5)(7)???????b.(2)(3)(5)(8)。
c.(3)(5)(7)(8)???????d.(3)(4)(6)(7)。
三、與例句相同的省略句是。
例句:攻陳,陳守令皆不在,獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。(《陳涉》)。
a.見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。(《桃花源》)。
b.不替孟明?!肮轮^也,大夫何罪?且吾不以一眚掩大德。”(《崤之戰(zhàn)》)。
c.公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人?!保ā恫軇ァ罚?。
d.相如既歸,趙王以為賢大夫,使不辱于諸侯,拜相如為上大夫。(《廉頗》)。
四、與眾不同的被動句是。
a.兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,為天下笑。此不知人之禍也。(《屈原》)。
b.死,其印為予群從所得,至今保藏。(《活板》)。
c.而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠郡,行將為人所并,豈足托乎?。ā冻啾凇罚?。
d.懷王以不知忠臣之分,故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀,疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭。(《屈原》)。
五、與眾不同的倒裝句是。
a.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。(《赤壁》)。
b.村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲,自名“蟹殼青”,日與子弟角,無不勝。(《促織》)。
c.哀南夷之莫吾知兮,旦余濟乎江湘。(《涉江》)。
高考文言文教案篇九
把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫王道者,不可以小用也。大用則王,小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣,然終以亡其身、喪其國者,何哉?其所施者,未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道,而無取天下之心,乃可與言王矣。
觀吳王困于姑蘇之上,而求哀請命于勾踐,勾踐欲赦之,彼范蠡者獨以為不可,援桴進兵,卒刎其頸。項籍之解而東,高帝亦欲罷兵歸國,留侯諫曰:“此天亡也,急擊勿失?!贝硕苏?,以為區(qū)區(qū)之仁義,不足以易吾之大計也。
(1)大用則王,小用則亡。
(2)吳王困于姑蘇之上,而求哀請命于勾踐。
(3)項籍之解而東,高帝亦欲罷兵歸國。
解析:
本題考查考生翻譯文言文語句的能力。要以直譯為主,實詞翻譯要到位,虛詞用法要準確,注意詞類活用和文言句式,總之是綜合能力的考查。(1)句“王”,作動詞,稱王。(2)句“困于故蘇之上”,是被動句;“于勾踐”,介賓后置,要移到前面作狀語。(3)句注意“之”的'用法,取消主謂句的獨立性,不翻譯。
答案:
(1)用在大處就可稱王,用在小處就會身亡。
(2)吳王被困在姑蘇城上,向勾踐哀求饒他性命。
(3)在項籍突破重圍而向東敗逃的時候,漢高帝也想收兵回國。
高考文言文教案篇十
no2、眼前多少難甘事,自古男兒當自強?!钕逃谩端腿恕?。
no3、其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語·子路》。
no4、知之為知之,不知為不知,是知也。——《論語·為政》。
no5、欲速則不達,見小利則大事不成?!墩撜Z·子路》。
no6、見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!墩撜Z·里仁》。
no7、有功則賞,有罪則刑?!抉R光《進修心治國要札子狀》。
no8、惟有道者能備患于未形也?!豆茏印つ撩瘛?。
no9、善言古者必有節(jié)于今,善言天者必有證于人?!盾髯印ば詯骸?。
no10、茍日新,日日新,又日新?!抖Y記·大學(xué)》。
no11、己所不欲,勿施于人?!墩撜Z·顏淵》。
no12、誰言寸草心,報得三春暉?!辖肌队巫右鳌?。
no13、寧可玉碎,不能瓦全?!侗饼R書·元景安列傳》。
no14、人必自侮,然后人侮之。——《孟子·離婁上》。
no15、樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂?!睹献印ち夯萃跸隆?。
no16、聞過則喜,知過不諱,改過不憚?!懢艤Y《與傅全美》。
no17、公生明,偏生暗?!盾髯印げ黄垺?。
no18、愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人。——《孝經(jīng)·天子》。
no19、博學(xué)而篤志,切問而近思?!墩撜Z·子張》。
no20、位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》。
no21、人有恥,則能有所不為?!祆洹吨熳诱Z類》。
no22、咬定青山不放松,立根原在破巖中?!嵺啤吨袷贰?/p>
no23、吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也?!墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no24、取之有度,用之有節(jié),則常足?!顿Y治通鑒》。
no25、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!墩撜Z》。
no26、有公心必有公道,有公道必有公制?!敌陡底印ねㄖ尽贰?/p>
no27、士不可以不弘毅,任重而道遠。——《論語》。
no28、大道之行也,天下為公。——《禮記·禮運》。
no29、生于憂患而死于安樂?!睹献印じ孀酉隆?。
no30、不降其志,不辱其身?!墩撜Z》。
no31、多行不義必自斃。——《左傳·隱公元年》。
no32、天下興亡,匹夫有責?!溍先A《論中國之存亡決定于今日》。
no33、捐軀赴國難,視死忽如歸?!苤病栋遵R篇》。
no34、名必有實,事必有功?!鲪偂渡觇b·俗嫌》。
no35、老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!睹献印ち夯萃跎稀?。
no36、義以生利,利以豐民?!秶Z·晉語》。
no37、仁者必有勇,勇者不必有仁?!墩撜Z·憲問》。
no38、與人不求備,檢身若不及。——《尚書·伊訓(xùn)》。
no39、天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤。(擔心)——《宋史·王安石列傳》。
no40、實事求是?!稘h書·河間獻王劉德傳》。
no41、朝聞道,夕死可矣。——《論語·里仁》。
no42、志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁?!墩撜Z》。
no43、少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕?!祆洹秳駥W(xué)》。
no44、學(xué)貴得師,亦貴得友。——唐甄《潛書·講學(xué)》。
no45、民生在勤,勤則不匱?!蹲髠鳌ば辍?。
no46、惟公則生明,惟廉則生威?!山稹秱骷覍殹ぜ濊ぁ?。
no47、莫道桑榆晚,為霞尚滿天?!獎⒂礤a《酬樂天詠老見示》。
no48、二人同心,其利斷金。——《周易·系辭上》。
no49、善學(xué)者,假人之長以補其短。——《呂氏春秋·用眾》。
no50、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾《晁錯論》。
no51、窮則變,變則通,通則久?!吨芤住は缔o下》。
no54、一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱?!彀貜]《治家格言》。
no55、知恥近乎勇?!抖Y記·中庸》。
no56、善不可謂小而無益,不善不可謂小而無傷?!Z誼《新書·審微》。
no57、先義而后利者榮,先利而后義者辱?!盾髯印s辱》。
no58、士志于道,而恥惡衣惡食者,未足與議也?!墩撜Z》。
no59、兄弟敦和睦,朋友篤誠信?!愖影骸蹲毅憽?。
no61、由儉入奢易,由奢入儉難。——司馬光《訓(xùn)儉示康》。
no62、單者易折,眾則難摧。——崔鴻《三十國春秋·西秦錄》。
no63、忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。——《增廣賢文》。
no64、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!抖Y記·中庸》。
no65、終日乾乾,與時偕行?!吨芤住での难浴?。
no66、名節(jié)重泰山,利欲輕鴻毛?!谥t《無題》。
no67、惟儉可以助廉,惟恕可以成德?!端问贰し都?nèi)柿袀鳌贰?/p>
no68、臨難毋茍免。——《禮記·曲禮上》。
no69、貧賤之交不可忘?!逗鬂h書·宋弘列傳》。
no70、運籌策帷帳之中,決勝于千里之外。——《史記·高祖本紀》。
no71、人無遠慮,必有近憂。——《論語·衛(wèi)靈公》。
no72、有志者事竟成?!逗鬂h書·耿弇列傳》。
no73、五刑不如一恥?!獏卫ぁ渡胍髡Z·治道》。
no74、長太息以掩涕兮,哀民生之多艱?!峨x騷》。
no75、孝在于質(zhì)實,不在于飾貌。——桓寬《鹽鐵論·孝養(yǎng)》。
no76、君子賢而能容罷,知而能容愚,博而能容淺,粹而能容雜?!盾髯印し窍唷贰?/p>
no77、以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國為國,以天下為天下。——《管子·牧民》。
no78、知人者智,自知者明?!独献印?。
no79、能勝強敵者,先自勝者也。——《商君書·畫策》。
no80、臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)?!稘h書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
高考文言文教案篇十一
no1、關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(詩經(jīng)周南關(guān)雎)。
no2、昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。(詩經(jīng)小雅采薇)。
no3、知我者,謂我心憂,不知我者,謂我何求。(詩經(jīng)王風黍離)。
no4、如切如磋,如琢如磨。(詩經(jīng)衛(wèi)風淇奧)。
no5、一日不見,如三秋兮。(詩經(jīng)王風采葛)。
no6、青青子衿,悠悠我心。(詩經(jīng)鄭風子衿)。
no7、所謂伊人,在水一方。(詩經(jīng)秦風蒹葭)。
no8、巧笑倩兮,美目盼兮。(詩經(jīng)衛(wèi)風碩人)。
no9、手如柔荑,膚如凝脂。(詩經(jīng)衛(wèi)風碩人)。
no10、人而無儀,不死何為。(詩經(jīng)鄘風相鼠)。
no11、言者無罪,聞?wù)咦憬洹#ㄔ娊?jīng)大序)。
no12、高山仰止,景行行止。(詩經(jīng)小雅車轄)。
no13、他人有心,予忖度之。(詩經(jīng)小雅)。
no14、高岸為谷,深谷為陵。(詩經(jīng)小雅)。
no15、他山之石,可以攻玉。(詩經(jīng)小雅鶴鳴)。
no16、靡不有初,鮮克有終。(詩經(jīng)大雅蕩)。
no17、投我以桃,報之以李。(詩經(jīng)大雅抑)。
no18、天作孽,猶可違,自作孽,不可活。(尚書)。
no19、滿招損,謙受益。(尚書大禹謨)。
no20、防民之口,甚于防川。(國語周語)。
no21、從善如登,從惡如崩。(國語)。
no22、多行不義必自斃。(左傳)。
no23、輔車相依,唇亡齒寒。(左傳)。
no24、皮之不存,毛將焉附。(左傳)。
no25、欲加之罪,何患辭。(左傳)。
no26、言之無文,行而不遠。(左傳)。
no27、不去慶父,魯難未已。(左傳)。
no28、外舉不棄仇,內(nèi)舉不失親。(左傳)。
no29、居安思危,思則有備,有備無患。(左傳)。
no30、人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉。(左傳)。
no31、曲則全,枉則直。(老子)。
no32、知人者智,自知者明。(老子)。
no33、知足不辱,知止不殆。(老子)。
no34、信言不美,美言不信。(老子)。
no35、將欲取之,必先之。(老子)。
no36、天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。(老子)。
no37、民不畏死,奈何以死懼之。(老子)。
no38、禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。(老子)。
no39、大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(老子)。
no40、合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。(老子)。
no41、言必信,行必果。(論語子路)。
no42、既來之,則安之。(論語季氏)。
no43、朝聞道,夕死可矣。(論語里仁)。
no44、是可忍,孰不可忍。(論語八佾)。
no45、不憤不啟,不悱不發(fā)。(論語述而)。
no46、敏而好學(xué),不恥下問。(論語公冶長)。
no47、己所不欲,勿施于人。(論語顏淵)。
no48、仰之彌高,鉆之彌堅。(論語子罕)。
no49、學(xué)而不厭,誨人不倦。(論語述而)。
no50、人無遠慮,必有近憂。(論語衛(wèi)靈公)。
no51、學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎。(論語學(xué)而)。
no52、工欲善其事,必先利其器。(論語衛(wèi)靈公)。
no53、往者不可諫,來著猶可追。(論語微子)。
no54、君子坦蕩蕩,小人長戚戚。(論語述而)。
no55、歲寒,然后知松柏之后凋也。(論語子罕)。
no56、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(論語為政)。
no57、知者不惑,仁者不憂,勇者不懼。(論語子罕)。
no58、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(論語子罕)。
no59、人誰無過?過而能改,善莫大焉。(論語)。
no60、知之為知之,不知為不知,是知也。(論語為政)。
no61、知之者不如好之者,好之者不如樂之者。(論語雍也)。
no62、其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(論語子路)。
no63、三人行,必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹?,其不善者而改之。(論語述而)。
no64、一張一弛,文武之道。(禮記雜記)。
no65、大道之行,天下為公。(禮記禮運)。
no66、凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。(禮記中庸)。
no67、學(xué)然后知不足,教然后知困。(禮記學(xué)記)。
no68、獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。(禮記雜記)。
no69、玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。(禮記學(xué)記)。
no70、使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。(禮記禮運)。
no71、同聲相應(yīng),同氣相求。(易經(jīng)乾)。
no72、仁者見仁,智者見智。(易經(jīng)系辭上)。
no73、物以類聚,人以群分。(易經(jīng)系辭上)。
no74、路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。(屈原離騷)。
no75、長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。(屈原離騷)。
no76、亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(屈原離騷)。
no77、舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒。(屈原漁父)。
no78、吾不能變心以從俗兮,故將愁苦而終窮。(屈原涉江)。
no79、余將董道而不豫兮,固將重昏而終身。(屈原涉江)。
no80、茍余心之端直兮,雖僻遠其何傷?(屈原涉江)。
no81、尺有所短,寸有所長。(楚辭卜居)。
no82、黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴。(楚辭卜居)。
no83、其曲彌高,其和彌寡。(宋玉對楚王問)。
no84、盡信書,不如無書。(孟子盡心下)。
no85、生于憂患,死于安樂。(孟子告子下)。
no86、得道多助,失道寡助。(孟子公孫丑)。
no87、民為貴,社稷次之,君為輕。(孟子盡心上)。
no88、人有不為也,而后可以有為。(孟子離婁下)。
no89、窮則獨善其身,達則兼濟天下。(孟子盡心上)。
no90、天時不如地利,地利不如人和。(孟子公孫丑)。
no91、孔子登東山而小魯,登泰山而小天下。(孟子盡心上)。
no92、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。(孟子滕文公)。
no93、老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。(孟子梁惠王下)。
no94、持之有故,言之成理。(荀子非十二子)。
no95、鍥而不舍,金石可鏤。(荀子勸學(xué))。
no96、青,取之于藍,而青于藍。(荀子勸學(xué))。
no97、不積跬步,無以至千里。(荀子勸學(xué))。
no98、吾生也有涯,而知也無涯。(莊子養(yǎng)生主)。
no99、君子之交淡如水,小人之交甘若醴。(莊子)。
no100、知己知彼,百戰(zhàn)不殆。(孫子兵法謀攻)。
no101、避其銳氣,擊其惰歸。(孫子兵法軍爭)。
no102、靜如處女,動如脫兔。(孫子兵法九地)。
no103、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(中庸)。
no104、十年樹木,百年樹人。(管子權(quán)修)。
no105、倉廩實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱。(管子論積貯疏)。
no106、塞翁失馬,焉知非福。(淮南子人間訓(xùn))。
no107、臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。(淮南子說林訓(xùn))。
no108、橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。(晏子春秋內(nèi)篇下)。
no109、流水不腐,戶樞不蠹。(呂氏春秋盡數(shù))。
no110、千里之堤,毀于蟻穴。(韓非子喻老)。
no111、以子之矛,攻子之盾。(韓非子難一)。
no112、亡羊補牢,未為遲也。(戰(zhàn)國策楚策)。
no113、道不拾遺,夜不閉戶。(戰(zhàn)國策秦策)。
no114、前事不忘,后世之師。(戰(zhàn)國策趙策)。
no115、鷸蚌相爭,漁翁得利。(戰(zhàn)國策燕策)。
no116、戰(zhàn)無不勝,攻無不克。(戰(zhàn)國策齊策)。
no117、士為知己者死,女為悅己者容。(戰(zhàn)國策趙策)。
no118、風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。(戰(zhàn)國策荊軻刺秦王)。
no119、螳螂捕蟬,黃雀在后。(吳越春秋)。
no120、項莊舞劍,意在沛公。(史記項羽本紀)。
高考文言文教案篇十二
墻上竹筍,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
忍看朋輩成新鬼,怒向刀從覓小詩。
雜花生樹,群鶯亂飛。
試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。
烏宿池邊樹,僧敲月下門。
春風又綠江南岸,明月何時照我還。
見能而任之,擇善而從之。智者盡其謀,勇者竭其力。仁者播其惠,信者效其忠。
物華天寶,人杰地靈,落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。馮唐易老,李廣難封。東隅已逝,桑隅非晚。
師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?
無貴無賤,無長無少,道之所存師之所存也。
弟子不必不如師,師不必賢與弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。
覆壓三百余里,隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻;舞殿冷袖,風雨凄凄。
后人哀之而不鑒之,亦使后人復(fù)哀后人也。
思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。
六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。
為國者無使為積危之所劫哉!
夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。
世間奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀,長在于險遠,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。
盡吾志而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?
盛衰之理,雖曰天命,起飛人事哉!
滿招損,謙得益。
憂勞可以興國,逸豫可以亡身。
高考文言文教案篇十三
所謂“用法”,包括弄清(1)虛詞的詞性,(2)語法作用,(3)與現(xiàn)代漢語的對應(yīng)關(guān)系??季V中列出了18個虛詞,一定要個個落實,結(jié)合教材,認真歸納其各種義項和用法,從常用義和非常用義方面進行比較區(qū)別,掌握常用義,照顧特殊義。例如“之”字,作代詞、助詞(結(jié)構(gòu)助詞,語氣助詞,用于主謂之間,表前置賓語)是通常用法,而作動詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。
篩選文中的`信息。
近三年來,主要考查的是以寫人為主的史傳文,且題目一般是用6個句子分別編為四組的形式,要求考生選擇全部表現(xiàn)人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是,將6個句子逐句進行分析,篩選出符合題干要求的句子,然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章,則要求從記述的時間、地點、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。
高考文言文教案篇十四
學(xué)會設(shè)計分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法;學(xué)會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點。
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法。
學(xué)生提前解答近幾年中考模擬試題、中考中有關(guān)文言文閱讀部分的試題(印成講義),教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平(統(tǒng)計分數(shù));學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式,形成對現(xiàn)代文閱讀考核的初步感知,以便在課堂上深入討論。
教師提問:大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)目標是什么嗎?
學(xué)生回答:(略)
教師提示:要理清一個知識點的復(fù)習(xí)目標,其根據(jù)有哪些?
學(xué)生討論:(略)
教師小結(jié):應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——a.中考考試說明中的要求;b.近年武漢市中考試題。
結(jié)合以上兩方面,我們可以分解出如下能力考核點:(幻燈投影)
1.理解常見實詞在文中的含義。
2.理解并翻譯文中的句子。
3.篩選文中的信息。歸納內(nèi)容要點,概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
本環(huán)節(jié)小結(jié):有效的復(fù)習(xí),其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標,做到有的放矢。所以每一個同學(xué)在進行每一個知識點的復(fù)習(xí)時,都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標。從以上的分析操作,我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標的方法。
學(xué)生討論:各抒己見,說說各自的想法及做法。
根據(jù)學(xué)生的討論,小結(jié)如下。
根據(jù)考試命題的傾向:在預(yù)習(xí)中,我們利用調(diào)考、中考試題作了先測,大家可以針對自己答題的情況,分析自己在閱讀方面掌握的程度,找出薄弱點,以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點。
1.教師導(dǎo)引:確立了復(fù)習(xí)重點后,我們還要設(shè)計好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀,并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間,這樣才是一個真正會學(xué)習(xí)的人。
接下來,我們就一起討論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習(xí)方法。
2.學(xué)生討論獻策,教師點評。
3.師生共同小結(jié):
遵循的原則:全面與重點相結(jié)合的原則,以訓(xùn)練帶知識的原則,查漏補缺及時矯正的原則。
*詞語解釋題“常見文言實詞”是指考查范圍,包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復(fù)習(xí)時應(yīng)注意兩點:一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典,弄清所列每個實詞的基本含義,并對多義詞進行歸納整理,要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項,避免形成思維定勢,望文生義,二是根據(jù)上下文,即詞的語言環(huán)境和語言結(jié)構(gòu)確定詞義,要掌握“詞不離句,句不離篇”的原則。翻譯題翻譯,是以全面準確理解句子的含義為基礎(chǔ)的,中考試卷要求直譯,也就是要求字字落實,這一點在平時訓(xùn)練中尤應(yīng)注意。所謂字字落實,主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法與意義,找出通假字,古今異義詞、活用詞等,并做準確解釋,還要把握句式特點和句子的語氣。翻譯時,要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握,否則很難準確譯出文意。翻譯的口訣是:通讀全文,領(lǐng)會大意;句不離文,詞不離句;聯(lián)想推敲,辨別仔細;字字落實,堅持直譯;補充省略,調(diào)整詞序;專門名詞,不必翻譯;語句通暢,忠實原意。鑒賞題。我們要善于抓住相關(guān)的情節(jié)的疏通,特別是對文段的整體把握。同時還要注意結(jié)合初中所學(xué)文言文課文積累來幫助分析。
*分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。與前一條不同的是,它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情,而文中作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得直露而明顯,有時表現(xiàn)得含蓄而曲折,這就要求考生從閱讀材料中首先篩選出作者自己的看法,然后再準確地進行分析或概括。
教師提問:
大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”,但缺乏必要的訓(xùn)練,也是不可能形成能力的,所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么,我們應(yīng)該怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢?大家不妨討論討論。
每一個能力點大致需要訓(xùn)練多少次才能達標?
我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位?
師生一起總結(jié):對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料,我們千萬不能拿來就作,不加辨析,不加選擇。否則既有可能造成無效勞動,也有可能造成訓(xùn)練不到位。
要調(diào)控好訓(xùn)練,應(yīng)注意幾點:要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。要會選擇有效的訓(xùn)練題。要學(xué)會控制訓(xùn)練的時間、節(jié)奏把握。
本節(jié)課沒有在閱讀本身的認知上作更多的討論講解,而是著眼在如何復(fù)習(xí)閱讀,其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力,能夠提高語文學(xué)科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認知能力,具體地說,就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中,能清楚地認識到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容?”“我應(yīng)該如何地學(xué)?”“我學(xué)的效果怎樣?”“我應(yīng)該怎樣改進自己的學(xué)習(xí)?”等等問題。
語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的,學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會被動的學(xué)習(xí),而毫不講究學(xué)習(xí)策略,決不會提高語文的素質(zhì)。
因此,希望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念,提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。
自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí),并結(jié)合評價標準思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運用的特點與缺陷,以便有針對性的修正。教學(xué)后記中考在即,如何搞好復(fù)習(xí)?該是各位老師共同思索的問題,而文言文較其它文章,對學(xué)生來說是比較生疏的。顯然,文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點。根據(jù)以往的經(jīng)驗,我改逐課過關(guān)為“專項與綜合相結(jié)合”的復(fù)習(xí)法,收效很好,這里把它介紹給大家,但愿能有所幫助。
(一)設(shè)計預(yù)習(xí)《學(xué)案》(亦如“教案”,供學(xué)生使用),明確復(fù)習(xí)目標、重點、難點。
由于《學(xué)案》的設(shè)計,使學(xué)生在自學(xué)時有了方向,而且,每課時都把目標及重點又進一步分解,這樣降低了難度,便于學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路,提高復(fù)習(xí)效率。
在《學(xué)案》上,對重點舉例進行了解析,如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí),古今變化情況,一般有三種,即一是古今詞義相同,如:人、水;二是古今詞義不同,如:犧牲;三是古今詞義相近,如痛恨、感激……。復(fù)習(xí)的重點是“不同和相近”兩種情形,這在預(yù)習(xí)《學(xué)案》中對學(xué)生給予明確指出。
在《學(xué)案》上,對復(fù)習(xí)難點的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)。如:詞的古今義的復(fù)習(xí),其難點是“如何較準確地判斷詞的古今義有變化,并作出正確的解釋”。對此,我在《學(xué)案》中明確了方法:讀悟、回憶、判斷。讀悟即認真讀、多讀細讀原文,在讀中悟其語境意義,切忌不讀而憑想當然;回憶,即結(jié)合已學(xué)過的課文,回憶其用法,注意古今的結(jié)合,在不能準確把握判斷時,可運用于現(xiàn)代文中進行理解,再結(jié)合文言文上下文分析把握。這樣經(jīng)過讀悟、回憶,一般都能作出較準確的判斷。
(二)預(yù)習(xí)和講練結(jié)合,以預(yù)習(xí)為主,講練為輔。
復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí),文言文也是如此。共28篇詩詞曲,17篇古文,各教時如果沒有明確的預(yù)習(xí)范圍、重點,學(xué)生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來,要么就是眉毛胡子一把抓,從而直接影響復(fù)習(xí)效果。
1.精心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)訓(xùn)練題。
每教時復(fù)習(xí)前,我都為學(xué)生精心設(shè)計了預(yù)習(xí)自學(xué)《學(xué)案》,明確了復(fù)習(xí)的范圍,而且圍繞各教時復(fù)習(xí)重點設(shè)計了這樣幾類題型。
(1)強化識記題,主要是古詩文中名篇名句的背誦,這類題目多以填空的形式出現(xiàn);另外,各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的知識,我在課前查找資料進行整理,以“簡介”的形式要求學(xué)生識記。這樣,令學(xué)生在識記過程中得以熏陶,真正保證并實現(xiàn)了古文教學(xué)的初衷和大綱要求,同時也提高了古文教學(xué)的實際質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位,每節(jié)課前我都將這類題目作為重點進行檢查,并進行評比,對不合要求的,限定時間完成,并跟蹤督查,直至達到要求為止。
(2)歸納疏理題,要求根據(jù)各教時復(fù)習(xí)的目標重點,把初中階段所學(xué)的文言文進行歸類整理。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項復(fù)習(xí),對詞義古今有變化的30多個詞,在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句,讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋;又如文言文中四種特殊句式的復(fù)習(xí)(判斷、省略、倒裝、被動),《學(xué)案》已有例析,并對初中階段所學(xué)的古文進行了歸納,要求學(xué)生對歸納出的句式進行判斷,這樣既節(jié)省了時間,降低了難度,又提高了效率、質(zhì)量。
(3)感悟理解題,根據(jù)復(fù)習(xí)的目標重點,結(jié)合具體的篇目,要求學(xué)生寫寫思想感悟。如結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》,在今天它有何社會意義;用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”的夜靜之景;例說“不以物喜,不以己悲”的思想境界和感受等。這樣既提高了學(xué)生閱讀水平,又鍛煉了學(xué)生的理解感悟能力,可謂一箭雙雕。(4)能力考察題,根據(jù)目標重點要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目(當然,這些篇目是能體現(xiàn)這一重點的)。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析,找出省略句并補充完整。這也作為檢查自學(xué)重點之一,在課堂上我將根據(jù)檢查情況,設(shè)計練習(xí)進行補救。(5)深化訓(xùn)練題,此類是以課外一些短小古文設(shè)計成的訓(xùn)練題,旨在對目標重點的復(fù)習(xí)把握,作些相繼的補充。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時,關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說,我將那篇短文打印在《學(xué)案》上,圍繞目標設(shè)計了些訓(xùn)練題,讓學(xué)生去完成,不過這類題目不多。
2.講練力求做到精、簡、明。
(1)有的放矢,會的不講。每節(jié)課開始時檢查《學(xué)案》情況,學(xué)生整體把握較好則不講,個別把握不好個別輔導(dǎo)。講的內(nèi)容,練的內(nèi)容,不超出目標,不偏離重點,簡潔明白。
(2)講練結(jié)合,以練為主,講析復(fù)習(xí)重點、難點,總是與練結(jié)合起來,上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練,它圍繞目標中的難點而設(shè)計,有的通過檢查自學(xué)發(fā)現(xiàn)已不再是難點的題目,便在練中一帶而過,有時,根據(jù)情況,還會補充些“加深題”??傊还苁侵v的,還是練的,始終圍繞“精、簡、明”展開。
(三)專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合,以專項為主,綜合為輔。
1.分塊處理,針對文言文的特點,我把它們分為八塊,分別是:1.詩詞曲;2.詞類活用;3.詞的古今義;4.一詞多義(實詞);5.一詞多義(虛詞);6.通假字;7.文言句式;8.文言文體裁。
(1)重點集中,圍而殲之。明確了八塊的教學(xué)重點,帶領(lǐng)學(xué)生為重點而重點,把初中所學(xué)的文言篇目,對能體現(xiàn)各塊重點的內(nèi)容進行歸納整理,盡可能地不讓一個漏網(wǎng),帶領(lǐng)學(xué)生集中消滅之。
(2)部分知識點分解到各個專項訓(xùn)練中去,如實詞的理解,課文的背誦。明確指出各個專項訓(xùn)練的重點篇目中的實詞,要正確理解把握,篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求掌握。把大量的實詞和需要記憶的內(nèi)容分解到八個專項中去,這樣把集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合,保證了訓(xùn)練的容量與質(zhì)量,節(jié)省了時間,保證了學(xué)生吃飽吃好。(3)明確篇目,確立范文,各個專項根據(jù)文言文對該專項的體現(xiàn)情況進行分解,如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多,則把它列入“詞的古今義”專項;有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項中,這樣明確了范文,突出了重點。28篇詩詞曲,17篇文言文依據(jù)其示范性,進行有效地分解,達到了分而殲之,便于學(xué)生輕松掌握。
2.綜合訓(xùn)練,把句法、詞法、體裁等相近的項目進行合并訓(xùn)練。
(1)針對性綜合。本著查漏補缺的原則,擴大訓(xùn)練面積,增加訓(xùn)練的重點項目。當然,這增加的訓(xùn)練的項目權(quán)重比例視“專項訓(xùn)練”存在的問題大小而定。如“一詞多義”專項中的“虛詞”復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時是較難的古文知識,那么在綜合訓(xùn)練中再加以強化,保證學(xué)生經(jīng)過補救后完全地理解把握。這段的訓(xùn)練仍以課內(nèi)語段為主,以本為本。
(2)系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。循重點而行,增加訓(xùn)練難度,重在訓(xùn)練學(xué)生對文言文的欣賞感悟能力,提高其運用知識解決問題的能力,適當補充些課本以外優(yōu)美文章進行訓(xùn)練,把各專項的重點有機地分解到具體的美文欣賞中去。
(四)加強文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革,以學(xué)生為主,以教師為輔。
1.時間分配上,以學(xué)生為主。《學(xué)案》檢查占有15分鐘左右,“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右,而教師的重難點的點拔僅用10分鐘左右,這樣充分保證學(xué)生的主體地位,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.動手動口上,以學(xué)生為主。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點,多讀多說多講。而且背誦欣賞,討論分析,板演訓(xùn)練,始終以學(xué)生為主。教師重在拋磚引玉,重在點拔,使學(xué)生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。
高考文言文教案篇十五
卒通猝,表示突然,如:卒然問曰,天下惡乎定。
由通猶,表示比況,相當于“就像”,如:民歸之,由水之就下。
施通迤,逶迤斜行的樣子,如:施從良人之所之。
無通勿,不要,或通惑,想不通,如:無或乎王之不智。
為通謂,認為,如:為是其智弗若也。
罷通疲,疲憊,如:仆雖罷駑,亦嘗側(cè)聞長者之遺風。
趣通趨,向前走,如:趣舍異路。
徇通殉,獻身,如:常思奮不顧身,以徇國家之急。
詘通屈,屈曲,如:其次詘體受辱。
槍通搶,觸,如:當此之時,見獄吏則頭槍地。
摩通磨,滅,如:古者富貴而名摩滅。
見通現(xiàn),表露,如:退而論書策,以舒其憤,思垂空文以自見。
責通債,債務(wù),下獄受腐刑,如:傳之其人,通邑大都,則仆償前辱之責。
不通否,如:秦王以十五城請易寡人之璧,可予不?
奉通捧,捧著,如:臣愿奉璧往使。
庭通廷,朝堂上,如:拜送書于庭。
案通按,察看,如:召有司案圖。
高考文言文教案篇十六
我們知道,近幾年來,遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記,因為人物傳記語言比較平穩(wěn),翻譯難度較小,適于直譯,這就為設(shè)題提供了方便條件。材料大體的形式是,首先介紹這個人物的字、號、出身,然后再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格,接著記敘此人在任職期間的政績,最后寫他離職、亡卒以及當?shù)厝藗儗λ脑u價。鑒于這一點,我們就不得不考慮應(yīng)先重點解決以下這些詞,因為它們都與當官的人有關(guān):
拜(授予官職)。
除(授職)。
擢(提拔)。
遷(晉升或調(diào)離官職,貶謫)。
徙(調(diào)動,流放)。
辟(征召)。
左遷(降職)。
謫(貶官,降職或流放)。
竄(放逐)。
掾(古代屬官的通稱)。
黜(貶退);遣(貶謫)。
舉(提拔,推舉)。
下車(新官初到任)。
乞骸骨(告老還鄉(xiāng))。
乞身(告老還鄉(xiāng))。
這些詞在高考的文言文中,出現(xiàn)的次數(shù)較多,應(yīng)該特別留意,另外,對于官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應(yīng)該給予重視。
在文言的復(fù)習(xí)中,課本是不應(yīng)忽略的。因為在高考題中,百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材,復(fù)習(xí)好教材,就能為答好文言考題奠定基礎(chǔ)。每當我們閱讀課外文言選段時,要想到自己學(xué)過的課文中有沒有類似這樣的字詞和句式,當然,還要再看一看情況是否相同。總之,教材是本,課外選文是末,所以說牢固的基礎(chǔ)是很重要的,建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下,掌握課下注釋中重點的實詞虛詞。
高考文言文教案篇十七
父:同“甫”,古代在男子名字下加的.美稱。名詞。”長樂王回深父,余弟安國平父、安上純父?!?/p>
蓋:通“盍”,為什么。疑問代詞?!芭d化部是日遂?出華林部遠甚?!?/p>
蓋:通“盍”;何不。兼詞?!吧w亦反其本矣?!?/p>
蓋:通“盍”;為什么,疑問代詞?!拔圃?,技蓋至此乎?”
干:通“岸”“坎坎伐檀兮,置之河之干兮?!?/p>
估:通“賈”;商人。名詞?!爸壑泄揽湍?,小姑前年嫁彭郎?!?/p>
灌:通“盥”;洗手。動詞?!半羧顺譁止唷!?/p>
函胡:同“含糊”形容詞。南聲函胡,北音清越?!?/p>
曷:同“何”;什么。疑問代詞?!暗杆啦活?,亦易故哉?”
衡:通“橫”跟豎、直相對。名詞?!坝杏铝φ呔弁蕉鈸簟!?/p>
衡:通“橫”梗塞,指不順。動詞?!袄в谛?,衡于慮。”
衡:通“橫”與縱相對,“外連橫而斗諸侯?!?/p>
華:同“花”;植物的繁殖器官。名詞?!盎禳S華葉衰?!?/p>
畫:同“劃”用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。
笙:同“歡”歡聚。動詞?!巴醣赜滴?,請畢今日之笙,
還:同“環(huán)”;繞。動詞?!扒赝踹€柱而走?!?/p>
還:同“旋”;回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走?!?/p>
皇:通“惶”;恐懼,驚慌。形容詞?!叭粋}皇中不可落于敵人之手以死?!?/p>
皇:通“惶”;恐俱,驚慌。形容詞?!摆A得倉皇北顧?!?/p>
皇:通“惶”;恐懼,驚慌。形容詞?!皞}皇東出,未及見賊而士卒離散;”
皇:同“凰”傳說中的雌鳳。名詞?!榜{鳥鳳皇,日以遠兮?!?/p>
恍:同“恍”恍然,猛然醒來的樣子。“恍驚起而長嗟?!?/p>
麾:同“揮”;指揮。動詞。“麾眾擁豪民馬前,”
惠:同“慧”;聰明。形容詞?!吧跻?,汝之不惠。”
混:同“渾”水不筒,污濁,形容詞?!芭e世混濁,何不隨其流而揚其波?”
溷:同“混”、“渾”混濁。形容詞。“世溷濁而莫余知兮?!?/p>
溷:同“混”、“渾”;廁所。名詞?!爸胸┠溆阡惴悦??!?/p>
火:同“伙”;古代軍隊的組織,十個為“一火”“出門看火伴”。
火:同“伙”;一伙。數(shù)量詞。古代軍隊“瞎王留引定火喬男女,”
疾:同“嫉”;嫉妒,憎恨。動詞?!熬蛹卜蛏嵩挥貫橹o。
疾:同“嫉”;嫉妒,憎恨?!褒嬩缚制滟t于己,疾之”
棘:同“戟”;兵器。名詞。“閔?棘矜,非?于鉤戟長鎩也?!?/p>
籍:通“藉”;墊。動詞。“籍柔覆溫之軀?!?/p>
紀:通“記”;記載。動詞?!坝只蛴屑o載而語焉不詳,”
賈:通“價”;錢。名詞。“如有營,予佐爾賈。”
簡:同“揀”選,擇。動詞?!昂牮惔染诺?,簡能而任之。”
簡:同“揀”;挑選,選拔。動詞。“是以先帝簡拔以遺陛下?!?/p>
簡:同“揀”;挑選。動詞。“蓋簡桃核修狹者為之?!?/p>
見:同“現(xiàn)”暴露,露出來。動詞。“圖窮而匕首見?!?/p>
見:同“現(xiàn)”呈現(xiàn),露出來?!靶帕x安所見乎?”
見:同“現(xiàn)”呈現(xiàn),露出來。動詞?!昂螘r眼前突兀見此屋,”
見:同“現(xiàn)”:出現(xiàn)。動詞?!奥忿D(zhuǎn)溪頭忽見?!?/p>
高考文言文教案篇十八
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)重點:抓住重點詞句,反復(fù)誦讀,認真體會,能理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí),體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題
簡介祁黃羊,了解時代背景。
二、初讀指導(dǎo)
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段(12):祁黃羊因病辭職。
第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。
第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文,注意正音。
三、學(xué)習(xí)第一段,知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道祁黃羊是個怎樣的人?
板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
過渡:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個故事,是在人物對話中展開的,這節(jié)課,我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話,我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇
氣、語調(diào)來說話,再體會一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀,其他同學(xué)聽,評議,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親
生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)
四、角色說話
過渡:這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們,讀到這里,你有沒有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國人議論的對象,不止是悼公,整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,你會說些什么?來試試。
學(xué)生練說。
師:下面讓我們聽聽春秋時期,人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師:人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓,褒貶不一,他居然會舉薦自己的殺父仇人,難怪悼公會
出示:悼公深感意外,說:解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?
生齊讀
師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到
出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說你偏心眼兒?
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師:當他的兒子聽到時,他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎?
七、祁黃羊的心聲
師:祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。
出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?
師:所以,他只是想到的是什么?
而根本沒去想
(只是想,壓根兒沒去想)
生:是國家的安危,是國家的興亡。
師:這就叫――
(出以公心)
(板書)
師:這里的公就是指什么?
(這里的公指的是國家的利益)
八、學(xué)最后一段
師:是的,他總把國家安危放在第一位,所以悼公被感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師:對這一句話,有沒有自己的理解?(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)
指名說自己對這句話的理解。
師:還可以叫什么?
(出以公心)
師:是什么意思?(心里裝著國家的安危,不裝著自己的恩怨。)
師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜時,他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!
生讀。
九、小結(jié):
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動。
高考文言文教案篇十九
肇錫余以嘉名(同“賜”)。
扈江離與辟芷兮(同“僻”)。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府(同“搢”,插。)。
幾為巡徼所陵迫死(同“凌”,欺侮)。
主辱,臣死有余僇(同“戮”,罪)。
其為時止十有一月耳(同“只”,不過,僅僅;同“又”)。
獨五人之皦皦(同“皎皎”,光明顯耀的.樣子)。
斂貲財以送其行(同“資”)。
亦曷故哉(同“何”,疑問代詞)。
共其乏困(同“供”,供給)。
夫晉,何厭之有(同“饜”,滿足)。
秦伯說,與鄭人盟(同“悅”,高興)。
失其所與,不知(同“智”,明智)。
肉袒伏斧質(zhì)(同“锧”,承斧的砧板)。
可予不(同“否”)。
拜送書于庭(同“廷”,朝堂)。
召有司案圖(同“按”)。
相如度秦王特以詐詳為予趙城(同“佯”,假裝)。
設(shè)九賓于廷(同“儐”)。
秦自繆公以來二十余君(同“穆”)。
唯大王與群臣孰計議之(同“熟”,仔細)。
請奏盆缻秦王(同“缶”)。
距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同“拒”,據(jù)守;同“納”,納入)。
要項伯(同“邀”,邀請)。
愿伯具言臣之不敢倍德也(同“背”,違背)。
旦日不可不蚤自來謝項王(同“早”,早上)。
令將軍與臣有郤(同“隙”,隔閡,嫌隙)。
因擊沛公于坐(同“座”,座位)。
拔劍切而啗之(同“啖”,吃)。
秋豪不敢有所近(同“毫”,絲毫)。
涇流之大(同“徑”,直)。
不辯牛馬(同“辨”,分辨、辨別)。
其不仁茲甚(同“滋”,更加)。
高考文言文教案篇二十
no2、眼前多少難甘事,自古男兒當自強?!钕逃谩端腿恕?。
no3、其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。——《論語·子路》。
no4、知之為知之,不知為不知,是知也?!墩撜Z·為政》。
no5、欲速則不達,見小利則大事不成?!墩撜Z·子路》。
no6、見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。——《論語·里仁》。
no7、有功則賞,有罪則刑。——司馬光《進修心治國要札子狀》。
no8、惟有道者能備患于未形也?!豆茏印つ撩瘛?。
no9、善言古者必有節(jié)于今,善言天者必有證于人?!盾髯印ば詯骸贰?/p>
no10、茍日新,日日新,又日新?!抖Y記·大學(xué)》。
no11、己所不欲,勿施于人?!墩撜Z·顏淵》。
no12、誰言寸草心,報得三春暉?!辖肌队巫右鳌贰?/p>
no13、寧可玉碎,不能瓦全。——《北齊書·元景安列傳》。
no14、人必自侮,然后人侮之?!睹献印るx婁上》。
no15、樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂?!睹献印ち夯萃跸隆?。
no16、聞過則喜,知過不諱,改過不憚?!懢艤Y《與傅全美》。
no17、公生明,偏生暗。——《荀子·不茍》。
no18、愛親者,不敢惡于人;敬親者,不敢慢于人?!缎⒔?jīng)·天子》。
no19、博學(xué)而篤志,切問而近思。——《論語·子張》。
no20、位卑未敢忘憂國?!懹巍恫∑饡鴳选?。
no21、人有恥,則能有所不為?!祆洹吨熳诱Z類》。
no22、咬定青山不放松,立根原在破巖中。——鄭燮《竹石》。
no23、吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也?!墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no24、取之有度,用之有節(jié),則常足?!顿Y治通鑒》。
no25、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!墩撜Z》。
no26、有公心必有公道,有公道必有公制。——傅玄《傅子·通志》。
no27、士不可以不弘毅,任重而道遠?!墩撜Z》。
no28、大道之行也,天下為公?!抖Y記·禮運》。
no29、生于憂患而死于安樂?!睹献印じ孀酉隆?。
no30、不降其志,不辱其身?!墩撜Z》。
no31、多行不義必自斃?!蹲髠鳌る[公元年》。
no32、天下興亡,匹夫有責?!溍先A《論中國之存亡決定于今日》。
no33、捐軀赴國難,視死忽如歸?!苤病栋遵R篇》。
no34、名必有實,事必有功?!鲪偂渡觇b·俗嫌》。
no35、老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!睹献印ち夯萃跎稀?。
no36、義以生利,利以豐民?!秶Z·晉語》。
no37、仁者必有勇,勇者不必有仁?!墩撜Z·憲問》。
no38、與人不求備,檢身若不及。——《尚書·伊訓(xùn)》。
no39、天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤。(擔心)——《宋史·王安石列傳》。
no40、實事求是?!稘h書·河間獻王劉德傳》。
no41、朝聞道,夕死可矣?!墩撜Z·里仁》。
no42、志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁?!墩撜Z》。
no43、少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕?!祆洹秳駥W(xué)》。
no44、學(xué)貴得師,亦貴得友?!普纭稘摃ぶv學(xué)》。
no45、民生在勤,勤則不匱?!蹲髠鳌ば辍贰?/p>
no46、惟公則生明,惟廉則生威。——石成金《傳家寶·紳瑜》。
no47、莫道桑榆晚,為霞尚滿天?!獎⒂礤a《酬樂天詠老見示》。
no48、二人同心,其利斷金?!吨芤住は缔o上》。
no49、善學(xué)者,假人之長以補其短?!秴问洗呵铩び帽姟?。
no50、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志?!K軾《晁錯論》。
no51、窮則變,變則通,通則久。——《周易·系辭下》。
no54、一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱。——朱柏廬《治家格言》。
no55、知恥近乎勇。——《禮記·中庸》。
no56、善不可謂小而無益,不善不可謂小而無傷。——賈誼《新書·審微》。
no57、先義而后利者榮,先利而后義者辱。——《荀子·榮辱》。
no58、士志于道,而恥惡衣惡食者,未足與議也。——《論語》。
no59、兄弟敦和睦,朋友篤誠信?!愖影骸蹲毅憽?。
no61、由儉入奢易,由奢入儉難?!抉R光《訓(xùn)儉示康》。
no62、單者易折,眾則難摧?!搌櫋度畤呵铩の髑劁洝?。
no63、忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病?!对鰪V賢文》。
no64、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!抖Y記·中庸》。
no65、終日乾乾,與時偕行。——《周易·乾·文言》。
no66、名節(jié)重泰山,利欲輕鴻毛?!谥t《無題》。
no67、惟儉可以助廉,惟恕可以成德。——《宋史·范純?nèi)柿袀鳌贰?/p>
no68、臨難毋茍免?!抖Y記·曲禮上》。
no69、貧賤之交不可忘。——《后漢書·宋弘列傳》。
no70、運籌策帷帳之中,決勝于千里之外。——《史記·高祖本紀》。
no71、人無遠慮,必有近憂。——《論語·衛(wèi)靈公》。
no72、有志者事竟成?!逗鬂h書·耿弇列傳》。
no73、五刑不如一恥?!獏卫ぁ渡胍髡Z·治道》。
no74、長太息以掩涕兮,哀民生之多艱?!峨x騷》。
no75、孝在于質(zhì)實,不在于飾貌?!笇挕尔}鐵論·孝養(yǎng)》。
no76、君子賢而能容罷,知而能容愚,博而能容淺,粹而能容雜?!盾髯印し窍唷?。
no77、以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國為國,以天下為天下?!豆茏印つ撩瘛贰?/p>
no78、知人者智,自知者明?!独献印贰?/p>
no79、能勝強敵者,先自勝者也。——《商君書·畫策》。
no80、臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高考文言文教案篇二十一
建安二十六年,公元221年,關(guān)羽走麥城,兵敗遭擒,拒降,為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。一日,馬忠上表:赤兔馬絕食數(shù)日,不久將亡。孫權(quán)大驚,急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后,人言其精通馬語。
馬忠引伯喜回府,至槽間,但見赤兔馬伏于地,哀嘶不止。眾人不解,惟伯喜知之。伯喜遣散諸人,撫其背嘆道:“昔日曹操作《龜雖壽》云:‘老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已?!嵝闹铌P(guān)將軍之恩,欲從之于地下。然當日呂奉先白門樓殞命,亦未見君如此相依,為何今日這等輕生,豈不負君千里之志哉?”赤兔馬哀嘶一聲,嘆道:“予嘗聞:‘鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善?!裥矣鱿壬?,吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼,后為董卓所獲,此人飛揚跋扈,殺少帝,臥龍床,實為漢賊,吾深恨之?!辈颤c頭,曰:“后聞李儒獻計,將君贈予呂布,呂布乃天下第一勇將,眾皆言:‘人中呂布,馬中赤兔?!雭懋敳回摼疽??!?/p>
赤兔馬嘆曰:“公言差矣。呂布此人最是無信,為榮華而殺丁原,為美色而刺董卓,投劉備而奪其徐州,結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?!藷o信不立’,與此等無誠信之人齊名,實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操,其手下雖猛將如云,卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關(guān)將軍;吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇,白門樓上見其恩義,仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜,拜謝曹操。操問何故如此,關(guān)將軍答曰:‘吾知此馬日行千里,今幸得之,他日若知兄長下落,可一日而得見矣?!淙苏\信如此。常言道:‘鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品質(zhì)高?!岣也灰运老鄨蠛?”
伯喜聞之,嘆曰:“人皆言關(guān)將軍乃誠信之士,今日所聞,果真如此?!背嗤民R泣曰:“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白,竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死,人因誠信而存,吾安肯食吳粟而茍活于世間乎?”言罷,伏地而亡。伯喜放聲痛哭,曰:“物猶如此,人何以堪?”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣:“吾不知云長誠信如此,今此忠義之士為吾所害,吾有何面目見天下蒼生?”后孫權(quán)傳旨,將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬之。
高考文言文教案篇二十二
1.朗讀指導(dǎo)
2.揣摩語言,體會意境,培養(yǎng)想像力
體會作者的感情變化
3.對于周邦彥,學(xué)生在這以前未接觸過,文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補充
1.合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容,揣摩詞中的意象,體會意境
1課時
余光中的《鄉(xiāng)愁》
思鄉(xiāng),自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是,遠在他鄉(xiāng)異地的詩人,常常不禁悲從中來,美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天,就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)
請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀五分鐘,盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)
a、 注意句內(nèi)節(jié)拍,聯(lián)末韻腳;
b、 詞大多是參差不齊的長短句組成,緩急要處理好;
然后請學(xué)生自由作答,老師稍加點撥
意象:沉香、鳥雀、荷、初陽
圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳
雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風中亭亭玉立)
1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
明確:羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁
明確:第3幅 風荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)
這3幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?
明確:沉悶 歡快 欣喜
2、根據(jù)朗讀指導(dǎo),學(xué)生自己美讀
3、聽朗讀錄音,指出不足
蘇幕遮
范仲淹
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外
黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚
蘇 上片:寫景 (風荷)
幕 見景生情
遮 下片:抒情 (思鄉(xiāng))
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13277569.html】