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復韻母教學設計案例篇一
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：a o e i u ü。
2、復習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、學習復韻母ai
1、導入
新學期開始了，大班的同學們又聚到了一起，開心嗎？ 師：那老師請同學們互相看一看，你的前后左右都挨著哪位同學呀？（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，真好哇！
老師也想挨著誰做一下，看看誰坐的最端正（組織紀律）師：坐的真棒。老師告訴你們一個好消息，有兩個單韻母小朋友要來大班做客，用掌聲歡迎他們吧?。ǔ鍪締雾嵞竌和i，老師和學生戴頭飾來表演）師：同學們，你們好，我是單韻母a 生：同學們，你們好，我是單韻母i 師：你好！（握手）生：你好?。ㄎ帐郑煟耗惆ぶ?。
生：我挨著你。（挨在一起）
合：我們兩個手拉手，挨在一起真快樂！快樂的時光很快就過去了，單韻母i要回家了
師：小i我真不想和你分開呀，我想永遠和你挨在一起，快樂的手拉手
2、學習ai的發(fā)音 ? 導入
同學們，他們的愿望能實現(xiàn)嗎？（能）那我們去請拼音國的國王來幫幫忙吧
師：國王大人，請讓單韻母a和單韻母i挨在一起成為朋友好嗎？
國王：可以呀，在拼音王國里有一個大家族叫“復韻母”，就讓他們去那里生活吧
師：什么是復韻母呀？
國王：像他們這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫復韻母啦 提問---回答
小a和小i高興極了，他們在大班同學的幫助下成為了 一家人叫復韻母，他們兩個挨在一起手拉著手來到了森林里，碰到了一只小白兔，小白兔熱情的向他們問好：你們好，你們叫什么名字呀？
我們的大家族叫復韻母家族，我們叫??.小白兔看了看他們說：“你們那么喜歡挨在一起就叫ai吧 ai，多好聽的名字呀，謝謝小白兔，我們要告訴大班同學去，我們有名字了，我們叫ai 老師領讀----同學跟讀----開火車讀 ? 講解ai的發(fā)音規(guī)則
嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?(滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。)師生有節(jié)奏地雙邊活動: 師：ai ai怎樣發(fā)? 生：ai ai這樣發(fā)，因為有個a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。師：口形很重要。生：一定要記牢。? 復韻母的標調規(guī)則
學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, iu都有標在后。? 對照標調歌，仔細看認真想，復韻母ai怎樣標調?同桌討論討論。指名學生板書調號。
3、練讀ai的四聲
4、聲母與ai的拼讀練習
老師那著聲母，同學們拿著復韻母ai（一個一個往下傳）與老師的聲母相拼
5、學寫復韻母ai
復韻母教學設計案例篇二
ɑo ou iu的教學設計
庹家小學
鄒德琴
教材解析：
本課包括6部分內容。
第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu。配有一幅大海的情景圖。天空中海鷗在自由的飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心的游著，一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁邊坐著一只貓。遠方有一座小島。其中“豹、貓、帽、島”提示ɑo的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復韻母ɑo ou iu的四聲。
第三部分是聲母與ɑo ou iu的拼讀，包括兩拼音和三拼音節(jié)。
第四部分是詞語，配有一幅小橋流水，桃紅柳綠的情境圖。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認的生字。
第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiao、you、piao、dao、xiao、shou是本課新學的音節(jié)，“臺”是本課要認的生字。
第六部分是本課要求會認的生字“小、橋、臺”以及要求書寫的音節(jié)詞“小妞”。學習目標：
1、學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、認識3個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。學習重難點：學習ao、ou、iu和它們的四聲，能正確地讀音節(jié)，認字。學習時間：二課時 學前準備：卡片 第一課時 導學目標:
1、學會復韻母 ɑo ou、iu及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2、學習聲母與 ɑo ou、iu 組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。導學過程
一、預學
（一）快樂復習，激趣導入
1、復習23個聲母。
2、復習單韻母:ɑ o e i u ?
復習六個打亂的單韻母。師：有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。你們看：三個單韻母ɑ
e u 都和 i 交上了朋友，組成了復韻母（ɑi ei ui）你是怎么讀出復韻母的? 今天我們繼續(xù)認識復韻母，請同學們看到情景圖，仔細觀察，說說你們從中看到了什么？
（二）前置學習
（1）看圖畫猜讀音，根據學過的方法，看課本上的圖畫猜復韻母的讀音。（2）練習音節(jié)的拼讀，沒有把握的請問一下組內伙伴。（3）按照標調歌試著給三個復韻母標上聲調。
二、互學 a學習ɑo:
1、出示海豹圖片。(強調常規(guī)要求: 坐姿端正，兩手平放在桌子上，左手在下面，右手搭在左手上面。雙腳自然叉自由發(fā)言。糾正坐姿。
師：一只戴著帽子的小狗駕駛者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁邊坐著一只貓。遨游的“遨”，“遨”就是復韻母ɑo的第二聲，大家一起來發(fā)ɑo。板書: ɑo
引導學生找到發(fā)音的方法:先發(fā)a 音，緊接著向o 音滑動，a 重o 輕，就成了ɑo。(教師示范讀ɑo，領讀、齊讀、指名讀)
3、學習ɑo的形?？吹桨鍟?ɑo，編順口溜：,左ɑ右o ɑo ɑo ɑo
4、練讀四聲?？窗鍟埳囎x?；仡櫩谠E“有a 別放過，沒ɑ找o e?！?學生練讀āo áo ǎo ào。
5、學習聲母與ɑo 組成的音節(jié)。我們給ɑo找到一位聲母朋友z-ɑo-z ɑo，小朋友們會拼讀嗎，試一試。同法拼讀yɑo shɑo niɑo rao tiao
b、交流ou
1、出示海鷗圖片。板書：ou，學習ou的音。提示ou 的音，先發(fā)o 音，緊接著向u 音滑動，o 重u 輕，就成了ou。
2、學習ou 的形。自由發(fā)言:左o 右u，ou ou ou。
3、練讀四聲。看板書ou，請生試讀。
生開火車試讀ōu óu ǒu òu。多種形式讀。
4、學習聲母與ou 組成的音節(jié)。我們給ou 找到一位聲母朋友r-ou-rou，小朋友們會拼讀嗎，試一試。同法拼讀tou kou lou shou chou zou 怎么讀?(教讀)c、展示對iu的學習成果
1、出示彩球圖片。學習iu 的音。師：一個彩球在游，提示iu 的音。誰能說說怎么發(fā)iu這個音?(先發(fā)i，口形再變到u，i 重u 輕。)指名讀、齊讀?；仡櫋皍i”的發(fā)音方法，區(qū)分兩者。
2、練讀四聲。兒歌:“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優(yōu)’;iú，iú，什么 iú，魚兒魚兒水中‘游’;iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;iù，iù，什么 iù，上下樓梯要靠 ‘右’?！?回顧口訣“有a 別放過，沒ɑ找 o e，i u 都有標在后,單個韻母不用說?！绷碛锌谠E：有a 在，聲調帽子給a 戴，a 不在，就給o e，i 和u在一起，聲調帽子就給后面一個字母戴。
3、學習聲母與 iu 組成的音節(jié)。q-iu-qiu niu liu diu jiu xiu
4、書寫復韻母。
(1)小朋友們會在四線三格中漂亮的寫出新學的三個復韻母嗎?要注意什么?
(2)你能給它們找到聲母朋友寫下來嗎?巡視指導，強調寫字姿勢,做到“三個一”，胸離桌邊一橫拳的距離，眼離書本一前小臂的距離，指尖與筆尖一中指寸的距離。書寫認真，書面整潔，占格要符合要求。
① 要靠攏;②要勻稱;③占中格。糾正姿勢，練習書寫: yɑo zɑo jiɑo qiɑo xiɑo
三、評學（拓展延伸 鞏固反饋）
1、我能把下面的復韻母和音節(jié)讀給同位聽，我一定行!同位評價 :
2、復韻母 ɑo ou iu(你會加上四聲調號讀嗎?)
3、兩拼音節(jié):tou lou chou niu liu
4、三拼音節(jié): niao tiao xiao jiao qiao
5、把ɑo ou iu漂亮的寫在四線三格內，每個復韻母寫兩遍。
板書設計
ɑo ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú
iǔiù
復韻母教學設計案例篇三
教學內容：本文選自教科版《語文》一年級上冊
教學目標：
1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準音認清形。
2．練習認讀復韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)別這兩個整體認讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。
3．會認“月兒、葉子、節(jié)日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。
教學準備：
多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。
教學時間：
兩課時。（本設計為第一課時。）
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，復習鞏固
同學們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海??）今天老師帶你們去旅游，想不想去??？（想。）那老師要考考你們，只有認真聽講，反應敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）
1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？（師出示6個復韻母的卡片，請同學來讀。）
2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體認讀音節(jié)卡片。）
3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節(jié)，生開火車連讀。）
4．小火車開得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來。（師出示10個音節(jié)詞。）
（反思：教師帶領學生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復習舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）
二、情境深入，學習新知
瞧！我們已經來到了風景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）
(一)學習復韻母ie。
1．仔細看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色??！看，我們的新朋友已經著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現(xiàn)復韻母ie。）它就是ie。
2．這個復韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發(fā)音：
①同桌兩人互相讀一讀。
②誰愿意站起來和ie打個招呼。（多種形式的讀讓學生牢固掌握ie的發(fā)音。）
3．拿出你手中的拼音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請一名同學到前面來幫我擺。
（反思：尊重學生的個性差異，注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，讓表達能力好的同學充分展現(xiàn)自己，享受成功的快樂。）
（二）學習整體認讀音節(jié)ye。
1．教師手中拿著復韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當年媽媽給它買的那件小衣服已經很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當它站在媽媽面前，媽媽竟然不認識它了。同學們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”
2．學生練習發(fā)音。
3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復韻母，一個是整體認讀音節(jié)。
4．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣?。繌晚嵞副仨毤由下暷覆拍艹蔀橐艄?jié)，而整體認讀音節(jié)加上聲調直接就能給漢字注音。
（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點和不同點。）
（三）學習復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭?。浚ǘ嗝襟w課件演示夜晚的海南島風光，在撒滿月光的海面上出現(xiàn)了復韻母üe，并伴有哭聲。）
2．月亮的“月”是這個復韻母的四聲，那你知道這個復韻母怎么讀嗎？請同學來讀。多種形式練讀。
3．學習üe的組成。
4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了?大y它帶著小üe，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）
5．這是哪?。浚ㄕn件演示：整體認讀音節(jié)小區(qū)。）原來yue住在這兒。
6．誰來讀讀這個音節(jié)？復韻母üe變成整體認讀音節(jié)yue要把兩點去掉，當üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時也要把兩點去掉。請同學讀音節(jié)jue、xue、que。
7．整體認讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上??？學生復述標調歌。誰來標上升調？
（四）學習特殊韻母er。
1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的耳就是我們今天要學習的特殊韻母er的一聲讀音。
2．練習er的發(fā)音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀。
3．er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。
4．er也只有兩頂帽子，它們是（?rěr）誰來給它們組個詞。
5．其實今天我們認識的這幾個朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認識了哪些新朋友??？自己練習讀一讀。
（反思：在學習了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當中整體感知，培養(yǎng)學生讀書的能力。）
三、擴充練習，鞏固新知。
這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現(xiàn)一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節(jié)讀出來，老師就會把它送給你，想讀哪個就讀哪個。
yua’?r ji?’ri ya zi xu? xí xuě bái zuò ya xuě huā hú di?
lia chēxǐquaxu? xiào tián yěyua sa
(反思：把音節(jié)詞寫在椰子形狀的卡片上，使學生學習的興趣高漲，積極主動的加入到音節(jié)詞的認讀當中，提高了認讀的速度。)
四、總結。
同學們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學們學得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！
今天，我們學習了漢語拼音12，有復韻母ie、ue、er，和整體認讀音節(jié)ye、yue。
我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態(tài)了。今天這節(jié)課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。
在講ie的時候，不但要復習發(fā)音規(guī)則學會讀，更要和上一課學過的ei區(qū)分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節(jié)ye區(qū)分開。
在講ue的時候，不但要學會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節(jié)yue區(qū)分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住去掉。
為了這兩個重難點的達成，我又拿出我講故事的本領，給孩子們編故事：
n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒??！”那個小朋友一轉身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei?！薄覀儼嗟男∨笥崖牭每烧J真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發(fā)音規(guī)則，區(qū)分開了ie和ei。
n和l繼續(xù)走，看到樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復習過的孩子和學過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是今天我們要學習的第二個復韻母ue。
怎么讓孩子們區(qū)分開韻母和整體認讀音節(jié)呢？
天黑了，調皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨立的整體認讀音節(jié)，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調，就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認讀音節(jié)啊！
可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調，孩子們很快拼讀出來，我再次強調，整體認讀音節(jié)是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié)，可以表達一個意思。
最后我們教學了er。這個是復韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復韻母?！蔽掖蟠蟊頁P了趙芃鈺，順勢總結，“……那么我們就叫他特殊韻母吧?！薄八偸呛芴厥?，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑?！闭f著我將聲調小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。
復韻母家族 在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。
老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里?！苯又秃苡信d趣地讀起來），他倆來到了復韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶了先。
”i說：“沒關系，我愿意跟你在一起?！眅聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起?！崩纤倪B忙答應了：“好吧好吧，你別傷心，我?guī)阋黄鹑ビ斡景?。我們這里的游泳池可大了。”隨即出示iu，他倆游著游著，調皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。
就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰也害怕的o，還有整天撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現(xiàn)在他面前，令六弟破涕為笑。
原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務，讓他想辦法讓人間夜晚出現(xiàn)光明，e義不容辭地接受了任務，他馬上想到了六弟，因為六弟的眼淚可神奇了，能閃閃發(fā)光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復韻母家族了住著團結和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui……
復韻母教學設計案例篇四
復韻母ɑi ei ui 教學設計
一、復習導入
（一）師生問好
（二）談話
師：同學們，就在剛才老師遇上了六位老朋友，聽說我們要到多媒體上課，便嚷嚷著要跟著一起來，孩子們歡迎嗎？ 生：歡迎！
師：孩子們可真熱情。老師把它們請出來，看同學們還認識它們嗎？
（出示擬人化的六個單韻母）師：同學們齊聲叫出它們的名字吧！生按老師貼的順序念出六個單韻母。師：我想叫一個同學來讀。生讀。
師適當表揚：你讀得可真好，大家表揚他。師：希望同學們回答問題時，能跟他一樣聲音洪亮。師：同學們的記性可真好?。∵@么久未見的老朋友都還認識。它們有一個共同的名字，同學們知道嗎？ 生：知道，單韻母。師板書：單韻母
師：我們剛才與老朋友相聚了。今天我們將來認識幾位新朋友。請同學們打開語文書第40頁。生小聲的讀出了三個復韻母。
師：啊，有的孩子已經會跟它們打招呼了。不過，現(xiàn)在請孩子們把書蓋起來，放在課桌的右上角。
（適時喊口令：一二三，快坐好。第一大組坐好了。）
二、新授
（一）復韻母ɑi 師：同學們請看，這老朋友見了面，分外熱情，你們瞧，它們都你挨著我，我挨著你。這里面就有今天我們要學習的第一個復韻母ɑi 師板書ɑi 師：請聽老師讀，小眼睛看老師。注意觀察老師的嘴型變化。生觀察，師發(fā)音。師：請跟老師讀ɑi 生跟讀。（男生讀女生讀，適當的指導）師：請同學們觀察一下，它是由什么組成的？ 生：是由單韻母a和單韻母i組成的。師板書在四線三格里。
師：是的，像這樣，由兩個單韻母組成的韻母就叫復韻母。師板書：復韻母
師：請同學們再觀察一下，它們誰在前？誰在后？ 師板書在四線三格里。生：a在前i后
師：請跟老師讀a在前i在后ai ai ai 男女生讀。
師：同學們再看看它們的占格。a占中格i占中上格。師板書在四線三格里。
師：好的，同學們再看看老師是怎么寫的？
生觀察，師板書第四個在四線三格里。
師邊寫邊提醒學生：a和i挨的稍微靠攏點，中間留一條細縫。并且要注意，上不頂格，下不出格，寫的飽滿。
師：好了，老師寫了四個漂亮的ai 在四線三格里，請同學們也按照老師剛剛教給大家的方法，好好寫四個在拼音本上吧。（放音樂，生做練習，師稍微指導，個別指出錯誤。）師：就在剛剛我們學習ai 的時候，我們這六位老朋友換了新裝，看同學們是否還認識它們呢？ 師出示課件，單韻母的四聲練習。師：它們都戴上了什么？ 生：帽子
師：是的。請同學齊聲念出來吧！生念單韻母的四聲練習。
師：同學們，你們看，單韻母一人一頂帽子。現(xiàn)在我們的復韻母也要標上四聲，可是它們有兩個人一頂帽子，該怎么辦呢？ 生思考。
師：沒關系，遇到這種情況，有了規(guī)則，我們就有辦法了。今天老師要教給大家一個標調規(guī)則。師出示課件，標調規(guī)則。有a在，給a戴 a不在，oe戴
要是iu一起來
誰在后面給誰戴
師：讓我們拍著手，像讀歌謠一樣把它讀出了。師帶領學生讀。
師：我們剛剛學會了標調規(guī)則，現(xiàn)在我們知道該怎么給ai標調了吧？
生：知道。
師：我們一起念出了我們知道的規(guī)則吧。師生齊念規(guī)則，師標四聲。師：請同學們跟老師讀。
師帶領學生讀四聲。（游戲：我點你讀）
師：同學們掌握得這不錯，現(xiàn)在老師把它們放到拼音里，你還會拼讀嗎？
師出示課件。
師：我想請一個同學來讀。
（請學生讀，男女生比讀，一人讀一個。適當表揚學生）師：同學學知識學的是又快又好啊，累了嗎？ 生：累了。
師：老師也累了，我們來聽首歌放松一下吧！師出示課件：拔蘿卜
（二）新授ei 師：剛剛蘿卜都是怎么拔的？我聽到它們喊著誒呦誒呦拔蘿卜。這個ei 就是我們今天要學的第二個復韻母。師板書ei 師：請聽老師讀。請同學們觀察老師的嘴型。生觀察并小聲模讀。師：請跟老師讀，ei e在前i 在后eieiei 4
師：我來給同學們喊號子，你們來連讀三遍，好嗎？ 師示范。
師生合作游戲：拔蘿卜呀eieiei 使勁拔呀eieiei加油干吶eieiei齊心協(xié)力eieiei 速度一次比一次快。
老師適當提示ei 讀得輕短一些。
小組比賽：一組拔蘿卜呀eieie二組使勁拔呀eieiei三組加油干吶eieiei全班同學齊心協(xié)力eieiei 師：那這個ei 也有四聲，我們該怎么標調呢？ 生齊聲念標調規(guī)則，師適時書寫到四線三格里。師：標在e上，一聲二聲三聲四聲。師：請跟老師讀。
（全班齊讀，男女生對讀，游戲：我說你對）
師：請同學們也像老師這樣在本子上寫四個，并給它標上四個四聲調。
師放音樂，生練習。適時個別指導，個別表揚。提醒寫得飽滿。師：剛剛同學把這四聲都學得很好。現(xiàn)在老師把它們放到拼音里，你還會拼讀嗎？ 師出示課件。
師：請一個男生來拼讀。生讀。
師：請一個女生來拼讀。生讀。
師：請跟老師讀。
生讀。
（三）新授ui 師：同學們學得熱火朝天的，教室里可真熱鬧啊。你們看，誰都忍不住來湊熱鬧了？ 師出示課件，烏龜圖片。師：這是？ 生：烏龜。
師：是的，烏龜。ui就是我們今天要學習的第三個復韻母。師板書ui 師：請聽老師讀。注意觀察老師的嘴型變化。生觀察模仿。師：請跟老師讀。u在前i在后uiuiui 男生讀：u在前i在后uiuiui 女生讀：u在前i在后uiuiui 師：請同學們在自己的本子上寫四個，試著給他們標上四個聲調。老師想 請一位同學到黑板上來寫。師放音樂，生練習。
師：好了，老師剛剛在下面看到許多同學不僅拼音寫的好，調也標對了。我們來看看，這位同學寫的對了嗎？ 生：寫對了。
師：是的，你看，她寫的u在前i在后，上不頂格，下不出格。體型飽滿。
師：那黑板上的調，我們一起來標吧。師生合作標調。
師標調，學生讀標調規(guī)則。
師：請跟老師讀。（游戲：我說你對）
師：現(xiàn)在老師把它們分開放到拼音里，你們還能拼讀出來嗎？ 師出示課件。
男女生讀，老師帶讀。開火車讀。
三、總結
師：今天我們學習了三個復韻母aieiui 以及它們的四聲。同學們喜歡今天的課嗎？ 生：喜歡
師：老師也喜歡，因為同學們今天學知識學的又快又好。所以老師準備了一份禮物想要送給你們，請看視頻。師播放視頻。
師：老師要送給同學們的禮物就是，希望同學們在學習中能感受到快樂。謝謝大家！
復韻母教學設計案例篇五
漢語拼音《復韻母復習》教學設計
【教學目標】
1.通過游戲，鞏固9個復韻母的正確發(fā)音。借助兒歌誦讀，熟記9個復韻母的排列順序。通過觀察辨析，拼讀運用，能區(qū)分形近韻母“ei-ie、ui-iu”。
2.創(chuàng)設游玩動物園的情境，用“我看見什么”的句式說話，并拼讀動物名稱。在拼讀實踐中學習拼讀，鞏固復韻母的發(fā)音。同時，促進語言表達能力的發(fā)展。
3.通過認讀生字加強拼音與識字的整合。通過鞏固識字效果，促進語言積累。
4.在教學過程中，注重激發(fā)學生學習拼音的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。【教學重難點】
通過拼讀練習，鞏固復韻母的發(fā)音，提高拼讀能力。借助拼字游戲，鞏固識字效果，促進語言積累?！窘虒W難點】
能在拼讀中，區(qū)分形近韻母“ei-ie、ui-iu”?！窘虒W準備】
1、復韻母彩色卡片。
2、教學課件。【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，認讀生字。
1、認讀單韻母：i e u r ɑ o ü
2、你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。今天我們就帶著這些復韻母一起去郊游活動。
二、“出發(fā)前點名整隊”，復習復韻母
（一）“對口令”點名，復習ɑo、ou、ɑi、üe、er 師：ɑo ɑo在哪里？ 生：ɑo ɑo在這里。（生手持卡片，跑上臺）其余生：對，對，你是ɑo。（“ou、ɑi、üe、er” 的點名，同上。）
（二）比較辨析，區(qū)分形近韻母“ei-ie，iu-ui”。
1、自我介紹，復習讀音。
還有哪幾個復韻母寶寶，沒點到名，趕緊跑上來。排成一行。請你們一個一個地自己介紹自己。
生上臺介紹并將卡片貼到黑板上
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)特點。
仔細看看這四個復韻母，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說。
3、聯(lián)系實際，總結方法。
你是怎么把它們兩個分清楚的？
4、任意指讀，方法運用。
5、音節(jié)拼讀，運用鞏固。
出示：diū、huī、biē、méi、xiù、shuǐ、jiè、lèi（1）生自讀。
（2）指名拼讀。如果他拼對了，我們就跟著他齊讀兩遍。
（三）排隊，借助排隊歌，熟記9個復韻母。
1、指名排隊。
誰知道，9個復韻母按順序可以怎么排？
2、跟讀兒歌。
排隊歌：ɑi ei ui 來帶頭，ɑo ou iu 排在后，ie ve er 別走丟。一二一二齊步走。
三、“游玩動物園”，拼讀音節(jié)、復習生字 齊讀“皮皮樂動物園”
（一）拼讀音節(jié)，進行適當的語言、思維訓練。
1、說話訓練、練習拼讀
小朋友們，動物園的門開了！你都看到了什么呀？ 指名說。（引導學生用上句式“我看見了什么”說一句完整的話。）
2、集中出示，合作拼讀。
（二）欣賞兒歌，鞏固復韻母。播放復韻母兒歌，學生可跟唱。
（三）復習生字，促進語言積累。
1、游戲《過河》（詞語認讀）
2、游戲《走迷宮》（生字認讀）
（四）試編故事。
1、老師將這些詞語分成了三類，觀察一下，每一類都是什么樣的詞語？
2、用上這些人物、動物還有表示動作的詞以及下面的三幅圖中的某一幅說幾句話，或編個小故事。
3、學生創(chuàng)編簡單的故事。（評價，發(fā)小獎勵）
（五）再次鞏固形近韻母。
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