教案是教師根據課程要求和學生特點，制定的一種教學組織實施方案。教師應該不斷反思和調整教學方法和策略，以滿足學生的學習需求和提高教學效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據自己的教學需求進行適當的調整和修改，以適應不同的教學場景和學生特點。讓我們一起來看看吧，相信這些范文會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
動物笑談的教案篇一
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。
2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。
同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬?，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發(fā)現提示詞(調皮、感情)。
2.回歸文本，確定關聯語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。
2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的`癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
動物笑談的教案篇二
標1.默讀課文，了解文章大意。
2.感受作者專注忘我的科學精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
準備教師準備書、教參學生準備書、練習冊。教學過程。
導入。
觀看各種小動物圖片，引入主題。
檢查預習。
作者。
康拉德勞倫茲，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1937年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。(強調國籍)。
字詞。
羞怯匍匐溫馴禁錮余暉怪誕不經大相徑庭。
整體感知。
解題動物笑談談論和動物有關的趣事、笑話。哪些懂動物?水鴨子、鸚鵡可可。
2.默讀課文，了解文章大意，用簡潔的語言概括文中講了那幾件趣事。
要求：無聲，不指讀。速度每分鐘不少于500字，這篇課文在5分鐘內讀完。默讀過程中拿起筆，隨手勾畫。
合作探究。
欣賞精彩欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文的活潑幽默的特點。
學生獨立批注4分鐘。
小組討論3分鐘。
全班展示10分鐘。(根據學生的批注，做評價和指導)。
通過同學們的精彩語段賞析我們可以得出本文在語言上的特色是：
語言：幽默風趣詼諧逗笑。
其中還運用了很多修辭手法，如擬人比喻場景描寫動作描寫。
人物：為科學獻身探索精神嚴謹求實的科學態(tài)度崇高的科學精神科學。
“瘋子”有愛心耐心仁慈慈祥仁厚專注忘我。
作者對他身邊的動物付出了這么多的精力和愛，動物回饋給他的是什么呢?看下面的精彩片段。
拓展閱讀。
動物笑談的教案篇三
學生看后談感受。2分鐘
多媒體出示作者簡介。齊讀。1分鐘
3，結合課文第一段說說你對題目的理解。2分鐘
讀了這一句，你認為課文應著重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。
讀了題目以及第一句，你又會產生一些什么疑問？說說看。2分鐘好，就讓我們帶著這些疑問走進課文。
1，速讀課文，注意勾畫，思考：（6分鐘）
（1）作者在文中著重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？
（2）分別寫了這些動物的哪些趣事？
2，指生回答，明確
僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。（8：22）3分鐘+3分鐘
先用兩三分鐘獨立思考，，再在小組內交流，然后推薦一位同學在全班交流。
2，全班交流，并試著給同學點評。（8：42）5分鐘
1，小結本文
說說你學了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。
2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩?；貞浺幌拢x一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
動物笑談的教案篇四
了解作者與動物相處的趣事。
學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。
情感目標 愛護動物，學會和動物和諧相處。
二、教學新課 目標導學一：聽讀課文，
1.讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深?
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;
第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;
第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的?試結合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。
但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”
“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式?
示例一：親近動物，才能取得動物的信任;
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處;
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現動物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
動物笑談的教案篇五
整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。
2.過程與方法
訓練自主、合作、探究的學習方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
1.體會作者幽默的語言風格。
2.學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
1課時
飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。
1.自讀課文，掃清文字障礙。
2.教師指導學生整體感知課文。
(1)用一個詞概括全文的感情基調。
明確：笑談。
(2)簡述文章內容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
1.文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。
學生自由暢談，進一步理解課文內容。
2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內容的看法。
(1)作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產生喜劇的效果。
(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。
明確：科學工作者專注于動物行為研究，有時為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴，與動物們打成一片。
比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認為哪一篇文章更感人？
(鼓勵學生的個性化閱讀，不強求一致，言之有理即可)
明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節(jié)差別較大。《老人與海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對動物的熱愛。
同學們，學了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請結合實際談談你的看法。
提示：可以談談人與動物之間的關系和現實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。
請掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。
動物笑談的教案篇六
1.默讀課文，能準確理解文章內容。
2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
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教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
一、導入
(白板操作)生簡要介紹：
1.作者勞倫茲;
2.《所羅門王的指環(huán)》;
3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文，提出問題
(6分鐘，生閱讀勾畫課文)
2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。
(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)
3.生提出問題，師當堂板書：
生1：本文的題目----動物笑談如何理解
(由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家
生3：文章寫了哪些趣事
生4：本文的語言有什么特色
生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的
4.整理排序：我們應該先解決什么問題為什么
明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。
三、問題化學習：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。
要求：
(1)語言準確簡潔;
(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)
2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。
明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。
四、問題化學習：品味細節(jié)
1.接下來解決哪個問題為什么
明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的”——進一步應解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節(jié)描寫
3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節(jié)描寫，并進行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節(jié)，并操作白板進行批注。)
五、問題化學習：語言風格
明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎
六、問題化學習：探究作者及拓展延伸
2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發(fā)
明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動?！?/p>
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結
這節(jié)課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節(jié)，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》
動物笑談的教案篇七
《動物笑談》的自學指導和分析。
1、字詞，學習有條理敘事的方法。
2、學習觀察方法及形象的語言表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛小動物的情懷。
作者通過對動物的悉心研究，達到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴，敘述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達了作者作為一個科學家對事業(yè)的獻身精神，繼而表現了對動物的喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。
作者記述笑談的結構和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。
翻譯語言與實際生活語言的差距。
談話法，小組探討等
ppt
解決生字詞
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）
蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）
大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經 迫不及待
文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個個都像生了根似的定在哪里。
具體找一找，水鴨子有什么特點？作者使用什么方法把這種動物寫得如此生動？
羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細細的尖叫，哭起來。作者使用了細節(jié)描寫和神態(tài)描寫等手法，并且與小雁鵝對比。
為什么作者不顧尷尬要學鸚鵡叫？談談鸚鵡有什么特點。
因為這只鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會越飛越遠，并且好迷路。
這只鸚鵡愛惡作劇，咬扣子，扯線團。
你認為文中那些地方很形象，具體談談自己的理解。
歸納出修辭方法，采用的寫作手法。
擬人
引用
比喻
夸張
對比手法
細節(jié)描寫
呼應手法
文章是翻譯過來的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個否找出一處改寫一下。
了解作者，品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。
你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
1、自己挑選優(yōu)美句子讀讀背背。
2、業(yè)余讀讀《所羅門的指環(huán)》。
動物笑談的教案篇八
教學目標：
1.默讀，勾畫關鍵語句，概括中心思想。
2.體會作者對生命的熱愛尊重。
智慧課堂使用功能：搶答、隨機、拍照、分享。
閱讀篇目：
課本篇目：《動物笑談》，叢書篇目：《動物的麻煩》，備選：教師用書中的作者與動物的溫情故事，蘇軾的小詩。
教學過程：
一、導入。
古代以色列有位國王叫所羅門，相傳他有一枚神奇的指環(huán)，戴上它，就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎？今天，我們學習《動物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動物們產生了親密的關系，發(fā)生了很多有趣的故事。
ppt出示作者及動物的圖片。
請你支招：課文很長，有3034字。長文該怎么讀呢？前面讀了后面忘怎么辦？
二、畫“笑談”，理內容。
1.什么是關鍵語句？
預測：中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句……。
2.思考：《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事？
明確：兩種動物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學母鴨喚小鴨；“我”學怪聲喚可可；可可咬扣分類別；毛線纏樹好把戲。
三、找“麻煩”，體真情。
默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。
1.找“麻煩”
這部分內容是《所羅門王的指環(huán)》的第一章。作者一開始就寫道：“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢？因為從一個人對這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對動物的喜愛程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗作者的“忍耐”呢？文章4087字，請大家默讀文章，找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多，說出你印象最深的一個“麻煩”就可以了。
生默讀，勾畫，概括，交流。
2.體真情。
從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認為作者是個怎樣的人？（概括中心思想）。
對生命的熱愛、尊重、平等意識、對科學的專注、奉獻、嚴謹……。
四、補材料，談感受。
出示豐子愷的畫，配蘇軾的詩：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈?！?/p>
分享教師用書的資料。
談感受：熱愛生命，尊重生命，專注去做喜歡的事……。
動物笑談的教案篇九
1、理解并積累字詞。
2、感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
3、體味文章幽默風趣的語言。
教學重難點。
1、領會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。
2、學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。
導入新課。
“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。
教學過程。
―、初讀課文整體感知。
1、資料助讀。
康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。
本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經典，在這部動物行為經典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養(yǎng)動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。
2、朗讀課文，讀準生字詞。
嗔怪鳧麝香鴨。
神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
怪誕不經:離奇古怪，不合常理。
大相徑庭:形容彼此相差很遠。
3、整體感知。
本文主要講述了作者做水鴨子的實驗的經過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。
二、深入情節(jié)梳理思路。
1、本文語言文字幽默風趣，談論了和動物有關的趣事，讀了覺得很好笑。
2、為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了？
作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業(yè)素養(yǎng)。
3、第十二自然段結尾運用了一個感嘆，兩個反問，反映出“我”此時怎樣的心理？
吃驚、疑惑、興奮。
4、品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。
(1）不過逗的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
“逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。
（2）只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。
幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬。
三、課堂小結。
備課筆記:。
動物笑談的教案篇十
第一段：引言（120字）。
動物是大自然的奇妙創(chuàng)造，它們有著不同于人類的生活方式和行為習慣。人類與動物之間的聯系和親近讓我們更好地了解它們，也給我們帶來了許多歡樂與樂趣。近期，我讀了一本名為《動物笑談》的書籍，它講述了動物的幽默故事和有趣的行為，讓我對動物感受到更多的親切和喜愛。這本書給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考，下面我將分享一下我對動物笑談的心得體會。
第二段：動物情感豐富（240字）。
動物是有感情的生物，它們不僅能夠表達對同類的關愛和友好，還能與人類建立深厚的感情。書中講述了一只名叫“阿?！钡男∝垼谥魅松≈笠恢迸惆橹?，給他帶來溫暖和慰藉。這個故事讓我深深地感受到動物的情感世界是如此豐富和真實。人類與動物之間可以建立一種特殊的默契和互動，這種親密關系讓人們產生了更多對動物的愛和尊重。
第三段：動物的智慧與幽默（240字）。
除了情感，動物還表現出了獨特的智慧和幽默。書中描述了一只聰明的猩猩，它學會了模仿人類做飯和使用工具，展示了超乎想象的智慧。而另一只調皮的猴子則總是在人類面前開玩笑，它的幽默行為讓周圍的人們捧腹大笑。這些故事讓我意識到動物不僅有著豐富的情感，還擁有自己的智慧和幽默感，它們的行為和表現也讓人們在生活中得到更多的歡樂和共鳴。
第四段：動物的教誨與反思（240字）。
動物的笑談不僅僅是為了取悅人們或博取歡笑，背后更多的是對人類一些行為的教誨和反思。書中有位作者寫到自己的養(yǎng)狗經歷，他通過觀察狗狗的行為和態(tài)度，反省自己的人生觀和處事方式。這讓我想到，動物身上的一些優(yōu)秀品質和行為方式，也許是我們人類應該學習和仿效的。我們可以從動物身上找到更多的智慧和啟發(fā)，來改善和提升自己的生活質量。
第五段：動物的和諧與保護（360字）。
動物笑談不僅僅是對動物本身和人類的思考和反思，更深層次的意義是對于整個生態(tài)平衡和自然環(huán)境的保護。動物作為大自然的一份子，它們在生態(tài)鏈中扮演著重要的角色。動物的生存環(huán)境受到破壞會導致整個生態(tài)系統的失衡和破壞，這對于人類也會有著負面的影響。通過讀動物笑談，我們能更好地認識到我們與動物的緊密聯系，從而更加珍惜和保護它們的生存環(huán)境。只有保護好動物和它們的棲息地，我們才能真正實現與動物的和諧共處，同時也保護了自己的家園。
總結（120字）。
通過閱讀《動物笑談》，我感受到了動物豐富的情感、獨特的智慧和幽默。這些故事給我?guī)砹藛l(fā)和反思，讓我更加珍惜與動物的親近和交流。同時，動物笑談讓我意識到人與動物之間的聯系與關愛的重要性。保護動物及其生存環(huán)境是我們每個人的責任與義務，只有與動物和諧共處，我們才能實現更美好的未來。
動物笑談的教案篇十一
教學。
目標:1.默讀課文，能準確理解文章內容。
2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學重難點:教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
教學過程:(一)導入新課，預習交流。
同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬?，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內容。
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情?！苯柚ⅲl(fā)現提示詞(調皮、感情)。
2.回歸文本，確定關聯語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
(三)評價批注，提升認識。
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。
2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)。
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結，布置作業(yè)。
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。
動物笑談的教案篇十二
大家好，我就是康拉德·勞倫斯養(yǎng)的那只水鴨子，我是被麝香鴨孵出來的，如果想讓我跟你走，你就必須學我媽媽的叫聲，可是很難有人學會。
記得有一次康拉德·勞倫茲把一堆水鴨子讓一只麝香鴨代孵，小鳧的羽毛一干，就立馬逃走了。他費了好大勁兒才把它們捉回來，又一次讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的。
勞倫茲就猜想了，要學我們母親的叫聲才行!
就是因為康拉德·勞倫茲的猜想，才使他在游人面前出丑。他想關鍵一定在母鴨的叫聲上，因為從外表看不管是那只家養(yǎng)的白鴨還是麝香鴨，都和真正的水鴨長得大相徑庭;不過白鴨的叫聲卻和水鴨一樣—樣，這是因為農場的家鴨是由野鴨訓養(yǎng)而來，在這段訓養(yǎng)過程中，野鴨羽毛和身體的形狀都已大變，但是叫法還保持原樣。
那個星期天，康拉德·勞倫茲正帶著我們在園里青青的草上又蹲又爬著走著，突然，我們都鉆到草里去了，他一個人還在那兒又蹲又爬地走著，猛地一抬頭，卻發(fā)現園子欄桿旁排著一排人，他們的臉色全都是煞白的，這時，我正在暗自得意，想著讓你學我媽媽的叫聲，現在臉丟大了吧!
但是康拉德·勞倫茲還是沒有死心，一直在學著我媽媽的叫聲，召喚我們出來，我們一個個地跟著他走，他連蹲帶爬地把我們帶回目的地，回去之后我們不停地叫著，像一只小野獸的嚎叫，那粗糙的聲音一直傳到游客們觀賞風景的地方。游人們爭先恐后的跑過來看熱鬧，看到這一幕，游人們真是驚嘆不已。
我好想再當一次小水鴨，我還想在那草叢邊捉迷藏呢!我還想在那河水中嬉戲呢!我還想再次聽著康拉德·勞倫茲的召喚呢!
我還想……。
公眾號：又見櫻花雨。
動物笑談的教案篇十三
一、教學目標：
1.積累本課“嗔怪”“怪誕不經”“大相徑庭”“神采奕奕”“蹣跚”等詞語;。
2.默讀課文，把握文章主要內容，理清文章思路;。
3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
二、教學重點：
1..圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
三、教學難點：
1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
四、教學準備：ppt。
五、教學過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課。
——這段文字節(jié)選自課文《動物笑談》。
動物笑談的教案篇十四
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。
2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
二、教學重難點。
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
三、教學策略。
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。
四、教學過程。
(一)導入新課，預習交流。
同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬ǎ诖嘶A上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的.可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內容。
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發(fā)現提示詞(調皮、感情)。
2.回歸文本，確定關聯語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
(三)評價批注，提升認識。
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。
2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)。
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結，布置作業(yè)。
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。
動物笑談的教案篇十五
教學目標：
1、了解作者與動物相處的趣事。
2、了解關聯詞作用和運用，感受準確嚴謹而風趣幽默的語言特點。
3、體會作者對動物、事業(yè)的摯愛，以及其科學精神和人為情懷。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、“所羅門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲，借用這個傳說，寫了一系列科普作品。他獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！端_門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。
二、默讀課文，感知內容。
要求：默讀課文，技巧：不動筆墨不看書：圈點、勾畫?？焖僮x：每分鐘不少于400字。
思考下列問題：
a、寫了哪兩種動物？（小鴨子、黃冠大鸚鵡可可）。
b、文章寫了幾件趣事兒？用簡潔的語言概括。
我學母鴨叫；“我”尖叫喚回可可；可可咬下父親的扣子；可可用毛線纏樹。
c、《動物笑談》不應寫動物嗎？為什么寫“我”的很多？
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
不是……而是……。
三、默讀課文，重點突破。
1、默讀時，要學會過濾，比如在研讀特定的問題是，要迅速跳過與閱讀目的無關的內容，找出與閱讀目的有關的內容。
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
不是……而是……（刪去關聯詞，表達有什么變化？）—兩句關系不明白，表達不準確。
這樣的關聯詞在文中有很多，請把這些句子找出來讀讀，然后刪去讀讀，體會其不同的表達效果。
因果關系----科學注重的是實驗證明。
假設關系----猜想和假設是科學發(fā)現的橋梁。
遞進關系----。
選擇關系----。
思維縝密語言精準。
總結：這些關聯詞表明兩個句子之間的關系，如果去掉表達不嚴謹，這也是科學家都具備的專業(yè)素養(yǎng)：思維縝密。
四、默讀課文，重點突破。
過渡：第一段中哪個詞語與“趣味盎然”相照應？----“逗笑”，再次默讀課文，哪些文段逗笑了你，找出你最喜歡的描寫賞析，做旁批，準備交流。
預設：1、在大街上為了喚回可可，像殺豬般的嚎叫。（如果是你，會在大街上殺豬般的嚎叫嗎？--（忘我的精神、獻身的精神）。如果我不尖叫，會怎樣呢？（它就要去做長途飛翔，還有可能再次迷路）。
3、“可可咬下父親的扣子”，可可犯錯了，作者的態(tài)度怎樣？--沒生氣，欣慰、得意，更寫出了作者對可可的喜愛。
有愛。
預設：1、對研究對象的稱呼：小家伙、可憐的家伙、壞東西、驕傲的大鳥、
2、第6段，對小鴨的刻畫。擬人手法。
總結：我們讀到了一位有趣的、有愛的動物學家。再讀文章，我從，讀到了一位的動物學家。（可敬、有愛心、慈祥仁厚、善待生命、細心嚴謹、忘我專注、善良等）。
有一段他寫動物愛情故事的文章，想不想讀？
鏈接：可是不管他們在一起生活了多少年，他對她還是始終一樣的體貼，他會找好吃的東西喂她，深情款款地，用低低的、顫抖的調子喚她。他在第一個春天訂婚時是什么樣子，以后一輩子就是什么樣子……她會花十幾分鐘的時間，梳理她丈夫漂亮的，像絲一般光滑的長頸毛，而他呢？就會把頸子伸得長長的，帶著半閉的眼和沉醉的表情，享受他妻子的愛撫……”這不是愛情小說，這是勞倫茲對穴烏這種鳥類的愛情生活所做的觀察筆記。
過渡：優(yōu)美而生動的筆觸，細膩又傳神的描寫，使勞倫茲筆下的動物像登臺表演的明星，給讀者帶來快樂的同時，有撩撥著讀者內心最柔軟的琴弦，喚起讀者和作者一樣的共鳴，那就是對動物的敬意和同情。
五、拓展：你喜歡作者筆下的動物嗎？為什么？作者和動物和諧相處給你怎樣的啟示？
預設：善待生命包容他們的錯誤。
六、總結：
不是每個人都能像勞倫茲這樣與動物朝夕相處，成為專家。但勞倫茲卻用他的行動告訴人，們：人類和其他動物一樣都是大自然的兒女，動物和人類擁有在地球上安定生活的權利，敬畏自然是人類正確的生存態(tài)度，人類親近自然，與動物友好相處，是地球宜居環(huán)境存在的保證。
七、作業(yè)：1、整理本文的關聯詞，并能正確運用2、課外讀《所羅門王的指環(huán)》感受其語言魅力。
動物笑談的教案篇十六
我們人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性各異的動物，它們是這個世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所馴養(yǎng)，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，，有了感情。很多作家以審美的眼光看待動物，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》，首先請看一組圖片。
二學習目標（教師朗讀ppt）。
1知識目標：了解作者與動物相處的趣事。
2能力目標：學習第一人稱敘事手法。
3情感態(tài)度價值觀：愛護動物，學會和動物和諧相處。
三昨天老師已經讓大家預習了課文，現在就來檢查一下大家的預習情況。
1作者簡介。
2字音檢測。
斂哺乳羞怯寫照匍匐原委。
鸚鵡溫馴禁錮滑翔余暉俯沖。
檸檬怪誕不經大相徑庭神采奕奕。
3多音字。
四初讀課文整體感知。
1請同學們速讀課文，給文章分段，歸納段意。
第一部分（1）：總領全文，寫研究高等動物的行為常常會發(fā)生一些趣事。
第二部分（2～19）：具體記敘我研究水鴨子與黃冠大鸚鵡的趣事。
2每篇文章都有中心句，中心句一般出現在文章開頭結尾或中間部分，請大家迅速找一找本文的中心句。
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
3、課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫。
第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來。
第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
4作者和小鴨子建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。
小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
五精讀課文細節(jié)探究。
1指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
（2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
2這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？
本文的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
4從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任。
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處。
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現動物的美。
5本文的寫作結構。
六課后作業(yè)。
1、查找一些瀕危動物的資料，并與同學們交流，面對這些瀕危動物，我們能做些什么？
2、仔細觀察一種或幾種小動物，并把你的觀察結果記錄下來，與同學們交流。
動物笑談的教案篇十七
教學目標理解并積累字詞。
感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。體味文章幽默風趣的語言。教學重難點。
先請同學們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？
學生看后談感受。多么聰明可愛的動物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑著他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲多媒體出示作者簡介。齊讀。
結合課文第一段說說你對題目的理解。
3，作者通過許多細節(jié)描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀后讓人忍不住發(fā)笑，你覺得哪些細節(jié)很逗笑呢，請以游客的角度復述這些細節(jié)。你認為作者僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。
課文不僅是這些逗笑的細節(jié)讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，并加以品析。
說說你學了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。
2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩?；貞浺幌?，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
動物笑談的教案篇十八
一、教學目標：
1.積累本課“嗔怪”“怪誕不經”“大相徑庭”“神采奕奕”“蹣跚”等詞語;。
2.默讀課文，把握文章主要內容，理清文章思路;。
3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
二、教學重點：
1..圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
三、教學難點：
1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
四、教學準備：ppt。
五、教學過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課。
——這段文字節(jié)選自課文《動物笑談》。
二、簡介作者。
康拉德·勞倫茲(1903-1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。
三、合作學習一，識字寫字。
1、組內學習課后字詞：會讀、會寫。
2、當堂默寫字詞。
四、自主學習，默讀課文，整體感知文章內容。
1、自己默讀全文，思考，文章談論了和動物有關的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;。
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;。
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;。
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結文章的結構：總——分。
五、合作學習二，品味語言，模仿表演。
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。
我喜歡課文第節(jié)的，因為。
2、按要求模仿表演。
場景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著。
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學母水鴨的叫聲。
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走。
場景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來。
要求：1、鴨媽媽站起來，仍然叫著。
2、小水鴨，不動了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細細的尖叫，哭起來了。
場景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚。
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學習三：探究作者形象。
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個怎樣的人?
明確：1、熱愛動物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
七、拓展延伸。
說一說你和小動物的趣事。
教師補充：
一天，我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發(fā)現四周都是陌生的面孔，突然像個直升機一樣掠過桌面，一轉身就不見了，糖粉經它這么一來，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風病人一樣白得像雪，每個人的眼睛都閉得好緊，實在是“美極了”!
“所羅門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說，給世人“談談動物的私生活”，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環(huán)》。
九、總結課堂。
本文作者采用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事，表達作者對動物的熱愛以及作為一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)。
請以“我就是那只”改寫課文。
要求：
1、補全題目：可填“水鴨子”或“鸚鵡”;。
2、可合理想象;。
3、不少于600字。
公眾號：又見櫻花雨。
動物笑談的教案篇十九
2、體會作者對生命的尊重與關懷，以及作者專注忘我的科學精神。
教學重難點：理解“笑談”的含義，體會作者的科學精神和人文情懷。
教學流程：
一、導入：用動物趣圖引發(fā)興趣；用學生分享引出作者和課文；
同學們喜歡小動物嗎？誰來跟大家分享下好玩的事？“其實，和動物接觸最多的恐怕要數那些專門研究動物的科學家了吧……我們來聽聽他給我們分享了哪些和動物之間的趣事呢（這里就可以完成板書課題作者了）”
二、入文：
1、初讀“趣”：由導入內容自然引入說文中“動物之趣”；
羅列：（1）新出世的雛鳧只會根據聲音來辨認母親；
（2）皇冠大鸚鵡非常依戀我，每天尋找我，甚至為找我飛到車站；
（3）“可可”惡作劇地咬掉“我”父親衣服上的扣子，分類整齊地放在地上；
（4）“可可”將“我”母親的毛線纏到樹上。
（5）小鴨子不露痕跡地藏在深深的草里，不讓我發(fā)現……。
大家讀到這些都笑了，相信作者在寫到這些的時候是臉上含笑的，不過“笑”是有不同的含義的，作者是這么說的：
“我很少笑話動物，有時笑過，后來總是發(fā)現其實笑的是自己，或者也是因為動物的某一種滑稽相很像人才笑的。”
（1）依戀父母的孩子（2）（聰慧而調皮的孩子）（3）（有著豐富的想象力的頑童）。
（4）捉迷藏的孩子……也許作者還聯想得更多……。
2、再讀“趣”（讀出平等思想）——人之趣。
作者認為動物有趣能讓他聯想到人，動物有滑稽樣，人也有滑稽樣，那么文中有沒有寫到人的滑稽樣？（學生交流）。
小結：大家看，在作者筆下，動物是人，人也像動物啊，看來，在作者眼里，人與動物沒啥不同。
細節(jié)研讀：
我們分工來研讀這兩個細節(jié)：
（板書“平等友善的人文情懷”）。
3、再轉視角，三讀趣（讀出科學精神）。
（鼓勵學生自由探究討論，給一定時間）交流歸納。（專注忘我的科學精神）。
4、拓展：
同學們也喜愛小動物，生活中養(yǎng)寵物的也比比皆是。你覺得兩者是否一樣？
（對比大鸚鵡的生命狀態(tài)）“一個人必須對所有的生命．都懷有一份發(fā)自內心的真感情。這點你們完全可以放心．我就是這樣的人?！?/p>
作者面對動物時，摒棄了人類的優(yōu)越感和傲慢，這是我們所不曾做到的。他以平等而友好的態(tài)度來和動物們相處，就像慈愛的老人照顧自己的孩子，希望越來越多的人讀讀《動物笑談》，讀讀《所羅門王的指環(huán)》，希望更多的人記住這種可敬的人文情懷。建議同學們一定在課外抽時間讀讀這本書，我想你會喜歡的。
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