總結可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長和進步。寫總結的時候，我們可以結合具體實例，用事實和數(shù)據說話，讓總結更具說服力。以下是一些精彩總結的范例，供您借鑒和參考。
紀昌學射說課稿篇一
教學目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞。
2、學習運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。提高文言文的自主學習能力。
3、感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。
教學重點：
熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞，學習運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
課時分配：
一課時。
教學過程。
一、課堂導入。
達芬奇經過數(shù)次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作成為文學巨匠，愛迪生經過無數(shù)次的實驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二、作者簡介。
三、朗讀課文，理解文意。
1、掌握課文中中生字的讀音。
2、根據注釋，疏通文意。
善：名詞用作動詞，擅長。彀弓：張開弓、拉開弓。過：超過。瞬：眨眼。
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領。
指名幾為學生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，教師點撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學射過程。
（1）理清文章思路。
第一部分介紹飛衛(wèi)，起襯托作用。
第三部分飛衛(wèi)對紀昌的稱贊。
（2）根據所給表格填充紀昌學射過程。
教學過程。
教學結果。
飛衛(wèi)教射。
所學成果。
所用時間。
先學不瞬。
偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
雖錐末倒眥而不瞬也。
2年。
必學視而后可。視小如大，視微如著。
以牦懸虱于牖，南面而望之。
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕。
3年。
4、深入理解課文，回答下列問題。
（1）飛衛(wèi)要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？
（2）讀了這個故事，你懂得了什么道理？
（3）你怎樣評價飛衛(wèi)、紀昌兩人的行為？
（4）你認為當前的學習生活中最重要的是什么？
四、鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學不瞬，而后可言射矣。
3.亞學視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五、課堂作業(yè)解釋詞語。
六、作業(yè)。
1、背誦課文，鞏固本課內容。
2、完成同步訓練內容。
紀昌學射說課稿篇二
根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、認識并正確讀寫生字及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
1、上課開始，我采用在利用《驚弓之鳥》引入射箭能手的基礎上直接導入，從課文第一段入手，讓學生了解人物并提出疑問，這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。
2、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。
3、了解課文的主要內容。
質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發(fā)百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）?！边@個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。
4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過。
這是整節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態(tài)度，而且有堅強恒心和毅力。
本課板書利用多媒體之便利，抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，并加以引申，這樣學生看了一目了然，印象深刻。
紀昌學射說課稿篇三
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
說教學目標。
根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。
說教、學法。
為了培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。
說教學過程。
1、上課開始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學生根據課題質疑。這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。
（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋、質疑起到培養(yǎng)學生的質疑能力，同時也讓學生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）。
2、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。
（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）。
3、了解課文的主要內容。
質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發(fā)百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（???），后（????），最后（????），終于成了（???????）?！边@個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。
（設計意圖：教給學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）。
4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過。
這是整節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，這環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態(tài)度，而且有堅強恒心和毅力。
（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現(xiàn)學生是學習的主人這一目的。）。
5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態(tài)度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現(xiàn)自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。
說板書設計。
本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，這樣學生看了一目了然。
紀昌學射說課稿篇四
一.課前談話：
1．引出寓言：同學們，我們已經是四年級的學生了，相信在這么多年的學習生活中，一定聽過或看過不少的故事了，現(xiàn)在老師帶來了幾張圖片，你能說出故事的題目嗎？（出示圖片）是呀，這些故事還有一個總稱，叫——寓言（板書）。學生說說寓言的特點，列舉學過的寓言。
教師小結：寓言的特點很多，但是最本質的特點就是——短小的故事、深刻的道理。
寓言一種就是通過一個短小的故事，說明一個大道理的文學體裁。（板書：小故事大道理）。
二．引入，整體感知。
1.出示課題：《紀昌學射》——指導紀的讀音、昌的寫法?？搭}目，齊讀。
讀了課題，你已經知道了什么？好，那么下面老師要請同學們自由讀讀課文，找出課文中直接描寫紀昌學射的句子，用——畫出。同時老師還提醒你把生字、新詞讀準確，把句子讀通順。（出示自學要求）。
2.抽查字詞（妻子、梭子虱子），強調讀成輕聲。與“列子”的“子”做對比，說明“子”是古代對于有學問男子的尊稱，相當于現(xiàn)代的“先生”。
4．聽你這么一說，老師倒有問題了，課文的題目是“學射”，但文章當中主要寫的卻是——練眼力，這兩者有聯(lián)系嗎？（練眼力是學射箭的基礎）。是誰主張讓紀昌在學射箭前練眼力的呢？——引出飛衛(wèi)的話——順便發(fā)問：飛衛(wèi)是誰？（模仿師傅語重心長諄諄教誨的語氣讀）。
那大家能幫助紀昌理解一下師傅的話嗎？我么知道，這其實是老師想學生所提的“要求“（板書）。
出示：師傅認為，要想練好箭，就必須（），而要（），就必須（）。
二、品讀第一次練眼力的過程。
（2）再結合紀昌是在什么場合下注視的？（織布機下——讓學生感受織布機下面的位置很小，很難受。問：在織布機下練習還可能會遇到哪些困難??？）。
（3）就是在那么多困難的阻礙下，紀昌注視了多長時間？（兩年——那可能在這兩年里還會遇到什么困難？）。
想一想：是不是真的有人會用針刺他的眼皮？從那條詞語看出來？（就是）那文章采用這樣的夸張手法是為了什么？（板書：結果）。
再次朗讀“紀昌的本領練得相當?shù)郊伊耍x：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”
小結：第一次練眼力的過程：板書要求苦練結果四.品讀第二次練眼力的過程。
過渡：紀昌對自己的成績感到滿意，以為自己學得差不多了，就去拜見師傅了，同學們請告訴我，紀昌過了練眼力的關了嗎？（學生回答：沒有）那紀昌接下去要練習的本領還是——練眼力（引出第二階段的練習）。
1.接下去老師要求大家自學紀昌寫第二階段怎么練眼力的。默讀課文第三自然段，思考課文的寫法？2匯報：
（1）（也是按照：要求苦練結果的順序寫的，結構與寫法相同）（2）讀師傅的話，從師傅的要求中，你品出了什么？（3）紀昌做到了嗎？你從哪里看出來的？引出表示結果的話，（4）要達到這樣的結果容易嗎？說說哪些詞句說明紀昌練習得很辛苦？（每天聚精會神、盯）。
3師：那么小的虱子竟然練到看起來像車輪那么大！同學們，請比畫一下，虱子有多大？那車輪呢？請注意，古代的車輪可要比今天轎車的車輪要大很多啊！這需要多長的過程啊，需要付出多大的努力啊，我門可以設想一下：
許多年過去了，那只小虱子在紀昌眼里——（提示讀出驚訝的語氣）而在這么多年里，紀昌為了練眼力，他都是怎么做的？（讀表示練習的話）。
引讀：我們可以想象，在那么長的時間里，當三伏天來臨的時候，汗流浹背的他——（出示：他用一根頭發(fā)??）。
當大雪紛飛的寒冬階級來了，衣裳單薄的他——。
就這樣，冬練三。
九、夏練三伏——練到后來，——出示“那只小虱子，在他眼里??”5，穿插紀昌貫虱的故事，同學們，關于紀昌聯(lián)系眼力的結果，《列子》中還有更詳盡的記載，大家請看：（幻燈出示）。
三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。當他轉過頭來看其他東西時，眼前的東西都像山丘一樣大。紀昌試著用燕國的牛角當弓，用北方出產的篷竹作為箭桿，用牛毛拴住虱子，懸掛在窗口的，然后用箭射那只虱子，箭穿透了虱子的心，但牛毛沒有斷。（學生自由地讀）。
提示學生評價紀昌射箭的水平：爐火純青。
出神入化。
百發(fā)百中。
百步穿楊等五．理解寓意。
（紀昌自己勤學苦練基本功及學射箭時的恒心和毅力，還需老師的指導有方。板書打好基礎）。
2.紀昌已經離我們而去了，而他卻留給了我們許多精神財富、留給了我們許多的啟示，那就是其中最關鍵的就是，如果要做好一件事情，必須要從練基礎開始，比如，你要建造房子，就必須?..你要成為??.就必須??，你要成為——就必須先——??（先練說前面兩題，再進行練筆）。
同學們，成功是來之不易的，所有的成功都離不開恒心和毅力，離不開我們艱辛的付出，也離不開從小打下的扎實的基礎，希望大家能用自己一生的努力，來證明這個等式。
六、回顧學習的基本環(huán)節(jié)，布置“復述”的作業(yè)（當傳播祖國優(yōu)秀文化的小使者，把這一則來自2000多年前的寓言講給父母親聽聽——與學生一起回顧：學射——練眼力——2次，每次都是按“要求、苦練、結果的次序寫的——最終??）。
七、誦讀文本詩——師范讀——生齊讀。
紀昌學射說課稿篇五
教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、了解課文內容，掌握紀昌學射的過程。
3、教育學生只要有恒心和毅力，學好基本功，就有可能攀登到光輝的頂峰。
教學重點：了解課文內容，掌握紀昌學射的過程。
教學難點：理解語言所包含的寓意。
教具準備：多媒體。
課時劃分：?一課時。
教學設計。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，這是四年級下學期最后一組課文。我們已經預習過了，通過預習我們了解到這組課文都是故事，我們在讀這些故事的時候，仿佛進入了故事的長廊。那么，在讀這些故事的時候，書上給我們提的要求是什么呢？（學生自由讀導讀后回答）。
（明白其中的道理、復述課文）。
2、今天我們學習本單元的第一篇課文《寓言兩則》。（板書課題）。
4、指名回答上述問題（了解到了古代兩位射箭能手分別是紀昌和飛衛(wèi)；紀昌教飛衛(wèi)學習射箭。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、這則寓言給我們講了一個什么故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀課文。
2、學習生字，并告訴學生什么是“虱子”。
3、那么課文寫了一件什么事呢？（先自己邊看課文邊說，再指名說）。
三、理清課文脈絡。
1、第一自然段已經告訴了我們誰教誰射箭，那么課文哪里寫了他們的教與學呢？請同學們默讀課文，并做好批注。（2—4自然段）。
2、分組讀2—4自然段。
四、學習2—4自然段。
1、仔細讀課文，你知道了什么，還有什么不明白的？
2、師引導：飛衛(wèi)先讓紀昌練習什么，他是怎樣說的，紀昌又是怎樣練的？（請學生讀出來）。
3、從這些句子中你看到了什么，感受到了什么？用自己的話說一說，并把你感受到的讀出來。
出示：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（體會“躺”、“睜”、“注視”）。
4、把“注視”換成“看”行嗎？為什么？
5、正是因為他的苦練，他得到了什么樣的成果呢？（齊讀）。
6、后來飛衛(wèi)又說了什么呢？紀昌是怎么做的呢？自由讀第三自然段并畫出相應的句子。
7、指名讀句子。
出示：他用每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
8、那么，你在這里又看到了什么，感受到了什么呢？用自己的話說一說，并讀出你的感受。（每天、聚精會神、盯）。
9、如果把“盯”換成“注視”可以嗎？為什么？
10、紀昌如此努力的練習眼力，最終收獲了什么呢？（指名回答）。
五、理解課文中心。
1、我們看到課題《紀昌學射》，他是說學射箭，可是為什么要花那么多的時間來練習眼力呢？這跟學射箭有什么關系呢？你從中明白了什么？得到了什么啟示？（學習任何技能都要從這門技能的基本功入手。）。
2、那我們在日常生活中學習哪些本領也應該這樣做呢？（指名回答）。
3、你從紀昌的學習過程中你又得到了哪些啟示呢？
六、首尾呼應。
1、分角色讀課文。
2、你們剛剛提的問題還有不懂的嗎？都解決了嗎？
七、指導寫字。
昌：注意字的結構。
妻：注意上面的一豎與“女”字是連在一起的。
刺：左邊不封口。
八、復述課文。
板書設計：
飛衛(wèi)?（教）??練眼力。
開弓、放箭。
百發(fā)百中（射手）。
紀昌學射說課稿篇六
學習目標：
1、能讀通這個故事，了解這個故事的大意。
2、通過朗讀感受紀昌眼力的神，練眼力時的堅持不懈、聚精會神、忘我境界。
3、感悟到學成一樣本領，必須從基本功開始學。
教學重、難點：體會紀昌學射時的艱辛、努力。理解寓意。
教學流程：
一、揭題：
1、書寫課題，注意課題幾個字的寫法。
2、讀課題。(男生讀，女生讀）。
二、讀通課文：
1、自由讀課文，要求：讀準生字，讀通句子。邊讀邊了解這個故事的大意。
2、完成填空：紀昌向飛衛(wèi)請教（????），飛衛(wèi)讓他先（???????）。一是練（?????????），二是練（???????）。后來，紀昌成了（??????）的射箭能手！
3、全文是圍繞課題的那個字來寫的呢？（“學”）。
三、精讀課文，理解寓意。
1、再次讀課文，找出紀昌是如何“學”射的句子。
生交流后，課件出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（1）師生合作讀“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭”。
（2）注視是怎樣地看？請同學們注視手中的筆，談談體會。指導朗讀。（他堅持了多久？兩年中可能妻子會不斷地責備他，可是他仍然……兩年中，也許朋友會不時地打擾他，但是他……這兩年中，也許鄰居會不是地嘲笑他，可是他……）。
（3）兩年中，他一直重復著同樣的動作，如果是你，你會感到怎樣？能堅持下來嗎？你對紀昌又有了怎樣的評價？（板書：堅持不懈、恒心）。
師：通過兩年的練習，紀昌的眼力已經相當?shù)郊伊恕?/p>
（4）相當?shù)郊沂鞘裁匆馑迹?/p>
（5）“相當?shù)郊摇痹谡n文中的具體表現(xiàn)是什么？
課件出示：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（請學生上臺演繹眼睛碰到物體時的自然眨眼。指名讀，讀出針的鋒利、危險，夸張的感覺）。
（6）齊讀，紀昌練眼力的這段話。
2、課文還有哪里也寫了紀昌如何學射的？
生交流，課件出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（1）這次他又是如何練的呢？（每天、聚精會神）。
（2）第二次的學習過程中，你又感受到紀昌是個怎樣的人？
（3）齊讀句子。
3、飛衛(wèi)師父為什么不馬上教紀昌學射箭，而讓他先練眼力呢？飛衛(wèi)師傅是怎么說的？
（1）你要想學射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！
（2）雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！
4、深入領會寓意。
體會寓意：學任何本領都必須得從基本功開始。
四、小練筆。
從飛衛(wèi)師父的話中，我們可以知道，要想學一樣本領，除了刻苦、努力、有毅力之外，還必須從基本功開始。最后紀昌終于成為了一個百發(fā)百中的射箭能手，他取得了很大的成功。
用數(shù)學公式來表示，你覺得成功的條件是什么？
成功=（?）+（?）+……。
附：
紀昌學射說課稿篇七
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學重難點。
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。教學準備：課件。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們要走進第八單元，這個單元是故事長廊：這里有短小精悍的寓言故事，想像豐富的中國民間故事，有充滿異域風情的古希臘神話故事和阿拉伯民間故事，現(xiàn)在讓我們來學習寓言兩則中的紀昌學射。
2.板書課題：紀昌學射（板書課題，寫到昌時稍作指點，并正音：紀作姓氏時讀第三聲）。
3.學生齊讀課題。
二、檢查預習。
1.出示第一組生字詞，妻子梭子虱子，輕聲讀得輕又短。
6.看來讀詞沒問題，那課文主要講了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，試著把這句話補充完整。
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭,飛衛(wèi)讓他先_________,學好后,再教_______、_____,最后,紀昌成了__________。誰還想說啊？再請一生小結：像這樣抓住主要人物，按照事情發(fā)展的先后順序就能把課文的主要內容概括得簡單明了。
現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這篇課文的主要內容。
三、讀讀議議，感受紀昌。
1、在紀昌學射的過程中，哪一部分給你留下了深刻的印象？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書下功夫練眼力。）。
3.反饋交流（先寫飛衛(wèi)的要求，再寫紀昌苦練，最后寫取得的成果）對比讀飛衛(wèi)的要求，你認識了一個怎樣的飛衛(wèi)？4.學生自由朗讀并作批注，感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。教師巡邏指導。5.交流反饋。
指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。
預設：教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。
6.抓重點詞句深入感受紀昌品質。
師：在同學們的眼中，紀昌他——、——、——、——……。
哪些句子讓你有了這樣的感受呢？請你們好好去讀讀這些句子，讀出你的感受。品詞品句、讀讀議議出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。誰也想讀讀這句。
字里行間的哪些詞讓你們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，別著急，請你通過讀來告訴大家。
什么是注視（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）。
我們也來學學紀昌的樣，請同學們眼睛牢牢地盯著這個紅色的物體……10秒問：你眼睛累嗎？你呢？你呢？你們剛才才注視10秒啊，如果讓你們注視一個小時，10個小時，你們會怎么樣啊？可是紀昌一直堅持著引讀------早上妻子織布的時候---他注視著梭子來回穿梭。引讀------中午妻子織布的時候---他還是注視著梭子來回穿梭。引讀-----晚上妻子織布的時候---他依然注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
誰還看到紀昌怎么練了。
引讀：他用長頭發(fā)把虱子吊在窗口，當炎炎夏日時，他——。
當寒風刺骨時，他——。
這不是一天，兩天，而是——。
6、正所謂“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了什么樣的成效呢?出示語段：
并用上“本領練得相當?shù)郊摇闭f說第二次練習的成效。（誰能把相當大家放到這句話中）。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
我們來比比賽，男女生塞讀，男生讀如何練習，也就是黑體部分，女生讀練習的成效，也就是藍體部分。（剛才老師聽得很仔細，你們真是旗鼓相當啊，把掌聲送給自己）。
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意。
總結：是啊！學習要練好基本功，做事要堅持不懈，要勤學苦練這就是《紀昌學射》所要告訴我們的道理，你看小小的故事，竟包含著如此深刻的道理，這就是寓言。
五、練習復述。
1.同桌互相練說2.全班交流。
苦練基本功。
堅持不懈。
勤學苦練。
名師指導。
紀昌學射說課稿篇八
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。文章第二段和第三段結構相同，在教學中可以采用舉一反三的方法放手讓學生自讀自悟。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練、堅持不懈的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，是人文精神與語言表達的結合點，也是教師需要精雕細琢的教學點。
本單元的單元主題是故事長廊，在教學中應讓學生感受故事的魅力，并體會故事所蘊含的深刻道理。
二、學情分析。
四下年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，能聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語，能在老師的幫助下把握課文的主要內容，能抓住重點詞語理解。但是在自讀自悟的時候，仍需要教師的引領。
學生在三年級的時候已經學習了寓言《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《刻舟求劍》，這為今天的學習奠定了一定的基礎。
三、教學目標。
根據第二學段的教學目標、學生的學習能力以及本課教材的特點，我從知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定一下三個教學目標：
1.認識“妻、虱”兩個生字，會寫“昌、妻、刺、綁”4個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、百發(fā)百中”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的道理。
3.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學重點：抓住重點詞句體會人物的想法。教學難點：理解寓言所蘊含的深刻道理。
四、教法學法。
為了達成教學目標、突出重點、突破難點，在本科教學中將主要采用以下教學方法：1.關鍵詞句品讀法。抓住人文精神和語言表達融為一體的關鍵詞句的進行品讀，理解內容，感悟課文的人文內涵。
2.情境創(chuàng)設法。創(chuàng)設與文本相符合的情境，使學生進入情入境，更好地理解感悟紀昌的堅持不懈。
3.舉一反三法。文章第二段和第三段結構相同，在教學中可以采用從扶到訪舉一反三的方法，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。學生采用的主要學法：
1.朗讀感悟法。朗讀是最有效的學習方法，通過朗讀感悟逐漸明晰紀昌這個人物形象。
2.對比體驗法。聯(lián)系自己的生活實際與紀昌的所作所為進行對比體驗，在對比體驗中加深對紀昌品行的理解。
實施本課教學，我將通過看圖猜故事導入新課、據題質疑整體感知、聚焦重點感悟內涵、揭示寓意拓展延伸四個板塊展開教學。第一板塊：看圖猜故事，導入新課。
上課伊始，教師用大屏幕出示有關寓言故事的圖片，并提問：看到這張圖片，你想起了哪個寓言故事？故事分兩個層次，第一組為課內復習：亡羊補牢、南轅北轍、刻舟求劍；第二組為課外延伸：葉公好龍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。在此基礎上讓學生字正腔圓地朗讀六個寓言故事。而后教師導課：有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，但告訴我們的道理卻很深刻。今天我們要一起學習一則新的寓言，看老師寫課題，指導學生讀準“紀昌”這個詞語，寫好“昌”這個字。
【設計理由】：這個環(huán)節(jié)利用多媒體形象地呈現(xiàn)部分寓言的內容，讓學生看圖片想故事，激發(fā)了學生的學習興趣，同時又適時復習了舊知，拓展了新知，體現(xiàn)了溫故而知新的教學思想。
第二板塊：據題質疑，整體感知。在這一板塊，將通過一下三個環(huán)節(jié)來實施教學：
1.看了這個課題，你有什么問題想提的嗎？（紀昌向誰學習射箭？怎樣學習？結果怎樣？）。
2.根據提出的問題自由朗讀語言，要求讀準生字新詞，讀通故事，思考剛才的問題。
3.交流剛才提出的問題，隨機檢查生字的朗讀。在此基礎上讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。
4.理清文章結構：練眼力作者寫了多少語段？學射箭作者用了多少語段？結合課題，讓學生提出問題。
【設計理由】：據題質疑是一種很重要的閱讀能力，在這里不僅培養(yǎng)了學生據題質疑的能力，同時借助提出的問題把握了課文的主要內容，使學生對這則寓言故事有一個整體的感知，并理清文章結構，提出問題。
第三板塊：聚焦重點，感悟內涵。這是教學的重點部分，我將分成兩大環(huán)節(jié)實施教學，第一個環(huán)節(jié)：細讀品味，引領學習“練定力”；第二個環(huán)節(jié)；舉一反三，放手學習“練張力”。
下面我先來講一講第一個教學環(huán)節(jié)的教學。
1.默讀課文第二自然段，邊讀邊想象，劃出紀昌練眼力的句子。2.交流討論，研讀句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
“注視”是什么意思？飛衛(wèi)注視的什么？并隨即介紹“梭子”。然后，教師用尺子代替梭子在學生眼前穿梭，指名學生體驗，引導學生讀好飛衛(wèi)老師的話，明確訓練的要求。體驗以后，讓學生說一說注視尺子穿梭的感覺，聯(lián)系實際比較：我們平時注視過什么？我們的注視和紀昌的注視有什么不一樣？在學生充分交流的基礎上，進行情境引讀這個句子：
朗讀以后，讓學生用一個詞語來形容紀昌練眼力。
在此基礎上，讓學生想象：在整整兩年中，紀昌會遇到哪些困難？夏天來了，他會遇到什么困難？冬天來了，他又會遇到什么困難？每天從早練到完，他又有什么感覺？他的妻子又會說什么？周圍的鄰居又會說什么？每當這個時候，紀昌會怎樣想？學生充分教學想象以后，讓學生再一次有感情地朗讀這個句子。
【設計理由】：在這個句子的教學中，緊扣“注視”這個詞語，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，通過練習實際、對比體驗、情境朗讀、想象說話等手段，使學生深深感受了紀昌的勤奮好學和堅持不懈，實現(xiàn)了工具性和人文性的完美結合。
【設計理由】：這樣既幫助學生理清了段落層次，較好地落實中年級段落教學的目標，同時更為自學第三段奠定了基礎。
接下去我來講一講第二個環(huán)節(jié)；舉一反三，放手學習“練張力”。
1.默讀課文第三自然段，與第一次練眼力的情景進行比較，有沒有相同的地方？2.交流討論，使學生明白兩個段落的結構相同。3.學生運用剛才的學習方法對照插圖自學第三自然段。4.通過分層朗讀檢測學生的學習效果。
指名學生分飛衛(wèi)老師的要求、紀昌練習的情景、練習的結果三個層面進行檢查，要求學生讀好“極小”“很大”“每天”等關鍵詞語。
【設計理由】：教是為了不教。在這里充分利用文章結構相同的特點，放手讓學生自學，體現(xiàn)了學以致用的教學思想，體現(xiàn)了教為學服務的教學新理念。
2.動筆寫寓意：給所有學習本領的人，提一個學習建議。
3.古文對照朗讀。這則寓言選自《列子湯問》，我將截取紀昌兩次練眼力的片段，在范讀的基礎上，領著學生進行朗讀。讓學生初步接觸文言文，感受其魅力。
【設計理由】：在這里，我搭建了一個平臺，讓學生給所有學本領的人提一個學習建議，跳出寓言，實現(xiàn)了讀寫結合，使學生深深體會其中的道理，充分體現(xiàn)了寓言教學的特點。同時相對應地拓展文言文，為五年級學習文言文作好了準備。
紀昌學射說課稿篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。教學重難點。
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。教學過程：
一、導入新課。
1、提起寓言，同學們并不陌生。（ppt出示）這些都是咱們以前學過的寓言故事。寓言故事跟一般的故事不一樣，往往通過一個小故事告訴我們一個大道理。
2、能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事情。這節(jié)課，咱們再學習一則新的寓言，看看這則寓言故事又能讓我們獲得什么樣的道理。出示課題。指名讀題。（正音：紀第三聲）。
3、板書課題。下面和周老師一起寫課題，老師寫黑板上，你們拿出筆寫在書本上空白的地方。注意：昌字由兩個扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些。
4、齊讀課題。
二、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意生字新詞，并想一想課文主要講了一件什么事？
2、自由朗讀課文。
3、檢查詞語。
出示詞語，指名讀。指導“妻”字的書寫。
4、說說課文主要講了一件什么事？（ppt出示）。
三、研讀課文。
過渡：那么就讓我們把目光先關注到紀昌練眼力的部分，在課文的2、3自然段。
1、自由讀2、3自然段。
（ppt出示）這兩段在寫法上有相同的地方，都是先寫（），再寫（），最后寫（）。
3、明要求。
過渡：那我們就來找一找飛衛(wèi)對紀昌的要求是什么？（1）、交流。（ppt出示）開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
第一次的要求是什么？
（總結為不能眨眼睛）第二次呢？文中有一組對比的詞語（極小很大），（就是把小東西看大。）。
（2）、指導朗讀。明白了師傅的意思誰再來讀？男同學讀第一次教導，女同學讀第二次教導。
師小結：都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但要求有所不同，目的在提高。
4、悟勤奮、曉結果。
過渡：紀昌聽了飛衛(wèi)的話是怎么做的？（1）、生找出課文中的相關語句，（ppt出示）。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（2）、自由讀，說說從紀昌練習的過程中，你體會到了什么？（3）、交流。
b、請同學們拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃，一人盯不眨眼，看誰能堅持住。c、指名到前面演練，談感受。d、古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一連就是兩年，想象一下，兩年時都可能會發(fā)生什么事情？e、想象說話。
f、引讀：當別人勸阻時，紀昌謹記師傅的要求——。
當紀昌面對別人的嘲笑時，他一遍遍想著師傅的要求——。
當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能想著師傅的要求——。
師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。
過渡：紀昌整整用了兩年的時間練成了不眨眼，但是飛衛(wèi)覺得還不夠。聽了飛衛(wèi)師傅的第二次要求后，引讀，出示：
他用一根長頭發(fā)，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
a、出示圖片，這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。b、引讀：
看細線盯虱子枯燥無味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅持了三年——。
三個365天，一千多個日子——。
c、紀昌看虱子的本領也練得相當?shù)郊伊?，出示：——那只比芝麻還小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，---------大得竟然像車輪一樣。
師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。（4）、古文拓展。
過渡：看虱子是這樣，那么看稍大一點的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）。
a、出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）。
（預設：堅持不懈、努力、勤奮??）（5）、同學們，讓我們再來讀二三段，把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。
四、說成就，談收獲。
1、說一說。
師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了-----出示：------百發(fā)百中的射箭能手。
學到這里，你是否明白了學射和練眼力的聯(lián)系？
2．談一談。
過渡：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的，原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。紀昌學射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？（飛衛(wèi)）。
師：課文到這里就結束了，這節(jié)課你從寓言《紀昌學射》這個小故事里懂得了什么道理？
師：紀昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）。
五、積累。
師：今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
讓這三位好老師常伴你左右吧.因為他會引導你走向成功之路！請同學課下搜集一個自己喜歡的寓言故事講給同學聽。
紀昌學射說課稿篇十
張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！北菊n我引導學生通過讀詞——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯(lián)系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。
（一）教材概述：《紀昌學射》一文是人教版課標版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
選編這則寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。為學習本單元其他文章做鋪墊。
（二）三維目標設：
根據教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：理解重點詞句。
能力目標：有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。復述課文。
情感目標：激發(fā)學生學習紀昌勤學苦練基本功的精神。
基于以上分析，確定本課重點是。
（三）教學重點：有感情地朗讀全文，抓住重點詞句，體會人物品質。
難點是：
（四）教學難點：學生能夠大膽質疑，解疑。
1、以讀代講法。
2、多媒體輔助教學法。
1、自主學習法。
2、探究學習法。
（一）復習詞語，質疑引新。
1、開課我以聽寫的方式復習四個詞語。其中”妻子綁住”是直接聽些寫?！熬劬珪癜侔l(fā)百中”則采用說意思，讓學生寫出相應的成語。
（這樣設計的意圖是采用“溫故”的學習方法，不但鞏固了生詞，而且考查了學生對重點詞語的理解與否。）。
2、接著利用“百發(fā)百中”引出課文最后一句話“后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”這句話。再讓圍繞這句話，你能提什么問題？預測學生提出的問題會有“紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？紀昌怎么學才能成為百發(fā)百中的射箭能手？”等等。
（這個小節(jié)設計的意圖是，巧妙利用相關詞語，誘發(fā)學生質疑，突破難點，培養(yǎng)學生的質疑能力，與課后練習的設計宗旨如出一轍）。
過渡：接下來就是利用學生的質疑引入第二個大環(huán)節(jié)。
（二）研讀課文，探究“教”“學”。
1、紀昌學射為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？請同學們默讀課文，請用“——”畫出飛衛(wèi)如何教的句子，再用“﹏”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。
2、抓重點句品“教”“學”。其中重點抓“練眼力部分”進行教學，為后面學生理解寓意鋪墊。
如飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!”等句子進行研讀，我用各種引讀法引導學生反復品讀，以讀促思，最終理解，正是有了飛衛(wèi)師傅的教導有方、紀昌的勤學苦練，才有了“紀昌成為百發(fā)百中”這個結果。
(這樣設計的意圖是，采用“以讀代講法”抓重點句，引導學生入情入境地品讀，突出教學重點，落實了情感目標)。
（三）回環(huán)課題，領悟寓意。
（這樣設計的意圖是：新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，“理解寓意”是本節(jié)課的能力目標，目標落實之后，我并沒有收手，而是讓學生聯(lián)系生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現(xiàn)）。
（四）總結全文，復述故事。
1、利用板書，復述課文。
2、布置作業(yè)：回去給家人說說這個寓言故事，并說說受到了什么啟發(fā)。
（我這樣的設計是基于單元目標“復述課文”，通過在課堂上復述以及布置作業(yè)達到這個目標）。
1、教學目標細化且有可操作性。
2、盡量合理組織教材，整理出清晰的教學思路，即“飛衛(wèi)教”“紀昌學”“教學效果”。
3、充分發(fā)揮學生主動作用，讓學生通過自主、探究學習，真正學有所成。
紀昌學射說課稿篇十一
今天我在世紀星看了一篇歷史故事，名叫《紀昌學射》。故事中所講的吸引了我，也讓我很受教育。
故事是這樣寫的：從前有一位射手名叫飛衛(wèi)，所有的人都想向他學習，可是飛衛(wèi)不教。過了幾天，有個叫紀昌的聽說了，他就特意一個人去山上拜飛衛(wèi)為師?？墒?，飛衛(wèi)卻說你得先學會基本功。紀昌說：“好，你說吧。”飛衛(wèi)要紀昌先練不眨眼的功夫。紀昌回到家里，在織布機底下看，一天兩天三天……兩年過去了，紀昌練會了。他又去飛衛(wèi)那里，可是飛衛(wèi)又說：“你還要練習把小的東西看成大的東西?！奔o昌又回去練習。他把虱子拴在牛毛上一直看著，一天一天，三年過去了，紀昌把小小的虱子看成大大的車輪了。這次飛衛(wèi)說：“經過這段時間，你已經練會了?！?/p>
我深深地感到了做什么事都要學紀昌，要苦練基本功。
我記得那一年我學輪滑，開始我不會又不敢讓媽媽幫我練。我就自己手把著欄桿練習，真是功夫不負苦心人啊，我終于練會了。后來我滑得非常好了?，F(xiàn)在我明白了，原來媽媽不教我是想讓我懂得學什么都要像紀昌學射一樣。
我希望每個孩子都要讀讀這個歷史故事，你會從中受到教育和啟發(fā)的。
紀昌學射說課稿篇十二
教學目標：
1、認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌、妻、刺、綁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握按故事的起因、經過、結果的順序概括文章的主要內容。
4、學會復述故事。
5、明白故事的寓意：要想學到本領必須先練好基本功；學習本領與好老師的指導和自己的努力是分不開的。
教學重難點：
1、把握課文的主要內容。
2、學會復述故事。
3、體會寓言的文體特點。
教學準備：課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
板書：射，現(xiàn)在老師請來了一位老朋友，先打打招呼，生讀字：射。
給它找個朋友組個詞。??生組詞：射箭。
師：我們讀三年級在哪篇課文中認識過一位射箭能手？
生：《驚弓之鳥》中的更贏。
師：他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。
今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
提示：紀?右邊“己”豎彎鉤不出頭，
昌?上小下大，上窄下寬。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文的主要內容是什么？
三、交流討論，朗讀課文。
昌盛?妻子?刺傷?綁住?虱子?注視?聚精會神?????。
《紀昌學射》是一個寓言故事，你會用哪種方式概括文章的主要內容？
生：按故事的起因、經過、結果概括。
自由概括。
匯報：
結果：后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
根據匯報板書：起因：請教飛衛(wèi)。
經過：練習眼力。
結果：射箭能手。
自由練習說主要內容。
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
1、自由默讀，并畫記相關句子。教——??練~~~??成績。
2、匯報：
生1：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！
師：什么，你再說一遍。
生再讀。
生：……。
師：既然練眼力這么重要，我怎么練眼力？先要干什么？
生：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。
板書：盯。
齊讀飛衛(wèi)的話。
師：從飛衛(wèi)的話你體會到什么？
生：……。
師：我們把師傅飛衛(wèi)這種語重心長。
師：紀昌照做了嗎？怎么練的？
生2：紀昌回家之后，就開始練習起來。
生3：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
師：把描寫動作的詞劃下來。
師：那我已經練好了怎么盯住一個目標，這次師傅可以教我開弓、拉弦、放箭了吧？
生：還不行。雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！
隨機板書：教???語言。
練???動作???????。
成績(心情)。
五、再讀課文：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不直接教他開弓放箭？?5分鐘。
根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
在學習中，除學習者本人的努力外，在關鍵之處，名師或內行人的及時指點，學生虛心聽取，也是非常重要的，因為只有這樣，才可以少走彎路，事半功倍，取得成功的系數(shù)也就更大。
總結：寓言故事就是這樣，通過簡短文字，表達深刻的含義。
1、這么好的故事我們讀了，還應該告訴那些不知道的好伙伴。那我們怎樣把故事復述清楚呢？交給你們一個法寶：在通讀課文之后，可以像今天這樣按照故事的起因、經過、結果抓住課文的主要內容，按照故事本來的順序來說說。可以把故事中人物的話語改為陳述語氣。再把每一段的內容自然連接起來。
課件出示：??1抓住主要內容。
2按提綱的順序。
3把對話改成陳述語氣。
2、學生練習。
3、指名復述。
《列子.湯問》中的《愚公移山》《夸父追日》《伯牙絕弦》。
板書：???????????????29寓言兩則。
寫什么???????????怎么寫????????。
起因：請教飛衛(wèi)????????????????。
教????語言。
經過：苦練眼力????????練????動作。
成績（心情）。
結果：射箭能手。
紀昌學射說課稿篇十三
飛衛(wèi)是一名射箭能手，有個叫紀昌的人。想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
剛開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭。首先應該下功夫練力氣。力氣特別大。要不然弓都開不開，還想學習射箭。”紀昌說：“知道了，我一定努力練習。讓我的力氣變得更大，”
他先試著舉了一下裝滿水盆，他輕而易舉的把盆舉了起來。他覺得他的力氣已經很大了，標又去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“你只能把一盆水舉起來，這遠遠還不夠。你應該舉一桶水，那樣才可以拉開弓。紀昌聽了，回家練習起來，他看見妻子剛洗完衣服，正提著桶倒水。他趕緊把桶接了過來，并嘗試著舉了一下，砰一聲，他把水弄灑了，之后紀昌每天不斷練習，終于學會了怎樣使力氣。
他又去問飛衛(wèi)，飛衛(wèi)這才教他射箭。在飛衛(wèi)師傅的'指導下，紀昌成為了百發(fā)百中的射箭能手。
紀昌學射說課稿篇十四
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
3、引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節(jié)奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
指導學生結合課下注釋和積累聯(lián)想疏通文意，積累文言詞匯，培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力。
一課時
多媒體課件
一、導入新課
8年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，山東選手張艷艷以110環(huán)比109環(huán)的微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了在這個項目上奧運金牌零的突破。
今天我們再來認識一位古代射箭好手，一下他成才的經歷。
二、檢查預習
1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。
彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽學生讀生字，正音。
三、誦讀課文。
1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。
2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。
3、結合教師的指導，學生齊讀課文。
四、譯讀課文。
1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）
2、教師進行翻譯指導：
詞譯：知識積累和情景聯(lián)想；句議：直譯和意譯。
3、學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。
4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現(xiàn)的問題給予必要的指導。
5、鞏固課文的翻譯。
五、品讀課文
多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：
2、你從這個小故事中得到了什么啟示？
交流并明確答案。
六、課堂小測（多媒體出示）
一）解釋下列劃線詞語
1、彀弓而獸伏鳥下
2、而巧過其師
3、爾先學不瞬
4、以目承牽挺
5、雖錐未倒眥而不瞬
6、視微如著
7、昌以牦懸虱于牖
8、南面而望之
9、貫虱之心而懸不絕
二）翻譯下列句子
1.彀弓則獸伏鳥下
2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺
3.雖錐末倒眥而不瞬也
4.視小如大，視微如著，而后告我。
5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
生完成練習并訂正錯誤。
七、課堂
學生交流學習收獲。
八、作業(yè)
課后搜集勤學苦練的例子。
紀昌學射說課稿篇十五
《紀昌學射》這個故事告訴我們，做事情一定要認真。
從前有一個叫紀昌的人，想學射箭，就去向射箭能手飛衛(wèi)請教。開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“首先要練眼力功夫，不能眨眼睛?！比暌院?，就是有人用針刺他的眼皮，紀昌也不會眨一下眼睛；他再次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)讓他把極小的東西，看成一件很大的東西。他回到家里又開始練習起來，用一根長頭發(fā)，綁住一只極小的虱子，把它吊在窗口，然后每天聚精會神地、一動不動地盯著它，每天盯好幾個小時。慢慢地，虱子在紀昌眼里逐漸變大起來。后來他變成了一個百發(fā)百中的射箭能手。
有一次，我寫作業(yè)的時候老是把“子”字寫成“了”字，一篇作文里只有幾個“子”字寫對了，其它的差不多全寫錯了，結果那次作業(yè)只得到三顆星。
還有一次，媽媽讓我洗菜，結果我一粗心，沒把爛的菜葉子給扔掉。結果媽媽煮菜的時候突然發(fā)現(xiàn)有一片菜葉子是爛了的，害得媽媽又得重新洗一遍菜葉了。吃飯的時候，媽媽告訴我做事一定要認真，不要粗心大意，做任何事情都不要馬虎。
從今天開始我一定要認真，做任何事情不要粗心大意和馬虎，要像故事里的紀昌一樣專心地做好每一件事情。
紀昌學射說課稿篇十六
讀了寓言故事《紀昌學射》后，我深有感受，那就是學無止境，無論做任何事都要謙虛，不能驕傲。
《紀昌學射》講的是：甘蠅是當時一個著名的射箭高手。只要他一拉開弓，野獸就要伏在地上，飛鳥就要掉下來。甘蠅的弟子飛衛(wèi)曾向甘蠅學射箭，學成之后，比師父的本領還高。后來紀昌要拜飛衛(wèi)為師學射箭。飛衛(wèi)對紀昌說：“你先要練習不眨眼的本領，有了這個本領再跟我來學。”紀昌回到家，仰面躺在正在織布的織機下，兩眼不眨地盯著踏板。一天、兩天……不管寒冬酷暑，天天如此，三年過后，紀昌終于練好了眼睛不眨的功夫——就是有人用針刺他的眼睛他也不眨一眨。于是去拜見他師父飛衛(wèi)。飛衛(wèi)說：“這還不行，還要學看的本領，要能把小的東西看得很大、很清楚，然后再來找我”。紀昌回到家，在一根牛尾毛捆住一個虱子，掛在窗口，每天都盯著它看。又是一天、兩天、三天……一轉眼三年又過去了，他竟然能把一個虱子看得象車輪一樣大。再看其它物體，也都能把它們看大。于是飛衛(wèi)就教他挽弓射箭，幾年又過去了，紀昌拿來一張弓，搭上箭，向虱子射去，箭正好從虱子正中間穿過去，而掛虱子的牛毛沒有斷。飛衛(wèi)高興地說“你真正學到了射箭的真本領?！奔o昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
我讀了這篇寓言，明白了學習一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎。在學習過程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。也明白了無論學什么技藝，學習者的恒心和毅力對學習結果起著重要的作用。天上是不會掉餡餅，沒有不勞而獲的，紀昌前前后后加起來一共十年時間，這整整十年時間他都在學習射箭，紀昌這種滴水穿石的精神是值得我學習的。
古今中外，所有成就事業(yè)的人往往都花了自己畢生的時間，如李時珍編寫《本草綱目》傾十年心血，司馬光著《資治通鑒》花十九年光陰……從上面諸多數(shù)字中讓我想起了一句名言：鐵杵磨成針——功到自然成；也使我想起了成語《滴水石穿》的寓意：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。
正如俗話所說“人外有人，天外有天?！奔o昌能射中虱子，但射不斷牛尾毛，他的技藝固然很好，但還未到達頂點，因為技藝是沒有止境的。這不禁讓我想起了我國偉大的圣人孔子，他的學問可謂無人能比，但他仍不恥下問向一個小孩子請教，正是由于這種精神他被萬人稱頌，千古流名。
作為一名學生，既沒有紀昌精湛的技藝，又沒有孔子淵博的學問，就更沒有資格驕傲了。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這是前人遺留下的名句，為的就是要教育我們要勤奮學習，虛心向別人求救。學海無涯，只要努力，才能在學習的海洋中自由地徜徉。
紀昌學射說課稿篇十七
紀昌用了兩年多的時間，終于將眼力練好了。
紀昌高高興興的去找飛衛(wèi)說：“師傅，我把眼淚給練好了?！憋w衛(wèi)說：“你就要成功了，今天我來教你開弓。走去我的練箭場去?！薄昂?！師傅。”紀昌說。于是紀昌就跟飛衛(wèi)去了練箭場。
到了練箭場，飛衛(wèi)沒有給紀昌一把弓，而是一塊三五千克的大石頭，說：“開工時一定要把宣拉的很緊，這樣的劍會飛很遠。而這個就是臂力的問題。你把這塊石頭搬回家，一天10萬個舉訓練，一年下來一定會成功的。”紀昌記住了飛衛(wèi)的話，帶上這塊石頭回家了，他每天舉石頭10萬次，一日一日，不管風吹雨打，風雨無阻的練，一年過后紀昌竟然可以舉起將近一噸重的東西。
起床，趕快跑到飛衛(wèi)那里說：“師傅，我成功啦！”飛衛(wèi)笑了笑，拿起一架弓，拉開。紀昌學著飛衛(wèi)的樣子學起了拉弓。飛衛(wèi)就開始教紀昌怎樣搭箭，怎樣放箭。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭高手。
紀昌學射說課稿篇十八
教學目標：1、疏通文意，積累文言詞語。
2、在熟讀課文的基礎上創(chuàng)造性復述故事。
3、學習紀昌精神，從中受到啟發(fā)。
教學過程：
出示課題。
二、讀一讀：
1、師背課文，要求學生聽讀時注意：生字讀音，句子節(jié)奏。
2、學生自由朗讀。
3、出示重點生字詞，指名讀，齊讀，強調音、形。
4、齊讀或男女生分組讀，在讀準字音、節(jié)奏的基礎上爭取讀的流暢。
三、譯一譯：
1、學生自譯。4人一組，先結合課下注釋和工具書自己疏通文意，有疑問的小組內交流討論，再不明白的標劃出來。
2、質疑：不明白的提出，兵教兵。
3、學生提問學生重點詞句。有些重點詞句一定要準確翻譯、熟練掌握，這樣才能逐步提高閱讀文言文的能力。請學生當老師提出認為重點的詞句，指名其他學生回答。
4老師提問重點詞句。
結合學生的提問、老師的提問，需要強調：
（1）“彀弓而獸伏鳥下”。誰能用一個四字短語來形容甘蠅的射技？（百發(fā)百中、百步穿楊、箭無虛發(fā)）。
（2）“南面”的古義：面朝南；今義：方位詞。
（3）“而”在本文中的不同用法：修飾，承接、轉折。
（4）“之”在本文中的不同用法：結構助詞，的；代詞。
（5）“貫虱之心而懸不絕”。請評價一下紀昌射技。典故“紀昌貫虱”由此而來。
（6）飛衛(wèi)高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”學生起立，表演飛衛(wèi)當時的動作、神態(tài)、語言。
5、通過疏通文意，加深了對課文的理解，帶著這種理解學生再齊讀一遍課文。
三、講一講：
1、題目是“紀昌學射”，那么課文是從第幾段開始寫學射的?(第二段)。
2、第一段寫的什么內容？和紀昌學射有關系嗎？讀一讀，小組討論。老師明確：寫師傅射技高超，為下文寫紀昌學射作鋪墊；名師出高徒，襯托紀昌射技高超。
3、紀昌是如何學射的？齊讀2、3段。
明確要求：本文用簡潔的語言概述了紀昌學射的過程，紀昌在學射過程中會遇到哪些困難？會做些什么？想些什么？說些什么？(請設身處地，展開豐富的聯(lián)想，想象一下人物當時的語言、動作、神態(tài)、行動等，以紀昌的口氣具體講述一下學射的過程。)。
4、以小組合作的方式，4人一組，一人當紀昌，三人當導演，開始準備。幾個小組結合第二段想象擴編學射的第一個過程；另幾個小組結合第三段想象擴編學射第二個過程。
5、各選一個代表講一講，師生評價。
如果學生想象不豐富，教師可當鄰居勸說“紀昌”：你的眼睛都練紅了，肯定又癢又疼吧，何苦呢？別練了。紀昌會怎么說？請學生當紀昌來回答。
6、再齊讀一遍課文，爭取讀出自己的理解，讀出感情。
四、悟一悟：
讀了文章，聽了故事，你們肯定感觸頗深吧。從紀昌學射成功中，你得到了哪些啟示？生自由發(fā)表看法。師總結板書。（師指點、自己刻苦勤奮，有恒心、堅持不懈）如果把成功比作一個箭靶，那么只有叫做恒心的箭才能射中目標。
五、說一說：
由這個故事，你聯(lián)想到哪些有關恒心的名言警句或故事？可以說出一句名言，也可以講一個故事。
紀昌學射說課稿篇十九
一天，飛衛(wèi)對紀昌說：“紀昌啊，射箭要講究快準狠，而你只掌握了準，下面讓我來教一教你快和狠吧！”
紀昌說：“耶，太好了，老師你快教一教我吧！”
飛衛(wèi)說：“你想要射的快和狠，那就要有很大很大的臂力，所以每天你要做至少3000個俯臥撐，5000個單杠！”紀昌聽到后說：“啊，怎么這么多呀，練一下臂力不需要這么多吧。”飛衛(wèi)說：“這點都受不了嗎？如果你受不了的話，那就別學了?！奔o昌說：“不不不，我不是那個意思，我現(xiàn)在就去！”
做了兩年，紀昌的臂力已經非常厲害了，他厲害到已經可以打斷大樹了，后來飛衛(wèi)又教他怎樣拉弓。
飛衛(wèi)說：“要拉弓，首先要保持持平，不可以不直！”
后來飛紀昌學會了快，準，狠，最終成了天下第一！
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