每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)語文課程綱要 人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程綱要篇一
◆學(xué)校名稱：孟莊鎮(zhèn)二中
◆課程類型：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ◆設(shè)計(jì)教師：梁婷
◆適用年級：七年級
◆課時(shí)：30課時(shí)左右
【課程總目標(biāo)】
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“道德課堂”要求，全面推進(jìn)新課改理念，.以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主線，.進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在課堂中貫徹民主平等原則、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。
3、通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國古代史的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、和歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻(xiàn)資料、學(xué)會社會調(diào)查的基本方法，能運(yùn)用所學(xué)知識分析解決歷史問題，基本了解我國古代朝代更替，歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。
【課程內(nèi)容】
根據(jù)《普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，采用人民教育出版社的《中國歷史七年級下冊》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，其具體內(nèi)容
1、第一單元：第1課 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民
第2課 原始的農(nóng)耕生活 第3課 華夏之祖
2、第二單元：第4課 夏、商、西周的興亡
第5課 燦爛的青銅文明 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第7課 大變革的時(shí)代 第8課 中華文化的勃興
（一）第9課 中華文化的勃興
（二）3、第三單元：第10課 “秦王掃六合”
第11課 “伐無道，誅暴秦” 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第15課 漢通西域和絲綢之路 第16課 昌盛的秦漢文化
（一）第17課 昌盛的秦漢文化
（二）4、第四單元：第18課 三國鼎立
第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 第20課 北方民族大融合
第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化
（一）第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化
（二）【課程實(shí)施】
（一）教學(xué)方式：堅(jiān)持道德課堂模式下的教學(xué)方式。具體如下：
1、備好，上好每一節(jié)課，向課堂要質(zhì)量。
2、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如電子白板教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
3、做好學(xué)案指導(dǎo)、單元測試及講評工作。
4、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀。
5、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、審題能力和分析概括能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀
能動(dòng)性。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)安排
七年級上冊共四個(gè)單元，講述從遠(yuǎn)古到隋以前的中國歷史。第一單元、中國文明的起源 第一課 中國遠(yuǎn)古人類 第1課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。第二課 原始的農(nóng)耕生活 第2課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的重要意義。第三課 華夏之祖 第3課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，黃帝對人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立。
對第一單元復(fù)習(xí)、測試 第4、5課時(shí)
第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革 第四課 夏、商、西周的興亡 第6課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。第五課 燦爛的青銅文明 第7課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn)；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念。學(xué)生能認(rèn)識到我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。3.通過了解奴隸的悲慘生活，學(xué)生能夠認(rèn)識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上。第六課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第8課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。第七課 大變革的時(shí)代 第9課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。第八課 中華文化的勃興
（一）第 10課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。第九課 中華文化的勃興
（二）第 11課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 孔子及其仁學(xué)說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。對第二單元進(jìn)行復(fù)習(xí)、測試 第12、13課時(shí)
第三單元 統(tǒng)一國家的建立
第十課 “秦王掃六合” 第14課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)的建立，和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，以及北筑長城和開發(fā)南疆的歷史事實(shí)。
第十一課
第 15課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。第十二課
大一統(tǒng)的漢朝
第16課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
西漢建立和文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)及其它相關(guān)的歷史事實(shí)。第十三課
兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
第17課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識。
第十四課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第18課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解了匈奴在我國歷史上的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識 第十五課 漢通西域和絲綢之路 第19課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解和掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間；認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要性和兩漢經(jīng)營西域的史實(shí)。第十六課 昌盛的秦漢文化
（一）20課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力。第十七課 昌盛的秦漢文化
（二）21課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。借助實(shí)例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。
對第三單元復(fù)習(xí)、測試
第22、23課時(shí)
第四單元 政權(quán)分立與民族融合
第十八課 三國鼎立 24課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的大致情況，和最后形成的三國鼎立的形式。
第十九課 江南地區(qū)的開發(fā) 25課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。
第二十課 北方民族大融合 26課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。
第二十一課 承上啟下的魏晉南北朝文化
（一）27課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 說出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動(dòng)手能力，了解祖沖之和圓周率的基本內(nèi)容。第二十二課 承上啟下的魏晉南北朝文化
（二）28課時(shí)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。對第四單元復(fù)習(xí)測試 29、30課時(shí) 期末總復(fù)習(xí)
（三）課外拓展性練習(xí)：
充分利用多種教學(xué)資源，如：教材、影視作品、歌曲、網(wǎng)絡(luò)資源等，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
讓學(xué)生收集照片、票證和物件等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查：讓他們通過擬訂訪談 提綱、訪問長輩、實(shí)地考察、整理記錄、收集 資料等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是精神和體驗(yàn) 探究式學(xué)習(xí)方法
舉行故事會，讓學(xué)生講述科學(xué)家的生平和主要成就。課堂組織形式
導(dǎo)入新課——制定學(xué)標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——合作探究——展示成果——教師評價(jià)釋疑——當(dāng)堂測試——學(xué)習(xí)評價(jià)——學(xué)習(xí)反思。課程評價(jià)：
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
1，對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（課堂紀(jì)律、課堂互動(dòng)參與情況等）進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和記載，并作為平時(shí)成績的一個(gè)依據(jù)。2，參與探究活動(dòng)的表現(xiàn)。3，考后的反思和分析。
對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)
1，練習(xí)的完成：掌握每課的基本概念：選擇題的準(zhǔn)確率在80%左右；材料閱讀題，要求能認(rèn)真閱讀材料并能
運(yùn)用其中的信息有層次地進(jìn)行問題的解答。問答題，要求認(rèn)真領(lǐng)會題目的含義，準(zhǔn)確把握問題的角度進(jìn)行回答。
2，回答課堂提問的情況：要求的領(lǐng)會、語言的表述等。
3，課堂筆記的情況：條理的清晰、重點(diǎn)的突出、字跡的端正、內(nèi)容的完整等，最重要的是：自主性的體現(xiàn)——是否會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地作一些札記。4，每個(gè)單元綜合練習(xí)的評價(jià)。5，期中、期末考試成績的評價(jià)
小學(xué)語文課程綱要 人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程綱要篇二
課程綱要（標(biāo)準(zhǔn)）
課程名稱：數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化 開 發(fā) 者：肖學(xué)紅 郭海珍 課程類型：自選課程
教學(xué)對象：初
一、初
二、初三年級學(xué)生 課時(shí)安排：每周1課時(shí)，每學(xué)期18課時(shí) 課程安排：初
一、初二每周一節(jié)，初三間周一節(jié) 課程目標(biāo)：
課程內(nèi)容：模塊、主題、單元等框架體系
簡介
引言用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化知識引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué) 第一章 數(shù)系的發(fā)展 第二章 算法思想的發(fā)展歷程 第三章 歐幾里得及《幾何原本》
第四章平面解析幾何的產(chǎn)生與數(shù)形結(jié)合思想 第五章 幾何學(xué)的發(fā)展 第六章 隨機(jī)思想的發(fā)展 第七章 數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī) 第八章 集合論思想 第九章 勾股定理 第十章 韋達(dá)定理 第十一章 名題趣題解析
附錄一：初中數(shù)學(xué)思想方法 附錄二：初中數(shù)學(xué)規(guī)律題解題基本方法 附錄三：以中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家命名的數(shù)學(xué)成果 課程實(shí)施：
一、在課堂中滲透數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化。
二、編寫《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)了解古今中外數(shù)學(xué)文化知識。
三、在班級中建立數(shù)學(xué)文化興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生搜集與數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化方面的歷史故事、數(shù)學(xué)家、名言名題等。
四、利用主題班會給學(xué)生辦數(shù)學(xué)文化知識講座，然后組織數(shù)學(xué)文化史知識競賽。
五、在校園文化建設(shè)中滲透數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化，建立數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)文化長廊。
六、數(shù)學(xué)文化教育成為學(xué)校的特色品牌。
課程評價(jià)：主要側(cè)重對學(xué)生的評價(jià)（如何進(jìn)行過程性評價(jià)或者終結(jié)性評價(jià)等）。對課程本身的評價(jià)與改進(jìn)措施，有就寫點(diǎn)，沒有的話可以不寫。
課程實(shí)施所需要的條件和資源：
1．揭示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用
歷史往往揭示出數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用，從而可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種生動(dòng)的、基本的人類文化活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會發(fā)展中的作用，并且關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。
2．?dāng)?shù)學(xué)歷史名題的教育價(jià)值
對于那些需要通過重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到的目標(biāo)，數(shù)學(xué)歷史名題可以使這種枯燥乏味的過程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。對于學(xué)生來說，歷史上的問題是真實(shí)的，因而更為有趣；歷史名題的提出一般來說都是非常自然的，它或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，或者揭示了實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思想方法，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都是重要的；許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過的問題，或許這個(gè)問題還難住了許多有名的人物，學(xué)生會感到一種智力的挑戰(zhàn)，也會從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受，這對于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無疑是十分重要的；最后，歷史名題往往可以提供生動(dòng)的人文背景。
向?qū)W生展示歷史上的開放性的數(shù)學(xué)問題將使他們了解到，數(shù)學(xué)并不是一個(gè)靜止的、已經(jīng)完成的領(lǐng)域，而是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)正是在猜想、證明、錯(cuò)誤中發(fā)展進(jìn)化的，數(shù)學(xué)進(jìn)步是對傳統(tǒng)觀念的革新，從而激發(fā)學(xué)生的非常規(guī)思維，使他們感受到，抓住恰當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題將是激動(dòng)人心的事情。3．榜樣的激勵(lì)作用
帕斯卡16歲成為射影幾何的奠基人之一，19歲發(fā)明原始計(jì)算器。牛頓22歲發(fā)現(xiàn)一般的二項(xiàng)式定理，23歲創(chuàng)立微積分學(xué)。高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問題，20歲證明代數(shù)基本定理，24歲出版影響整個(gè)19世紀(jì)數(shù)論發(fā)展、至今仍相當(dāng)重要的《算術(shù)研究》。波爾約23歲提出非歐幾何學(xué)的基本思想。黎曼被認(rèn)為是有史以來最大的幾位幾何學(xué)家之一，他在25-28歲期間在數(shù)學(xué)的三四個(gè)領(lǐng)域連續(xù)做出了重要的開創(chuàng)性工作。阿貝爾22歲證明一般五次以上代數(shù)方程不存在求根公式。伽羅瓦創(chuàng)建群論的時(shí)候只有18歲，死時(shí)還不滿21歲。克萊因23歲發(fā)表“愛爾朗根綱要”，全面推動(dòng)了幾何學(xué)的研究。哥德爾25歲發(fā)表震驚整個(gè)數(shù)學(xué)界的“不完全性定理”。圖靈24歲發(fā)表論理想數(shù)的論文，提出了通用計(jì)算機(jī)的基本原理，從而成為理論計(jì)算機(jī)之父。法國的布爾巴基學(xué)派對20世紀(jì)數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響，它的幾位主要?jiǎng)?chuàng)建者當(dāng)時(shí)年紀(jì)最大的也只有32歲。
19世紀(jì)的大幾何學(xué)家施泰納出身農(nóng)家自幼務(wù)農(nóng)，直到14歲還沒有學(xué)過寫字，18歲才正式開始讀書，后來靠作私人教師謀生，經(jīng)過艱苦努力，終于在30歲時(shí)在數(shù)學(xué)上做出重要工作，一舉成名。外爾斯特拉斯讀大學(xué)耽于玩樂，未能畢業(yè)，離開大學(xué)后才開始發(fā)憤努力，40歲獲得數(shù)學(xué)界承認(rèn)，50歲左右成為杰出的數(shù)學(xué)家，晚年被歐洲數(shù)學(xué)界公認(rèn)為“我們大家的老師”、“數(shù)學(xué)的良心”。
古希臘數(shù)學(xué)家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學(xué)觀點(diǎn)觸怒權(quán)貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關(guān)頭的時(shí)候仍然沉浸在數(shù)學(xué)研究之中，他的墓碑上沒有文字，只有一個(gè)漂亮的幾何構(gòu)圖，那是他發(fā)現(xiàn)并證明的一條幾何定理。為了讓天文學(xué)家從繁瑣的計(jì)算中解脫出來，納皮爾發(fā)明了對數(shù)，而為了計(jì)算對數(shù)表他自己卻整整花費(fèi)了20年的時(shí)間。17世紀(jì)初，魯?shù)婪蚋F畢生精力將圓周率π的值計(jì)算到35位小數(shù)，并將其作為自己的墓志銘。大數(shù)學(xué)家歐拉31歲右眼失明，晚年視力極差最終雙目失明，但他仍以堅(jiān)韌的毅力保持了數(shù)學(xué)方面的高度創(chuàng)造力，以致由于他的論文多而且長，科學(xué)院不得不對論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內(nèi)，他的論文仍在科學(xué)院的院刊上持續(xù)發(fā)表。
數(shù)學(xué)家的墓碑與墓志銘。阿基米德：圓柱容球。雅格布·伯努利：對數(shù)螺線。
這樣的一個(gè)名單可以開得更長，這些杰出數(shù)學(xué)家的故事對于今天的許多學(xué)生來說，無疑有著巨大的激勵(lì)作用。
許多大數(shù)學(xué)家在成長過程中遭遇過挫折，不少著名數(shù)學(xué)家都犯過今天看來相當(dāng)可笑的錯(cuò)誤，介紹一些大數(shù)學(xué)家是如何遭遇挫折和犯錯(cuò)誤的，不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)方法上從反面獲得全新的體會（這往往能夠獲得比從正面講解更好的效果），而且知道大數(shù)學(xué)家也同樣會犯錯(cuò)誤、遭遇挫折，對學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會產(chǎn)生重要的作用。數(shù)學(xué)思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)既不僅僅是訓(xùn)練思維的體操，也不僅僅是科學(xué)研究的工具，它有著豐富得多的人文內(nèi)涵。
4．將數(shù)學(xué)史知識視為宣傳愛國主義的工具
數(shù)學(xué)是世界性的科學(xué)，我們需要接受世界各民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)民族主義；以愛國主義為目的的科學(xué)史教育常導(dǎo)致只講成就，不講弱點(diǎn)，對其他民族的成就又視而不見，一方面是忽略了數(shù)學(xué)發(fā)展中許多有價(jià)值的、可以給學(xué)生以啟發(fā)的東西，另一方面是培養(yǎng)了一種狹隘民族主義意識，同時(shí)也使學(xué)生的思想變得很脆弱，一旦他們知道了反面的東西，將有一種受騙的感覺。
5.通過對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課程內(nèi)容： 引言
第一章 數(shù)系的發(fā)展…………………………………………………2 第二章 算法思想的發(fā)展歷程……………………………………11 第三章 歐幾里得及《幾何原本》………………………………18 第四章平面解析幾何的產(chǎn)生與數(shù)形結(jié)合思想…………………25 第五章 幾何學(xué)的發(fā)展……………………………………………31 第六章 隨機(jī)思想的發(fā)展…………………………………………41 第七章 數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)……………………………………51 第八章 集合論思想………………………………………………60 第九章 勾股定理…………………………………………………70 第十章 韋達(dá)定理…………………………………………………81 第十一章 名題趣題解析……………………………………………88 附錄一 初中數(shù)學(xué)思想方法例析…………………………………95 附錄二 初中數(shù)學(xué)規(guī)律題解題基本方法………………………101 附錄三 以中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家命名的數(shù)學(xué)成果……………………105
數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化
課程開發(fā)的背景：
長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了對學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的源和流，用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化知識引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)可親、可用。
一、在課堂中滲透數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化。例如講《勾股定理》時(shí)，向?qū)W生介紹勾股定理的來歷，及古今中外的多種證法；一元二次方程x2+1=0中，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無解，但在高中學(xué)習(xí)的虛數(shù)中有解，在此向?qū)W生介紹數(shù)系的發(fā)展，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣。
二、編寫《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》校本課程，在班級中建立數(shù)學(xué)文化興趣小組，辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等。利用主題班會給學(xué)生辦數(shù)學(xué)文化知識講座，然后組織數(shù)學(xué)文化史知識競賽。
三、數(shù)學(xué)文化教育成為學(xué)校的特色品牌。學(xué)校申報(bào)的《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化研究》被教育部和教育學(xué)會立項(xiàng)為全國教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。我校被確定為全國特色學(xué)校建設(shè)模式研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。校本課程《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》被評為濰坊市校本課程一等獎(jiǎng)。在第二屆和諧杯課堂教學(xué)博覽會中提供公開課《勾股定理的探索》，該教學(xué)方法被評為全國高效教學(xué)模式。
課程實(shí)施：
一、在課堂中滲透數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化。
例如講《勾股定理》時(shí)，向?qū)W生介紹勾股定理的來歷，以及古今中外的多種證法，勾股定理是“人類最偉大的十個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一”，是初等幾何中的一個(gè)基本定理。那么大家知道多少勾股定理的別稱呢？我可以告訴大家，有：畢達(dá)哥拉斯定理，商高定理，百牛定理，驢橋定理和埃及三角形等。所謂勾股定理，就是指“在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方?！边@個(gè)定理有十分悠久的歷史，幾乎所有文明古國（希臘、中國、埃及、巴比倫、印度等）對此定理都有所研究。勾股定理在西方被稱為畢達(dá)哥拉斯定理，相傳是古希臘數(shù)學(xué)家兼哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯于公元前550年首先發(fā)現(xiàn)的。但畢達(dá)哥拉斯對勾股定理的證明方法已經(jīng)失傳。著名的希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得在巨著《幾何原本》（第ⅰ卷，命題47）中給出一個(gè)很好的證明。
中國古代對這一數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，遠(yuǎn)比畢達(dá)哥拉斯早得多。中國最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》的開頭，記載著一段周公向商高請教數(shù)學(xué)知識的對話：周公問：“我聽說您對數(shù)學(xué)非常精通，我想請教一下：天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子去一段一段丈量，那么怎樣才能得到關(guān)于天地的數(shù)據(jù)呢？”商高回答說：“數(shù)的產(chǎn)生來源于對方和圓這些形體的認(rèn)識。其中有一條原理：當(dāng)直角三角形‘矩'的一條直角邊‘勾'等于3，另一條直角邊‘股'等于4的時(shí)候，那么它的斜邊‘弦'就必定是5。這個(gè)原理是大禹在治水的時(shí)候就總結(jié)出來的”。如果說大禹治水因年代久遠(yuǎn)而無法確切考證的話，那么周公與商高的對話則可以確定在公元前1100年左右的西周時(shí)期，比畢達(dá)哥拉斯要早了五百多年。其中所說的勾3股4弦5，正是勾股定理的一個(gè)應(yīng)用特例。所以現(xiàn)在數(shù)學(xué)界把它稱為“勾股定理”是非常恰當(dāng)?shù)?；一元二次方程x+1=0中，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無解，但在高中學(xué)習(xí)的虛數(shù)中有解，在此向?qū)W生介紹數(shù)系的發(fā)展：從古代起，人們便能夠解二次甚至某些高次方程，然而一個(gè)最其貌不揚(yáng)的二次方程x+1=0卻使得數(shù)學(xué)家狼狽不堪。難道存在平方為－1的數(shù)嗎？經(jīng)過長期的猶豫，徘徊，到了16世紀(jì)，一些勇敢的數(shù)學(xué)家作出了大膽選擇：引進(jìn)虛數(shù)單位，并從而建立了一個(gè)復(fù)數(shù)系。
當(dāng)然，也有不少人試圖建立復(fù)數(shù)及其運(yùn)算的幾何意義。但開始真正領(lǐng)悟到復(fù)數(shù)與平面上點(diǎn)之間的關(guān)系的是挪威人維塞爾、瑞士人阿甘德以及偉大的高斯。1797年，維塞爾在坐標(biāo)平面上引入虛軸，以實(shí)軸和虛軸所確定的平面向量表示復(fù)數(shù)，并且還用幾何術(shù)語定義了復(fù)數(shù)和向量的運(yùn)算。1806年阿甘德將復(fù)數(shù)表示成三角形式，并且把它與平面上線段的旋轉(zhuǎn)聯(lián)系起來。高斯在證明代數(shù)基本定理時(shí)，應(yīng)用了復(fù)數(shù)，還創(chuàng)立了高斯平面，從而在復(fù)數(shù)與復(fù)平面上建立了一一對應(yīng)，并首次引入“復(fù)數(shù)”這一名稱。這些人的工作主要是建立了復(fù)數(shù)的直觀基礎(chǔ)。
歐幾里得與《幾何原本》
22提起數(shù)學(xué)里的平面幾何與立體幾何一般人都知道，但若問這些理論是由誰首先系統(tǒng)建立起來的，恐怕就有許多人不知道了。這個(gè)人就是生活在2000多年以前的古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得。歐幾里得在他留傳了幾千年的光輝著作《幾何原本》中，用公理化方法將古希臘豐富的幾何學(xué)知識整理在嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)之中，使幾何學(xué)成為一門獨(dú)立的、演繹的科學(xué)。
歐幾里得治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲分明。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生在學(xué)了第一個(gè)定理之后便問：“學(xué)完此定理之后，我將得到什么？”，歐幾里得聽完之后叫過一個(gè)仆人道：“給他三個(gè)便士（當(dāng)時(shí)流通的貨幣），因?yàn)樗麑W(xué)了一點(diǎn)東西便要求有所得”。從這件事我們清楚地看到，歐幾里得主張學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、刻苦鉆研，不贊成投機(jī)取巧的作風(fēng)，也反對狹隘實(shí)用觀點(diǎn)。
歐幾里得對數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)
歐幾里得雖然算不上杰出的數(shù)學(xué)家，但確實(shí)是一位有才華的組織者。他把當(dāng)時(shí)希臘人研究幾何的許多證明用更簡明、邏輯的語言加以闡述，并把許多有用的知識收集到他的《幾何原本》一書，該書把許多世代的幾何發(fā)明和創(chuàng)造經(jīng)過加工熔為一爐，是一本具有獨(dú)特風(fēng)格的名著?！稁缀卧尽穼懙蒙鷦?dòng)而又有條理，對前人的許多研究成果作了認(rèn)真的分析，并給了出色的證明，富于權(quán)威性。甚至今天中學(xué)里學(xué)習(xí)的幾何課本仍是從《幾何原本》改寫而成的，它為人類的精神文明起了很好的作用，為數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
歐幾里得是一位很講究證明方法的學(xué)者。有些數(shù)學(xué)證明題比較復(fù)雜，一時(shí)難于解決，但如果精心選擇證法，往往可以使難化簡，作到事半功倍，甚至有些長期解決不了的難題也能一針見血地得到證明。
《幾何原本》是整個(gè)人類文明發(fā)展史上的里程碑，是全人類文明遺產(chǎn)中妙用無窮的瑰寶?！稁缀卧尽放c演繹數(shù)學(xué)
歐幾里得《原本》是一部劃時(shí)代的著作。其偉大的歷史意義在于它是用公理方法建立起演繹體系的最早典范?！对尽吠瓿闪诉@一艱巨的任務(wù)，對整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
《幾何原本》在中國 《幾何原本》傳入中國，首先應(yīng)歸功于明末科學(xué)家徐光啟。徐光啟(1562～1633)，字子先，上海吳淞人。他在加強(qiáng)國防、發(fā)展農(nóng)業(yè)、興修水利、修改歷法等方面都有相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)，對引進(jìn)西方數(shù)學(xué)和歷法更是不遺余力。他認(rèn)識意大利傳教士利瑪竇之后，決定一起翻譯西方科學(xué)著作。利瑪竇主張先譯天文歷法書籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅(jiān)持按邏輯順序，先譯《幾何原本》。他們于1606年完成前6卷的翻譯，1607年在北京印刷發(fā)行。
徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適可而止。由于利瑪竇的堅(jiān)持，《幾何原本》的后7卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數(shù)學(xué)家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。歐幾里得的這一偉大著作第一次完整地引入中國，對中國近代數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。
徐光啟在評論《幾何原本》時(shí)說過：“此書為益能令學(xué)理者祛其浮氣，練其精心；學(xué)事者資其定法，發(fā)其巧思，故舉世無一人不當(dāng)學(xué)。”其大意是：讀《幾何原本》的好處在于能去掉浮夸之氣，練就精思的習(xí)慣，會按一定的法則，培養(yǎng)巧妙的思考。所以全世界人人都要學(xué)習(xí)幾何。了解了這些數(shù)學(xué)發(fā)展史，引起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣。
二、編寫《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)了解古今中外數(shù)學(xué)文化知識。
三、在班級中建立數(shù)學(xué)文化興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生搜集與數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化方面的歷史故事、數(shù)學(xué)家、名言名題等。
要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)文化手抄報(bào)，開辟了數(shù)學(xué)文化閱讀園地，并建數(shù)學(xué)文化博客。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，積極了。
四、利用主題班會給學(xué)生辦數(shù)學(xué)文化知識講座，然后組織數(shù)學(xué)文化史知識競賽。
更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在不斷進(jìn)步，原來不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)，現(xiàn)在也自覺學(xué)習(xí)了。
五、在校園文化建設(shè)中滲透數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化，建立數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)文化長廊。
實(shí)施效果
數(shù)學(xué)文化教育成為學(xué)校的特色品牌。
學(xué)校申報(bào)的《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化研究》被教育部和教育學(xué)會立項(xiàng)為全國教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。我校被確定為全國特色學(xué)校建設(shè)模式研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。校本課程《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》被評為濰坊市校本課程一等獎(jiǎng)。在第二屆和諧杯課堂教學(xué)博覽會中提供公開課《勾股定理的探索》，該教學(xué)方法被評為全國高效教學(xué)模式。
小學(xué)語文課程綱要 人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程綱要篇三
《課程綱要》編寫理念
七年級語文組
實(shí)踐表明，教師從寫教案、教學(xué)進(jìn)度到編寫《課程綱要》是提高教師課程能力的重要途徑。為了有效地促進(jìn)教師形成課程意識，提高課程能力，特組織七年級語文教研組老師編寫《課程綱要》。
一、組織教師認(rèn)識學(xué)習(xí)《課程綱要》的意義，熟練把握課程內(nèi)容，及各個(gè)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)、內(nèi)在聯(lián)系等。讓每一位教師分清《課程綱要》與教案、教學(xué)進(jìn)度的主要區(qū)別在于完整的體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)。
二、讓教師充分認(rèn)識到《課程綱要》編寫實(shí)際上就是對將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，便于認(rèn)真把握所教學(xué)科知識整體輪廓，清晰單個(gè)知識點(diǎn)的作用于意義。
三、本著全組教師全體動(dòng)員，人人參與，集中學(xué)習(xí)，分散編寫《課程綱要》的原則，定期在教研組內(nèi)進(jìn)行交流分享與評議。并在新學(xué)期第一次上課時(shí)，與學(xué)生分享編寫的《課程綱要》，讓學(xué)生知道本學(xué)期本學(xué)科 的課程教學(xué)計(jì)劃。
四、為使《課程綱要》更好的呈現(xiàn)，認(rèn)真參閱小學(xué)一年級的《綱要》案例。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，制定目標(biāo)的依據(jù)是對學(xué)生的研究、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當(dāng)、清晰；一般用4-6點(diǎn)的方式來描述；涉及的目標(biāo)包括三大領(lǐng)域與確切的認(rèn)知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排則需要教師確定教學(xué)活動(dòng)是如何組織、實(shí)施的，其要求包括：重點(diǎn)突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)。有效性評價(jià)應(yīng)當(dāng)既包括學(xué)的評價(jià)，也包括教的評價(jià)，教師要確認(rèn)評價(jià)的內(nèi)容與評價(jià)方式或手段。
五、集眾人智慧，完善修訂。
小學(xué)語文課程綱要 人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程綱要篇四
二胡課程綱要
一、課程名稱：二胡教學(xué)
二、開發(fā)教師：王鳳泉
三、課程類型：演奏、創(chuàng)作、實(shí)踐型
四、教材類型：教學(xué)活動(dòng)類型
五、課時(shí)安排：36課時(shí)
每課時(shí)35分鐘
六、適用對象：二年級學(xué)生
七、學(xué)生情況簡介：
為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作等方面的能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)作思維。我們從二年級開展二胡的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過趣味性、技能性、創(chuàng)作性的二胡的教學(xué)手段，讓學(xué)生從二胡教學(xué)課堂上獲得對于二胡的興趣和表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望，老師對于學(xué)生的各方面的能力進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，和其他的常規(guī)教學(xué)班對比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)過二胡的學(xué)生和沒有接觸二胡的學(xué)生在能力、思維，等方面的差異。
八、課程設(shè)立的背景：：
二胡是民族樂器領(lǐng)域的一個(gè)代表。它可以幫助我們的音樂老師更好的進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的教育教學(xué)工作，特別是當(dāng)它走入課堂后，對于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣、參與意識及素質(zhì)方面的訓(xùn)練和提高有著十分重要的作用。
九、課程目標(biāo)：
二胡是中華民族樂器百花園中最具代表性的一種弓弦樂器，它以音色圓潤秀美、音質(zhì)剛?cè)岫嘧兌Q，能表現(xiàn)各種題材和風(fēng)格情韻的樂曲。為弘揚(yáng)民族文化、發(fā)展民族音樂，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的二胡教學(xué)體系，為完善教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，本大綱根據(jù)由簡到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則；從各種常用技巧練習(xí)，直至較為復(fù)雜和難度較大的綜合練習(xí)和樂曲，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教，使其廣泛接觸各種不同風(fēng)格的樂曲，為二胡學(xué)習(xí)者建立和提供一個(gè)科學(xué)的二胡教學(xué)體系。
十、課程內(nèi)容和要求：
<教學(xué)目的與要求>教學(xué)內(nèi)容包括“練習(xí)曲”和“樂曲”兩大部分。通過各種不同練習(xí)曲和樂曲，進(jìn)一步加強(qiáng)基本功方面的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的演奏技巧和水平。在“教”與“學(xué)”中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教的教學(xué)方法，通過對樂曲的分析、啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生充分理解作品，演奏出樂曲固有的風(fēng)格及自己的特色，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能更好地掌握二胡這門演奏藝術(shù)并應(yīng)用于音樂實(shí)踐中。
第一學(xué)年（33學(xué)時(shí)）
1.d調(diào)上把綜合練習(xí)（張韶曲）2.g調(diào)上把綜合練習(xí)（張韶曲）3.五聲音階練習(xí)（宋國生曲）4.f調(diào)綜合小練習(xí)（劉長福曲）5.a調(diào)上把及連續(xù)切分練習(xí)（宋國生曲）6.小指練習(xí)一（張韶曲）7.快速交替指練習(xí)（張韶曲）8.活指換弦練習(xí)（趙硯臣曲）9.換把練習(xí)（趙寒陽曲）10.快速換把練習(xí)（王國潼曲）
第二學(xué)年（36學(xué)時(shí)）
1、連頓弓練習(xí)（張銳曲）
2、拋弓練習(xí)（趙寒陽曲）
3、滑音練習(xí)（趙硯臣編曲）
4、短休止符練習(xí)（劉長福曲）
5、變化弓法練習(xí)（趙寒陽曲）
6、長弓練習(xí)（張銳曲）
7、節(jié)奏練習(xí)（趙寒陽曲）
8、倚音練習(xí)（趙寒陽曲）
9、拋弓練習(xí)（朱學(xué)義曲）
10、顫弓練習(xí)（劉長福曲）
2、第三學(xué)年（36學(xué)時(shí)）
1、音程練習(xí)（趙寒陽曲）
2、各調(diào)五聲音階練習(xí)（王國潼曲）
3、五聲音階快速練習(xí)（劉長福曲）
4、各調(diào)七聲音階練習(xí)（王永德曲）
5、各調(diào)七聲音階換把練習(xí)（王永德曲）
6、兩手配合練習(xí)一（劉長福曲）
7、兩手配合練習(xí)二（周耀琨曲）
8、混合節(jié)奏練習(xí)（周耀琨曲）
9、綜合練習(xí)（趙寒陽曲）
10、快速轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)（趙寒陽曲）
十一、教學(xué)方法
1.本課程班級授課與為個(gè)別授課制相結(jié)合的方式，遵循教學(xué)大綱要求制定的比較科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)方案。2.采用因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，在“教”與“學(xué)”中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使教師與學(xué)生成為“交互主體”的教學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其演奏個(gè)性及社會實(shí)踐能力。
（一）對于基本內(nèi)容的確定應(yīng)遵循的原則：
1、科學(xué)的針對性原則：在訓(xùn)練的內(nèi)容層次上要適合孩子的年齡，對于一年級的孩子，要使用循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓孩子們在愉快是的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。
2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的原則：學(xué)習(xí)二胡要講究衛(wèi)生，嚴(yán)格要求坐姿、持琴、手型、按指、運(yùn)弓、等的規(guī)范化，各種訓(xùn)練應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)，逐步鞏固。嚴(yán)格到每課必做。
（二）課程內(nèi)容及課時(shí)安排
1、基本指法和弓法練習(xí)：
基本指法和弓法的訓(xùn)練是十分重要的，正確的手指指法可以有助于熟練演奏二胡，且決定將來的發(fā)展空間，然而演奏技巧不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不斷的練習(xí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生演奏的指法弓法，掌握二胡演奏的各種基本功。
2、基本素質(zhì)練習(xí)：
學(xué)生的整體素質(zhì)是需要通過各方面的鍛煉才能養(yǎng)成，學(xué)生可以通過二胡的演奏學(xué)習(xí)，改變自己的氣質(zhì)，如：在坐姿上的訓(xùn)練。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)鍛煉，可以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以鍛煉孩子們共同合作意識。
（三）課前必須做好準(zhǔn)備工作。
（1）整隊(duì)入教室，要做到既快又齊，不亂喊亂叫。（2）課前要先洗手，打水的同學(xué)要按時(shí)將水打好。（3）每個(gè)星期要剪指甲。（4）要保持教室的整潔和安靜。（5）上課前要準(zhǔn)備好教材。
（6）學(xué)習(xí)切忌忽冷忽熱、斷斷續(xù)續(xù)。要持之以恒，力求系統(tǒng)掌握二胡演奏的技能和方法，掌握一定的樂理知識。
小學(xué)語文課程綱要 人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程綱要篇五
書法課課程綱要
課程名稱：書法 課程類型：選修
教材來源：河南省義務(wù)教育地方課程讀本（2004年8月版本（2013年重?。┻m用年級：七年級 授課課時(shí)：10課時(shí)
活動(dòng)課：根據(jù)學(xué)校安排適當(dāng)安排
一、開發(fā)背景
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，提高其審美能力、人文素質(zhì)以及漢字知識素養(yǎng)與水平，滿足社會需求，發(fā)展學(xué)生特長，于2012年9月正式確立“書法”為本校特色項(xiàng)目，同時(shí)開發(fā)為學(xué)校校本課程。通過書法教學(xué)了解漢字的發(fā)展史，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范美觀地書寫漢字，學(xué)有特長。形成以書法為特色的辦學(xué)底蘊(yùn)。
二、課程綱要的設(shè)計(jì)思路
1、課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按初一年級、初二年級至初三年級低中高三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)書法課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
三、課程目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
1、情感：
在書法學(xué)習(xí)的過程中，祖國傳統(tǒng)文化的博大豐厚，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。通過書法熏陶，提高審美情趣和人文修養(yǎng)。
2、能力：
正確使用硬筆和毛筆，會正確工整地書寫漢字，表現(xiàn)出一定的美感，并有相應(yīng)的速度。掌握學(xué)習(xí)書法的基本方法，并能做到學(xué)以致用，較好地反映在其他學(xué)科的書寫上，又能服務(wù)于社會。
3、認(rèn)知：
了解歷代經(jīng)典型書家和書藝成就，歷史地位，初知書法發(fā)展歷史軌跡，激發(fā)學(xué)生繼承和創(chuàng)新的欲望。
（二）階段目標(biāo)
課程目標(biāo)： 初一年級：
1、培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)和初步掌握正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到“三個(gè)一”。
3、逐步認(rèn)識28種筆畫并初步了解書寫方法
4、學(xué)會按照回宮格的范字寫字。
5、練習(xí)用鋼筆或毛筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔。
6、學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。初二年級：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，2、繼續(xù)練習(xí)寫鉛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、掌握正確的寫字姿勢和鋼筆毛筆執(zhí)筆要領(lǐng)。
4、在認(rèn)識常用漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法。初步了解漢字結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會使用和保護(hù)寫字用具。初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
6、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
7、學(xué)會用毛筆臨摹常用的楷書字帖。初三年級：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣
2、繼續(xù)了解漢字各種結(jié)構(gòu)及其寫法。
3、能比較熟練地用毛筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊。
4、練習(xí)用鋼筆寫行書，學(xué)會鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。
5、初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。學(xué)習(xí)正確用毛筆寫字的姿勢、執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。
6、掌握用毛筆描紅，使用米字格或回宮格寫字的方法。
7、學(xué)習(xí)毛筆臨摹名家書法名帖的方法，初步掌握毛筆書寫頓筆、提筆、中鋒行筆三種運(yùn)筆方法。
8、習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系。
9、較形似的臨寫書法名帖名碑，書寫中體會漢字的優(yōu)美。書法教學(xué)內(nèi)容列入學(xué)校的課程計(jì)劃，七年級全期安排18節(jié)課時(shí)，每雙周有一節(jié)書法課時(shí)間。每學(xué)期進(jìn)行一次考核，不定期組織學(xué)生參加社會各界組織的各級各類比賽，定期組織學(xué)生參加書法大賽，通過作業(yè)、書法課和各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行等級評價(jià)。
三、階段內(nèi)容目標(biāo)： 學(xué)段 內(nèi)容 目標(biāo)
第一學(xué)段（七年級）
①寫字常規(guī)：寫字的初步認(rèn)識：寫字工具的認(rèn)識；硬筆字基本筆畫、復(fù)合筆畫，結(jié)構(gòu)形態(tài)，部分偏旁。
①了解寫字常規(guī)和初步知識，正確認(rèn)識、使用寫字工具，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成正確的“雙姿”。
②書家故事：鐘繇、張芝、二王父子、智永、虞世南、歐陽詢、懷素等。
②掌握漢字的基本筆畫書寫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆正確、端正、整潔地書寫，初步知道結(jié)構(gòu)類型。
③欣賞：靈飛經(jīng)、汲黯傳、黃庭堅(jiān)、薦季直表、智永真書千字文及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。③在欣賞和練習(xí)過程中初步感受漢字的形體美和變化美，激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣，感受書家的書藝魅力，樹立寫好字的信心和決心。④綜合實(shí)踐：班級鉛筆書法比賽。第二學(xué)段（八年級）
①硬筆字：部分楷書偏旁部首，結(jié)構(gòu)類型。②毛筆字：楷書的基本筆畫及其變化，偏旁部首。
①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的“雙姿”，知道文房四寶，學(xué)習(xí)用筆、臨摹、讀帖方法。③常識：文房四寶的選擇、使用方法，“雙姿”要求，：“永”字八法，用筆、臨摹、讀帖方法等。
②正確使用硬筆，熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、正確、整潔，行款符合要求。④欣賞：名家書法（顏筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。③掌握毛筆楷書的基本筆畫與常見偏旁部首的寫法，臨摹得端正，紙面干凈。⑤故事：有關(guān)顏真卿、柳公權(quán)、張旭、黃庭堅(jiān)、歐陽修。
④在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣、負(fù)責(zé)的態(tài)度，在欣賞與書寫中，使學(xué)生能以古代書家刻苦學(xué)習(xí)的精神來激勵(lì)自己，拓寬眼界，提高審美能力，享受書法帶來的樂趣。⑥綜合實(shí)踐：班級硬筆、毛筆展覽。第三學(xué)段（九年級）
①硬筆字：部分楷書偏旁部首，硬筆行書的基本特點(diǎn)及基本筆畫的寫法。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的“雙姿”，初步知道一些淺顯和篆刻史常識，能分辨作品款式。
②毛筆字：結(jié)構(gòu)類型與結(jié)構(gòu)原則，小楷的初步認(rèn)識與學(xué)習(xí)。
②硬筆楷書書寫做到字跡工整，行款 整齊，并有一定速度，初步掌握硬筆行書基本筆畫的寫法，并能自然地運(yùn)用于其他學(xué)科的作業(yè)書寫。
③常識：篆刻史話，西冷印社，鈴印與題款，作品款式等。
③知道毛筆字楷書的結(jié)構(gòu)類型與結(jié)構(gòu) 規(guī)律，并能在書寫中自覺合理運(yùn)用，有完整的作品意識。
④欣賞：名字書法（顏、歐、趙、柳、名家小楷），以及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
④進(jìn)一步在欣賞中開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
⑤書家故事：趙孟頫、米芾、孫過庭、董其昌、王鐸、鄭板橋、劉墉、鄧石如。⑥綜合實(shí)踐：書定、贈(zèng)送春聯(lián)，參觀展覽。
四、課程實(shí)施建議
實(shí)施和建議
(一)具體課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的線性系統(tǒng)。
1、基礎(chǔ)知識與基本技能——可以分為毛筆和硬筆兩個(gè)系列。應(yīng)該包括基本技能的練習(xí)與鞏固，制訂科學(xué)合理的練習(xí)量，摹、臨交替，循序漸進(jìn)，螺旋式提高。
2、書法欣賞——?dú)v代書家和書家的作品、書論以及歷代書法名作局部單字欣賞，其中，單字欣賞作為教學(xué)的重要組成部分，不僅僅為學(xué)生提高鑒賞實(shí)驗(yàn)，更有助于幫助學(xué)生理解字的正確寫法。
3、書法故事——?dú)v代優(yōu)秀生動(dòng)、意義深遠(yuǎn)，適宜學(xué)生閱讀并具有濃郁地方特色的書法小故事。
4、實(shí)踐活動(dòng)——組織班級書法展覽、比賽，組織學(xué)生書寫春聯(lián)，參觀書法展覽，參觀書法綜合勝地、觀摩或參加香腸的筆會活動(dòng)，網(wǎng)上書法論壇書藝交流，書法特長生個(gè)人作品展覽或聯(lián)展等。
5、書法常識——介紹文房四寶及其使用和保養(yǎng)，讀貼與臨貼方法，作品形式，書體淺識、書畫裝裱知識和史法簡史等等。
（二）教學(xué)建議
1、樹立開放課程觀。教師在教學(xué)過程中，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，對教材的內(nèi)容可以有選擇的進(jìn)行合理的拓展和延伸，及時(shí)合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活有效地推進(jìn)教學(xué)過程，增強(qiáng)教育的針對性的實(shí)效性。
2、樹立平等的學(xué)生觀。在課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)書法家藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)書法的積極性。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生書法藝術(shù)的鑒賞能力，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。
4、實(shí)施過程中充分利用學(xué)生身邊的課程資源，如歷代書家的書法藝術(shù)作品、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)、軟件、文化館、藝術(shù)館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內(nèi)外資源相結(jié)合。
（三）評價(jià)建議
1、評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想。過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，重視在學(xué)習(xí)過程中評價(jià)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情、書寫姿勢、現(xiàn)場書寫、完成作業(yè)等方面進(jìn)行評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為最終目標(biāo)。我們把對學(xué)生的評價(jià)原則定為：鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！
2、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，給予多次評價(jià)機(jī)會。
3、評價(jià)方式多樣化。如評語類、園地類、資料搜集類等等。
4、評價(jià)主體互動(dòng)化，家長、同伴、社會教師共同參與。重視來自學(xué)生家長的反饋，從學(xué)生、家長的角度進(jìn)一步監(jiān)控教師的教學(xué)行為及效果，不斷調(diào)整研究內(nèi)容，完善書法的課程建設(shè)。
五、課程評價(jià)建議
1、突出評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度
與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)。
2、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。
3、定量評價(jià)采用等級制記分方法，評價(jià)方式可以采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)相結(jié)合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評價(jià)盡量不采用書面考試的形式。
4、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。提倡采用成長記錄的方式，隨時(shí)收集能夠反映過程和結(jié)果的資料。
5、在評價(jià)時(shí)既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比較的成績，也要有照顧個(gè)性差異反映自我發(fā)展的縱向成績。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語
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