人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
紀(jì)昌學(xué)射第一課時教學(xué)設(shè)計 紀(jì)昌學(xué)射第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。
我對文本做了進(jìn)一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，結(jié)合這次調(diào)研活動加強(qiáng)有效朗讀的要求，我以導(dǎo)放式理念大膽地設(shè)計了第一套教學(xué)方案：
精讀練眼力，導(dǎo)放式探究文本
1、紀(jì)昌學(xué)射，他學(xué)了什么?你印象最深的是哪一部分?
(板書：練眼力 開弓 放箭)
2、引導(dǎo)探究第一部分練眼力：
⑴ 模擬問話提升閱讀質(zhì)量：
關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說的?
(指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1～2名)
我想替紀(jì)昌來問問師傅：為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎?
師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強(qiáng)調(diào)出來。(指名1～3名讀，齊讀)
(隨機(jī)板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____!)
⑵ 演示，朗讀，對話三維體驗練習(xí)之艱辛：
① 紀(jì)昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢?。誰來讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話?(指名一生讀后齊讀。)
② 請生上來演示：
(請高矮二生上臺，面朝學(xué)生，高生站后面，做織布機(jī)的梭子穿梭動作，另一生生練眼力)
看見過梭子嗎?梭子是織布用的工具，形狀像小船(板畫)，中間空心。
(對前生)紀(jì)昌，你知道練習(xí)要求嗎?
大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。
③(朗讀訓(xùn)練)紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛──
紀(jì)昌一遍又一遍地想起師傅的要求。
④(采訪紀(jì)昌，展開對話)：
紀(jì)昌，練眼力累嗎?
作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
預(yù)計：
(勸阻型)：
夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!
(鼓勵型)：
夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
紀(jì)昌會怎么回答?(前生不行，就請代言人)
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢?
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!
⑤ 換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──
紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣?
本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──
(板書：就是也不會)
是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學(xué)?
⑥ 齊讀全段，重溫語感：
看來，這些同學(xué)也象紀(jì)昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會一起讀一讀第二自然段。
3、放手自學(xué)第二部分練眼力：
⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點：
同學(xué)們，第二部分寫練眼力其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(板書：提要求____練眼力____出成果)
⑵ 自由練讀：
請大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法，自己練讀或兩人、三人練讀。
⑶ 朗讀反饋：
(每組三名，指名一組讀，請生點評誰讀得最好;再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義)
是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。
你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了聚精會神地盯著，那是怎樣地看啊?
就這樣一天又一天，紀(jì)昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──
(大得竟然像車輪一樣)
(板書：竟然)
要知道古時候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。
(對第三位學(xué)生)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?
(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)你再讀讀;大家也讀讀。
在這份設(shè)計中，我主要利用兩個自然段結(jié)構(gòu)相似的特點，先導(dǎo)后放，在導(dǎo)部分，我努力做足文章──先讀后演，讀演結(jié)合，對話促讀。通過這樣的方式，讓學(xué)生多讀，試圖使淺顯簡短的語言豐滿、靈動。學(xué)習(xí)第一部分練眼力后，第二部分則放手讓學(xué)生自由朗讀，運用第一部分所學(xué)的方法自學(xué)文本。
帶著這樣的期待，我開始試教。課堂上，學(xué)生基本達(dá)成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。然而，這樣的教學(xué)總讓我有串糖葫蘆的感覺──以教師的引導(dǎo)一步步地學(xué)習(xí)文本，有內(nèi)容可生發(fā)的地方，就膨脹一下，無內(nèi)容可學(xué)或弱處理的部分則一讀而過。看似給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，其實沒有真正激活學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生思考的空間。
在聽取了聽課教師的建議后，我再次對文本做進(jìn)一步的思考。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在上一設(shè)計中，我始終沒有一處啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考的地方，一直以教師的牽引一路走來。在這一部分的教學(xué)中，我是否能以一大問題統(tǒng)領(lǐng)，變演繹為探究，分分合合，讓學(xué)生的思維活躍起來呢?基于這樣的思考，我有了第二套改進(jìn)后的教學(xué)方案：
精讀練眼力，比較式探究文本
1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?
2、比較異同探究練眼力：
⑴ 引導(dǎo)激趣寫紀(jì)昌練眼力的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
⑵ 提要求部分：
(指名一生讀飛衛(wèi)的話)
師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?(指名1～2名讀，齊讀)
(隨機(jī)板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____!)
第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
(指名1生讀，齊讀)
是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。
(板書：極小 很大)
都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是──要求不同。
⑶ 練習(xí)過程部分：
① 比較比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從那些字詞感覺出來的?
(隨機(jī)板書：注視 聚精會神地盯)
你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了注視、聚精會神地盯著，那是怎樣地看啊?
各指名1～2名學(xué)生讀，男女同學(xué)比賽讀。
② 創(chuàng)造情境，展開對話：
你說，紀(jì)昌練眼力累嗎?
作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?
預(yù)設(shè)：
(勸阻型)：
夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!
(鼓勵型)
夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
紀(jì)昌會怎么回答?
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢?
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!
⑷ 學(xué)習(xí)結(jié)果部分，理解破折號，換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──
你是怎么理解到家的?是回到家的意思嗎?
本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──(相當(dāng)?shù)郊?具體說明一下，就是──
你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰也能夠這樣來具體解釋一下?
紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉ?/p>
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子──
虱子多少大?車輪呢?
紀(jì)昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──
(大得竟然像車輪一樣)
(板書：竟然)
你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?
(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
我們一起再讀一遍。
練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的紀(jì)昌貫虱的故事。
(副板書：紀(jì)昌貫虱)
⑸ 復(fù)述練眼力部分：
請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。
(請2生分別說一個小故事)
這份設(shè)計重在啟發(fā)學(xué)生積極思考，在比較異同中深入學(xué)習(xí)文本──不僅練習(xí)朗讀，還體會作者的寫作特色，遣詞造句的匠心獨運，而且降低了對課文復(fù)述的難度。這樣的教學(xué)設(shè)計力圖守住了語文教學(xué)的根脈，更加體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程中，學(xué)生處在積極思考狀態(tài)，自主、深入的解讀文本，朗讀非常到位。遺憾永遠(yuǎn)隨實踐而存在。由于設(shè)計不是非常成熟，尤其是部分引導(dǎo)語過于羅嗦，指向性不明，降低了課堂教學(xué)的效率。另外揭題時對文眼一詞的引入認(rèn)識上也有失誤，最后寓意的揭示也顯得有些突兀與灌輸。
本次教學(xué)中肯定還有更多的不足，期待同仁指點，讓我有更大的進(jìn)步!
紀(jì)昌學(xué)射第一課時教學(xué)設(shè)計 紀(jì)昌學(xué)射第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
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《紀(jì)昌學(xué)射》
板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
2.請帶著你要了解的問題讀課文。
自讀課文，完成自學(xué)要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2.根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。
匯報交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？
2.交流對課題的補(bǔ)充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
體會寓意
1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學(xué)習(xí)生字，書寫生詞
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！
紀(jì)昌學(xué)射第一課時教學(xué)設(shè)計 紀(jì)昌學(xué)射第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級下冊第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果也非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊?、百發(fā)百中”等關(guān)鍵詞句，體會紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心，領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點】
理解寓言的寓意，結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】
結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)流程】
一、解讀課題，初知大意
1.師：今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在干什么？
2.師寫“紀(jì)昌學(xué)射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。
一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。
二、初讀課文，質(zhì)疑交流
1、那么看了這個課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀(jì)昌向誰學(xué)的？怎么學(xué)的？學(xué)得怎么樣？）
請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。生：“兩年以后??眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了 生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認(rèn)真刻苦是分不開的 師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學(xué)生朗讀）
紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？ 生：眼睛要牢牢的盯住一個目標(biāo)不能眨眼睛
師：能不能把老師強(qiáng)調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀）問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？ 生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？ 生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？ 生：睜的很大，看上去很認(rèn)真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？ 生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認(rèn)真的注視過 生：玩游戲的時候我認(rèn)真的注視過屏幕 生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認(rèn)真注視過
師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？ 生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他
師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。a 當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹(jǐn)記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
b 當(dāng)紀(jì)昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
c 當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
正因為紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？ 生：相當(dāng)?shù)郊?師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊摇保?生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：如果是你，此時此刻你最想對師傅說什么？ 生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
生：我會回去繼續(xù)練習(xí)。
師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）春天，策馬春游時 夏天暑熱難耐 秋天瓜果飄香 天寒地凍時
生：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。生：通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認(rèn)真。師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀(jì)昌不僅，還能（出示課件）學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。此時此刻你最想對師傅說什么？ 師傅說
開弓 射箭
功夫不負(fù)有心人 百發(fā)百中的射箭能手
設(shè)疑
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？ 生：這是在培養(yǎng)他的注意力。生：這樣能增大他射中的機(jī)率 生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功 師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師 想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)砹艘粋€故事。請同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認(rèn)為他很了
紀(jì)昌學(xué)射第一課時教學(xué)設(shè)計 紀(jì)昌學(xué)射第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
紀(jì)昌學(xué)射
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有
個叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論
1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
（1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
啟示 ：告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。
板書設(shè)計：
紀(jì)昌學(xué)射
告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
紀(jì)昌學(xué)射第一課時教學(xué)設(shè)計 紀(jì)昌學(xué)射第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計
紅山三小 丁海燕
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對批注的指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】：
語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？
感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實現(xiàn)的！
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。
這幾個故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。
2．讀題目，讀出講故事的味兒。
3．師生同寫題目。
二、初讀課文，整體把握
1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。
2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？
3．誰來展示自己的朗讀功力？
（隨學(xué)生的回答板書：練眼力
牢牢盯住一個目標(biāo)
極小的看成很大東西
開弓放箭
百發(fā)百中）
4．故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整?？粗n文，憑借板書練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
5．總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！
三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇 創(chuàng)設(shè)情境 漸入故事
1．讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。
2．指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺。
教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個故事。
話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。
3．問：如果你是此時的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）
四、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵 品詞語 讀中感悟
1．飛衛(wèi)怎么說的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊）
（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）
2．紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。
①出示句子：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識。
②層層剝筍品讀“注視”
●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來！
●紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。
如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！
當(dāng)他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。
●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀(jì)昌？
（板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認(rèn)真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）
③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗批注過程
1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。
找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談?wù)勀阕x出一個怎樣的紀(jì)昌？把你的體會批注在書的空白處。
②出示：
●紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
③學(xué)生匯報：
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學(xué)談自己的理解。
2．補(bǔ)充古文：
●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊?，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。
1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？
（板書：扎實基本功）
追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？
引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細(xì)?。?/p>
3．這個故事其實就是講一位老師和一個學(xué)生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
（如：萬丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）
4．猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？
（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）
5．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時要___________________；作為老師，應(yīng)該___________________。
看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：
這是一個發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書的時候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚(yáng)鞭，努力實現(xiàn)，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來完成，但是每一個小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒有讀完??
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流
2．作業(yè)：
●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。
●練習(xí)把這個故事繪聲繪色地講出來。
【教后反思】
通過教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待語文教學(xué)。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)方面有哪些特點？
通過這篇課文中，有相似的結(jié)構(gòu)段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認(rèn)識又提升到另一個層面上了。
三、是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。我們始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設(shè)計了“自讀自悟，學(xué)習(xí)練寫批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為這樣的教學(xué)就更有實際的意義和價值！
一句話，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。
當(dāng)然還有很多不足之處，懇請同仁指正！
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