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高三地理教學經驗篇一
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我任教高三多年，深感肩上擔子的沉重。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。
一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平
高三地理教學任務繁重，時間很緊張。而學生學習地理的動機狀態(tài)不一，如何提高地理教學的實效性呢？
1、認真?zhèn)湔n。認真參加高三教師培訓、及市、區(qū)、校級教科研等活動；認真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。了解學生。針對班級的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法?？梢?，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習題。首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法 首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
4、答題訓練。在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。
5、做好考前沖刺階段的工作： 考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學生服務 心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
“氣象災害及其防御”課后反思
“氣象災害及其防御”一課的引入，我采用問題引入法。我先問學生：“你們看電視里的天氣預報主要關心什么要素？”學生七嘴八舌地回答，有的說最關心最高氣溫和最低氣溫；有的說最關注是晴天還是陰雨天，是大雨還是小雨；有的則說最關心風大不大等等。我接著問：“你為什么最關心這項指標？你知道什么樣的天氣屬于災害性天氣(或氣象災害)嗎？”這時多數學生沉默了，有個男生說：“氣溫太高或太低，風力太大，降水太大或很長時間都不降水，這些都是災害性天氣?！蔽页浞挚隙怂挠^點：他實際上是把天氣要素出現異常極端值的現象概括為氣象災害，分析的思路是完全正確的。我們之所以關注天氣預報中的晴雨冷熱，說明它們與我們的生活關系十分密切，如果它們出現異常，當然會對我們的生活產生不好的影響。但是，我們還應從國民經濟生產的角度去思考同樣的問題，即這些天氣要素異常極端值的出現會對農業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)等產生怎樣的影響呢？對此，人類應該如何應對呢？本節(jié)課就是讓同學們一起共同探討什么是氣象災害？它們有何危害？人們應如何防御？
開始學習臺風時，我先讓學生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運動形式與形成的天氣現象等方面比較氣旋與臺風，再結合99年14級臺風下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風的危害，并以列表的方式歸納出臺風對生產生活產生了哪些災害及其應對措施。同學們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開始小組匯報，各組對“臺風從本質上講就是氣旋，它是一個強烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結論沒有異議，但對臺風的危害的歸納卻有不同說法，多數小組匯報時即將課文中的相關敘述加以要點化，如，“拔樹倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設施、淹沒農田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應對措施時，同學們談到了許多當年廈門市政府指導市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風的危害先粗略地概括為風災、洪災及其引發(fā)的瘟疫等三個方面，再將三個方面的災害加以細化，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學們在課后完成兩項作業(yè)，一是根據大家討論的結果，每位同學改寫或補充教材中的相關文字；二是書面回答1?！芭_風能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2?！皽貛У貐^(qū)會受臺風的影響嗎？”
由于降水形成的原因在前面已經學過，這里我只是提出兩個問題供學生思考：一是除了臺風外，還有哪些情況會引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災害？這些措施對減緩旱災和臺風災害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強土地管理、建立預警系統、擬定應急預案、實行防災保險”等非工程措施對減輕臺風災害、暴雨洪澇災害、旱災都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施？”有學生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對于防澇防旱都很重要”。“非常好，這是一項重要的非工程措施，同學們可把它補充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時，我發(fā)表了自己對教材關于“如何應對干旱”的論述的“不満”：對于干旱，我認為應從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂，農作物嚴重抽水，因此必須植樹造林、修建水利工程、加強農田水利基本建設，進行水源的季節(jié)性調配或跨流域調水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農業(yè)生產效益的前提下，設法減少農業(yè)的需水量，即因地制宜地調整農業(yè)產業(yè)結構，選種耐旱作物，改進耕作制度，改善灌溉技術，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預警系統、擬定應急預案、實行防災保險等也是重要措施。
我的這番分析旨在給學生一個分析問題的示范，即從外因和內因兩個方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個知識結構，不能簡單地“硬背”教科書上的結論。
關于寒潮，我先復習了冷鋒系統，強調強冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風、雨雪和凍害現象。再要求學生仿照臺風危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農業(yè)生產可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：
1、繼續(xù)完成本節(jié)課內未完成的整理歸納工作。
2、上網查找還有哪些教材中未介紹的氣象災害。
3、上網查找氣象災害的應對措施。
課后反思：本節(jié)課是按照“以學生發(fā)展為本”的新課程理念來設計的，堅持讓學生學習有用的地理知識，從學生所熟悉的天氣預報切入氣象災害的主題，以激發(fā)學生的求知欲，指導學生聯系生活經驗思考地理問題，在明確討論主題的前提下，組織學生進行小組討論，自由發(fā)言，進行師生、生生之間的平等交流，并設計了一個發(fā)動全體同學共同修善教科書的活動，以此激勵學生樹立自信、挑戰(zhàn)權威，同時暗示學生教材不是不可逾越的真理，也不是學習內容的全部，只是學習的媒介。通過討論，讓學生學會傾聽他人的意見，學會科學地表達自己的觀點，進而促進合作學習，通過自讀教材，歸類整理，提升學生的自主學習能力。通過教師富有邏輯性的分析講解，向學生作了一個科學思維和規(guī)范表達的示范，以期使學生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去。
本節(jié)課總體看，達到了預期的目標，取得了較好的教學效果，但也存在一些問題。小組討論時雖然已經明確了討論的主題，但在實際討論中，仍有一些同學在談到廈門那次強臺風所造成的危害及其防御措施時，大談自己親身感受的細節(jié)，甚至跑題了。自由發(fā)言階段，由于是不須舉手的自由發(fā)言，有幾個同學一直說，有些想說的同學沒機會說。另外，盡管我已經強調后面發(fā)言的同學不要重復前面同學的觀點，但卻無濟于事，浪費了寶貴的課堂時間。帶著問題自讀教材整理歸類階段，也有一些同學不會歸類或不動手整理，只是在書上劃線。問他為什么，回答是只要將來背住劃線部分就可應付考試了?？梢妼W生對學會學習是學習的重要目標沒有清醒的認識?？磥硐麓我Y合考試來說明學會自主學習的重要性，因為試題的答案是難以在教材中找到現成答案的，而且為了促進學生思考問題的科學化和表述問題的規(guī)范化，在考試評分標準的制定中，除了知識點占分值外，知識要點的結構邏輯性也要占一定的分值。地理教學中如何指導學生反思
反思是一種自我評價, 是學生以自己的學習活動過程為思考對象, 對自己的學習行為、學習方式以及學習結果進行審視判斷, 從而分析、研究、解決存在問題的過程, 是一種通過提高學習主體的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。它注意引導學生對自己的學習過程、學習方法和學習態(tài)度及進行反省、分析和總結, 找出存在的問題, 并及時進行調控學習和改善學習的策略。引導學生根據學習目標總結學習的體驗、體會和收獲, 分析利弊得失, 并及時概括、提高為新的體驗與收獲, 對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。
一、要求學生對所學的知識反思
學習活動總是建立在學生已有的知識基礎上, 因此在學習某部分內容時, 要引導學生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度, 包括對地理知識記憶的熟悉程度, 對知識本質屬性的理解程度, 對知識的各種表達形式掌握的程度。在經歷一些學習活動后, 要反思自己學到了哪些新知識, 這些新知識與自己原有的認識結構是如何聯系的, 反思自己原有的認識結構有無欠缺, 若有, 這些欠缺是如何造成的, 如何盡快補救。如學習“俄羅斯”這一節(jié)后, 學生通過與“ 日本”所學內容的對比反思, 得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產地有關。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運相關。這越完善, 而且知識可遷移性越強。
二、要求學生對自己的探究過程反思
在教師的引導下, 將學生帶入知識再發(fā)現過程的教學, 讓學生觀察研究對象、發(fā)現問題、提出問題;利用已有的知識, 經過深思熟慮對問題做出猜想, 提出自己的假設;設計調查或實驗方案;實施調查或進行實驗驗證假設;利用各種形式交流得出科學結論等, 是探究教學的重要內容。在探究活動結束之后, 教師應要求學生盡力回憶自己從開始到結束的每一步探究活動, 開始是怎樣想的, 走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走彎路, 有什么教訓可以吸取;自己的思考與老師或同學的思考究竟誰對誰錯, 哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調節(jié), 為什么當時不能做出這些調節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預測, 這種預測對自己的思考是否起到了作用, 自己在預測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等, 這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進, 而且在評估和改進方案的過程中增長了知識, 提高了相關技能, 為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎。
三、要求學生對探究活動中相關的問題反思
若要避免“一知半解”式的學習, 必須將思維的觸角伸展開, 在活動結束后我想應該..”等激活學生的思維, 培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。如在學完“大洲和大洋”提出“關于地球名字我想應該..”在學完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題, 使學生帶著問題, 帶著探究的欲望離開課堂, 把對問題的研究延伸到課外, 既延長學生思維的時間, 擴大其思維的空間, 同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭。
四、要求學生對學習中的認識、觀點反思
“知識只有觸及人的精神領域時,才會變得鮮活而富有生命?！?這一環(huán)節(jié), 就是讓學生通過聯想、想象將所學知識與個人經驗結合起來, 觸及學生的態(tài)度與情操, 發(fā)展智慧, 提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育, 并非是虛無縹緲的, 應通過各種教學活動過程來體驗、培養(yǎng)。如學完“中國氣候”后,有的學生總結說:“冬季風在條件發(fā)生變化時, 可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的, 都在發(fā)展變化之中?！睂W習了“臺風”后, 有的學生說:“臺風有時對人們有益, 有時對人們有害, 因此我認為對待一個問題或一個人, 要有一分為二的觀點。”“要辯證地看問題, 要善于從不利中找出有利的方面, 還要從逆境中看到希望。”學生的語言雖然顯得有些稚嫩, 對道理的感悟略顯生硬, 但是它畢竟是有感而發(fā), 說明使學生的思維有了質的飛躍。
高三地理教學經驗篇二
高三地理教學總結
魏小民
現就我個人的高三地理教學復習情況，談談自己的一點體會。
一、夯實基礎，構建以主干知識為框架的知識體系
1、加強知識的歸納整理
重視復習基礎知識，準確、全面掌握考點基礎知識。知識是能力的載體，離開基礎知識，能力就成了無本之木，無源之水。要準確理解每一個基礎概念、基本原理的含義和限定條件，認真研讀考試說明中的知識點，不以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習。地理試題一個突出特點就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2．強化主干知識，構建知識網絡
高考強調對基礎主干知識的考查。所以，在復習中，我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統化、網絡化，從而形成知識框架，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。
二、重視地理能力的培養(yǎng)
1．培養(yǎng)地理計算能力。
用數字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經濟數據的統計等，都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關鍵。
2．培養(yǎng)讀圖分析和空間思維能力。
以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，對考生運用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點。在地理試題中，出現較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數據統計圖(表)、區(qū)域地圖、景觀圖和邏輯框圖 等等。在復習時要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣，注重圖文轉換訓練，從枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現存在的問題，找出解決的措施。
讀圖、用圖主要掌握五點：①明了各類地圖的構成和表達方法；②會從圖中讀出相關信息；③會用地圖表達相關信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。
3、培養(yǎng)知識遷移能力和地理表述能力。地理學科具有實踐性和綜合性的特征，地理學科注重對規(guī)律、原理的實踐運用。在復習中，對于規(guī)律、原理不僅要加深理解，更要學會靈活地遷移應用。表述不準確也是高考中失分較多的一個因素，教學中，要注意語言表達的準確性，盡量使用地理術語。三、二輪復習階段地理課堂教學
1、回歸教材。
通過回想教材內容，理清思路，適應高考?？梢宰寣W生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強。
2、善于記錄，“看”與“想”相結合
要善于記錄、整理錯題和典型題目，并經常翻閱過去整理的錯題集及做過的練習?！翱础币Y合回“想”進行，要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。
3、加強課堂限時訓練，重視審題和解題技巧的訓練
(1)限時訓練：習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，課堂上及時反饋，讓學生學會讀懂各種圖表資料，鞏固主干知識，掌握解題技巧。(2)做好解題方法的訓練：選擇題主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法；綜合題注重語言的組織方式，回答條理的清晰。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，促進知識的遷移。(3)讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣：具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合，形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。
總之，高三地理復習中有法而無定法，只要我們緊扣考綱，立足基礎，切實落實雙基，構建知識體系，培養(yǎng)學生答題的策略意識，在平時的訓練中，讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，才能使學生適應高考，取得好成績。
高三地理教學經驗篇三
高三地理復習策略
進入高三，各個學科都已進入了一輪復習，學生普遍感到學習時間緊、任務重，所以心理壓力就大。因此作為指導學生復習的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的復習效果和備考能力。一輪復習是整個高三復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復習效果的好壞，直接影響著后續(xù)的復習效果，甚至決定著學生的高考成績，由此可見，一輪復習的效果是非常關鍵的。那么如何才能使高三的一輪復習效果更好呢？下面我就從地理學的角度簡單談一下復習策略。
一、指導思想：
認真貫徹《地理課程標準》，嚴格依據《地理考試大綱》，圍繞《地理考試說明》，依托現行教材，認真分析近三年吉林省高考文綜地理試題，并參考全國各地模擬試題，運用新的課程理念，全面夯實地理基礎知識。以能力培養(yǎng)為核心，強化地理思維過程，學以致用，促進知識遷移，關注生活，拓寬學生視野，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。二、一輪復習目標
（1）依據課標、落實考綱規(guī)定的基本知識、基本技能，能對主干知識進行網絡構建。
（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。
（3）認真審題、規(guī)范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。
（4）能用學到的地理原理分析生活中的地理現象，做到活學活用。
三、時間安排
從2013年8月初到2014年3月初，大約6個月的時間復習三本必修、兩本選修和一本初中區(qū)域地理，時間緊、任務重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復習，選修以學生自學為主。
四、復習策略
1、研讀考綱，明確主干，構建知識網絡，夯實基礎
地理基礎知識和基本原理是高考的?？键c，因此在一輪復習時教師要分析考試說明，明確學生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細致落實，對隱含的考點要適當挖掘，注重地理基礎知識和基本技能的學習，為學生打下堅實的基礎。但是復習不是對已學知識的機械重復，而應該是在教師指導下，學生對所學知識的再加工過程。通過知識的橫向對比和縱向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學生理清各知識點的內在聯系，構建學科知識網絡著力體現學科知識的整體結構，從而使學生從整體上把握各個知識點。對于重要的知識點，比如氣候、農業(yè)生產、工業(yè)布局、城市區(qū)位等學科主干知識，要作為復習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學生的學習質量。
2、加強圖表訓練
地理圖表是地理學科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在高考中，很多學生不能提取圖中有限信息或對圖表信息理解不透進而失分的現象也很普遍，所以在一輪復習時必須加強圖表訓練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的，在復習時，要通過多種類型圖表的訓練，培養(yǎng)學生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進而提高學生的圖表信息提取能力。
3、培養(yǎng)學生認真審題、規(guī)范答題
在高三地理一輪復習的習題訓練中，要格外注意學生解題技巧的訓練，注意養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的習慣。審題時要細心，關注每一條有效信息，找出關鍵詞，必要時用下劃線標注。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規(guī)范的地理術語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準確、全面。通過適度的答題訓練，提高學生的審題能力、規(guī)范學生的答題技巧。
4、關注生活，理論聯系實際
現在的高考試題中，經常出現與現實生活緊密聯系的試題，很多題目是以現實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪復習時要關注生活中的熱點、焦點問題，運用所學的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學活用。
總之，高三地理復習是一個連續(xù)而且艱難的過程，尤其是一輪復習，需要學生堅強的毅志。只有采取恰當的方法，緩解學生的壓力，引導學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，才會練就扎實的基本功底，為后續(xù)的學習打好基礎。
高三地理教學經驗篇四
高三地理復習課教學反思
通過一學期的復習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學活動,不斷探索改進、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復習效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。
我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理，建構知識網絡，弄清內在聯系；同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。
在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規(guī)律性都較強，復習時要側重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結，同時聯系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。
在區(qū)域地理復習中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規(guī)律；再通過這些自然特征推導出該區(qū)域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培養(yǎng)學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯系，進而系統地掌握基礎知識。
從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。
在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養(yǎng)學生的歸納總結能力，理論聯系實際能力。
因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯系和知識遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。
高三地理教學經驗篇五
淺談高三地理復習的教學實踐
淺談高三地理復習的教學實踐
劉興兵
（重慶市奉節(jié)中學校）
摘 要：高三是高中最關鍵的一年，學生開始對之前的知識進行系統地復習，這就要求教師要有一個合理的復習計劃指導學生進行復習。地理作為高考的一個重要科目，怎樣進行有效地復習是地理教師必須要重視的問題。教師要根據學生對知識的掌握情況，制訂符合學生的復習方案，讓學生在地理復習中能夠溫故知新。
關鍵詞：高三；地理；復習
高三是非常重要的階段，學生開始對學過的知識進行總體的復習，但是如果將每章都復習一遍又太過繁雜，缺乏
復習的有效性。所以，地理教師就要根據學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經學過的知識進行鞏固并培養(yǎng)學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。
一、學生在學習中存在的問題
因為對地理概念的不理解或者理解模糊，使學生在做題時往往會對題意產生錯誤的理解，從而與答案大相徑庭，可謂“失之毫厘，差以千里”。對于這個問題，教師要讓學生重點理解地理概念，并且對于容易出現差錯的知識點，教師要帶領學生將這些知識點進行重點復習，以讓學生不會再因為這些簡單的問題而失掉分數。有時候學生對于地理沒有一個連貫的知識鏈，使學生在對地理
問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式?，F在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。
二、根據學生情況，制訂復習計劃
高三主要是對之前的知識進行系統地復習，教師要根據學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。
首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要
注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現的知識點。
結合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節(jié)的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關聯性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內容在給學生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。
教師在制訂復習計劃時要和學生
多多的溝通，將學生不理解的知識點總結出來，同時，教師也要結合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。
三、在課堂上提高復習效率
第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據總結出的內容帶領學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。
教師在課堂上應該盡量多用圖片，這樣不僅會讓教師方便教學，也會讓學生更好地理解和記憶這些知識點。例如，教師可以通過等值線圖、餅狀圖、折線
圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。
高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。
參考文獻：
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