無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考語文文言文解題技巧必看的書籍 高考文言文答題技巧篇一
文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為句讀。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。
例：夔一足也
(二)文言斷句的基本原則：
1.要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。
2.要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。
3.要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。
例：下視其轍登軾而望之
【試一試】
(1)無雞，鴨亦可;無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣。
無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。
(2)下雨天留客天留人不留
下雨天，留客天。留人不?留。
(3)七十老翁產(chǎn)一子，人曰非是也。家業(yè)盡付與女婿，外人不得干預。
七十老翁產(chǎn)一子，人曰非，是也。家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預。
【斷句具體方法】
一、名詞斷句法。
通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。
(找動詞)文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。
⑴人稱代詞
吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜?，即今之所謂第一人稱代詞。其中我字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。
爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當于現(xiàn)代漢語的你您。其中閣下陛下有外交用語中還用。
之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作他或它，不僅代人，還可以代事代物。
或相當于現(xiàn)代漢語有的人，有時;
莫，相當于沒有誰，是無定指的代詞;
相作互指代詞，相當于相互彼此，也可以偏指，代你我他。與相的偏指現(xiàn)象極相似的還有見字，多代我，即《辭源》所謂表示他人行為及于己。
⑵疑問代詞文言的疑問代詞，問人的有誰孰何;何也問事。問事的還有奚胡曷惡安焉等。
⑶指示代詞文言常見的指示代詞有此是斯茲夫等，另之其彼除作人稱代詞外，還常作指示代詞。
我們把這一步工作總結為標名(代)詞，定主賓。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，初，魯肅聞劉表卒，先用全稱，以下肅徑迎之肅宣權旨就不再提姓了。
例：
1、湖陽公主新寡/帝與共論/朝臣微觀其意
2、諸葛亮之次渭濱，關中震動，魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍師。
2、匡廬奇秀甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年/秋太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉(xiāng)/戀戀不能去/因面峰腋寺/作為草堂(選自《白居易集草堂記》)
3、(趙困于秦)齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚/捍蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務為此而愛粟/為國計者/過矣。
4、刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復者也/則事寡敗矣?！俄n非子說林下》
譯文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，可以削小;雕小了，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大;刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復挽回的，開始就得特別謹慎小心，那么，失敗的可能性就會減少了。
高考語文文言文解題技巧必看的書籍 高考文言文答題技巧篇二
一、文言虛詞下苦功
我們按照考試大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學生在理解的基礎上加強記憶，對每個文言虛詞的`意義和用法務必做到了如指掌。在總復習階段，讓學生再重溫一遍，以確保萬無一失。
二、文言實詞不放松
文言虛詞是有限的，而文言實詞是無限的。文言實詞是文言文閱讀的一個難點，學生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實詞卡住，就不能順利通過，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實詞，可以從整體上提高學生的文言水平，也最能反映學生文言文的基本功。我們要求學生熟記常用文言實詞120個，由于任務比較繁重，除課外，我們在課內(nèi)安排一定的時間讓學生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當學生的積累達到一定程度的時候，學生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。
三、課內(nèi)文言打基礎
高中三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學生學習文言文豐厚的土壤，學生應該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復習了這些課文，現(xiàn)在的總復習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎扎實了，才能做到根深葉茂。
四、課外閱讀作補充
由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復習的基礎上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。
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