草原課文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)12篇)

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草原課文說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-11-08 00:36:05     小編:GZ才子

總結(jié)是對(duì)我們奮斗道路上的一個(gè)里程碑,也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算?總結(jié)是一種常見(jiàn)的寫作形式,通過(guò)閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風(fēng)格。

草原課文說(shuō)課稿篇一

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過(guò),從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,體會(huì)語(yǔ)感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會(huì)李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn):是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫字”中提出:五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力,通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點(diǎn)就告訴我們,使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的,這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題,分散教學(xué),就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎,所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的,對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解,既節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法:

1、在理解“被捕”這一部分時(shí),我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ),采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時(shí),我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ),然后討論這些詞語(yǔ)。,提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng),來(lái)更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語(yǔ)感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感,通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對(duì)李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會(huì)課文情感,總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),師生特點(diǎn)。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

草原課文說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見(jiàn)解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì):

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

草原課文說(shuō)課稿篇三

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國(guó)母親喝彩,感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析。

本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

1、能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺(tái)灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法,聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)多多指正。

草原課文說(shuō)課稿篇四

1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布?jí)淹?jù)說(shuō)在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長(zhǎng)期以來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來(lái),在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。

幾年過(guò)去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見(jiàn)不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游人,見(jiàn)此情景,無(wú)不惆悵滿懷,失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開(kāi),許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí),令人們震驚,同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬,來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬,巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡樂(lè),號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!

草原課文說(shuō)課稿篇五

各位老師、各位同仁,大家好!幾天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文一冊(cè)第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。接下來(lái),我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,在似乎平淡的事實(shí)之中,作者以獨(dú)特環(huán)境中的見(jiàn)聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對(duì)立。學(xué)習(xí)本文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道?!坝∠笮詧?bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫,是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見(jiàn)所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用討論法、提問(wèn)法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書,旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張:“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個(gè)地方,它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個(gè)角落,死神日夜出沒(méi),它就是奧斯維辛集中營(yíng)。放幻燈片,圖片,文字解說(shuō)奧斯維辛集中營(yíng)。

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況,一種是一無(wú)所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開(kāi)始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動(dòng)心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對(duì)奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫了呢?

帶著問(wèn)題讀課文(答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答)。

“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情:在訪問(wèn)這里之后,如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi),那就對(duì)不起在這里遇難的人們?!?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問(wèn)題很多,但選擇“作者說(shuō)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞,為什么又寫了呢?”即作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),只是作為講授本篇課文的一個(gè)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來(lái)源,是什么觸動(dòng)了他?即參觀者在奧斯維辛的見(jiàn)聞,感受。

(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考,體會(huì)作者的內(nèi)心情感)。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來(lái)”……。

文中7-15自然段,實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動(dòng)作行為,神情語(yǔ)言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點(diǎn),從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié):

“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣,過(guò)去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對(duì)比,兩者宛如兩重天,一個(gè)是地獄,一個(gè)是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來(lái)的靜穆,壓抑,但走出來(lái),面對(duì)明媚的陽(yáng)光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。

問(wèn)題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句?(學(xué)生自由提問(wèn),由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題)。

3)、“在奧斯維辛,沒(méi)有可以作禱告的地方。”為什么?

問(wèn)題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?lì)愃频脑?,作者為什么這樣說(shuō)?是真的沒(méi)新聞了嗎?(分組討論)。

這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動(dòng)他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀(jì)念墻窒息。

絞刑室。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對(duì)文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

草原課文說(shuō)課稿篇六

一、教材簡(jiǎn)析:

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,感悟科學(xué)的真諦,同時(shí),也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。

眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中,人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng),抽樣調(diào)查資料顯示,四年級(jí)的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí),這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法,還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng),通過(guò)師生的有效互動(dòng),初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng),一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見(jiàn),教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng),讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)。

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、對(duì)教材的處置。

根據(jù)以上分析,我們對(duì)教材作了如下的處置:

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件。

我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

2、具體技術(shù)處置。

(1)制作動(dòng)物與食物卡片,供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。

草原課文說(shuō)課稿篇七

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了人類在離開(kāi)地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。通過(guò)這些知識(shí)的綜合,使學(xué)生了解人類離開(kāi)地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心,幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘,向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說(shuō)的話中,體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點(diǎn),將其作為重點(diǎn)展開(kāi)了描寫,首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體,讀后會(huì)覺(jué)得十分真切。

雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況,開(kāi)課前,我指導(dǎo)學(xué)生查閱了大量有關(guān)知識(shí)和相關(guān)材料,通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的`認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

課上,我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,交流登月過(guò)程中使自己感興趣的事。當(dāng)講到失重現(xiàn)象時(shí),我隨即出示宇航員們?cè)谔罩惺е氐膱D片,圖文結(jié)合,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在討論宇航員吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚(yú)兒覓食的動(dòng)作,其中有一位男同學(xué)做的魚(yú)兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過(guò),我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手,與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛(ài)學(xué),學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。不過(guò)在這一環(huán)節(jié)上,處理有點(diǎn)急躁,沒(méi)等學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),就匆忙進(jìn)入新課。

在最后登陸部分的處理上,由于課件耽誤了時(shí)間,時(shí)間不夠了,就忽視了學(xué)生主動(dòng)性,強(qiáng)制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分,課堂上就有點(diǎn)牽的感覺(jué)。

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細(xì)經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了人類在離開(kāi)地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景?!帮w向月球”是新鮮事物,在三名宇航員飛向月球、登上月球、發(fā)現(xiàn)價(jià)值這三部分中,突出了“飛向月球”,將其作為重點(diǎn)展開(kāi)了描寫,離開(kāi)地球一向月球加速前進(jìn)一脫離地球一接近月球一在月球著陸,寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細(xì)致,他們身體“輕飄飄的”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“仔細(xì)地檢查”、“不時(shí)地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體,讀后會(huì)覺(jué)得十分真切。

雖然學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)很感興趣,但是了解得還比較少,因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生觀看了“阿波羅11號(hào)”登月的圖片以及我國(guó)“神六”升空的圖片,通過(guò)了解航天員進(jìn)入太空的情景,使學(xué)生對(duì)月球有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在課上,我讓學(xué)生讀了課文后通過(guò)一系列的問(wèn)題激發(fā)他們找出文中感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行了討論。

當(dāng)講到宇航員們吃飯的情景時(shí),我要求學(xué)生模仿做一下魚(yú)兒覓食的動(dòng)作,其中有一位男同學(xué)做的魚(yú)兒覓食的樣子,逗得同學(xué)們哈哈大笑,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻句,不用我多解釋,學(xué)生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

草原課文說(shuō)課稿篇八

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,意蘊(yùn)深廣,是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法,這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

2.教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

(1)理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。

(2)理解重要實(shí)虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象。

(3)體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,寄托的社會(huì)理想。

3.教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)。

第二、分析教法。

(1)這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文,學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開(kāi)手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí),讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問(wèn)題導(dǎo)引法,使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書,給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有:

一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥,所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦,以喚起學(xué)生的整體感知,同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程,學(xué)生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂(lè)和成就感。

三、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn),再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容,而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話,其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),也是為了讓學(xué)生開(kāi)拓思維,培養(yǎng)其寫作能力,從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離,讓學(xué)生做一個(gè)有理想,有追求,積極上進(jìn)的人,進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第四、板書:(力爭(zhēng)新、實(shí)、精)。

線索:漁人進(jìn)出桃花源。

情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源—訪問(wèn)桃源—再尋桃源。

寄托的理想:對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人平等、自由快樂(lè)的理想社會(huì)的追求和向往。

草原課文說(shuō)課稿篇九

1、教材分析:

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo):領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識(shí)和能力目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過(guò)程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

二、說(shuō)教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口,〈影子〉..

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)〉。

(書讀百遍,其義自見(jiàn).朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。

教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過(guò)渡語(yǔ):一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè))。

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養(yǎng):。

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)。

〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。

草原課文說(shuō)課稿篇十

以學(xué)生的思維為中心,從課題入手,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,初步了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文,體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。

1、說(shuō)內(nèi)容。

本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課?!墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)如下:

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2)、學(xué)會(huì)生字,生詞。

3)、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

4)、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,知道從小只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、說(shuō)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):讀通讀順課文,學(xué)會(huì)字詞。

難點(diǎn):在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段,歸納每段的大意。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí),我采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí),先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo),再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示,讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究,繼而進(jìn)行檢查。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味字、詞、段,理清課文條理。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。

2、揭題。

3、解題。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解課題的意思,并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。)。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)。

(三)初讀課文,整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音,想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理?(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。)。

2、課件出示自學(xué)提示。(設(shè)計(jì)意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)。

3、生按提示自讀自悟,同桌討論。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。)。

4、匯報(bào)交流,完成教學(xué)目標(biāo)。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果,對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。)。

(四)指導(dǎo)寫字。

(五)課堂小結(jié)。

(六)布置作業(yè):分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí)。

提出觀點(diǎn):勤奮是通往理想境界的橋梁。

舉例說(shuō)明:司馬光童第周。

提出希望:一生勤奮作出貢獻(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的板書,讓學(xué)生一目了然,幫助學(xué)生快速理清課文條理。)。

總之,課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書,初步具備搜集和處理的能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去自學(xué)課文,查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度預(yù)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了字詞,也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理,為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

草原課文說(shuō)課稿篇十一

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名山古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨,太陽(yáng)剛剛升起,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星晨和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

草原課文說(shuō)課稿篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。

課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情,表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”這句含義深刻的話,讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

1、以讀悟情,讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長(zhǎng)輩,不讓他們多操心。

2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式,使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情,能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情;

在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

本課教學(xué)分三課時(shí)完成,第一課時(shí)為初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)部分生字,第二課時(shí)為學(xué)文,第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容,學(xué)完剩下的生字,今天,我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這個(gè)過(guò)程,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1、激發(fā)興趣,揭示課題。

課前,我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲,講一講,唱一唱,充分利用課外資源活躍氣氛,增添趣味,學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全部精神去做事。

2、直觀展現(xiàn),啟動(dòng)情感。

上課伊始,我就出示奶奶的圖片,讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼,并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?!苯沂菊n題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章,此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

(二)走進(jìn)文本,體驗(yàn)情感。

1、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式,在學(xué)生自由讀第一節(jié)后,先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō),問(wèn):奶奶的白發(fā)白得怎么樣?通過(guò)直觀圖片,能得知奶奶的頭發(fā)很白很白,接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思,學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”,讀好詞語(yǔ)就不在話下了,繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的?讀好“黑黑”一詞,接著比較:為什么是雪白的,我的頭發(fā)是黑黑的,你覺(jué)得怎么樣?用換詞的方法理解“好奇”一詞,激活學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感遷移,幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣,還可以演一演,將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的?”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn),我設(shè)下疑問(wèn),“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的,一半是他給的呢?”以此喚起學(xué)生深入思考,引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖,充分利用插圖,文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書,旁邊還放著剪刀和布料,說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己,為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心,頭發(fā)都白了。理解了后半句話后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心,在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心,自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞,就句解句,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是非常困難的,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生的'體驗(yàn),在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心,可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨,讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度,又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

3、引導(dǎo)想象,體會(huì)情感。

想象可以激活孩子的思維,可以豐富孩子內(nèi)心的情感,可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象:聽(tīng)了奶奶的話,我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌?,奶奶也在一天一天的老去。此時(shí),你的心情怎樣?理解“我低下頭,沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象:他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí),他會(huì)想些什么呢?從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶,學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí),學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ),能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài),從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中,讀好“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象:你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎?那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢?再次從課堂走向生活,結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng),把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上,也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

4、讀演結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。

通過(guò)分角色朗讀,表演讀、小組賽讀等多種形式,輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,讀演結(jié)合,多感官參與,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。

(三)走出文本,升華情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合,因此,讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上,我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后,準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么,并到講臺(tái)前表演給大家看看,我自己也參加表演,做一回“奶奶”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ),流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情,而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),在這樣一個(gè)情境中,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的,從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。

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