總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助我們系統(tǒng)地整理和歸納所學(xué)的知識(shí)。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，要善于歸類和概括，將眾多細(xì)節(jié)整理成條理清晰的文段。總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的重要性和寫(xiě)作的技巧。
日志反思總結(jié)篇一
不管你是否接受，以短小精悍為特征的“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，并影響著我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。微博、微信等基于現(xiàn)代科技手段的信息傳播工具已經(jīng)俘獲了無(wú)數(shù)人的芳心，或許你未曾想到過(guò)“微時(shí)代”也正在悄然改寫(xiě)著中國(guó)的教育，那就是“微課”。
一場(chǎng)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的激烈討論，引發(fā)了很多教師對(duì)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛關(guān)注。來(lái)自山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙順就是其中的一位。他說(shuō)：“微課改變了以往注入式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)微課教學(xué)，不僅能夠讓老師教得輕松，而且讓學(xué)生學(xué)得愉快?！?/p>
“好客山東工作坊”是由教育部組織的全國(guó)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）項(xiàng)目中的一個(gè)組成部分，趙老師正是通過(guò)參與該計(jì)劃對(duì)微課產(chǎn)生了濃厚的興趣。他說(shuō)：“國(guó)培計(jì)劃能夠讓我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師獲得最新的教育觀念和教學(xué)方法，是一件令人愉快的事情?！?/p>
“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。
和趙順老師一樣在“好客山東工作坊”參加研修培訓(xùn)的教師還有300余人，他們大多數(shù)是來(lái)自基層一線的教師。參加過(guò)培訓(xùn)的辛春梅老師告訴記者：“微課程是一個(gè)很時(shí)髦的話題，也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。雖然教育界一直在探討這樣的話題，但以前會(huì)做微課的老師特別少?！?/p>
“好客山東工作坊”全體老師包括來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的老師都加入到了這場(chǎng)研討活動(dòng)中。為了避免創(chuàng)新理念流于形式主義，此次培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了一環(huán)套一環(huán)、學(xué)員親自動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合的嚴(yán)格管理方式。
首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員需要收集上傳相關(guān)資料。接著，工作坊內(nèi)分成若干小組的教師進(jìn)行相關(guān)話題的討論，以活躍大家的思維。然后，通過(guò)討論每位學(xué)員列出對(duì)“微課”等話題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，并由小組組長(zhǎng)匯總梳理出本組關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)。理論結(jié)束后，便是將其付諸實(shí)踐，每位學(xué)員需要制作一堂微課，并由該組推薦出幾個(gè)優(yōu)秀作品。
王曉萍老師是“好客山東工作坊”的一名學(xué)員，為了制作一堂微課，她付出了四天的時(shí)間，甚至半夜也在修改內(nèi)容。她說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)踐，我深感微課開(kāi)發(fā)的不易，也更珍惜這樣的機(jī)會(huì)。”
除此之外，該工作坊不僅將理論指導(dǎo)實(shí)踐，還進(jìn)行了實(shí)踐再提煉、再總結(jié)，形成新的理論。為了提升自己指導(dǎo)研修的能力，“好客山東工作坊”還要求每位學(xué)員在做好以上工作的同時(shí)，要以未來(lái)坊主的身份，參照以上研究思路與要求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制定出關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂討論的方案，并在不同層面(學(xué)校、縣區(qū)、地市)開(kāi)展研修活動(dòng)，讓教師認(rèn)知、參與、學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作、總結(jié)，最后教課應(yīng)用。
線上+線下 讓培訓(xùn)落到實(shí)處
除了線上研修培訓(xùn)外，線下研討也是本次“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”的一大亮點(diǎn)。通過(guò)線上+線下的雙管齊下模式，“國(guó)培計(jì)劃”把培訓(xùn)落到了實(shí)處。
“齊魯工作坊”是繼教網(wǎng)承接的“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”中的另一個(gè)山
東小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊，遠(yuǎn)程研修課程專家鄭慶全教授到營(yíng)東小學(xué)參加了齊魯工作坊02組的磨課活動(dòng)，組織開(kāi)展線下研討。
此活動(dòng)由“齊魯工作坊”02組的槐蔭研修團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，由山東省濟(jì)南市營(yíng)東小學(xué)丁莉主任執(zhí)教。自2017年9月以來(lái)，磨課團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課先后多次進(jìn)行了深入的集體備課，在丁莉主任的個(gè)人試教基礎(chǔ)上不斷研究，并通過(guò)同課異構(gòu)等方式多次研磨，且廣泛征求了槐蔭骨干教師的意見(jiàn)，不斷嘗試，不斷完善。這種再歸位再出發(fā)螺旋式提升的磨課形式，受到了坊主鄭慶全教授及其他區(qū)縣老師的關(guān)注，老師們紛沓而至。
活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為觀課階段，第二階段為研討階段。由骨干教師組成的磨課團(tuán)隊(duì)通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與思考，將成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)過(guò)程，切實(shí)解決了參訓(xùn)教師們的疑惑，使得此次國(guó)培計(jì)劃的研修培訓(xùn)更加高效有用。
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日志反思總結(jié)篇二
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級(jí)骨干教師開(kāi)展了《幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動(dòng)課，大家將教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)概述。
（一）概念辨析：評(píng)估、評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程：1、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。2、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的范圍，列出評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
（六）教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)。
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評(píng)價(jià)表。
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表。
（二）有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表。
（三）園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表。
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表。
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動(dòng)中教師的反思性評(píng)價(jià)。
崔潔老師的《梅花》活動(dòng)課。
活動(dòng)課結(jié)束后，全體教師針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了研討活動(dòng)，大家各抒己見(jiàn)，研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺(jué)。
本次活動(dòng)引我深思的有兩個(gè)問(wèn)題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過(guò)這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)我深深感到教師對(duì)自己專業(yè)化的認(rèn)識(shí)與自我提高的意愿對(duì)于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象。
日志反思總結(jié)篇三
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過(guò)去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的前后對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺(jué)良好，就說(shuō)明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動(dòng)是否受到學(xué)生的歡迎？活動(dòng)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛(ài)好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：”你們懂不懂啊?“”會(huì)不會(huì)啊?“”有沒(méi)有題目啊?“等沒(méi)有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題或回答給予積極、真誠(chéng)、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過(guò)這樣的真誠(chéng)回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會(huì)得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
日志反思總結(jié)篇四
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
日志反思總結(jié)篇五
通過(guò)本次網(wǎng)上研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受.
加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思、階段性反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。
對(duì)一名教學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)教學(xué)概念的反思、對(duì)教學(xué)的反思、對(duì)教學(xué)的反思。
1.對(duì)教學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)教學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)教學(xué)的思考，用教學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.對(duì)學(xué)教學(xué)的反思。
要想多“制造”一些供課后反思的教學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
日志反思總結(jié)篇六
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽(tīng)課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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日志反思總結(jié)篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！迸d趣“是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生”碰壁“多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。
1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的'態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。”教學(xué)之無(wú)小事“，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
2.以”境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
日志反思總結(jié)篇八
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力。本課編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以這一節(jié)課要讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。但也受時(shí)間不夠的困擾。課后，我有如下幾點(diǎn)感受。
一、從精心創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始。
注重情境的全程性。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)是我校的特色，把它作為題材，創(chuàng)設(shè)了有關(guān)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，引發(fā)一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，引出要學(xué)的長(zhǎng)度單位“毫米、分米”。孩子們是帶著極大的興趣進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境，貫穿教學(xué)的始終，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都能激發(fā)，推動(dòng)，維持，強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感態(tài)度，整堂課圍繞課前的情境這一中心環(huán)節(jié)展開(kāi)，通過(guò)不斷探索與學(xué)習(xí)來(lái)解決情境中的問(wèn)題，反思問(wèn)題解決的過(guò)程與策略。從而更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)與技能。
二、從激勵(lì)性語(yǔ)言開(kāi)始。
本節(jié)課中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和他們的情感體驗(yàn)，注意用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)有針對(duì)性。同時(shí)在這堂課中，我也多次運(yùn)用探問(wèn)，追問(wèn)，轉(zhuǎn)問(wèn)等發(fā)展性理答。再組織是教師理答的一種特殊形式，是指教師在理答的最后階段，對(duì)學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個(gè)更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。
三、讓學(xué)生感知“身邊的數(shù)學(xué)”。
教學(xué)中我收集了磁卡、一元、5角的硬幣、小棒、獎(jiǎng)牌等等。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略。達(dá)到全員參與，共同提高的目的。
四、重視學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
估測(cè)是解決問(wèn)題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中。在測(cè)量每一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，都是先估計(jì)，然后測(cè)量。學(xué)生在估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。
五、借助尺子，理解掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。
在認(rèn)識(shí)完分米，設(shè)計(jì)在尺子上找1分米，估計(jì)尺子大約幾分米長(zhǎng)，在卷尺上數(shù)有幾個(gè)1分米。在尺子上觀察出厘米和毫米之間的關(guān)系后，設(shè)計(jì)想從哪數(shù)到哪，想想能數(shù)幾毫米。開(kāi)放民主的教學(xué)方法，直觀的教具，是一堂簡(jiǎn)約和諧、靈動(dòng)輕松、學(xué)得扎實(shí)的課堂，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)掌握得牢固。
日志反思總結(jié)篇九
第一次有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上親身體驗(yàn)如何成為一名教師，我很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。但是，這個(gè)過(guò)程卻并不是一帆風(fēng)順的，我體驗(yàn)到了成功的小喜悅，也品嘗到了失敗的滋味。
從踏進(jìn)這個(gè)學(xué)校起直到今天，我認(rèn)為我做的做好的地方就是和學(xué)生保持了一個(gè)良好愉快的關(guān)系，學(xué)生們有問(wèn)題會(huì)及時(shí)與我溝通，這個(gè)好處直接延伸到了課堂里。比如，在講授日本作家星新一的作品《喂――出來(lái)》時(shí)，學(xué)生們對(duì)這篇文章表現(xiàn)出極大的興趣，真是出乎我的意料。在離下課還有五分鐘時(shí)，學(xué)生們?cè)谡磉@節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，一個(gè)學(xué)生突然悄悄問(wèn)我知道為什么大家這節(jié)課這樣與眾不同。她告訴我是因?yàn)槲抑v了太久的文言文，他們一看到一聽(tīng)到文言文就想吐。聽(tīng)她說(shuō)完，我才意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤――沒(méi)有備好學(xué)情。站在一個(gè)老師的角度上，我希望學(xué)生們能接受集中又系統(tǒng)的關(guān)于文言知識(shí)的學(xué)習(xí)卻忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度。經(jīng)過(guò)這次小溝通后，我立刻調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。我們一起愉快的進(jìn)行著學(xué)習(xí)生活。
這是成也蕭何敗也蕭何，我的失敗之處也是由我最自豪一點(diǎn)引起的，那就是師生距離，我和學(xué)生保持了一種過(guò)于親密的關(guān)系，以至于削弱了我在學(xué)生心中的教師威嚴(yán)。在站上這個(gè)講臺(tái)時(shí)，我確實(shí)在努力樹(shù)立自己的威嚴(yán)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我做的并不夠，我是他們所有老師中比較溫和的了，而且我們之間沒(méi)有什么年齡的代溝。還是拿《喂――出來(lái)》這節(jié)課上發(fā)生的事情來(lái)說(shuō)事。在上課之初，為了讓學(xué)生更好地了解這個(gè)日本作家，我為學(xué)生們補(bǔ)充講述他的.另一個(gè)簡(jiǎn)短的作品《人造美人》。在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)生們都很安靜認(rèn)真，但是當(dāng)我講完后要開(kāi)始本節(jié)課主要內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生就失去了注意力，以為我看不到他不會(huì)說(shuō)他，然后他就開(kāi)始說(shuō)話，擾亂課堂秩序，還想在課上接水喝。我先拒絕了他，然后嚴(yán)厲批評(píng)了他不端正的態(tài)度。我認(rèn)為這是我的教師威嚴(yán)不夠震懾他引起的。
類似事件，除了上文舉到的《喂――出來(lái)》一課的例子，還有一個(gè)典型事例。那是一個(gè)周五的上午，我把這節(jié)課改成了做題課，所有的學(xué)生都在認(rèn)真做題，還有的學(xué)生很快完成并與我交流這份卷子的難度和他在做題時(shí)遇到的問(wèn)題，這方便我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，一個(gè)同學(xué)在疊紙飛機(jī)，沒(méi)有做題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我先制止了他，然后告訴他這是不對(duì)的，批評(píng)了他不端正的態(tài)度，但是他認(rèn)為我不該說(shuō)他，他沒(méi)有做錯(cuò)，既然他鉆進(jìn)了死角，我就沒(méi)有和他發(fā)生沖突。下課后，我和他的班主任交流了這一情況，并通過(guò)班主任改變了他的看法。但是，我認(rèn)為他這樣的做法極其不尊重我的，他會(huì)這樣做，很大一部分原因是他認(rèn)為我不會(huì)怎么樣他，在他心中我是一個(gè)極其溫和的老師。
對(duì)于以上情況，我做了深刻反思。作為一名教師，我既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在接下來(lái)的日子里，我既會(huì)繼續(xù)和學(xué)生們保持友好的師生關(guān)系，也會(huì)適當(dāng)保持和學(xué)生的距離。我會(huì)尋找合適的時(shí)機(jī)，找到一個(gè)典型，好好地整治一下（非暴力），震懾學(xué)生。最后，我要了解學(xué)情，對(duì)自己制定的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
無(wú)論如何，我都會(huì)認(rèn)真上好每一節(jié)課，也會(huì)讓學(xué)生有收獲，并不斷反思努力充實(shí)自己。
陳美琦。
日志反思總結(jié)篇十
今年我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”研修班學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂(lè)著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動(dòng)著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新?，F(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。互動(dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對(duì)困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的`思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭(zhēng)取考出理想的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！
總之，感恩國(guó)培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，努力營(yíng)造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
2017年9月28，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”—甘肅省中小學(xué)研修學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂(lè)著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動(dòng)著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新?，F(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生?；?dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對(duì)困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
要涉獵。這四個(gè)方面就像汽車的四個(gè)輪子，少了哪個(gè)都不靈。 培訓(xùn)講座中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭(zhēng)取考出理想的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！ 總之，感恩國(guó)培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，努力營(yíng)造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
日志反思總結(jié)篇十一
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過(guò)去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的前后對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺(jué)良好，就說(shuō)明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動(dòng)是否受到學(xué)生的歡迎？活動(dòng)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛(ài)好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如："你們懂不懂啊?""會(huì)不會(huì)啊?""有沒(méi)有題目啊?"等沒(méi)有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)。
三、
教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題或回答給予積極、真誠(chéng)、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過(guò)這樣的真誠(chéng)回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會(huì)得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
日志反思總結(jié)篇十二
新課程改革進(jìn)行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，這里我想簡(jiǎn)單地談一下。
教學(xué)中，許多老師認(rèn)為要開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，于是下面推廣開(kāi)來(lái)，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對(duì)象、環(huán)境等。
另一個(gè)方面就是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說(shuō)我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。
因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn)；注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，否則，脫離了對(duì)象（學(xué)生）的一切活動(dòng)都是無(wú)用功。
歷史教材編寫(xiě)的都是一些沒(méi)有爭(zhēng)議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但這些史實(shí)史論都是編寫(xiě)教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異，通過(guò)活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書(shū)甚至相反，把少數(shù)人的意見(jiàn)當(dāng)作真知灼見(jiàn)，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青平反等問(wèn)題，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對(duì)學(xué)生的各種看法、新意見(jiàn)一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對(duì)學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來(lái)的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對(duì)神話傳說(shuō)中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個(gè)樣子，對(duì)歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說(shuō)中的歷史；另一方面很可能對(duì)發(fā)育成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。
因此，一方面活動(dòng)的開(kāi)展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開(kāi)導(dǎo)、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。
在歷史教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來(lái)證明的東西，因此需要學(xué)生去探究。一開(kāi)始時(shí)學(xué)生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調(diào)查研究，對(duì)課本、教師所提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。但由于時(shí)間、精力的關(guān)系，再加上對(duì)搜集資料，查找文獻(xiàn)的水平有限，又缺乏老師及時(shí)有效的引導(dǎo)，自然研究的不夠?qū)Ｔ敚贸龅慕Y(jié)論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問(wèn)和懸念。這反而影響了學(xué)生本來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的把握。清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問(wèn)題反而變得含糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動(dòng)課中千萬(wàn)要不得，要做到有始有終，明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈才能真正掌握真理。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的`牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>
日志反思總結(jié)篇十三
2017年9月28，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”—甘肅省中小學(xué)研修學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂(lè)著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動(dòng)著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新?，F(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生?；?dòng)的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵(lì)的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自己的潛能來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對(duì)困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
要涉獵。這四個(gè)方面就像汽車的四個(gè)輪子，少了哪個(gè)都不靈。 培訓(xùn)講座中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭(zhēng)取考出理想的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！ 總之，感恩國(guó)培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，努力營(yíng)造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
——滲透數(shù)學(xué)思想方法 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
今天有幸聆聽(tīng)了易才鳳教授的講座之后，感觸很深，覺(jué)得自己對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解清晰了，理論上又提高了認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際教學(xué)中，不能僅僅要教會(huì)學(xué)生解題能力，更重要的是要在教學(xué)中不斷地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
所謂數(shù)學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題）的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等。與之相一致的說(shuō)法是數(shù)學(xué)方法是人們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟、程序和格式，是實(shí)施有關(guān)數(shù)學(xué)思想的技術(shù)手段。數(shù)學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)具有過(guò)程性、層次性和可操作性。這是因?yàn)槊恳环N數(shù)學(xué)方法總包含若干個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有具有一定的關(guān)系。
數(shù)學(xué)思想方法是以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，又高于具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)思想和普遍使用的方法。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”.數(shù)學(xué)思想方法就是這里所說(shuō)的“漁”，也是數(shù)學(xué)教育的根本 。一位數(shù)學(xué)教育家說(shuō)過(guò)：“學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后不到一兩年就忘掉了，然而那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想?yún)s長(zhǎng)期地在他（她）們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！?由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，決非單純地獲取知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神、接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，真正讓學(xué)生終生受益的是數(shù)學(xué)思想方法。
作為一名優(yōu)秀的教師，我們既要重視知識(shí)的傳授，更要重視思想的啟迪，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決問(wèn)題。它才能把知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與智力的開(kāi)發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從中終生受益。
在實(shí)際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
因此，以后課前要精心備課，精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)設(shè)情景，多提供機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
日志反思總結(jié)篇十四
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過(guò)去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的前后對(duì)比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺(jué)良好，就說(shuō)明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動(dòng)是否受到學(xué)生的歡迎？活動(dòng)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個(gè)環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛(ài)好，要能層層深進(jìn)擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：”你們懂不懂啊?“”會(huì)不會(huì)啊?“”有沒(méi)有題目啊?"等沒(méi)有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和把握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生輕易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題或回答給予積極、真誠(chéng)、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過(guò)這樣的真誠(chéng)回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會(huì)得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生易于理解和把握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
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日志反思總結(jié)篇十五
這次國(guó)培學(xué)習(xí)聚集了來(lái)自不同地方，不同層次的教師聆聽(tīng)專家、學(xué)者的講座。培訓(xùn)中有各級(jí)教育家的專題報(bào)告，有一線老師的專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問(wèn)題的勇氣。國(guó)培培訓(xùn)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識(shí)上的積累也有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化。回顧自己的教學(xué)生涯，我的教學(xué)工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)工作，我已開(kāi)始規(guī)劃自己的教育人生了。
一、規(guī)范師德，展現(xiàn)人格魅力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”說(shuō)的是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育工作不應(yīng)是為教書(shū)而教書(shū)，更要以人為本、教書(shū)育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅(jiān)守”的意志，這是做好教育的前提，是一個(gè)優(yōu)秀老師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財(cái)富，只能使你成為精神富翁。一個(gè)在當(dāng)今社會(huì)隨波逐流的教師是不可能靜下心，來(lái)潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅(jiān)信，我能夠嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)做好教育教學(xué)工作，起到模范引領(lǐng)作用，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。
二、潛心讀書(shū)，提高自身修養(yǎng)。
“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為本?！弊x書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個(gè)教師的讀書(shū)人的氣質(zhì)。以前總感覺(jué)自己很忙，很少能坐下來(lái)讀一些書(shū)，即使讀書(shū)，也只是讀一些和學(xué)科知識(shí)緊密相連的教參書(shū)、教科書(shū)。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀目標(biāo)是我不讀書(shū)的最大障礙。
三、更新觀念，打造生命課堂。
三、觸類旁通的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與人交往的能力，才能真正達(dá)到我們的教育目的。
四、勤于反思，提升研究能力。
通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。出色的老師往往是善于思考的，注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師?，F(xiàn)在的我經(jīng)常進(jìn)行反思，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會(huì)讓我有所發(fā)現(xiàn)；在思考之中，我的教學(xué)方案就會(huì)逐漸補(bǔ)充完善。通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，我努力要求自己做到眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認(rèn)真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)教法。
我愿堅(jiān)持長(zhǎng)期扎實(shí)的實(shí)踐，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的思考，堅(jiān)持充滿個(gè)性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學(xué)生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我?！皣?guó)培”使我受益匪淺，“國(guó)培”使我努力奮進(jìn)。
日志反思總結(jié)篇十六
聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時(shí)的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的板書(shū)：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽(tīng)課的家長(zhǎng)為之動(dòng)容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長(zhǎng)在參加完開(kāi)放日的活動(dòng)之后，激動(dòng)地在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”上寫(xiě)道：“聽(tīng)了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會(huì)到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福啊!這是一個(gè)尊重的課堂，這是一個(gè)開(kāi)放的課堂，這是一個(gè)生命的課堂!老師不僅注重了對(duì)知識(shí)的傳授，還注重了對(duì)孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長(zhǎng)聽(tīng)完課以后，就急忙拉著我的手，激動(dòng)地說(shuō)：“老師啊，我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說(shuō)什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)題，做老師沒(méi)有兩把刷子可真是不好做啊!”家長(zhǎng)的贊譽(yù)固然可喜，但無(wú)形中也是對(duì)自己的一種鞭策，一種責(zé)任!
古代詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，是不朽的文化財(cái)富。教科書(shū)中節(jié)選的詩(shī)歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩(shī)的最終目的，是要激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛(ài)上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩(shī)歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對(duì)教育事業(yè)的真心，飽含對(duì)孩子的真誠(chéng)，傾盡我們的真愛(ài)去努力實(shí)踐，熱忱奉獻(xiàn)!
日志反思總結(jié)篇十七
化學(xué)，是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門(mén)課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識(shí)。
教師在教學(xué)過(guò)程中反思是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的成功和失敗之處，成功之處要繼續(xù)保持，失敗之處要吸取教訓(xùn)，及時(shí)改正。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`同時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與合作，來(lái)達(dá)到成績(jī)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn)，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè)而不為呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過(guò)背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。
第24期頂崗實(shí)習(xí)任南廣平分隊(duì)廣宗二中尚南南。
日志反思總結(jié)篇十八
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
日志反思總結(jié)篇十九
通過(guò)近階段的國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，更明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。并多次參加各級(jí)教研活動(dòng)，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的設(shè)計(jì)更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考作一小結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。
1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說(shuō)授課教師講得好，不能說(shuō)學(xué)生學(xué)得好。
2、講練結(jié)合的設(shè)計(jì)本無(wú)可厚非，但有時(shí)講得過(guò)多，練得較少；有時(shí)認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多，這樣的設(shè)計(jì)就是成功的?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被剝奪了。
3、從過(guò)去的教學(xué)計(jì)對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)研究不夠，對(duì)學(xué)情分析不夠，重知識(shí)的傳授而輕過(guò)程與方法，對(duì)教學(xué)反思不夠。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。
1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)?，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。
2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出語(yǔ)文課的特征，靈活恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，重視語(yǔ)文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、做好教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。努力實(shí)現(xiàn)“從經(jīng)驗(yàn)性到規(guī)律性的跨越”。課前反思：學(xué)生的學(xué)情？目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成？課中反思：教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭(zhēng)議等，預(yù)想不到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的策略和措施”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于自己的不斷成長(zhǎng)。
國(guó)培給了我一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
織金一中李明剛。
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