總結(jié)能夠幫助我們了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地規(guī)劃和調(diào)整自己的發(fā)展方向?？偨Y(jié)要具有實(shí)用性和指導(dǎo)性，為未來的發(fā)展提供有效的經(jīng)驗(yàn)和借鑒?，F(xiàn)在，我們來一起閱讀一些經(jīng)典的總結(jié)范文，從中汲取寫作的靈感吧。
日志反思總結(jié)篇一
不管你是否接受，以短小精悍為特征的“微時(shí)代”已經(jīng)到來，并影響著我們生活中的每一個細(xì)節(jié)。微博、微信等基于現(xiàn)代科技手段的信息傳播工具已經(jīng)俘獲了無數(shù)人的芳心，或許你未曾想到過“微時(shí)代”也正在悄然改寫著中國的教育，那就是“微課”。
一場發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的激烈討論，引發(fā)了很多教師對于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛關(guān)注。來自山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師趙順就是其中的一位。他說：“微課改變了以往注入式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個性得到長足的發(fā)展。通過微課教學(xué)，不僅能夠讓老師教得輕松，而且讓學(xué)生學(xué)得愉快?！?/p>
“好客山東工作坊”是由教育部組織的全國中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱“國培計(jì)劃”）項(xiàng)目中的一個組成部分，趙老師正是通過參與該計(jì)劃對微課產(chǎn)生了濃厚的興趣。他說：“國培計(jì)劃能夠讓我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師獲得最新的教育觀念和教學(xué)方法，是一件令人愉快的事情?！?/p>
“國培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。
和趙順老師一樣在“好客山東工作坊”參加研修培訓(xùn)的教師還有300余人，他們大多數(shù)是來自基層一線的教師。參加過培訓(xùn)的辛春梅老師告訴記者：“微課程是一個很時(shí)髦的話題，也是未來教育發(fā)展的大趨勢。雖然教育界一直在探討這樣的話題，但以前會做微課的老師特別少?！?/p>
“好客山東工作坊”全體老師包括來自農(nóng)村地區(qū)的老師都加入到了這場研討活動中。為了避免創(chuàng)新理念流于形式主義，此次培訓(xùn)活動進(jìn)行了一環(huán)套一環(huán)、學(xué)員親自動手、理論與實(shí)踐相結(jié)合的嚴(yán)格管理方式。
首先，參加培訓(xùn)的學(xué)員需要收集上傳相關(guān)資料。接著，工作坊內(nèi)分成若干小組的教師進(jìn)行相關(guān)話題的討論，以活躍大家的思維。然后，通過討論每位學(xué)員列出對“微課”等話題的幾點(diǎn)認(rèn)識，并由小組組長匯總梳理出本組關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的觀點(diǎn)。理論結(jié)束后，便是將其付諸實(shí)踐，每位學(xué)員需要制作一堂微課，并由該組推薦出幾個優(yōu)秀作品。
王曉萍老師是“好客山東工作坊”的一名學(xué)員，為了制作一堂微課，她付出了四天的時(shí)間，甚至半夜也在修改內(nèi)容。她說：“通過這次實(shí)踐，我深感微課開發(fā)的不易，也更珍惜這樣的機(jī)會?！?/p>
除此之外，該工作坊不僅將理論指導(dǎo)實(shí)踐，還進(jìn)行了實(shí)踐再提煉、再總結(jié)，形成新的理論。為了提升自己指導(dǎo)研修的能力，“好客山東工作坊”還要求每位學(xué)員在做好以上工作的同時(shí)，要以未來坊主的身份，參照以上研究思路與要求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，制定出關(guān)于微課與翻轉(zhuǎn)課堂討論的方案，并在不同層面(學(xué)校、縣區(qū)、地市)開展研修活動，讓教師認(rèn)知、參與、學(xué)習(xí)、動手制作、總結(jié)，最后教課應(yīng)用。
線上+線下 讓培訓(xùn)落到實(shí)處
除了線上研修培訓(xùn)外，線下研討也是本次“國培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”的一大亮點(diǎn)。通過線上+線下的雙管齊下模式，“國培計(jì)劃”把培訓(xùn)落到了實(shí)處。
“齊魯工作坊”是繼教網(wǎng)承接的“國培計(jì)劃——骨干教師高端研修項(xiàng)目”中的另一個山
東小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊，遠(yuǎn)程研修課程專家鄭慶全教授到營東小學(xué)參加了齊魯工作坊02組的磨課活動，組織開展線下研討。
此活動由“齊魯工作坊”02組的槐蔭研修團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，由山東省濟(jì)南市營東小學(xué)丁莉主任執(zhí)教。自2017年9月以來，磨課團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課先后多次進(jìn)行了深入的集體備課，在丁莉主任的個人試教基礎(chǔ)上不斷研究，并通過同課異構(gòu)等方式多次研磨，且廣泛征求了槐蔭骨干教師的意見，不斷嘗試，不斷完善。這種再歸位再出發(fā)螺旋式提升的磨課形式，受到了坊主鄭慶全教授及其他區(qū)縣老師的關(guān)注，老師們紛沓而至。
活動分為兩個階段，第一階段為觀課階段，第二階段為研討階段。由骨干教師組成的磨課團(tuán)隊(duì)通過反復(fù)的實(shí)踐與思考，將成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)過程，切實(shí)解決了參訓(xùn)教師們的疑惑，使得此次國培計(jì)劃的研修培訓(xùn)更加高效有用。
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日志反思總結(jié)篇二
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評價(jià)，如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚(yáng)：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會，很可能扼殺了一個很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
日志反思總結(jié)篇三
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點(diǎn)就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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日志反思總結(jié)篇四
通過本次網(wǎng)上研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲有一些感受.
加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進(jìn)步。
對一名教學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對教學(xué)概念的反思、對教學(xué)的反思、對教學(xué)的反思。
1.對教學(xué)概念的反思——學(xué)會教學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)教學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會教學(xué)的思考，用教學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對學(xué)教學(xué)的反思。
要想多“制造”一些供課后反思的教學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
日志反思總結(jié)篇五
反思性教學(xué)理論的提出源自20世紀(jì)80年西方發(fā)達(dá)國家，他是一種促進(jìn)教師教育發(fā)展的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合表現(xiàn)方式。反思性教學(xué)的實(shí)踐提倡教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，對過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、總結(jié)、思考和評價(jià)，并通過積極的、有意識的反思來梳理總結(jié)教學(xué)效果，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、反思性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中，由于教師在專業(yè)水平上與學(xué)生之間存在的差距，導(dǎo)致教師具有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，再加上“教師教、學(xué)生學(xué)”，這種教育思想在學(xué)生與教師的腦海里都根深蒂固，尤其是英語教學(xué)，教師與學(xué)生之間的專業(yè)素質(zhì)差距，限制了教師進(jìn)一步提升自身理論和教學(xué)水平的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師看重的是在年終考試考核中，學(xué)生在成績方面的表現(xiàn)，在平時(shí)，教師缺少對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性、理論化的總結(jié)環(huán)節(jié)，很少有教師主動對學(xué)生的日常評價(jià)進(jìn)行搜集，很少提出針對性提升自身教育理論水平的想法，而反思性教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)思想和實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新，這種創(chuàng)新要求教師在原來教師教、學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，講求主觀能動性的介入與反思，引入了學(xué)生的反饋，更好地激發(fā)出教師的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（三）反思性教學(xué)講求的是教師與學(xué)生之間的內(nèi)在互動。課堂上的教學(xué)互動是表象的，無論是教師與學(xué)生之間在話題方面的討論，還是對客觀事物觀點(diǎn)上的爭辯，這些只是教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生之間外在的交流。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生雙方內(nèi)在的互動，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的細(xì)微變化，以學(xué)生反饋來自我評價(jià)授課的效果，同時(shí)通過讓學(xué)生寫上課體會、對教師上課方式方法提意見、建議等形式，來獲取深層次的教學(xué)反饋信息，為下一步的總結(jié)與改進(jìn)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、反思性教學(xué)對教師提出了更高的要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，每一節(jié)課的結(jié)束都是一次教學(xué)過程的完結(jié)，由于教材變化的細(xì)微性，教師的教學(xué)內(nèi)容和教案習(xí)慣于處于一種“換湯不換藥”的狀態(tài)。而在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師徹底告別了“備一次課教好幾年”的“吃老本”做法。每一次課后的反思與總結(jié)不是結(jié)束，而是新的開始。在這個循環(huán)中，教師始終是主角，始終處于主動狀態(tài)，這無形中對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。
（一）教師要具有更深厚的知識儲備。在反思性教學(xué)中，教師更注重的不僅是課堂內(nèi)容的豐富，講解的不僅是課本上的重點(diǎn)，同時(shí)要圍繞知識點(diǎn)開展“天馬行空”般的聯(lián)想與聯(lián)系，在為學(xué)生解答相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，更多地涉及相關(guān)聯(lián)的背景與內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的知識體系。在反思性教學(xué)中，要更加注重開展針對性的討論，讓學(xué)生在討論中答疑釋惑、在討論中掌握知識、在討論中豐富思維經(jīng)絡(luò)。在這種討論中，教師既是組織者又是參與者，所謂組織者，就是教師是討論話題的設(shè)計(jì)者與討論氛圍的營造著，發(fā)動并鼓勵學(xué)生展開討論，參與者要求教師率先參與討論。率先拋出觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與。不過，在討論準(zhǔn)備階段，教師要事先盡更可能多地掌握與了解相關(guān)知識，可以從理論與實(shí)踐等方面為討論提供知識支撐。
（二）教師要更懂得察言觀色。課堂上，教師不僅是知識的傳播者，同時(shí)也應(yīng)成為教學(xué)的有心人，除了要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動外，特別是要關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度、對授課內(nèi)容的興趣程度、對授課方式的接受程度，通過學(xué)生的反饋與反應(yīng)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。
（三）教師要成為因材施教的專家。每一個學(xué)生群體都存在良莠不齊的現(xiàn)象，如何“喂飽”拔尖的學(xué)生、如何照顧落后的學(xué)生、如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，都直接關(guān)系到教學(xué)成效的優(yōu)劣。在充分調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，教師要針對每一個學(xué)生群體的實(shí)際情況，提煉出個性化的提升與幫扶方案，力爭使各個層次的學(xué)生都能通過教師有意識的優(yōu)化而受益，只有這樣，反思性教學(xué)才具有廣泛性的實(shí)踐與推廣意義。"。
三、反思性教學(xué)的實(shí)施存在諸多制約因素。
反思性教學(xué)的亮點(diǎn)不言而喻，但在實(shí)際操作中，由于多種制約因素的交織作用，目前，反思性教學(xué)更多的是處于理論探索階段，在教學(xué)實(shí)踐中并沒有得到廣泛的、很好的運(yùn)用。之所以沒有被大范圍的采用，主觀方面：
（二）學(xué)生配合度不到位。對反思性教學(xué)認(rèn)識的不到位直接導(dǎo)致學(xué)生的不配合，尤其是學(xué)生參與的總結(jié)和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生往往應(yīng)付了之，影響了反思效果。客觀上，學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度保障。目前，反思性教學(xué)并沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，鼓勵推廣反思性教學(xué)的體制機(jī)制還沒有形成，教師運(yùn)用反思性教學(xué)還處于自發(fā)狀態(tài)，難以最大限度調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性。另外，學(xué)校還沒有組建反思性教學(xué)研究小組，單靠個體教師的自我總結(jié)，探索成果難以快速形成和推廣。
四、我的反思性教學(xué)實(shí)踐。
英語教學(xué)在目前的教學(xué)體系中處于一種教師應(yīng)付、學(xué)生痛苦的狀態(tài)。社會上對學(xué)英語是否有用的爭論、學(xué)英語主要是應(yīng)付考試的觀點(diǎn)甚囂塵上。在這種大環(huán)境下，教師的積極性嚴(yán)重受挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受影響，因此反思性教學(xué)在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生一個更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境更顯得重要與迫切。
課前，在備課階段，我會提前全面了解這一課的重要知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)逐一分列，針對每個知識點(diǎn)開始相關(guān)性聯(lián)想，開始搜集與知識點(diǎn)有關(guān)的材料，力求使知識點(diǎn)豐滿、豐富、具有可讀性，以便在講課過程中隨時(shí)引入相關(guān)內(nèi)容，以內(nèi)容來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使記憶事半功倍。另外，每節(jié)課課后，我都會布置學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為開展針對性討論做準(zhǔn)備。
課中，是反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂是檢驗(yàn)教學(xué)成效最直接的場所。每一課，在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的前提下，及時(shí)拋出關(guān)鍵性問題，就問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，把課本的知識點(diǎn)與難點(diǎn)融在討論中，通過討論來解疑答惑，通過討論讓學(xué)生明白“為什么這樣、為什么會這樣，這樣會怎么樣”的原理。在討論過程中，我還會時(shí)刻關(guān)注每一個學(xué)生在每個階段的反應(yīng)，并針對學(xué)生反映的每個問題，做好課堂筆記。尤其是，問題的提問方式、提出問題時(shí)學(xué)生的第一反應(yīng)、學(xué)生解決問題的踴躍程度、解決問題的思維習(xí)慣等都是需要關(guān)注與總結(jié)的`關(guān)鍵點(diǎn)。在即將下課時(shí)，我都會讓學(xué)生用簡短的語句寫下當(dāng)天上課的感受，希望老師改進(jìn)的做法等等，為接下來的反思和總結(jié)提供依據(jù)。
課后，我都會及時(shí)對課堂上的觀察筆記進(jìn)行反思和總結(jié)，結(jié)合自身搜集的材料，就這種開放型的教學(xué)方式是否受學(xué)生歡迎；這樣的方式是否有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)；課堂討論是否開拓了學(xué)生的視野等方面進(jìn)行詳細(xì)歸結(jié)，在每個問題的后面寫上教學(xué)感受、學(xué)生體會和改進(jìn)思路，并制定下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。
五、反思性教學(xué)需要注意的幾個方面問題。
反思性教學(xué)畢竟起源于西方，由于價(jià)值觀、教育觀和社會觀的差異，在初始階段與中國傳統(tǒng)教育模式難免有沖突之處，應(yīng)該視實(shí)際情況循序漸進(jìn)，不可貿(mào)然激進(jìn)，否則會引起學(xué)生的反感，使效果大打折扣。
反思性教學(xué)會無形增加教師的工作強(qiáng)度，應(yīng)該視自身情況適當(dāng)采用，保證反思性教學(xué)的質(zhì)量，不可為反思而反思。
反思性教學(xué)也不是沒有缺陷，要取其之長，避其之短。反思性教學(xué)講究的是針對學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，要把好度的問題，做到恰到好處，既不損害到學(xué)生的自尊心，又能在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
六、結(jié)語。
把反思性教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，就是要著眼于科研與教學(xué)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)為科研提供了最肥沃的實(shí)驗(yàn)土壤，反過來，科研又能促進(jìn)教學(xué)理念的不斷更新，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。反思性教學(xué)使教學(xué)成為一個教師受益、學(xué)生喜愛的教與學(xué)的互動過程。
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日志反思總結(jié)篇六
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)?！迸d趣“是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生”碰壁“多了，也就不再愿意主動參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。
1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的'態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！苯虒W(xué)之無小事“，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
2.以”境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
日志反思總結(jié)篇七
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
日志反思總結(jié)篇八
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價(jià)》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價(jià)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價(jià)內(nèi)容。
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。
三、教學(xué)評價(jià)理論知識概述。
（一）概念辨析：評估、評價(jià)、教育評價(jià)、教學(xué)評價(jià)。
（二）教學(xué)評價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。
（三）教學(xué)評價(jià)的類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)；定性評價(jià)和定量評價(jià)；自我評價(jià)和外部評價(jià)。
（四）教學(xué)評價(jià)的原則：1．導(dǎo)向性原則。2．科學(xué)性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學(xué)為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學(xué)評價(jià)的過程：1、明確教學(xué)評價(jià)的問題。2、明確教學(xué)評價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)的范圍，列出評價(jià)指標(biāo)，制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
（六）教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。
四、幼兒園教學(xué)活動的評價(jià)。
（一）幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價(jià)。
（二）教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向。
（三）當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)。
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)。
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價(jià)表。
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
（二）有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
（三）園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
（四）我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價(jià)表。
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價(jià)。
崔潔老師的《梅花》活動課。
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價(jià)我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象。
日志反思總結(jié)篇九
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動是否受到學(xué)生的歡迎？活動中的哪個環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：”你們懂不懂啊?“”會不會啊?“”有沒有題目啊?“等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復(fù)練，對于學(xué)生輕易混淆的知識，要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識。
三、教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
日志反思總結(jié)篇十
1、能力：
所謂能力，就是順利完成某種活動所必備的心理?xiàng)l件。從事任何專門的活動，都必須具備兩種能力：一種是一般能力，或叫做認(rèn)識能力、智力。一般能力（認(rèn)識能力或智力）包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力，其中思維能力是核心；另一種是特殊能力，它是指從事某種專業(yè)活動所必須的特殊專業(yè)才能，如音樂家對音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。
2、思維：
簡單地說，思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認(rèn)識，是對事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認(rèn)識。研究思維可以從三個方面認(rèn)識：
（1）思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式，任何思維都是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理（由個別到一般）和演繹推理（由一般到個別）。
（2）思維的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化，是思維的基本過程。在思維活動中，它們不是孤立的，而是相互聯(lián)系的過程。
（3）思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是評價(jià)思維能力的指標(biāo)。一般從以下幾個方面考察：第一，思維的廣闊性。第二，思維的深刻性。第三，思維的靈活性。第四，思維的批判性。第五，思維的邏輯性。第六，思維的創(chuàng)造性。
（3）歷史思維：
我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義，但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中，從它的具體內(nèi)容中來了解。
我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維，其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹，所謂個別思維則是指專門的思維，例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。
歷史思維是一般思維的`一部分，歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。
一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點(diǎn)是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力。但是，從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā)，從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：
（1）學(xué)會歷史地看問題的思維品質(zhì)。學(xué)會歷史地看問題，對初中學(xué)生來說，主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣：
第一，善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進(jìn)行分析和評價(jià)的思維習(xí)慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定不要用今天的標(biāo)準(zhǔn)去要求古人，而要看到在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這些人是否順應(yīng)了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進(jìn)步意義的東西；評價(jià)以往的歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進(jìn)步，這是評價(jià)歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是良好的歷史思維品質(zhì)。
第二，善于用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言，古代社會經(jīng)歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，后一種社會總比前一種社會進(jìn)步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。
通過從社會到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進(jìn)步的觀念，養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。
（2）注意收集事實(shí)材料，養(yǎng)成用材料說話，依據(jù)材料澄清問題，說明問題的思維品質(zhì)。
（3）用比較、類推的方法思考問題的思維品質(zhì)。
日志反思總結(jié)篇十一
這次國培學(xué)習(xí)聚集了來自不同地方，不同層次的教師聆聽專家、學(xué)者的講座。培訓(xùn)中有各級教育家的專題報(bào)告，有一線老師的專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問題的勇氣。國培培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積累也有教學(xué)技藝上的增長。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化?；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，我的教學(xué)工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)工作，我已開始規(guī)劃自己的教育人生了。
一、規(guī)范師德，展現(xiàn)人格魅力。
陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長。教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅(jiān)守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熯@個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財(cái)富，只能使你成為精神富翁。一個在當(dāng)今社會隨波逐流的教師是不可能靜下心，來潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅(jiān)信，我能夠嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動做好教育教學(xué)工作，起到模范引領(lǐng)作用，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。
二、潛心讀書，提高自身修養(yǎng)。
“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本?！弊x書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個教師的讀書人的氣質(zhì)。以前總感覺自己很忙，很少能坐下來讀一些書，即使讀書，也只是讀一些和學(xué)科知識緊密相連的教參書、教科書。通過“國培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到?jīng)]有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀目標(biāo)是我不讀書的最大障礙。
三、更新觀念，打造生命課堂。
三、觸類旁通的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會與人交往的能力，才能真正達(dá)到我們的教育目的。
四、勤于反思，提升研究能力。
通過“國培”學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”。出色的老師往往是善于思考的，注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師?，F(xiàn)在的我經(jīng)常進(jìn)行反思，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會讓我有所發(fā)現(xiàn)；在思考之中，我的教學(xué)方案就會逐漸補(bǔ)充完善。通過反思自己的教學(xué)行為，我努力要求自己做到眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認(rèn)真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)教法。
我愿堅(jiān)持長期扎實(shí)的實(shí)踐，自覺地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的思考，堅(jiān)持充滿個性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學(xué)生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我?！皣唷笔刮沂芤娣藴\，“國培”使我努力奮進(jìn)。
日志反思總結(jié)篇十二
今年我有幸參加了“國培計(jì)劃”研修班學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新?，F(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的`思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！
總之，感恩國培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，我會把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力營造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
2017年9月28，我有幸參加了“國培計(jì)劃”—甘肅省中小學(xué)研修學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。現(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生?；拥恼n堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
要涉獵。這四個方面就像汽車的四個輪子，少了哪個都不靈。 培訓(xùn)講座中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！ 總之，感恩國培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，我會把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力營造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
日志反思總結(jié)篇十三
“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話告訴我們在跑步中應(yīng)學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩?shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自身教學(xué)活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它會是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
日志反思總結(jié)篇十四
通過近階段的國培學(xué)習(xí)，我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識，更明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。并多次參加各級教研活動，如何構(gòu)建高效課堂？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的設(shè)計(jì)更能提高課堂教學(xué)的有效性？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考作一小結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。
1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說授課教師講得好，不能說學(xué)生學(xué)得好。
2、講練結(jié)合的設(shè)計(jì)本無可厚非，但有時(shí)講得過多，練得較少；有時(shí)認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多，學(xué)生學(xué)到的知識多，這樣的設(shè)計(jì)就是成功的?，F(xiàn)在想來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。
3、從過去的教學(xué)計(jì)對語文課標(biāo)研究不夠，對學(xué)情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學(xué)反思不夠。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。
1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因?yàn)?，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。
2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，突出語文課的特征，靈活恰當(dāng)選擇教學(xué)方式，重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、做好教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。努力實(shí)現(xiàn)“從經(jīng)驗(yàn)性到規(guī)律性的跨越”。課前反思：學(xué)生的學(xué)情？目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成？課中反思：教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極，師生之間爭議等，預(yù)想不到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)重新審視，重新觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的策略和措施”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于自己的不斷成長。
國培給了我一個好的學(xué)習(xí)的平臺，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
織金一中李明剛。
日志反思總結(jié)篇十五
化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識。
教師在教學(xué)過程中反思是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的成功和失敗之處，成功之處要繼續(xù)保持，失敗之處要吸取教訓(xùn)，及時(shí)改正。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`同時(shí)，對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動地接受知識，對優(yōu)秀生來說也不一定根深蒂固，何況學(xué)困生呢？現(xiàn)在，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與合作，來達(dá)到成績共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因，并不是每個實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn)，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。
化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見，正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。
第24期頂崗實(shí)習(xí)任南廣平分隊(duì)廣宗二中尚南南。
日志反思總結(jié)篇十六
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會：
一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
日志反思總結(jié)篇十七
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動是否受到學(xué)生的歡迎？活動中的哪個環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如：”你們懂不懂啊?“”會不會啊?“”有沒有題目啊?"等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復(fù)練，對于學(xué)生輕易混淆的知識，要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識。
三、教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
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日志反思總結(jié)篇十八
第一次有機(jī)會站到講臺上親身體驗(yàn)如何成為一名教師，我很珍惜這個機(jī)會。但是，這個過程卻并不是一帆風(fēng)順的，我體驗(yàn)到了成功的小喜悅，也品嘗到了失敗的滋味。
從踏進(jìn)這個學(xué)校起直到今天，我認(rèn)為我做的做好的地方就是和學(xué)生保持了一個良好愉快的關(guān)系，學(xué)生們有問題會及時(shí)與我溝通，這個好處直接延伸到了課堂里。比如，在講授日本作家星新一的作品《喂――出來》時(shí)，學(xué)生們對這篇文章表現(xiàn)出極大的興趣，真是出乎我的意料。在離下課還有五分鐘時(shí)，學(xué)生們在整理這節(jié)課所學(xué)的知識，一個學(xué)生突然悄悄問我知道為什么大家這節(jié)課這樣與眾不同。她告訴我是因?yàn)槲抑v了太久的文言文，他們一看到一聽到文言文就想吐。聽她說完，我才意識到自己犯了一個錯誤――沒有備好學(xué)情。站在一個老師的角度上，我希望學(xué)生們能接受集中又系統(tǒng)的關(guān)于文言知識的學(xué)習(xí)卻忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度。經(jīng)過這次小溝通后，我立刻調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。我們一起愉快的進(jìn)行著學(xué)習(xí)生活。
這是成也蕭何敗也蕭何，我的失敗之處也是由我最自豪一點(diǎn)引起的，那就是師生距離，我和學(xué)生保持了一種過于親密的關(guān)系，以至于削弱了我在學(xué)生心中的教師威嚴(yán)。在站上這個講臺時(shí)，我確實(shí)在努力樹立自己的威嚴(yán)，但是對于學(xué)生來說，我做的并不夠，我是他們所有老師中比較溫和的了，而且我們之間沒有什么年齡的代溝。還是拿《喂――出來》這節(jié)課上發(fā)生的事情來說事。在上課之初，為了讓學(xué)生更好地了解這個日本作家，我為學(xué)生們補(bǔ)充講述他的.另一個簡短的作品《人造美人》。在聽故事的過程中學(xué)生們都很安靜認(rèn)真，但是當(dāng)我講完后要開始本節(jié)課主要內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生就失去了注意力，以為我看不到他不會說他，然后他就開始說話，擾亂課堂秩序，還想在課上接水喝。我先拒絕了他，然后嚴(yán)厲批評了他不端正的態(tài)度。我認(rèn)為這是我的教師威嚴(yán)不夠震懾他引起的。
類似事件，除了上文舉到的《喂――出來》一課的例子，還有一個典型事例。那是一個周五的上午，我把這節(jié)課改成了做題課，所有的學(xué)生都在認(rèn)真做題，還有的學(xué)生很快完成并與我交流這份卷子的難度和他在做題時(shí)遇到的問題，這方便我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，一個同學(xué)在疊紙飛機(jī)，沒有做題。在發(fā)現(xiàn)問題后，我先制止了他，然后告訴他這是不對的，批評了他不端正的態(tài)度，但是他認(rèn)為我不該說他，他沒有做錯，既然他鉆進(jìn)了死角，我就沒有和他發(fā)生沖突。下課后，我和他的班主任交流了這一情況，并通過班主任改變了他的看法。但是，我認(rèn)為他這樣的做法極其不尊重我的，他會這樣做，很大一部分原因是他認(rèn)為我不會怎么樣他，在他心中我是一個極其溫和的老師。
對于以上情況，我做了深刻反思。作為一名教師，我既要對自己負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生負(fù)責(zé)。在接下來的日子里，我既會繼續(xù)和學(xué)生們保持友好的師生關(guān)系，也會適當(dāng)保持和學(xué)生的距離。我會尋找合適的時(shí)機(jī)，找到一個典型，好好地整治一下（非暴力），震懾學(xué)生。最后，我要了解學(xué)情，對自己制定的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
無論如何，我都會認(rèn)真上好每一節(jié)課，也會讓學(xué)生有收獲，并不斷反思努力充實(shí)自己。
陳美琦。
日志反思總結(jié)篇十九
一節(jié)教學(xué)效果好的課，必定在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)了思維的坡度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實(shí)施，新的評價(jià)方式更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注，尤其是發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞，要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？教師所給的是否是學(xué)生都想要的？教師的教學(xué)活動是否受到學(xué)生的歡迎？活動中的哪個環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎？哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
一、題目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好，要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際題目，要避免諸如："你們懂不懂啊?""會不會啊?""有沒有題目啊?"等沒有思考價(jià)值的題目。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把題目設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)目和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識；進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)目而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識反復(fù)練，對于學(xué)生輕易混淆的知識，要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識。
三、
教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的尊重。
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力，更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng)，讓學(xué)生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長的規(guī)律。
教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
日志反思總結(jié)篇二十
2017年9月28，我有幸參加了“國培計(jì)劃”—甘肅省中小學(xué)研修學(xué)習(xí)，我在忙碌中快樂著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動著。培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、著名專家教授的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解，，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新?，F(xiàn)將我參加這段時(shí)間培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
相信尊重每一位學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生的個性，才能真正的去發(fā)展學(xué)生?；拥恼n堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實(shí)現(xiàn)自我。當(dāng)然，真正讓每一個學(xué)生有尊嚴(yán)的在集體當(dāng)中生活，不那么容易，尤其是對困難的學(xué)生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時(shí)間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學(xué)困生在互動學(xué)習(xí)當(dāng)中去獲得成功。
要涉獵。這四個方面就像汽車的四個輪子，少了哪個都不靈。 培訓(xùn)講座中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在孫渡中學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！ 總之，感恩國培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，我會把學(xué)習(xí)所得付諸于教學(xué)實(shí)踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力營造有效，高效，智慧課堂，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，早日成長為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
——滲透數(shù)學(xué)思想方法 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
今天有幸聆聽了易才鳳教授的講座之后，感觸很深，覺得自己對數(shù)學(xué)思想方法的理解清晰了，理論上又提高了認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，在實(shí)際教學(xué)中，不能僅僅要教會學(xué)生解題能力，更重要的是要在教學(xué)中不斷地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
所謂數(shù)學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)的提出問題、解決問題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實(shí)際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。與之相一致的說法是數(shù)學(xué)方法是人們解決數(shù)學(xué)問題的步驟、程序和格式，是實(shí)施有關(guān)數(shù)學(xué)思想的技術(shù)手段。數(shù)學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)具有過程性、層次性和可操作性。這是因?yàn)槊恳环N數(shù)學(xué)方法總包含若干個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有具有一定的關(guān)系。
數(shù)學(xué)思想方法是以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，又高于具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)思想和普遍使用的方法。古人云：“授人以魚，不如授之以漁”.數(shù)學(xué)思想方法就是這里所說的“漁”，也是數(shù)學(xué)教育的根本 。一位數(shù)學(xué)教育家說過：“學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在進(jìn)入社會后不到一兩年就忘掉了，然而那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想?yún)s長期地在他（她）們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！?由此可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，決非單純地獲取知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神、接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，真正讓學(xué)生終生受益的是數(shù)學(xué)思想方法。
作為一名優(yōu)秀的教師，我們既要重視知識的傳授，更要重視思想的啟迪，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題。它才能把知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從中終生受益。
在實(shí)際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)與整個表層知識的講授融為一體，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
因此，以后課前要精心備課，精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)設(shè)情景，多提供機(jī)會，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
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