通過總結，我們可以對自己的學習和工作進行深入思考，找到問題所在并加以改進。寫總結時，應注重結構的合理性和邏輯的嚴密性，使讀者能夠更好地理解和接受。接下來，小編為大家推薦一些總結范文，希望能夠給大家在寫總結時提供一些參考和指導。
日志反思總結篇一
一節(jié)教學效果好的課，必定在教學的總體設計上把握了教學目標、學生的學情，體現了思維的坡度，調動了學生的積極性，從而完成教學計劃所規(guī)定的學習任務。因此我認為教學設計必須把握一切圍繞學生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學效果。
教育理念及課程改革的實施，新的評價方式更多地強調對學生的關注，尤其是發(fā)展性評價強調要考慮學生的過去、重視學生的現在、著眼學生的未來，通過對學生學習過程的前后對比分析學生的學習情況，目的是讓每位學生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關注老師和學生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應該去關注學生在這節(jié)課上學到了什么？教師所給的是否是學生都想要的？教師的教學活動是否受到學生的歡迎？活動中的哪個環(huán)節(jié)最受學生歡迎？哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學設計時要做到以下幾點：
一、題目設計要激發(fā)學生的主觀能動性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：”你們懂不懂啊?“”會不會啊?“”有沒有題目啊?“等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。
二、練習設計要注重學生能力的培養(yǎng)。
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和把握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數目和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和把握所學知識；進步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，不可只重數目而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展進步題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生輕易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和把握所學知識。
三、教學互動要體現學生的尊重。
所謂教學機智即教師在課堂中對于學生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應。而這種教學回應反應出教師的課堂駕馭能力，更體現了教師關注學生，尊重學生。通過這樣的真誠回應，讓學生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關系得到進一步發(fā)展。記下每一次的教學機智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。
四、教學方法要符合學生成長的規(guī)律。
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
日志反思總結篇二
通過本次網上研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲有一些感受.
加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。
對一名教學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對教學概念的反思、對教學的反思、對教學的反思。
1.對教學概念的反思——學會教學的思考。
對于學生來說，學習教學的一個重要目的是要學會教學的思考，用教學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2.對學教學的反思。
要想多“制造”一些供課后反思的教學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
日志反思總結篇三
在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節(jié)課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養(yǎng)學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發(fā)，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
日志反思總結篇四
不管你是否接受，以短小精悍為特征的“微時代”已經到來，并影響著我們生活中的每一個細節(jié)。微博、微信等基于現代科技手段的信息傳播工具已經俘獲了無數人的芳心，或許你未曾想到過“微時代”也正在悄然改寫著中國的教育，那就是“微課”。
一場發(fā)生在網絡上的激烈討論，引發(fā)了很多教師對于微課與翻轉課堂的廣泛關注。來自山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學的數學教師趙順就是其中的一位。他說：“微課改變了以往注入式的教學模式，讓學生的個性得到長足的發(fā)展。通過微課教學，不僅能夠讓老師教得輕松，而且讓學生學得愉快。”
“好客山東工作坊”是由教育部組織的全國中小學教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”）項目中的一個組成部分，趙老師正是通過參與該計劃對微課產生了濃厚的興趣。他說：“國培計劃能夠讓我們這些奮斗在教學一線的老師獲得最新的教育觀念和教學方法，是一件令人愉快的事情?！?/p>
“國培計劃——骨干教師高端研修項目”采取集中培訓與教師工作坊研修相結合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個教師網絡研修工作坊，培訓30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓模式。
和趙順老師一樣在“好客山東工作坊”參加研修培訓的教師還有300余人，他們大多數是來自基層一線的教師。參加過培訓的辛春梅老師告訴記者：“微課程是一個很時髦的話題，也是未來教育發(fā)展的大趨勢。雖然教育界一直在探討這樣的話題，但以前會做微課的老師特別少?！?/p>
“好客山東工作坊”全體老師包括來自農村地區(qū)的老師都加入到了這場研討活動中。為了避免創(chuàng)新理念流于形式主義，此次培訓活動進行了一環(huán)套一環(huán)、學員親自動手、理論與實踐相結合的嚴格管理方式。
首先，參加培訓的學員需要收集上傳相關資料。接著，工作坊內分成若干小組的教師進行相關話題的討論，以活躍大家的思維。然后，通過討論每位學員列出對“微課”等話題的幾點認識，并由小組組長匯總梳理出本組關于微課與翻轉課堂的觀點。理論結束后，便是將其付諸實踐，每位學員需要制作一堂微課，并由該組推薦出幾個優(yōu)秀作品。
王曉萍老師是“好客山東工作坊”的一名學員，為了制作一堂微課，她付出了四天的時間，甚至半夜也在修改內容。她說：“通過這次實踐，我深感微課開發(fā)的不易，也更珍惜這樣的機會?！?/p>
除此之外，該工作坊不僅將理論指導實踐，還進行了實踐再提煉、再總結，形成新的理論。為了提升自己指導研修的能力，“好客山東工作坊”還要求每位學員在做好以上工作的同時，要以未來坊主的身份，參照以上研究思路與要求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制定出關于微課與翻轉課堂討論的方案，并在不同層面(學校、縣區(qū)、地市)開展研修活動，讓教師認知、參與、學習、動手制作、總結，最后教課應用。
線上+線下 讓培訓落到實處
除了線上研修培訓外，線下研討也是本次“國培計劃——骨干教師高端研修項目”的一大亮點。通過線上+線下的雙管齊下模式，“國培計劃”把培訓落到了實處。
“齊魯工作坊”是繼教網承接的“國培計劃——骨干教師高端研修項目”中的另一個山
東小學數學教師工作坊，遠程研修課程專家鄭慶全教授到營東小學參加了齊魯工作坊02組的磨課活動，組織開展線下研討。
此活動由“齊魯工作坊”02組的槐蔭研修團隊承擔，由山東省濟南市營東小學丁莉主任執(zhí)教。自2017年9月以來，磨課團隊對這節(jié)課先后多次進行了深入的集體備課，在丁莉主任的個人試教基礎上不斷研究，并通過同課異構等方式多次研磨，且廣泛征求了槐蔭骨干教師的意見，不斷嘗試，不斷完善。這種再歸位再出發(fā)螺旋式提升的磨課形式，受到了坊主鄭慶全教授及其他區(qū)縣老師的關注，老師們紛沓而至。
活動分為兩個階段，第一階段為觀課階段，第二階段為研討階段。由骨干教師組成的磨課團隊通過反復的實踐與思考，將成果轉化為培訓過程，切實解決了參訓教師們的疑惑，使得此次國培計劃的研修培訓更加高效有用。
《研修日志教學反思》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
日志反思總結篇五
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
日志反思總結篇六
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。這節(jié)課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學生的作品時，我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結實的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個家，他們就不會到處流浪，時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動至極。
日志反思總結篇七
新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進了教學誤區(qū)，這里我想簡單地談一下。
教學中，許多老師認為要開展多樣化的教學手段進行教學，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。
另一個方面就是活動設計時過于簡單或復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點；注意參考教材實際、符合教學規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了對象（學生）的一切活動都是無用功。
歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據的是科學性的原理，當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結論有別于教科書甚至相反，把少數人的意見當作真知灼見，甚至于出現為希特勒翻案，為江青平反等問題，忽視否定了基本史論、基本史實。對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當的任務。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產生了錯誤的認識，認為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，對歷史教材產生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史；另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產生負面影響，產生錯誤的史學觀、人生觀、世界觀，達不到學史使人明智，以史為鑒的目的。
因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
在歷史教學中有時會出現比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來證明的東西，因此需要學生去探究。一開始時學生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調查研究，對課本、教師所提出的觀點大膽質疑。但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，自然研究的不夠專詳，得出的結論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學生本來對歷史問題的系統(tǒng)性、準確性的把握。清晰的歷史脈絡、歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。
在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調動起來，積極參與課堂教學，而把學生調動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的`牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現了低級趣味。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，又要動而有效。
日志反思總結篇八
這次國培學習聚集了來自不同地方，不同層次的教師聆聽專家、學者的講座。培訓中有各級教育家的專題報告，有一線老師的專題講座，還有學員之間進行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問題的勇氣。國培培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積累也有教學技藝上的增長。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化。回顧自己的教學生涯，我的教學工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應付學校的各項工作，我已開始規(guī)劃自己的教育人生了。
一、規(guī)范師德，展現人格魅力。
陶行知先生說過：“學高為師，德高為范?！闭f的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奉獻精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎。因為教師這個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質財富，只能使你成為精神富翁。一個在當今社會隨波逐流的教師是不可能靜下心，來潛心研究教學的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅信，我能夠嚴格要求自己，用自己的實際行動做好教育教學工作，起到模范引領作用，展現出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。
二、潛心讀書，提高自身修養(yǎng)。
“立身以立學為本，立學以讀書為本?！弊x書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。讀書的過程就是與世界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個教師的讀書人的氣質。以前總感覺自己很忙，很少能坐下來讀一些書，即使讀書，也只是讀一些和學科知識緊密相連的教參書、教科書。通過“國培”學習，使我認識到沒有良好的閱讀習慣和正確的閱讀目標是我不讀書的最大障礙。
三、更新觀念，打造生命課堂。
三、觸類旁通的本領，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會與人交往的能力，才能真正達到我們的教育目的。
四、勤于反思，提升研究能力。
通過“國培”學習，我深深感受到專家學者的人格魅力、學識魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”。出色的老師往往是善于思考的，注重內在素養(yǎng)的提升?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師。現在的我經常進行反思，當我遇到困難的時候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會讓我有所發(fā)現；在思考之中，我的教學方案就會逐漸補充完善。通過反思自己的教學行為，我努力要求自己做到眼中有學生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時進行反思、總結。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學而理性地設計教法。
我愿堅持長期扎實的實踐，自覺地學習，堅持理論聯系實際的思考，堅持充滿個性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我?！皣唷笔刮沂芤娣藴\，“國培”使我努力奮進。
日志反思總結篇九
我相信這些世界上，總有一些事情或地方是屬于我的，當你到達那個地方，拿到那個東西，心里就會出現一個聲音或感覺：這就是我的或者這就是我想要的。是的，或許這個世上有很多事情從邏輯上推斷上甚至別人的話語里，知道這個東西很適合，這份工作或者這個人，事，很適合，可是是很適合，但是你不想去，你覺得這個地方哪里都合理，你也可以待下去，但是總覺得像走在夢里，沒有歸屬感，這個地方不給你印記，或者這個人不會和你走一段路。這就是我對手術室護理工作的感覺。
護理見習一個星期結束了，我本來就要寫寫這個經驗，怕過些日子就忘了。今如此寫下這一周的收獲：
1，護理沒有那么可怕。大概是在學校里傳聞的緣故，問別人護理怎么樣，那個人大多會說，很累啊很臟啊。至于到達什么程度，到底多累多臟，在不斷的傳言和心理暗示中逐漸到了一個可怕的程度。加上老師上課講的醫(yī)療事故，不知道別人，我倒是只要想起護理的畫面，就是很緊張。解決恐懼的最好辦法就是面對它。相當與實習的這一周，雖然我只呆在一個科室，但是我也常常問病房等地方，去看。我可以這么說，護士是一個勞動者，需要勞動，但是并不是達到那種不可承受的程度。有很規(guī)范的上班制度，不是特別累，也有自己的優(yōu)勢，比如，不用太動腦子，工作人員之間比較和諧，因為基本上沒有直接的利益沖突。不用像什么辦公室勾心斗角，冷暴力之類的。其實，護理措施還是很好的，雖然要對病人進行護理，但是防護措施還是挺好的，沒有傳聞的那么不堪。醫(yī)療事故雖然近幾年增多，但是還是比較少的。一般只要遵循制度，不會有大的差錯。
2，我可以做一個護士。我的動手能力不好，不是個仔細的人，所以我一直覺得如果我當護士，肯定戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。這一周，雖然也犯過錯誤，但是我逐漸發(fā)現，其實只要記住，重復，熟練以后技能基本都能掌握，合格的護士還是沒有問題的。我都沒問題，大家更沒問題了。
3，我可以當，但是不會在這行出色。這個職業(yè)是發(fā)揮我缺點短處的職業(yè)，我比較不發(fā)觸的東西基本上都沒有體現。所以，我覺得自己不會成為一個優(yōu)秀的護士，在這行不會有長遠的發(fā)展。這是邏輯上的推論。
4，這個地方不屬于我，上班的'時候常常數著時間，總覺的時間過得很慢，工作的時候像在做夢，沒有很深的感觸。
5，護理教育與當今的制度不接軌。也就說四年五年的教育教出來的學生臨床上并不需要，因為很多事都是醫(yī)生在做。但是護理制度改革任道而重遠，很復雜。
日志反思總結篇十
今年我有幸參加了“國培計劃”研修班學習，我在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著。培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽他們對教學的理解，，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。現將我參加這段時間培訓的心得總結如下：
相信尊重每一位學生。教師只有尊重學生的個性，才能真正的去發(fā)展學生?；拥恼n堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實現自我。當然，真正讓每一個學生有尊嚴的在集體當中生活，不那么容易，尤其是對困難的學生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學困生在互動學習當中去獲得成功。
驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的`思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學上課，考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時間的培訓學習，專家們的講座為我指明了努力的方向！
總之，感恩國培，讓我有了一次學習提升的機會，我會把學習所得付諸于教學實踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力營造有效，高效，智慧課堂，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，早日成長為一名優(yōu)秀的數學教師！
2017年9月28，我有幸參加了“國培計劃”—甘肅省中小學研修學習，我在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著。培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽他們對教學的理解，，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。現將我參加這段時間培訓的心得總結如下：
相信尊重每一位學生。教師只有尊重學生的個性，才能真正的去發(fā)展學生。互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實現自我。當然，真正讓每一個學生有尊嚴的在集體當中生活，不那么容易，尤其是對困難的學生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學困生在互動學習當中去獲得成功。
要涉獵。這四個方面就像汽車的四個輪子，少了哪個都不靈。 培訓講座中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的實踐經驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學上課，考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時間的培訓學習，專家們的講座為我指明了努力的方向！ 總之，感恩國培，讓我有了一次學習提升的機會，我會把學習所得付諸于教學實踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力營造有效，高效，智慧課堂，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，早日成長為一名優(yōu)秀的數學教師！
日志反思總結篇十一
“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們在跑步中應學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機器痛苦地運轉，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結果。
《現代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。推及到教學中，反思有著更為深厚的內涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩嵺`出真知”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經驗為基礎，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經驗——觀察分析——重新概括——積極驗證。
首先是具體經驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關的經驗，對照自身教學活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎上，反思舊的教訓指導思想，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它會是一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而進入具體經驗第一階段，開始新的循環(huán)。
日志反思總結篇十二
第一次有機會站到講臺上親身體驗如何成為一名教師，我很珍惜這個機會。但是，這個過程卻并不是一帆風順的，我體驗到了成功的小喜悅，也品嘗到了失敗的滋味。
從踏進這個學校起直到今天，我認為我做的做好的地方就是和學生保持了一個良好愉快的關系，學生們有問題會及時與我溝通，這個好處直接延伸到了課堂里。比如，在講授日本作家星新一的作品《喂――出來》時，學生們對這篇文章表現出極大的興趣，真是出乎我的意料。在離下課還有五分鐘時，學生們在整理這節(jié)課所學的知識，一個學生突然悄悄問我知道為什么大家這節(jié)課這樣與眾不同。她告訴我是因為我講了太久的文言文，他們一看到一聽到文言文就想吐。聽她說完，我才意識到自己犯了一個錯誤――沒有備好學情。站在一個老師的角度上，我希望學生們能接受集中又系統(tǒng)的關于文言知識的學習卻忽略了學生們的學習熱情和態(tài)度。經過這次小溝通后，我立刻調整了教學計劃。我們一起愉快的進行著學習生活。
這是成也蕭何敗也蕭何，我的失敗之處也是由我最自豪一點引起的，那就是師生距離，我和學生保持了一種過于親密的關系，以至于削弱了我在學生心中的教師威嚴。在站上這個講臺時，我確實在努力樹立自己的威嚴，但是對于學生來說，我做的并不夠，我是他們所有老師中比較溫和的了，而且我們之間沒有什么年齡的代溝。還是拿《喂――出來》這節(jié)課上發(fā)生的事情來說事。在上課之初，為了讓學生更好地了解這個日本作家，我為學生們補充講述他的.另一個簡短的作品《人造美人》。在聽故事的過程中學生們都很安靜認真，但是當我講完后要開始本節(jié)課主要內容時，有的學生就失去了注意力，以為我看不到他不會說他，然后他就開始說話，擾亂課堂秩序，還想在課上接水喝。我先拒絕了他，然后嚴厲批評了他不端正的態(tài)度。我認為這是我的教師威嚴不夠震懾他引起的。
類似事件，除了上文舉到的《喂――出來》一課的例子，還有一個典型事例。那是一個周五的上午，我把這節(jié)課改成了做題課，所有的學生都在認真做題，還有的學生很快完成并與我交流這份卷子的難度和他在做題時遇到的問題，這方便我更好地了解學生的學習情況。但是，一個同學在疊紙飛機，沒有做題。在發(fā)現問題后，我先制止了他，然后告訴他這是不對的，批評了他不端正的態(tài)度，但是他認為我不該說他，他沒有做錯，既然他鉆進了死角，我就沒有和他發(fā)生沖突。下課后，我和他的班主任交流了這一情況，并通過班主任改變了他的看法。但是，我認為他這樣的做法極其不尊重我的，他會這樣做，很大一部分原因是他認為我不會怎么樣他，在他心中我是一個極其溫和的老師。
對于以上情況，我做了深刻反思。作為一名教師，我既要對自己負責，也要對學生負責。在接下來的日子里，我既會繼續(xù)和學生們保持友好的師生關系，也會適當保持和學生的距離。我會尋找合適的時機，找到一個典型，好好地整治一下（非暴力），震懾學生。最后，我要了解學情，對自己制定的教學計劃及時進行調整。
無論如何，我都會認真上好每一節(jié)課，也會讓學生有收獲，并不斷反思努力充實自己。
陳美琦。
日志反思總結篇十三
聽聽學生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊!這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂!老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊!”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任!
古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻!
日志反思總結篇十四
化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設計好每一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。
教師在教學過程中反思是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師應該及時反思自己的成功和失敗之處，成功之處要繼續(xù)保持，失敗之處要吸取教訓，及時改正。
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發(fā)學生學習興趣的`同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？現在，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。
化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。
第24期頂崗實習任南廣平分隊廣宗二中尚南南。
日志反思總結篇十五
通過國培，讓我更加覺得與學生相處要講求一定的科學方法，不能一味的教條，要多聽、多思、多練、多悟，培養(yǎng)學生終身學習的意識。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。要學會用愛的眼光看待學生，盡量發(fā)現他們的閃光點，多表揚、少批評。相信在掌聲中長大的孩子是很不錯的。
把國培精神貫徹到在崗學習工作中在崗學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在初中物理課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意物理課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發(fā)揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的'知識講授和學科的趣味性教學。
培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法通過理論與實踐的培訓，我覺得受益匪淺。從網上與同仁們的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從專家們的講座中，我領略了初中物理最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育理念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主上網查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優(yōu)秀的教學方法。在網上與同仁們進行教學經驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激-情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。
繼續(xù)教育遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。在研修期間，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業(yè)，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我觀看了全部的在線視頻，完成了作業(yè)。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。
雖然我經常參加各種培訓活動，但繼續(xù)教育研修對我來說有很大的幫助。無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。這次培訓讓我對物理教學有了全新的認識，物理并不是枯燥無味的教學，它是一門集生活應用、生產實際、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作為學生學習興趣的培養(yǎng)著和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使物理教學走進學生的心理，使物理教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收獲。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。下面談幾點自己的研修體會：
1、進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。
2、進一步關注學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發(fā)，關注每一位學生，給每位學生充實提高發(fā)展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生才是課堂教學真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索國培物理反思日志。
日志反思總結篇十六
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。
現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求：
1.內容要包括教學背景分析、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數不少于500字。
3.作業(yè)內容必須原創(chuàng)，如出現雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計。
一、教材分析。
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課。
第一節(jié)內容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題，結合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析。
高中生處于生理發(fā)展的關鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略。
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網絡教學資源，實現信息技術與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標。
1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形。
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點。
1重點：世界是永恒發(fā)展的2、難點：發(fā)展的實質。
六、教學過程。
2.問題：結合你們課前的調查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進化論。
3.學生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命。
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質。
4.知識點小結。學生自己總結，老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
1運用現代信息媒體運用網絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。
八、板書。
日志反思總結篇十七
我主要從新課程背景下的有效課堂教學策略與反思方面，淺談兩點學習心得體會：
一、從教學目標入手：重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的'情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
二、重視課后的教學反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括：利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9190617.html】
