讀后感是一種展現(xiàn)個(gè)人閱讀水平和思考深度的方式，也是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的廣泛思考。如何寫(xiě)一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考鑒賞。在讀這些范文的過(guò)程中，不僅可以了解到優(yōu)秀的讀后感寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，還可以拓寬自己的閱讀視野，增加對(duì)不同類(lèi)型作品的理解和欣賞。希望大家能夠通過(guò)這些范文，找到自己的寫(xiě)作靈感和風(fēng)格，寫(xiě)出一篇精彩紛呈的讀后感作品。大家快來(lái)一起欣賞吧！
我做科主任讀后感篇一
感謝今天家里停電，下午2點(diǎn)多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書(shū)店，班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感。曾在縣教育網(wǎng)拜讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內(nèi)容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實(shí)戰(zhàn)篇》，講的是萬(wàn)瑋老師當(dāng)直升班班主任的具體做法，看后給我鼓舞很大。曾兩次去書(shū)店看這本書(shū)，只看到161頁(yè)，后來(lái)再去找這本書(shū)時(shí)，卻不見(jiàn)了，以為書(shū)店賣(mài)掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如饑似渴地從162頁(yè)看起，一直看到5點(diǎn)鐘結(jié)束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲(chóng)的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。
講的是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生不用參加中考，直接升入他們學(xué)校的高中，教數(shù)學(xué)的萬(wàn)老師臨時(shí)當(dāng)這個(gè)直升班的班主任，萬(wàn)老師主要采用與學(xué)生一起背誦《新概念英語(yǔ)2》的方法度過(guò)這短短集訓(xùn)的28天。每天要背4篇課文，并要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背出。剛開(kāi)始學(xué)生熱情高漲，可是熱情過(guò)后學(xué)生便覺(jué)得枯燥乏味，萬(wàn)老師便利用講故事的方法給學(xué)生做思想工作，講背書(shū)有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開(kāi)始學(xué)生興趣高，課文內(nèi)容又簡(jiǎn)短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進(jìn)入，背著背著，興趣過(guò)去了，短文內(nèi)容加深、篇幅加長(zhǎng)，萬(wàn)老師都覺(jué)得難背，學(xué)生就覺(jué)得更難背了，慢慢就有學(xué)生變得松懈、懶散，體會(huì)了第二境界，是客服困難堅(jiān)持到底，還是知難而退？在萬(wàn)老師勇氣比賽、小組競(jìng)賽、每天自己填寫(xiě)背誦表等多鐘活動(dòng)形式的鼓勵(lì)與堅(jiān)持教育下，學(xué)生體會(huì)了背書(shū)之道如同做人之道。經(jīng)過(guò)為期28天的集訓(xùn)，大部分學(xué)生完成了目標(biāo)，并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎(chǔ)。
原來(lái)我一點(diǎn)兒也不了解萬(wàn)老師，暑期培訓(xùn)桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網(wǎng)推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書(shū)后，我佩服萬(wàn)老師的“萬(wàn)能”、佩服萬(wàn)老師利用講故事的方法給學(xué)生做思想教育工作，佩服萬(wàn)老師的才華，佩服萬(wàn)老師的口才，佩服萬(wàn)老師的記憶力好，下面我也忍不住想說(shuō)說(shuō)我從本書(shū)中了解到的萬(wàn)老師以及讀后的感受。
萬(wàn)老師畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，不但數(shù)學(xué)課教得好，深受學(xué)生喜歡，而且處理問(wèn)題常用數(shù)學(xué)思維邏輯冷靜分析，最后才選擇最佳的辦法來(lái)處理，讀后感《班主任兵法2--實(shí)戰(zhàn)篇讀后感》。每一位教師都明白“教書(shū)容易育人難”的道理，而班主任除教好書(shū)外，更多的精力放在學(xué)生的思想品德教育上，如學(xué)生欠交作業(yè)了、班級(jí)衛(wèi)生不理想、學(xué)生紀(jì)律松懈、出現(xiàn)打架、罵人現(xiàn)象、問(wèn)題學(xué)生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當(dāng)、令學(xué)生心服口服、達(dá)到良好的教育效果，確實(shí)要講究一些藝術(shù)，而萬(wàn)老師與魏書(shū)生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，不管學(xué)生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當(dāng)旁觀(guān)者，盡管心不平但也要語(yǔ)氣平和地冷靜處理，萬(wàn)老師說(shuō)得好：“批評(píng)的目的是為了解決問(wèn)題”，只有好好說(shuō)學(xué)生才愿意與你交流，才可達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，老師訓(xùn)斥或大罵一頓，老師得發(fā)泄一頓解了氣，表面上學(xué)生不敢吭聲，被那氣勢(shì)洶洶的陣勢(shì)所壓倒，但學(xué)生的心是不服的，口服心不服，根本就達(dá)不到教育的目的，經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)：“學(xué)生不聽(tīng)話(huà)我好氣啊，氣得好像脖子長(zhǎng)了個(gè)大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過(guò)程其實(shí)就是自我控制的過(guò)程，聽(tīng)到這些話(huà)我反而夸老師們會(huì)正確處理問(wèn)題。
萬(wàn)老師不但是一位出色的數(shù)學(xué)老師，我想他還可以勝任英語(yǔ)老師。與學(xué)生一起讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，可見(jiàn)他的英語(yǔ)水平不一般，學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，他能看懂還能批改，怎不令學(xué)生折服？我所了解的初中老師沒(méi)有哪個(gè)像萬(wàn)老師這樣多才多藝，有那么多拿手的功課，我都深深地佩服了。
萬(wàn)老師除勝任數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，我想更是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。每天上課之余，還要批改學(xué)生的日記，而且改過(guò)之后還要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，那些評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得棒極了，充滿(mǎn)了激勵(lì)作用，學(xué)生看后深受鼓舞，日記變成了他與學(xué)生交流的獨(dú)特方式。我想也許很多語(yǔ)文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當(dāng)班主任時(shí)，每學(xué)期結(jié)束，都要在學(xué)生手冊(cè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)還能挖出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)與一個(gè)的評(píng)語(yǔ)都不同，可是寫(xiě)了一、二十個(gè)后，就感覺(jué)頭腦的詞寫(xiě)空了，特別是有些家庭原因造成的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律不好、勞動(dòng)又懶，很難發(fā)現(xiàn)他身上有什么優(yōu)點(diǎn)，不知從何寫(xiě)起，感覺(jué)寫(xiě)得非常吃力。萬(wàn)老師的直升班有48人，他每天布置學(xué)生背書(shū)外，要求學(xué)生結(jié)合背書(shū)的體會(huì)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還確定主題，規(guī)定不少于250字，每天批閱后還要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，每晚還要寫(xiě)自己的教育日志，一天改48本日記，寫(xiě)48條評(píng)語(yǔ)，照此計(jì)算，28天時(shí)間他共寫(xiě)了1344條評(píng)語(yǔ)，再加上他自己的13萬(wàn)字教育日志，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬(wàn)老師相比，我感覺(jué)自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時(shí)抽空多看些書(shū)，放假了則有更多的時(shí)間“充電”了。
常說(shuō)我們小學(xué)老師像萬(wàn)金油，如果像萬(wàn)老師這樣精通那么多功課，洞察能力強(qiáng)，教育方法多而靈活又富有責(zé)任心，那領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、同事和學(xué)生都非常高興有這樣的好老師！萬(wàn)老師有太多的地方值得我學(xué)習(xí)了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!
我做科主任讀后感篇二
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂?？吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲，可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂(lè)有了了解，還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。
我做科主任讀后感篇三
這是一篇關(guān)于班主任兵法讀后感,班主任兵法讀后感的文章。初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運(yùn)用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺(jué)得很有味道。
說(shuō)起《班主任兵法》這本書(shū)，我早在4年前就已讀過(guò)，當(dāng)時(shí)在沈師大輔導(dǎo)員辦學(xué)習(xí)的時(shí)候，萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)曾給予我不少啟發(fā)。幾年間，我一直從事著輔導(dǎo)員的工作，結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，我利用前段時(shí)間，又把《班主任兵法》細(xì)細(xì)地讀了一遍。合上書(shū)我久久凝視著封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光，遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸?！笆陿?shù)木，大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人，桃李萬(wàn)千!”萬(wàn)瑋老師招數(shù)神奇，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，文筆流暢，令我贊嘆不已;他對(duì)班級(jí)管理中棘手問(wèn)題的獨(dú)到處理都十分清新而引人思索。
而當(dāng)我讀到“攻心為上”時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，則教師工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝，而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師，做好輔導(dǎo)員，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
《班主任兵法》中諸如此類(lèi)能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深入，緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵(lì)還是懲罰，只要我們對(duì)孩子心存愛(ài)心，我們的教育都會(huì)是成效卓著的!讓我們用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
看了這本書(shū)，確實(shí)讓我感到獲益匪淺。作為輔導(dǎo)員的我，滿(mǎn)腔熱情的我將面對(duì)著個(gè)性迥異的一百七十個(gè)來(lái)個(gè)孩子，面對(duì)著一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題?！栋嘀魅伪ā方o了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬(wàn)老師的招數(shù)。形似不如神似，我一定能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合我們學(xué)生的妙招。
同時(shí)，通過(guò)參加學(xué)生處組織的“輔導(dǎo)員讀書(shū)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師、一名思想政治輔導(dǎo)員，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的輔導(dǎo)員?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)椋细褫o導(dǎo)員不是終身的，昨天的合格輔導(dǎo)員，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才能做到是一名合格的輔導(dǎo)員。
我做科主任讀后感篇四
《班主任兵法》這本書(shū)主要以事例的形式，巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中，這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒乾坤”，“當(dāng)頭棒喝”，“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。
記得，我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎？
又是新的一周了，早上批閱學(xué)生的試卷，這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》，學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，凡是寫(xiě)我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。
有個(gè)學(xué)生是這么寫(xiě)的：舒老師很溫柔，和以前教過(guò)我的老師不一樣，他們總是一手拿著書(shū)，一手拿著狼牙棒（注意學(xué)生的用詞，還不是一般的棒子?。瑢?duì)我們說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)話(huà)就揍誰(shuí)?！倍胬蠋熆偸钦f(shuō)：“安靜！”我看到這里，心情很復(fù)雜，不知道因?yàn)槭裁??？赡茉谀撤N意義上說(shuō)，我的做法是對(duì)的，但我覺(jué)得自己的教學(xué)方法還是很有問(wèn)題的，盡管學(xué)生都說(shuō)很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的“兇狠”，我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我終不得法。
那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系，不懂得剛?cè)岵?jì)?？赐赀@本書(shū)，給了我很好的答案。
書(shū)中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱(chēng)。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無(wú)不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話(huà)，他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書(shū)使我獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
我做科主任讀后感篇五
近期，再次拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)。記得初次接觸這本書(shū)是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書(shū)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)這本書(shū)很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬(wàn)老師的足智多謀所吸引，也深深被中國(guó)的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：“教師要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心?！钡x過(guò)這部書(shū)后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛(ài)心是不夠的，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。
兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷?，他們接觸的信息來(lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀(guān)念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化，那我們班主任在管理班級(jí)問(wèn)題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗?，而不是一味地?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。
我覺(jué)得萬(wàn)瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位?！兑涣⑶рx》中寫(xiě)到一個(gè)晚自習(xí)，萬(wàn)老師要回到辦公室給一位家長(zhǎng)回電話(huà)，班里學(xué)生由于不自覺(jué)吵鬧聲不斷，本來(lái)想大發(fā)雷霆，但無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬(wàn)老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過(guò)講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)道：“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?！卑嗉?jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬(wàn)老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。
萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō)，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說(shuō)班主任一定要把話(huà)講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話(huà)，從而達(dá)到我們想要的教育目的。
人們經(jīng)常說(shuō)，世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長(zhǎng)久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。
這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二，我們班來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問(wèn)題生。家庭條件不錯(cuò)，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開(kāi)學(xué)以來(lái)，沒(méi)事我就走到他桌前問(wèn)問(wèn)他作業(yè)做完了沒(méi)有，老師上課能不能聽(tīng)得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫(xiě)作業(yè)，我都會(huì)拍拍他的肩，一句話(huà)也不說(shuō)，就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話(huà)也不多，我跟他交流，他沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的好感也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。
那一刻，我知道我不用再多說(shuō)什么了，因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒(méi)有訓(xùn)斥和責(zé)罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。
心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視和得到人的肯定?！敝挥邪压ぷ髯龅綄W(xué)生心里去，一切問(wèn)題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬(wàn)老師通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬(wàn)老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力！
我做科主任讀后感篇六
拿過(guò)校長(zhǎng)贈(zèng)予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話(huà)套話(huà)連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復(fù)習(xí)考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉(zhuǎn)眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書(shū)學(xué)習(xí)了?！蔽铱粗诳措娨暤暮⒆诱f(shuō)到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(zhǎng)贈(zèng)給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習(xí)呢”我裝腔作勢(shì)的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對(duì)讓讀者感到不落窠臼、機(jī)變靈活，充滿(mǎn)了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對(duì)學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉(zhuǎn)乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對(duì)《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊(yùn)涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因?yàn)槲抑?，這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運(yùn)用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級(jí)管理上，主張：強(qiáng)化以治為勝，賞罰分明，客觀(guān)公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！睆某?wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排?；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。對(duì)待時(shí)機(jī)上，提出了自己的個(gè)性理論：爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)；等待時(shí)機(jī)，一鼓作氣；利用時(shí)機(jī)，表彰鼓勵(lì)；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對(duì)個(gè)體，善于籠絡(luò)；面對(duì)集體，強(qiáng)化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現(xiàn)教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之?！背舜颂幵谄渌胤竭€多次提到類(lèi)似的內(nèi)容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當(dāng)面頂撞我，甚至對(duì)我拍桌子，大聲批評(píng)指責(zé)他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯(cuò)的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認(rèn)為，我是老師我怕你么，你對(duì)我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮(zhèn)壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì)讓我臉面全無(wú)。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對(duì)這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評(píng)。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法?，F(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力?！闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著淵博的知識(shí)。作為一位數(shù)學(xué)老師他不但有著精湛的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級(jí)工作中?？纯蠢碚摬糠旨劝秾O子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)等真是取百家之長(zhǎng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運(yùn)用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
我做科主任讀后感篇七
20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西寧市第十三中學(xué)讀書(shū)沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書(shū)讀后感為主題的班主任參加的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
20xx年暑假中，學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書(shū)，要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思。今天的活動(dòng)中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。
班主任們從書(shū)中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了以下啟示，歸納兩點(diǎn)：
首先，努力把自己變成“反思型”教師。
讀過(guò)《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？做為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。
其次，做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
班主任們對(duì)于作者的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合自己的教書(shū)體會(huì)，深深的感受到作者所說(shuō)的就是我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的，遇到的和我們?cè)鯓尤ヌ幚韱?wèn)題，去解決問(wèn)題等的一些方法。
這本書(shū)，為我校教師帶來(lái)許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生，大家一定會(huì)用心教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的班主任！
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我做科主任讀后感篇八
作為一名小學(xué)班主任，小學(xué)三年級(jí)的班主任，只教過(guò)這一批學(xué)生的班主任，雖然說(shuō)對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法，但是總是感覺(jué)自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切的需要學(xué)習(xí)，帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì)，才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點(diǎn)，但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
一、寬嚴(yán)有度，真愛(ài)學(xué)生。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、給自己充電，讓學(xué)生信服。
讀此書(shū)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平?！栋嘀魅伪ā纷屛覐闹袑W(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書(shū)讀下去。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
我做科主任讀后感篇九
最近一段時(shí)間閱讀了萬(wàn)瑋所著的《班主任兵法》，對(duì)其中的賞識(shí)教育頗有感觸。
“賞識(shí)”在詞典里的解釋為“給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)。以調(diào)動(dòng)人的積極性。它能使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性。
賞識(shí)教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來(lái)的社會(huì)需要充滿(mǎn)自信而又有能力的人。而承認(rèn)差異，尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內(nèi)在力量，面對(duì)困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國(guó)的“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師自信而富有感召力的演講激起的了全國(guó)人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。然而有誰(shuí)知道李陽(yáng)老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽(yáng)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，我的一生充滿(mǎn)自卑。因?yàn)樽员埃业某晒ψ兊闷D辛、痛苦而又漫長(zhǎng)。因?yàn)樽员?，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出?lái)！如果以前就有賞識(shí)教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”
賞識(shí)教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無(wú)類(lèi)到兩百多年前卡爾?威特的教育觀(guān)直至近代鈴木的教育觀(guān)，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識(shí)，中國(guó)的教育尤其需要賞識(shí)。
賞識(shí)教育具有傳統(tǒng)的“批評(píng)教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。人類(lèi)除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評(píng)價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識(shí)教育方面堪稱(chēng)為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責(zé)令他到校長(zhǎng)室聽(tīng)候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對(duì)他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了。”接著陶先生又拿出一塊糖對(duì)他說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我?！边@位男生將信將疑的接過(guò)糖。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內(nèi)疚的說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)我也不應(yīng)該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說(shuō)：“你認(rèn)了錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話(huà)結(jié)束了?！碧障壬觅p識(shí)替代了批評(píng)，避免了學(xué)生的對(duì)批評(píng)的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯(cuò)誤”變?yōu)椤拔乙恼e(cuò)誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用教師愛(ài)的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成為參天大樹(shù)，使其最終走向成功！
我做科主任讀后感篇十
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請(qǐng)教一下，是
怎樣
把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說(shuō)，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們;而科任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的`培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不論班任，只要能做到以下這些，那對(duì)于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切學(xué)生工作的最基本原則;攻城為下，攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則;陣地戰(zhàn);運(yùn)動(dòng)戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢(shì)篇;捭闔之術(shù);手段與目的;掌握時(shí)機(jī);虛實(shí)篇;賞罰分明;班主任的素養(yǎng);無(wú)形篇;剛?cè)崞?應(yīng)變篇;天時(shí)篇;地利篇;人和篇;個(gè)體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。
教育是
愛(ài)
的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨
為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒕康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于
生活
、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福
人生的創(chuàng)造者。其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。
我做科主任讀后感篇十一
《駐京辦主任》這本書(shū)，書(shū)讀得很快，只記住了大體的情節(jié)。該書(shū)以東州市政府駐京辦公室主任丁能通的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)的官場(chǎng)現(xiàn)形記的粗略概括，主要講述了市長(zhǎng)肖鴻林、常務(wù)副市長(zhǎng)賈朝軒的落馬的過(guò)程。
讀完之后，心境久久不能平靜，我想書(shū)中所講述的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中不過(guò)屬于冰山一角。雖然讀得很快且記住的內(nèi)容也不多，但我讀完后還是有一些感想：
一、弊端體制下的權(quán)力欲望幾乎不可能受到約束。
一個(gè)人欲望無(wú)節(jié)制的膨脹是可怕的，而這種膨脹的欲望如果在一個(gè)權(quán)力得不到制約的人身上實(shí)現(xiàn)，那后果將是災(zāi)難性的。為什么現(xiàn)在的人熱衷于公務(wù)員考試，除了鐵飯碗的誘惑之外，更多的恐怕還是能夠滿(mǎn)足人們對(duì)權(quán)力欲望的渴求。尤其是在目前的體制下，很多人對(duì)權(quán)力的欲望不亞于蒼蠅對(duì)糞便的垂涎三尺。書(shū)中所描述的市長(zhǎng)、常務(wù)副市長(zhǎng)之間的明爭(zhēng)暗斗，以及一些項(xiàng)目的決策等，無(wú)疑是權(quán)力斗爭(zhēng)的很好詮釋。弊端的體制會(huì)產(chǎn)生怪胎的決策。這在目前的官場(chǎng)已經(jīng)習(xí)以為常。因此，大家對(duì)于決策中一把手的“指鹿為馬”也就見(jiàn)怪不怪，但凡有還原鹿者，不是下場(chǎng)凄慘，就是崗位不保。相安無(wú)事，在其位而不謀其政，平安守著鐵飯碗，說(shuō)不定還有其他好處就成了絕大部分官員的處事準(zhǔn)則。真正為老百姓說(shuō)話(huà)的官員是很難在官場(chǎng)上吃得開(kāi)的，而絕對(duì)的權(quán)力幾乎不可能收到約束。
二、貪官養(yǎng)情婦儼然成為腐敗的一條定律。
所有的貪官，幾乎都養(yǎng)有不同數(shù)量的情婦，這要根據(jù)貪官們的身體情況而定。飽暖思淫欲，也難怪，現(xiàn)在的貪官們哪個(gè)不是早早的步入超小康生活水平了？有這么好的物質(zhì)生活，再加上手中的權(quán)力，一般的官員可以輕易獲得年齡靚麗女子們的芳心，這可能也是生活需要。潔身自好的領(lǐng)導(dǎo)可能不會(huì)去主動(dòng)尋花問(wèn)柳，但是也很難以抵擋利益集團(tuán)所派出的“西施貂蟬”們的軟磨硬泡，畢竟當(dāng)今社會(huì)的柳下惠應(yīng)該是絕種了。從本性的角度考慮貪官的保養(yǎng)情婦似乎也就合情合理。
三、不能相信會(huì)出現(xiàn)“李為民”似的官員。
以前每當(dāng)讀到關(guān)于清官如何清廉、公正時(shí)我總是心潮澎湃、血液沸漲，對(duì)清官充滿(mǎn)了無(wú)限的敬佩，甚至是崇拜。然而，現(xiàn)在我已經(jīng)過(guò)了憤青的年齡。因此，在讀到書(shū)中關(guān)于李為民的描述時(shí)，我認(rèn)為作者使用了夸張的修辭手法。
其二，作為副職，我很難想象李為民會(huì)像書(shū)中所描寫(xiě)的.那樣敢直面斥責(zé)一把手及同事的短。就連前段時(shí)間媒體的焦點(diǎn)昆明市委書(shū)記，談到自己任職江蘇省副省長(zhǎng)時(shí)為什么不接受媒體采訪(fǎng)時(shí)談到，作為副職應(yīng)該聽(tīng)從一把手的話(huà)，跟做市委書(shū)記時(shí)不一樣，因?yàn)槭形瘯?shū)記就是一把手。我有限的認(rèn)知水平導(dǎo)致了我不能相信當(dāng)今情況下還有李為民這樣的官員，甚至在讀到他女兒以全額獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)留學(xué)時(shí)，居然認(rèn)為接下去的情節(jié)應(yīng)該是一些利益集團(tuán)拿錢(qián)來(lái)為他女兒提供方便才算合理。
四、駐京辦，腐敗的中轉(zhuǎn)站。
書(shū)中很客觀(guān)也很大膽的提出了駐京辦的職責(zé)已經(jīng)演變成了跑“部”“錢(qián)”進(jìn)，駐京辦一定程度上也可以稱(chēng)為“蛀京辦”。從某些程度上講，駐京辦就是腐敗的中轉(zhuǎn)站。這里面有多少黑幕只有當(dāng)事人心里最清楚。書(shū)里面還提到駐京辦應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，解決進(jìn)京民工在北京遇到的問(wèn)題。天知道，這種職責(zé)會(huì)在哪一天實(shí)現(xiàn)。
讀了《駐京辦主任》一書(shū)，我感覺(jué)作者對(duì)重要的事情只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，而沒(méi)有做實(shí)質(zhì)性的描述，這可能源于社會(huì)的和壓力，這種原因也可以理解，畢竟在目前這種體制下，能夠出版這樣的一本書(shū)也可以說(shuō)是突破了一點(diǎn)禁忌。盡管如此，還是能夠感覺(jué)到有一縷新鮮的空氣從身旁吹過(guò)，但愿以后批判現(xiàn)實(shí)的書(shū)越來(lái)越多，因?yàn)楸┞对陉?yáng)光下的權(quán)力才不容易滋生腐敗。
我做科主任讀后感篇十二
國(guó)考忙完之后，得空看閑書(shū)，本想借著《如何讀，為什么讀》的行文思路，一氣呵成，將西方優(yōu)秀文學(xué)作品一覽而盡，卻又陰差陽(yáng)錯(cuò)，結(jié)束了趣味卻又冗長(zhǎng)的《堂吉訶德》，轉(zhuǎn)身投向王曉方筆下的《駐京辦主任》系列小說(shuō)。
一直秉承著一個(gè)讀書(shū)習(xí)慣，凡是我覺(jué)得需要看的書(shū)或者有必要一讀的書(shū)，我都會(huì)先到豆瓣網(wǎng)上看看豆瓣讀書(shū)的介紹，然后大致看看網(wǎng)友給的書(shū)評(píng)，緊接著，我才會(huì)有目的、有思路地進(jìn)行閱讀。此習(xí)慣的唯一一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于：通過(guò)網(wǎng)友的評(píng)論意見(jiàn)，我可以更有目的的閱讀，一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面，也便于理解閱讀對(duì)象所要傳達(dá)的深層次意思。此次也不例外，從陰差陽(yáng)錯(cuò)拿到《駐京辦主任》到豆瓣上仔細(xì)查閱，無(wú)一例外都在遵循我的閱讀程序。但綜合豆瓣上各位網(wǎng)友的評(píng)論意見(jiàn)，似乎《駐京辦主任》系列只有第一部值得一讀，往后的幾部似乎總是差了那么一點(diǎn)味道。但是，這可能有牽扯到我的另一個(gè)讀書(shū)“怪癖”了：凡是沒(méi)做硬性要求的，或者時(shí)間允許，心情尚可的時(shí)候，我總會(huì)打破以往從前往后的順序，另辟蹊徑，從后往前開(kāi)始，將常人的開(kāi)始作為結(jié)束，有別人的結(jié)束作為開(kāi)始，遺憾之處在于，我至今并未發(fā)現(xiàn)此種方法的優(yōu)勢(shì)在哪，甚至偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的缺陷所在，但所有這些都不妨礙我保持著這種“特立獨(dú)行”的姿態(tài)。言歸正傳，《駐京辦主任》系列的閱讀我也是遵守我的閱讀“怪癖”――開(kāi)始于《駐京辦主任（四）》，雖然豆瓣上并不怎么看好第四部，但總的來(lái)說(shuō)，我花了不多的時(shí)間，淺淺地閱讀了該書(shū)，覺(jué)得其中依舊有他的精華所在，故此略談一二。
在《駐京辦主任（四）》的后記中，作者表示：想突破傳統(tǒng)小說(shuō)的敘述方式，以敘述主體多元化為突破口，力求通過(guò)創(chuàng)新博得讀者親睞，但顯然通過(guò)豆瓣書(shū)友們的反響，作者并未達(dá)到預(yù)期的目的。拋開(kāi)本書(shū)敘述主體混亂，邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰明了不說(shuō)，其中的精髓也是值得我一再深思的。以下是我在閱讀時(shí)簡(jiǎn)略的讀書(shū)筆記：
“看似連骨髓都融入大染缸的人，其實(shí)還保留著一顆鮮紅的心?！报D―這是作家顧懷遠(yuǎn)評(píng)價(jià)東州市駐京辦主任丁能通是最精煉簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。其實(shí)，現(xiàn)下我們?yōu)榭脊珓?wù)員而努力奮斗，作為學(xué)生，我們單純、固執(zhí)、一心向善，但在官本位思想的禁錮之下，能始終保持一顆鮮紅的'心是多么珍貴！那作為即將為公務(wù)員崗位奮斗的我們，是選擇適應(yīng)它，還是改變它呢？――這也正是莎翁難道我們的難題――“tobeornottobe,it’saquestion.”
“政治上的偽善是可以博得名聲的，但偽善需要極高的演技。”――上升到一個(gè)新的高度，以一種新的視角來(lái)評(píng)判各國(guó)政府工作人員，原來(lái)這句話(huà)是值得仔細(xì)品味的。
“有智慧的人必定努力使生活默默無(wú)聞，這樣才可以沒(méi)有敵人?！报D―“跑部錢(qián)進(jìn)”的駐京辦主任，之所以能夠八面玲瓏，無(wú)非在于他們的高調(diào)做事和低調(diào)做人。其實(shí)，這點(diǎn)對(duì)我本人也具有極大的啟發(fā)：傳統(tǒng)文化下的“中庸”我還未能參透，很多時(shí)候急功近利，鋒芒畢露，導(dǎo)致很多不必要的人際關(guān)系損失，因此，我需要認(rèn)真參悟其中的做人做事的道理，真正做到“有智慧”。
“相愛(ài)的意義在于兩個(gè)人向同一方向看，而不是互相凝視?！报D―很奇怪，居然在這樣一部小說(shuō)中看出了讓我受益匪淺的愛(ài)情觀(guān)。的確，戀愛(ài)中的雙方需要一起努力的方向和目標(biāo)，缺乏方向，單單只是互相凝視對(duì)方，互相欣賞對(duì)方的美，那么隨著時(shí)間的漂移，美里面總會(huì)泛著些許不美的東西，久而久之，隨著不美的泛化，彼此之間也就失去了愛(ài)的力量。
最后，不得不說(shuō)，《駐京辦主任（四）》也是一片不賴(lài)的佳作，但我更期待能夠更快跟第一部相遇。
我做科主任讀后感篇十三
今天看了《班主任基本功》這本書(shū)，書(shū)里面“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法是在草地上種上莊稼”這句話(huà)讓我印象深刻，而且覺(jué)得特別有道理。
夏天，陽(yáng)光充足，雨水調(diào)和，溫度適宜，正是植物蓬勃生長(zhǎng)的最好時(shí)期。曠野里的雜草，拔了還會(huì)再長(zhǎng)。只有在曠野上種莊稼，用莊稼來(lái)取代雜草，才能徹底消滅雜草。就像小時(shí)候，經(jīng)常和媽媽上地里去拔草一樣，誰(shuí)家的莊稼好，地里的雜草就少，相反，誰(shuí)家的莊稼不好，雜草就特別地多。
就像孩子出現(xiàn)不良品行時(shí)，家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)制和暴力可能起到暫時(shí)的效果，但是也可能會(huì)傷害孩子的情感，引起孩子的抵觸情緒，影響了和孩子之間的感情。因此，最好的方法就是教育和感化學(xué)生，在學(xué)生的心田撒播愛(ài)和感恩的種子，用優(yōu)秀的品行引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生終身受用的美德，如責(zé)任感、寬容、誠(chéng)信、尊重。
就像孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)一樣，在孩子的心里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。孩子把上網(wǎng)打游戲當(dāng)作自己的興趣，要想讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做有益的事情，讓有益的事情走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如說(shuō)看書(shū)、下棋、做運(yùn)動(dòng)、和小伙伴做游戲等。
就像孩子的習(xí)慣不好，沒(méi)有打掃衛(wèi)生和自己的事情自己做的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)督促，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓良好的習(xí)慣伴隨孩子的生活。當(dāng)然，要想讓孩子做好，首先家長(zhǎng)自己的習(xí)慣要好，對(duì)孩子起到榜樣作用，教育孩子才有說(shuō)服力。
讓我們?cè)诤⒆拥男奶锢锓N上茂盛的莊稼，以期待秋天豐碩的果實(shí)。
我做科主任讀后感篇十四
在本學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)中，我讀了東北師范大學(xué)出版社出版的《專(zhuān)業(yè)化視野中小學(xué)班主任》一書(shū)，讀后感觸頗深，對(duì)自己今后的教育教學(xué)會(huì)有很大的幫助。
在這本書(shū)中，對(duì)我感觸最深的是我要以班主任專(zhuān)業(yè)化理論為基礎(chǔ)理論，用專(zhuān)業(yè)化的視角對(duì)班主任的角色進(jìn)行定位，工作內(nèi)容和成長(zhǎng)途徑進(jìn)行了重視，審視教育法、心理學(xué)，學(xué)校管理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究成果，輔以大量教育實(shí)踐，豐富自己的教學(xué)。
隨著教師專(zhuān)業(yè)化研究和實(shí)踐的深入，班主任的專(zhuān)業(yè)化也逐漸進(jìn)入人們的視野，并受到越來(lái)越多人的關(guān)注。人們逐步認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師，學(xué)生的“精神關(guān)注者”和“學(xué)生成長(zhǎng)中的重要他人”，班主任不是所有教師都能承擔(dān)的職業(yè)，而是必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)倫理、職業(yè)理論和職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)工作者。
班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，不是立桿見(jiàn)影的事情，而是一個(gè)職前培養(yǎng)和職后訓(xùn)練相結(jié)合、系統(tǒng)培訓(xùn)與自我提高相結(jié)合的終身教育的過(guò)程。
班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索也是十分重要的的，現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，同時(shí)還是學(xué)生主要的“精神者”，影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)工作者。班主任工作應(yīng)當(dāng)是一種不可替代的專(zhuān)門(mén)性工作。班主任工作的專(zhuān)業(yè)特殊性有助于班主任更好地掌握和運(yùn)用教育管理規(guī)律，提高班主任管理的科學(xué)性和自覺(jué)性，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
班主任是班集體的組織者、管理者、指導(dǎo)者，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的主要教育者和關(guān)懷者，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的“重要他人”。班主任的多重角色是國(guó)家制度規(guī)定和社會(huì)期望所賦予的，所有這些都對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。一位班主任如果不具備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)理論、專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德和專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能，就很難勝任班主任的工作。傳統(tǒng)的班主任工作最大問(wèn)題就在于學(xué)生接受的是灌輸式的、單向性的教育，而缺乏成性的內(nèi)容，以致于班主任工作做起來(lái)是覺(jué)得頭緒多，工作雜，不易深入學(xué)生的心靈深處，班主任要對(duì)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的思想行為全面了解，并作出全面引導(dǎo)，班主任實(shí)現(xiàn)這一神圣的工作目標(biāo)，離不開(kāi)各式各樣的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。
在班主任的自我健構(gòu)上，我們可以借鑒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)，在教育理論研究和教育實(shí)踐這兩塊領(lǐng)地是存在著分工的。
因此，要采取各種有效措施轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，使得廣大教師在認(rèn)識(shí)上把教育科研看做教育的組成部分，使教師增強(qiáng)開(kāi)展教育科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性，成為教育科研的主人。
我做科主任讀后感篇十五
在學(xué)校的圖書(shū)室里，我看到了《班主任》這本雜志，細(xì)細(xì)品讀，我發(fā)現(xiàn)這份雜志的確是一座班主任工作與研究的“富礦”。在教育教學(xué)改革中，我深感自己在教育教學(xué)理念、班級(jí)管理方面跟不上時(shí)代的要求，讀了《班主任》這本雜志，讓我能夠把握時(shí)代的脈搏，使我的教學(xué)更加豐富而有創(chuàng)意，教育管理方法更加靈活多樣。在教育學(xué)生的時(shí)候，尤其是遇到一些很難教育的學(xué)生，《班主任》給了我很多啟發(fā)。每當(dāng)遇到難題，我就翻來(lái)覆去地讀這本雜志，吸取其精華。每次，都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，找到教育方法。
當(dāng)班主任很多年了，站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙清澈的眼睛，我感到快樂(lè)，同時(shí)也感到自己肩上擔(dān)子的沉重。翻開(kāi)《班主任》這本雜志，先進(jìn)的教育理念讓我茅塞頓開(kāi)，優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和案例，讓我受益匪淺，那些短小精悍、意味雋永的“工作藝術(shù)”“教育隨筆”讓我拍案叫絕，它讓我領(lǐng)悟了許多教育真諦。記得有一名學(xué)生經(jīng)常遲到、頂撞老師，針對(duì)這樣的學(xué)生，我采用呵斥嚇唬的方法，開(kāi)始似乎有點(diǎn)成效，但沒(méi)過(guò)幾天，他的老毛病又犯了。我呵斥嚇唬的言辭一次比一次加重，一遍一遍讓他寫(xiě)檢查，請(qǐng)他家長(zhǎng)到學(xué)校，任然無(wú)濟(jì)于事，就在我束手無(wú)策之際，《班主任》雜志上的《靜似老人》和《讓學(xué)生笑著接受批評(píng)》兩篇文章給了我極大的啟發(fā)，文章介紹的問(wèn)題學(xué)生心理研究方法和經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)。我嘗試著活學(xué)活用，一改強(qiáng)硬的“鷹派”手段，采用軟性的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，循循善誘，再輔之以放大優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化特長(zhǎng)，重鑄自信。漸漸地，這個(gè)學(xué)生變了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，作業(yè)也能完成了。學(xué)期結(jié)束了，他還能上臺(tái)表演節(jié)目，看著他落落大方的表現(xiàn)，我的內(nèi)心百感交集，我知道，我的努力沒(méi)有白費(fèi)，我真切感受到了教育成功后的喜悅。
多年來(lái)，我與很多有問(wèn)題的學(xué)生交過(guò)鋒，每當(dāng)遇到棘手問(wèn)題是，我便翻閱《班主任》，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，有地放矢地進(jìn)行吸收、消化、借鑒，積極主動(dòng)的探究學(xué)生的內(nèi)心世界，用溝通、疏導(dǎo)的方法化解他們青春期的心理矛盾和叛逆。我的工作也漸入佳境。
每一期《班主任》都開(kāi)設(shè)“我該怎么辦”欄目，看的出來(lái)這是他們的主打欄目?！皩W(xué)生在物質(zhì)上盲目攀比怎么辦”“學(xué)生集體榮譽(yù)感淡薄怎么辦”“學(xué)生缺乏責(zé)任心怎么辦”等等，每個(gè)問(wèn)題都是班主任工作中急需解決的問(wèn)題。沒(méi)有職業(yè)的敏感度，沒(méi)有廣泛深入的調(diào)研，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有前瞻性的思考的精心設(shè)計(jì)，就不可能有如此解渴的選題。
《班級(jí)管理藝術(shù)》這一欄目讓我嘗到了成功的喜悅。這里的文章通俗易懂，由淺入深，娓娓道來(lái)。對(duì)照文章，我找到了自己的差距。我開(kāi)始用科學(xué)的班級(jí)管理方法，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)間不長(zhǎng)我的班級(jí)就發(fā)生了翻天覆地的變化。
《班主任》形式多樣，內(nèi)容豐富，既有專(zhuān)家教授精辟的見(jiàn)解，又有特級(jí)教師獨(dú)到的班級(jí)管理藝術(shù)，既有全國(guó)優(yōu)秀班主任的典型事例，又有一線(xiàn)教師生動(dòng)的案例和反思。走進(jìn)《班主任》如同走進(jìn)了多彩的“萬(wàn)花筒”，翻開(kāi)卷首語(yǔ)，我我感受到了班主任的神圣職責(zé)，走進(jìn)“班級(jí)發(fā)展與管理”，我享受著班主任工作的柳暗花明，來(lái)到“班隊(duì)活動(dòng)”，我回味著班會(huì)設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力，工作藝術(shù)讓我的班級(jí)管理更加深入，“我心中的好班主任”中哪一個(gè)個(gè)感人的故事，常常讓我熱淚盈眶，“全國(guó)優(yōu)秀班主任”的一言一行，深深震撼著我的心靈。品讀這一篇篇教育隨筆，我暗暗為自己慶幸，有了這樣一個(gè)既專(zhuān)業(yè)又實(shí)用的學(xué)習(xí)的平臺(tái)指導(dǎo)工作，我的孩子們會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
我做科主任讀后感篇十六
《主任》系列應(yīng)該是官場(chǎng)小說(shuō)的入門(mén)級(jí)，故事反映實(shí)事，所以小說(shuō)本身是背景做鋪墊。
慕馬大案當(dāng)時(shí)轟動(dòng)全國(guó)，誰(shuí)能想到與丁能通有如此多千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，看起來(lái)還是讓人覺(jué)得過(guò)癮的，只可惜王曉方在描寫(xiě)上下的功夫少了點(diǎn)，畢竟故事的主菜已經(jīng)非常豐富了。
王曉方身居一線(xiàn)，為讀者反映出種種細(xì)節(jié)，書(shū)中二秘應(yīng)該是王曉方本人，他也真是地客串了一把，戲里面不知道有沒(méi)有他。
故事本身披露陰暗面較多，我不太喜歡這樣的小說(shuō)，當(dāng)然我也不喜歡陸天明的歌功頌德。相較我還是喜歡王躍文。80年代的港臺(tái)劇一定有正反派，現(xiàn)在的港臺(tái)劇不再一味追求正反沖突了。
《主任》系列對(duì)是非的定義太過(guò)意明確，這是我不太贊同的地方，或者說(shuō)在法律的準(zhǔn)繩足以平叛好壞的情況下，能不能將表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)反映到人物的思想變化上來(lái)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是一級(jí)級(jí)，一層層篩選出來(lái)的，難道一開(kāi)始這些高官都沒(méi)有理想，只有權(quán)，錢(qián)，色。貪贓枉法，天理難容，驕奢淫逸，后果不堪。
文章亮點(diǎn)就是丁能通的描寫(xiě)，人物有實(shí)有虛，應(yīng)該是王曉方心目中的好官形象。深諳為官之道，追求的是”貴必有王氣，富必有福氣“。他不貪財(cái)，不枉法，對(duì)仕途的追求與所處的駐京辦主任一職正好契合。特別享受左右逢源的感覺(jué)，不過(guò)后來(lái)也體會(huì)到為人民做實(shí)事的重任。二、三、四丁的形象被無(wú)限拔高，與前赴后繼的貪官污吏形成對(duì)比。
只可惜沒(méi)有過(guò)得了女人關(guān)。老婆從加拿大回來(lái)再敘舊情那段純屬扯淡，老婆在加拿大因?yàn)榈胗浝瞎I(mǎi)男人服更是......
丁能夠很值得學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他的左右逢源，又要學(xué)習(xí)他在處理人民利益問(wèn)題面前保持高度一致的原則性，為人民謀福利是做官的義務(wù)和職責(zé)。
我做科主任讀后感篇十七
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
一直以來(lái)，我在班級(jí)管理上很是頭疼，總覺(jué)得找不到很好的方法，通過(guò)網(wǎng)上搜索，看到《班主任大全》這本書(shū)，感覺(jué)對(duì)我很有啟發(fā)，現(xiàn)與大家一起分享我的體會(huì)。
這本書(shū)明確指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。所以，班級(jí)的工作重點(diǎn)首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的'值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
我做科主任讀后感篇十八
最近讀了一本書(shū)《如何當(dāng)好小學(xué)班主任》，我本人也是一個(gè)班主任，說(shuō)不上是優(yōu)秀，但也自認(rèn)合格。
書(shū)中提到班主任在的時(shí)候，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在的時(shí)候，學(xué)生也能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)不合格的班主任。每一位老師都應(yīng)該以“能當(dāng)班主任”為榮，書(shū)中提到了很多觀(guān)點(diǎn)也列舉了很多實(shí)例，給我留下了深刻印象。我覺(jué)得以下五個(gè)方面非常有道理，與大家共同分享。
確立平等的觀(guān)念：不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。
制定嚴(yán)明的紀(jì)律：紀(jì)律上主張“先專(zhuān)政后民主”，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)，要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識(shí)自我。
注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉：管理班級(jí)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)全員管理，這一目標(biāo)的實(shí)踐相當(dāng)難，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并主動(dòng)去管理班級(jí)是一個(gè)很艱難的'過(guò)程，但首先我們至少可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)班級(jí)中，我是其中一員，我的一舉一動(dòng)都會(huì)影響班級(jí)的形象。從“我以班級(jí)為榮”上升為“班級(jí)以我為榮”，從而樹(shù)立起責(zé)任心，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理。以一部分人為突破口，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)。
注重師生間的情感交流：初次與學(xué)生見(jiàn)面，做到開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情，和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友，仔細(xì)留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。
做到對(duì)學(xué)生的理解與寬容：都說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
我做科主任讀后感篇十九
讀魏書(shū)生班主任日志有感，希望有關(guān)于讀魏書(shū)生班主任日志有感的這篇文章讀魏書(shū)生班主任日志有感能對(duì)您有所幫助！
放假后，閑得無(wú)聊，便又一次捧起魏書(shū)生的書(shū)讀，雖然讀過(guò)魏書(shū)生的書(shū)不止一次，可這次讀來(lái)卻讓我有說(shuō)不出的感動(dòng)。可能是心中無(wú)事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來(lái)那五十二個(gè)孩子了吧！
讀著文中的每一句話(huà)，常常讓我想起自己的'班，班里的學(xué)生，我也曾為學(xué)生保留過(guò)資料，也曾為自己、為學(xué)生寫(xiě)過(guò)日志，但卻常常因?yàn)樽约旱膽卸铔](méi)有堅(jiān)持下來(lái)，我也常告訴我的學(xué)生“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！倍詈鬀](méi)有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開(kāi)始，為兒子做個(gè)好榜樣，把閑瑕的時(shí)間放在讀書(shū)上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學(xué)生信服。把每天的所感，所思及時(shí)用筆記下來(lái)，事后讀讀定會(huì)很快樂(lè)！
讀著魏老師的書(shū)，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過(guò)去的種種處理學(xué)生的方式是否得當(dāng)，不管對(duì)與否，這屆學(xué)生我已經(jīng)無(wú)法再去彌補(bǔ)了，我相信在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)理智的處理每一件事，用自己的愛(ài)去寬容每一個(gè)孩子，并讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)！
我做科主任讀后感篇二十
一直以來(lái)，人們對(duì)于“班主任”這個(gè)詞賦予了很深的意義的同時(shí)也存在著一些誤解。許多人認(rèn)為班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者，也是學(xué)生未來(lái)道路的指向標(biāo)。但是有些人，卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)，而忽視了作為教育者的感受。我們經(jīng)?？梢栽谒阉鬈浖峡吹健澳衬硨W(xué)生與老師大打出手”諸如此類(lèi)的標(biāo)題。大家都是作為一名吃瓜群眾來(lái)看待這些事情，幾乎沒(méi)有人想去了解背后的真相到底是什麼?！敖滩粐?yán)，師之惰”。多少老師就這樣被誤解著。我們不禁疑惑，尊師重教，是否成為了當(dāng)代社會(huì)的一句空話(huà)？而《我是班主任》力求打破這樣的觀(guān)念與誤解。與學(xué)生們一起，踏實(shí)尋找自我價(jià)值，青春助燃，勇敢追夢(mèng)。
我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀(guān)，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重)，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿(mǎn)足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始!有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話(huà)說(shuō)：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
教書(shū)育人，傳道受業(yè)解惑。他們不在乎外界的虛名，看到學(xué)生們都能找到自己人生的價(jià)值，每天有意義的活著，這是老師們所希望看到的。就像劇中莫老師說(shuō)的那樣：“是不是一名好老師，我們說(shuō)了不算。能評(píng)價(jià)我們的永遠(yuǎn)只有學(xué)生。但是作為老師，我們不能隨意去評(píng)價(jià)一名學(xué)生，是好是壞，都不能輕易做決定。這是一個(gè)老師必須恪守的規(guī)則”。
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