每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
紀昌學射讀音篇一
——《紀昌學射》的教學及設計意圖
【設計理念】
強調(diào)學生自主學習，引導學生學會閱讀批注是當前教師的重要任務，也是提高小學生語文素養(yǎng)的有效途徑。整個設計，我們引導學生從新舊認知的沖突，以“百發(fā)百中的射箭能手是如何練就的”這個問題來激活學生思維，訓練學生朗讀，并注重文白語言的轉換，以實踐促習得，從而激發(fā)學生對古文的興趣，為即將到來的古文學習打下基礎。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握“能手、注視、聚精會神、百發(fā)百中”等詞語意思。
2.通過品味文白語言，感受語言特色，解讀人物性格：體會紀昌的專心刻苦、有毅力；飛衛(wèi)教導有方、誨人不倦等優(yōu)秀品質。
3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并聯(lián)系情景發(fā)表意見?！窘虒W重點】
通過批注，引導學生聯(lián)系有關詞句及上下文解讀人物，感受人物優(yōu)秀品質?！窘虒W流程】
一、趣味談話，溫故引入新課：
1、看圖片，復習已學過的寓言故事
同學們，喜歡故事嗎？你最喜歡什么故事？老師對一種故事情有獨鐘，那就是“寓言故事”。在我們二、三年級的課文里，我們曾學習過幾則寓言，你還記得嗎？
（出示：寓言“亡羊補牢”“揠苗助長”“守株待兔”“南轅北轍”的圖片）
學習了四則寓言，你了解寓言有什么特點嗎？（講了一個小故事，還告訴我們一個道理）板書：故事 道理
小結：根據(jù)寓言特點，我們讀寓言時就可以“讀故事，懂道理”的方法去學習。板書：讀 懂
2、引出課題
過渡：下面我們就要用這種方法來學習一則寓言故事，出示：紀昌學射 這個字——“紀”在平時讀第四聲，當她作為姓氏時讀第三聲。誰來讀課題。（指名讀課題）
【設計意圖】興趣是最好的老師，四年級的孩子正是好奇心特別強的孩子，用看圖搶答才故事的方式，吸引他們的注意力，激活學生對新知識的閱讀興趣和期待。
二、整體感知，把握課文內(nèi)容
1、檢查自學情況
（1）生字詞教學：
出示：妻子 虱子 針刺 綁住
請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中 射箭能手
指名讀第一行，提醒“子”讀輕聲，注意“刺”“綁”兩字的寫法
指名讀第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（講得是紀昌學射的過程）
（2)能用上第二行的詞語來說說這則寓言的故事內(nèi)容嗎？
（紀昌向飛衛(wèi)請教射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力，后教他開弓放箭，最終紀昌成為了百發(fā)百中的射箭能手。）板書：請教飛衛(wèi) 練習眼力 開弓放箭
射箭能手
【設計意圖】引導學生用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析概括能力，這也是本組課文的重要訓練點。
三、再讀寓言，初步解讀人物
1.（以學定教）什么叫能手？百發(fā)百中什么意思？幾乎每一次都能射中目標，厲害不厲害？真是名師——出高徒！這百發(fā)百中的射箭能手是怎么練就的呢？
現(xiàn)在請大家默讀課文，把名師怎么教的句子，用“ ”畫出來，把這高徒怎么學的句子用“~~”劃出來，并在旁邊寫寫你的感受。
2.學生默讀課文，畫出相關語句，教師巡視指導。
【設計意圖】此設計，讓學生通過“劃”、“批注”一系列的活動，利用課文插圖，打通了圖與文的通道，調(diào)動了學生的積極性，在充分理解的基礎上，學生初步感悟課文內(nèi)容。
四、品悟感悟，多遠解讀人物
1.解讀“名師”飛衛(wèi)（1）課件展示：
開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
①②③④紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>
（1）明確構段形式，理解每部分內(nèi)容
下面我要請三位同學來讀一讀本段的三部分？（3句）請3個同學各讀一部分，同學邊聽邊想每部分各講了什么？
第一部分講得是飛衛(wèi)對紀昌的要求。第二部分講得是紀昌如何練習。第三部分講得是紀昌練得結果。
（2）讀第一部分，抓重點詞，明確要求：
下面我還要請一位同學來讀一下飛衛(wèi)對紀昌的要求，其他同學聽一聽，飛衛(wèi)的要求是什么？用幾個字概括：牢盯不眨
讓我們一起當回飛衛(wèi)，把練眼力的要求明確告訴紀昌。(指導朗讀）（3）體驗，感悟紀昌練習的艱辛
過渡：紀昌明白了要求后，又是如何練習呢？ 默讀，圈出紀昌練習時的動作。學生讀后，交流，板書：注視梭子
梭子是何物，織布機又是怎樣的呢？讓我們一起看一下吧?。ǔ鍪究棽紮C的圖片）
讓我們也來當一回紀昌，拿出你的手，握拳，這就是梭子，請挺直你的身板，睜大眼睛，注視著。梭子從左到右，又從右到左，在棉線中穿梭，左，右，左，右，梭子穿梭在古人眼中是很快的，俗話說，光陰似箭，日月如梭，請注意，緊盯著梭子，不可走神，睜大你的眼睛，注視著，注視著；時間在艱澀的流動，梭子在左，右不時地穿梭。同學們在你眼前穿梭的是什么？（梭子）平時我們看見在馬路上穿梭的是什么？（汽車）穿梭還可以形容來往很頻繁。同學們，別停下，繼續(xù)，睜大眼睛，注視梭子，左，右，停。
請告訴我，你現(xiàn)在感覺怎樣？（眼發(fā)痛，想流淚，發(fā)花，頭暈??）剛才我們只當了一分鐘的紀昌，紀昌練習“盯”的過程可是整整兩年的時間，在這七百多日的練習過程中又會遇到怎樣的困難呢？（學生自由講）
教師創(chuàng)設情境，入情入境地引讀：
在這七百多日的練習中，紀昌歷盡了艱辛，但是他有沒有放棄呢？（沒有）是的，他始終在妻子織布的時候，躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
當他眼睛發(fā)酸，發(fā)脹的時候，他仍 ——學生接讀紀昌練習的語句；當他的身體被蚊子叮咬得渾身發(fā)癢時，他仍 ——學生接讀紀昌練習的語句；當織布機的嘈雜聲刺痛了他的耳膜時，他仍 ——學生接讀紀昌練習的語句；當妻子不時地責罵他時，他仍 ——學生接讀紀昌練習的語句；當鄰居們都來嘲笑譏諷他時，他仍 ——學生接讀紀昌練習的語句；妻子天天織布，紀昌就天天——學生接讀紀昌練習的語句。
這樣練著練著，就練出了什么成績？（指名讀）
誰能說說“相當?shù)郊摇钡囊馑?？（就是非常厲害，如火純清）如何“相當?shù)郊摇?？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）對呀，后面的話語就告訴了我們紀昌練習的結果。可見這“——”表示的是（解釋說明）
用其中的字詞概括一下結果。（針刺不眨）板書：針刺不眨
2、學法遷移，學習第三段
(1)紀昌練習眼力的句段還有第三自然段，自由讀，與第二段比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是先寫飛衛(wèi)提要求，再寫紀昌練習，最后寫紀昌練得成果）
那飛衛(wèi)的要求是什么？能概括一下嗎？學生自主學習，匯報 板書：看小成大
緊盯虱子
視虱如輪 同學們真了不起。紀昌注視梭子用了兩年，那他緊盯虱子，又是多少時間呢？
老師找到了寓言的原文關于紀昌練眼力的內(nèi)容記載。請默讀內(nèi)容，看看誰先找到答案。
出示：
昌以牦[máo]懸虱于牖[yǒu]，南面而望之。旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。
注釋：紀昌用牛尾巴的毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠看著它，十天之后，看虱子漸漸大了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。
生默讀，回答：紀昌盯著虱子看了整整三年。板書：三年
3、感悟寓意
研讀了這么久的練眼力的過程，你是否已經(jīng)明白了我們剛剛提出的問題的答案了？
明確：在學習一種本領，扎實的基本功是非常重要的。而扎實的基本功來自于刻苦的訓練呀，還有名師的指點。
小結引申：這就是寓言《紀昌學射》要告訴我們深刻的道理：要學會本領首先要練好基本功?，F(xiàn)在我們的學習，就是在打基本功，只有打好扎實的基本功，才能有非凡的成就?！叭f丈高樓平地起”呀！為了讓我們以后的生活、工作更加地順暢，現(xiàn)在我們該做的就是（打好基礎、練就扎實基本功）而練好扎實的基本功，我們就要刻苦，堅持不懈，當然還要聽從老師的教導。
四、復述故事，掌握基本方法
過渡：簡短的寓言《紀昌學射》，卻告訴了我們這么深刻道理，給了我們深刻的啟迪。為了讓更多的人了解這則寓言，下面我們一起來學習一種本領——復述故事。
復述不是一字不差的背故事，我們今天學習一種最基本的復述方法——抓住最重要的詞句。
這則寓言的重點詞語都在板書中了，下面老師就借助板書，把紀昌練習眼力的第一部分復述給大家聽：
教師示范：開始練習時，飛衛(wèi)對紀昌提出先練眼力，要牢盯目標不眨眼。紀昌回家就開始練，妻子織布時，躺在織布機下，睜大眼睛，注視穿梭的梭子。兩年后，終于練就了針刺不眨的好眼力。
自由練習這一部分，指名講；試著同桌互說第二次練眼力的部分，指名說 把起因、結果加進去連起來說。
五、出示古文，了解寓言出處
今天，我們走進了寓言《紀昌學射》，讀懂了寓言故事，并明白了道理。那寓言《紀昌學射》出自哪兒？
出示：《列子.湯問》 原文是這樣寫得，聽老師讀：
出示：
飛衛(wèi)，善射者也。紀昌者學射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學不瞬，而后可言射矣?！奔o昌歸，偃[yǎn]臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐末倒眥[zì]，而不瞬也。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)曰：“未也，亞學視而后可。視小如大，視微如著，而后告我?！辈躁骩máo]懸虱于牖[yǒu]，南面而望之。旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊膺[fǔ yīng]曰：“汝得之矣！”
這是古時候的一種文學記敘方式，叫“文言文”，又稱“古文”，我們今天學的《紀昌學射》是根據(jù)這篇“文言文”翻譯而成的現(xiàn)代文。
寓言故事源遠流長，凝聚了我國古代勞動人民的智慧，作為中華兒女，應該孰知寓言，看老師給同學帶了幾則寓言的圖畫，來一起讀一讀寓言的故事。
希望同學們能在課后，用我們本節(jié)課學到的方法，去讀懂其中的寓言故事，并與家長一起揣摩其中的寓意，并用復述故事來讓更多的人了解你學到的寓言。
板書：
故事 道理
請教飛衛(wèi)
牢盯不眨 注視梭子 兩年 針刺不眨
紀昌學射 練習眼力 基本功 眼力
看小成大 緊盯虱子 三年 虱大如輪
本領 射箭 開弓放箭 要學好
射箭能手
紀昌學射讀音篇二
《紀昌學射》教學設計
徐明璋
第一套教學方案: 精讀“練眼力”，導放式探究文本
教學目標
1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。
教學預設:
1、紀昌學射，他學了什么?你印象最深的是哪一部分?(板書:練眼力 開弓 放箭)
2、引導探究第一部分“練眼力”: 模擬問話提升閱讀質量: 關于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀昌說的?(指名學生讀飛衛(wèi)的話。1~2名)我想替紀昌來問問師傅:為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎? 師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調(diào)出來。(指名1~3名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)演示，朗讀，對話三維體驗練習之艱辛: 紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢?。誰來讀讀紀昌練習的話?(指名一生讀后齊讀。)請生上來演示:(請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力)看見過梭子嗎?梭子是織布用的工具，形狀像小船(板畫)，中間空心。(對前生)紀昌，你知道練習要求嗎? 大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。(朗讀訓練)紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 紀昌一遍又一遍地想起師傅的要求。(采訪紀昌，展開對話): 紀昌，練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
預計:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型): 夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答?(前生不行，就請代言人)不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 紀昌的本領怎么樣? 本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──(板書:就是……也不會……)
是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學? 齊讀全段，重溫語感: 看來，這些同學也象紀昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學習體會一起讀一讀第二自然段。
3、放手自學第二部分“練眼力”: 引導發(fā)現(xiàn)結構相似點: 同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(板書:提要求____練眼力____出成果)自由練讀: 請大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。朗讀反饋:(每組三名，指名一組讀，請生點評誰讀得最好;再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。
你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊? 就這樣一天又一天，紀昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)要知道古時候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。(對第三位學生)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)你再讀讀;大家也讀讀。
第二套改進后的教學方案: 精讀“練眼力”，比較式探究文本
教學目標
1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。教學預設:
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?
2、比較異同探究“練眼力”:
引導激趣寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多?！疤嵋蟆辈糠?(指名一生讀飛衛(wèi)的話)師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來?(指名1~2名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?(指名1生讀，齊讀)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。(板書:極小 很大)都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是──要求不同?！熬毩曔^程”部分: 比較比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從那些字詞感覺出來的?(隨機板書:注視 聚精會神地盯)你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊 各指名1~2名學生讀，男女同學比賽讀。創(chuàng)造情境，展開對話: 你說，紀昌練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。提示:那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說? 預設:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型)夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答? 不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!學習“結果”部分，理解破折號，換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎? 本領強，本領高，本領好都是指本領練得──(相當?shù)郊?具體說明一下，就是── 你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰也能夠這樣來具體解釋一下? 紀昌的本領相當?shù)郊伊拴ぉ?/p>
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子── 虱子多少大?車輪呢? 紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)我們一起再讀一遍。
練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。(副板書:紀昌貫虱)復述“練眼力”部分: 請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。(請2生分別說一個小故事)
紀昌學射讀音篇三
《紀昌學射》教學設計
【教學目標】
１、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。２、正確，流利，有感情地朗讀課文。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
４、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見?！窘虒W重點】
整體把握主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性 【教學難點】
鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解?！窘虒W過程】
一、板書課題，導入新課 １、板書課題：（29、寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？ ２、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內(nèi)容
１、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。２、學習生字，強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。３、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？ ４、交流課文的主要內(nèi)容：
紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質疑交流，感情朗讀 １、質疑：
通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。２、梳理問題：
⑴ 紀昌為什么學習射箭？
⑵ 紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？ ⑶ 這則寓言告訴我們什么道理？ ３、討論解疑：
⑴ 從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀２、３自然段找出怎樣練習眼力的語句： 出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。
自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。
⑵ 假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。⑶ 假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
４、小結：
無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
１、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。２、復述故事?！景鍟O計】
紀昌學射
認真 恒心 毅力
學習要練好基本功──成功
紀昌學射讀音篇四
《紀昌學射》教案
一、激趣導入，揭示課題
1、看圖猜意
師：同學們，老師帶來了幾幅圖，看著圖你想到了哪個故事就大聲說出來。（生：揠苗助長、亡羊補牢、守株待兔、南轅北轍、掩耳盜鈴）
師：動腦思考這五個故事，它們都有什么共同特點呢？（寓言，學生暢談，教師歸納整理）
2、了解寓言特點
師：孩子們很聰明，寓言的基本特點說到了。（課件）寓言是文學作品的一種形式，用假托的故事或自然物的擬人手法說明某個道理或教訓，常帶有諷刺或勸誡的性質?！霸ⅰ庇小凹耐小钡囊馑肌Ｒ虼巳藗兂Ｕf寓言是智慧之師。
3、揭題
師：今天，我們再次學習一則寓言故事，看看從中又會得到哪些啟發(fā)呢？請看課題，誰能響亮地把課題讀一讀？（生讀）
師：讀的對嗎？(在“紀”字下畫三角形）這個字是多音字有兩種讀音，（課件出示）請看課件判斷一下它應讀作什么？
師：是的，作為姓時，它是讀作“j?”，打開書在課題“紀”字上方注上拼音。師：把這個字讀三遍，全班齊讀課題。
二、檢查預習
師：課前老師已布置大家預習了這則寓言故事，告訴老師你最少把課文讀了幾遍？ 師：很不錯，來吧，請接受老師的挑戰(zhàn)吧！請看屏幕，誰來開頭炮讀讀第一行詞語？（生讀：妻子、梭子、虱子）
師：發(fā)現(xiàn)這三個詞有什么共同點？（生答：三個詞都帶有“子”，都讀作輕聲。）師：眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)這三個詞的共同點我們再來讀讀，讀準它的輕聲。師：第二行誰來挑戰(zhàn)？（生讀：刺、綁、眨一眨、開弓放箭）全班一起讀讀這些詞語。（生齊讀）
三、學文明理
（一）質疑，按要求讀文
師：請大家把目光聚焦過來，紀昌學射，紀昌向誰學射？（飛衛(wèi)），學射，學射，學的不就是怎么開弓，怎么放箭嗎？
師：可大家預習了課文，課文主要是寫這些內(nèi)容嗎？（不是）
師：是啊，文中只字未提紀昌怎么學習開弓，怎么學習放箭，那么課文主要寫什么呢？(飛衛(wèi)讓紀昌練眼力。板書：練眼力)師：課文為什么主要寫紀昌練眼力呢？讓我們帶上這個問題，仔細品讀課文，相信你能從中找到答案。
師：（看課件）請自由放聲朗讀課文，后用“——”畫出飛衛(wèi)對紀昌的要求的句子，用“﹋﹋”畫出紀昌怎么做的句子，用“（）”括出紀昌練習的結果，并在旁邊寫上你的點滴體會。（生自讀自畫）
（二）明要求，抓要點
師：飛衛(wèi)對紀昌有什么要求？（生答，師逐一出示兩次要求）（提示第一次、第二次）
師：現(xiàn)在你們就是飛衛(wèi)師傅了，江老師就是徒弟紀昌了，來，飛衛(wèi)師傅對我提提第一次要求？（生讀）
師：師傅您這第一次要求的要點是？（生答，師板書：盯）哦，徒弟聽明白了。師：我們聽人說話不僅要抓關鍵詞，而且還要注意語氣、語調(diào)，這語氣、語調(diào)藏在哪兒呢？就藏在標點中。（點課件，把“！”加紅）
師：
一、二組的師傅們對我提提這第一次要求吧?。ㄒ弧⒍M的學生齊讀紀昌師傅的第一次要求。）
師：第二次的要求是什么呢？飛衛(wèi)師傅快點告訴我吧?。ㄉx第二次要求）師：哦，師傅您這第二次要求我懂了，是要把？（把極小的東西看成很大。）師：
三、四組的師傅對我提提這第二次的要求吧！師：謝謝師傅教誨，徒弟一定謹記在心。
師：這兩句話都是飛衛(wèi)師傅對紀昌的要求，我們可以看出飛衛(wèi)師傅的要求在不斷地？（提高）真是一位嚴師，嚴師是否一定能出高徒，那關鍵在于？（徒弟）是啊，關鍵在于徒弟的表現(xiàn)。
（四）悟勤奮，曉結果
1、抓關鍵詞，體會紀昌的勤學苦練 師：文中的紀昌又是怎么做呢？（生答）
師：紀昌按照師傅要求，兩次都是回家之后就開始練習起來，請看他的第一次練習。
師：（出示：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）大家仔細品讀這句話，這句話中哪些字眼最能打動你？（注視、睜大）（躺，織布機下方空間窄小，布滿灰塵。）
師：同學們說說看，紀昌注視的為什么是來回穿梭的梭子（板書：梭子），而不是盯靜止的物體呢？（射箭對象并非都是靜止，更多時候是動態(tài)的。）
師：看來紀昌對自己的要求真高呀！
3、師生合作演練，感受艱辛
（1）認識梭子、織布機，同桌合作演練
師：想見識一下梭子、織布機嗎？（課件出示梭子、織布機）看，這就是梭子、織布機，織布的時候梭子就在織布人的左右手中倒來倒去。
師：我們也來學習紀昌盯住一樣東西不眨眼，先聽清楚要求，同桌合作，兩人面對面坐，距離稍拉開，一人將筆豎著拿在手中，左右來回穿梭，穿梭的幅度大些，一人睜大眼睛盯住筆，看誰最能堅持？好，開始（提示速度可加快，課件鬧鐘，響鈴）
師：說說有什么感受？（生談感受）
4、情境創(chuàng)設，引讀
師：你們盯得僅僅是二十秒不到的時間，可紀昌盯的卻是兩年，兩年，兩個寒來暑往，七百多個日日夜夜，想象一下紀昌不同時間會遇到什么困難？他心里會怎么想？
師：請看例子：春天，細雨霏霏，地面潮濕，紀昌心想：我一定要堅持，絕不能半途而廢。于是妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
師：想想其它時間紀昌又會遇到什么困難，他心里會怎么想？每一組各寫一句，第一組寫夏天，第二組寫秋天，第三組寫冬天，第四組寫其它時間，比如白天、黑夜、晴天、雨天都可以。拿出你們的筆，在剛才老師發(fā)給你們的紙上寫一寫，動筆吧！時間 困難 想 做
_______________，_________________，________________，于是妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
學生先動筆練習(巡視時發(fā)現(xiàn)有些同學在怎么想的 地方懂得用上名言，真棒?。?后反饋。
師：老師將你們所說的進行提煉、梳理，就成了這么一個優(yōu)美的片段。三分文章，七分讀，孩子們有信心讀好這個片段嗎？現(xiàn)在我們來分組賽讀，看看哪一組讀得最棒！一組讀春天部分，二組讀夏天部分，三組讀秋天部分，四組讀冬天部分。
（春天，細雨霏霏，地面潮濕，紀昌心想：我一定要堅持，絕不能半途而廢。于是）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，紀昌大汗淋漓，他安慰自己：堅持就是勝利。）妻子織布的時候他還是堅持躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（秋天，秋風瑟瑟，寒氣逼人，紀昌鼓勵自己：不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？）妻子織布的時候他依然堅持躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（冬天，大雪紛飛，天寒地凍，紀昌堅信自己：吃得苦中苦，方為人上人。）妻子織布的時候他還是堅持著躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
5、理解“相當?shù)郊摇?/p>
師：四個組今天表現(xiàn)得旗鼓相當，都非常棒！從你們的讀當中老師感受到紀昌是不達目的不罷休，不撞南墻不回頭。兩年以后，紀昌的練習結果怎樣？（出示：紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌?。?/p>
師：你怎么理解“相當?shù)郊摇保?/p>
師：文中又是怎么描繪的？（生答，師貼板書：針刺不眨眼）
師：作者就是用這種夸張手法來描繪紀昌所取得的驚人成果。此時你一定有什么心里話想對紀昌說？（生答：紀昌我很敬佩你；紀昌你很了不起！）
師：帶著你們的體會一起來讀讀這句話吧！
6、體會紀昌第二次練眼力的毅力
師：紀昌用了整整兩年時間盯住一個目標不眨眼，可飛衛(wèi)覺得還不夠，又要求他把極小的東西看成很大，聽了飛衛(wèi)師傅第二次的要求后，紀昌又是怎么做呢？（指名一生回答：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。）
師：聚精會神地盯，還可以說怎么盯？（專心致志地盯、全神貫注地盯、一心一意地盯）
師：同學們的詞匯積累可真不少。聚精會神地盯，可見他多么刻苦認真，睜大眼睛找，這句話中還有哪些詞也能體現(xiàn)他刻苦、認真？（每天、站）
師：你們站久了有什么感受？（腰酸背痛）
師：可紀昌一站一盯那小小的虱子（板書：虱子）就是三年，三年，一千多個日日夜夜呀，誰來讀讀這句話？
師：我從你的讀中聽出你的敬佩之情，誰還愿意展示？
7、對比，感受成果的驚人
師：功夫不負有心人，紀昌盯虱子的結果怎樣？（指名一生回答，師貼板書：虱子像車輪）
師：瞧，這就是虱子，它比芝麻還小。（課件）古代車輪有多大？（生比劃）師：看（出示課件）
師：從你們的眼神、表情、聲音，老師看出了你們的驚訝，來吧，讀讀這句話！
8、適當拓展
師：紀昌盯虱子是這樣，盯其它東西又是怎樣的呢？。那一根繡花針，在紀昌的眼里像什么？（柱子）一只螞蟻呢？（大水牛）一只蚊子呢？（翱翔的老鷹）
（四）明理悟道
師：兩年的時間躺著盯梭子，三年的時間站著盯虱子，前后共花了五年的時間練眼力，你看到了一位怎樣的紀昌？
（出示：這是一位（）的紀昌。）
（生答：
1、有恒心、有毅力的紀昌。
2、持之以恒、毅力可見一斑的紀昌等。永不放棄、堅持不懈）
1、引入故事《紀昌貫虱》
師：正因為紀昌有了這份恒心、毅力，他的眼力才能練得（生答：相當?shù)郊?、爐火純青）。勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛(wèi)師傅才教他怎樣開弓，怎樣放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。（課件：資料記載，后來紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)卻一點兒沒有斷。這就是流傳千古的“紀昌貫虱”的故事。可見其射箭本領之高。
2、體會學好本領與練好基本功的關系
師：學到這里，你是否明白了學習射箭和練習眼力之間的關系?（練眼力是學習射箭的基本功，板書：打好基本功 學好本領）
師：怪不得飛衛(wèi)師傅一開始就讓紀昌練眼力，看來只有打好基本功，才能學好本領?，F(xiàn)在你們明白，課文濃墨重彩花了兩個大段描寫紀昌練習眼力，就是為了突出打好基本功的重要性。
師：學習射箭需要先練好基本功，那學習其它本領呢，比如，要想學好游泳，應先——；要想學好騎自行車，應先——；還有呢？要想學好寫字，應先練好——）
師：現(xiàn)在我們也來練練基本功吧！請看大屏幕，“刺”字在寫時應注意（課件）左寬右窄，左半部中間為“巾”，右邊加一立刀旁。現(xiàn)在請伸出你的食指和老師一起書空這個字。
師：記住寫字要領，請同學們認認真真地將這個寫兩遍。
師：現(xiàn)在我們來看看這個同學寫的字（投影），這個字左寬右窄，每一筆一畫寫得很到位，基本功很扎實。（這個同學寫得不夠到位，基本功不夠扎實，以后可得注意了?。?/p>
師：學到這，你從這則寓言中懂得了什么？（板書：恒心、毅力）
四、拓展延伸
1、展示現(xiàn)實生活中的“紀昌”“飛衛(wèi)”
師：紀昌、飛衛(wèi)生活在距今兩千多年的春秋時代。在我們的生活中，也有著許許多多的“飛衛(wèi)”“紀昌?！保ㄒ来纬鍪荆簞⑾枧c孫海平的圖片；邰麗華與張繼剛圖片；師點評：劉翔能獲得“亞洲第一飛人”的稱號，背后在教練孫海平的指導下也是苦練 6
基本功的。邰麗華雖為聾啞人，在舞臺上能有如此精彩絕倫的演出，絕對是臺上三分鐘，臺下十年功。）
2、推薦名言
師：孩子們，這些成功人士告訴我們嬌艷的成功之花，是用恒心、毅力、心血與汗水澆灌出來的，正如，這些名言所說的，齊讀：
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工； 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
師：孩子們，諸如此類的勵志名言還有很多，希望它們能引領你走向成功。
五、作業(yè)布置 今天的作業(yè)是：
1、搜集積累有關射箭本領高超的成語3－5個；
2、閱讀《伊索寓言》。
3、將自己喜歡的一則寓言故事講給家長、同學聽；
師：今天我們的課就上到這，下課。
紀昌學射讀音篇五
《紀昌學射》教學設計
【教學目標】：
1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。
3．指導學生學習通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？
感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？
寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？
如何讓學生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實現(xiàn)的
【教學過程】
一、導入新課
1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。
這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。
2．讀題目，讀出講故事的味兒。
3．師生同寫題目。
二、初讀課文，整體把握
1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。
2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？
3．誰來展示自己的朗讀功力？
（隨學生的回答板書：練眼力 牢牢盯住一個目標 極小的看成很大東西 開弓放箭 百發(fā)百中）
4．故事有起因有經(jīng)過有結果，很完整?？粗n文，憑借板書練習說說課文的主要內(nèi)容。
5．總結方法：把握主要內(nèi)容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！
三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇 創(chuàng)設情境 漸入故事
1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓事。
2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。
教師講紀昌向飛衛(wèi)學射前的一個故事。
話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。
3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？
四、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程
練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。
找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。
②出示：
●紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
③學生匯報：
（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）
要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。
讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：
這是一個發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現(xiàn)，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒有讀完??
同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！
2．作業(yè)：
●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。
●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。
【教后反思】
通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達方面有哪些特點？
通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯(lián)緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。
三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！
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